怦然心动的影评

怦然心动的影评（共8篇）

怦然心动的影评 篇1

怦然心动影评

我始终以为电影电视都是要讲故事的，讲给观众听，而不是自说自话、自我欣赏。故事讲好了，应该是具有普遍意义的，也即无论世界哪个角落的人，都能看得懂，会产生共鸣，而不用费劲巴拉地去探究故事发生的背景、文化和历史渊源，不用猜测导演的意图和片中的隐喻。我相信，世界不同民族的文化中总有些相通的地方，真善美的标准不会因社会制度的不同而产生多大差异，教导人向善，是各国教育的主旋律。

绕来绕去，说了这么多，其实就是想说，《怦然心动》是一部好好讲故事，并且讲了一个好故事的影片。我相信这部影片谁看了都能懂，而且会被片中天真无邪的爱恋所感动。当然，以我们一贯的寓教于乐的标准来看，它也是一部“很有教育意义”的影片，不仅讲了一个让人怦然心动的两小无猜的早恋故事，萌动的情感、不谙的思考都是儿童特有的，而非小孩讲大人的话。同时影片涉及到亲情和伦理、偏见与包容、梦想与现实、坚持与放弃、自尊与自爱等等一系列人类共通的问题，很容易引起观者的共鸣和思考。

朱莉的勇敢与坚持、自尊与思索、爱心与善良都让人怦然心动。作为成年人，面对我们认为对的事情，我们是否会不在乎别人的眼光而坚持自我？像朱莉保护那棵树一样？面对弱者，我们是否能毫不犹豫地施以爱心，伸出援手？像朱莉对待自己弱智的叔叔和无人竞拍的同学那样？

在这里不能不飘扬一下美国电影，作为头号资本主义强国，我发现他们经常会拍出一些温馨感人，给人以希望，让人感受到人间美好的影片。片中的女主角朱莉虽然小小年纪，但也能代表很多美国电影中的女性，她们自尊自爱，美丽浪漫，她们独立思考，敢爱敢恨，追求自由平等和人格的完整，她们脚踏实地做事，不浮夸不虚荣。

当然作为一个十来岁的小孩，她也不是天生啥都懂，影片很好地表现了朱莉在大人的引导下的自我成长。朱莉的父母无疑是她的榜样，而布莱斯的外公无疑给了她力量。

相比之下，我们文化中的孩子就没有朱莉那么幸运了。首先，他们敢爬上那么高的树吗？当然在钢筋水泥的森林里，他们也没有树可爬，只有爬楼了。会有人告诉他们在树上看到的风景多么不一样吗？他们能因为在一棵树上看到了美景体会到了人生的乐趣，就勇敢地保护它不被砍伐吗？他们的父母一定会发疯般地劝孩子下来，求消防或公安帮他们救孩子。最最关键的一点，他们敢早恋吗？他们会听从内心的召唤，让感情油然而生吗？会在七岁的时候对某人一见钟情，然后就一直渴望着与他的初吻，并用行动勇敢表达吗？如果有这样的孩子，在我们的世界里，她一定是另类，甚至被归入坏孩子行列，一定会让老师费尽了口舌，让父母操碎了心。我们的孩子呀，太可怜，被教化得太早，太苛刻，因此丧失了许多作为人的本能。

现在政府总是在提倡创新，我们为什么缺乏创新人才？我看都是教育惹的祸！这个教育包含了学校、家庭、社会的教育。中国孩子聪明、学习好，举世公认。但能力呢？比如爱的能力。如今剩男剩女成了一个社会话题，剩下来的原因很多，而且因人而异，但其中有一个原因不能忽视，就是有人不懂得怎么去谈恋爱，因为他们从小就没谈过恋爱，也没人教他们怎么谈恋爱，相反多少成年人会谈早恋而色变？试想如果他们像朱莉和布莱斯那样情窦初开的年龄就尝试着去爱，而且有成年人的引导，他们也不至于在谈婚论嫁的年龄为如何爱而烦恼了吧。再看看人家的课堂，观察小鸡孵化，做个实景火山喷发，我们的素质教育、课改是不是学的就是这些东西呀！人家那可是上世纪五六十年代。而且虽然素质了，课改了，我们听到看到的依然是被课业负担压得抬不起头、早出晚归难得见到太阳、周六日奔走于各种培训班的孩子们；依然是在好幼儿园、好学校门外支起帐篷、打开躺椅、彻夜排队苦苦等待的家长们。相形之下，朱莉和布莱斯是何等幸福快乐！他们上下学有校车，周围有伙伴、有邻里之间的交往，他们可以做自己喜欢做的事。比如朱莉的哥哥在车库里自组乐队，高中毕业不急着上大学，而是玩两年音乐再说，这要搁中国的家长还不得急死。

扯得有点儿远，但又是不得不发的感慨。

我喜欢朱莉，她不是女孩中最漂亮的，但那双闪亮的大眼睛也令人难忘；她感情细腻，会在高高的树上看日出日落；她心地善良，会在别人最窘的时候伸出援手；她可以跟成年人谈论永动机；她会为心爱的男孩送去自家的鸡蛋。太可爱了！片尾两只小手终于交叠在一起，而此时悠然唱响的那首歌，彻底把我融化了。世间最美好的事物不过如此。

怦然心动的影评 篇2

一、双重讲述机制

没有讲述的机制就没有叙事, 这个观念得到几乎所有叙事学家的同意。如果说经典电影力求隐蔽陈述的痕迹的话, 那么现代电影则突出影片的叙事机制。就本片而言, 影片设置了两位明现叙述人:男主角布莱斯和女主角朱莉·贝克。两位明现叙述者重复讲述了这个关于男孩与女孩之间的相互认知和成长的温馨故事。这种两个叙述者分别叙述同一个事件的故事讲述模式是本片叙事机制的独特之处。

从叙事结构上来看, 全片由8个大的组合段架构而成。这八个组合段大都是相对独立但又互为因果关系的。在前7个段落中, 男叙述者与女叙述者先后分别讲述了同样的事件, 而最后一段则是男女两位叙述者共同完成了段落叙事。当男孩布莱斯作为叙述者的时候, 画面中呈现的都是布莱斯的主观认知的内容, 创作者运动了大量的男孩的主观镜头来展示这种主观性。比如第一个段落, 影片刚开始的第一个镜头, 就是布莱斯刚搬到小区时在车上看见的朱莉·贝克的主观镜头。而当叙述者的身份落到了朱莉的身上的时候, 画面中呈献给观众的显然都是朱莉的主观认知和感受, 看待事物与人都是女孩的视点。例如第一个段落, 布莱斯为了摆脱朱莉而往家中跑, 在跑的过程中不小心拉住了朱莉的手, 朱莉讲述的时候, 画面中的布莱斯是微笑的, 她认为布莱斯是对她有好感, 只是害羞罢了。此处虽然没有用到主观镜头, 但是我们认为当朱莉作为故事的讲述者的时候, 画面上的一切都是在朱莉的认知范围之内的。这样的主观叙述自然会使得人物对事物的认知产生偏差。男叙述者与女叙述者对于人物和事件的认知都产生了巨大地的差异或者说是截然相反的对立。同样在第一个段落中, 布莱斯为了摆脱朱莉的纠缠, 而去故意讨好雪莉, 而朱莉确认为是雪莉在缠着布莱斯。再者, 朱莉第一次看见布莱斯, 就因为他漂亮的眼睛怦然心动。朱莉一致认为布莱斯喜欢她, 只是害羞不敢表白而已。而在第二个段落中, 外公与布莱斯交谈时, 布莱斯通过对话说出他对于朱莉的评价:固执、倔强, 布莱斯根本就不喜欢朱莉。

影片把两位讲述者的不同视角, 通过视觉化的场景呈现给观众。使观众能够清晰地看到这两个讲述人的认知差异。语言学家奥斯瓦尔德·迪克罗说:“一句陈述总体上归属第一说话者, 也有可能会归属第二说话者, 同样, 主要叙述者可以在他的叙事里穿插一个第二叙述者对他所做的叙事。”电影中两位明显叙述者, 通过互相叙说相同的事物, 二者都构成了电影叙事的主体。因此, 两个叙述者之间并不是从属的关系, 而是相互独立的。

二、非线性的叙事结构

通过上述分析可以得知, 两个叙述者的讲述是独立的。他们分别讲述了自己对于每个相同的事件的认知。这与本片的叙事结构有着密切的关系。众所周知, 电影这种艺术形式一开始就把正常的时间顺序排除, 而现代影片更是运用不连贯的叙事, 对时间的切割和非线性处理, 通过这些叙事的不连续性而试图达到更有力度的连续性。与好莱坞经典叙事不同, 这需要观众亲自把影片创作者提供给他们的叙事要素和层次线索汇拢, 形成自己对于影片的认知和理解。

显而易见, 本片对故事的时间也进行了非线性的处理。如前所述, 根据叙述者的重复讲述首先可以体现在段落的层次介入上, 就是通过从另一个角度部分地再现同一个行动。本片可分为8个大的组合段落。在每个段落中时间是双重的、重叠的, 也就是说原时间的2倍。比如第一个段落中, 开始是男孩的视点来讲述故事的, 刚到小区时朱莉的热情、教室里朱莉的热情、利用雪莉来打消朱莉的热情、到最后雪莉发现实情分手后, 朱莉问布莱斯的头发。接着剪接到了女孩的视点, 开始了女孩对这些事情的又一遍讲述。这样通过两个不同的讲述着的双重叙述, 故事的时间被双倍的扩大化了, 对同一事件的两次叙述形成了比较, 观众从中看到了两个不同叙述者之间的认知的差异。虽然段落与段落之间的时间大部分是按照事件发展的因果关系来处理的, 但也并非是线性发展的, 而是有重叠和交叉的部分。在第三个段落, 朱莉在实验中孵出的小鸡开始生鸡蛋, 在最后一次给布莱斯送鸡蛋时, 发现真相。从朱莉的画外音中我们得知, 此事发生在梧桐树被砍到两周之后。而在第二段中发生的梧桐树被砍倒事件到第三段中朱莉发现真相, 导演没有明确告诉我们这段时间是不是两周, 而且在第二段和第三段之间也没有明显的因果关系。所以我们可以这样认为:第二段最后女孩子讲述的, 她自己在梧桐树被砍倒之后的悲伤失落和第三段开始时女孩讲述她在做老师布置的实验, 这两个时间段应该是有交叉和重叠的。但其他段落之间我们能明显的感觉到其中的因果关系链条。第八个段落 (也就是最后一段) 是个例外, 朱莉在客厅透过窗户看见布莱斯在自己的院子里乱挖, 朱莉从树叶的形状看出那是一棵梧桐树。朱莉重新认识了布莱斯, 出门与布莱斯两人一起种树。这个段落是两个人画外音的交替叙述, 画面则是一个完整的镜头来展现的。时间在这个段落是线性的, 没有了前几个段落的时间双重展示, 而两个叙述者也从前几段的独立叙述到此段的合作完成。这也隐喻着两个人物至此已经开始真正地用心交流, 获得重新认识。

三、重叠的叙事空间

电影的空间问题是无法回避的, 人们要谈论叙事就不可能忽略它。大部分叙事形式具有一个接纳产生行动的空间环境, 电影从来都是视觉为主导的, 叙事空间决定叙事的发展。本片的叙事空间对于整个影片的叙事起到了至关重要的作用。主观化的双重叙事必然导致了电影空间的同一性, 当然同一性是指空间的一致, 但是从两个不同叙述视角展现了同一空间的不同部分。每一个叙述者从本人的视点出发, 还原了自己认知范围内的空间。由于每个叙述者的叙述所具有的主观性, 所以独立的叙述所展示的只是客观现实空间的一部分, 而把这两种从不同方位所呈现出来的空间加以汇总比较, 观众就能够得出相对客观完整的叙事空间。例如在在第五段落中, 布莱斯的妈妈决定邀请朱莉一家吃晚饭, 布莱斯对即将在饭桌上面对朱莉感到不自然, 在教室、做实验、在家满脑子都在想朱莉, 布莱斯感到很困惑, 于是他来到图书馆与伽利特分享这种困惑。二人在图书馆的书架之间进行对话, 创作者在这里用了正反打镜头展示了两个人交谈的狭窄空间。而在朱莉的讲述中除了一个侧面的中景镜头展示了朱莉和另一个女孩在图书馆所处的位置, 此处加入了两个朱莉的主观镜头, 交代了朱莉与布莱斯在空间的位置关系。正是朱莉对于布莱斯和伽利特的谈话, 才坚定了自己再不喜欢布莱斯的决心。不同的认知范围之下对叙事空间的不同表现推动了叙事往前不断进行。当然, 这种双重叙事视点下的叙事空间并不是完全相同的, 每一个叙述者的讲述中都有许多相对独立的叙事空间, 这些空间

与前面所述的同一空间在叙事上也起到同样重要的作用。第五段中, 朱莉随着爸爸去看有智障的叔叔丹尼尔。在她与叔叔的接触过程中, 看到了父亲的付出, 重新认识了父亲。这个叙事空间在布莱斯的认知范围内没有展现也不可能展现的, 但是这个空间所发生的事件对于整个影片的叙事是非常重要的。正是由于朱莉看到叔叔生活的艰难与父亲的辛苦, 所以当她在图书馆听到布莱斯对于叔叔的嘲笑的时候, 朱莉才确定自己原本对布莱斯的感觉已经不存在了。最后一个段落, 两个不同的叙述者在相同的叙述空间里交替叙述, 暗示着两个人最终的相互认知。创作者通过对叙事空间的不同处理较好的完成了影片的意义表达。

四、结语

与大部分现代影片给人带来的晦涩、难懂不同的是, 本片的大量的非线性叙事、主观性叙述并没有给观众带来观影困惑 (模糊性、多义性) 。这是因为好莱坞吸收了现代影片在叙事上的先锋实验手法, 把这种创新手法吸纳到了传统叙事模式巨大地体系当中。但是这种叙事上的变化并没有从根本上改变好莱坞的传统故事讲述模式。它的叙述的主体还是线性叙事占主导, 即使是在主观化的非线性叙事当中, 本片依然通过叙述者的画外音带给我们的单一性来消除了画面讲述可能带来的模糊性和多义性。反观国内的一些创作者, 他们在最基本的线性故事都讲不清楚的状态下, 还试图模仿现代电影艺术大师的手法, 玩弄多线叙事来给自己的影片增加艺术深度和艺术表现力, 结果只能学得其表、适得其反。

参考文献

[1][法]奥斯瓦尔德.迪克罗.说与被说的[M].巴黎:午夜出版社, 1984:196.

怦然心动的时光 篇3

大清早，我和家人在太阳刚刚露出笑脸的时候来到了鲸鱼沟。这里给我的第一印象是空气十分清新。我不由得闭上眼睛，深深地吸了一口，清新、洁净，似乎每一个细胞都充满了恬适。沿着蜿蜒曲折的山间小路，我们悠闲地赏景、聊天儿，无拘无束。我们一会儿和哗啦啦作响的流水嬉戏，一会儿又猜测“鲸鱼沟”这个名字的由来。

这里的风景不算最美，但却让人流连忘返。最令人心醉的是满眼的绿色——绿树、绿水、绿山。这满眼的浓绿在两岸树林传来的风声和小溪潺潺的流水声中，令人心旷神怡。沿路的树荫下总有些歇脚的人，更有贴心的人带着家人和朋友在这里烧烤、野炊、休闲。我似乎闻到了生活的味道，那一定是从他们身上散发出来的彩色的、幸福的、温馨的味道。

夕阳西下时，我坐在返程的车中，沿途看着车窗外从乡村到城市的景象变化，眼前突然出现的霓虹灯光和高楼大厦，竟然让我有一丝小小的恍惚和迷惘。过了一会儿，我看见笼罩在彩光中的带着斑驳岁月之痕的钟楼，思绪又豁然开朗起来。遥望着穿梭在霓虹闪烁中的人们，他们有的穿着时尚，有的潇洒随意，偶尔还有几个人打扮十分个性。这个世界还真是奇妙，总能打造出不一样的风景，不一样的人。不过也正是有了每一个不一样的我们，世界才变得无与伦比的美丽。

假期给我们带来的幸福感无须刻意地追求，选择适合自己的方式，给自己打造一个怦然心动的休闲时光，在能够放松的时刻，不必绑住灵魂，慢慢享受，认真品味。

小R嘚啵嘚：

怦然心动影评 篇4

而当布莱斯伤了茱莉无数次，他终于开始审视自己的心。他曾经甩掉茱莉的手，他曾经完全不理解为何茱莉拼命守护那棵梧桐树，他曾经跟着爸爸一起侮辱茱莉家的后院和她的叔叔，他曾经欺骗茱莉，把她好心送的鸡蛋一次次扔掉。茱莉曾经确信布莱斯一定是一个整体大于部分之和的人，如今却开始质疑自己的判断，她终于不再苦苦追寻布莱斯的脚步，而布莱斯却有些不习惯，奇怪的感觉令他心烦意乱，茱莉一眼便确认的东西，布莱斯却用了许多年。而当他终于发现自己真正的感情时，一切都不重要了。

“他确实怦然心动了，彻彻底底的。”

幸运的是他们最后终于彼此原谅，可以一起携手继续走下去，在那个阳光明媚的日子，他们种了一棵树，嗯，是梧桐树。我相信他们一定可以等到它成为曾经那棵世界最壮观的梧桐树的时刻。

“终有一天你会遇到那个如彩虹般绚烂的人。”从此其他人不过都是匆匆浮云，那样的爱想必也难以比拟。我想我已经遇到了，可是也已经错过。过眼云烟都稍作停留，而他却始终没有说出那些想说的话，我亦如此。

相信一定会有一个人带着那样明媚的光芒毫无防备闯入你的世界，给你的生命留下的印记鲜活抑或深刻，多年后回想起也会像当年一般怦然心动和义无反顾，依旧还是那般深情。

怦然心动的影评 篇5

1 面子威胁行为

面子威胁行为 (The Face Threatening Acts, 简称FAC) 是由布朗 (Brown) 和列文森 (Levinson) 礼貌原则中的重要概念。在他们看来, 礼貌就是“典型人“ (Model Person, 简称为MP) 为满足面子需求所采取某种语言策略达到给交际各方都留点面子的目的, 而这种面子即是每一个社会成员意欲为自己挣得的面子那种在公众中的“个人形象” (the public self-image) , 它分为消极面子 (negative face) 和积极面子 (positive face) 两类。消极面子是指不希望别人强加于自己, 自己的行为不受别人的干涉、阻碍。积极面子是指希望得到别人的赞同、喜爱。

布朗和列文森认为, 有些言语行为具有固有的威胁面子的性质, 也就是说, 有些语言行为本质上与说话人或听话人的面子需求背道而驰, 它们可以威胁积极面子, 也可以威胁消极面子;既可以威胁说话人的面子, 也可以威胁听话人的面子。

2《怦然心动》中的面子威胁行为

《怦然心动》是根据文德琳·范·德拉安南的同名原著小说改编的电影, 主要是描述了青春期中男孩女孩之间的有趣战争。这部电影将同一画面分割成两人日记似的心理记录阐述, 从而折射出他们的人生观及美国的家庭教育思想。朱莉的家庭不算富裕。朱莉的父亲为了让他的智障弟弟接受好的治疗, 把他送到私人疗养院, 而他们全家也只能是住在了租来的房子中。他们一家人虽然不富裕, 但生活却其乐融融。朱莉在小的时候就开始喜欢邻居布莱斯, 而布莱斯家境很好, 总是漠视朱莉对他的情谊。直到小学毕业, 布莱斯都对朱莉没有任何好感, 他厌倦了朱莉对自己的纠缠, 试图用各种方法摆脱朱莉。初中时, 两人又成为了同班同学。朱莉对布莱斯热情不减———她把自己养鸡下的蛋亲自送给布莱斯, 还主动邀请布莱斯与她一起坐在屋前的高大的梧桐树上欣赏美丽的风景。然而, 布莱斯在父亲的影响下, 越来越反感朱莉一家, 而由于不愿与朱莉沟通, 又不想因退回鸡蛋而伤了她的心, 于是他开始偷偷扔掉朱莉送来的鸡蛋。朱莉发现后, 觉得布莱斯这人很空洞, 并努力忘记他。然而, 通过朱莉与布莱斯外公的友好关系, 及朱莉的与众不同的兴趣和对家庭的自豪感, 布莱斯发现了朱莉的魅力并开始喜欢她。最后他们一起种下一棵梧桐树, 种下的不仅是一棵树, 也是他们美好的希望和纯纯的爱慕之情。

在电影中, 导演通过一段段对话来刻画人物的形象, 突出剧情发展的冲突、情节的发展、高潮的描写, 进而剖析戏剧所想表达的主题。在此只选取了部分对话来说明该电影中的面子威胁行为。

2.1 威胁听话人消极面子需求的言语行为布莱斯:嗨, 外公

切特:朱莉和我说了鸡蛋的事。

布莱斯, 人的性格塑造于小时候, 我不希望你就这么迷失自我。

布莱斯:什么意思

切特:做人要诚实, 孩子。一时的隐忍难捱或许能让你免去一世的痛苦煎熬。

在这段对话中切特对布莱斯两次实施了面子威胁行为。为了是布莱斯能够明白理解更多的道理, 切特提醒劝告了布莱斯做人最基本的道理。作为布莱斯的外公, 他用这种最直接的方式来实施面子威胁行为的策略, 表明了自己的权势明显地就高于布莱斯, 同时他也不担心丢自己的面子。在《怦然心动》中, 尤其是在布莱斯的家庭中, 他父亲以肤浅空虚的资本家的形象出现在整个剧情中, 实际上是对当时美国的某些家庭教育的批判。

2.2 威胁听话人积极面子需求的言语行为

朱莉:为什么要扔了?你不想要吗?

布莱斯:不是我, 我爸爸觉得我们不该冒险。

朱莉:冒险?冒什么险?

布莱斯:沙门氏菌。

朱莉:什么?他还怕我会下毒吗?

布莱斯:朱莉, 你瞧, 你家后院乱得不像话, 到处是鸡粪。

朱莉:怎么会?我每天都会打扫干净。

在这段对话中布莱斯对朱莉实施面子威胁行为。他直接说朱莉家后院乱的不像话而且到处是鸡粪, 他对朱莉的积极面子做出了负面的言语行为, 完全不在乎朱莉的面子。表面上看来他是听他父亲的话, 但实际上他也只是给自己找借口, 为扔鸡蛋寻找合适的理由。

2.3 威胁说话人消极面子需求的言语行为

切特:他们觉得家人能给他最好的照顾。

史蒂芬:不管怎样, 他家的基因有问题, 不能怨咱们啊。

切特:这和基因没什么关系, 朱莉的叔叔出生时, 脖子被脐带缠住了, 如果不是缺氧所致, 他也会和你儿子一样健康成长。

(帕蒂生气, 起身而走)

史蒂芬:说什么鬼话, 切特, 帕蒂, 帕蒂

帕蒂:让我一个人待一会儿

切特:对不起

在这段对话中, 切特请求帕蒂的原谅说声“对不起“, 明显是威胁他的消极面子, 由于与史蒂芬的意见不一致, 试着去说服这个看不起别人的女婿却不料使帕蒂伤心了。另外史蒂芬的一句”说什么鬼话“也对切特实施了面子威胁, 并且他对切特也是直呼其名, 表现了他的清高。

2.4 威胁说话人积极面子需求的言语行为

朱莉:之前的你全扔了?斯特比和海姆斯太太一直花钱买我的鸡蛋。

布莱斯:是吗?

朱莉:12个鸡蛋60美分。

布莱斯:我并不知道。

朱莉:你怎么能这样?

布莱斯:对不起。

布莱斯对由于受到父亲的影响, 认为朱莉家从不打扫庭院而生怕鸡蛋会有沙门氏菌, 而又由于不愿与朱莉沟通, 又不想因退回鸡蛋而伤了她的心, 在此段段话中他对偷偷扔掉朱莉送来的鸡蛋的行为表示了歉意。这是威胁布莱斯自己积极面子需求的语言行为。

3 面子威胁行为在电影中的作用

3.1 面子威胁行为有利于人物塑造

在影视作品中, 导演们往往是通过语用原则来塑造人物形象、来探索人物矛盾心理和表现戏剧冲突的。在《怦然心动》中, 最典型的是布莱斯的父亲, 他一而再再而三的对他人实施面子威胁行为, 这有对塑造这个人物的形象非常有利, 一次次的证明他的肤浅与空虚。例如, 在剧中贝克一家应邀来帕蒂家吃晚餐时有这样的两段对话:

1) 史蒂芬:跟你说, 这个街坊能快恢复生机了, 新修的房子也快成型了。

帕蒂:哪个?

史蒂芬:就是挨着以前那棵丑八怪大树的房子。

理查德:有人认为那棵树是这片小区的珍珠。

史蒂芬:嗯, 这样说的人什么品味啊!

在这段对话中, 史蒂芬赤裸裸地公开施行面子威胁行为, 理查德对他说那棵丑八怪的梧桐树进行了纠正, 但是他却说别人品味差, 充分说明了他清高的本质, 认为别人远远比不上他, 还有一段对话, 是关于音乐方面的:

2) 帕蒂:我第一次认识史蒂芬, 他正在乐队里演奏。

里奈特:你在乐队里演奏?

帕蒂:他是一个出色的萨克斯风手。

马特:不错啊, 你还在演奏?

史蒂芬:其实我……

马特:如果你愿意你可以抽时间加入我们。

史蒂芬:你们……我的意思是不用了, 我很久不吹了。

正像布莱斯的内心独白一样“马特和马克聊音乐聊得越多, 我爸爸就越沉默, 他尝试伪装出一副笑脸, 但内心他很难过。”在整个剧情中, 史蒂芬都对世界就充满了愤怒, 他自我感觉一向良好, 瞧不起经济窘困的朱莉一家, 朱莉两个哥哥玩乐队, 猛然间触动他的心事, 年轻时他也玩过萨克斯, 迫于生计才放弃了奢侈的音乐嗜好。

在整个的剧情中, 尽管史蒂芬的言语行为不是很多, 但是我们完全可以从这些为数不多的话语中看出他清高的本质, 看出他的空虚与肤浅。

3.2 面子威胁行为有助于推动故事情节的发展

就在二年级时的某一天, 布莱斯一家成为了朱莉一家的邻居, 在看到布莱斯的一瞬间, 朱莉的心就被他那双蓝眼睛击中了。巧合的是布莱斯也转到了朱莉所在的班级。从此, 朱莉整个童年就在期待着从布莱斯那儿献出她的“初吻”。然而, 直到小学毕业, 布莱斯都对朱莉没有任何好感, 他厌倦了朱莉对自己的纠缠, 试图用各种方法摆脱朱莉。戏剧性的是在初中两人又是同班同学。朱莉对布莱斯依旧热情———她把自己养鸡下的蛋亲自送给布莱斯, 她主动邀请布莱斯与她一起坐在屋前的高大的梧桐树上看风景。然而, 布莱斯在父亲的影响下, 越来越反感朱莉一家, 便开始偷偷扔掉朱莉送来的鸡蛋。而后朱莉则慢慢领悟到父亲对自己说过的话:“有些人整体大于部分的, 而有些人则不是。”但是, 就在朱莉与布莱斯渐行渐远的时候, 布莱斯突然对朱莉产生了微妙的感觉, 他为朱莉家庭的温馨氛围所感染, 他意识到朱莉如此与众不同。在“篮子男孩”慈善拍卖会, 因为善良, 朱莉没有购买和布莱斯共进午餐的机会, 而是转向一个无人问津的男孩。布莱斯突然意识到自己可能失去生命中的最爱。直到最后, 在长久的沉默和误解中两个画面终于融合在一起。在整个的剧情中, 这些言语行为都使得故事情节的发展跌宕起伏, 最后有完美的结局。

4 结束语

尽管在整个《怦然心动》中是通过心里记录的形式来进行的, 但是还是运用了大量的面子威胁的言语行为, 这既有利于剧中人物的塑造, 又有利于推动故事情节的发展。作品正是通过这种恰如其分的语用策略淋漓尽致地刻画出了各个人物形象, 让人们体会到“有些人浅薄, 有些人金玉其外败絮其中, 但总有一天, 你会遇到个绚丽的人, 她让你觉得以前遇过的所有是浮云。”

参考文献

[1]马赛尔, 马尔丹.电影语言[M].北京:中国电影出版社, 1980.

[2]何兆熊.新鳊语用学概要[M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

怦然心动的人生整理魔法 篇6

然而，不会整理，这一切就只是个梦。

几乎所有想要整理的人都有过这样的经验，在进行了彻底的整理之后，没过多久，房间又回复到原来杂乱无序的状态。

其实，整理所必需的作业只有两项，一项是“丢弃物品”，另一项是“设定收纳场所”。其中，必须坚持“丢弃为先”的原则。而且只有在“丢弃”完成之后，才能进行“收纳”。

决定物品去留的标准是：碰触时有“心动感”吗？重点是，必须碰触到物品。

要切实减少物品，还要绝对避免在不同场所分别丢东西的做法。必须把同类物品全都集中在一起，作一次性判断。比如，把放在家中各处的衣服一件不漏地取出来，全部堆放在地板上，然后一件一件拿在手里，只留下心动的衣服。将东西从收纳空间取出来，使其接触到新鲜空气，才能唤醒它们，你心动与否的感觉也才会异常清晰、明确。

丢弃物品的基本顺序应该是这样的：首先是衣服类，其次是书籍、文件、小件物品，最后才是纪念品。

不要因为“扔了可惜”，就将没有心动感的外出服装留下来当家居服；把全部衣服都挂在衣柜里也是大错特错的。一般来说，用衣架挂10件衣服的空间，可以收纳20～40件折叠的衣服。只有那些质料挺括、一板一眼，或者清风吹来时会翩翩起舞、摇曳生姿的衣服，才需要挂在衣架上。

折叠收纳时，要让衣服保持“竖着”的状态，就像排列书籍一样，能看到每本书的书脊。悬挂衣服时，应该在衣柜的左边收纳长度较长、材质较厚、颜色较深的衣服，往右则依次收纳长度较短、材质较薄、颜色较浅的衣服。如果按衣服的不同类别来说，则从左边开始依次为：大衣、连身洋装、夹克、裤子、裙子、衬衫等。在对衣柜内的各类衣服重新排列悬挂后，你站在衣柜前，就会切实感到自己的内心会不可思议地激动起来，甚至每一个细胞都处于兴奋状态。

整理书籍，要先将书籍分为四大类：一般书籍（通俗读物），实用书籍（参考书、食谱等），鉴赏类（照片集等）和杂志。按这样的分类，把堆放的书籍一本一本拿在手里，以“心动感”判断是该留下还是丢掉。未读的书，觉得总有一天会读，“那一天”永远不会来，因此应该把它们全部丢掉；把“进入殿堂”的书籍毫不犹豫地留在自己身边。

麻烦的是那些心动感一般的书。开始处理时，我使用了“减小书籍体积的整理法”。简而言之，就是不留整本书，只保留一部分有价值的内容和一些至理名言。我把那些能引起共鸣的章节和词句记在一个本子上，为此制作了一个原著抄本。这样坚持下去，不仅能完成一本只属于自己的精选名言集，以后回顾时还可以摸索出自己的兴趣轨迹。

书籍整理完成后就开始整理文件。凡是不符合“现在正使用”“暂且需要”“需要永存”这三项标准的文件，应该毫不犹豫地全部丢掉。对于待办的文件，比如需要回复的信件、预计提交的报告、准备浏览的报纸等，专门开辟一个“待办专区”，把这些文件集中收在一处，绝对不可以分散。讲座资料、信用卡消费明细、电子产品保证书、使用完的存折、薪水明细等，应该全部丢掉。

对于小件物品，只留下“心动的”，而不是“可能会用到的”。请按照以下分类整理小件物品：CD/DVD，保健品，化妆品，衣饰小配件，贵重物品（印章、存折、信用卡等），机械类（数码相机、电源线等），生活用具（文具、裁缝工具等），生活用品（药品、洗涤剂、面纸等），厨房用品，食品和零钱。

最后，千万别把娘家作为纪念品的避难所。送去娘家的整理法其实并不稀奇。可其实，一旦把纪念品送去娘家，就再也不会第二次打开收藏纪念品的纸箱。一些回忆如果珍贵，就是丢弃了纪念品也绝不会轻易忘记。如果过去的回忆忘了也无所谓，那何不真的忘记，集中精力思考今后的人生？将一些纪念品用手接触后逐一丢弃，对它们深情地说“那时你们让我如此心动，谢谢了！”才能正确地面对过去。对于照片，同样应该一张一张地仔细察看，互相比较，综合审视，只留存使自己有心动感的照片就可以了。

怦然心动的影评 篇7

关键词：冲突性话语  会话活动类型  语用研究  人物性格

一、引言

1979年，Levinson在《活动类型与语言》中提出了“会话活动类型”这一语用学研究范畴，当时并未引起关注;直到90年代才成为语用学研究的热门范畴之一。Levinson（1979）对会话活动类型的定义如下：会话活动类型是一个模糊范畴，主要包括一些带一定目的、受社会规约的事件，这些事件限定了参与者类别和场合。Thomas（1995）对会话活动类型做了进一步研究，认为会话活动类型的语用学研究至少包括6个方面：1.会话活动参与人的交际目标。会话活动类型旨在揭示每位参与者的个人交际目标。2.会话活动参与人允许使用的语言和非语言手段。3.会话参与人遵守、违反或中止遵守Grice会话合作准则的状况。4.会话参与者遵守或违反礼貌原则及其准则情况。5.会话参与者对话轮和话题的控制情况。6.会话参与者对语用参数操纵的情况。

会话活动类型的研究经历了从静态到动态的过程。70年代，以Schegloff（1974）为代表的美国社会学家对会话结构进行了研究，后来Sinclair（1975）也作了相应研究。但是，他们的研究着重分析会话的内在静态结构，并未结合语境进行动态研究，未解释会话结构的成因。因此，这类研究只做到了描述的充分性，而缺乏解释的充分性。从90年代开始，会话活动类型的研究从静态转向动态研究。Thomas（1991）认为，动态语用学关注内在的动机，即人们在相互交往的动态过程中为什么选择某些语言形式而不选择另一些语言形式来表达自己的思想感情。会话活动类型研究语境在语言使用过程中的作用，何兆熊、蒋艳梅（1997）认为会话活动类型研究是对语境的动态研究，旨在揭示语境的动态特征和发话者通过语言操控语境实现一定目的的意义。

所谓冲突，就是群体之间或个体之间因其见解、利益、原则、目的等不同所引发的某种抵触或争论状态。不相容（incompatibility）和对立（opposing）是冲突的共性。

在会话、访谈等言语交际中，由于对同一事件持不同意见、观点、立场、视角等，交际主体就会出现争论、争吵、反对、反驳、异议等对抗性的言语行为，并体现为交际一方反对、不同意或不支持另一方的话语，通过话语去影响甚至阻止某一交际目的的实现。此类话语及言语行为统称为“冲突性话语”或“冲突言谈”（conflict speech）。

冲突性话语是在日常生活中普遍出现的一种语言现象，是影响交际的一大障碍，越来越多的学者对冲突性话语进行研究。赵忠德和张琳（2005）从认知角度探讨了关联理论与话语冲突的联系，赵英玲（2004）从结构角度对汉语冲突话语做了模式性的归纳。国外冲突性话语研究的重点有着一系列变化，刚开始主要集中在争论、反驳等冲突性事件中的语言结构特点，学者Grimshaw（1990）对不同场景下成人及儿童的冲突性话语结构特征进行了描述。后来，冲突性话语研究开始关注引发及回避冲突的语言策略，以及自我形象、意识形态等在冲突性言谈中的构建和体现等问题。学者Hanhthi Nguyen（2011）研究冲突事件及解决冲突的方式，并分析冲突缓和方式。国内学者们于21世纪开始关注冲突性话语的分析，主要运用语用和会话分析方法，对冲突性言语事件进行探讨。可见，国内外对于冲突性话语本身的探讨并不多，本文借助会话活动类型的语用研究方法探讨电影《怦然心动》中的冲突性话语，揭示剧中角色的性格特点，并让读者感受冲突性话语语用研究的实用性。

二、语料及分析方法

影片《怦然心动》改编自文德琳·范·德拉安南的同名小说，罗伯·莱纳执导，2010年上映，描述了青春期男孩女孩之间的有趣“战争”。该片中的对白对刻画人物性格起着非常重要的作用，本文选取了6个场景中的冲突性话语对白，分析剧中主人公朱莉·贝克（女主角）、布莱斯（男主角）、史蒂文（男主角的父亲）的性格特点。

冲突性话语在不同言语行为中有着不同的表现方式，比如在争论、争吵、反对、拒绝、抱怨、批评等言语行为中表现为不同的类型。“表态类”言语行为是因说话人发表某种看法而引发的冲突;“阐述类”言语行为是因说话人进行断言、宣告，或对某事的叙述而引发的冲突;“指令类”言语行为是因说话人发出指令而引发的冲突;“询问类”言语行为是因说话人提问或反问而引发的冲突。

本文对电影《砰然心动》中选取的6个冲突性话语对白做了分类，分为“表态类”“阐述类”“指令类”和“询问类”。其中话轮（speaking turn）用T表示，分析所选实例中会话参与人遵守、违反或终止遵守Grice会话合作情况，会话参与者遵守或违反礼貌原则及其准则情况以及会话参与者对话轮和话题的控制情况，旨在揭示剧中角色性格特点，帮助观众更好地理解这部影片。

三、实例分析

（一）“询问类”冲突性话语分析

影片中的“询问类”冲突性话语指听话人不同意或不满说话人提问及反问的言语行为而实施的言语策略，旨在表达自己的不同想法，引起言语冲突。本文选取了一例“询问类”冲突性话语，此类冲突性话语的表现形式比较明显，由问句引出冲突性回话。

会话活动类型一：史蒂文由于搬家，成为朱莉家的邻居，初次见面，朱莉对布莱斯产生好感，便上前热情询问可否帮助他们搬运家具，但是史蒂文并不接受，双方为自己的目的进行会话产生冲突。

T1 JULI：Hi，Im Juli Baker.

T2 STEVEN：Hey，hey，what are you doing？

T3 JULI：Dont you want some help？

T4 STEVEN：No.Theres some valuable things in there.

T5 JULI：How about this one？

T6 STEVEN：No，no，no，Run home.Your mother's probably wondering where you are.

T7 JULI：Oh，no，my mom knows where I am. She said its fine.

T8 STEVEN：Its crowded in here with three people.

T9 JULI：I dont mind.

T10 JULI：You wanna push this one together？

T11 STEVEN：Bryce，isnt it time for you to go help your mother？

T12 BRYCE：Huh？ Oh，yeah.

这一会话活动类型中，史蒂文的冲突性话语出现2次。第1次（T4）史蒂文直接拒绝朱莉的帮助并说出“valuable things”，意思是这些东西对于朱莉来说太贵重，她没法承担由意外造成的损失。（T4）威胁了朱莉的消极面子，表现出史蒂文自认为权势地位高于朱莉，看不起朱莉，其肤浅虚荣的形象生动呈现在整个剧情中。第2次（T10）朱莉询问时，史蒂文并未回答，（T11）与（T10）未构成话轮中完美的相邻对。相邻对的第二部分缺失，这里史蒂文故意拒绝回答朱莉的提问，同时违反了合作原则中的关系准则。言外之意，史蒂文并不接受朱莉的帮助，并有反感情绪，希望尽快摆脱朱莉的“烦扰”，其无礼、自视甚高的性格暴露无遗。

分析得出，“询问类”冲突性话语引起史蒂文较多的冲突性回话，这与他自视甚高的性格有关，自认为社会地位高于他人，对他人“询问”直接拒绝回答或转换话题。可见，在地位不对等时，“询问类”冲突性话语会引起地位高的一方展开冲突性回话，体现出咄咄逼人的态度。

（二）“表态类”冲突性话语分析

影片中“表态类”冲突性话语指听话人不同意说话人对某事物的看法而实施的言语策略，旨在表达自己的不同看法或观点，引起言语冲突。本文选取了两例“表态类”冲突性话语，每一例中听话人均直接表达其不同看法。

会话活动类型二：朱莉喜爱一颗巨大的无花果树，她很想与布莱斯分享这份来自上帝的恩赐，但是布莱斯并不喜欢，两人表达出对无花果树的不同看法。

T1 JULI：I think the tree looks particularly beautiful in this light.Dont you？

T2 BRYCE：If by“beautiful”you mean “unbelievably ugly”then，yes，I would agree.

T3 JULI：Youre just visually challenged.I feel sorry for you.

布莱斯的冲突性话语有1次（T2）。朱莉深爱着一颗无花果树，于是向布莱斯表示她认为这棵树在阳光下看起来特别美丽。但布莱斯并不这么认为，（T2）中他故意将“beautiful”等同于“unbelievably ugly”，直接否定并取笑朱莉的看法，表示自己并不欣赏这颗树。布莱斯（T2）威胁了朱莉的积极面子，引发冲突;同时，反映布莱斯受父亲的影响，看不起被街坊邻里当作笑柄的朱莉一家，高傲自大、不会顾及他人的形象展现出来。此外，布莱斯的回答违反了合作原则中的方式准则，充分体现其不屑一顾的态度。朱莉也有1次冲突性话语（T3）。她用“visually challenged”及“I feel sorry for you.”，很好地反驳了布莱斯的看法，威胁了听话人的积极面子，同时违反了合作原则中的方式准则，言外之意是布莱斯的看法是错误的，反映出朱莉直爽、敢爱敢恨的性格。

会话活动类型三：布莱斯家宴请朱莉一家，而史蒂文并不愿意做出此次邀请，这一情感体现在宴会上两家人聊天时所发生的冲突性会话中。

T1 STEVEN：Im telling you，the neighborhood is really coming to life.I mean，that new house is taking shape.

T2 PATSY：Which one.

T3 STEVEN：You know，the one where they cut down that big ugly tree.

T4 RICHARD：Some people thought that tree was the jewel of the neighborhood.

T5 STEVEN：Yeah，well，theres no accounting for taste.So，Matt，Mark，Mark，Matt...You guys are， uh，gonna be graduating soon，huh？

朱莉父亲的冲突性话语有1次（T4）。史蒂文明知朱莉深爱那棵无花果树，却当众说出“that big ugly tree”，引起了朱莉父亲的不满，（T4）中朱莉父亲表示出自己对那棵树的态度“the jewel”。其中，史蒂文的冲突性话语有1次（T5），他毫不留情，直接表示将那棵树视作珍宝的人必定品位有问题。实际上是在反驳朱莉父亲，威胁了朱莉父亲的积极面子，表现出他自视甚高，蔑视朱莉一家的态度。本轮会话中史蒂文占3个话轮，超过其妻子1个话轮和朱莉父亲1个话轮，展现出咄咄逼人的态度。

分析得出，在电影《怦然心动》中，“表态类”冲突性话语多发生在身份、地位同等的对话人之间，正如以上两例中分别发生在朱莉和布莱斯，朱莉父亲和史蒂文之间。当对话双方地位均等，一方表达出不同态度或观点时，另一方倾向用语言直接抨击或否认对方看法，引起冲突。

（三）“阐述类”冲突性话语分析

影片中的“阐述类”冲突性话语指听话人不同意说话人对某事的叙述，并陈述自己所认为的不同情况而实施的言语策略，旨在表达出自己所知道的内容，引起了言语冲突。本文选取了两例“阐述类”冲突性话语，都是听话人表示自己不同意说话人解释、阐明的情况。

会话活动类型四：朱莉不满布莱斯的解释并与其发生冲突。朱莉将饲养的母鸡所生的鸡蛋送给布莱斯一家，可是史蒂文并不领情，认为鸡蛋不干净，希望布莱斯退还鸡蛋。布莱斯不敢当面退还，只得将鸡蛋偷偷扔掉，这一场景中布莱斯正要去扔朱莉送来的鸡蛋，不料却碰到了朱莉，朱莉对于布莱斯陈述的扔鸡蛋原因很不满意，因而引起冲突。

T1 JULI：Theyre not broken.Why are you throwing them away？ Dont you want them？

T2 BRYCE：It wasnt me. My dad didnt think it was worth the risk.

T3 JULI：Risk？ What risk？

T4 BRYCE：Salmonella.

T5 JULI：What are you talking about？ Hes afraid of being poisoned？

T6 BRYCE：Well，Juli，I mean，look at your back yard.Its a complete mess.Its like covered in turds.

T7 JULI：Thats not true.I clean up after my girls every day.

...

T13 JULI：How could you？

T14 BRYCE：Im sorry.

T15 JULI：No，youre not.

朱莉的冲突性话语有3次，第1次（T5）在遇到布莱斯偷扔鸡蛋后开始生气，于是质问布莱斯为何要扔掉并没有坏的鸡蛋。布莱斯紧张地回答不是自己想扔的，又补充解释是父亲认为吃这些鸡蛋有感染沙门氏菌的危险，这违反了合作原则中的数量准则，暗示责任在于父亲，也表现出他推卸责任、胆小怕事的性格，（T5）中朱莉对布莱斯父亲的害怕原因表示惊讶并生气，直接提出话题（史蒂文为何会害怕中毒）。第2次（T7）是在布莱斯抱怨朱莉的后院脏乱不堪，（T7）中她直接否认，并说明自己每天都在打扫，威胁听话人的积极面子，表现出她个性鲜明、直率、勇于捍卫自身利益、有主见、绝不容许他人亵渎自己的好意。第3次（T15）是在布莱斯对自己的行为道歉之后，朱莉的回答含有反驳和不赞同的态度，威胁了布莱斯的积极面子，表明她并没有接受布莱斯的道歉，展现出她性格刚烈，受到冒犯之后绝不轻易原谅别人。

会话活动类型五：史蒂文和布莱斯爷爷切特对于朱莉一家人努力照顾她先天弱智的叔叔一事持不同态度，会话中各自表达不同看法，引发冲突。史蒂文漠不关心，甚至取笑朱莉一家，切特对此非常生气。

T1 CHET：Maybe they thought that a private facility would be better for him.

T2 STEVEN：Either way，its not our fault that their family has some chromosomal abnormality.

T3 CHET：It has nothing to do with chromosomes. When Julis uncle was born，he had the umbilical cord wrapped around his neck.If hed had enough oxygen，he wouldve been a perfect little baby， just like your son.

T4 STEVEN：God damn it，Chet.

T5 STEVEN：Patsy？ Patsy？

T6 PATSY：Leave me alone！

[DOOR SLAMS]

T7 CHET：Sorry about that.

布莱斯爷爷切特的冲突性话语有1次（T3）。史蒂文对朱莉一家倾尽所有照顾先天弱智的亲人漠不关心，甚至取笑他们，（T3）切特非常生气，说出了朱莉舅舅残疾的原因，引起了冲突。史蒂文的冲突性话语有1次（T4），切特在（T3）中还提及女儿心痛之事（布莱斯出生时也遭遇类似朱莉舅舅的事故，不过幸免于难），因而女儿伤心离场。（T4）史蒂文的一句“God damn it”对切特实施了面子威胁行为，直接用粗暴言语攻击长辈，并直呼其名“Chet”，表现出史蒂文没有礼貌、不尊重长辈和自视甚高的性格特点。

从以上例子中可以看出，“阐述类”冲突性话语在对话双方身份、地位同等或不等的时候均会发生（文中发生在朱莉和布莱斯，布莱斯爷爷和史蒂文之间）。利用语用策略，阐明说话人所认为的不同情况，会引起相应冲突，从冲突中能很好地展现对话双方的性格特点。

（四）“指令类”冲突性话语分析

影片中“指令类”冲突性话语指听话人不满说话人指令而实施的言语策略，旨在表示不服从，引起言语冲突。本文中指令类冲突性话语选取了一例，出现在说话人不满对方的言外行为之时，直接表示反驳或拒绝。

会话活动类型六：布莱斯与姐姐直接的冲突性对话。布莱斯在渐渐了解朱莉之后对她产生了好感，在做作业的时候拿出有关朱莉的报道偷偷阅读，这时布莱斯的姐姐闯入，布莱斯对于其破门而入索要卷笔刀的指令备感生气，于是产生了话语冲突。

T1 LYNETTA：I need your sharpener.

T2 BRYCE：You ever heard of knocking？

T3 LYNETTA：Hey，what you got there？Dads Playboy？

T4 BRYCE：None of your business.

T5 LYNETTA：Give my best to Miss October.

T6 BRYCE：Get out.

T7 LYNETTA：Or should I say your best？Ha，ha.

T8 BRYCE：Youre disgusting.

整段会话都是冲突性的，其中布莱斯的“指令类”冲突性话语有3处。第1次（T2）出现在姐姐直接闯入并索要卷笔刀，对于这种鲁莽的行为布莱斯感到很生气，他厉声回复：“You ever heard of knocking？”，也是对姐姐的警告，威胁了姐姐的消极面子，后2次则是姐姐表达“代我向十月的封面小妞问好”及“或者向你问好”这两句驱使性的话后（T6）布莱斯喊出“get out”，（T8）斥责姐姐“disgusting”，威胁了姐姐的消极面子，表明他极为不满。结合故事背景，我们不难看出布莱斯事实上害怕自己对于朱莉的好感被姐姐看穿，急于掩盖自己的情感，也反映出他极为胆小的一面，不能像朱莉一样直接表达内心感情。

以上例子是同辈之间发生的冲突，而电影中朱莉父亲、布莱斯爷爷、布莱斯父亲在教育晚辈时都用过“指令类”冲突性话语，比较直接，违反礼貌原则。可见，“指令类”冲突性话语的使用情景并不固定，多发生在地位不对等的对话人之间;当用于地位对等的对话双方时，能更加生动地表现人物的性格特点。

四、结语

本文运用会话活动类型的语用研究方法，分析电影《怦然心动》中冲突性话语，得出剧中三位主人公独特的性格特点。史蒂文自视甚高，不讲礼貌，不尊重家人长辈、蔑视邻里。他的性格影响了男主人公布莱斯，导致他刚开始也不懂尊重同学朋友，以自我为中心，此外还胆小怕事，无责任心。女主人公朱莉则是个非常积极开朗的女孩子，她性格爽朗外向、敢爱敢恨、勇于追求并维护自己喜欢的事物。此外，从会话活动类型的角度对电影《怦然心动》中冲突性话语进行研究，能更好地帮助观影者解读该影片，挖掘影片的深层内涵。最后，本文给语言学习者们以启示，即在分析电影对白时可以从会话活动类型的语用研究角度出发，分析影片中的冲突性话语，对深入理解影片有一定帮助。

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conflict talk[J].Journal of Pragmatics，2011，（6）：1755～1771.

华硕X8Ac让您怦然心动 篇8

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