第一次六一儿童节作文

2024-08-22

第一次六一儿童节作文（通用10篇）

第一次六一儿童节作文篇1

白驹过隙，转眼间，小学六年的时光就要过去了。六年，说长不长，说短不短，可一旦真到了那个时候，就会觉得无比短暂。

昨天是20xx年5月31日，是学校为我们举办的六一活动。早上是六一汇演，而我作为其中一名礼仪（给领导佩戴红领巾），心情是十分的激动。听说这次也有上级领导来看。在激昂的《义勇军进行曲》中，我们礼仪捧着鲜艳的红领巾，缓缓走向领导们，给他们佩戴红领巾。接下来便是校长讲话，其中还有一个环节是社会爱心人士给学校捐助。下午，是各班自己活动。

同学们吃着带来的食物，一边吃一边看电视。而有的同学则在为班级装饰……活动中途，来了两个大蛋糕，都是同学妈妈带的。其中一个蛋糕十分新颖，外表看上去并没有什么特殊，一个两层蛋糕，上面有许多巧克力片。但，就在那许多巧克力片上，写的是我们班每个同学的名字啊！大家拿着带有自己名字的巧克力片，津津有味的把“自己”吃了下去，吃完后，还回味的砸了咂嘴……

临近放学，老师发了这次六一的奖状，但出乎意料的是，这次获奖的同学，每一个人都有奖金，红包中好像还是一百元，大家一听，瞬间燃了起来，纷纷期待有没有自己的份。最后，老师让我们发表了感言，听着同学们五花八门的感言，我突然有点想哭，一想到要和相处多年的同学们分开了，我心中涩涩的……

最后一次六一了，以后我们就再也没有六一儿童节了，而是青年节了，唉……最后，最后，最后一次了！我相信，即使是分开了，同学们依旧记得这段时光，即使不记得同学们的名字了，但一定会记得这最后一次六一，这个代表我们成长的六一儿童节！

第一次六一儿童节作文篇2

在审美心理学中把审美感觉和审美知觉合在一起, 统称为审美感知。这是审美感受的基本心理形式。感觉, 按心理学的分析, 是对事物个别特性的反映, 如对事物的色彩、线条、声音、质地的感官印象。它是通过感官与对象的直接接触而获得的。人的耳、眼、鼻、舌、身和大脑神经系统专门组成了听、视、嗅、味、触的感官分析器官, 接受和传达外界各种信息。 (1) 较高级复杂的心理现象, 如知觉、想象、情感、理解等, 都是在感觉的基础上产生的, 正如著名美学家王朝闻曾指出的“只有诉诸感觉的东西, 才能引起强烈的感动”。因此, 当我们感到的某种色彩、声音、线条、质地而产生愉快时, 这种愉快就起于感觉。外界的客观对象, 只有经过感觉, 才有可能引起美感, 这些愉快的感觉虽然是生理上的, 但却是美感经验的基础和出发点。

审美感知力是从具体审美对象出发, 通过生动的直观, 由单一到丰富的过程, 是我们在审美观过程中把握直接作用于感官的事物各种审美特点的能力, 它的形成不是单纯地由具体到抽象的思维过程, 往往取决于主体的意识指向.朱光潜说:“美感起于形象直觉。”从再现形象中感知美、领悟美, 刘勰将这种审美感知特点形象地描绘为“登山则情满于山, 观海则意溢于海”。

儿童的审美心理结构主要包括敏锐的感知能力、丰富的想象力、透彻的理解力等方面的内容。其中, 审美感知能力对于学前儿童来说是审美心理结构中最基本, 也是最重要的组成部分。在孩子成长的过程中如果我们能关注和帮助孩子发展感官审美能力, 使孩子对美和艺术有着敏锐的感知力, 那么, 就一定能让孩子具有更好的情操、理想和志趣, 必将拥有更加和谐完善的人生。当我们面对外界的世界会想到“如果改变一下这里, 效果会怎么样、会不会比较好?”要产生这种的创意, 就必须先感受到对颜色、形状、声音、素材的微妙差异。日本艺术教育专家山本美芽在著名著作《美感是最好的家教》中指出, 塑造五感基础的最好年龄只到十岁为止, 我们必须在这个年龄前就培养好孩子的感知习惯, 具备了这个的基础后, 到了下一个阶段开始, 他就能够自己延伸发展并提升他的感知。然后到青年时, 他们的旺盛的吸收能力将是一般的成人所无法比拟的。哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳从美术、音乐和文学等多种艺术领域出发, 比较全面地探讨了人从出生到二十岁审美感知的发展历程。他把人的审美感知发展分成五个阶段:婴儿的感知 (0一2岁) ——儿童在出生后的头两年里, 还不能把艺术品看.成是审美对象, 而只能把它们看成是生活中的一般客体。但是, 给这个时期的儿童呈现各种艺术品有助于婴儿一般感知能力的发展;符号的认识 (2—7岁) ——婴儿期以后, 儿童变得能够用语言去“阅读"自己所接触到的物体和人。到了该阶段末期, 儿童能够相当流利地运用口头语言, 并能听懂它的意义。“写实主义”的高峰 (7—9岁) ——在这一阶段, 儿童用“写实主义”的评价标准来评价作品。 (2) “写实主义”高峰的衰退和审美感受性的出现 (9—13岁) ——这一时期是儿童审美感知发展的转变时期。他们开始对标准化的美的事物敞开心扉, 并对艺术训练课程表现出极大的开放度和感受性。审美专注的危机期 (13—20岁) ——由于情感态度出现较大变化, 加上青春期过分的批判能力, 许多青少年从各种艺术形式中退出来。他们停止创作艺术品, 并对其他人的艺术成果漠不关心。在生命的最初两年, 儿童还不能直接卷入到艺术客体中。但2岁以后, 宝贝的审美感知能力开始出现分化。幼儿在经历了模糊、可跟随移动和产生立体感三大最基本的视力发育阶段后, 其眼睛感官呈现出初始性、直感性等特征, 视觉注意力逐渐增强, 由于不受既定和无关视觉对象的干扰, 幼儿的眼睛对色彩、形式等美的直觉能力比成人要强, 具备极好的视觉审美潜能, 是训练开发的关键期。幼儿嗅觉和味觉的灵敏感知判断对完整的审美体验十分重要, 是美感教育中不能忽视的感知能力。在审美活动中触觉能更加直观地把握审美对象, 为其他感官美的感知提供最直接和深刻的经验储备, 从而是一种很重要的美的感知手段。

儿童审美感知能力的培养, 是进行艺术欣赏和艺术创作活动的必要条件, 是培养丰富的审美想象力、透彻的审美理解力和活跃的审美创造力的基础, 是积累丰富的内在情感的重要手段。可以说, 培养敏锐的审美感知能力是对学前儿童进行审美教育的关键所在。苏霍姆林斯基说:“对美的感知和理解是审美教育的核心, 是审美的要点。”美育的一个很重要的方面是培养孩子的审美能力。而审美能力的核心在于对美的感知能力。从某种意义上说, 美的感知欣赏能力比美的创造能力更为重要, 一个对美感知迟钝的人谈不上欣赏, 也很难想像他能创造出美的事物来。

传统的幼儿艺术教育的重心放在艺术创作的环节上, 而忽视了审美感知能力、审美想象力和审美理解力的培养。科学家研究发现, 当一个人刚刚出世的时候, 对于视觉美的感知力就已经存在了。尽管对于美的感知力似乎是与生俱来的, 但后天对各种感知能力的引导和训练对于美的感知力的定型来说仍是至关重要的。如果我们在孩子阶段, 就让他们养成美的感知的好习惯, 譬如:去赏花、看夕阳、听美好的音乐、画最爱的颜色……让孩子去感受颜色、形状、声音、素材的微妙差异。这样的孩子相信在日后一定可以具备对美有独特的鉴赏能力。而如果在家庭美育中忽视了美的感知能力的培养, 就会像阿恩海姆所说的那样, 现在“我们忽视了通过感觉到的经验去了解事物的天赋”, “从所见的事物外观中发现意义的能力丧失了” (3) , 我们“天生具有通过眼睛来理解艺术的能力也沉睡了” (4) 。具备了认知和发现潜力的感官如果得不到科学有效的训练, 是不会变成具有自觉敏锐审美能力的感官的。良好的审美感知力是审美能力持续发展的关键, 而审美感知力的形成则必须以审美感官的有效训练和科学发展为基础。因此, 家庭美育中对幼儿审美感官的训练和培养是发展其审美能力的关键。

如何能让孩子拥有善于发现美的眼睛、聆听美的耳朵感知美的心灵呢, 怎样让孩子能自觉而敏锐地捕捉和感知这个世界的美呢?其实, 生活中、社会中、大自然中处处都有让孩子欣赏美的内容, 问题是父母们如何挖掘、引导, 让孩子用眼、耳、鼻、舌、身、心去感知美的存在, 从而激发孩子美的创造力。人的发展与金字塔一样, 视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、都是很早出现的感官, 宝宝一切探索的行为都需要这些感官作工具。如果基础打不好, 就会影响到宝宝今后的学习。如果在家庭中能够根据幼儿感官的特性, 在实践中运用科学的方法为幼儿开辟感官综合训练和运用的渠道, 全面培养幼儿感官的审美能力, 必将为学龄前儿童审美能力的持续发展打下坚实的基础。著名美学家滕守尧先生认为, 培养审美感知能力的重要途径是积极引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品, 使自己的感知活动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、有机统一等美的活动模式, 最后形成一种对这样一些模式的敏锐选择能力和同情能力。因此, 根据宝宝的感知器官特点, 积极、有意识地引导孩子领会和体验生命运动的特有模式, 逐渐将其内化为自己的感性认识、倾向或习惯, 是培养儿童敏锐的审美感知能力的关键所在, 也是审美教育本质之所在 (5) 。

参考文献

①http://www.0086art.com/art/News/20057220342.html

②加德纳的儿童审美感知发展阶段http://baike.baby868.com/lilun/201006/22-92362.html

③④阿恩海姆著, 腾守尧译《艺术与视知觉》, 光明日报出版社

儿童用药安全第一篇3

如何保证儿童用药安全?如何正确选择和使用药品?如何建立一个安全环境让宝宝健康成长?已经成为很多年轻父母关注的焦点。诸如此类的问题，不仅仅成为越来越多家庭的困扰，更成为儿童健康成长的首要威胁。根据国家药品不良反应监测的儿童医院报告，儿童服药不良反应率达到12.9％，新生儿更高达24.4％，而成人只有6.9％。在谈及面对儿童安全用药问题，孩子家长应该如何应对时，与会专家建议并呼吁广大家长，要纠正“片面的追求疗效，而忽略用药发全”的观念，提高对于儿童用药的正确认识，配合医生尽可能地降低孩子因治疗用药而带来的不良反应。

儿童药物的不合理使用是造成儿童用药安全隐患的主要原因之一，表现在抗菌素、解热镇痛药物、保健品以及中成药的不合理使用等方面。对于儿童来说，发热是小儿最为常见的症状之一，所以解热镇痛药物的使用颇为频繁，如果应用不当，药物的不良反应将对儿童健康造成较大风险。

与会专家的演讲内容显示，以最为常用的儿童解热镇痛药为例，尼美舒利、安乃近、阿司匹林等近年来引起了国内外临床专家的普遍关注。尼美舒利用于儿童退热时，对中枢神经及肝脏造成损伤的案例频频出现。根据中国药物不良反应监测中心的数据，尼美舒利在中国上市的6年里已出现数千例不良反应事件，甚至有数起死亡病例。来自英国和美国的医药专家介绍，国外多个国家和地区已发出警示并在儿童中禁用，美、英等国家均未批准上市，欧盟药品审评局也发出了12岁以下儿童禁用，并在说明书中强调严重肝脏损害风险的特别警示。在我国，安乃近、阿司匹林等主要成分药物所引起的不良反应，也引起了监管部门和专家的普遍关注。《中国0～5岁病因不明的发热诊治指南》也提到安乃近可致中性粒细胞数减少并且对胃肠道的损害存在较大风险，儿童不推荐使用。而阿司匹林与对乙酰氨基酚和布洛芬相比较，其退热效果相当，但阿司匹林增加胃溃疡和胃出血风险，鉴于其对消化系统、肝肾功能的损害，所以不推荐阿司匹林作为退热剂在儿童中应用。同时，专家电指出，世界卫生组织推荐使用的对乙酰氨基酚，以及布洛芬都是用于儿童退烧的首选安全用药。由此可见，儿童用药安全已经受到全社会的共同关注。

如何合理使用儿童药品、如何评估和管理儿童药品的安全问题、确保儿童用药安全，已成为各级医疗机构和药品监管部门共同关注的重要问题。我国针对药品安全，特别是儿童药品安全的监管力度越来越大，已经采取了一整套法规和措施来保障已上市药品的安全，并更为关注儿童药品不良反应监管的法规与监测体系。

来自英国药监局专家委员会的Munir教授说：“儿童药品安全一直是欧盟关注的重点。在2008年，欧盟规定申请新药必须提交儿科研究计划，2009年又增加规定，已上市药品申请增加新适应症也必须提交儿科研究计划。”

美国FDA专家委员会的Notterman教授补充说：“作为药品监管部门，也应该加强儿童药品临床实验的法规与制度。如果没有儿童药物临床试验制度，就等于每天都要让孩子做药物试验，就等于每个孩子都在参与临床药物试验。必须尽快改变这一现状。不能让孩子们做小白鼠。”

记一次快乐的儿童节作文篇4

“六一活动现在开始!”随着主持人的一句话，“六一”庆祝活动正式开始了。上午班班唱比赛开始前，我的心忐忑不安，想：如果我唱错了怎么办?但是，我又想：重在参与，就当练习好了!于是，我的心就平静下来了。开始表演了，我们排着整齐的队伍走上舞台，开始演唱《红星闪闪》。演唱结束了，我觉得一切都挺顺利，所以就开心地回到座位上，观看别的班级表演。最后，主持人开始报分数，那一刻真是激动人心啊!“二3班——一等奖!”这时，我们欢呼雀跃，像赢了全世界!

下午，我们还观看了《东方大港》的电影，惊险而感人，结局还是挺美好的。

今天，我觉得很开心!

有瑕疵的一次六一作文550字篇5

这是有瑕疵的一次六一。早上来到学校，我们五年级便举行“纸载硬币”比赛。水上放纸，纸上硬币，沉了就输。我本想放多点，可是出了点小差错：硬币掉水里了。结果只放了二十七个。气人哪！

这是有瑕疵的一次六一。看着书，说着话，突然被通知：“星期天不来你家了！我爸妈。”“芸，我没时间来，我要去。”“突然不行了，下次吧。”我听了，当然很着急：“星期六怎么样？”“不，也不行。”“没时间”“可以！”我心中马上涌起一股惊喜的泉。

几分钟的时间，我便来到电话旁，拨打了家里的电话，爸爸的声音传了出来：“紫芸？”“爸爸，同学星期六来好吗？”电话的那头犹豫了一下，说：“我和你妈那天不在家，怎么放心得下你。”挂了电话，眼前一片迷蒙。

这是有瑕疵的一次六一。下午去看武术操表演，也有我们学校的。看看，我们学校的还算可以吧；可是呢，再看看别人学校的，那一个个表演，都是创意，我们的.怎么比？我觉得我们学校该名落孙山，拿不到好名次了。结果，我们拿了倒数第一。

坐我旁边的同班同学唉声叹气的，但我可不服气，想：只要换个评委，就会拿个好名次了，真坑人！可我已经感到抬不起头来了。

这是有瑕疵的一次六一。到放学时候，我的“左右前后”全“英年早逝”，一个也没给我留下。我只能一个人在校园里面走，哎呀，哎呀，哎呀！真是够不幸的了。

第一次六一儿童节作文篇6

这错乱的信息竟误导了多年，可见，在对事对物上，我们决不能从单方面的信息去认定事物发展的过程。

你是否会好奇，你的餐桌上是否出现未曾消失的恐龙?你是否会疑惑，恐龙是谁定名的?甚至它的由来在哪?

不要急，我们一一去了解它。

这本《我的第一次恐龙大发现儿童地图绘本》在图封上，已注明此书适宜5—8岁儿童，这本书比较另类的地方是它不称为绘本，而称它为专属地图册。在翻开此书后，这书以恐龙鼻祖出现为源头到恐龙繁盛时期再到恐龙灭绝进化演变路线，逐一去描写恐龙兴衰的发展史。其实对于成年人而言，看本书可能会兴趣缺缺，但对于低龄儿童来说，他们对未知的事物都会充满好奇欲，而我们成年人基本在已知的知识面会有固有的定格认识，所以就会缺乏延伸性的好奇，而央美绘本创作工作室负责人杨忠说过：“根据大脑思维发育的规律，最适合低龄孩子的就是定格的画面。”

谈到定格，就必须谈到书里一幅幅栩栩如生、动态各异的恐龙，这本绘本并不平面，而是立体的写实绘图，他在解读恐龙祖先时，不单单说板块与板块之间的变化，还有谈及科学性的认识，甚至分析了恐龙之前的头部构造，它之所以称之为地图，是它不仅仅如旅行书上的走向来演示，还把火山喷发以及爬行动物出现和恐龙出现的方位，都以点面逐个去标记，更能一眼分辨清楚它的发展脉络，从而跟对普及相应的知识。

所以，绘本的好，是它比文字更直达内心。

而近年来，绘本渐渐开始热销，不过早年较有印象的还属台湾绘本画家几米，之后井喷式出现代表性原创设计是刀刀、阿狸、兔斯基等等，虽然绘本读物开始走红，但每年的“畅销绘本”里，中国的原创作品还是凤毛麟角，并不多量，同时，多数只是绘图，没有故事。

这本绘本，对于5-8岁的儿童来说，内容确实还属生涩，如果一个大人不是文盲是图盲他会乏味，小孩因为没有兴趣的带动间接对阅读产生反感。

但现在的小孩子，大多都可以接触电脑、电视，他们因为接触面广，所吸收的知识会越来越大，他们挑剔的口味就会逐步递增。

一本好的读物，关好看是没有用的，更多的是传递了什么。

而今天我看了这本书，重新认识了一块信息，对我而言，这本的书就有了不一样的意义。

第一次六一儿童节作文篇7

据中汽中心主任于凯介绍,本年度第一批儿童约束系统产品评价试验自4月1日开始,至6月17日结束。24个品牌的儿童约束系统产品的试验及评分严格按照《车用儿童约束系统(CRS)评价规则(2014年版)》进行,产品覆盖19个国内品牌,5个进口品牌。其中有两个产品为自愿申请评价。

据了解,儿童约束系统(CRS)产品评价规程是中汽中心研究开发的评价规程。主要测试项目包括使用方便性、儿童座椅不同固定形式和倾斜角度的多组模拟碰撞试验,如固定形式包括儿童全背带式约束带固定、碰撞栏固定、成人安全带固定,而倾斜角度则根据产品功能分为直立和倾斜等。

该批被评价的产品涉及ISOFIX刚性固定方式和车辆安全带固定方式,其中4个产品使用ISOFIX刚性固定方式。一般来说,产品会覆盖多个不同组别,因此,24个品牌的产品中,共涉及婴儿用产品4个,幼儿用产品22个,学童用产品20个。24个品牌的产品全部是中汽中心工作人员通过网购方式,由京东网和天猫网的官方旗舰店或授权经销店购得,每个产品均可查询到3C证书编码。购买儿童约束系统产品的费用支出约9.1万元。

按照评价规则,该批评价试验用儿童约束系统购买到位后,中汽中心C-NCAP管理中心向各商标企业发送了产品确认函,通知相关方面对产品进行确认,并在正式试验前一周发布试验通知。

总体来看,本次发布结果的儿童约束系统产品表现良莠不齐,但在产品使用方便性方面还是有明显的提高。有的产品在设计上已将高等级评价作为目标,提高了对安全性能的重视程度,在产品各方面进行了积极改进,获得满意的评价结果;也有的产品未能获得很好的评价,对产品技术水平和安全要求有待进一步增加认识和了解。

中汽中心表示,“车用儿童约束系统(CRS)评价”项目,通过公平、公正、公开的试验和等级评价方法,在为消费者提供准确、清晰的儿童座椅产品安全性能信息的同时,引导企业快速提高认识,为消费者提供可靠、安全、放心的产品;中汽中心也愿意结合他们的经验帮助儿童约束系统生产企业提出产品改进建议、提升产品研发水平,引导企业重视对产品安全性的技术开发及产品一致性的生产管理,快速提升产品质量,共同促进我国道路交通安全、特别是儿童乘车安全的改善。

防范儿童意外伤害第一杀手篇8

1 儿童年龄尚小，心智发育不成熟，缺乏安全意识，自我管理能力不足。

2 父母等家长和老师监管、教育不力。没有将孩子的安全放在第一位，甚至放任自流，造成孩子无人管理。如有的父母在节假日期间，只管自己去打麻将，却让孩子自己去街上玩。尤其是广大农村，许多年轻的父母外出打工，将孩子留给老人照管，老人精力不够，不能很好照看与教育孩子。致使不少孩子随意在公路甚至高速公路上玩耍，或随意横穿马路，不走斑马线，这样最容易造成意外交通事故。还有个别父母“爱”子（女）心切，几岁的孩子就教他们学习驾驶，这简直就是拿自己、孩子和他人的生命当儿戏。

3 驾驶司乘人员的法制、安全意识太差。如无证驾驶、酒驾醉驾、毒驾、疲劳驾驶、饿驾、没有相应资质的驾驶（主要是持有一般驾驶证照而驾驶大型客车和校车）；或司机在驾驶过程中吸烟、玩手机、打电话，精神不集中；或客车、校车严重超员；司乘人员没有系安全带；接送孩子的校车、私家车等没有按规定安装合格的儿童安全专用座椅；或将面包车等非法改装为小客车与校车载客；或在乘车过程中，让孩子随意将头和手伸出车外等，都容易引发交通事故，这是造成儿童意外伤亡最重要的原因。

此外，由于父母、校车司机、幼儿教师和管理人员的失职和过于疏忽，在炎热或过冷的天气中，将孩子遗忘、丢失在车中，由于天气过于严热或严寒、车内温度过高或过低，以及缺氧、脱水、饥饿等原因，导致孩子意外伤亡的事故也时有发生，在电视节目和报刊上曾有多次报道，应引起大家的特别关注。

4 车速太快。俗语说：“十次事故九次快”；“宁停三分（钟），不抢一秒”。然而不少司机认为自己年轻、驾龄长、有经验或存在侥幸心理，认为自己不会出事，不拿路上限速、注意安全的提示放在心中，不吸取他人的教训，将车开得过快。当路上出现了障碍或意外原因时，反应处理不及，最易引发交通事故。

5 有关监管部门纠查、监管不到位，个别交警责任心差，思想麻痹、工作失职。

6 其他意外造成的交通事故。如所用车辆安全性差，或车龄已接近报废，或气候炎热、长途行驶、意外爆胎等而引发事故，或马路上因暴雨、大风等气象原因或地震等意外灾害，导致公路塌方、飞石、滚石，而堵塞道路或砸坏车辆而引发交通事故，造成孩子

伤亡。

1.家长和中小学老师应对孩子加强监管，多进行安全教育，如不能让孩子在马路和高速公路上玩耍，不可让孩子随意横穿马路，过马路要走斑马线，并注意“红灯停、绿灯行”等交通规则；孩子在乘坐客车和校车时，不能将头和手随意伸出车外；家长若用自行车或电动车在后座上带孩子出行要注意安全，防止因裙子或裤脚太长绞进车轮而引发意外伤害；特别是在城市中，对幼儿园和上小学的孩子，最好由家长等专人接送，避免与防止交通事故的发生。

为了孩子和他人的安全，不要教没有成年的孩子学驾驶，孩子个子小，缺乏安全意识，让孩子学驾驶开车，是极不负责任和危险的。

2.在幼儿园与中小学校的门口，上学与下学时间段，应派交警和老师值勤，维持交通秩序，防止与减少意外

伤害。

3.客车、校车等专职司机以及私家车等司乘人员要提高法制和安全意识，坚决杜绝无证驾驶、酒驾、醉驾、毒驾，避免饥饿驾驶。开客车、公交车和校车的司机一定要有相应的资质，持有一般的驾证不能开大客车和校车（开17座以上客车、公交车和校车必须持有A1的驾照）。开车时司机一定要精神集中，不能一边开车一边吸烟、玩手机、打电话或吃东西，更不可开斗气车。若长途行驶，驾车2小时左右一定要休息10～15分钟，连续驾车不能超过12个小时（包括中途吃饭、休息等），避免疲劳驾驶。在晚上11时至早晨6时，更要保证休息，防止因疲劳、困倦引发事故。若司机患有感冒等疾病，服了能引发困倦的药物，最好不要开车。司机在驾驶过程中还要注意及时补充饮水，不可因怕尿多而限制饮水。据国外研究报道，夏季过于限制饮水，缺水与酒驾的危险不相上下，应引起司机的特别关注。

4.开车车速不能太快。特别是开客车与校车等特殊车辆更应慢一些。弯道较多时，最好中速行驶。一般而言，客车和校车的车速应控制在100公里以内，保持80公里左右的中速行驶最好（笔者前不久到欧洲参加会议，听说在欧洲，大客车和校车在出厂时，就将车速限制在100公里之内，既使调到最高档、加大油门也不能再加快速度，最大程度地保护乘客安全）。特别是下雨下雪与特别炎热等特殊天气，更要多加

小心。

5.交警与有关部门一定要加强监管和执法，严查非法将面包车等改装为校车与小客车，严禁客车、校车超员，保证客车和校车的合格和安全，并要有效地扼制与减少酒驾、醉驾、毒驾、无证驾驶、逆行驾驶等违法乱纪行为的发生，最大限度地防止与避免引发交通事故。

6.司乘人员在乘车时一定要系好安全带。校车与有小孩的私家车，若用于接送孩子上下学，一定要安装适于孩子乘坐的安全专用座椅，不要将孩子放在副驾驶位置上，最大限度地保护孩子的乘车安全。

7.家长、幼儿园老师和司机等有关人员，一定要提高责任心，不可将孩子遗忘或单独留在车内，防止因天气炎热或严寒、缺氧、脱水等原因而引发意外，导致孩子伤亡。

8.加强对车辆进行安全检修，尤其是不可用接近报废的车辆拉客，更不能作为校车。司机在驾驶过程中要时刻警惕，防止因地震、雨雪等异常气候导致刹车失灵、爆胎等意外而引发交通事故。

若不幸发生交通事故，一定要立刻报警，及时将伤员送医院检查抢救，减少与防止成人与孩子伤残的发生。

第一章特殊儿童游戏治疗教案篇9

教学内容及重难点：

第一章儿童游戏治疗概述第一节游戏与游戏治疗

一、儿童游戏

二、游戏治疗的概念

三、游戏治疗的基本模式

四、游戏治疗的发展趋势第二节游戏治疗的构成

一、游戏治疗的空间与时间

二、常见媒材

三、游戏治疗的对象

四、游戏治疗之实施者第三节游戏治疗的实施

一、游戏治疗的进程（重点）

二、评估与治疗程序举例

第一章儿童游戏治疗概述教育家罗素曾经说过：“热爱游戏是幼小动物——不论是人类还是其他动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣形影相随的。游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福、健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”

第一节游戏与游戏治疗

一、儿童游戏

游戏，一直被认为是儿童的天职

（一）游戏和游戏的类型

1、儿童游戏的认知分类皮亚杰把游戏分为三类：第一类：练习游戏0-2岁第二类：象征性游戏2-7岁第三类：规则游戏7-11岁

2、社会性发展分类

帕顿把游戏分为：旁观游戏，单独游戏，平行游戏，联合游戏，合作游戏

3、功能性分类

第一类：机能性游戏。如，跳舞，跳绳，唱歌，讲故事第二类：体验性游戏。如，过家家，电脑游戏第三类：艺术性游戏。如，演木偶戏第四类：创造性游戏。如，剪纸，搭积木

（二）游戏的心理学意义

1、关于儿童游戏的形成于作用

剩余能量说：游戏是儿童消耗体内多余能量的方式。休养说：游戏是为了储存能量，是对学习生活的调剂。重现说：是承袭祖先在进化过程中未被淘汰的行为。预演说：是为了帮助儿童强化日后所需的本能。

2、关于儿童游戏在心理治疗中的作用

净化说：通过游戏宣泄，以达到思想、观念的安定和调控。补偿说：是补偿失败，达到愿望的手段。

自我表现说：通过游戏把自我的愿望创造性的表现出来。儿童动力说：游戏是儿童与环境之间，在自我身心发展与环境互动中的一种动力学关系的体现。通过游戏，儿童能更好的学习新知，促进自我发展，同时控制情绪。

（三）作为治疗手段的游戏

能更好的了解儿童的内心世界，能使儿童主动的参与到心理治疗中来。儿童限于认知能力，常常很难理解治疗师的话，也不能清楚的表达自己的经历和体验。因此，使用一种非语言的方法更能胜任儿童的心理辅导和对其异常行为的矫治。而游戏就是儿童的语言。

游戏作为治疗手段能增加儿童的兴趣度与参与度。

二、游戏治疗的概念

（一）什么是游戏治疗

游戏治疗是心理治疗的一种，是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒介，对需要帮助解决行为障碍和心理困扰的儿童进行观察、测量、分析并实施矫治或疏导的方法。

（二）游戏治疗中的游戏特点

1、游戏治疗中的游戏活动第一，精心设计的第二，是自主的

第三，是有教育因素的

三、游戏治疗的基本模式

基于不同的治疗理论和技术，游戏治疗可分为：

（一）指导性游戏治疗

认为陷于某些困难中的儿童没有自我发现挖掘的能力，强调儿童更需要游戏治疗师而不是游戏伙伴。

（二）非指导性游戏治疗

强调充分相信儿童的内在能力，深信儿童有能力自我指导和走向成熟。第二节游戏治疗的构成

一、游戏治疗的空间和时间

色彩：柔和。面积：25-30平米。气氛：自由，轻松，愉快，安全时间：一周1-2次每次1到1个半小时。

治疗疗程：轻度4-6周，对伴有心理困扰的特殊儿童需16周或更长。布局: 1.地板

选择耐用而易清洗的地板 2.墙

墙壁的颜色最好是中性的明亮的颜色 3.柜子

选择与来访儿童身高相匹配的柜子来装/摆玩具 4.水槽

如果有条件，可以在游戏治疗室配适合儿童身高的水槽或洗手池。5.桌椅

一套适合儿童身高的桌椅

二、常见媒体

玩偶、布偶、艺术媒材、棋盒、沙盘等 1.抚育性的玩具

婴儿娃娃、奶瓶、奶嘴、梳子、婴儿床、医药箱、绷带、白色口罩、自大褂、烹饪用具、塑胶食物、盘子、汤锅、平底锅、炉子。2.建立能力的玩具

积木、创造性建筑玩具、套圈、保龄球、篮球和篮球筐。3.发泄情绪的玩具

塑胶攻击性动物，如老虎、狮子、鸽鱼、蛇等，不倒翁拳击袋，塑胶士兵、粘土、玩具刀枪、不需钥匙就能打开的手铐。4.模拟真实生活的玩具

人物:娃娃家(房子、家庭人偶)、手偶〈含警察、医生、护士);动物家族;玩具钱币、收银机、清洁用品(扫把、簸宾、抹布、拖把);运输及交通工具，各类型车子、卡车、客机、船、校车、救护车、消防车、警车、直升机等;5.想象性/戏剧性玩具

帽子，消防员帽、警察帽、水手帽、小丑帽服装，领带、鞋子、皮包、珠宝、女装、超人服装、蜘蛛侠服装等面具，奥特曼面具、眼罩、太阳镜 6.创造性表达及投射内心世界的玩具

沙盘、水、画架、颜料、蜡笔、水影笔、彩色纸张、胶水/胶棒、安全剪刀、胶带、橡皮泥、冰棒棍等。7.规则游戏的玩具

军旗、象棋、飞行棋等。玩偶游戏

此类玩具特別适用学龄前到潜伏期的女生，此期的男生爱玩的是军队、战士、战车等和打仗有关的游戏。使用此类玩偶扮家家时，儿童常会将其家庭生活演出来。

用于游戏治疗的玩偶可以包括和实物大小相近的玩具娃娃、仿真玩偶、家庭成员玩偶、玩偶房玩偶、填充好的布制动物玩偶等。木偶游戏

与玩偶游戏相类似，木偶可以让儿童象征性地讲述故事并表演出他们的想象。这是一项古老的游戏形式，据说在中国汉代民间就开始出现这种游戏，也有人称之为傀儡游戏。

动物造型的木偶在儿童治疗中占居一席之地，因为它们为儿童提供了一种以不含威胁的方式来探索他们接受不了的想法、感情和行为的途径。

木偶游戏也是一个出色的团体活动形式。

三、游戏治疗对象

（一）适用年龄：3-13岁

（二）具体类型：

心理问题或行为问题儿童发展障碍的特殊儿童

四、游戏治疗的实施者

（一）游戏治疗的角色参与者、限制者、解释者

（二）游戏治疗的基本态度

（三）游戏治疗师的任务

1、设计治疗方式

2、观察和记录

3、理解和反馈

4、建立必要的规则

第三节游戏治疗的实施

一、游戏治疗的进程

（一）发现对象

（二）收集材料

（三）评估诊断

（四）治疗阶段

（五）结案检验

二、评估与治疗程序举例

（三）游戏治疗的步骤 5R游戏治疗步骤

1.建立关系（Relating）

2.释放情感（Releasing feelings）

3.再现重要事件（Recreating significant events）4.重新体验事情（Reexperiencing events）5.解决问题（Resolving）

游戏治疗的案例 1.来访者基本情况

张某夫妇共有四个孩子：大女儿大兰，12岁；二女儿小兰，10岁时死于一种罕见的心脏病；6岁的大明是家中老三，也是第一个儿子；二明是小儿子。张先生和所有的孩子都有发生心脏病的潜在可能。他们都意识到了这个现实。心脏病突发很快，没有先兆。自从小兰死后，全家人到处为心脏问题求医。

大明和二明在姐姐死后被送来进行游戏治疗。小兰突发心脏病时张某家的孩子正在游泳池玩。抢救她时三个孩子都在现场，随后的事情让他们很悲伤。两个男孩为姐姐的死很难过，担心他们也会死于心脏病，张某夫妇就为儿子们寻找帮助。在丧事过后，夫妇俩很关心儿子的恐惧，他们怕黑、怕水，担心自己还没长大就会死掉。

2.治疗过程

（1）与父母面谈

（2）最初与大明和二明的会谈（3）评估

a.家庭成员的评估 b.对大明的评估 c.对二明的评估（4）治疗目标

初期面谈和评价之后，治疗者为二明和大明建立了如下专门的治疗目标： a.提供机会让孩子表达他们对死亡的害怕； b.让孩子确信他们所做或所说的没有导致这场悲剧； c.帮助他们谈及小兰，并回忆有趣的事情；

d.致力于让孩子发现方法，让他们转向喜欢学校、运动和其他活动，这会加速他们从悲伤中解脱出来；

此外，建议父母自身也考虑下面的目标：

a.参加一个由失去孩子的父母组成的团体辅导小组； b.谈论有关小兰的事，并鼓励其他孩子也谈论；

c.致力于在交流和活动中习惯与孩子们谈论生活的话题而非死亡； d.享受夫妻间的活动，从关心孩子的责任中解脱出来。3.游戏治疗策略（1）会谈摘录

（大明和弟弟、治疗者一起玩沙，4岁的二明忙着在建一个沙子城堡）

二明:你玩得开心吗？

治疗者：是啊。

二明:我也是。我打算做个城堡，这就是。（把手放到沙里。他哥哥在另一边，安静地在沙里掏洞）

（大明做了好几个兵，然后把他们深埋在沙里）

大明：我在做暗门。

治疗者：是吗？

大明：是的。他落入陷阱了，我做个暗门就可以出来了。

治疗者：你留了个门？

大明：是的，他总得出来啊。（这时，他把所有的士兵都埋在了沙里）

治疗者：你把他们全埋了。

大明：你愿意去那儿吗？（他指着为士兵们做的墓）

治疗者：不，你愿意吗？

大明：如果你有电筒，你愿意去吗？（大明想到电筒很高兴，也许它让他避免害怕）

治疗者：也许有个大电筒我会试试看。

大明：不，得要小电筒。

治疗者：那我不进去，太恐怖了。（用¡°恐怖¡±这个词为了让大明讨论他的害怕，但他没有）

大明：电池很足，很亮的。

治疗者：好的。

大明：如果你被埋在那儿怎么办？

治疗者：我会开始挖。（治疗者回答了孩子问题，她还没有在互动中让儿童建立对于死亡和害怕的概念。但她真诚温暖地对待孩子并且让大明想问就问）

大明：如果你没有铲子呢？

治疗者：我用手。

大明：如果它很硬呢？

治疗者：我想我会脱掉鞋。

大明：如果很硬很硬怎么办？

治疗者：多硬？比头还硬？

大明：像砖头一样。

治疗者：那么硬？

大明：如果我带个管用的大机器来，我们就可以出来，对吧？

治疗者：是的。（治疗者指着仍被埋在沙里的士兵）他们还埋在那儿？

大明：是的，我不能把她带出来。（注意他用¡°她¡±而不是¡°他们¡±，这说明他感到没有能力把姐姐从坟墓里救出来）（2）评价和跟进

中二班第一学期儿童成长计划篇10

一、儿童发展近况分析

本班共有幼儿34名，男名，女名，全班幼儿都是从小班升入中班的，有8名幼儿是原来小一班的插班生。经过了小班一年的集体生活，幼儿都已经适应和喜欢幼儿园了，并且乐意与同伴、老师交往，班中每位幼儿都有了不同程度的进步和提高。而且本班家长较重视幼儿的健康快乐成长，能积极配合教育工作，经常和老师联系，并且比较重视孩子个性的培养，保持家园一致性的教育方针，

在肌体成长方面，幼儿的自理能力有了较大的提高，都能自己用匙独立进餐，能较安静、迅速地吃完自己的一份饭菜，饭量较入园前有所增加，在用餐时剩饭、挑食现象也有了明显改观。但个别幼儿的进餐习惯还有待改进，如姜熠亮、方龙达等吃饭时经常东张西望，需要老师不断督促、提醒。张颖、王颂感、孙启浪等吃饭时经常讲话，本学期将通过个别教育、谈话讨论和不断督促来帮助他们逐渐养成良好的进餐习惯。大部分幼儿午睡习惯较好，都能较快地入睡；幼儿动作发展较协调，对体育活动、游戏积极性较高，喜欢竞争性的游戏，如章中原、周渴伟、柴泽远等；知道简单的卫生保健知识，注意个人卫生，爱清洁，乐于接受疾病预防和治疗，懂得并学习保护自己，爱吃多种食物，知道每天要多喝水。

在情感成长方面，大部分幼儿喜欢上幼儿园，参与活动的积极性较高，并且已经逐渐熟悉并遵守班级各项常规，如周若昕、沈一帆、冯立等；文明礼貌习惯较好，大多数幼儿能情绪愉快并大胆与老师、小朋友问早问好，说再见。

在社会性成长发面，幼儿乐意参加幼儿园各种活动，亲近与自己生活密切的人；喜欢和同伴一起游戏，能将家中自己喜爱的玩具带到幼儿园与大家一起分享；知道同伴之间要友好相处，不取笑别人，不做伤害到别人的事；同伴之间互相关心，当有小朋友不开心会主动安慰；幼儿会争着要做值日生，责任意识强，渐渐喜欢上做一些力所能及的劳动；

在智慧成长方面，大多数幼儿初步了解4以内的数概念，能对4以内的数量进行排序、分类等，认识长方形、圆形等基本图形；幼儿语言方面的发展较好，尤其喜欢听故事、儿歌，记忆力较强，班内幼儿对英语活动兴趣浓厚，参与性较强，在日常活动中能学说一些简单的口语。但活动时认真倾听的习惯较差，经常插嘴。幼儿的语言迁移运用能力普遍较弱，一些争抢现象便是动手不动口的结果。

在审美成长方面，幼儿对音乐活动兴趣浓厚，大部分幼儿节奏感较好，乐感也不错，如徐敬阳、张颖、王颂感、勇元志帆等，孩子们对律动和音乐游戏、歌表演特别感兴趣。大部分幼儿对绘画的兴趣很高，涂色、线条等技能方面也增强了，如吴俊、陈昊、杨逸宸等，由于接触了几种不同形式的绘画，幼儿对绘画的自信心也增强了。但有的由于技能局限，表达不出，有时由于缺乏经验和感知机会，想象出来的东西单一、雷同，难以表现其真正想表达的东西。大部分幼儿的作品还是缺乏个性。

在创造性成长方面，幼儿喜欢玩娃娃家游戏，能根据角色开展游戏，生成了许多幼儿喜欢的游戏内容，如跳舞吧、美容院、童话城等等，并且争抢玩具现象已明显减少；幼儿创编儿歌和歌曲的兴趣较浓，思维活跃，在活动区中能自由结伴，创造性地进行舞蹈表演伴奏。创造想像逐渐丰富；初步有了自己的想法，并能大胆地加以表达。

存在的问题是：

个别幼儿体质较弱，经常生病，如吴伟豪，影响了入园情绪，经常中午接回家；个别幼儿行为习惯较差，注意力不集中，不能主动参与活动，如姜熠亮、方龙达等；许多幼儿相对比较胆小，不能大胆的表现自己；在各类活动中幼儿的创造力和想象力还需进一步培养；有的幼儿在园表现不错，在家相反；部分幼儿用餐时的卫生情况较差，桌上、地板上掉下的饭粒较多；个别幼儿吃饭动作较慢，常有剩菜剩饭的现象。个别幼儿胆子较小，不能主动与人交往，还有部分幼儿由于活动量大，倾听习惯差，情绪容易激动，难控制。

本学期，我们仍以高标准来要求自己，将在新学期中，对幼儿身心健康、创造能力及表现和表达能力、卫生情况、情绪情感等方面进行重点的指导和培养。激发幼儿积极探索和主动地学习，促进幼儿健康、和谐地发展。

二、班级工作指导思想及总目标

指导思想：本学期我们将继续以“三个代表”的重要思想、邓小平理论以及党十六大精神为指导，深入贯彻新《纲要》精神，结合中班幼儿的年龄特点，继续培养幼儿各方面的能力以及学习的兴趣，尤其是关注幼儿的健康成长，促使幼儿有教养地生活，重视幼儿的心理和生理上的保育工作，实行保教结合的原则，注重个别差异，促进幼儿在不同基础上的提高。培养幼儿具有良好的学习习惯，激发幼儿对学习的兴趣和欲望，发展幼儿的想象力与创造力；能积极参加多种创造性的游戏，倡导新理念，让幼儿玩出智慧、玩出快乐、玩出健康！

1、重视情感教育，提供幼儿宽松、平和的心理氛围，善于体察幼儿的情绪、态度、需要等，并作出适时的反应。

2、从培养幼儿形成“有教养的生活”着手，制定适合中班幼儿年龄特点的“幼儿在园一日生活规范”，

引导幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯，日常生活中老师与保育员及家长步调一致，让幼儿在做中学，鼓励幼儿做一个有教养的人。

3、重视保育工作，细心照顾幼儿的日常生活，做好卫生保健防病工作，建立简单、稳定和基本的一日生活常规，让幼儿学会按规则行动，既有要求，又要灵活，减少心理焦虑；发展幼儿的`是非观念和自我控制能力，让幼儿知道事情的为什么，使遵守规则逐渐成为自己的内心需要

4、注重引导幼儿接触周围的环境，丰富他们的感情经验和审美情感，尊重每个幼儿的想法和创造，并鼓励他们用自己喜欢的艺术形式大胆地表达出来，对有艺术天赋的幼儿注意发展他们的艺术潜能。

5、积极开展双语特色教育，营造自然和谐的双语学习氛围，激发幼儿学习英语的兴趣，积极开展家园配合，将英语教育贯穿幼儿的一日生活中,尽可能地为每个幼儿提供想说、敢说、会说的机会。

6、以激发兴趣，体验快乐为目标，有计划地将形体训练和晨间活动，游戏有机的结合起来，让孩子喜欢快乐体操，乐意学快乐体操。发展幼儿园的体操特色。

7、尊重幼儿发展的差异性，加强对幼儿游戏的指导，引导幼儿在游戏中相互交往，模仿学习社会行为及规范，增强交往能力；鼓励幼儿在游戏中的想象创造行为，以提高幼儿游戏水平，丰富游戏内容。

8、重视基本动作和生活自理能力的训练，创设自主自助的开放性环境，坚持在各个生活环节中发展幼儿的动作，幼儿能做的事尽量鼓励，指导和帮助孩子自己去做。

三、儿童各项成长分目标

（一）、肌体成长

1、独立入厕、进餐，穿脱衣、裤、鞋，学习整理床铺和管理自己的物品，学习坐、站、行的正确姿势。

2、知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及主要功能，懂得并学习保护，爱吃多种食物，养成喝水的习惯。注意个人卫生，爱清洁。

3、知道并学习避开日常生活中电、火、车辆等不安全因素，了解必要的安全知识。

4、乐意参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、攀爬等动作；

5、喜欢参加“快乐练一练”，勇敢地参加简单的形体动作训练，初步掌握基本动作。

（二）、情感成长

1、适应幼儿园的集体生活，情绪安定、愉快。

2、保持愉快的心情入园，能认识自己的心情。

3、热爱大自然，喜欢亲近大自然，关心幼儿园的动植物。

4、喜欢和同伴一起游戏，体验与教师、同伴共处的快乐。

5、对周围事物产生兴趣，积极探索。

6、热爱劳动，知道自己的事情自己做，帮大人做力所能及的事。

7、形成初步的自我意识，理解他人、关心他人。

8、坚持天天上幼儿园，对游戏、学习活动产生兴趣。

（三）、审美成长

1、能注意和亲近周围环境中熟悉的诸如树木花草、小动物、交通工具等美的事物，并产生愉悦的情绪，喜欢听音乐和观看美术作品，能借助动作表情、语言等，表达对艺术作品的感受。

2、尝试用各种材料、工具、方法进行美工活动，学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色初步有目的地调色、配色，能初步围绕主题安排画面。

3、学习用正确的姿势和自然的声音唱歌，能完整地唱几首歌曲；喜欢用身体动作自由地进行歌表演做律动；喜欢用打击乐器和身体动作来表达音乐节奏；学习和老师、同伴一起做音乐游戏，感受音乐的旋律、节奏和情绪。

（四）、智慧成长

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2、乐意用多种感官探索周围环境，学习收集感兴趣的信息。

3、尝试用适当的方式表达自己的探索过程，愿意提问和表达自己的所见所闻等。

4、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念，尝试简单的比较，分类，测量，排序等方法。

5、亲近大自然，喜爱并学习爱护周围的动植物，萌发初步的环保意识。

6、学习安静地听他人讲话，听懂日常用语并学习按语言调节自身行为。

7、学习用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。

8、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受，能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。

9、学习有顺序地看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容，喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。

10、乐意用英语和别人打招呼，学习一些简单单词及英语歌曲和律动。

（五）、社会成长

1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动；

2、学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。

3、觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试作出适宜的反应。

4、学习简单评价自己及别人的行为，对自己能做的事表现出自信。

5、愿意接受成人的建议和指示，完成力所能及的任务。

6、知道一些简单的环保行为，节约用水、电；知道不能乱扔垃圾，并能提醒家长也注意环保，做一个文明的人。

了解家乡著名的设施、景观，喜爱参与民间节日活动，萌发爱家乡的情感；喜欢参与各种节日活动，体验节日热闹、快乐的氛围。

（六）、创造性成长

1、能感受和发现生活中的美，喜爱周围环境。喜欢用多种感官探索周围环境。喜爱提问，愿意收集感

兴趣的信息。

2、大胆地学习用语言、肢体动作表达自己的认识和感受。

3、积级参与各类活动，在活动中有表达意见的想法，对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。

4、引导和鼓励幼儿积极参与艺术活动和表现活动，大胆表达自己的感受，从而提高幼儿的表现力。

为幼儿提供想象的空间，在活动中大胆发挥他们的创造力和想象力。

四、课程实施措施：

（一）活动安排：

月份

全园活动

平行班活动

9月

10月

11月

12月

1月

（二）游戏活动

1、自发游戏（创造性游戏）

根据幼儿的生活经验及以往的游戏经验积累，开展创造性游戏，培养幼儿通过观察周围人物的劳动帮助幼儿从单纯的模仿逐渐过渡到有主题的角色游戏，不断丰富内容，逐渐让幼儿明确及稳定在游戏中的角色身份，引导幼儿在游戏中相互交往，启发幼儿理解和遵守游戏规则，能互相学习合作游戏。并让幼儿尝试自己分配游戏角色，游戏中相互协商，解决一些小问题。给予幼儿充足的探索时间，允许幼儿根据自己的速度探索解决问题的方法。鼓励幼儿大胆想象，给予他们尝试“错误”的机会。重视游戏的评价。在教师的指导下进一步培养幼儿对游戏情况进行讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析，明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏。

2、活动区

继续探索活动区的设置及材料的投放，扩大活动区的种类和空间，各活动区通道保持通畅，为幼儿创设自主、合作、学习的游戏环境。提供具有层次性的材料投放，加强对活动区角游戏的指导，帮助幼儿增强游戏的目的性，掌握游戏的玩法，提高游戏水平，并对各个区角作适时的调整补充。

3、其它游戏活动

将智力游戏、音乐游戏、建构游戏纳入一日活动中，让幼儿自己在游戏活动过程中逐渐建构或领悟事物之间的关系与联系。开展户外体育游戏、大型运动器具、玩沙、玩水等活动，培养幼儿的健康体质及勇敢精神，提高幼儿在活动中解决问题的能力。

（三）环境创设：

1、心理环境：深入到孩子当中，平等地对待并尊重每一位幼儿，对幼儿做到关心、耐心、细心、童心，成为孩子们的良师益友，让幼儿的心理在宽松、愉悦的环境中得到健康发展。对幼儿的发展活动不仅给予具体方法、策略的支持，更要给予情感、心理上的支持，以使幼儿对自己产生充分的信心。

2、物质环境：

（1）以人为本，注重幼儿全面发展，师生互动、家园互动、生生互动，继续积极探索适合中班幼儿参与的环境创设形式。

（2）根据主题、教学内容、季节更换墙饰，创设开放性的环境，如主题墙，展示角等，使之切切实实成为教育幼儿的重要手段。同时培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力等；培养幼儿的参与意识、自我意识与主人翁精神，增强幼儿自信心，获得创造过程的快乐。

（3）活动用品摆放合理，给幼儿一个整洁、美观的活动场地，开辟各类活动区角，丰富各个活动区的玩具材料，准备幼儿感兴趣的操作学具，提供给幼儿自由、创造的学习空间。并根据幼儿活动的兴趣需要及教育要求随时撤换和更新活动区角，材料投放有层次性，使幼儿人人有活动机会。

（4）设立自然角，师生共同丰富自然角的内容，饲养、照顾、观察各类感兴趣的动植物，培养幼儿的责任心。

（四）班级日常工作

1、制定各项常规要求，本班保教人员团结协助，统一思想，相互督促认真完成班级中的各项工作。

2、保教结合，严格执行卫生保健制度，一日作息制度，注意加强病弱儿的照顾，减少疾病的传播，提高服务质量，让家长放心满意，最大程度地促进幼儿全面发展。

3、对班上存在的问题进行商讨，寻求最佳解决办法，做到保教人员步调一致。

4、做好班级物品管理工作，保教人员目标一致，共同努力，爱惜和妥善保管班级物品，力求做到班级物品无一缺损，无丢失。

5、认真做好每日的交接班工作，消除不安全的隐患，防止安全事故的发生。

6、在工作中保教人员，相互配合，争取进步，共同完成班级里的各项工作。

（五）家长工作：

1、假期对插班生及部分幼儿进行家访，向家长了解孩子假期生活情况，交流家庭教育信息，共同配合争取达到协调一致的教育效果。

2、积极主动与家长配合，多与家长沟通，听取并采纳家长各种合理意见，利用各种途径做好家长工作，每周更换家园联系栏目和主题墙内容。采用口头、书面、家访等多种形式，经常与家长保持联系、交流，汇报幼儿的表现。征求家长意见，共同制定较好的教育方法和策略。针对个别特殊儿童应及时做好家园同步教育工作，以促进幼儿健康成长。

3、注重家长工作，根据主题教学需要，开展多种形式的亲子活动，可设置相应的亲子作业。

4、充分发挥家长的教育资源作用，开展“家长助教”活动，共同做好教育教学活动及游戏的准备，提高“家长助教”的质量，从不同层面增进家长与幼儿园的沟通。为教育活动提供资源。

5、为了让家长更好地了解幼儿在园的学习情况，教师及时发放幼儿成长手册，请家长能定期的反馈。

6、期初和期末各召开一次家长会，使家长能进一步了解班级的教改情况，教育教学情况，家园共同配合教育；定期召集家长委员会，询问家长意见，让家长共同参与班级管理活动。

7、鼓励家长参加幼儿园的各类开放活动，使家长用直观方式了解幼儿园教育内容和方法，直接看到幼儿在园表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互理解，增进情感联系，也为扩大幼儿的社会接触提供了良好机会和条件。

8、继续树立为家长服务的意识，解决家长的后顾之忧，设立“家长承诺服务”，建立班级的“温馨小站”，对照实施，努力帮助家长做一些力所能及的事，将“三满意工作”落到实处。

9、发挥幼儿园网站的积极作用，对部分家长进行网络沟通，及时长传内容、幼儿活动照片，提高网络优势。

（六）个别工作：

1、继续做好个别幼儿教育跟踪工作，有针对性地制订教育计划，定期家访，进行跟踪观察和记录，采取有效的教育策略，实施后进行分析反思，与家长配合共同教育，促进孩子良好个性的发展。

2、对个别集体意识较为模糊的幼儿，采用表扬鼓励相结合的教育方法，帮助其融入集体生活，并能在旁人的提醒下乐意遵守集体活动的规则和要求。

3、围绕主题认真观察记录幼儿成长足迹，有针对性地引导教育，并及时向家长展示成长足迹，便于双方沟通。、

4、给生病的幼儿以特殊的关爱，按时喂药，观察孩子身体的细微变化，做到早发现、早治疗。并通过户外活动以及在护理方面与家长配合等方法来增强其身体素质，使之逐渐成为身体健康强壮的孩子。