曾经的模样情感美文

曾经的模样情感美文（共10篇）

曾经的模样情感美文 篇1

一、情感基调的探究利于“美文”内蕴的理解

1.“美文”的内蕴

指导学生阅读的散文应以选择适合高中生认知、思想情感特点, 遵循“形散神聚”的创作原则的作品为主。这类作品虽然取材范围广泛, 内容博杂, 写法不拘, 但都统一在“神”这个灵魂之下。因此无论作品风格怎样, 贯穿全文的感情总是鲜明可感的。而且无论是哪一种具体的散文体裁, 无论作者的感情如何复杂多变;是内倾还是外显, 是含蓄还是张扬;只要是散文精品, 作者那种既能尽情挥洒, 又能够将丰富的材料凝聚而形成的丰富的内在意蕴就是作品的魅力所在。对作品内蕴的感受就是读者围绕作品情感特征, 揣摩体会作者强大的驾驭情思和收放文字的能力的审美鉴赏过程。

“美文”是对散文的审美要求。“美文”作品具有文体鲜明、情感凝聚、一线贯穿、篇幅短小而又自由灵活的特点。“美”还体现在“意美”、“辞美”、“词美”, 体现以美文写真性情成大境界的散文价值。选择既有章法可循, 又不失经典、精美的散文, 有利于学生思想情感、生活意趣、文学素养、语言能力的培养。“美文”的教学重点在于理解作品内蕴的同时领会作品的思想性和艺术性, 而教学的难点就在于如何引导学生理解作品的内蕴。

2.“美文”的审美表达

“美文”是一种情感内涵的审美表达, “美文”的意义在于其形神具备的“美”, 这种美以不同的品位感染着读者, 给人以审美享受。比如朱自清《背影》的深沉缠绵, 莫怀戚《散步》的欢愉深沉, 峻青《海滨仲夏夜》的幽美温馨, 老舍《小麻雀》的含蓄隽永, 茅盾《白杨礼赞》的含蓄奔放, 周瘦鹃《杜鹃枝上杜鹃啼》的冲淡委婉, 汪曾祺《胡同文化》的雅朴幽默……尽管不同的“美文”作品内涵呈现各自的不同特点, 是鉴赏的难点, 但遵循“形散神聚”创作原则的散文其内涵的表达流向却有规律可循, 一般来说主要指向生命与自然、人生与社会、人情与生活。因此在鉴赏中, 按照不同体裁散文的特点, 循着作品的情感线索, 理解文章的情感基调, 读者对作品内蕴的体会就能逐步深刻起来。

二、情感基调的探究可以作为推进研读的主线

1. 依据情感基调设计教学

情感基调的探究是指把握散文的情感特征, 运用整体思想, 层层推进的教学设计。以《陈情表》为例。贯穿全文的是“凄楚哀婉”的情感, 据此设计教学。

首先设计教学目标:通过问题探究使学生深刻理解并体会作者将亡国之痛、名节之碍、逼迫之急、性命之忧融入悲苦身世述说之中而自然生发的凄楚哀婉的情感。

其次提出探究的问题:中国古代的有志之士, 在忠孝不能两全的情况下, 往往选择尽忠。为什么李密却要在晋武帝征召他出任太子洗马之际呈上《陈情表》, 以供养祖母为由恳请晋武帝允许他辞不赴命呢?你认为供养祖母是他真正的唯一的原因吗?

然后以问题探究为研读的起点, 分三步研读。

读懂作品:理清文章脉络;理解作者:进入深度阅读;情感朗读:传达思想, 表现情感。通过问题探究, 理解作者在祖母供养无主, 辞不赴命悲哀情感掩饰下, 深切的亡国之痛、名节之碍、逼迫之急、性命之忧的悲怆情感。

再深入探究:凭借弑杀谋取皇权, 以奸诈闻名的晋王朝统治者能看不破李密的真实意图吗?为什么晋武帝最终能同意李密供养祖母, 辞不赴命呢?该问题由对李密个人境遇的探究再联系到引发特定背景下相同遭遇的士人情感的共鸣。通过该问题的进一步探究, 既可以深入理解作品的情感基调, 又将研读推进一步, 引导学生领略李密的智慧和语言功力。体会作者抓住晋武帝孝治理念, 自设两难境地, 并巧妙地将皇帝置于进退两难境地暂得脱身。因为晋朝虽以弑君篡位闻名, 但要坐稳天下, 不得不权衡得失:对李密, 如果怒杀, 将失民心;如果逼任, 会失孝礼;那么顺情, 笼络士心, 能坐天下。再联系李密在给祖母养老送终后不得不出仕晋朝, 而又因被诬陷而死的结局, 学生会对这篇作品的情感有更深的理解。

2. 研诵结合探究情感基调

研读是诵读的基础, 诵读是研读的延续。以郁达夫《故都的秋》教学实践为例, 在研读中不但要指导学生正确理解作品的情感基调, 还要有步骤地指导学生通过诵读表达出作品的情感基调, 学生在诵读中加深对作品内蕴的体会和理解。

首先确立教学目标:通过问题探究, 借助诵读和点评促进作品研读, 深入体会作者融入在故都秋画面之中的落寞眷恋的情感。

其次设置教学问题:既然“北国的秋, 来得清, 来得静, 来得悲凉”, 为什么作者“愿意把寿命的三分之二折去, 换成一个三分之一的零头”来留住这北国的秋天?这是一种怎样的情?融入到清、静、悲凉的画面中形成怎样的情感?

然后设计教学过程:将诵读与研读贯穿在教学的各个阶段和具体环节中。

教学准备阶段:为学生提供自主学习的资源, 比如泛读材料有《北平的四季》、郁达夫简介、《致郁达夫》《这个地方》、《感悟秋天》《悲秋的理由》。要求学生速读材料, 记录自读体会, 了解郁达夫思想、情感、性格、审美的特征。然后精读《故都的秋》, 体会作者情感, 选择一段阅读体验深刻的文字进行评点, 提出阅读问题, 有感情地朗读。

课堂教学阶段:提出探究的问题:既然“北国的秋, 来得清, 来得静, 来得悲凉”, 为什么作者“愿意把寿命的三分之二折去, 换成一个三分之一的零头”来留住这北国的秋天?

通过问题探究, 联系《致郁达夫》, 引导学生鉴赏画面特征, 深入作者的心灵世界。然后以落寞眷恋的情感基调为朗读的主旋律, 根据绘景画面特点读出清、静、悲凉的情感变化。学生可以从“清晨静观”、“落蕊清扫”、“秋蝉残鸣”、“都市闲人”、“秋日胜景”五个片断中自选一个片断进行朗读和鉴赏。教师进行诵读指导, 在技术层面指导学生处理好重音、停顿、语调、速度, 把握好基调:用忧郁、低沉、深情之中求变化读出落寞眷恋;控制好语速:中速、慢速之中求变化;处理好重点:选用重读或轻读强调, 突出特征。比如“唉, 天可真凉了……”, “凉”要用高音重读, “了”要用轻音重读, 这样才能突出悲凉之意。诵读指导还要重视声、韵、势、力的情势表达, 比如文首:“秋天, 无论在什么地方的秋天, 总是好的;可是啊, 北国的秋, 却特别来得清, 来得静, 来得悲凉。我的不远千里, 要从杭州赶上青岛, 更要从青岛赶上北平来的理由, 也不过想尝一尝这‘秋’这故都的秋味。”

相对于文末“秋天, 这北国的秋天, 若留得住的话, 我愿把寿命的三分之二折去, 换得一个三分之一的零头。”在声音上以中低音起势, 用中稍高且强的音和力收尾。“北国的秋”要将秋的韵音通过重读和长音读出情感的眷恋和深沉, “却特别来得清, 来得静, 来得悲凉”, “清”, “静”, “悲凉”三个词用轻读, 一个词比一个词音更低, 但“悲凉”可稍带重读处理。“清”, “静”同韵母, 要用轻音弱力去读, 将韵母音延长至似有声而无声, 似无韵而余音犹存的状态。

三、情感基调的探究有利于培养学生自主鉴赏的能力

1. 引导学生根据“美文”体裁特点鉴赏是教会学生自主鉴赏的前提

选文仍然是目前高中语文学习阶段的重要形式。无论是以文体作为选文组织形式的单元学习, 还是以人文主题为线索的专题学习, 选文都是重要的学习载体和学习凭借。选文为学习者提供了读写的真实语境、探究的具体情境, 并因选文的范文和“例子”的作用促进了学习者的知识积累、能力培养, 学习者的思想、情感、态度、性格、价值观等也在与选文作者的心灵交汇甚至灵魂的碰撞中受到渐染, 发生变化。

为了让学生有规律可循, 提高“美文”读写水平, 可以按照抒情凭借物的特征进行微观分类, 分成写人类、叙事类、绘景类、写动植物类、表现文化类、表达哲理类六个类别选文, 并把握各种体裁的写法进行指导。譬如, 写人类, 即事写人, 描摹刻画法;叙事类, 写人叙事, 详略兼顾法;绘景类, 融情于景, 景随情迁法;写动植物类, 借物喻人, 托物言志法;表达文化类, 意象寄托, 文化符号法;表达哲理类, 聚合抽象, 融情于理法。这些分类的学法指导有利于学生自主鉴赏能力的培养。

2. 引导学生探究情感基调的学习过程是教会学生自主鉴赏的过程

选择依据情感基调设计研读的教学, 教学的思路围绕情感主题目标, 借助探究的问题, 既可以引导学生循着文章的脉络学习“美文”作品丰富的内容, 理解作品的思想性和艺术性, 又可以在指导审美鉴赏的过程中, 引导学生加深对散文体裁的认识, 掌握散文鉴赏的方法, 有利于培养学生的自我学习品质。

比如, 《项脊轩志》篇幅短小, 语言凝练, 结构精美, 状物、绘景、叙事、写人, 内容丰富, 容量大, 是一篇经典“美文”。以探究“凄婉惆怅”的情感基调贯穿教学, 需要介绍写作背景, 作为作品研读的教学铺垫, 教师可以整理出作者以考学和亲人逝去为两大鲜明特征的生活亲历作为文章主体内容学习的补充, 来引导学生深入研读作品, 理解作者情感, 体味文章意蕴。而理解作者凄婉惆怅之情的过程自然会涉及到作者用乐景写哀情, 用细节刻画人物等艺术手法。

3. 引导学生理解作品内蕴的情感体验过程是教会学生自主鉴赏的关键

现代语文教育家叶圣陶认为, 抒情是“以作者的情感为灵魂而创造出来”, 巴尔扎克说“艺术起源于一个为了要把自己体验过的感情传达给别人, 于是在自己心里重新呼唤这种感情, 并用某种外在的标志表达出来。”散文鉴赏是一种审美体验, 这个过程就是理解作品内蕴的情感体验过程, 是自主鉴赏的关键。

曾经情感美文 篇2

记忆，似乎总是想把要记得的变得模糊，想要忘却的生生刻在心里。曾经以为，这样的一见如故，会是我今生最美丽的相遇;曾经以为，这样的心心相印，会是我无怨无悔的追逐。却不知，繁华有时，落寞有时，却怎么也读不懂我心头的一丝缠绵，解不透我心间的一抹情意!

那时，我们之间情深意浓，那时，信誓旦旦，那时，笃定执着，就是要在一起，就是要相依偎，就是要到永远。那时没有鲜花没有色彩没有情调没有未来，有的只是那份感觉，千里迢迢只为你!我想知道如今当我的名字滑过你耳朵你脑海中会闪些什么。

走过了太多的风风雨雨，我们终是再也回不去了。

想起那一场场盛大的烟花表演，那些烟花，绚烂夺目，不管不顾的灿烂的燃烧，璀璨的绽放，那么炽热，似乎要把生命中所有的美丽，把心间所的的热情一瞬间释放、燃尽，只为留下倾城美好的一刹。

不忍去看那繁华散尽后的满地薄凉，一地的疮痍，和死一般的寂静。如果说烟花的绽放是生命的完美演绎，那么残骸满地便是死亡的降临，原来，生与死，繁华于凄凉，只是隔着一个转身的距离。

曾经，我说我会永远爱你，如果没有永远，就让时间停在我爱上你得瞬间;现在，我说如果我不曾爱过，那该多幸福。曾经，我说这份爱虽然让我很疼痛，但我不责怪，不遗憾，不怨恨，只会当做成长的代价来对待;现在，我只想说，我的心怎是一句疼痛可以形容。你走了，同时也带走了希望。不过还好，你给我留下了一段刻骨铭心的回忆。虽然在那段回忆当中夹杂着太多的痛苦，但至少比什么都没有留下的好。不要总说我已经老了，青春是一辈子的事。

人生如戏，每个人不过只是角色扮演。世间最苦，苦不过聚散不由己;世间最难，难不过情逝再回头。我知道，我在如尘似烟的回忆里失落了灵魂，模糊了泪眼，迷惘了生活。于是，我开始在黑夜里召唤我那散成丝丝缕缕的灵魂，用破碎的心将她们梳理，却不知，我已给自己画地为牢。

有一种爱叫做平淡，平淡中我要找寻那逝去的年华，平淡中享受那份爱的纯真，平淡中我要经营属于我的幸福。彼岸花，花开一千年花落一千年，花叶生生相惜，世世永不相见。我在等一个人，一个愿意走进我的生命分享我的喜怒哀乐的人，一个知道我曾经无尽的等待因而更加珍惜我的人。

记忆中的你，一个身影，一个眼神都足以让人心动。害怕这样的思念，却又不得不像河水一样日夜奔流。

我爱你曾经幸福过的情感美文 篇3

后来我听了一席话，我明白了。每个人都会有一个人去爱，去保护，这只是时间的问题，他说时间可以慢慢抚平伤痛，时间与机遇，成了把握人的一个关键，或许我就是在对的时间，遇到了错误的人。我懂了，但是我还是爱你，因为三年的朝夕相处，怎么可能是一时之间的说忘就忘呢！我一样的爱你，但是我会祝福你，我会为你默念，像蓝天总是看着大地一样，但是它们的间距是那么的远那么的远，永远触碰不到对方，或许这就是我对你的爱。

我写了一封邮件，我说如果你，那么我也会祝福。我谈不上今生今世的爱你，只有现在这一刻我想你，我会想你那深邃的眼眸，那一次，也是我第一次看出了你瞳孔的颜色，一声微不足道的“谢谢”足以让我明白，我对你的爱，已经满足了，也已经足以让我此生不忘有了一个理由。我不在想以前一样奢求能与你在一起，因为你不会，我也已不期望。既然没有了期望，又何来失望。我很懂，你对爱与不爱分的清清楚楚。你爱，就会爱的真真切切，或许你是太在乎你的爱了，所以你会害怕失去。可是你又懂“是你的就是你的，不是你的就不是你的”所以你不会强求。你喜欢浪漫，可你也害怕浪漫，因为你怕被浪漫伤害你怕你爱的人现在已经不爱你了。或许这就是人生。我爱你却格格不入，你爱她却遮遮掩掩，也许这也是你保护自己的一种方式，你从不虚情假意，你总认为自己遗世独立，人认为自己寂寞、孤独，可能这都是你自我保护的一种方式，不与人太过接近，或许也是不想伤害别人。所以你不轻易接受别人的感情，即使她人付出的再多，她爱你多少、为你付出多少，另你感到多少，你也是无言以对，最多一句道歉，一句感谢。因为你把爱恨分明理解的太透彻了，爱就是爱，不爱就是不爱。做的再多也只是无用功。这就是你，一个自认为遗世独立的你。或许这也是我的影子。也是因为你的那句话，我才懂得了你：“做的再多，也是没有结果。”

忘记有个傻瓜曾经爱过你情感美文 篇4

从注意到你的存在，到眼里只有你的身影，不过是两三次见面的时间，就足以让你进驻我的心，直到我彻底失望了，才忍痛把你从我心里赶走。但是在我攒够失望之前，我始终相信“精诚所至，金石为开”这句话，相信有一天你的心也会为我打开。

抱着美好的期待，我开展了我的追求行动。我为你搜集作业资料，本想助你一臂之力，但最后变成我替你完成作业，连一句谢谢都没有；我为你加油打气，本想让你注意到我，但最后你走向其他女生，连一眼都没有看过我；我为你送来“三元同府”吊坠，本想让你时刻戴着既能保佑你，又能让你记住我，但最后你只是随手接过，一次都没有戴过……尽管如此，我还是没有放弃，打算再接再厉。

或许就连老天都看不惯我这个傻瓜的行为，才会发生那件事让我对你彻底失望吧。那一天是我生日，但是前一天我着凉感冒了，本想借机让你来照顾我，所以我拨通了你的电话。你接起电话的第一句话是：“你是谁啊？”我愣了一下，没想到你并没有存我的号码，但是我不以为意，小心翼翼地自报姓名和找你的理由，但是还没等我说完，你就说：“我都不认识你，为什么要去看你啊？”说完就挂了电话。我拿着手机愣在那里一动不动，两年的关心和陪伴不仅没有拉近我和你的距离，你甚至不记得我的名字，不记得我的声音和手机号码，更别说让你关心我的病情了。突然，我想起一句话：我不联系你，我们之间就真的没联系了。那一刻，在我感冒后昏昏沉沉的脑袋里满载着沉重的失望。

过了几天，感冒病菌离开了，顺便也带走了我的爱情。我终于明白你我之间本无缘分，全靠我死撑。当我撑不住的时候，我们就不会有在一起的机会了。也许我一开始就该放弃爱你，而不是抱着终有一天能够打动你的天真想法卑微地跟在你身后，就为了等待你回头看我一眼，就不会有这样的结局了。

关于老师的美文：老师的模样 篇5

泰山学院有位现当代文学老师宋阜森，山东青州人，50多岁，无论冬夏，每节课都大汗淋漓。讲韩少功的《爸爸爸》，有个有个情节触动了宋老师，他忽然把上衣一掀，大喊一声，“娘，吃奶!”

同校的古典文学老师林祥征，福建东山人，80岁了，退休前讲古代礼仪里的跪拜之礼，提到“跽”的时候，老先生双膝跪倒，挺直上身，给学生演示。下班后，他和老伴儿去买菜，总是手牵着手。

我上学时候，最怕数学老师在黑板上写错题。从我小学的张宝菊老师到初中王广寒老师，再到高中的崔健老师，都是女老师。张宝菊老师烫着短发，夏天的短袖衬衣是丝绸的，小皮鞋锃亮;王广寒老师，是返聘回学校的，当时已经60多岁了，听说是上海某大资本家小姐下放到泰安来的，中午都在学校改作业，午饭是两个烧饼，蓬松的卷发下面，满是皱纹。崔健老师穿着时髦，干净利索，有时也开玩笑。有一次讲着讲着课，忽然就哈哈大笑了。我们面面相觑，崔老师则指着一托着脸，眼睛挤成一条缝的男生说：“太像了太像狐狸了!”

三位女老师在黑板上忘我演算起来，整个黑板就成了她们的舞场。如果此时写错了数字或者某个步骤错了，她们全都是直接用手掌去擦。手心里的汗水在黑板上挥洒出湿湿的印迹，粉笔字立刻又掩盖了上去。我们呆呆地看着，记着，根本没有去帮她们擦黑板的机会。

很长时间没发班主任费了，问及别校老师，也是等了很久。每月15元的班主任费取消也有好多年了，新的班主任费发放政策倒有，但这500元钱时有时无，断断续续，也找不出发放规律。就像不能有高考奖金一样，一旦老师被金钱给毒害，考上更多的学生，无疑证明高考的害人不浅。素质教育下，升学率可以衡量教学质量，但升学率不能用钱去衡量。每个老师都为高考奖金去拼搏了，这样的社会还真可怕。

这些每天工作达16个小时的老师，大多都有早、晚自习，且一毛钱没有。脱离了低级趣味，逐渐走向纯粹的教师队伍，前应该也是如此。

老师，既然应该全身心投入，那么，老师的模样，应该是陶行知一样的石雕。只是这刻刀，不知应该拿在谁的手里。

我的曾经美文 篇6

“喂——”“嗯，是我——”

久违的声音，久违的你，我曾经的小朋友，你今年还好吗？

五年不见了，你应该又长高了，是不是比我还高了？

那一次吃饭，故作轻松的无视你，不搭理你，导致了我们错过了交流，突然有点害怕交流了，但是我更害怕弄丢你。

知道你喜欢hipop，我比你还要关注，只是为了寻找和你的所谓共同语言，但，并没有什么用处

我是不是太透明了，然后，你看不到我了？

我是不是太卑微了，然后，你就忽略我了？

我是不是太喜欢你，然后，你就无所谓了？

不，我不允许。

没有我的允许，你怎么可以去喜欢其他女生？

我静静躺在你的列表里，你有没有想过去联系我一下？

我在静静等着你回信息，可是你为什么总是很潦草的.说两句？

你说你喜欢安静的，你知道让一个话痨一天只说几句话的痛苦吗？

为什么你面对我还能笑得出来？

你为什么不能回头看我一眼呢？

至少，给我一个肯定的回答，让我死心塌地

我有我们曾经的聊天截图，我一直保存啊

看到你的动态，第一个赞的肯定是我

你喜欢黑长直，喜欢双眼皮，喜欢160身高的小可爱

我不是，我都不是我是你不喜欢的短发，是你不喜欢的单眼皮，也是你不喜欢的172身高

那么，就让我保留我曾经的回忆就好了

曾经春暖,又待花开的美文 篇7

时光一直在慢慢前行，当季节来了又去，去了再来。那些无暇的瞬间，还有美丽都仿佛凝固，成为记忆的某处感动。

回首往事，在某一个时刻，看着那些走远的背影里已经没有了流泪的感伤，有的只是淡然来去的从容。

生活总会在不经意间和自己开个玩笑，而偶尔也会将别人当做调料，如果真的在意，人不会快乐，不会微笑。

曾经在得失和是非之间徘徊，心结成了厚厚的茧，织就成密密的网，网住了回忆，网住了疼痛，也网住了自己。

偶尔会怨叹人生的起起落落，是因为想拥有一片纯净的天空，无论世事如何变迁，相信人间总有一份温暖和一份旖旎。

其实，是否如愿皆需顺其自然，有时苛求的结果总会让自己痛，让人生暗淡，谁不希望自己的天空晴朗，有轻柔的风，有灵动的云，有一片澄澈的蔚蓝，有一种无尘的`清明。

或许，一切都是梦想，但有梦想就有美丽，不必轻易打碎，不必让现实将心磨蚀成坚硬，人生的极致皆由心起，也会因心而落。

匆匆岁月里，面对纷扰的世事坚强站立，面对迷惑而停驻脚步，对人生怀有敬畏，对自己有种宽容，最好的心情是宁静的淡泊，是安然的空灵。

唐诗宋词的高雅随意念或忧或喜，谁人又去在意真真假假的故事或传说，只要付出真情，怀有感动，在别人的心中眼里都会有真诚的笑容和真心的掌声。

或许在某个时刻，你会想起记忆里的黄昏，幽暗的街灯下，渐行渐远的身影，一路轻歌。即使离别苦涩，但依然微笑着，不让泪水惊动那份浓重的情，感伤的梦。也许今生今世都不会有那么一个瞬间重头来过，但我们都会珍藏心间，铭记深刻。若干年后，独对明月，守着一室的温暖，静静地怀念曾经我们最初的青春和葱茏的岁月。

回忆太多，伤痛也会夹杂其中;离别太多，酸涩也会寻路而来。那所有的点滴都是心灵独守的自由，没有人走近，也不会让悲伤凝结。

岁月留存给我们的有成长的坎坷，有失去的悲哀，更或者处处风雨严寒，凄凉伤痛。但心灵深处，让花开，让雪落，让阳光照进来，让馨香萦满怀。那所有的尘埃都会零落飘散，那过往的伤害都会慢慢复原。让心灵感受浓重的色彩，冷暖相依，悲欢共享，生命总会给予更多的美好和期待。

春天终究会以它独特的风姿翩然而来，记忆总会以它无言的沉默飘然远走，那就不念不伤，安然着所有的来去，淡然着所有的悲喜，心灵花园里会芬芳妩媚，夺目灿烂。曾经春天和暖如梦，也会再次花开缤纷如霞。

送曾经,慰以后美文 篇8

回首，数不尽，风华昨日，落魄其时;缅怀，道不完，话语万千，图景无数。

我曾翻过高山，越过高三，路过沧海为水，走过巫山云雨。也曾堕入无边黑暗，用罪过捕捉光明，尽管失却所有，也曾努力挣扎。犹记，其时病痛交加、寒风彻骨、大雨倾盆;犹记，文屏芳香，无缘与我，自视不明，几度徘徊，求神问鬼，几度彷徨，无边暗夜，与己角逐……也许，落魄如此，正确是风，错过是雨，风风雨雨，风雨交加，不过如斯，往日尔尔，赋予光晕，浸染墨夜风情。

故事淡却从前，情景忘却旧人。等闲变心，随风作曲，独有情调，沉浸往日，已而非为烂柯从前，闻鸣思乡，明月召人，秋风寄愁，落雪传音……自六月离幼，七月早教，八月踱步，九月奔波，十月入绍。一念之间，而疏为往事，转瞬之期，而昨日不现。世事难为，依稀风尘，几多难忘，路过人群，只因万千人群的回眸，许上了余生，抛却了晨曦。朝霞暮日，年轻衰老，一诺之许，几度彷徨?感伤若何?

途径黑暗，品味苦涩;独步星空，浩瀚苍穹;灯光稀疏，暗影追逐;几缕清风，吹散迷茫?白水之白，君子之交，平淡如水，浮云蔽日，怅然若失。只言片语，觥筹之应;几许微笑，交集如何。索性堕落孤独，追逐繁星，向往自由……青山不负，白雪降兆，枯叶送秋，别时赴宴，人非从前，心非往日。修为自断，别从前，悼往昔，带风雨，洗清白，向前走，不再回头……

曾经的模样情感美文 篇9

当我写这篇文章的时刻，我已经是踏上我打工梦的车上。我并不是去打经久工，只是为了完成我人生的一个妄图，也许我的妄图有点好笑，固然是找一份暑期工来干，这个妄图早已在我的心里埋藏了多年。

回想到初三那年，我成就不是很好，也不是最差的。初中我曾经有过一段安于近况的汗青，愧对了师长教师对我的期望，那时刻我功课有时不按时，背书师长教师不亲自监督我就是不背，测验作弊，写作字数少就算了，还要那么的潦草

我要去打暑期工，并不是为了金钱，而是为经验；为了挑衅本身；为证实我可以自力更生的；为了证实我不是窝囊废。

今天，我发了条心境我要去找工作，谁能支撑我。最后不只有我的亲人、同窗、同伙，更令我冲动的是连我愧对一年多的师长教师也来支撑我。

在感激师长教师前我照样先感激我的同窗。当他知道他亲戚那边须要人手的时刻，第一个就是给我打德律风，这不是人人都有机会的，我们都是学汽车维修的，他亲戚那边也是开汽车修配厂的。我们还没有卒业，这是一个大年夜大年夜好的机会，可以让我体验、积聚经验。我这个没有背景的小人物，能在他那边有这么高的地位，是我的荣幸，是我的福泽。感激你，给我机会。

我们的师长教师是巨大年夜大年夜的，永远都是，他们是不会倒下的；他们是社会文明的主人；师长教师你永远都是我再生父母，永远都是我心中的巨人！

当时，我想不到，就连我愧对一年多的师长教师也来支撑我这个差生。他是我初三的语文师长教师。

师长教师我愧对了你对我的期望，如今请许可我说声对不起，请谅解那时年少蒙昧的我。

以前犯下的错已经无法弥补，如今我只能应用中华高低五千多年的文学，借助我高中生和成年人的名义来写下我优柔、纯粹的文字来赞美我们巨大年夜大年夜的师长教师。文章我会在本年的教师节揭橥，请等待。

我很感激，一贯在背后支撑我的`人，以前无论我是若何的，已经以前了，我不再是曾经的那个年少蒙昧的我了！假如我曾经有什么纰谬的，我请求你谅解我！

如今我获得了，亲情、友情、师生情的支撑，我不会再去愧对你们对我的期望了。我会尽力的去干好这份工作的。感激支撑！

前人云：人谁无过，过而能改，善莫大年夜大年夜焉。题记

亲爱的读者们，文章看到了最后，你们也有过愧对师长教师的期望吧！既然无法弥补曾经的，那么如今可以应用距离教师节还有两个多月的时光，不如写一篇感激师长教师的文章吧！我当然会去写的，请等待！

没有师长教师，社会就没有文明；没有师长教师，你会有今天的常识吗？你父母出钱？还教会你文化呢？本身好好想想吧！

我感激师长教师给我的一切，感激您，师长教师！

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情感散文_流星带来的曾经 篇10

不知何时，你消失在了我的生活中，或者说是生命中，因为，你我已经变得陌生，可是，我依旧可以看到你那眼神中的那种郁闷、那种期待，可是，即使是这样，我们就这样子擦肩而过，一种陌生感，可是，我其实想去留住你，因为，你为我变成了一个好像不懂爱的傻瓜，可是，我知道，你的理想是追求未来的那种美好，而我只是那种平平淡淡的。我曾经问过你，假如让你在我和美好选择一种，你会选择什么。你没有回答我，可是，我明白你心中那个答案，所以，我只能选择你美好。因为爱一个人，不在乎得到她，而是在于她未来的幸福，因为，有一种爱，叫放手。

夜晚，枕月而眠，心中的泪水不禁喷涌，和心一起重重地落在了枕头上。那天晚上，我收到了来自你的一条信息，你要走了，你要去追寻未来的幸福去了，你将会离开这座城市，而我，终于可以放下你，放下心中那块石头。到了你走的那天，我给了你一种拥抱，你的泪水滴在了我的肩膀上，你说你想和我在一起，我却不深不浅地说了一句追求你的梦想去吧。

你上了飞机，透过舷窗望向我。在那一刻，我拿起手机发了一条短信给你，里面说了一句我们都已经久违的句子：我爱你，永远，无论你远在天边，希望你未来记得我。你没有回复，我离开了机场。此刻的我不知道你有没有哭泣，不知道你有没有像那时候的你哭得撕心裂肺，哭得默默无助。

曾经的我们，说过永远不分离，要永远永远的在一起，可是，到了真正分离的时候，终究会有一点伤心。飞机起飞了，带着你的梦想，带着我对你的爱，飞往远方。不知以后的我，是否会在未来的生活认出你，不知道你会不会回来这座充满你我的爱意的城市，如果那时候我可以看见你，可能，那时候我们早已物是人非，回首过去，早已剩下了开头和结局，以及那份哭泣和伤情，曾经沧海难为水，多少念念不忘在我们念念不忘中渐渐遗忘，多少年后，不知你是否记得天边有个流星，在等待着你。

不知道现在你看到星空上流星，是否会想起那个诺言，那个深爱着你的人，不知道那时候你会不会回来。就这样子带着憧憬进入了梦境。