两只小狮子教学设计王秀红

两只小狮子教学设计王秀红（通用12篇）

两只小狮子教学设计王秀红 篇1

两只小狮子教学设计

王秀红

一、课前谈话

师：同学们，在上课前老师想送给大家一个字“聪”！用耳听，用眼看，用心想，用口去表达，相信我们班的孩子们都是聪明的好孩子！老师希望聪明的你们都能把自己最优秀的一面展现给陪我们一起上课的老师们！有信心吗？

二、谈话导入（2分钟）

师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？（大屏幕出示狮子图片）你们喜欢狮子吗？能说一说你喜欢的理由吗？（生答）

师：有只小狮子也有自己的想法，想听一听吗？（播放：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

这样真会生活得很好吗？（不能）在森林里面，他还有一个兄弟，今天老师就带大家去认识这两只小狮子，看看你喜欢谁的生活方式并帮狮子妈妈给他们取名字好吗？（板书：两只小狮子）齐读课题。

师：这个“狮”是翘舌音，“子”读轻声，再齐读。

师：“狮”字除了读音我们需要注意，它还是我们这节课的新朋友，谁有办法记住这个“狮”字？

三、自读课文，生字教学（10分钟）

师：你们想认识这两只小狮子吗？赶紧 打开书本P120页，自己先去跟他们打声招呼吧。（课件出示要求：自由读文，借助拼音读准字音，读清词语，读通句子）

我们很有礼貌的打过招呼了，现在狮妈妈希望大家能和字宝宝们交上朋友才能让你们和它的小狮子一起玩，有信心吗？

1、先观察这些字宝宝的读音哪些难读，哪位小老师能教教大家？

2、再看看这些字宝宝的字型，我们有什么好方法记住他们呢？先到小组当中说一说你的想法。我们再共同分享一下。

（师生共同分享识字方法，实记生字加一加、换偏旁、顺口溜）

3、检查学生记字情况：字宝宝们想看看哪组火车开得快？（谁的火车开得快，我当司机把车开）带拼音读字。

4、字宝宝悄悄把帽子摘掉看看我们还人不认识他们。（我的朋友在哪里，你的朋友在这里）去拼音读字。

5、淘气的字宝宝又躲到词语姐姐里面了，我们快去点点名吧！（男女生赛读词语）

6、指导写字“练习”。（注意指导写字姿势）

师：不知不觉当中，我们已经跟生字宝宝做了好朋友。大家真不错，狮妈妈也很满意大家的表现！现在我们一起把字宝宝们送回家吧！

四、讲读课文

师：同样是狮子妈妈生下的宝宝，但这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？

（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

师：看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？谁先找到谁举手！请同学读出来。（指名读第2自然段）

1、勤劳的狮子

师：先来看第一只小狮子：指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作就四个动作，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。

在公鸡刚打鸣的时候，我们的小狮子就在练习---（引读滚、扑、撕、咬）在烈日炎炎的中午，不顾汗流浃背，我们的小狮子也在练习--（引读滚、扑、撕、咬）

在太阳公公要下山了，我们的小狮子还在专心的练习--（引读滚、扑、撕、咬）只有练好了这些功夫才能捕到食物。

师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字也出来吧，咬字张着大嘴也来了。

师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字朋友，还认识他们吗？（出示字卡）学生巩固生字。

所以说他是一只什么样的狮子？（非常刻苦）板书

我们给它取个名子叫勤狮子，怎么样？因为它实在很勤奋的练功。

2、懒狮子

师：谁读另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）呀，居然懒洋洋的在晒太阳，什么也不干，你能做一下懒洋洋的动作吗？（指名做动作）

师：当勤狮子刻苦地在练习的时候，懒狮子在干吗？

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（板书：晒太阳）

齐读。

课件显示：一只小鹿从它旁边跑过，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）

一只小老鼠大摇大摆地在他面前，他（却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）

师：（出示“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？（说话练习）懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。如果让你取名字，你想帮它取什么名呢？（懒狮子）让我们一起当回懒狮子，读出懒的语气！课件指名读

像“懒洋洋”这样的词语，不知道小朋友能不能也说出几个类似的词呢？（随机答课件出示）你们真聪明啊，平时肯定有自己去积累！

3、小树和懒狮子的对话

课件显示对话。

“你怎么不学点儿本领啊？”

“我才不去吃那苦头呢！”

“那你以后怎样生活呢？”

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” 师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读读看。请你和同桌小朋友一人读小树的话，一人读懒狮子的话，但老师有一个要求，注意每一句话后面红色的标点符号，它会提示你朗读的语气。（同桌分角色读。师巡视。）

指名一对同桌读。

师：这一次让女同学读小树的话，男同学读懒狮子的话，叙述的部分由老师来读。文中有一个词语，能提示我们在读懒狮子的话的速度应该是（慢吞吞），准备好，腰挺直，开始了。

课件显示整段。

师引读：一棵小树问懒狮子（生接读），小树在为你着急呢，可是懒狮子抬起头来，慢吞吞地说（生接读）懒狮子，要知道你的想法是错的，小树又说了（生接读）是呀，真是为你担心呀，可是懒狮子是这样说的（生接读）。

师：真的能凭着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？

师：正在得意的时候，这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

4、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“——”画出来。（出示大屏幕，对一对看看一不一样）

齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

只能靠谁？(靠自己)所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）

还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领„„）

师：谁能用我们学过的关联词语（只有„„，才„„）来说一说狮子妈妈教育懒狮子的话。

5、拓展：大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么改变呢？（同桌讨论）

课件出示：听了妈妈的话，懒狮子跟勤狮子一起整天练习（滚、扑、撕、咬），非常（刻苦）。他们学会了（生活的本领），成了两只（真正的狮子）。

生活中的我们应该学习哪只小狮子？学习他身上的什么品质？

五、扩展练习（5分钟）

师：听了你们的话和狮子妈妈的话，懒狮子已经改变了，可是不能依靠父母，那么，我们该靠谁呢？老师给大家带来了另外一个小故事，相信这个故事回告诉我们答案。

小蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”

妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”

小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”

妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”

小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”

妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”

小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。”

蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”

师生对读。引出：哦，小蜗牛我终于明白了，其实你是想告诉我们不靠天，也不靠地，不靠爸爸和妈妈，要让我们靠自己。”（板书：靠自己）

师：糟了，糟了，我的鞋带散了，我要靠自己（指名回答）。一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

早上起床，我一定要让妈妈帮我穿衣服。（指名回答）

今天的作业又碰到难题了，我一定要等着妈妈回来才做（指名回答）。今天考试，我有个题目做不出，我要到同学那儿看一看。（指名回答）师小结：像这样靠自己的孩子，相信我们班里还有很多。生活就是如此，我们应该靠我们自己的努力学会生存。

六、体会与收获（3分钟）

师：相信同学们今天一定很有感触，谁想和大家分享一下你的收获？

你们的收获就是老师最大的欣慰！最后老师再送给大家几句名言，相信有了名言的勉励我们会珍惜现在努力学习！

两只小狮子教学设计王秀红 篇2

这是一篇童话故事, 主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子非常勤奋, 每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好, 于是, 整天懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比, 以及狮子妈妈对懒狮子的教育, 告诉学生, 从小应该勤奋学习, 学会生活的本领, 不能依靠父母的本领和地位生活。

【教学重点】

学习生字新词, 认识两只狮子。

【教学难点】

通过两只狮子的不同表现, 让孩子明白不能依赖父母, 应该从小学习生活本领的道理。

【教学目标】

1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解两只小狮子的不同表现, 明白不能依赖父母、应该从小学习生活本领的道理。

【教学过程】

一、激发兴趣, 导入新课

1. 拍手齐唱《两只老虎》。

这节课咱们去认识两只小狮子。看老师板书:《两只小狮子》, 谁来读一读? (指名读, 齐读。)

3. 老虎和狮子都是林中之王, 那今天的两只小狮子又带给我们一个怎样有趣的故事呢?请你打开课文自由读一读。

【设计意图:兴趣是最好的老师, 这一点在低段尤为重要。课一开始, 我就以学生耳熟能详的儿歌《两只老虎》引入, 让学生在愉快、轻松的氛围中走进课堂, 走入教学。】

二、初读课文, 认读生字

1. 自由读课文, 遇到难读的生字借助拼音多读读, 把句子读通顺。

2. 检查字词:课文读完了, 生字宝宝要出来跟你们打招呼了, 还认识它们吗?

(课件出示:第一组:整天将来应该)

(1) 谁来当小老师带领大家读一读?

(2) 你们看这些加点的生字, 在读音上有相同点吗?

(3) 对, 它们都读后鼻音。来!一起拍手读一读吧, 每个词语读两遍。

(课件出示第二组:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

(1) 指名一组读, 随机认记学生读错的字。让学生说出识字方法, 自主识字。

(2) 指导读“懒洋洋”。懒洋洋是一个ABB式的叠词, 在读叠词时音调要有所变化, 单独一个洋字读第二声, 但在叠词中要读成第一声, 你会读吗?你读……学得真快!一起读。

(3) 写“练”字。在这个长句中还藏有5个要学生会写的生字, 一起读一遍。你觉得哪个生字同学们最容易写错, 所以你要提醒大伙呢?

(4) 师范写, 生练习写。注意写字姿势, 头摆正, 手放平, 抬头挺胸。

【设计意图:识字、写字仍是低段教学的重点。此处设计我并没有出示单独的生字进行枯燥认读, 而是对词语进行归类, 让识记更扎实。另外, 设计时做到字不离词, 词不离句, 以体现字、词、句之间的有机联系。】

三、取名字, 习文感悟

1. 再读课文, 给狮子取名。

(1) 孩子们, 不知不觉中, 我们已经跟生字宝宝成了好朋友。郑老师真为你们感到高兴!可最近狮子妈妈正犯愁呢, 它的两只小狮子到现在还没取名, 你愿意帮狮子妈妈给两只小狮子取名吗?不过名字不能乱取, 要符合他们的特点, 还要从课文中找到依据, 要是取的名字能用上叠词, 这样叫起来会更亲切。

(2) 这样吧, 我请几名同学读读课文, 每人一段。要求:其他同学边听边思考给小狮子取什么名, 看谁的名字取得好!

(3) 交流:都取什么名字呢?理由是什么? (指名说)

(4) 小结:同学们取的名字都不错, 相信狮子妈妈肯定很满意!这样吧, 为了让名字叫起来更加亲切, 我们暂且叫他们勤勤和懒懒吧。

【设计意图:指名读课文, 可以给学生足够的思考空间和时间。在了解内容的基础上, 让学生给两只狮子取名字, 读出个人体会, 肯定学生的见解, 珍视他们的发现, 让他们感受到阅读的成功感。】

2. 认识两只小狮子。

师:取名勤勤的理由是什么呢?你能从课文中找到理由吗?

认识勤勤

(课件出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬, 非常刻苦。)

(1) 从哪儿可以看出它很勤劳啊?

(2) 你知道“整天”是什么意思吗?一天中有哪些时间段? (早上、中午、傍晚)

(3) 练习说话。课件出示:

早上, 天刚刚亮, 小狮子就开始 (练习滚、扑、撕、咬) 。

中午, 刚刚吃过午饭, 小狮子又开始 (练习滚、扑、撕、咬) 。

傍晚, 太阳快落山了, 小狮子还在 (练习滚、扑、撕、咬) 。

(4) 理解“滚、扑、撕、咬”。

师:愿意当勤勤来演一演这四个动作吗? (师贴“滚、扑、撕、咬”生字卡片。指名学生上台表演, 其余学生猜。)

滚 (读) :来带领大家读一读这个字。

扑 (记) :你是怎么猜出来的?看这个字, 什么偏旁?提手旁的字跟手有关, 看偏旁就能猜出动作, 你很聪明。你来带领大家读一读这个字。

咬 (演) :一起来做这个动作。

撕 (演) :这个动作有点难哦?谁来演?

(在演的过程中, 教师可以根据学生的表现适当提些意见, 如“像狮子的动作吗?我怎么感觉是只小绵羊啊。谁再来试试?”之类的语言。)

(5) 指导朗读。演得真逼真!咱们再来读读这一句话吧。男生读……女生读……一起读……

(6) 读着这些词, 读着这个句子, 读着读着, 你的脑海中好像看到了狮子在干什么? (我的脑海中好像看到了狮子在练习本领呢。)

如果学生说不出来, 可以做这样的引导:

夏天, 火辣辣的太阳烤着大地, 我似乎看到了狮子……

冬天, 雪花漫天飞舞, 我又看到了狮子……

我甚至看到狮子在练习滚的时候, 一不小心……

(7) 小结:这真是一只勤劳的狮子, 这真是一只刻苦的狮子。那么, 同样是妈妈生的, 还有一只小狮子在干什么呢?

【设计意图:此环节设计了动作表演, 让学生在表演时体会勤勤的刻苦, 既增加了读书的乐趣, 又延续了学生学习的激情, 更能让学生把自己的所思所想融入课文, 把课本变成自己的“剧本”和“学本”。】

认识懒懒

(课件出示:另一只却懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

(1) 齐读。你从哪些词看出它很懒呢?

(2) “什么也不干!”想象:它都不干哪些活?它只会干什么? (懒洋洋地晒太阳。)

(3) 两只狮子进行对比。

淤动物角度, 突显懒懒的懒。

(课件出示)

你瞧!一只小鹿从它旁边跑过, 他却 (懒洋洋地晒太阳, 什么也不干) 。

一只小老鼠大摇大摆地在他面前, 他却 (懒洋洋地晒太阳, 什么也不干) 。

一只小鸟停在了他的头上, 他仍旧在 (懒洋洋地晒太阳, 什么也不干) 。

于时间角度, 突显懒懒的懒。

师:早上, 当太阳升起来朝霞满天时, 勤勤就开始——— (课件出示, 生齐读:练习滚、扑、撕、咬。)

师:可懒懒呢? (课件出示, 生齐读:懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

师:中午, 太阳当空照, 勤勤又开始——— (生齐读:练习滚、扑、撕、咬。)

师:而懒懒呢? (生齐读:懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

师:傍晚, 太阳快落山了, 勤勤仍然在——— (生齐读:练习滚、扑、撕、咬。)

师:但是懒懒有可能还在——— (生齐读:懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

3. 这就是狮子妈妈的两只小狮子。

(课件出示, 生齐读:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬, 另一只却懒洋洋地晒太阳, 什么也不干。)

【设计意图:通过两只狮子的对比读, 学生不但能体会到懒狮子不肯苦学本领的原因, 同时也突出了本课教学的重点。】

四、扩展延伸, 领悟道理

1. 此时此刻, 你想对哪只狮子说些什么呢?可以对勤勤说, 也可以对懒懒说。

2. 如果你是小狮子, 你愿意做勤勤呢?还是懒懒呢?为什么?

3. 师生对话提升思想:勤勤, 你看你爸爸妈妈都是林中的大王, 凭着他们的地位, 你也会生活得很好啊, 还需要这么辛苦练习本领吗?

4. 小结:孩子们说得真好!有自己的想法, 老师为你们的精彩回答感到骄傲。是啊, 父母的地位高、能力强, 那是父母的本事, 真正有出息的人不能依靠别人, 要靠自己。

5. 引出妈妈的话:这正如狮子妈妈所说的——— (课件出示:孩子, 将来我们老了, 不在了, 你靠谁呢?你也应该学会生活的本领, 做一只真正的狮子!) 齐读。

【设计意图:读有所想, 读有所感, 读到情深之处, 必有真情的流露。拓展思路, 练习说话。抓住学生的思路, 引导其理解狮子妈妈说的话的含义, 体会怎样才能做一只真正的狮子, 突破学生学习的难点。】

6.《小蜗牛》故事延伸, 升华主题。课件出示课文内容, 师配乐范读。

小蜗牛问妈妈:“为什么我们从生下来, 就要背负这个又硬又重的壳呢?”

妈妈说:“因为我们的身体没有骨骼的支撑, 只能爬, 又爬不快, 所以要这个壳的保护!”

小蜗牛说:“毛虫姐姐没有骨头, 也爬不快, 为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈说:“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶, 天空会保护她啊。”

小蜗牛说:“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快, 也不会变成蝴蝶, 他为什么不背这个又硬又重的壳呢?”

妈妈说:“因为蚯蚓弟弟会钻土, 大地会保护他啊。”

小蜗牛哭了起来:“我们好可怜, 天空不保护, 大地也不保护。”

蜗牛妈妈安慰他:“所以我们有壳啊!我们不靠天, 也不靠地, 我们靠自己。”

【设计意图:教育心理学研究发现:“当教学内容能够用多种信息来呈现时, 学生会学得更好。”这是非常有道理的。善于恰到好处地补充适当的材料, 能充实、丰富教材内容。基于这样的认识, 我带领学生们一起阅读《小蜗牛》, 既有利于活跃学生的思维, 更有利于帮助学生深刻理解课文内容, 不仅加深了对知识掌握的透彻性, 而且丰富了学生们的语言积累。】

7. 同学们, 小蜗牛现在明白了吗?你们明白了吗?那你们觉得懒懒明白了吗?其实蜗牛妈妈也是想告诉我们, 我们的生活也要不靠天, 不靠地, 要靠我们自己。

《两只小狮子》教学设计 篇3

《两只小狮子》是新课标人教版一年级下册的第27课。这篇课文的主要内容是两只小狮子，一只苦练本领，另一只却想依靠爸爸妈妈的大王地位来生活，狮妈妈对懒狮子进行了教育，以此来教育孩子们要独立，要学会生活的本领，不要老是依靠父母。

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。

2、确流利有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理

教学过程

一、课前谈话——识字在生活中无处不在：

师：昨天我们匆匆见了一面，你们都还不知道我是谁吧！看看屏幕，谁能找出我的名字？

生：赵秀雯。

师：这几个字你都认识了，了不起。

师：那我来自哪儿？

生：滨州实验学校

师：把掌声送给他。才一年级你就认识了这么多字。

师：昨天我来到教室，发现咱们班小朋友特别热情，而且我了解到小朋友都很了不起，有的画画特别好，有的字写得特别好，有的歌唱得好，有的舞跳得好，有的课文读得特别好，今天有许多老师来听我们上课，我们把自己最优秀的一面展示给大家看，好吗？

生（齐）：好！

师生问好。

二、导入：

师：今天老师给大家介绍一位新朋友。[课件出示雄狮] 认识它吗？

师：看我来写它的名字。[板书：狮子] 狮子是动物，所以它的偏旁是——

生：反犬旁。

师：右边再写“老师”的“师”。

……

在茂密的森林里，有一只狮子妈妈生了两只小狮子，[出示两只狮子图片贴在黑板上]他们小时候的表现可不一样，那他们谁才会成为兽中之王呢？我们来学习一篇有趣的课文《两只小狮子》。[板书完整课题]一起读课题。））

三、学习生字

师：狮妈妈给同学们带来了一树又香又甜但有带有一定秘密的苹果（课件出示苹果树），要送给昨天晚上认真预习的同学。到底是什么秘密呢？

课件出示苹果上带字带拼音的课件，同时播放狮妈妈录音。

……

四、研究学习，体验发现

师：字宝宝已经是我们的朋友了，读课文一定没有问题了。我们来接读课文，可是，我该请几位同学来读呢？为什么？（请生推荐班里读得最好的七位同学来读课文，读前请同学们给杜的同学提要求……）

生接读课文，师评价。

师：同学们，看大屏幕，在这幅图片中，你看到了什么？谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？

生自读课文，边思考边划 生汇报交流

师：勤狮子都学会了那些本领？课件出示 学习滚、扑、撕、咬。

师手势示范滚的动作，生手势示范动作记字（因为是用手做的动作，因此，偏旁是提手旁……）

……

五、情景再现，激活思维

师：孩子们，我现在就是懒狮子了，妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

生：读狮子妈妈的话

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

师：妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

生回答

我们在生活中，要像哪只小狮子学习呢？学习什么？

生回答

师：懒狮子听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？

六、应用提高，总结拓展。

师：请同学们同位两个互相交流，续编故事，懒狮子听了妈妈的话有什么改变？结果怎样？

生交流

汇报，师评价

请同学们回家把这个有趣的故事讲给你的爸爸妈妈听。

下课！

教学设计思路：

教师在备课过程中，本着学生在认字的基础上，在读中悟，又在悟中读的的原则，采取创设情境，分角色朗读课文，续编故事等形式进行教学。

在识字教学过程中，采取学生摘苹果的游戏方式来进行，不仅在大屏幕上展示，让学生看着有兴趣，还把生字做成苹果状的实物，让学生在能够组词的基础上来得到苹果。这样，充分调动了学生的积极性，课堂气氛很活跃。识字教学分为自读、去拼音读以及生字组词三个环节，这三个环节采用了画外音衔接起来，使得识字教学成为一个整体。在课文内容的把握上，勤狮子部分不是重点，但教师没有一带而过。教师认为孩子只要在学习勤狮子的过程中，真正体会到了勤狮子是怎样坚持练习，不怕困难的，那么到了后面学习懒狮子时，不用老师过多的引导，孩子们自然的就能体会到懒狮子这样说的没有道理，并能说出自己的理由。因此，教师采取音乐语言创设情境，让孩子们在反复的读中来体会。懒狮子的学习朗读是重点，通过朗读的指导让学生明白懒狮子的心理，进一步指导学生明白狮妈妈妈话的道理。为了让学生对明白的道理融入生活，加以运用进行故事续编并当堂展示，从反馈结果来看，效果很好！

《两只小狮子》教学反思 篇4

这一环节首先通过齐读、指名读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字。

二、创设情境帮助学生理解关键词语与句子：

在本节课的设计时，我引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢!”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?

尤其重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，在练习时它会碰到哪些困难呢?遇到了困难它就不练习了吗?再通过懒惰的小狮子“不去吃那苦头”，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。

三、不够重视学生的朗读体验：

《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动而朗读是学生理解课文的重要手段。在教学设计中我虽然抓住了重点词句，并通过朗读训练还借助画面，引导学生想象小狮子的神态、动作、语言，但我还是不够重视对学生的朗读指导分析得有点多。在整个教学过程中应体现新课标精神，即培养学生阅读兴趣，引领学生走进文本，实现师生与文本对话。

《两只小狮子》教学反思 篇5

新课标指出：小学低年级的阅读教学应以读为主。阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，()在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。人们说得好“只有老师滔滔不绝地讲，不闻学生书声琅琅 的语文课，不是好的语文课”。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。

这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子？为了解决这些难题，我创设情境对话，通过自己扮演这只懒狮子，以懒狮子的身份和学生对话，让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，从而加深了对课文的理解和感悟。

上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，如在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有把我当做“懒狮子”进行对话，还没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。总之，课堂上总是充满着遗憾。这也告诉我，在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

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两只小狮子教学设计 篇6

万安街道灯盏小学 马春来

教材分析：这是人教版语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本领；另一只自以为父母是森林中的大王，每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的能力。

设计理念：本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为有趣的生活故事学习，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学习知识。

教学目标：

知识目标：

1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。

2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

能力目标：能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

情感目标：了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

教学重点：

1、理解“整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬”的意思。

2、读准14个生字。

教学难点：

1、理解“整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬”的意思。

2、体会两只狮子的不同表现。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境揭题，说话导入

1、小朋友观察图片，这是什么？（出示狮子的图片）说说你见过的狮子。（板书：狮子）

2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题齐读并板书：两只小狮子。

二、课文通读，生字学习

1、自主自读课文：

如何读好课文？要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

2、学习生字：带拼音学习，去拼音巩固。

狮子、整天、练习、辛苦、将来、靠、应该、滚、扑、撕、咬（说明是四个动作词）懒洋洋、慢吞吞

①小老师带读 ② 齐读 ③开火车检查学生读生字情况

温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。（出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶）

像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的学习方法。

3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

①检查读书：开火车完成全文朗读

②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识？引出：勤勤、懒懒。（板书）

三、课文学习，词语体验

那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到生字要注意读正确。

狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。（出示第一、二自然段：生字带拼音）。

指名学生朗读。

学习认识勤奋的小狮子——勤勤：

1、学习“练习”：

老师见到一个很眼熟的词：“练习”，你在哪见过“练习”？

反复地做一件事情就叫做练习，每个人应该学习的本领不同，那么他要练习的本事也不同，那么勤勤他需要练习什么呢？（板书：滚、扑、撕、咬）

2、学习“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。（出示flash狮子练习过程）

指名学生读，其他学生来做动作。

朗读指导：勤勤在练习滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神！

3、学习“整天”： 勤勤会在什么时候练习呢？早上、中午、下午。

朗读加动作：（三位学生扮演勤勤朗读）

早上，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

中午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

下午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

像这样从早上到下午不断地练习，就叫“整天”练习。它为什么整天练习？引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗？

勤勤看见草丛中有只小动物，它猛（）上去，一口（）住小动物，在地上打了个（），用他尖尖的爪子（）开，美美地吃了起来。

勤勤刻苦地练习，终于成了一只有用的狮子。

而另一只小狮子呢？（板书：懒洋洋）

对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

1、学习懒洋洋：（出示：慢慢地出来懒洋洋）

谁能读出这种感觉？

朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点！想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的？什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒；老师好像看到了在晒太阳的懒懒„

放到句子中读，教师范读，学生读。

2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练习，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么？

那我们再来读读这段话，读出感情来！看来你们把勤勤的精神都学到了，那我们学习勤勤来练练字吧，老师看谁表现最好？

四、学会观察，指导写字

对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字？突出“横折勾”，不是“竖勾”。

（出示：练习）

范写：练习。这两字需要注意什么？

1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

2、习字的“横折勾”末端需稍弯。

五、总结内容，启发道理。

这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练习本领的懒懒，小朋友想想自己需要学习的本领是什么，下节课我们再来一起讨论！

板书设计：

两只小狮子

勤勤：滚、扑、撕、咬

两只小狮子教学设计 篇7

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书，语文一年级下册P120《两只小狮子》 教学准备：①两只小狮子图。

②PPT课件。

第一课时

学习目标：

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解两只小狮子的不同表现。

一、导言引入，读题识字。

1、小朋友，今天啊老师带来了一跟魔法棒，它会给我们带来许多惊喜哦！想跟老师一起进行魔法之旅吗？让我们赶紧出发吧！

2、魔法之旅第一站：认识新朋友----两只小狮子。揭题《两只小狮子》，齐读课题。

3、随机学习“狮”的读音和字形，提示：shī是整体认读音节，读翘舌音，怎样记住这个字?（反犬旁加上“老师”的“师”字）反犬旁的还有哪些字？

二、初读课文，认识生字。

1、要想继续我们有趣的魔法之旅啊，魔法棒给我们提要求咯，你瞧！（出示自读要求），生自由读课文。

2、指名逐节朗读课文。

3、魔法之旅第二站，识字王冠争夺站！看看谁是识字之王！ 带拼音读生字；找找这些生字的读音有什么规律？  去掉拼音宝宝读生字，你还敢挑战吗？  你有什么办法记住生字呢？  读词语，送小狮子回家。

三、学习第二小节。

1、导入：魔法之旅第三站，终于到狮子家了。你们瞧，两只小狮子在门口迎接咱们呢！（贴两只小狮子图）可爱吗？想和它们做朋友吗？好，咱们再来读读课文，看看那是两只怎样的小狮子。

2、学生自由读课文1-2小节，找出两只小狮子不同表现的句子并用“～～”画出来。

3、指导朗读和理解第二自然段的第一句。

“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” A．指名读。

B．小狮子练习了哪些生活本领呢?出示“滚、扑、撕、咬”四幅图片。表演四个动作。你在哪里滚过呢？或者还有什么东西还会滚呢？

C．学生再练读，边读边想象小狮子练功时可能会遇到哪些困难呢？会怎么辛苦呢？指名说

D．指导学生朗读这一句，这四个动词要读得清晰，词与词之间要注意停顿。强调读“整天、非常刻苦”，随机引读理解整天，从早到晚。

话。

E．你觉得这只小狮子怎么样？指名说.4、过渡引出懒狮子。练读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

A．指名读。

B．看图理解“懒洋洋”，积累ABB的词语。

C．请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图上。

D．看着图，把懒洋洋的样子读出来，再读句子。

5、男女生对读，把两只小狮子的不同表现读出来。

6、面对懒狮子，你有什么话要对它说？

四、朗读展示，学习3—6自然段

1．体会感悟，扮演角色

①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第3—4自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段。

②指名合作演读，其余学生评议。

 强调慢吞吞应该怎么读？

 指导说话：懒狮子怕吃什么苦头呢？

2、这只懒狮子除了怕吃苦，它还有其他原因不愿意练习生活本领吗？请小朋友去读读5-6段，找找原因吧！

③范读指导：教师邀请一个学生合作读，男女对读。

④师生对读：听你们读得那么好，我也想参加，我的任务很简单，只读叙述性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗？

⑤同桌合作表演读

⑥说话训练：懒狮子的话对吗？为什么？

五、指导写字魔法之旅第四站，写字“练、习”

提示：i练的第六笔是横折勾，不要少了横。ii习字中的横折勾的折笔不能太向左斜。

1、师范写“练”，横折勾要出头。

2、生描红，临写。

板书设计 两只小狮子

勤狮子图

懒狮图 滚、扑、撕、咬

《两只小狮子》教学设计 篇8

我执教的是人教版第二册第27课《两只小狮子》第一课时的教学。这是一篇生动有趣。极富教育意义的童话故事。课文共有7个自然段，主要讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表演欲望。因此，教学中，我通过创设情境，引领学生走进课文，通过绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在读读演演中深化对课文的感悟理解。

教学目标：

1、认识“狮、整”等14个生字，采用多种方法识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学准备：

图片、卡片、多媒体课件、角色头饰。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题：

提问：你知道森林中有哪些猛兽？学生回答。过渡到狮子。狮子被称为“林中之王”你见过狮子吗？那么狮子给你什么感觉？生回答。你想知道小狮子是怎么生活的吗？这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子。学生轻声齐读课题。识记“狮”字。

二、初读课文，整体感知。

1、 师：课前老师布置了预习，现在请同学们借助拼音自读课文，要求读准字音，读顺句子。画出自然段。

2、 检查学生的预习情况。课件出示生字词：通过小老师领读、抢读开火车读准字音。

3、 和生字朋友玩游戏：

1） 教师出示音节，学生举字卡，并迅速读字。

2） 同桌互相检查识字情况。（用卡片）

3） 图片解决一类字，交流识字方法。

过渡：生字大家预习得真不错，那么这些字宝宝回到课文里，你还能认识它们吗？

4、 请学生轻声快速读课文，并且思考：课文主要讲什么事？学生汇报练讲。

三、再读课文，重点认知：

1、 多媒体出示图片一，让学生看图，并找出课文中描写图片一内容的自然段。

2、 学生汇报读。

3、 引导学生看第一只狮子，换词理解：整天，并找动词，做动作。提问：从哪儿看出来小狮子刻苦？生答。

4、 指导朗读，领会第一只小狮子很刻苦。

5、 看第二只小狮子，说一说他怎么表现的？让生做出懒洋洋的动作读。

6、 男女生分读。看图，可用自己喜欢的动作对比两只狮子的不同读。

7、 怎样才能更好地把两只小狮子的不同表现读出来呢？谁来试一试？指导学生品读，并评议。

8、根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？（勤奋的小狮子）小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？现在老师就是这只懒狮子，请一个小朋友做小树，一个做小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，其他学生读旁白。

9、课件出示小树和懒狮子的对话：进行疑问句和感叹句的指导。

10、同桌进行对话练习读，师评议。引导学生读出懒狮子的得意洋洋，自以为是：骄傲、自夸自大。

11、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。

生汇报：因为懒狮子不学本领它就什么也不会，将来就会饿死。

认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈，因为爸爸妈妈总会死的，到那时它怎么办呢?

现在有爸爸妈妈的帮助，它即使不会什么也会生活得很好，但是爸爸妈妈死了，它就会受别人的欺负，别人也会瞧不起它。

12、你们说得很有道理，出示图：让生说出对应的自然段，懒狮子的话被妈妈听见了，想想狮子妈妈和懒狮子说话的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？（出示狮子妈妈的话）

“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

师；妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（学生自由读，同桌读，齐读）

四、反顾课文，回归整体：

学生戴头饰分角色表演读，深化对课文的理解感悟。

五、拓展想象：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做呢？

板书： 21 两只小狮子

整天 刻苦练习（勤）

懒洋洋 什么也不干（懒）

学会生活的本领

两只小狮子教案设计十 篇9

二、教学重难点： 抓住懒狮子说的话，了解其不练功的原因，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

三、教具准备： 拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

四、教学时间： 二课时 教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，教学过程：

一、读题，导入新课。１、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶猛，食肉，林中之王）２、今天我们学习１４课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

二、初读课文 １、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。２、开火车读生字卡片。（例：kē 棵），齐读词语卡片。３、逐段朗读课文。４、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

三、理解课文内容 １、读第一自然段，这一段主要讲什么？ ２、这两只小狮子的表现有哪点有同？ ３、读第二自然段，一共有几句话？ ⑴第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功 从哪儿看出刻苦练功？ “整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）⑶看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？ 你喜欢哪一只小狮子，为什么？ ⑷带着感情读２自然段。４、这只狮子为什么会这么懒？读 ３－６自然段。⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？ “练功”是什么意思？（锻炼本领）读出奇怪的语气。⑵懒狮子是怎样回答的？ “那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？ ⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的第二句话）“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yi kao 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图 ⑷为什么会这样？（炫耀„„）⑸它会生活得好吗？为什么？ ５、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。⑴妈妈一共讲了几句话？ ⑵抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁可靠，只有靠自己）⑶要靠自己该怎么做？读第二句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？应该是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）⑷妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦„„学会生活的本领，才„„）板书：中心句 这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？ ⑸听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（３）这时他会怎样想，怎样做？ ６、这刻课文告诉我们什么道理？（从小应该刻苦锻炼生活能力，不应该依靠父母生活的道理）７、小学生长大了要建设祖国，保卫祖国应该学会哪些本领？

四、全文板书： 一只整天练习非常刻苦 １４、两只小狮子 另一只 什么也不干 依靠父母 自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。

五、练习用应该 本领 真正说话。第二课时 理念渗入： 《语文课程标准》指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。设计意图：

1、把生字编创入和课文联系紧密的语境中，使学生更有兴趣识字，又增加了阅读的量，丰富了语言，有助于语感的培养。

2、打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又富有朗读价值的语句突出结合来进行阅读指导，使读活跃于文本，深入于文本。以期学生得到良好的阅读感受。学习目标：

1、正确书写“苦”字。

2、有感情的朗读课文，感受疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学方法： 朗读感悟法、语境识字法 教学过程：

一、语境中复习生字 上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的“勤勤”，懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示 狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一口咬住兔子，在地上打了个滚，用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。自由读、指名读、齐读。勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。

二、探究读文

1、惰惰这么懒，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划一划。

2、反馈： A、根据学生回答，出示：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的很好！”惰惰是怎样说这句话的，我们一起来学学。[得意洋洋、威风、神气„„]（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）[懒狮子昂着头，神气地说：“„„” 它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子妈妈的第一句话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？” 学学狮子妈妈，怎么说？听了狮子妈妈的话，小狮子低下了头。过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？ B、第四小节。（“我才不去吃那苦头呢！”）[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气„„] 123下一页（指名读、评价、同桌互读）读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！

3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。

4、齐读狮子妈妈的话。小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？ 练读一遍，齐读。现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！随机板书“应该、本领、真正”。

三、分角色回归朗读

1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）

2、我们一起完整的读读这个故事吧！分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。

四、总结延伸 惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。

两只小狮子教学设计（推荐） 篇10

执教者 衍后小学 王丽君 【教材分析】

《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第２７课，是一篇童话。课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

【学生分析】

通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

【设计理念】

１、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。

２、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

３、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

2．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点：

抓住懒狮子说的话，了解其不锻炼本领的原因。理解狮子妈妈所说的话。教学方法：

小组合作学习，尝试自主探究式学习教学过程；

一、创设情境，复习导入

同学们，上节课我们到动物王国里祝贺狮子妈妈生下了两只可爱的小狮子（贴图），想不想知道他们现在长成什么样了，我们再到动物王国瞧瞧，好吗？

生：好。

可是这次进入动物王国得先完成任务才能进入，怎么办？同学们有没有信心闯关呀？ 生：有。（出示写有生字苹果卡片让生认读或出示课件苹果树摘生字游戏。）

同学们真了不起，闯关成功了，现在我们一起进入动物王国看看两只小狮子长成什么样了。（播放轻快的音乐，音乐忽然停了）嘘！仔细听，我好像听到狮子妈妈说话的声音了。

二、直奔中心，情境中理解妈妈说的话。1．（点击课件，出示课文第二幅插图）小朋友们，请看大屏幕：狮子妈妈在说些什么呢？ 2．学生自由读

3．谁能学着狮子妈妈的样子来读读。你觉得他读得怎么样？

4．请小朋友想一想平时妈妈跟你讲道理时耐心的语气，再来读读这句话。看你模仿挺认真的，那你现在就是小狮子的妈妈了，读读吧！

5．听你读时，我仿佛看到了一位温柔、亲切的妈妈。你还可以感受到她是一个怎样的的妈妈？（是一个为孩子着想的妈妈。她还是一个爱孩子的妈妈。）为什么呢？（噢，因为她在担心自己的孩子不能成为真正的狮子。）

6．那真正的狮子是什么样的？（很威武凶猛，其他的动物都怕它。有很大的本领，能捕捉很多很多的动物。在动物世界里见过狮子追赶其他动物时速度很快，像飞一样。）

7．是呀，妈妈不仅担心他不能成为真正的狮子，还担心什么？（妈妈怕自己老了，没人照顾小狮子，这只小狮子怎么生活呀？担心小狮子不学本领，长大了会被其他动物吃掉，担心他不能象另一只狮子那样当林中之王。）

8．指着板书，我们把这只狮子（懒狮子）当做弟弟，他（勤狮子）比这只小狮子懂事，我们就把它当这只小狮子的哥哥吧！

9．狮子妈妈为什么只担心弟弟而不担心哥哥呢？我们一起去瞧瞧他们兄弟俩在干什么？

三、品读课文，读中感悟 1．（点击课件，出示第一幅插图）看大屏幕，谁来说说他们兄弟俩在干什么？ 2．谁来读读描写哥哥的句子？

3．找对了，可怎样才能让别人感受到哥哥的勤奋刻苦呢？你能再试试吗？

4．有进步，重读了“整天”和“非常刻苦”。谁知道“整天”是什么意思？（练的时间长，从早到晚）说明什么？（不怕苦，不怕累）

5．你知道它整天都练些什么本领？谁能用手势或动作表示一下“滚、扑、撕、咬” 6．赶快找找描写弟弟的句子，读读，好吗？ 7．弟弟是怎样晒太阳的？（懒洋洋）

8．能再读读吗？让其它的同学都知道狮子弟弟懒洋洋的。呀，真是个聪明的孩子，听你一读，同学们都感受到狮子弟弟的懒。

9．真了不起，我们除了说懒洋洋地晒太阳，还可以说懒洋洋地干什么？

10．说得好，你如果看到一个小朋友做什么事都懒洋洋的，你心里会怎么想？（他将来一定没出息，肯定什么事都干不好）

11．现在就请两位同学把两只小狮子的不同表现读出来，谁来试一试？

12．谢谢这两位同学精彩的朗读，这兄弟俩到底哪儿不一样呢？（哥哥刻苦，弟弟懒惰，哥哥很勤快，弟弟怕苦、怕累）

四、感悟交流，探究内容

1．要想成为一只真正的狮子就必须学很多的本领，那我可为这只小狮子着急了。老师现在就请你们当一回小侦探，看哪组最先发现这只小狮子不学本领的原因。小组合作自由读3-6自然段，讨论一下。（小狮子怕吃苦头。小狮子觉得他的爸爸和妈妈是林中之王，他想靠爸爸妈妈养活他）2．（点击课件，出示小狮子说的两句话）看大屏幕，这只小狮子是怎样说的呢？范读第一句，他怕吃哪些苦头？（很累，很辛苦，有时还会受伤）

你来读读小狮子说的这句话。你怎么读这么慢？（噢，小狮子说话时是慢吞吞的）你真会读书，不但读得好，还能说出为什么这么读。

3、谁 能比他读得更好？试一试，自信的孩子最可爱。好，你来。4． 如果有一双会发现的眼睛就更可贵了，甚至连小小的标点也不放过。（你发现了，你说。对，这是一个感叹句）真聪明，那你来当一回小狮子吧，再读读。

5． 请看大屏幕，谁来读读小狮子说的第二句话，他说这句话时心里是怎么想的？（他觉得爸爸和妈妈是林中大王，他很神气）6．你就神气地读读这句话。7．（他在炫耀自己，他觉得自己不学本领也能过得很好，他很骄傲。）那你就读出小狮子的骄傲吧，可以加上自己的表演。

8．谢谢同学们的帮忙，你们让老师知道了小狮子不学本领的原因有两个：一是怕吃苦，二是想依靠爸爸、妈妈。

五、拓展延伸，强化感受

1． 看大屏幕，你想对小狮子说些什么？（你不学本领，以后就不能当森林之王了。你不学本领，将来你爸爸妈妈老了，别的动物就会欺侮你。你要向你哥哥学习，不怕苦不怕累，将来才能成为一只真正的狮子。不要只想靠爸爸妈妈，要靠自己）2． 大家想一想，我们应该学会哪些本领呢？

同学们说得精彩极了，我也想写几句话送给小狮子，同时也送给在座的同学们。请看大屏幕：范读、齐读 少壮不努力，老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

3．今天我们的收获可真不少，不但到动物王国里看望了两只可爱的小狮子，还懂得了学会生活的本领。现在我们再把课文里角色表演一下好吗？

作业设计

读读说说：

懒洋洋地晒太阳 懒洋洋地

慢吞吞地说 慢吞吞地

兴冲冲地走进来 兴冲冲地

[板书设计]

27、两只小狮子

贴 图 贴 图

滚、扑、撕、咬 懒洋洋

非常刻苦 慢吞吞

课后反思：

《两只小狮子》是一个很有意思、对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮子妈妈意味深长的话语告诉孩子：只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。

上课之前，我认真钻研教材，感觉对这篇课文的教学重难点把握得比较好。在第一课时，就让学生认识了两只小狮子，掌握了本课生字。竞赛课是上第二课时，主要设计思路是：首先就让学生跟两只小狮子打招呼，拉近孩子们和文本的距离。然后通过学习两只小狮子对学本领的不同表现进行文本学习，就“他们能成为真正的狮子吗？”这个问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮子妈妈对孩子的担心和希望。最后达到教育孩子从小要努力学习，长大成为生活强者的目的。

在实际教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于各环节的趣味性设计、学习内容的不同呈现方式，特别是我总是注重在情境中设计提问，让孩子在不知不觉中就研读了课文，理解了内容，真正体会到了“教学无痕”的优势。

两只小狮子教学设计及反思 篇11

唐治梅

一、复习导入：

1、复习认读生字：

师：小朋友们，想走进神秘的大森林吗？只要你能解开这把数字锁的秘密，森林之门就会为你打开！

2、观看播放《狮子王》录像片段：

师：瞧！大森林在欢迎我们了！他想向我们介绍谁呢？

3、谈话导入：

师：能不能说说狮子给你留下怎样的印象？

二、读课文、取名字：

1、创设情境：

师：威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？你愿意帮忙吗？

2、提出要求：

师：不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。

3、交流：

（1）勤勤：他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬

（2）懒懒：你能读出懒洋洋的感觉吗？（3）情境引读：

三、深入研读：

师：狮妈妈的这两个孩子可真不一样！不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。你觉得他们能成为真正的狮子吗？

重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？

1、读课文，找原因。

2、交流：（1）不肯吃苦：

A 出示：“我才不去吃那苦头呢！”

如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？ 他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？

B 评议（动作、神态）（2）依赖父母：

A 出示：懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

B 师：说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？

出示：懒懒（）说：“„„！” 尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。

四、视学情继续研读：

A案：学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！

1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？读读狮妈妈的话。

2、你从狮妈妈的话里知道了什么？（1）不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？

（2）担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心！谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！

B案：学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。

1、你觉得懒懒这样想对吗？他如果继续这样下去，会有好的生活吗？

2、这可就糟啦！你想劝劝懒懒吗？

3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！

自由读——指名读——评价读。

五、小组合作，分角色朗读（表演）。

师：想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？

1、指导分工：想一想，懒懒的故事里有几个角色？建议，可以请一个小朋友做总导演。

2、指导独立完成任务：每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？我会一边说一边有什么表情、做什么动作？

3、指导合作：

排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。有困难可以请老师帮帮忙！

4、小组合作表演。

5、指名小组表演、评议。教后反思：

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。主要设计思路是：通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。然后通过“他们能成为真正的狮子吗？” 这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考：

1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。

2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。

两只小狮子教学设计王秀红 篇12

一年级语文《两只小狮子》教学设计

教学目标：

知识与能力：认识“狮、整”等14个生字

过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

情感、态度与价值观：喜欢文中勤劳的狮子，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

教学重难点：

学习通过动词了解两只小狮子的特点，明白狮子妈妈话中的道理。

教学过程：

一、谜语导入：此物老家在非洲，满头长发大步走，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（打一动物）

师：我们今天就来学习第27课两只小狮子。（板书课题，生书空。）

二、初读课文：

（一）、出示自读要求：

1、看拼音，把字音读准，把句子读通。

2、划出生字，多读几遍。

（二）检查生字词。

（三）指名读课文，概况注意内容：

狮子妈妈生下来了（），一只小狮子整天（），非常（），另一只却（）地晒太阳。狮子妈妈看见了很着急地说：“你也应该学会生活的本领，（）！”

三、新课学习：

（一）出示两只小狮子的图片，师问：你喜欢哪只小狮子，看图说说他们的动作神态是怎样的？

（二）课文中的哪一段写了这两幅图的内容？

（三）细读体会。

引导学生抓住动词来体会勤狮子的刻苦练习，懒狮子的懒惰。

通过反复地诵读，抓住“滚、扑、撕、咬”结合做动作来体会。感受动词在描写中的作用。

四、补充阅读材料：

（一）他得的红圈圈最多

思考：为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多？

（二）在池塘底下

我会填

轻轻地、缓缓地（）小心翼翼地（）