我的小学语文观

我的小学语文观（共11篇）

我的小学语文观 篇1

我的语文教学观

-----语文教学贵在“四重”

润城小学 赵伟平语文是什么？语文是动人的诗篇、精美的文章；语文是悦耳的吟诵、激情的演讲；语文是得体的表达，通畅的交流；语文是思接千载，视通万里。从教近十年来，语文走进了我的生活世界，走进了我的精神家园，因此，我在不断地为自己挚爱的语文事业反思与实践着。

当前，语文教学的费时低效积弊重重，众所周知。我依托教材，经过数年教学实践，重新思考语文课的教学，总结出语文教学贵在“四重”。

一、学习语文，重教给学生学习基础知识的方法。

课标指出：“语文是最重要的交际工具”，作为交际工具，就要掌握构成这个工具的“字、词、句、段、篇”的基本知识，掌握使用工具的“听、读、说、写、书”的基本能力。要让学生掌握大量的语文基础知识，教给方法就成了学生通往成功的一条捷径。因此，在阅读教学的过程中，我注重教给学生各种学习方法。比如，学习每课的生字时，不一一讲解，而让学生畅所欲言，这课中你觉得最重要的字是什么，最容易写错的是哪个，最容易记忆的又是谁，应该怎么记。这样，不仅体现了学生学习的自主性，而且学生学习的兴趣高涨，当然识字的效果不亚于教师的逐一分析。随着学生学习自觉性的提高，我们也应不断提高他们的自学能力，比如，自己归纳本课易错的读音有几个，本课易错的字是哪几个，本课的形声字有几个，本课中哪些字是形近字，容易混淆。日久天长，学生学习生字的能力不仅提高了，而且经过学生的亲自实践，效果要比老师反复强调深刻得多。然而，尽管我们想的很细致，但是学生第一次写错的字，在以后的书写中仍然会屡屡亮起红灯，针对这种现象，可以让学生每人准备一个错字专项纪录本，经常翻看，时时提醒。1

如果觉的错字本不好保存，就让学生记在生字表中，这样更容易翻看，每次写字，只要写写这些出错率高的字就可以了，这样不但减轻了学生的学业负担，而且效果甚佳。对于词语教学，我引导学生总结出的方法是：换词法，拆词法，查阅工具书，联系上下文理解，联系生活实际等。对于篇的教学，我也引导学生总结了概括课文内容的方法：如叙事文，找出时间，地点，主要人物，事件，然后用通顺的话连起来。说明文，课文写了相关事物几个方面，然后把这几个内容连起来就可以了。几年的教学经验告诉我，时时有方法，事事有方法，学生的语文能力水到渠成，学生的学习效率功到自然成。

二、学习语文，重教会学生学会积累。

语文新课标十分倡导古诗词的背诵和积累，小学阶段是孩子记忆的黄金期，小时候背得滚瓜烂熟的诗文到老都不会忘。老舍的儿子舒乙先生曾经说：“等到自己年纪大了。孩提时代在课本上学过的很多东西都忘记了，但唯独背诵过的一些古诗词耳熟能详，由此内化成自身的思想、性格与修养，更是如影随形般地跟随人的一生。”因而，有计划、有步骤地大量诵读经典是语文教学的一项重要任务。

（一）天天诵读

根据学生的年龄特点采用录音跟读、游戏唱读、个性领读、竞赛比读等多种形式，辅之以故事激趣、激励表彰、家校协同等措施，让学生沉浸其中，乐此不疲，保持持久的诵读积极性。

1．精选内容。诵读经典是一项系统的工程，从一年级到六年级延续时间长，值得诵读的诗文浩翰如烟，需好中选优。另外根据学生的年龄，身心发展等因素需循序渐进，积少成多。

2．抓住时机。诵读贵在坚持。学生在校时间非常宝贵，我每天抓住三个时段的时间坚持诵读：一是每天早上到校还未上课前的几分钟，每天轮流由语文小组长将背诵的内容事先抄在小黑板上，早上学生一到校即可诵读。学生神清气爽，摇头晃脑地背上一段，自然事半功倍。第二是每节语文课上课前的三、五分钟，由科代表带领大家齐读数遍。第三是每天晚上挤10-20分钟将当天诵读的内容加以巩固复习，读至会背。时间长了习惯成自然，以后不用老师提醒，小干部们会把每天的诵读安排得井井有条。除了每天诵读之外，每周还有专门一节经典诵读课，对一周来诵读的内容加以整理复习。

3．不求甚解。“书读百遍，其义自见”，在诵读经典时同样见效。著名学者傅璇宗曾说：“我小的时候，也曾在父亲和老师的强迫下背诵了一些还不能理解的古文，虽然当时不解其意，不得要领，但随着年龄和阅历的增长，却发现那些东西已渐渐内化为自身的修养，成为思想的精髓。”经典诗文本身就意蕴丰厚，许多古诗词意境优美，只可意会不可描述；许多典籍古文言简意丰，详细讲解反显深奥，不如不讲，让学生自读自悟。许多事实证明，随着时间的推移，人生的历练，学生会在某一天对经典幡然醒悟，感触于心。

（二）大量阅读

除了诵读经典诗文外，我还引导学生大量阅读名篇。

1．自由阅读。每学期教师推荐书目，学生自己确定本学期的应读书目。如一二年级以带拼音的辅助读物为主，内容以童话、寓言故事为主。如《新编儿歌365夜》、《格林童话》、《一千零一夜》等。三四年级引导学生阅读不带拼音的读物，内容以历史故事，神话传说，科幻小说为主，如《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》等。五六年级引导学生阅读经典小说、科普文章、人物传记等，如《假如给我三天光明》、《三国演义》、《中华上下五千年》等。自由阅读以学生利用课外时间为主，引导学生建立阅读记录本，记录好词佳句，概述主要内容、抒写感想体会，评点作品人物等，学生自由记录。时间一长，学生的阅读记录本就“硕果累累”了，我又通过多元评价、定期展览等让学生见证阅读足迹，分享阅读成果。

2．“主题”阅读。具体做法是 “主题阅读”和教材内容相结合。如学习了《牛郎织女》、《嫦娥奔月》等课文，确定本周的阅读主题为“神话故事”；二是根据学校、班级，学生拥有的图书及其它活动确定主题，如结合母亲节活动开展“感悟亲情”的主题阅读，也可以以作者或某一部作品为主题展开阅读。

三、学习语文，重培养学生思维的发展。

语文课标中，把“发展思维”列入了学生要获得的基本的语文素养之一，这是非常正确的。因为我们要通过学习语文，使儿童聪明起来，书读得越多越聪明，而智慧是要通过发展学生的思维达到的。有人把数学称为思维的体操，这是因为数学中有大量思维的方法、技巧；那么语文应该是思维的全能运动，因为在语文学习过程中，思维经受着全方位的多层面的锤炼，字、词、句、段、篇与听、读、说、写、书的学习过程，无不同时包含着思维的过程。

1、培养学生的创造性思维。在平时的教学中，我还有意识的进行一些想象训练，培养学生的创造性思维。比如我在黑板上画了一条“﹋﹋”，然后让学生想象，这是什么？有的同学说这是一条蚯蚓，有的同学说这是水面的波纹，有的说这是一座座小山峰，有一个同学说，这是一条方便面，有一个学生最有意思，他说是妈妈头上的卷发……学生的思维得到了锻炼，想象的翅膀放飞了，我让学生从想一句到仿一篇，比如学了《秋天》这首诗歌，就让学生根据课文自己编一首小诗。为了防止学生有畏难情绪，我告诉学生，编的不好没关系，只要是自己的作品，那就是了不起的，伟大的，凡是著名作家都是从无名小卒成长起来的。不怕写不好，就怕你不敢。于是，学生个个摇头晃脑，一首首稚嫩的诗歌就在他们笔下诞生了。

2、培养学生的扩散性思维。比如一个很简单的例子，用表示先后顺序的词“先——再——然后——最后”说一句话，我是这样引导学生的，这个动作如果发生在教室里，你会怎么说？我们走出教室，来到校

园，你又会怎么说？迈出校门，来到广阔的社会，又会发生什么呢？这时学生的思维已经被激活，他们七嘴八舌“来到公园，我会——”“来到电影院，我会——”等。这样潜移默化，润物细无声地教给了学生扩散思维的方法。

另外，我认为还应该注意培养学生的顺序思维、完整思维能力。这样，不但让学生学得轻松，而且学得深刻。

四、学习语文，重提高学生的品德修养和审美情趣。

课标指出，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，以人为本，语文教学也应德育先行。而每篇语文教材，文质兼美，篇篇都是精品，都从一个角度陶冶着学生的情操，启迪着学生的智慧，能使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生年龄小，有很强的可塑性，因此，我们要让他们空白的心灵丰富起来。21世纪的孩子环境优越，生活富足，但是心里却有很多的缺陷。思想是行为的动力，只有内因起了变化，学生身上无穷的潜力才能像火山一样爆发。

“四重”语文教学遵循了母语教学的规律，最终目的就是要达到提高全体学生的语文素养。学生语文素养的提高，需要教师给学生授之以“渔”，又不能包办代替学生自己的语文学习与积累。我们语文教师的任务就是要通过我们的教学，让学生喜欢学语文，能自己学好语文。我在三尺教坛勤奋地耕耘着，努力去做一轮太阳，在照亮别人的同时也尽显自己的光彩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们揣着教育改革的热情，带着不断探究的心理，去放飞教育教学的新理念！让我们满怀成功的喜悦和胜利的信心，迎接教育改革带来的新曙光！

我的小学语文观 篇2

一、有良好的品质。

我认为语文素质的高低,很大程度上由思想认识水平的高低所决定。语文学习,离不开思想教育,无论是指导阅读还是训练写作,都离不开思想认识方面的熏陶。文如其人,我们很难想象,一个思想认识拙劣者,能写出什么高尚的文章来,所以我认为,思想认识的高度是语文素质高度一个重要的衡量指标。是否有崇高的理想,是否有坚定的信念,是否有坚强的意志,是否有正义感,是否有爱心,是否讲诚信等,都对语文素质的高低起重要作用。思想是行为的先导,思想品质决定着行为的品质。人要做什么事,说什么话,往往由个人的认识所支配,所以我对学生说,为什么有人总认为自己语文素质不高?是因为他还没有具备良好的品质。怎样才能提高自己的品质呢?那就让我们尽情地阅读,尽情地体会包括教材在内的所有的优秀作品,从中不断地吸取精神的营养,陶冶自己的情操,磨练自己的意志,提高自己的认识,规范自己的行为,这就为语文素质的提高奠定了良好的基础

二、背得满腹文章。

我认为,要提高语文素质,离不开背诵。常有学生问,如何提高诗词鉴赏能力?如何提高文言阅读能力?如何提高现代文阅读能力?如何提高写作能力?这很难作出直接回答。这几种能力,的确是语文教学训练的难点,语文教学的瓶颈,我称这是语文教学的“歌德巴赫猜想”。因为要想提高诗词鉴赏能力,仅靠课本寥寥几首诗词,是杯水车薪,仅教给学生几种所谓的诗词鉴赏技巧,也不能一劳永逸,这也不切实际,俗话说“熟读唐诗三百首,不会做诗也会溜”这一“溜”字,起码体现了一个“熟”字,所以我说,背得满腹文章是诗词鉴赏的基础,基础夯实,才能融会贯通。那些胸无点墨,背不过只言片语的人,能算是有语文素质吗?要学好文言文、现代文和作文写作,也是这个道理。巧妇难为无米之炊,胸中无一篇像样的文言文,无几篇像样的现代文,无一点写作素材,仅靠走马观花式地阅读几篇文章,仅靠照葫芦画瓢式地写几篇作文,根本不能提高自己的语文素质。所以我就问学生,你背得多少诗文?是10首?20首?50首?文章呢?五篇?十篇?如果你真心想提高鉴赏读写能力,那就让我们尽情地背诵一些优秀的诗章吧!若背得诗章满腹,这不就是一种语文素质的标志吗?

三、练就一笔好字。

我认为写得一笔好字也是语文素质的一个不可忽视的标志。参观过博物馆中“状元卷”的人,不能不为那清秀、工整、无一笔旁逸斜出的正楷小字而感叹,无不为那扎实的书写基本功而拍案叫绝。可是目前我们的学生呢?不要说是毛笔字,钢笔字写得怎么样?老师对自己的学生最有发言权,过不过关?满不满意?有人说文如其人,我还要说字如其人,我并不认可一个连汉字都写不好的人,竟能算是一个语文素质很高的人。在对学生谈到语文素质这个话题时,我就明确地告诉学生,汉字书写也是语文素质,你们不是强烈希望提高自己的语文素质吗?那就要在今后的作业中有计划有标准地进行自我训练,争取在有限的时间内练得一手自我感觉满意的好字。

四、能写一手妙文。

我的小学语文阅读教学观 篇3

阅读课上学生应该学习什么，有没有进步？笔者以为可以从知识、能力、习惯、学习方法和方式、兴趣、信心等几方面进行考核。要是我们把小学语文阅读教学聚焦在语言文字和学生的学习态度上，且教得清晰、透彻，这样就能为学生打下坚实的基础。

一、在阅读教学中提高学生的积累

语文积累要抓住以下三方面：

1.识字：我们经常要对学生所认识、会写的字进行数量和质量上的检测。在教学中注意要指导书写，进行抄写、听写，区分形近字、同音字、音近字、多音字，以便提高学生的识字质量。

2.词语：经常积累生字组成的词语和课文中重要的词语。为提高词语积累质量，教学中要结合语境、上下文、生活经验等多种方法理解词语意思，进行词语分析，用部分词语造句。还可以按词语形式和内容分类积累，如叠语，四字词语，成语、反义词、近义词；植物类、动物类、外貌类、心情类、颜色类、动作类、数量词、关联词等。

3.句段篇：对于优美精辟的句子、段落、精美短小的诗文，我们应该适时积累；重点句子、名言、诗句应该抄写、背诵。

二、在阅读教学中增长学生的学习能力

语言运用能力培养在语言文字的运用中是很重要的，当然还有朗读、默读、复述、背诵等技能训练也不例外。在阅读教学中，我们要重点培养学生以下四个方面的语言运用能力：

1.词语：在教学中，我们应该就语句中的词分析他们的性质是数量词、语气词、疑问词、方位词、动词、形容词、介词还是连词等。

2.句子：写完整句。写陈述句、感叹句、问句，用上“。？！”等标点符号；写陈述句，写清六要素；使用表示事情发展顺序的词语或适合仿写的句式写话，用修饰性词语；写比喻句、被字句、把字句、拟人句、反问句、排比句及各种复句；引用名言、谚语、俗语、歇后语、诗句。

3.段落：（1）过基本格式关，空两格，段落围绕一个意思写。（2）六个部件关是指：动物关、植物关、人物外貌关、人物对话关、景物关、小事关。只有正确把握这六各部分，我们才能更好地理解文章的中心思想。（3）初步懂得一些基本段式：总分结构、因果段、并列段、转折段。

4.篇章：文章结构、段落过渡、开头结尾方法、上下文呼应、如何围绕中心、必要的修辞方法等。其中最重要的是过“三关”：字数关、具体关、通顺关。

三、在阅读教学中培养学生的语文学习兴趣

我国著名思想家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。好知乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在心中荡漾，以学为乐欲罢不能。培养兴趣绝不是架空地强调语文的重要，而在于抓住学生心理，利用知识本身的力量，激发学生对知识的渴望。教学时让学生在动中学，在学中做，运用游戏，动手实践，把原来封闭的教学内容在课内整体开放，多利用电教化手段，把课文中的语言描述更直观地转化为客观事物的形声色，使学生获得大量的知识信息，让单调的课堂变得多姿多彩。

四、在阅读教学中形成基本的学习习惯

好的习惯对于一个人的影响是巨大且积极的，学生也不例外。在阅读教学中，笔者主要从以下几方面进行简单阐述。首先，学生在识字方面应该借助拼音，利用字典，主动识字；在书写方面，正确的书写姿势是习好字的前提基础。其次我们应该正确书写笔画，注意筆顺，达到结构合理且书写端正整洁的目的。在阅读方面，我们不应该一味地为了读完而草草了事，应该一边读一边进行思考，不懂的地方标识出来，养成经常阅读的好习惯，这样我们在阅读他人的文章时，自己的写作水平也在潜移默化中提升。在与人交际方面，应该自信地表达，谈吐自然大方，与同学交流自己的感受，认真倾听他人的意见，并合理表达自己的观点看法。

我的鬼神观-小学作文 篇4

《论语》是部巨作，但现实是我觉得实在是不好去深究，只好打点擦边球，写写“敬鬼神而远之”，其实也刚好说明我赞同南派三叔的那句“防粽子易，防人难”的话。我们不仅是要敬鬼神而远之，更是要敬人而远远之。

季路问事鬼神。子曰：“未能事人，焉能事鬼?”

曰：“敢问死。”曰：“未知生，焉知死?”

确实，“未知生焉知死”。但我觉得，鬼神是必定存在的。话说在考完鄞中后的一天，去医院看过敏，打针时竟然不争气的晕倒了，但我相信那个时候我是清醒的，不是一般的清醒，是酣睡了三天三夜之后的那种清醒，只是我暂时失去了对身体这一躯壳的.控制——我能隐约感觉到医生针刺指尖的痛楚，但却不能做出一丁点的反应。也许有人说那种状态感觉不好吧，但说实话，我觉得那种状态什么都好，只是眼前是一片黑暗，没有一丝光明希望的黑暗，让人放心，安心不下，也许当人真正脱离这副臭躯壳是，我们才能真正得到光明，但也可能是化为一片虚无的毫无痛楚的痛楚。

所以综上，我赞同“未知生焉知死”，但也坚定地认为鬼神，灵魂是肯定存在的。我十分愿意相信我们现在这个世界是从马尔克斯所描写的那个充满魔力的世界退化而来的，也十分相信魔力并没有褪去，它只是隐藏地更深，以致于我们实在无法从外在的这个臭躯壳中找到它。

小学语文观课报告 篇5

下面，我就从董老师本课时教学流程的设计这一方面谈谈我的想法。

一、激发情趣，导入新课

教师首先出示图片，渲染气氛：“同学们，春天是一个万物复苏、柳绿花红的季节，你喜欢春天吗?你还能用哪些词来描绘春天?是啊，春天这么美好，你们愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小动物 也和你们一样，来到了美丽的大自然中。听!谁来了?哦!是小鸟飞来了，它们你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高兴了”接着提问“那鸟妈妈是怎么把小鸟带到这个世界上来的呢?(加声音，点课件)”从而引出课题。

这一步的设计，以声音和图片为媒介设置情境，引起学生的好奇心，激发学生兴趣，效果很好。

二、初读课文，整体感知

教师激发学生的读书兴趣“小朋友们，关于这两只鸟蛋还有一个小小的故事呢!谁想知道?故事就藏在咱们的课本里，快去读读吧!”然后让四位小朋友来接读课文，要求声音洪亮，流利，正确，有感情。

这一步的设计，让学生整体感知了课文内容，而且目标明确，但我觉得在初读课文时就让学生有感情，要求有点高，可以在精读时再让学生达到有感情朗读这个目标。

三、闯关游戏，快乐识字

教师带领大家去鸟的王国里看一看，让学生通过四关拿到四把智慧金钥匙，才能顺利到达鸟的王国。

第一关，读带拼音的词语，自由读，请小老师带领大家一起读，拿到金钥匙，见到蜂鸟

第二关：去掉拼音读词语，变向开火车读，拿到金钥匙，见到鸵鸟

第三关：单个字，男生女生对抗赛读，做猜字游戏认识“捧、抬、投”拿到金钥匙，见到啄木鸟

第四关：用“蛋”组词

这个环节，把整个识字过程设计成一个闯关游戏，设置四个关卡，一个比一个增加难度，用游戏的形式调动学生识字的积极性，符合低年级学生的认知特点，而且还用做动作猜字的游戏让学生认识新字，学生记忆深刻，也学会了一种新的识字方法。到最后教师还做了铺垫“其实，鸟的王国里还有很多鸟，它们要等你们学好课文才和你们见面呢?想见见它们吗?那就认真学习课文吧!”，激发了学生学习课文的兴趣，

四、精读课文，读中感悟

教师想让学生自由读课文，然后逐段学习。

第一小节，教师版画大树，并让学生摸鸟蛋说感觉，从而引导学生进行语言训练“凉凉的鸟蛋”可以说成“鸟蛋凉凉的”，引导学生体会鸟蛋，真好玩，在指导朗读。

第二小节，教师引导学生想象并表演鸟妈妈焦急不安的样子，并联系实际谈感受，从而理解了重点词语“焦急不安”。

第三小节，教师让学生分小组讨论如何送蛋，并上台表演，指导朗读。

第四小节，教师创设了小鸟慢慢出壳慢慢长大的情境，指导朗读。

这个环节，教师利用多种方式突破了教学的难点，引导学生联系实际理解词句，并用小组讨论的方式，初步培养学生自主合作探究的能力，让学生表演读，考察了学生对词句的把握和理解，从而教会学生多种学习课文和词句的方法。

小学语文观课心得体会 篇6

观课心得

泸西县建设小学：亢利波

在阳春三月，我有幸观摩了由云南大学科技咨询发展中心联合云南大课堂中小学教师教育中心在昆明市举行的“2014年全国小学名师优质课示范教学观摩活动暨云南小学青年教师课堂大赛”活动。在这一天半的时间里，我聆听了来自云南省各个地州的十余位老师的精彩语文阅读教学，被各位老师的风采深深折服。收获颇多。听名师上课，听专家解读，让我产生一种不可名状的美妙感受，如聆听荡气回肠的名曲，又似品余香缭绕的香茶。

课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。这次昆明之行，不但让我有幸认识了方茹、温雅、龚桥花、杨清、俞玲、陆赟、王雪、李娟、张丽君九位个性鲜明、多才多艺的老师，而且有幸聆听了来自北京的王文丽和吴琳两位名师的两节精彩绝伦的示范课。她们端庄沉稳、语文综合素养深厚，在课堂教学上的游刃有余值得我们一线教师学习和追崇。

她们热情洋溢，活力四射，师生水乳交融；她们的教学设计精巧，极富感染力，令人心仪，油然而生敬意。到现在想起来，我依然仿佛置身于那一堂堂鲜活的观摩课中，随着这些一线名师一起情感起伏，被这些老师所牵引、感化、折服，从而惊叹教学艺术魅力的至高无上！

从她们身上看到的是为教的激情，为学的严谨，为人的真诚与坦荡。我深深感到教育对人的一生是多么的重要，幸运自己是一名教育工作者，可以“活到老，学到老”，同时我也领悟到“给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至是源源不断的活水”。听名师授课后，我不断地反思，感悟很多，受益匪浅，像这样朴实无华，通俗实用的好课，对于我们一线的老师特别有指导意义，现在说给大家分享。

一、课堂教学目标更加明确。

教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如张丽君老师执教《学与问》中，引导学生用联系生活实际的方法理解学与问的关系与联系，从用导入，注重教学生学习的方法和学法，注重拓展资源，注重语言的应用„„这样的教学安排，很符合《新课程标准》的要求。《三顾茅庐》中王雪老师根据高年级阅读教学中对文本的解读来品读刘备诚心诚意请诸葛亮出山的好词好句，通过抓人物的语言、动作、心理描写来感受人物形象。

二、教学内容更加丰厚。

1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。比如在方茹老师执教的《我和祖父的园子》一课中，老师以小诗歌的形式引导学生用文中话归纳课文梗概并采取了教师范读、学生仿读、配乐朗读、教师导读等多种多样的朗读方法，尤其是用各种各样的节奏来朗读的教学方法，既激发了学生的学习积极性，带动了课堂气氛，同时也让学生理解了课文内容，更是培养了学生的朗读能力与兴趣。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学学习过程中，留给学生自由发言的时间，学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重了培养学生运用语言、积累语言的能力，语言训练严格扎实。比如在王文丽老师所执教的《轻叩诗歌的大门》一文中，老师以小游戏的形式出示诗歌，让学生自由编写诗歌，在一种轻松、自由、有趣的环境中学会了诗歌的押韵及简单的诗歌撰写技巧。

3、朗读训练与读写结合。读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。

三、教师具有扎实的基本功和深厚的文学功底

1、教师语言具有艺术魅力，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。如，陆赟老师执教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，朗读指导和训练到位，板书行云流水，体现了深厚的语文功底。温雅老师执教《生命，生命》一课时，声音甜美，声情并茂，既烘托了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，为高效课堂奠定了基础；

2、教师的字体工整。新修订的课标明确要求学生要写字姿势正确，有良好的书写习惯。作为语文老师，就要起到示范作用，在课堂上，不管是板书还是在田字格里示范写字，每位教师都很认真，给学生树立了榜样。尤其是李娟老师所执教的《“红领巾”真好》一课，不但老师的字体很漂亮，而且还对上台板书的学生做了及时的书写纠正。

3、教师有着很强的综合知识素养，渊博的知识功底。能够在教学过程中随机的调用已有知识对学生新学知识中所遇到的问题进行很好的疏导。同时，还能在新学与旧知起到很好的协调作用，即利用旧识辅助记忆新学，利用新学辅助回忆旧识，是学生的知识面无论上在横向上还是纵向上都有了一个很好的调动与积累。如，在《轻叩诗歌的大门》一课的教学中，王文丽老师所教学的是现代诗歌《月之故乡》，在教学过程中，教师巧妙的穿插进了《乡愁》、《思乡》等现代诗，同时引入了《九月九日忆山东兄弟》、《长相思》等几首较为有名的思乡古诗，最妙的是王老师还设计的师生合作歌曲《月之故乡》一环节，不但很好的帮助了学生理解、体会诗歌的情感，还调动的学生极强的求知欲望和创作欲望，训练了学生的思维、创作和表达能力。

四、教学环节、教学方法简练，学生学习更加充分，课堂训练有效，实现了师生角色的转变。

几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

五、课堂教学注重鼓励性评语的使用和积极评价的效果。

1、适时捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。

2、努力营造宽松、民主的评价氛围。让学生享受成功的喜悦。“好孩子是夸出来的”每堂课中，老师对于学生的回答都给予充分的肯定，并采用多形式的表扬，让学生沉浸在成功的喜悦中，这对于平时听到都批评多的学生来说是很少有过的，因而上起课来兴趣更浓，劲头更高。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。

这次培训学习，名师们的语文素养、教学艺术和教学技能非常值得我学习，让学生在自主学习、轻松愉悦的氛围中掌握了知识，这正是我们语文课中所缺乏的，反思自己的教学行为，真有待改之。新的课程理念下，学生也在呼吁这种课堂氛围，我们的授课方式应进行转变，虽然我们都在践行自主、合作、探究的学习方式，但是实效并不大。这些老师的教学机智更是我要学习的，这就需要利用课余时间博览群书，提升语文综合素养，对于学生的问题做到“开口即答”，对于学生出现的理解偏差能及时引领。

课后，崔峦专家点评指出，当前的语文阅读教学改革应做到以下六点：①教学目标要更加明确；②教学内容要更加丰厚；③教学环节要更加简化；④教学方法要更加简化；⑤学生学习要更加充分；⑥课堂练习要更加有效。专家的点评和指导像一盏指路灯，照亮了我们前行的方向。

这次活动我的收获真是很大，对我的触动很深。这得感谢学校对我们老师的支持，不惜花费资金送我们去学习，我们一定不会辜负学校领导对我们的培养，我一定要将所学到的教学技能、技巧和教学艺术运用到我的课堂教学之中，在我的课堂教学中不断地完善，形成自己的课堂教学特色。

我的语文教学趣味观 篇7

一、趣味性必须充满知识的张力

就语文学科的背景资源而言, 应该是最丰富的。因为每篇文章的背后都具有广阔的潜在空间, 从作者到题材, 从思想到体裁, 从历史到文化, 乃至从字词到谋篇, 无论从哪方面入手, 我们都可以找到可以摄入的视角, 可以发掘的话题, 可以调侃的趣闻, 其实, 也只有将文本背后的东西巧妙地展现出来, 才能真正使语文课变得丰富而有趣。

曾听这样一堂语文课, 一位教师在讲《景阳冈》时, 一位学生质疑武松打虎为什么写喝酒?醉醺醺的怎么打虎呀?面对这样一个问题, 这位教师非但没慌, 反而直夸此学生问得有水平, 随即这位教师竟丢开文本, 分析喝酒与武松功力的关系, 一分酒力一分神力, 喝一分酒就能长一分功, 随后补充讲了武松醉打蒋门神的故事。教师讲得绘声绘色, 学生听得如痴如醉, 那种情形和神态我至今难忘。我想, 这位教师所讲, 肯定是即兴所至。然而, 就是来源于教师对“水浒”的这份广积, 这份博识, 一定会激发学生阅读“水浒”的兴趣。

由此, 我想, 假如讲《三顾茅庐》, 教师连三国形势都说不清楚, 讲《桃花园记》, 连“乌托邦”也不知何物, 又何来妙语连珠, 谈笑风生呢?

二、趣味性必须洋溢人文的活力

语文学科应该是最具人文性的, 语文课堂应该充满生命的活力。语文教师与其说在用学识演绎课堂, 还不如说用自己的热情、激情在抒写生命的课堂。一个高明的语文教师就应该富有个性的魅力, 满怀热情去上好每一堂课。讲到《赤壁之战》, 他们会用评书的形式把三国形势分析得头头是道;讲到《水调歌头》, 他们会情不自禁亮喉高歌;讲到《桂林山水》, 他们会情不自禁客串一回导游;讲到《将相和》, 他们会声情并茂, 来上一段表演;讲到《田忌赛马》, 他们会即兴解说……就是在这种个性化的表演下, 课堂自然别有风味, 妙趣横生。

三、趣味性必须包含艺术的魅力

一堂好的语文课, 往往具有散文的特点, 即形散神聚。既要做到包罗万象, 意境高远, 又要做到百川归一, 自自然然, 这就是艺术。听李吉林老师的课, 就是一种艺术的享受。请看李吉林老师《麻雀》一课的教学示例。

导入新课:读这篇小说《麻雀》, 我觉得就像看一幅幅图画, 你们读读课文, 看能不能看到, 看到了哪些图画? (根据小说主要以刻画形象展开情节的特点, 通过想象画面, 使小说中的形象成为学生眼前的视像, 抽象的语言文字, 就有了生命, 学生很感兴趣。)

结合学生回答出示四幅简笔画:“我带着猎狗去打猎;小麻雀被大风刮落在地;老麻雀从树上飞下与猎狗搏斗;猎狗后退。 (简笔画画面为学生认识理解课文形象提供依托。)

利用画面, 细读课文, 找出课文描写小麻雀和猎狗的词语。分别让女同学和男同学轮读, 形成鲜明对比, 一强一弱, 渲染感人的气氛。 (学生开始同情小麻雀。)

突出重点, 用音乐强化情境:播放一段节奏快, 力度强的音乐, 进一步渲染弱者奋不顾身去与强者决一死战的紧张气氛。 (音乐的旋律扣人心弦, 学生都很紧张, 十分关注老麻雀和小麻雀的命运。)

音乐的烘托, 画面的刺激, 课文语言的形象激活了生活中原有积累的表象, 并融合在一起。扣人心弦的搏斗场面, 促使学生们焦急不安的忧虑情感油然而生, 有学生说:“我好像听到麻雀尖厉的叫声。”“我担心猎狗会把麻雀一口吃了, 我不敢透口气。”“我听到猎狗的叫声似乎变得无力了。”

是什么带给学生“美”的享受, 是艺术;是什么带给学生“怦然心动”的体验, 也是艺术。没有艺术手段的参与, 缺乏艺术的构想, 要实现语文课堂的“趣味盎然”, 简直是妄想。

四、趣味性必须闪烁智慧的魔力

充满智慧的快乐才是丰厚的、富有价值的。富有生命力的语文课, 应该是生成的、流动的, 在师生的对话中, 在文本的解读中, 在情感的交流, 智慧的碰撞中, 课堂常会闪现一些“火花”、出现一些“变故”, 这就需要教师智慧应对。请看孙建峰《新课程语文课的理想走向》中关于《白鹭》的教学片段:

师:“那雪白的蓑毛, 那全身的流线型结构, 那铁色的长喙, 那青色的脚, 增一点儿则嫌长, 减一点则嫌短, 素一点儿则嫌白, 深一点则嫌黑。”郭沫若把白鹭写得出神入化、美轮美奂, 真可谓神来之笔、匠心独运啊!

生:这儿的描写算不上“独运”, 因为它是模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子:“增一分则太长, 减一分则太短;施粉则太白, 施朱则太赤。”

师:我想谈谈对“模仿”的个人看法。“疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏。”当我们吟诵宋代诗人林逋的诗句时, 有谁会想到它是“模仿”五代南唐江为的“竹影横斜水清浅, 桂香浮动月黄昏”?当我们拜读莎士比亚名剧《奥赛罗》时, 又有谁会想到那是出自意大利钦蒂欧的《夫与妻之不忠实》?艺术不是无源之水, 任何一个民族, 任何一个时代, 任何文学作品都是在前人基础上发展起来的, 其中有继承、有创新, 成功的“模仿”应该在原句的基础上别出心裁, 得其神韵而自有境界。

生:老师, 听您一席话, 我佩服江为胜过林逋, 佩服钦蒂欧胜过莎士比亚, 佩服宋玉胜过郭沫若, 因为前者是首创, 后者是革新!

师:我佩服你, 因为你有个性、有主见、有思想。让我们以启蒙思想家伏尔泰的明言共勉吧———“我坚决不同意你的意见, 但我誓死捍卫你发表意见的权利。”

上述教学片段, 不仅体现教师的学识, 更闪烁教师的智慧, 一次偶然的“撞击”, 一次不经意的话题, 在教师的智慧谈吐中, 走向深刻, 走向理性。我想, 这种深层次的充满智慧的师生对话, 不仅深刻了学生思想, 留给学生的可能是一辈子的影响。

我的语文教学观 篇8

在具体的新教材使用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在我的语文教学中我主要谈谈以下两个方面，仅供读者参考：

一、让语文课堂活起来

1、活化课堂关键是教师引导灵活

要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口；老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、 形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、 表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。再有让学生在课堂上进行短剧表演，教师新颖的板书设计、随手勾勒的“简笔画”等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。

2、活化课堂核心是学生思维鲜活

语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。

3、活化课堂特征是课堂气氛活跃

教活、学活、课堂气氛怎能不活？教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演、画一画、辩一辩、赛一赛、唱一唱、问一问、读一读、猜一猜、整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏娱乐，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。

当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加肯定，表扬。最后还要老师有较好的课堂组织调控能力。

二、语文教学中学生要学会倾听

1、教师要明确要求

在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。

2、要发挥示范作用

课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、補充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！

我的小学语文观 篇9

本人认真观摩2018年研修平台提供的：陈冰老师执教的《雾在哪里》、孙亚萍教师执教的《生命 生命》和张冬冬教师执教的《小鹿的玫瑰花》的三堂课例后，感触根深，充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。三位优秀教师严谨的教学设计，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。

1、三位教师在课堂教学中都应用新的教学观念，教学中都能做到大胆放手，不包办代替，把课堂真正的还给学生，尊重并体现学生的主体地位，真正让学生成为学习的主人，教师做好领路人、指导者。、三位教师都注重导入的设计兴趣永远是最好的老师，学生学习的动力主要源于兴趣。学生也只有产生了兴趣，才会更主动学习。因此，教师课前要把握教材、了解学情，精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，设计新课的导入，采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，最大限度的激发学生的学习兴趣。在陈冰老师执教的《雾在哪里》课中，课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，所以专家指出“在一堂课上，如果70%以上的学生以课堂小主人的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。

3、有效的小组评价机制，激励更多的学生参与小组活动，使小组合作学习落到实处。在陈冰老师执教的《雾在哪里》课中，观察即时课堂，教师采用手工记录方式，记录学生应答情况和注意力集中情况，分别用不同的符号作出标记。以备对观察数据进行统计和分析。

4、强化学习，努力提高自身的各项业务水平，才能更好的教书育人。孙亚萍教师执教的《生命 生命》通过播放杏林子资料视频、朗诵自创的诗歌、感悟古诗中的生命，学生所受到的震撼一次比一次强烈，对生命的感悟也逐渐深刻。

我的小学语文观 篇10

1、自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

3、欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

教学重点：

感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

教学过程：

一、认识泰山，导入课题

(课前播放泰山影像资料)

师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”

(出示齐读)东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。

(出示齐读)泰山是闻名中外的游览胜地。

师：你从这句话中读懂了什么?

交流

(1)闻名中外

A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示)

B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解?

泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。)

(2)游览胜地

美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。

带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。(齐读句子)

过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天机会来了，我们将共同学习第十七课，一起去——(齐读)登泰山观日出

二、抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容(指名说)

请你快速找出相应的小节。

交流：2——6登泰山 7——8观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。

3、师：(黑板出示线路图)这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分，时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。

师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么?

交流：时间推移地点转换(这就是一种时空转换的写作顺序)

师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。(板书：游记)

(结合线路图引说登山顺序)

三、深入研读，指导写作

1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。(出示)作者在登山的过程中，看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。

交流，逐句出示

(1)山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。(山势高)(指名读)

(2)我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。(山势多变)

(3)云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。(云雾美)

(4)猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河，让人举步维艰。(指名读)

2、通过学习，你发现这四句话有什么共同点?

(1)这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看——出示红色字体，从中，你发现了什么?

小结：角度不同，感受就不同

(2)都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。

但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个?为什么?

出示

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。

小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。

指名读，男女生齐读

3、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢?你们看——(出示云雾图片)

你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。

出示

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像

交流、点评

小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。

4、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。

5、(1)出示“泰山日出”图片

师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。(壮美蔚为壮观……)

带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。

(2)填空

(3)从所填的词语中你发现了什么?

作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。

(4)引读日出时的句子(这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。)

(5)选择一句你最喜欢的句子，试着读好它

6、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——(齐读)“啊!太阳出来了，太阳出来了!”“情不自禁”你是怎么理解的?从中你读懂了什么?

生交流

作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊——(引读)“啊!太阳出来了，太阳出来了!”

四、结合板书，总结全文

我的小学语文观 篇11

关键词：初中；语文教学；课堂观

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-134-01

时下，科学技术日益发达与知识飞跃发展的今天，基础教育的魅力日益彰显，初中语文的教育教学工具性和人文性的统一，人文性是语文课程性质认识上的一个飞跃，并作为一条主线贯穿于语文教学之中。而对于语文的教育教学，它具有极高的综合性，语文授道者所具备的必须是全方位的综合素质，而丰厚的文学素养则是语文教师的的魅力添加剂，是构建语文高效课堂的不竭源泉。笔者从近几年的教学实践里，探寻到我们只要利用好文学素养这一活水之源，定能让我们的语文课堂高效而充满智慧，焕发“天光云影共徘徊”的生机与活力之举，在本文中与同行共话新时期初中语文教育教学高效课堂观。

一、要求语文教师要有灵敏的专业价值感和专业激情

“ 桃李满天下”是每一个教师的价值感。走进平凡的课堂，每位教师应有“我骄傲，我自豪”。有了这一荣誉感，就能够怀揣着崇高的理想，坚定着无悔的信念，爱岗敬业，甘守清贫，乐此不疲地奋斗一生。“捧着一颗心来，不带半根草去”，我国著名教育家陶行知先生的这句话，感动了无数人。因为它深深地道出了一名教师的真谛---奉献。课堂上，教师是学生的“偶像”，一个手势，一颦、一笑，都浸透着教者对课堂的感情，对学生的深情。一句深情的表白会使孩子们动情地随教者进入喜怒哀乐的情境中。如人教版语文八年级上册第17课《奇妙的克隆》，教师要 教育学生克隆是无性繁殖的新兴生物技术，而不是“孙猴子在紧要关头用猴毛变成一大群猴”。由此，专业激情感是一个教育工作者对自身职业的情怀和职业道德素质的体现。

二、语文教师丰厚的文化底蕴促进了课堂育人目标的生成

回顾过去的语文教育，在一些学校、一些教师一度出现过把语文课上成纯知识、纯技术的工具课；把富有生命力充满人文精神 和审美情趣的语文课变成无生 命无血肉的应试；出现过分重工具轻人文，重思维轻情感，重形式轻内容，重语言轻文学等等的现象。近年来，随着素质教育和各种教育教学改革的进行，语文教育界和社会各界有识之士呼唤重建人文教育，使得语文教育正在跳出应试教育的怪圈，逐渐步入文与道统一，语言与文化相融，科学与人文整合，教文与育人相结合的高效课堂教学模式。在这种开放式的的课堂中，倡导“师生平等”，指的是“人格意义上 的平等”而不是“知识上的对等”，如果真是知识上的平等，那么，教师也就不能称之为教师了。开放的课堂对老师的知识层面要求更高了，相应的对我们驾驭课堂的能力也更高了。我们不能再以我们的学历水平低作为自我慰藉的理由，不能再用学生的精彩来掩饰我们老师的尴尬与无奈。“春江水暖鸭先知”，语文教师必须具备丰厚的文化底蕴，努力实现文路，学路，教路三统一，才能把握文学语言美的真谛，才能帮助学生感悟到课文中语言艺术美的魅力。教师只有自己能发现文章中的美才能引导学生去体会；同时教师还要采取各种有效的方法和手段，利用各种辅助的教具，教会学生欣赏美，提升人文素养。 只有在这样的课堂上师生才是全身心地投入，他们不只是教和学，而是在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂上，学生才能获得人文素养的熏陶和感悟到语言艺术美的真谛，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂上，才会体验出育人的本质和实现育人的功能。

如在教学《我的叔叔于勒》一文最后作全文总结时，我义正辞严地告诉学生本文揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，批判了资本主义社会的丑恶。我以为我已经完成了教学任务，可是有一位平时爱捣蛋的学生却反驳说：“照这样说，社会主义制度下，人与人之间就没有金钱关系了吗？”问题一出来，我当时有些哑然，甚至恼怒，可转念一想，有道理啊，我们国家当前因为金钱而埋没了人类应有善良本性的大有人在，那该怎么解释？于是，我反恼为喜，把这一问题抛给了学生进行讨论，其效果超出了我的意料之外，有的人还找到了资本主义社会里也有人性善良、美好的一面，文中的“我”就有亲情的存在，这不正是我们永久期待的人文精神的探讨吗？

三、教师必须具有获取与运用科学信息的能 力

现代社会日趋网络化、信 息化。大量的知识，尤其是有关科技的知识，需要通过现代化的手段来获取。同时，由于学生以具体形象思维为主，更需要教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此，无论从教师自身发展，还是从学生发展的角度来看，现代教师都需要具备获取和有效利用信息资源的 能力。教师应充分利用网络资源，学会运用多种手段查阅相关资料。如利用因特网、电子图书馆、全文数据库教学视频资源等，并能有效甄别信息，挑选价值性高的资料作为教学的有效补充。如教学人教版语文八年级上册第18课《恐龙无处不在》，教师要通过现代手段获取南极、恐龙化石、大陆板块理论等知识，这样讲课才能深入浅出，通俗易懂，饶有趣味，取得课堂的高效。

四、教师必须具有求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度

教师具有的科学精神和科学态度是学生科学素养形成的关键所在。教师要具有创新精神，努力争做创造型的教师。教师应注重不断学习，在工作中不断解放思想，勇于突破现状，在内容上、形式上和手 段上创新。教师的科学态度对学生有 积极的影响。一个具备良好科学态度的教师对他人对世界都会有正确的评价和认知，能够很好地处理工作、学习、生活中的事情，秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。学生总能潜移默化地受到教师的影响，从教师的言行举止中慢慢学会怎样做事情，学到 如何在社会中生存的本领，从而做一个有用之才。