会计说课课件

会计说课课件（共12篇）

会计说课课件 篇1

教学过程

一、导入

师：上节课我们学习了会计账簿的种类，大家还记得会计账簿按用途分哪几种？按账页格式分为哪几种？还有按外型又分为哪几种？

生：按用途分为序时账、分类账和备查账；按账面格式分两栏式、三栏式、多栏式和数量金额式账簿；按外型分为订本账、活页账和卡片账。

师：非常好，大家还记得很清楚。

老师课件展示账户结构

师：下面我们看一下，思考一下“三栏式账簿适合于哪类账户使用？多栏式和数量金额式账簿又适合哪类账户使用呢 ?”

师：好了，下面我们就带着这个问题共同来学习一下会计账簿的格式和登记方法。

二、新课

板书：会计账簿的格式和登记方法

师：首先我们来学习一下日记账的格式以及它的登记方法。

日记账是按照经济业务发生或完成的时间先后顺序逐笔进行登记的账簿。按所核算业务的范围可分为特种日记账和普通日记账。（屏幕投影）

下面我们先学习普通日记账的格式与登记方法。看投影请回答普通日记账是多少栏的日记账？有哪几栏？

生：两栏式的日记账，有借、贷两栏。

师：好，普通日记账是序时逐步登记各项经济业务的账簿。

师：下面再学习一下特种日记账，有谁知道我们平时要登记的特种日记账有哪些呀？

生：有现金日记账和银行存款日记账。

师：非常好，下面就让我们先学习一下现金日记账的格式和登记方法。请看一下（投影演示）下面的现金日记账分别是什么格式的？

生：一种是三栏的，一种是多栏的。

师：很好，我们再看一下三栏的现金日记账有哪三栏？

生：借方、贷方和余额三栏。

师：真不错，我们再思考一下，现金日记账是根据哪些记账凭证进行登记的？

生：现金收款凭证、现金付款凭证和银行存款付款凭证。

师：对了，现金日记账是由出纳员根据审核无误的现金收、付款凭证和与现金有关的银行存款付款凭证登记逐日逐笔登记。作到“日清月结”。下面我们看一下是如何登记现金日记账的，请大家看投影。（投影演示现金日记账的登记）

会计说课课件 篇2

1 成为制作研究者

说课课件制作的主要工具是电脑, 很多教师认为自己的电脑水平一般, 想求助于计算机专业人士, 殊不知说课课件的主旨是体现教师本人的教学实践和教学设计, 如果一切假手他人, 这样的课件就好比盛装打造后的美女只能端详却不敢开口, 必然失去其光芒。只有自己动手制作课件才能充分体现课程的内涵与教学的精华。通过制作说课课件随时发现问题, 探索解决问题的办法, 最终研究出解决方案, 在这个过程中既圆满地体现了自己教学设计的过程, 又提升了自己的信息技能。所以, 说课课件的制作过程也是一个教学研究的扩展过程, 要力争成为一名制作研究型教师。

2 确定制作软件

目前用于说课课件制作的软件包括PPT、Flash、Authorware、Iebook、Director等, 这些软件各有优势。

PPT是目前教学中应用最多、最广的课件制作软件, 与其他软件相比, PPT简单易学、操作简便。Flash画面丰富, 制作样式千变万化, 能展示出非常精美的效果。Authorware更注重于集成制作, 支持众多格式, 以更好地表现出效果。Iebook是电子杂志制作软件, 通过Flash制作技术, 将声音、图像、动画、视频等元素融为一体, 往往可以产生独特效果。Director功能很强大, 是非常理想的创作工具, 很多多媒体产品是用Director开发的。

虽然对计算机专业或者计算机爱好者而言, 应用Flash、Authorware、Iebook甚至Director不成问题, 但是对大多数教师而言, 由于说课大赛之前的准备时间有限, 临时抱佛脚去学习上述软件的制作往往措手不及, 只有PPT才是得心应手的工具。要想让PPT这样大众化的软件在说课大赛中出彩, 就需要在制作过程中用心去设计、去探索、去创新, 就好比一套廉价的服饰如果经设计师创新的话, 一样可以打造成盛装。

3 选择背景模板

参加派对要根据派对的主题选择服饰, 如果服饰选择不当或妆容搭配不当, 整体形象就会大打折扣。因此, PPT背景模板的选择就显得尤为重要, 要考虑说课学科、说课内容及说课场景等综合因素。不能看到别人的模板不错就照搬过来, 最好的办法是根据说课的学科内容确定模板类别, 由说课场景等确定背景色调, 在此基础上进入相关素材网站找寻合适的模板。同时, 在模板的使用过程中可根据说课流程变换背景, 这样在观看时不致于产生视觉疲劳。

说课大赛往往要经过多重选拔, 一套模板经过几轮的竞赛, 制作者由于审美疲劳, 容易失去积极性, 就像明星们会在每年的红毯上更换不同的礼服博取眼球一样, 我们可以在每一轮竞赛前变换模板, 给自己以新鲜感和继续挑战的动力。

4 避开制作误区

有了合适的模板与背景就要开始填充里面的内容了, 对于教师而言, 填充内容应该是最顺手的工作, 但是由于习惯了教学课件的制作模式, 在说课大赛课件的制作上容易走入几个误区。

4.1 教学课件充当说课课件

教学课件的教授对象是学生, 时间是40～90 min, 目的是讲授专业知识。说课课件的讲授对象是同行及专家, 有效使用时间约为12 min, 目的是归纳概括设计理念及教学实践。所以, 说课课件在内容上应围绕说课稿, 按照大赛的要求安排。

4.2 将课件当成读报板

一些教师习惯在课件上加入过多的文字, 这样的课件版面向评审展示时容易给人一种宣读说课稿的感觉, 无法体现重点, 应尽可能将每个设计环节中的重点提炼成文字布置在课件版面上。

4.3 装饰背景画蛇添足

一些教师喜欢在课件版面上增加一些装饰, 如剪切画或小动画, 这本无可厚非, 但是装饰背景的选择应和说课主题相关, 如果只是为了课件的生动添加一些无关的动画, 反而有画蛇添足的负面效果。

4.4 视频动画过多、冗长

一些教师偏爱在说课课件中展示多个教学中用到的动画或视频, 以求说课内容生动、丰富。其实这些画面只是教学的辅助工具, 画面制作得再精良也是他人所做, 在约12 min的有效说课时间里, 不宜占用太多版面。

4.5 课件动作设计繁琐

在PPT的教学课件制作中, 很多教师习惯利用动作设计按钮或超链接完成一些幻灯片的切换。在课堂中, 这种方法很适用, 但是在说课大赛中动作设计繁琐, 或按键过多, 会影响教师在说课现场的流畅表达。所以建议将动作设计的切换变成一张张幻灯片的递进以保证教师现场表达的连贯性。

4.6 软件兼容性差

有些教师在制作课件的过程中选择一些兼容性差的软件处理图片或视频, 结果导致软件和大赛电脑不兼容, 在大赛前大费周折, 影响选手比赛心情, 使其容易在操作过程中出现失误, 所以应尽量采用兼容性好的软件。

5 打磨、升华制作成果

为了舞会盛装打扮后, 总要有一个反复修改的过程, 以弃糟粕, 添精华。在说课课件初步制作后, 也应有一个打磨、提炼、升华的过程。

5.1 影音文件链接失败

在课件的制作过程中需要链接一些视频或音频文件。但由于电脑版本不同及设置问题, 容易出现更换电脑后链接失败的问题。在这里笔者提供两种解决办法:将视频文件转化为Flash (格式工厂) , 通过相对路径保存;将音频文件转化为wav格式 (千千静听) , 这样可直接粘贴在课件版面中并隐藏, 保留所需的音乐。

5.2 P P T课件制作存在的问题

PPT中的图片都是方形体切入, 比较死板, 可借助Photoshop使图片切入更加生动、自然。

5.3 文字字体显示失败

为了课件的美观, 教师通常会在字库中加入更多的字体, 但是比赛用电脑内往往没有相关字库, 在大赛前夕现场安装就显得比较麻烦。解决方法是将PPT打包, 或将PPT转变成Flash, 一旦转换成功, PPT所有的文字字体将保留在Flash中, 比打包携带更加方便, 但前提是要完成视频与音频转换, 不然所有的链接将失效。

总之, 有了上述装备的课件, 就如同人完成了盛装打扮, 可以开开心心地去参加“舞会”了。蒉

摘要：说课课件的制作是一个教学研究的扩展过程。对大多数教师而言, PPT是制作课件得心应手的工具。想让PPT这样大众化的软件在说课大赛中出彩, 需要在制作过程中用心去设计、去探索、去创新, 选择合适的模板, 避开制作误区, 升华制作成果, 最终完成课件的制作。

《秋天到了》课件说课稿 篇3

大家好！

很高兴今天能在这里向大家学习制作课件的技术与技巧。

下面我就将我今天的作品展示给大家。本次赛场上我抽取的题目是教科版小学语文一年级上册《秋天到了》。根据素材中所体现的素材精要，我通过构思、想象，制作了一套既能体现主题又具有中国风的“动感画轴”为主要模板的课件。下面我将从两方面具体介绍作品的组成。

一、作品开发工具及特点

为了实现主题突出、结构合理，又具有较强的表现风格的目标，制作时我运用绘声绘影、Mvbox、光影等软件合力编辑而成，特点是：导航清楚、界面美观、富有新意。

二、作品的开发设想及内容

这是主页面。为了使整张板式凸显生动活泼风格，我运用了一些小技巧将艺术字和动作按钮的颜色和线条设置为动感图片，进行这样的美化处理就是让作品更具有感染力和表现力。大家看到了，下面分设三个板块。

第一板块：儿歌入题

为了将学生带入秋风、秋景的情境之中，我将素材库中的素材整理、编辑再加上与整体风格保持一致的“画轴”为切入面，制作了一段视频请大家欣赏：（课件展示）

这一小段动画的设计，我主要是运用Mvbox软件中的Flash和Avi的特效功能联合录制合成的。这样使作品更具有鲜明的个性，也能引起学生学习的兴趣，使其自然进入课文的朗读。

第二板块：字词入秋

1.看拼音读，指名读，开火车读。

2.连词成句。

第三板块：秋景欣赏

诗人晏殊说：梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。古人眼中柳、花、月是清幽、至美之物，所以我在这一板块中将华美的现代之物和古画面融为一体，力求给人一种全新的视觉冲击力。大家看：

画面1——秋意浓浓 一叶知秋

画面2——绵绵秋光 满眼希冀

画面3——阵阵秋涛 无尽遐想

画面4——秋高气爽 风轻云淡

画面5——高唱秋歌 满载而归

此环节的设计目的是通过富有创意的秋景制作让學生找到自己眼中的秋天，加强对秋天的认识，从而将自己对秋天的感觉写于笔下，达到了从课内延伸到课外的目的。

会计说课课件 篇4

大家好！

今天我说课的内容是小学语文人教版第六册第七单元第23课的《最后一头战象》，这是一篇悲壮、感人的，发人深省的动物小说。第七单元围绕人与动物之间的关系这一主题写了四篇文章，分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。学习第七单元的课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。

一．说教材

（一）课题、教材内容

今天我们来共同学习一篇课文《最后一头战象》（板书：最后一头战象），这篇文章共用两课时，学过第一课时，学生了解课文的大概意思。讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎(gǎ)羧(suō)，在生命终结前，再次披挂象鞍，重回战场，庄严的埋葬自己的故事，赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

（二）课程标准

根据语文课程标准的要求：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

（三）教学目标

根据课程标准，教材内容，和学生的实际情况，总结教学目标为：

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判的环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

为了突出教学重点，突破教学难点，我总结本课的教学目标为：

1、知识与能力：.有感情的朗读课文，感受课文的语言，能用自己的话讲讲这个故事，能

用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决；

2、过程与方法：创设良好的语境，激起学生表达的欲望。

3、情感与价值观：抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情。拓展写话，倾诉自己的情感。

（四）教学重点、难点

重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀。

难点：通过阅读，教师讲解，让学生学会抓事件品细节的阅读方法。通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

二．教法

图文并茂法，讲授法，提问法。

三.学法

在各种形式的阅读后，学生通过交流和品读，有了新的感受，因而需要一个沉淀内化的过程，因此教师给学生充足的时间做批注。写完后让他们相互交流。在这个过程中，学生进一步体会在字里行间中体味对噶所的深情，以及细致的描写在刻画形象中的重要作用。同时，这个过程也是培养学生良好的阅读习惯。

四.说理论根据

根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

五.教学过程

1.创设情境，整体感知。

课件展示：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当”，将学生带入课文情境在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度阅读课文，然后尝试概括嘎羧临死前做了哪几件事这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了概括语言能力，运用语言的能力在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

2、选取句、段，重点导读，揭示规律，理解迁移。

阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离，教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

3、运用迁移，积累知识

语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《狼王梦》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

4、总结全文

学过了《最后一头战象》，师生都有什么体会，相互交流。

六.板书设计

根据课文的特点，最后一头战象从战争结束之后到生命终结给人们留下不同的印象，我设计了词语式板书，这样的设计突出简练，结构严谨，生动直观又新颖大方的特点。

最后一头战象

英雄垂暮近黄泉，重披战甲忆当年。

数学说课课件 篇5

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。

一、创设情境感悟计算方法，体现算法多样化

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个?”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗?”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

二、培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这[内容来于Y-Y_课-件_园]些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

四、呈现方式多样，体现趣味性

本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

1.处好算法多样化与最优化的关系，允许不同发展的学生采用不同的方法，体现算法多样化。

2.学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

春酒说课课件 篇6

一.【说教材】

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

二.【说目标】

1.积累文中疑难字词，品读课文，感受其中蕴含的风俗之美和人情之美。

2.类文赏读，培养学生热爱生活的情感，引导学生善于发现和感受生活的诗意，形成积极的人生态度。

学习重难点

以“读”为中心，在读中感悟浓浓的乡情。

三.【说教学过程】

整个课堂我设计了以下几个环节。

第一.资料助读

这一环节主要让学生了解作者、走近作者，为后面理解课文打下基础，从而感受作者浓浓的乡情。

第二.美美品读

这环节围绕两个问题来展开。

1.文章记叙了几件事?这几件事是如何组织在一起的?作者回忆这些事有何意义?

这一问题设计在于让学生感知课文，把握文意。文章写了四件事：过新年——喝春酒——喝会酒——自泡八宝酒，紧紧围绕“家乡的味道”来组材，用深情的笔调写出了对童年美好时光的怀念，对母亲的追念，对家乡不舍的情怀。这些事中体现出三美：喝春酒——风俗之美;喝会酒——人情之美;自酿八宝酒——家乡之美。

通过文章内容的梳理，学生感知了文章之美，对文章的理解有了一定的基础，为第二个问题美句的积累打下了基础。

2.找美句，说美句。

这一环节重在积累，让学生体会作者细腻的笔风，通过美句的找寻，让我们看到了一个调皮可爱的“我”。如“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”写出了我对八宝酒的喜爱。

第三.类文赏读

引入《乡色酒》，感悟同为台湾的作家对家乡浓浓的情怀，比对这首诗与课文的.相同与不同之处，在比对过程中找到台湾作家在他们作品中所表现出来的“乡愁”母题，体会他们“身在异乡为异客”的无奈和内心的挣扎。

第四.拓展阅读

乡思乡愁是琦君作品最重要的主题之一，除了《春酒》，我们可以在她很多文章中寻觅到其踪影，再次感受琦君的思乡情怀。这环节是在前面三个环节的基础上进一步拓展研读，让学生对琦君散文有了深刻的理解。

整节课以“读”为主，让学生在多层次的读中品析课文，品味语言，有层次的引导学生思考，有目的的提升学生的阅读能力。余映潮老师说过：“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读。”

但反思自己的这堂课，觉得在“找美句，品美句”这一环节上没有深入挖掘，没有让学生真正的读进去，这是一个失败的地方。其次在学生的引导上过于追求任务的完成，而没有留下更多的时间给学生思考和练习。

乙醇说课课件 篇7

我说课的内容是高中化学新课程选修5《有机化学基础》（人教版）第三章《烃的衍生物》第一节《醇、酚》第一课时《醇的性质》，依据课程标准要求，并结合学生的知识储备和实际能力，体现化学新课程“从生活走向化学，从化学走向社会”的新理念，贯彻新课改自主、合作、探究等精神，我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面设计这节课：

一、教材分析

1．教材的地位和作用

乙醇是是联系烃和烃的衍生物性质的桥梁，在有机物的相互转化中处于核心地位，本节课是学生学会掌握类别概念的关键，进一步检测学生发现问题，学会研究的能力。同时为以后有机合成等内容的学习打下基础。

2.教学目标

（1）知识与技能

掌握乙醇的结构、主要性质及用途。了解烃的衍生物和官能团的概念

(2)过程与方法

通过有关乙醇的实验，学会观察、分析化学实验现象和推理、探究实验结果，并学会对有机物进行科学探究的基本思路和方法。

(3)情感、态度与价值观

在合作探究过程中，体验科学探究的过程，养成团结合作的品质

3.教学重点、难点

(1)教学重点：乙醇的结构和性质； 将乙醇的结构和性质迁移到醇类化合物

(2)教学难点：由乙醇的结构和性质过渡到醇类的结构和性质的思维过程的转变。 教学目标中情感态度与价值观中，让学生在探究的过程中形成物质性质的多样性与结构的变更认识，这是教学的重点和难点。

本节课要解决的难点是，有乙醇的结构和性质迁移到醇类的思维过程的转变。教学准备中，学生要准备的是，复习必修二中乙醇的性质。

二、教法与学法

1.教法

（1）实验探究法：充分发挥学生主体作用，将教材中演示实验改为学生实验(如乙醇与

金属钠的实验、乙醇的催化氧化实验等)，调动学生的内在动力，促

使学生积极主动的探索知识。

（2）启发讲授法：随着教学方法的改革，新教法不断出现的同时，讲授法也在不断地完

善。而且不论是哪一种教学方法，都离不开教师的讲解、点评、总结。

（3）多媒体辅助教学：采用多媒体模拟微观演示，多角度立体展示物质的微观结构，激

发学生的学习兴趣。

2.学法：

采用探究实验，利用鲜活实验现象，使学生带着问题主动探求答案，提高学生实验现象的观察分析能力。同时，运用类比推理的方法，通过联想和类比、填表等方式引导学生综合利用已学习过的烃类的相关知识，进行归纳和总结，从而自己得出相关结论，让学生成为学习的真正主体，感受自主学习的乐趣。

整节课的教法是启研法，启发和研究，学法是五让，目的是让学生动起来参与到教学活动中。接下来我们重点说一下教学过程。

三、教学过程

在教学过程中我分了了三个部分，第一趣味引入，激发兴趣；第二合作探索，提高能力；第三课堂总结，布置作业。

首先是课题引入，我用一个趣味小题，在沙子上有高锰酸钾和重铬酸固体，现在把甘油滴加到KMnO4上，在加点酸，我们可以看到有火焰产生，由实验现象引起学生的兴趣，接着我会提出问题，实验很精彩，那你分析分析原因吗？学生会感兴趣，但不知从何思考，引导学生最后加入的是什么物质，它与我们学过得哪种物质有相同的官能团，学生可以找到丙三醇和乙醇具有相同的官能团。

那我们先研究一下乙醇的性质，这是在必修2“乙醇 + 钠” “乙醇 + 乙酸” “乙醇的催化氧化”和选修5中乙醇的性质“乙醇的消去反应” “乙醇与氢溴酸的取代” “乙醇的氧化”，考虑到本节课的难点，我在乙醇的消去反应和乙醇的氧化反应设置了探究活动，

首先是乙醇的消去反应，我利用多媒体的动画演示两组实验，用教科书上的实验，只是烧瓶里的醇不同了，第一组烧瓶里加的是乙醇和浓硫酸的混合物，把烧瓶加热，产生的气体分别通入酸性KMnO4和溴水中我们可以看到酸性KMnO4和溴水都褪色了。在第二组烧瓶里加的是2,2—二甲基丙醇和浓硫酸的混合物，重复同样的操作却没有现象，为什么同样是醇，却出现不同现象，引导学生观察两种醇在结构上有什么不同，学生讨论后会发现没现象的醇在羟基所连的碳的临位碳上没有氢原子，而有现象的两种醇羟基所连的碳相对于碳上有氢原子，让学生书写乙醇和乙二醇消去反应的方程式，通过方程式的书写练习总结出醇类消去反应的规律-------羟基所在碳的临碳有氢。

其次是乙醇的氧化反应的探究，首先给出三种醇，让学生判断一下三种醇的碳元素的平均化合价，都是-2价，碳元素的最高价是+4价，这里只有-2价，那么这三种醇是不是会被氧化，让学生带着这样的疑问再来看看这个有趣的实验，这是一个表面被氧化的铜丝圈，把它

架在烧杯上，把烧杯里面的乙醇点燃，接着实验室必修二乙醇催化氧化的改进，一会我把漏斗罩在烧杯上，我们就可以看到铜丝圈由黑变红，我们如果把漏斗拿下来，铜丝会由红变黑，现在铜丝已经变成红的了，把漏斗取下，铜丝变成黑色，这个实验可反复多次让学生观察，最后我会请一位同学上来闻一下乙醇刺激性气味。这个实验学生可以答出乙醇被氧化，那继续深入提问，醇都能发生氧化反应吗？为了探究这个问题，我也设置了两组实验，每个小组

再次提出为什么同样是醇却又出现了不同的现象，学生分析这两种醇的结构后，会发现能被氧化的醇羟基所连碳上有H原子，不能被氧化的醇中，羟基所连碳上没有H原子，通过方程式书写的练习，可以总结出醇类催化氧化的规律----羟基所连碳上有H原子，化学知识日常生活中有着广泛的应用，那我们刚才的实验在生活中有什么样的用处呢？非常简单交警检测司机是否喝酒就是一个很好的.例子，下面是教学过程中的最后一个部分就是乙醇和氯代烃的取代反应，

课堂作业-------根据本节内容，请推测下列醇能发生哪类反应？并指出可能与哪些物质反应。

(A) CH3CH2CH2OH

(B) （CH3）2CHOH

(C) （CH3）3CCH2OH

(D) （CH3）3COH

本节课要让学生会的不仅是知识还有研究问题的方法和能力一乙醇的消去和氧化为载体，要学生掌握研究有机物基本方法个别到一般，结构决定性质，也达到了乙醇到醇类知识的迁移，通过课后作业让学生对醇的知识有全面的认识。

初三数学说课课件 篇8

1.本节课的主要内容：

探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平” 相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。

2.地位作用：

纵观本章的教材安排体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下基础。

3.教学目标：

依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：

(1)知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。

(2)过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的.三个量度的探索过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。

(3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学素养。

4.重点与难点：重点：

理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。

难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。

二、说教法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原则和本节教学目标，我采用如下的教学方法：

1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学习分析具体的生活实例来发现当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。

2.比较法。在极差和方差的应用中，让学生在比较中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。

3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。

4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回顾有关数据的另一个量度 “平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发现问题。

三、说学法：

教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：

(1)引导观察分析法：链接运动员设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注收集的数据，积极思考，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。

(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、巩固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比较形成正确的决策。

(3)引导练习巩固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析、判断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。

(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。

四、说教学程序：

1.创设情境，导入新课：

<1>、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

<2>、学生观察阅读分析(描述运动员射箭的平均水平)。

<3>、分析思考寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。

<4>、通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平”以外，还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动)

2、新课：

(由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣)

<1>、概念介绍：

a、数据的离散程度(是相对于平均水平的偏离情况);

b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差);

c、练习巩固计算极差;

<2>、展示丙运动员加入的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。

<3>、引进概念

a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：

b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。

c、学生相互交流学习操作计算器计算方差和标准差。

<4>、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比较说明，使抽象概念具体化)。

<5>、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

3、巩固练习：

<1>、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是______，众数是_____，极差是____，方差是________，标准差是______。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)

<2>、P—235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学知识分析解决实际问题的能力)

4、小结谈体会：教师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。

5、布置作业：P—199(1)(2)(3-选作题)：

五.说板书设计

《七月的天山》说课课件 篇9

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

初次阅读要求：

(1)自由读课文，要求读正确、流利。

(2)快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么?

(3)再读课文，思考：课文是按照什么顺序描写景物的?在文中勾画出相关的语句。

品读要求:

1.自由朗读课文第三自然段。

2.边读边思考：文中描写了哪些景物?各有什么特点?

自学方法总结

作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。

自学课文要求：

1.用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物?各有什么特点?”自学第4、5自然段。

2.觉得有困难的地方可以小组讨论。

“白皑皑”写出了雪峰终年积雪;“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断;“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛;“漏”字与“细碎的日影”相照应，让人感受到原始森林幽静的美。

文中几个比喻句像……织锦、彩霞、长虹无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。

课外拓展：

1.积累自己喜欢的字词和句子。

平面向量说课课件 篇10

向量是近代数学中重要和基本的数学概念之一，它是沟通代数、几何与三角函数的一种工具，同时又是数形结合思想运用的典范。以下平面向量说课课件，欢迎阅览!

1.高二数学平面向量的实际背景及基本概念

(1)了解向量的实际背景.

(2)理解平面向量的概念和两个向量相等的含义.

(3)理解向量的.几何表示.

2.高二数学向量的线性运算

(1)掌握向量加法、减法的运算，并理解其几何意义.

(2)掌握向量数乘的运算及其几何意义，理解两个向量共线的含义.

(3)了解向量线性运算的性质及其几何意义.

3.高二数学平面向量的基本定理及坐标表示

(1)了解平面向量的基本定理及其意义.

(2)掌握平面向量的正交分解及其坐标表示.

(3)会用坐标表示平面向量的加法、减法与数乘运算.

(4)理解用坐标表示的平面向量共线的条件.

4.高二数学平面向量的数量积

(1) 理解平面向量数量积的含义及其物理意义.

(2) 了解平面向量的数量积与向量投影的关系.

(3) 掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.

(4) 能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平面向量的垂直关系.

5.高二数学向量的应用

(1)会用向量方法解决某些简单的平面几何问题.

将进酒说课课件 篇11

一、说“课标”要求

《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。准确领会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键环节。教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标准》的精神。《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌和散文的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣;理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”

二、说教材

高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散文各三个单元。诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手;第二单元“置身诗境，缘景明情”，从把握诗歌的意境入手，引导学生学习诗歌鉴赏的方法;第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙的音韵，感受作者浓烈的情怀。

三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提高学生对古诗文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。

第三单元“因声求气，吟咏诗韵”，单元设计的意图就是培养学生诵读诗词的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品的情感世界。单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。

因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。

《将进酒》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。

三、说学习目标

根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定如下学习目标：

①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音乐美、情韵美;

②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感;

③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。

四、说教法

1.借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文注释，借助《高中课程新学案》“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。

2.借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。

3.从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化。

4.师生共同参与课堂，教师与学生一同诵读，一同写作，品尝下水的快乐。

5.灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、写作。

五、教学过程

(一)、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫

“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙

台湾著名诗人余光中说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。今天就让我们走进李白的《将进酒》，一起去感受他张扬豪放的诗酒人生!

(二)、背景简介：我们在学习长恨歌的时候就说过，鉴赏诗歌要知人论世，所以我们先来了解李白的人生经历(幻灯片)

(三)、品读诗歌

1、读其文。这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自由地把全诗朗读一遍，在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准，待会儿共同交流(约5分钟)(多媒体展示重点字音和词义)

师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗?其他同学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。

听范读

2、体其情。师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白什么样的情感?请找出具体诗句进行分析(提示：内容、手法、情感)(小组讨论环节)

师生交流，探讨诗歌中的情感

总结情感脉络：

悲(悲伤无奈)：人生苦短，韶华易逝(夸张，比兴，)

欢：酒逢知己自信旷达

愤：怀才不遇，壮志难酬(用典、借代)

【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”;

2.李白的“愁”是“古来圣贤”(一切清醒者)积淀下来的万古之“愁”--怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。

师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人生姿态，在貌似消沉的.表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮

3、评其人

以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。(学生课前完成此任务)课堂上师生共同交流彼此的作品。

(四)、总结：贺知章说，李白是谪仙人，所以他必定拥有纵情傲物的权利。我

们读李白的诗，可以读出庄子般的潇洒飘逸，也可以读出屈原那样的倔强不屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放!下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达!

(学生全体起立背诵全诗)

六、说教学体会

在实际教学中，我有如下几方面的体会：

1.充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。诗歌部分和散文部分的教学，先从《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》入手，引导学生学习诗歌散文发展的历史，了解重要作家及其代表作品，让学生平时接触到零散的古代诗文作品，与文学史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野，在具体作品的研读鉴赏时，能让学生从宏观上来把握作品。

2.认真研读文本，把握教材体例结构。教材仍按单元进行编排，每个单元由《赏析指导》、《赏析示例》、《自主赏析》、《推荐作品》等构成。

在进行以单元为单位的学习中，首先引导学生研读《赏析指导》，从《赏析指导》中确定单元学习目标、单元学习重点，学习欣赏方法，获取古诗欣赏的具体指导。

其次，对《赏析示例》精研细读。《赏析示例》所选的都是经典的古代诗文作品，通过对“示例”作品的学习，让学生品味古代诗文凝练而富有表现力的语言，引导学生既要借助教材中的赏析帮助自己加深对文本的理解，又要有自己的个性化阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。让学生学会赏析古代诗文作品的方法，学会能够独立赏析古代诗文作品。

再次，《自主赏析》的作品，大胆放给学生，让学生借助在《赏析示例》所学的方法，结合文后的“探究讨论”和“相关链接”进行独立赏析，写出赏析短文。

3.在诵读中“披文入情”。语文课堂应当充满朗朗的读书声，古诗文的鉴赏评价更不能离开诵读。古诗文的诵读教学中，要靠教师的示范带动，要靠教师的诵读指导，要靠师生共同进入古诗文的境界中，“情动于中而行于言”，诵读诗文，能够培养对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听作者的心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，让学生升华自己的情感，提高学生的思想品味。

4.抓好课堂的读写训练。高考中，诗歌鉴赏题是学生以书面的形式展示对诗歌作品的理解，因此，在古诗教学中，我有意识的让课堂训练与高考接轨，在学生阅读、研讨、揣摩、品味的基础上，我常常要求学生拿起笔来，巩固自己的思维成果，把自己对作品的理解写出来，给学生提供展示自己的成果机会，并现场给予指导和鼓励。

匆匆说课稿的课件 篇12

今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。

一、教材分析：

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹。

这篇文章很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句和散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，比拟性描写使时间变得可以感觉，形象而又真实。

本文是第四组课文中的第二篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在学生读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想。

二、学情分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤 裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点：

重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法：

为了摆正教学中教师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采用朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读写互相促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、教学准备：

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、教学过程：

根据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时光匆匆”

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。

所以在课的开始我注意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

第二步、初读课文，感知“时光匆匆”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在这一环节，我先采用开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。最后对学生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。

第三步、品读感悟，体会“时光匆匆”

1、默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生个性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的优美，在读中培养了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，因为教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比喻的好处，使学生在探究中发现，在教师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既锻炼学生驾驭语言的能力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了知识的迁移。

（4）感受追问。（出示课件）

这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

教师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。

然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。

（5）首尾呼应。（出示课件）

抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度去想开去，从课内延伸到课外，由自己联系到他人……积极拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。

第四步、诵读积累，领悟“时光匆匆”

让学生把自己喜欢的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是研究的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

第五步、拓展延伸，深化认识“匆匆”

展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。

2、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

九、板书设计：

板书是课堂教学不可缺少的一部分,它是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

板书设计：匆匆

时光匆匆 珍惜时间

（无奈……）

一去不返 留下痕迹

十、结束语：

语文是充满“诗意”与“美”的艺术，因而，语文教学也离不开一个“美”字，语文课堂是应该飞扬着灵性，飘溢着诗意，流露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，充满“美感”的课堂应该是我们一种理想，一种追求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸现“美”，做到：

1、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发学生的情感，调动学生的热情，帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。并在整个课堂教学中，师生之间平等、民主的沟通和互动，营造出和谐美。使学生在一个和谐、宽松的环境中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，体会情感。使课堂更有实效。

2、挖掘文本美。在教学中，我努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。

3、流露情感美。在教学的过程我以学生自主感悟为本，进而引导学生抓住重点词句品读，背景穿插帮助理解。用换位思维体会、仿说联想引发，引导学生深入思考，学生走进了文本，深切地与作者、与文本对话，联想到自己小学时光的匆匆流逝，更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感的熏陶，教学环节螺旋上升，使学生一步步走进文本，体会情感。朗读自然做到真情流露，入情入境。