农村青年英语教师培训心得体会（通用15篇）
农村青年英语教师培训心得体会 篇1
11.27—11.29，我有幸参加了农村青年英语教师培训，集中听取了全县优秀英语教师的展示课，走进了他们的课堂，感受他们的教学魅力。虽然时间很短，去的学校也不是很多，但是收获颇丰，它打破了从前农村教师，尤其是英语教师闭门造车的现状。
姚老师说，一堂好的英语课要考虑多方面的因素，如教师的语音面貌，教学设计，语言输出，分层作业，评价方式等，而他的一堂拓展课则很好地展示了这些方面，他充分利用手头上的教学资源，选取能够为教学内容服务的材料，有针对性地设计教学环节，并且环节之间层层递进，从他设计的活动中，我看到活动并不是很多，但每一个他都充分利用，并且出色地完成了教学目标，此外，还用了直观的教具，让学生在真实的情境中学习语言，有利于学生综合语言运用能力的提升。
这节课最闪光的地方，其一是采用了多样的评价方式，由于是借班上课，对于班级学生不是很熟悉，又是在许多老师来听课的`环境中，学生难免紧张，因此，如何让学生消除陌生，紧张感对于上好一堂课显得尤为重要。首先，老师话语的玩笑和鼓励，能够消除学生对老师的陌生感，同时，小组之间的竞争，激发学生大胆举手发言，在学生逐渐消除紧张感后，又采用个人争章的评价方式，使更多的学生参与到课堂活动中来，我们在这堂课上可以看到学生们举手的数量从刚开始的寥寥无几到后来的遍地都是，可见此教学方法的成功;其二，设计分层作业，通过星级作业的布置，既能让优生有挑战性，发现出彩的语言输出，又能让差生有话可说，改变英语课学生成绩两级分化的局面。一堂课真真能看出一个老师的水平，而我要努力的方面还有很多。
除此之外，其他老师的课堂也是非常精彩的，如杨文英老师的英语课考虑到了考试，因此课堂练习多，学生学得比较扎实，实验小学两位老师则多让学生反复听纯正的英语，学生口语能力非常棒。这些细节也是我平时在上课过程中要注意的方面。
最后，我认为纸上谈兵都是无益的，只有我将学到的知识实践到我平时的教学工作中去，我才能真正的提高。
农村青年英语教师培训心得体会 篇2
农村青年教师普遍存在较多优势,如大多数青年教师朝气蓬勃,富有激情,深受学生的喜爱;他们对多媒体非常熟悉,上课时可以熟练地使用多媒体进行教学。少数青年教师家庭负担相对较小,能全身心地投入教育教学工作等。但极少数青年教师也存在一些问题,如个别青年教师缺乏学习热情,有些教师甚至对某些问题自己理解都不透彻,对所教学科知识的重点、难点有时把握还不够准确;教师基本功如:教案设计、板书设计等缺少一定的理性思考,有时还不是很懂得如何把自己掌握的知识通过教学传授给学生,不是很懂得课后反思的重要性;值得引起重视的是个别80后独生子女,不屑于向有经验的教师学习,习惯于单干,很少与其他教师一起开展教学研究,合作互助意识不强。
在促进农村青年教师成长方面,国家投入了大量的人力、物力、财力,创设了良好的外部环境,同时也需要我们青年教师自身主动努力,逐步提高专业知识与技能。那么,农村青年教师究竟如何利用有限的条件,想一些简单可行的办法促进自身成长呢?
一、终身学习,领悟提高
教育是教师以自身所拥有的知识对学生进行影响的过程。实践证明,凡是不能自我培养、自我发展和自我教育的教师,同样也不能很好地培养、发展和教育学生。由于现代社会发展迅速,致使人的学习是不可能一次性完成的,这就要求农村青年教师一定要坚持终身学习,在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各学科领域的知识,来应对现代教育千丝万缕的变化。农村青年教师要在工作之余有针对性地选择一些书目,用心寻求教育思想的营养、教育智慧的源头,努力促进情感与意志的冲击和交流;要认真阅读教育著作,认真领会不同时代、不同国家的教育家的人生理想与人格力量,这样可以更具有教育的智慧。
二、精心备课,反思创新
精心备课是上好课的前提。教师授课内容是需要事先有所准备的,虽然青年教师很难做到每个细节都有所准备,但至少需要青年教师很好地把握每节课的总体教学过程,尽量做到“心中有数”。
心理学家波斯那在研究青年教师成长时,曾经提出“教师成长公式:成长=经验+反思。”研究表明,反思是对课堂教学的必要补充,是农村青年教师自我成长的一条有效途径。任何一个教师,不论其教学水平的高低,都有必要对自己的教学活动进行反思。反思可以提高农村青年教师自我教学意识,增强其自我指导、自我批评的能力。通过反思,农村青年教师能建立科学的教学理念,构建理论与实践相结合的桥梁。通过反思,农村青年教师能冲破经验的束缚,不断对教学进行诊断、纠错、创新,从而不断完善自己。
三、教研结合,合作互助
作为一名农村青年教师,以前总觉得科研似乎离我很远,同时也觉得科研和教学好像没有多大关系。在参加“国培计划(2011)”初中数学骨干教师置换脱产培训时,听了湖南省教科院专家讲座《中学数学教学研究》后,我知道了备课和上课就是一个值得研究的问题,我们天天都有必要进行教学研究。进行教学研究,是时代对广大农村青年教师的要求,既可以提高教师的教学水平,又可以改善教师的教学方法,还可以丰富和发展现代教育理论。
在开展教研工作的同时,农村青年教师还要加强合作互助。面对新课程改革,教师除了要认真解读、领悟新课堂模式,接受各种教师培训外,还要进行广泛的师师合作。因为新课程改革首先要求教师是研究者,而教学研究单靠教师个人的力量,是远远达不到要求的,其次,要让学生全面发展,也迫切需要教师共同研究,互相帮助,解决问题。农村青年教师在合作互助时,要改变单兵作战的职业惯性,开展多样灵活的合作活动,这样有利于促进自身的专业进步。
农村青年英语教师培训心得体会 篇3
【关键词】农村 青年教师校本培训
【中图分类号】G633.4
从我校的实际情况来看，开展对青年教师的校本培训也很有必要。我校是一所瑞安市中西部的农村初级中学，一线的青年英语教师，占总数的47%，其中专业不对口的占了很大一部分，还有一部分来自小学。专业对口的虽有着高学历但他们的理论知识显得十分缺乏，教育教学经验相对不足，教学知能水平普遍较弱，多处于教师专业化发展的初级阶段。所以，本课题的研究，对于我校以及同类学校的长远发展和未来走向都具有十分重要而又现实的意义。
我们课题组调查研究我校的初中英语青年教师个体素质、教育教学和培训需求的现状，探讨农村初中学校开展英语青年教师校本培训的价值，并进行成因分析。确定我校的初中英语青年教师校本培训的内容，开发促进农村初中学校英语青年教师自我发展的校本教程。探讨我校初中英语青年教师校本培训的主要途径和方法，形成符合农村初中英语青年教师发展需要的校本培训机制和效果评价机制。具体做法：
1、成立以段为单位的课题研究小组，开展学习研讨活动
每隔周五下午集中学习研讨开展课题研究的相关理论学习、课题组的方案和课题研究有关材料。以课程为载体，集体研讨有效的课堂教学，通过研讨教师驾驭教材的能力和专业素养得到提高。通过研讨开阔了教师的视野，从而促进了教师的专业化的成长。一帮一教师互助小组成员交流个人一周学习心得。通过交流大家认识到教师的成长除了要把个人的奉献与自身价值的实现联系起来，其中教育理念是成长的关键，我们要与学生的发展为本;教师的知识水平是成长的基本要素，教育实施能力是成长的核心要素，环境是成长的外部要素;影响教师成长的主要因素有教师的工作态度，组织教育能力，和人际关系。
2、开展形式多样的研讨活动
根据我校“课堂教学效益年”计划制定每两周一次大型研讨课活动，一般安排2-3位老师运用多媒体上课，各备课组确定听课任务，课后集中评课。我校开展的教研活动有，骨干教师的公开课、青年教师的汇报课、全员参与的教师技能大比武等活动。这个活动为年青教师提供了大量的学习、交流和展示的机会，同时对教师在信息技术运用方面也起到较强的促进作用。实行个案跟踪，以期不断提升青年教师专业发展水平，探讨青年教师专业发展的策略。
3、定期开展课题组校内交流活动
每月集中课题组成员进行研讨交流和进展汇报。每月一总结，不断提高。努力使每个成员充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。全体教师在交流中进步，年轻师在交流中成长。
4、开展校际交流活动
创造条件鼓励青年教师参加校际交流活动与各层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。鼓励青年教师参加各种级别的观摩交流活动，引导他们逐步形成自己的教学特色。同时鼓励青年教师担任班主任、备课组长等职务，在实践中锻炼提高。
5、建立了校园网页，开通了教师博客，制作了教师专业成长档案袋
为了更好地提高教师的专业技能，我校为教师提供一个开放的交流平台。积极鼓励教师们交流心得，畅谈得失，反思成败，总结教育教学经验。
6、请校内外专家对我校英语教师开展的如何做好教科研工作的培训。这些培训工作提高了各位教师的教育科研能力，更加有力的促进了课题研究的开展。
我们的课题通过研究，初步探索出学校对英语青年教师专业发展校本培训的实践模式。课题研究成果如下:
1、建立教师专业发展评价机制。
通过对我校英语教师的专业发展调查，帮助青年教师制定个体的专业发展计划。建议学校把教师的专业发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效激发教师专业发展的动力。奖励发表或获奖教育教学论文案例的教师，奖励开课、参加有关专业发展竞赛的老师。鼓励教师参加各种专业发展学习并提供经费支持。
2、英语组教研活动模式改革，营造“学习型、研究型”的教研气氛。遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，有系统、成系列、按阶段、分层次地培养教师，打造了一支善教学，会研究，适应现代教育发展的师资队伍。
3.初步探索了一套我校英语学科的有效课堂教学模式和集体备课模式。
两年里，在我组全体英语教师的共同努力下，已经基本形成了自己的学科教学模式————备、讲、验、评。1）以段备课组为单位，成员集体讨论研究，由主备人提供教案。2）备课思路分析记录3）实施教案4）听评课记录5）心得体会6）修改后的教案
以下是集体备课模式的实践过程：
1．备课组集体研读分析教材，确定教学目标，教学方法，学习策略，教学重难点，设计教学方案并记录备课思路。
2.在集体备课思路的分析下由主备人执笔形成了第一稿教案。
3.备好课之后，选择组内一位老师开课。
4.全组教师分工分任务听课：第一组（2-3人）观察记录教师的教学课堂用语和课堂评价。第二组（2-3人）观察学生的参与情况。第三组（2-3人）观察教学环节的实施情况。第四组（2-3人）观察教学目标达成情况的。第五组（2-3人）观察教法与学生学法指导实施情况。听后集体讨论交流，提出自己的建议和教授者进行教学反思。
5.集体修改教案形成第二稿。
6.再由一位老师开课，组内教师分工听课，集体评课。
7.对比两次教案的实施情况，进行案例分析。
农村小学英语教师培训心得体会 篇4
火石寨罗庄小学李雪琴
通过这一星期的培训，使我受益非浅，看到市级课的优点，看到自己的不足，看到自己今后的教学方向和目标，下面谈一谈我在这次培训中的几点思考：
精神洒脱的谢老师给我们带来快活、实在的课，在讲“What’s he wearing?”时，她利用随手可拿的椅子，让学生站上去，学生本身感觉很自豪，其他学生看得清楚，感觉很新奇，让学生在玩中学、在趣中学。平时我在教学中，只是一味的让学生描述，学生很乐意参与，但课堂气氛没有这样活跃。所以做一名优秀的教师不一定利用很多时间准备很漂亮、精美的教具，每一个环节我们都要动脑思考，用最简单的方法达到最好的效果。
几位小老师（谢老师带来的大一学生）的复习课，使我在复习课上有了思路，即不枯燥又不感觉到累，轻轻松松上好复习课。印象最深的就是年轻漂亮的马娟老师的讲座，她的每一句、每一词深深铭记在我心里，听了她的讲座，我感觉自己要学的知识好多好多，在平时的教学中，我要注意培养阅读的技巧，我要深研张宇老师的五大点。特别在语音教学中，注重对语音的渗透，让学生在感受中说一口纯正、优美的英语。
活泼、可爱的李英泽老师上了一节轻松、活跃的课，在授课过程中，我仿佛就是其中的一名学生，这节课很舒服很轻松，心情特愉快。感觉这40分钟像10分钟一样，飞速的快，下课时脑海里都是高然老师那甜甜的笑，真有些舍不得。可想而知孩子们的感觉更是如此。我想这就是一名优秀教师的魅力吧！教师的微笑总是面对着学生，给学生以自信、鼓励、牵动每一位学生的心。口语纯正的语音，也吸引着每一位学生，我想这就是我在课堂上的败笔，这也将成为我今后努力的方向。
云南省农村青年骨干教师培训总结 篇5
学校通知我上网查看培训详情，安排其他老师接课，我匆匆又茫然地奔赴昆明。培训课程是我意想不到的紧张，早上和下午各上3 个小时的课，每天经过天桥，往来于师范大学和云大宾馆之间。满满的课程，匆匆的脚步，我仿佛又回到了学生时代。惟一不同的是，我没有逃课，也没有在课堂上偷偷看小说，我像干枯的海绵，拼命地吸着水分，幸好我的四周是知识的海洋。11天过后，我已变得沉甸甸，但不是沉重，我浑身都是想高飞的力量。我细数着我力量的源泉。
温和的笑容，是马春雨老师。他把我们当作最亲切的学生，耐心地把语文学科中需要应用的现代教育技术分享给我们，离开他的教室时，我的磁盘满满的，我知道受惠的是我们学校的全体老师。
很难忘记，肖成全老师说他出自一个悲剧的家庭，他说他的背不能健康的挺立，但我在泪光中看见的分明就是一个挺立的老师的身影。这堂课让我明白抱怨学校、与领导对抗是多么幼稚的行为。他说得好，作为集体成员的老师应“把上级的要求和学生的学习需求，变成自己的专业发展追求!”即，首先用“行为”、“业绩”、“辐射”、“自觉”向上级实证自己的能力；其次满足学生以下需求：让孩子能够学习、喜欢学习、会学习、坚持学习。
温婉儒雅的匡锦老师研讨的是语文参与式教学。让我记忆深刻的是，匡老师让我们在课堂上做的各种游戏。我意识到游戏不仅是儿童的天性，也是成人所喜好的。这3个小时，我们这群从20多岁到40多岁等等不一的老师们像孩子般快乐地度过。可想而知，在合适的游戏中完成教学，让孩子快乐地上课是多么重要!另外，匡老师讲解的教学目标必须使用能够检测的动词，对于我往后制定教学目标有指引方向的作用。
此刻，似乎陈玉秋老师的口琴声还在耳边回荡，我想起他的网上昵称“秋桃子“，这么可爱的老师讲的却是严肃、致命的问题——效度：语文课堂的命脉。他分析了当前语文教师的7种倾向：泛语文化、反文本化、无中心拓展、无效讨论、教师不作为、去知识化、言必多媒体。他说的“没有语文味的语文课伤魂失魄”，“误尽天下苍生是语文”，颇值得玩味，就像一面镜子，照出了语文教学的不堪。陈老师认为教什么比怎么教重要，他提出了语文课有效教学的标准：最低是老师知道自己教什么，最高是教学内容的现实化，理想标准是语文课程目标的有效达成。
罗浩宇老师则帮助我们重新认识了《语文课程标准》这本薄薄的书。在讲“写作”这个板块时，她举了俄国老师给中小学生拟作文题目这个例子，老师是根据学生的年龄和学习、生活经验拟定作文题目的，这样学生就有话可说、想说，我认为很值得学习。
姚晓华老师研讨的是初中散文教学，“言学情定起点，言体式定终点，中间搭阶梯。”这句话对我有很大的启示。
张承明老师是整个培训过程中给我们讲课最多的老师，她有学者的严谨和老师的和蔼、风趣，她讲了三堂课：“初中语文教学文本解读”、“中外作文教学研讨”和“语文教学案例的理论与实践”。我不敢忘记她的课，因为忘记，我就会在语文课堂中迷路。对于张承明老师，我无法多写，因为她课程里的路标，我牢牢地记着：语文课要有语文味（动情诵读、圈点评注、摘抄书写、品词品句）；
文本解读是语文教师最重要的基本功；语文课过程就是读一读，说一说，问一问，议一议，再读一读，抄一抄，写一写，问一问，背一背。
方睿、袁蕾、田文翼、赵玲四位老师是和我们一样正在初中课堂上课的老师，同样教书，却已是我们的老师。
方睿老师研讨的是初中诗歌教学，她用自己的实例向我们传授经验。她举了《水调歌头
明月几时有》、《相见欢》的教学设计，最独到之处是她采用“话题教学”来上古诗，她以“古今一轮月，天涯共生辉”为话题教《水调歌头》，以“清秋冷夜品孤独”为话题教《相见欢》。
袁蕾老师研讨的是三大文体教学。讲到我心坎上的是如何在课堂中提问，我被这个问题困惑好久了，她认为一堂课只适合1至2个主问题，所提问题要做到“牵一而动前身”，我很佩服，今后也要努力做到这样。
田文翼老师讲解的是初中文言文，他充满语文味的幽默让我更加喜爱语文。经他讲解，我才发现汉字字字皆来自生活，研究字义不仅是学习古文的好方法，而且很有趣，还能拓展知识，增强阅读古文的功底。研究字义其实很简单，汉子是象形文字，观察字形结构，结合生活经验，就能揣测字义。而他给我们示范读《狼》，借此来讲解虚词“矣”的重要性，真是妙绝！只听他读，你就能意会了，就像有魔力一样！我深深领悟到，“读”对一个语文老师至关重要。
赵玲老师讲的是初中语文考核评价。她说的 “做个幸福的语文老师。”这句话，让我心灵为之颤动。她介绍了她的日常工作，很辛苦，但她说很幸福。她所讲的“教师语言干净”的重要性——“种瓜得瓜。种豆得豆”直击我的要害，因为我平常讲课语言琐碎，学生受其影响，语言表达也很琐碎。我们还有幸听赵老师上《天上的街市》一课，亲身体会到了语文味，真正明白了语文课不是人文思
想课，而是让学生学习作者表达情感的写作方法的课。我恍然大悟。
至此，11天的培训到了终点。老师们讲的内容太多，我不能全部记下，而我是否学到了真谛，只能在日后的语文教学实践中实证。但十多位老师的引导，我确定我不会再迷路，也知道该怎样领着学生探索语文的奥秘。
农村青年英语教师培训心得体会 篇6
何丽娟
随着教育规模的不断扩大，农村青年教师队伍也在不断发展壮大。其中县镇以下农村中小学教师是主体，如何高效促进农村教师的成长已成为全社会关注的热点话题。近年来围绕农村教师的专业成长，实施有关农村教师的国家培养工程（以下简称国培）已然成为农村学校教学质量的重要保障和各级农村学校可持续性发展的关键要素。
思想观念是一个人行动的基础和方向。只有树立先进的教育观念，教师才能实现课堂教学的改革和进步，进而推动课程改革的和谐有序发展。在目前的国培中，培训主体与培训课程都非常重视帮助教师转变教学理念，期望通过改变教师的教学理念进而改变他们的教学方式方法。
首先，国培课程要着实帮助农村教师树立智力与非智力因素并重的教学观念。长期以来，传统的教育教学只重视对学生智力因素的培养，而忽视了其非智力因素发展的重要性，这在农村教师的教学中表现尤为突出。就现代教育而言，其强调在注重学生的智力发展过程中，充分培养学生的学习兴趣和思想品德，注重让学生“形成良好的个性、健全的人格”等非智力因素。因而，在教学过程中，智力与非智力因素并重不但是当下实施素质教育的充分体现，而且是老师“教书育人”的基本要求，使教书与育人得以同步发展，实现“一体化”。
其次，国培课程要着实帮助农村教师树立教师主导下学生主体互动观念。新课标指出，课堂教学应在师生之间平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。但众多农村教师往往在课堂教学中仍然采取“教师主导，学生被动”的教学方式。因此，国培课程要着实帮助农村教师树立教师主导下学生主体互动观念，从而形成在教师的主导作用下充分发挥学生的主体性作用的认识，更好地发挥教学双方在课堂教学过程中的主动性和创造性。
最后，国培课程要着实帮助农村教师树立教学方法与学习方法相统一观念。随着社会经济发展的不断加快，人们对教育教学过程的认识也在不断进步，教会学生自主学习，已经成为现代教育的基本要求。作为教学的主体，学生自主学习的能力直接关乎教学过程的好坏。而教师的教学方法直接影响学生的学习成效。因此，国培课程要着实帮助农村教师学会在教学过程中注重教学方法与学习方法之间的统一，改变传统教学“满堂灌”的单向教学方法，倡导合作、自主、探讨式的学习方式，以使学生掌握正确的思考和解决问题的方法，为他们今后的学习打下坚实基础。
教师是教育的关键，提高教师专业化水平，培养一支高素质的教师队伍，是全面提高教育质量的根本保证。在农村学校，教师能否树立整体素质教育观念，能否适应素质教育的需要，从知识、能力结构上跟上时代的要求，能否在思想素质、业务素质、身心素质上不断提高，将直接影响素质教育的实施和成果。
作为提高教师素质和教学质量的关键，教学研究投入多少直接关系着一个教师教学效果的优良与否。为此，教师通过参与形式多样的教研活动，全面深入地进行教育教学科研工作，大力开展新课改专题研究，才能真正把教研与提高课堂教学效率相结合。就国培课程而言，要着力抓好对农村教师教研能力与科研能力的基本训练，帮助农村教师真正实现“教师与课改同发展，教师与学生同成才”的目标。
目前，农村中小学教师在组成结构上以青年教师居多。尽管他们有强烈的事业追求和实现人生价值的梦想，希望做出一番成绩，但由于他们的人生阅历相对较少，在思想、工作与人生追求中尚有很多不成熟的地方，再加上目前农村学校尤其是乡镇中小学的待遇水平、教学条件以及工作环境等普遍偏低偏差，很容易导致农村青年教师在对工作的满意度、职位的满足度以及在学校里受重视的程度上与内心期望产生较大差距，从而致使一部分高素质农村青年教师流出学校。对此，国培的任务之一就是根据各级各类农村学校教师的特点，在课程中融入教师的自我激励教育，最大限度地唤醒其教育自觉，使其能够在今后的工作中充分发挥主观能动性，促进其教学质量和教学成效的全面提高。
随着人才竞争日趋激烈，农村优质教师资源的流失已经成为各级农村学校教师队伍建设所面临的严峻问题。由于政策、资金等多方面的原因，农村中小学校要建立一支高效、精干的师资队伍，面临巨大的挑战。因此，国培中不仅要帮助教师形成新的教育观与教学技能，而且更要根据各阶段各层次教师的不同需要，帮助他们学会自我激励，形成一种教师的自我教育力，在日常教学中才能师尽其责。这对我国农村基础教育和各级农村学校的长远发展，农村优秀师资人才的集聚与培养，农村教师积极性和创造性的充分调动，都有着十分重要的意义。事实上，农村小学教育贵在立足于本地实际，因地制宜。农村小学学生少，教师更少。因此，在不少的农村小学，除了语文、数学外，其余课程几乎处于“冬眠”课程。这样的现实困惑，还有许多。百年大计，教育为本；有好的教师，才有好的教育。农村小学教师强，则农村教育强。着力提高农村小学教师的专业水平，已刻不容缓。所有教师在每学期初都要结合自身实际，正确分析自身的情况，然后提出个人专业化素质发展要达到的标准，并制定近期、中期和长期目标。教育广大教师要有自我期待，明确走专业化发展道路是自己的理想追求，是提高个人综合素质的必经之路。在不断学习的基础之上，获取多元化知识，并融入到自己的原有知识内，以建构属于自己的知识体系，丰富专业发展底蕴。其次，积极鼓励教师向他人学习，积极课堂实践，与同行交流，提高自己的专业水平。
鼓励教师参加各种教育教学研究和，以便及时的将理论付诸于实践，提高教育教学水平。本学期，该校先后组织开展骨干教师经验交流，实施“结对子”、举行“示范课”、“新教师亮相课”等活动，搭建教师交流平台，促进教师队伍的共同成长，让老师们从实践出发，在实践中发现问题，解决问题，提升自己的专业发展水平。
教师专业化发展方面以“成长=经验+反思”为指导思想，要求每位老师每日“三省吾身”，以达到真正意义上的“教师专业发展必须通过主动的反思架构起‘经验’和‘理论’的桥梁”这一目的。在经验的“理论化”和“情境化”过程中生成个体的专业发展智慧。让老师们在不断地反思中，将经验才能转化成为促进教师专业成长的有力杠杆，实现自身的专业化发展。
摘要：
教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。教师专业发展是指教师在教学职业生涯的每一阶段掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。学习者一直致力于教师
农村青年英语教师培训心得体会 篇7
一、职前培训即新教师岗前培训内容设置模式化严重,方式方法单一
根据规定,新入职的教师培训内容要包括教育法规、职业道德、课堂教学技能、教师专业标准、教育学心理学、班主任等方面,一般采用专题讲座、示范观摩、互动交流、研讨课的形式进行。由于进入实际教学一线后教学环境多样复杂,教师常常陷于困惑,为了提升培训效果,结合教育教学规律对新教师培训进行改进就显得尤为重要。
(一)以实践引领为主
增加示范观摩、互动交流、研讨课的比重,有条件的可以延长时间,进入学校班级跟踪实践、学习,体验真正的教学环境,生成模拟性经验。
(二)培训内容具体化
由于培训时间有限,对每个模块内容要有选择性。课堂教学技能方面要具体到某一方面,比如导课、结语,或者名著导读、写作课指导等;班主任工作方面可具体到如何组织团队会,与学生和家长沟通的技巧,与特殊学生沟通的技巧等。
(三)培训组织注重细节
合理的活动安排可以保证效率的提高。准确分段,幼儿园、小学、初中、高中根据内容要设置不同的授课班。根据不同内容聘请某方面经验丰富人员作为培训教师,以便熟悉教学流程,尽快进入教师角色。
(四)实施“新教师培养期”制度
由于客观原因,刚入职的新教师一般会被分配到边远的农村学校任职,为了让他们迅速上手、高效成长,可以把新教师先安排到师资力量雄厚的学校,指定经验丰富的骨干教师对其“一对一”培养,让他们既从事教育教学工作,又当学生拜师学艺,一年后在回到本校工作。这项制度既为新入职教师搭建了成长的平台,又为实现城乡教育均衡奠定了基础。
二、青年教师培养培训整体针对性不强,效果不明显
近年来,高层次的培训主要以国家远程培训和省市县级的各类脱产培训、送教下乡培训为主,以县域范围内集中培训学习、校内结对帮扶、名师跟踪培养、校际间结对帮扶、订单式培养等培养形式为辅,为了让青年教师尽快成为教育教学的行家里手,担当重任,提高培养培训的针对性、时效性尤为重要。
(一)改进培训模式,提高培训的时效性
结合近年教师培养培训的经验和问题,可以从以下几个方面改进:送教下乡活动经常化,内容多样化。送教下乡在实际操作中常常只注重大学科,所以应做到课堂教学涵盖所有学科,还应设置班会课、团队课、心理咨询课、家长会等中小学教学和管理中涉及的问题,在某些学校或片区还要侧重班团队的管理;跟踪培训模式个性化;跟踪培训具体来说就是给青年教师指派校、县级指导教师,在实际操作中很多时候只计划,没有落实。这就要求各校区高度重视,结合自己实际情况制订计划,且安排较长时间的跟踪服务;校际间帮扶制度化。定期派帮扶教师去帮扶学校进行较长时间的跟班学习,促使青年教师成长,或者选派优秀教师到帮扶学校任教,让一些师资力量薄弱的学校也享受到优质资源,点燃学生学习的激情。
(二)优化培训内容,提高培训的针对性
规模培训重在经验传授,观摩课应以名师导引为主;理论培训应多聘请知名专家,以方便青年教师了解教育教研新动态,更新教学理念。一是在培训中注重技巧、管理等细节方面的指导,比如在导课、衔接过渡、不同课型等环节的把握,班、团、少先队管理方法上。二是培训内容要因人所需,不搞一刀切,对体音美专业、幼儿园男教师等少数人群予以关注。三是针对专业技能方面,多听公开课,多开展课堂教学实践活动,促使转岗、跨专业教师迅速适应工作岗位。
(三)创新培训机制,提高培训的实用性
“特岗计划”实施10年来,青年教师成为边远地区教学的骨干力量,但由于软、硬环境的限制,自学、他学都受到很大的限制,因此各级各类培训应该充分认识和重视这些问题,给予特别倾斜。建议:省市级具有针对性的脱产培训应多向一线专业教师倾斜。由于学校教学忙,部分教师5年内没有参加过县级以上的专业培训的现象普遍存在,这样会限制个人专业发展,不利于教师队伍整体水平的提高;适当延长学习培训的时间。大部分村级学校网络覆盖率低,教学任务重,教师人数少且年龄两极分化,自学或他学机会少,建议不论外出还是请名师来指导学习,应适当延长培训时间,多给培训机会;较小规模的校点,可做专门性培训,主要在课堂教学技巧、班级管理、缓解职业压力与倦怠、团队活动、自学管理(针对个人专业发展)等诸多方面。
参考文献
农村初中青年教师培养的有效途径 篇8
我校在江苏省农村实施教育现代化示范初中创建的过程中，曾提出了“让农村的孩子享受城市的教育”这一口号。在通过创建后，回头再审视，我们只能说，我们仅仅是努力地创造了优质的教育条件，而教育教学质量的提升、学校的内涵发展才是优质教育的重中之重。
教育教学质量的提升、学校的内涵发展关键靠教师，教师是学校所有资源中的第一资源。教师的培养，特别是青年教师的培养是最为关键的一环。2006年以“农村初中青年教师培养的有效途径研究”为课题，上报徐州市陶研会并被立项，结题后先后被推荐为陶研会省级、国家级科研课题并结题。2011年被江苏省教育科学规划办公室确定为立项课题。
从2006年至今，该课题已持续深入开展滚动研究7年，之所以能被江苏省教育科学规划办确定为省级立项课题，得益于该课题研究的特殊地域、特殊学段、特殊专题。从地域上讲，农村是教育薄弱地区；从学段上讲，初中是科研脆弱的学段；从科研专题上讲，青年教师的培养是学校最易忽视的环节。江苏省教育科学规划办将“初中专项”“青年专项”从“十一五规划专项”中保留下来，就是对脆弱学段、易被忽视的对象的关心和关爱。
该课题研究所需的理论不是太多，需要的是扎扎实实地做。下面我把我校近两年来的具体做法进行总结。
一、强化对教师职业的认同感，引导青年教师进行长远规划
在一些教师的心目中，职业就是一个“饭碗”———不求有功，但求无过。为了生存而工作，为了工作而工作。原因之一是功利主义价值观泛滥；原因之二是当前教育评价体制下，重知识、智力，忽视学生非智力因素及人文素养的培养；原因之三是工作任务繁重，没有闲暇审视自己的内心世界，业余爱好贫乏，甚至有些教师的精神世界近乎苍白。
为解决青年教师职业认同感不强的问题，我校首先准备完善贯穿职业始终的教师师德教育体系，改变了过去的集中统一的学习、讲座等方式。这些培训形式虽有利于短时间内集中传递大量的信息，却忽视了处于职业发展不同阶段的教师对于师德教育的不同需求，使得教师成为抽象的符号。
在师德标准上，我校将实行“不踩红线，追求高远”的要求。对于青年教师，师德教育着眼于职业伦理、职业信念和职业理想的教育和养成。通过开办师德论坛，举行师德师风大赛等活动。明确师德最低标准，即“红线”的规定，（“红线”指省市“五严”“十禁”的规定）形成自律意识。我校还以“教育行风评议”为契机，进一步加强师资队伍建设。通过宣传栏，向社会发出了《廉洁从教公告书》《致学生家长一封信》，明确接受社会和家长的监督，同时邀请人大代表及家长委员会代表到学校对学校及教师进行评议。
合格的师德是基础，在此基础上，还要引导教师追求高尚。为此，我校提出师德上追求“高远”的要求。我校是江苏省陶行知实验学校，在师德师风建设方面有着得天独厚的优势。陶行知的农村教育思想，重视劳动教育的观念很符合我校的实际，为我们做好当前的工作提供了较强的理论支持。同时，我校两任领导一直用陶行知思想来指导学校的工作，把学陶师陶活动纳入学校总体工作计划中，在活动的开展上，党支部、政教处、工会、教科室四部门通力配合，在学中研、在研中学，使学研两方面相得益彰。我校还加大投入，购置了陶行知选集，并为每位教师配发了《行知路上探索者》一书，用先进的榜样强化对教师的激励。
在学陶师陶工作中，我校坚持以活动为载体，先后邀请了徐州地区陶研专家姚澄儒、董玉环以及全国模范教师尹建林、教科研专家宋启良、钦祥昆等来校作报告。同时，积极派员参与省市级专题陶研活动，大力弘扬陶行知思想，加强对广大教职工的精神引领，培养广大教职工扎根农村、奉献教育、关爱学生的情怀。
为了更为科学、更为全面地评议教师，我校通过学生评选出“我最喜爱的教师”“我最信赖的班主任”及“我最爱上的一节课”，使广大青年教师坚定立德树人、教书育人、奉献教育的信念。
此外，校长、教干要实现角色转变，明确管理就是服务。在制定学校的规章制度时，要体现对教师的人文关怀，主动地为广大教师特别是青年教师解决后顾之忧，全面提升教师的职业幸福感。在工作上，学校要依据青年教师个人的学科专业优势、兴趣爱好等特点，帮助青年教师做好长远规划，选准研究的专题，同时，鼓励教师专注于个人规划。
二、激活青年教师的发展意愿，促进青年教师的专业化发展
发展意愿是教师专业发展的发动机，目前农村教师的专业发展意愿普遍不足，教师习惯于日复一日，年复一年地上课、批作业，满足于完成任务，不出乱子。探究、反思、创新意识淡薄，内心不愿发展。
为了改变现状，我校将通过走访、座谈等形式，与青年教师心与心地交流。让青年教师明确平平淡淡是一天，轰轰烈烈仍是一天。唤醒青年教师内心深处的发展意愿。
同时，通过主题讲座，阐明随着网络传媒的迅猛发展，学生获取知识的途径逐渐多元化，教师将逐渐失去知识“上位”的角色，生存危机将大大增长。因而教师要不断学习，自主发展，否则未来将无法生存。从教师的切身利益出发，促进青年教师认同专业发展的必要性、紧迫性。
在教师的发展意愿被激活后，确立青年教师的培养目标，强化可操作性，就是学校义不容辞的职责。我校对青年教师的培养目标实行分级实施，确立了“合格+特长=卓越”的培养模式。通过新教师入职培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据《中学教师专业标准》的三个纬度、十四个领域、六十一条要求，重点在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面开展传帮带的培养工作，注重“培、用”兼顾，确保三年合格，完全胜任初中教育、教学、教科研工作。
完全胜任初中教育、教学、教科研工作是合格教师的标准，学校的理想要求是教师个个卓越。对于青年教师，我校要求每位教师从教育、教学、教科研三个方面进行自我剖析，找出自己的三个特长和三个不足；学校组织同行教师进行“初诊”，初步定位自我诊断的三个特长和三个不足是否恰切；最后请教科研专家到校听课、座谈，“确诊”培养对象的三个特长和三个不足，制定发挥三个特长和弥补三个不足的方案。一个学期后进行“回头看”“再诊断”，进行培养方案再调整。使得青年教师在不断发展、改正、内省中获得进步，走向卓越。endprint
三、搭建广阔的平台，促进青年教师的成长
我校每学期都会组织开展全校性听评课活动，提出“人人听我课，我听人人课；人人评我课，我评人人课”的口号，让每位教师都有机会上公开课、汇报课，展示自己的课堂教学水平。并且要求每位教师做好听课评析，保证评课时人人有发言，发言有条理。在评课中，促进全体教师思想和业务上的交流，互相学习，取长补短，提高教师的教学水平。
校本教研要结合省市“五严”“十禁”的规定，在不上早晚自习的背景下，探索课堂教学新的模式，总的设想是课前无预习，课后无作业。课堂要求是先学后教，少教多学，当堂完成。同时，鼓励教师写教学反思，有话则长，无言则短，杜绝无病呻吟，敷衍了事。
为加强外出教师培训的管理，学校规定外出培训教师必须拿教务处安排外出培训的通知到校长室请假，培训后要形成总结材料，还要将培训的精神向本学科的教研组传达，形成教研组活动记录。签字报销时必须上交总结和教研组活动记录，否则不予签字报销。这种刚性的措施，不仅仅对参培者本人有效果，通过参培者本人的学习再总结，把自己的学习成果通过教研组活动传达给本学科的教师，信息得到了共享，培训效果倍增。
教师的外出培训还要着力解决三方面问题，在与专家的心灵对话中，专家的新的、前沿的观点是什么？列举的精彩案例有哪些？推荐了哪些书目？通过专业阅读，从精读和深思两方面下功夫，提升自己的专业素养。
1.完善传统的展示平台。我校将积极实施青年教师培养工程，进一步做好学科带头人、首席教师、骨干教师的评选工作。通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。
2.探索新兴的网络平台。我校将着力建设基于网络的教师发展平台，鼓励教师建设个人博客，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。发挥学科带头人的中坚作用，鼓励名师、学科带头人创设自己的“名师工作室”，为广大教师答疑、提供业务咨询和教学资源。
四、以名优学校的创建为契机，提升教师的综合素质
许多教育工作者认为名优学校的创建，就是对照评估指标，对应整理材料，充实一些硬件设施就能创建成功，而这仅仅是表面现象。名优学校创建的评估标准，是学校管理法制化、规范化、标准化的结晶。认真解读标准，对照标准找差距，找出差距想方设法缩小差距、消灭差距，提升学校的管理水平，实现学校管理的跨越式发展，这才是名优学校创建的真正目的。
多年来，我校承担了市政府、教育局的多次省市级的评估验收工作，先后创建为江苏省教育现代化示范初中、江苏省绿色学校、江苏省陶行知实验学校、江苏省基础教育先进学校、徐州市优秀家长学校等。
通过创建工作，教师的眼界开阔了，教师的自我要求提高了，教师的综合素质在不知不觉中得到了提升。
农村青年英语教师培训心得体会 篇9
团淮联〔2011〕33号关于举办淮安市农村青年（大学生村官）
创业培训班的通知
各县（区）委组织部、团委、农委：
为贯彻落实党的十七届五中全会和市第六次党代会精神，根据《团省委、省农委关于实施农村青年创业就业行动的通知》（团苏委联[2011]35号）安排，经研究，决定于近期举办农村青年（大学生村官）创业培训班。现将有关事项通知如下。
一、培训时间
11月1日至11月4日。10月31日下午17:30前于淮安市委党校宾馆大厅报到，11月1日早上8:30举行开班典礼。
二、培训地点
中共淮安市委党校（市高教园区枚乘路东首19号）。
三、培训对象
1.农村创业青年：思想素质好、品德端正、遵纪守法；具有较强创业意愿，从事种植、养殖或农产品营销等行业；初中以上文化程度，年龄不超过40岁。
2.大学生村官：已有种植、养殖类等创业项目或有较强创业意愿、已制定创业计划并将在未来一年内投入创业。
四、培训课程
淮安现代农业发展现状及趋势、农产品市场营销、农村信贷金融知识、农民专业合作经济组织创办与运营、国家惠农政策解读、创业综合技能培养、如何引领和服务青年创业致富增收、参观考察等。
五、培训费用
参训人员只负责往返车费，培训费、食宿费、材料费全免。
六、有关要求
1.各县（区）要高度重视、精心安排，严格按照通知要求，遴选参训人员，积极做好参训准备。各县（区）团委委派一名同志跟班培训，负责协调。
2.参训人员名单请于2011年10月28日前报团市委
青农部，联系人：秦江，联系电话：83605276。名单请发电子邮件：ha_qnb@yahoo.com.cn,传真：83932154。
附件：
1．淮安市农村青年（大学生村官）创业培训班名额分配表
2．淮安市农村青年（大学生村官）创业培训班学员登记表
3．淮安市农村青年（大学生村官）创业培训班汇总表
主题词：农村青年创业 培训班通知
抄报：团省委
共青团淮安市委办公室2011年10月21日印发
（共印
100份）
附件1：
淮安市农村青年（大学生村官）创业
培训班名额分配表
注：各县区跟班同志总共8名，培训班合计105人。
附件2：
淮安市农村青年（大学生村官）创业
附件3：
淮安市农村青年（大学生村官）创业培训班学员汇总表
青年教师培训心得体会 篇10
——2013年青年教师培训心得体会
2013年8月5日，在日照机电工程学校的三楼会议室，2013年东港区青年教师教学技能培训在火热的夏日如火如荼的开始了。八点三十分，顾科长主持开班仪式，首先是宋局长讲话，宋局长的讲话提到，07年以后东港区新聘了五百多名教师，青年教师给东港教育带来了新生机新活力，为了让青年教师练就扎实基本功，熟练掌握专业知识，能在以后的教育教学中独当一面，决定开始这次培训。在宋局长的讲话中，让我印象最深的一句话就是“教师一个人不能改变世界，教师可以改变一个人的世界”。宋局长指出，我们在日常教育教学过程中，要善于沟通交流，坚持自己的信念，“海鸥”展翅飞天的故事告诉我们，世界上本没有天堂，只要你努力创造，就会有天堂，所以，坚持幸福教育，坚持理想信念。习书记的“中国梦”让全国人民有了梦想的天空，也给教育工作者带来了灵感，我们要在自己的工作岗位上，务实“中国教育梦“。教育梦是指有教无类、因材施教、终身学习。为了实现教育梦，教育局领导特地组织了这次培训，全区名师以及学科带头人给我们带来课标解读、亲身授课，宋局长代表局领导给我们提出了殷切期望，他希望，我们在接下来的培训中，能够专心学习，勤交流多沟通，将所学的东西学以致用，学会转化，能够学思结合、学用结合。另外，宋局长还提到“十年育树百年育人，我们一直以办人民满意的教育为指标，不断努力着，但人民满意的教育到底是什么呢？”宋局长的问题引发了大家的思考。
开班仪式结束后，由文登路学校的校长李淑萍校长和实验三小的李芝校长分别给我们做了精彩的讲座。李淑萍校长以“点燃激情，做魅力教师”为主题，以她多年的工作经验为底，给我们做了细致的探讨，李校长以她个人经历为模板和经验，告诉我们在教育事业中要真心真情，无怨无悔，履行教师的神圣职责——教书育人。我们要“把学生放在心上，把心放在学生身上”，彰显个人魅力，为学生带来优质课堂，作为走上工作岗位两年的我来说，都是宝贵的经验财富；李芝校长以“我走我的路”为主题，跟我们畅谈了教师专业素养的提升，李校长提出，所谓专业，就是专业性职业，要做到“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”。李校长通过各种案例，一直在强调，我们要进行责任心教育，做一
个有责任心的教师，先要做一个有责任心的人，我们要在教学中，培养学生的责任心，并不断提高自己的专业素养。第一天的专家讲座像是夏日清泉，给我这名山村教师来了绿色的希望，让我对接下来的专家课标引领和名师授课更是期待。
8月6日，温度仍是居高不下，当我们赶到会场，空调的凉气让浮躁的心情好了很多。刚放下包没多久，一个低沉有力的声音打破了会议室里的喧哗，点名啊，教师的法宝，今儿竟然也让我们挨着啦。原来，给我们点名的是李晔主任，这位点名的李主任，在接下来的时间里，幽默风趣又不失严谨的给我们详细讲解了新课标。李主任共分了两个篇章，第一个篇章是“现状思考”，分别就“课堂教学是什么”、“课堂教学的怪现象”、“数学的本质是什么”等进行了深入浅出的讲解，李主任给课堂给予了一个新定义，他希望，我们的课堂是“生命课堂”。在课堂上，我们要做到师生互动交往、引导学生发展、探究知识、展现教育智慧。第二篇章是“2011版课标的变化”，李主任分析了整体结构的变化，指出课标里由原来的双基变成了四基，基础知识，基本技能，基本思路，基本活动经验；双能变成了四能，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。李主任还就数学里的十大概念进行了详细的讲解，幽默风趣的语言中和了课标的枯燥，会议室里不时的响起大家的笑声，这让我在学习的过程中也体会到，大家不愧是大家，游刃有余的将一群教师变成了爱学习的好孩子。
课标引领结束后，由五位名师给我们带来了示范课，六小的李宗凤校长就“解决问题”的教学给我们进行了讲解，李校长细心的给我们讲述了应用题的发展历史以及弊端，分析了解决问题与传统问题的区别，还给我们出了几道题，调动起了大家的积极性，老师们像孩子一样争先恐后的回答问题，会议室的气氛再次活跃起来，李校长最后用“三种能力，三种意识，一种体验，一个获得”作为总结和希望，紧接着，由凤凰小学的陈洁老师给我们带来了“质数和合数”的示范课，说来惭愧哦，要不是陈老师讲课，我自己都忘了质数和合数到底是什么了呢，课后陈老师还就本节课的构课思路进行了说课，都是新教师，短短几年陈老师就成长成优秀教师，真是让人向往，更是增加了我学习的动力。济南路小学的焦华云老师就“小学教学综合与实践”如何授课进行了讲解，焦老师就综合与实践的内涵和教育价值进行了讲解，焦老师提出，要突出“综合”体现“做”“过程”，焦老师特别就小课题的课例研究做了分析，“一片叶子的有多大”，她指出，要选一
选、问一问；想一想、议一议、说一说；试一试、做一做；讲一讲、评一评。并针对她的理论，接下来给我们讲了“植树问题”的示范课，焦老师以济南路小学的外围图片为开端，引入植树问题，并通过动态课件引领学生合作学习探讨，掌握了两段都种和两段都不种两种情况。没想到日常所见的植树问题还能进入课本教学，数学和实际生活的联系果然紧密。实验三小的许丽老师就“图形与几何知识教学的几点知识”进行了讲解，许老师就图形与几何教学中编排体系、特点、常用策略等几个问题进行了讲述，教学中，经验是起点，操作时主要形式，要联系实际，引导学生观察、比较，然后利用相应的教学手段，完善学生的空间表象，讲座结束后，许老师给我们带来了“认识周长”的示范课，让我印象最深的就是蚂蚁爬树叶的动态课件，一下就让大家提起了兴趣，许老师并没有上来就给出周长的定义，而是通过学生感知发现然后判断，总结出周长的定义，然后让学生学会测量周长，总结直、曲的不同测量方法。“没有一种方法是万能的，合适才是最好的”印象深刻。河山的刘玉老师就“统计和概率”进行讲解，刘老师就统计与概率的教育价值、具体目标和建议等进行了详细讲述，让我明白，要让学生学会感受现实生活的有关事例、体验实际活动了解生活中存在着不确定现象，激发学生探索生活中数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。接着，刘老师带来了“平均数”的示范课，通过男生女生的比赛引出了平均数存在的意义，并点出，不仅法律可以带来公平公正，数学也可以。
今年暑期的远程研修，让我从专家那里更加深入了解了一个新的概念“同课异构”，通过学习专家视频，学习各种资料，让我从理论上有了新的认知和看法。教育局的领导为了提高我们的专业素养，特地在培训过程中给我们每个教师提供了讲课的机会，切身体会何为同课异构。我们二十多个人一个大组，由许丽老师带领着共同研究四个课题。李主任给我们又各自分了小组。我们大组的四个课题是观察物体、毫米分米的认识、三角形的特性和平行四边形的面积。十一号，依然烈日炎炎，大家都躲在家里不愿出门，路上的行人极少，放暑假的实验三小却气氛热烈，因为我们的同课异构课题研究就在这里举行。现在翻着自己厚厚的笔记本，想着当天的情形，还是后悔自己没有个DV，能把当时的情境记录下来，教育界真的是卧虎藏龙，即使下边没有学生，同仁们依然是讲的声情并茂投入忘我，在观察物体那个课题，有一位老师还把自己宝宝的玩具带来，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力。每一个课题都有五六个老师同讲，但是每一个老师却都有不同的讲课思路，这就是现实版的同课异构吧，所谓集思广益，不是是否就是这个意思，对于一个新晋老师来说，那一天，是个收获的幸福日子，每次讲完课，大家都会评课，许老师和管老师最后会综合评课，她们针对我们的讲课思路以及讲课过程中的优缺点进行中肯的评价，让我在听课过程的疑惑顿时开朗，印象最深的就是下午管老师的一堂平行四边形的面积，真真的是让人敬佩，讲课过程中，好几次，我都忍不住要举手回答问题，恰当到位的评价语言，思路清晰由浅入深的构课思路，切合主题的情感教育，堪称完美。连组长许丽老师都赞誉有加，并结合管老师的课给我们分析了对于几何教学应该注意的各种问题，一天时间，虽然很热，凳子很硬坐的很不舒服，但是，还是觉得太短，对于新老师，这是多么难得的学习机会，一切都是迫不及待的，同课异构，我们不在陌生，同课异构，我们一起走进新课改。
今年的暑期培训就是一块瑰宝，真庆幸自己有这个福气参加了，对于一名新晋老师，尤其是山村老师，平时的教学环境和教学资源是相对匮乏的，所以我们格外渴望和珍惜这样的学习机会。希望以后在平时的教学时段里，也会有短期的类似培训，就算是不能讲，只是听名师的示范课也是好的呀，这对于相对于比较闭塞的我们，也是不可多得的学习机会呢。专家的示范课，构题思路和教学结构我们可以学习，但可能是因为暑假的关系吧，少了学生的参与，在课堂活动那一块还是有点小遗憾吧，毕竟那样的课堂才是真正有血有肉的吧。探索之路的开始总是遗憾多些，但是感谢这些遗憾，因为它们，我们的探索之路才能越走越远越走越宽。
农村青年英语教师培训心得体会 篇11
【关键词】农村青年教师 专业成长 跟班实践
【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01
我们县是个山区小县，学校分布广，农村学校教师流动大、年轻教师多。我们在走访学校进行培训需求调查中发现，农村青年教师专业成长普遍存在以下困惑：缺乏名师引领，教学中发现问题无处请教；教学素养、教学技能缺乏系统的构建，对自己的专业发展没有长远规划；农村学校人数少，编制紧，外派培训时间长、费用高，工学矛盾突出。
鉴于以上实际情况，我校在2014年开设了青年教师跟班实践培训项目。近三年的实践证明：在本县开设名师工作室跟班实践活动，能较好地解决农村教师的教学需求，有效促进农村青年教师专业成长。
一、搭建平台，促进教师成长
2014年我们开设了初中语文、数学，小学语文、数学、科学等共12个学科跟班实践培训项目，聘请县城学校的名师作为指导教师，择优录取10名学员，开展跟班实践培训活动。学员是1-5年教龄的新教师，大部分来自农村学校。每学期要求分期分批开展10天的培训指导活动，以任务驱动式开展读书活动、听导师示范课、参与县城学校教研活动、学员同课异构、磨课研讨等形式多样的活动，为农村青年教师成长搭建了一个平台，有效促进青年教师专业成长。
（一）搭建了学习的平台。
在跟班实践的学习中，青年教師成了学习者，他们不仅能面对面向名师学习教学，还可以在名师指导下向理论学习。在工作室内开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高理论素养；在工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业素养。在鲍宗武工作室开展了读书笔记展示活动，促进了读书活动的开展。
（二）搭建了研究的平台。
在名师和专家的引领下，以问题为切入点，以课题为支撑，研究教育教学中出现的问题，将问题转为课题深入研究，探索教育教学规律。如小学数学骨干班开展了县教育科研规划课题《小学数学中高年级“学困生”的成因及转化策略的研究》的研究，课题组全是工作室成员，指导老师作理论指导，其他组员进行了分工，有制定计划、设计样本，督促、检查研究过程，资料搜集、整理，负责课题的调研等。
在教学中遇到问题，学员能及时地与导师、学员进行探讨、研究，有效地帮助农村教师解决教学实践中遇到的问题。
（三）搭建了展示的平台。
在工作室这个平台上，名师通过带徒和辐射活动，组织开展支教、援教和一系列教研活动，工作室通过内练和开放相结合，以活动为载体，让青年教师在校内外，开展跨区域的教研活动，充分展示青年教师学习和研究成果，并在展示中汲取各方意见，丰富自己的经验，提炼自己的成果。在工作室跟班实践的学员跟导师学习一年，学习期间每位教师要完成听课20节及一堂课堂实录。这个过程是辛苦的，但自身能得到很大的提升。
二、资源共享，缓解工学矛盾
（一）有效缓解工学矛盾。
跟班实践培训活动，以灵活机动的形式分期分批地开展活动，活动地点根据需要灵活变动。每次集中活动的时间一般是一至二天，大部分教师路途不需占用教学工作日，比到外地学习省时、省钱。2015年，我们经常把活动放在农村学校，更多的年轻教师可以不出校园就参加了优质的培训，很好地解决了工学矛盾；一些活动还利用QQ群、微信等网络平台开展培训活动，如班主任工作室、经典诵读培训班等都进行了多次尝试活动。这样既省时，又有效。
（二）实现城乡优质教育资源共享。
我们聘请的指导老师均为县城学校优势学科的名师，大多担任学校教导主任、教研组长等职，教学经验丰富，手头拥有大量的优质教学资源。农村青年教师在参加跟班实践活动中，可以参与学习县城学校的教研活动，与师傅共享教学资料、优质资源，以帮助农村学校提高教育教学质量。同时，师傅也到学员学校开展一些送教下乡活动，以实现城乡教育资源的共享。
（三）学员分工合作、资源共享。
农村教师要教几个年级，平时上课课件的制作、复习时资料整理等工作量大，教师经常会顾此失彼。有了工作室这个平台，大家在导师的指导下分工合作、资源共享。如小学科学潘周利工作室的组员在复习阶段开展了分年级整理资料、出模拟卷等，最后资源共享。这样省时，有实效，学员们反映较好。
三、形式多样，便于学以致用
（一）阶段性的培训便于学习。
工作室的活动是阶段性的，但都有一个系列的主题。每集中学习一次，回去完成相关的任务，学员们在教育教学中遇到困惑，可以通过QQ群、微信等网络平台，请教师傅或其他学员共同参与解决。如：2016年新开设的经典诵读培训班共有学员20人，他们来自全县18所学校。培训班参加了第一次为期一天的集中培训，教师在微信平台适时上传《三字经》《百家姓》《千字文》等经典诵读的语音信息，学员们在家自学并把诵读上传到微信群，指导师及时地进行点评，许多教师还把学习的诵读教给学生，真正做到了学以致用。
（二）本土化的名师更易学习。
著名特级教师的课堂可以起到理念引领的作用，往往听了他们的课是“听听激动，想想感动，回来一动也不动”。因为他们的课堂总让人感觉有些“高大上”，不便学。而青年教师跟班实践活动，跟的是本土化的名师，教师的授课更接地气，学员们学的是本土化的经验；他们走进班级，见到的学到的是最家常、最实用的教育教学方法，学情也相似，这样本土化师傅的教学经验容易学，愿意去学，真正能做到学以致用。
四、教学相长，促师徒共成长
近年来，工作室通过网络平台、送教下乡示范课、传帮结对、讲座等多种形式的活动，缩小了城乡师资差距；同时，跟班实践活动反过来也促进了指导教师自身的专业成长。我们聘请的指导教师大多比较年轻，他们自身的专业也需要进一步成长。每一次活动的策划，促使他们要进一步学习，不仅自己的课堂要拿得出手，还要有帮助学员磨课、指导学员参加赛课的能力，要随时能解答学员教学中遇到的困惑。因而，这样的跟班活动也给了指导教师一定的压力，反过来促进了他们自身的专业成长。
农村青年英语教师培训心得体会 篇12
3月4日下午, 安化县龙塘乡中心小学召开青年教师座谈会, 讨论并通过了“五项制度”, 即导师制度、听课制度、公开课制度、教研制度和教学基本功考核制度。这所农村小学的上述举措, 是安化县努力促进青年教师成长, 改善农村师资结构的缩影。
安化是一个山区农业大县, 绝大部分教师在农村, 师资年龄老化、素质偏低。为了加长教师队伍建设中的这个“短板”, 该县教育局采取了一系列行之有效的措施。一是着力补充农村师资。该县每年均招收大学毕业生50人以上, 全部分配到农村中小学校, 同时开展了选送培养农村小学教师和免费师范本科生工作。二是积极开展教师培训。为使农村青年教师尽快进入角色, 该县不断加大培养力度。仅2008年就开展农村教师培训20余轮次, 受训教师达4500余人次。三是大力倡导教师交流。开展城区优秀教师对农村边远薄弱学校的支教活动, 引导城区学校与边远薄弱学校建立“校对校”对口支援关系, 在各校开展“一帮一”师徒结对活动。扎实有效的措施促进了农村师资结构的改善, 目前该县小学、初中教师学历合格率达到95.88%、82.45%, 绝大部分中青年教师通过了计算机、普通话等级测试, 成为农村中小学的中坚力量。 (黄志刚何寄安)
青年教师培训心得体会 篇13
感谢教育局和继教中心为我们搭建了学习的平台，让我们有机会聆听优秀教师的课堂。“听君一席话，胜读十年书”，三天的学习让我受益匪浅。
这次培训知识量非常大，对我们来说是一场及时雨。例如即兴演讲，我以前以为就是脱稿讲话，通过李玲老师的课堂我才知道原来演讲有这么多的门道。首先我们要练好自己的普通话，比如说我们湖北人受方言影响容易出现的平翘舌问题，鼻边音问题，后鼻音问题。李老师的课堂非常有针对性，通过大量的材料朗读来帮助我们找准自己的问题所在。我的普通话主要是鼻边音问题。我的鼻音发的不好，受方言习惯的影响，很多鼻音都无意识的发成了边音。针对这些问题，李老师教给了我们绕口令训练法。“龙怕农，老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕龙”这次绕口令是非常老的鼻边音训练材料，我以后将利用课余时间勤加练习。除了鼻音问题，李老师还给我指出了一个问题就是强调问题。我演讲的时候声音比较平，没有什么起伏变化。针对这一问题，我以后将会多观看名家的演讲会视频，并进行模仿练习，学习人家的语言和强调，争取早日做到声音阴阳顿挫，演讲富有激情。
我们觉得培训中安排的互动环节非常好。通过互动我们可以精准的发现自己的问题。像即兴演讲互动环节，我觉得非常锻炼人。首先我们可以锻炼自己的胆量。毕竟这么多人的大场面不是每天都有的。
我们每天面对自己的学生时并不会紧张，我们可以从容不迫地侃侃而谈，但是当面对两百多人的大场面时，当我们像学生一样去发言等待考核时还是会紧张。上场以前也是经历了一场心里大战，一度紧张不敢上去。也许是不自信吧，虽然前一天晚上在家写了演讲稿也练习了很多遍，但还是害怕自己说不好，害怕自己上去卡壳。还没有上场就自己吓住了自己。幸好有同事们一直鼓励我，让我战胜了胆怯，突破了自己，最后我决定干脆挑战一下自己，放弃自己之前准备的稿子，真正的随时随心进行即兴演讲。虽然站上去的时候很紧张，但是后来我发现只要找到一个定点，凝视定点，不去看下面黑压压的头就不紧张了，放松自己才能好好表现。虽然还有很多不足，但我觉得是一个突破，对于性格内向的我来说，能在这么多人的情况下发言，无疑是一个进步。所以我非常感谢这个环节，感谢这次培训，在我在压力中，在鼓励中战胜了自己。
培训除了找准自己的问题，还可以学习他人的长处。同期的学员里有非常多优秀的青年教师，她们在自己的领域里已经取得了优异的成绩，但她们依旧认真虚心的和我们一起学习。她们的演讲已经很好了，依旧一遍遍修改着演讲稿，练习者动作。最后一天的书法作品，她们在草稿纸一笔一画地练习者，那么专注，没有一丝懈怠。她们的学习态度深深感染了我。如此优秀的她们都在虚心学习，勤练基本功，我们还有什么理由不好好努力呢！
青年教师培训心得体会 篇14
1、在学习中提高。
本次比赛的内容有：现场说课，教学设计，板书设计的比赛。在准备的这段时间，我上网查了很多关于本课的相关资料，深挖课标，认真备课。这样的日子，虽然紧张、忙碌，但又十分充实。在比赛中我看到了自己的不足：读书学习过于功利，知识的积累应该是一个长期积淀的过程，而非临阵磨枪、一蹴而就的。直到需要用时才进行突击，往往只能起到安慰剂的作用。作为教育一线的老师，应静下心来多看看书，积累知识。
2、在参与中体验。
在本次比赛中，让我印象最深刻的是现场说课。按理说教师每天都面对学生不停地讲话，这应该不成问题，但实际并非易事。参赛的老师有的因为过于紧张，导致思绪混乱，也有人滔滔不绝，声情并茂。说课考验的不仅是教师知识贮备，理论功底，语言表达能力，也要考验教师的心态。
3、在反思中成长。
在与其他教师竞争的过程中，我发现自己虽然不是那么优秀，却收获了一种积极的进取心。同时，通过大赛，自己的教学基本功及综合素质也得到了检验和提高。从而让我深深意识到，要重新审视自身的学术水平和业务状况，不断学习，拓宽思路，勇于走出平庸，从而达到学有专长，教有特色。基本功大赛考察的是教师是否有扎实的基本功，因为它是教学的保障。但是，有了扎实的教学基本功，不一定会有高效的课堂。所以，我会把这次大赛出现的问题当作自己提高的契机，在反思的过程中，寻找提高的有效良策。只有这样，才会逐渐改进不足，不断提高自己的课堂效率和教学水平。
高职青年英语教师职业承诺研究 篇15
英语教师是高职院校师资队伍的重要成员, 是从事教育教学工作的一线力量, 肩负着高职学生英语水平提高、职业能力和综合素质培养的责任。对高职英语教师的职业承诺开展研究有着重要的意义。首先, 该研究有助于了解该群体对该职业的态度和情感, 有助于预测高职英语教师的留职意向, 提高英语教学水平。其次, 该研究有助于加强英语师资队伍建设, 发挥该群体的资源优势, 开发该群体的工作潜力。再次, 该研究有助于促进高职英语教师发展。最后, 该研究有助于拓宽职业承诺研究视野, 也有利于全面把握英语教师的职业心理。
高职英语教师职业承诺结构主要由感情承诺、义务承诺、代价承诺、机会承诺、理想承诺五个部分组成。感情承诺是指高职英语教师在感情上认同自己的职业, 对单位感情深厚, 愿意为自己的职业和单位努力奋斗;义务承诺是指高职英语教师受职业道德、社会责任和社会规范的约束, 觉得自己应该继续从事英语教师这一职业的一种承诺;代价承诺是指高职英语教师因为已经投入了大量时间和精力在现有的工作上, 取得了一定的地位, 享受着这一职业带来的福利待遇, 为了既得利益而不换工作的一种承诺;机会承诺是指高职英语教师因为找不到更好的职业而继续留在英语教师行业的一种承诺;理想承诺是指高职英语教师认为现在的职业有利于个人的发展, 有助于自己实现梦想, 因而继续从事该职业的承诺。
研究方法
研究工具研究者自编了《高职英语教师职业承诺量表》, 问卷共有30个题目, 分为5个维度:感情承诺 (3题) 、义务承诺 (4题) 、代价承诺 (8题) 、机会承诺 (7题) 、理想承诺 (8题) 。问卷采用5点记分法, 从“总是如此”到“从不如此”分别赋予5~1分, 反向项目则反向赋值。具体项目分布如表1所示。
被试选择随机选取浙江省5所高职院校的78名青年英语教师, 发放调查问卷78份, 实际回收75份, 其中, 有效问卷72份, 有效回收率为92.3%。有效被试群体年龄最大者35岁, 最小者23岁, 其中64人为中级职称, 占总数的88.9%。
研究步骤问卷调查采用一次性发放并当场全部收回的方式。正式施测两周之后, 随机选取其中的5人进行了重测。此外, 我们在调查结束后, 还对其中的若干教师进行了深度访谈, 以进一步了解教师职业承诺的真正来源及影响因素。最后, 我们将所收集的原始数据用SPSS13.0统计软件包进行数据录入与统计处理。
研究结果与分析
表2所示的统计结果表明, 高职青年英语教师职业承诺的整体水平为2.6, 处于中等偏下水平 (中数为3) , 其中, 代价承诺得分最高, 为3.08, 高于中数3;感情承诺得分最低, 为2.38;其余各因子得分均低于中数3。按照平均分排列各因子的水平顺序为:代价承诺>机会承诺>义务承诺>理想承诺>感情承诺。
研究结果表明, 高职青年英语教师职业承诺处于中等偏下水平, 高职青年英语教师对自己所从事的职业不够认同, 继续从事该职业的意愿也不强烈。在本研究的5个因子中, 得分最高的是代价承诺和机会承诺;得分最低的是感情承诺;义务承诺和理想承诺居中, 但是也没有达到中数3的水平。高职青年英语教师的感情承诺低, 说明这一职业对他们的吸引力不大。究其原因, 主要是因为当前我国高职院校教师群体的社会地位和工资待遇不高, 工作压力大。具体到高职院校内部, 目前国内高职院校普遍重视职业技能的培养, 专业核心课程的任课教师地位较高, 也更容易获得科研课题。英语课程作为基础课, 在大部分高职院校被边缘化, 所以英语教师感觉自己在学校里的地位低, 工作成就感不高。因此, 一旦有更好的机会和出路到社会地位和经济收入更高的职业岗位上, 许多高职英语教师可能会表现出较高的离职倾向。这对于维护英语师资队伍的稳定, 提高高职英语教学水平是相当不利的。
在问卷的30个题目中, 第30题“我不换工作, 是因为教师这个职业有寒暑假和双休日, 有更多时间照顾家人。”的得分最高, 为4.17分。这个题目, 选“总是如此 (5分) ”的人最多, 有32人, 选“经常如此 (4分) ”和“有时如此 (3分) ”的人数分别为20人。选“很少如此 (2分) ”和“从不如此 (1分) ”的人数皆为0。这说明, 寒暑假和双休日, 是教师选择这个职业的一个重要因素, 也是教师代价承诺高于其他承诺的一个原因。
在问卷的30个题目中, 第18题“现在从事的职业能为我提供较多的晋升机会。”得分最低, 仅为1.72分。其中选择“总是如此 (5分) ”和“经常如此 (4分) ”的人数都是0。选“有时如此 (3分) ”、“很少如此 (2分) ”和“从不如此 (1分) ”的人数比率分别为11.1%、50%和38.9%。这说明, 大部分高职青年英语教师认为自己的职业晋升机会小, 发展前景有限, 这也是高职青年英语教师理想承诺不高的原因之一。
建议与对策
总结分析本次调查问卷的结果可知, 在高职青年英语教师的职业承诺中, 得分最低的2个因子分别为感情承诺和理想承诺。要提高这一群体的职业承诺水平, 最好从以下两点入手。
第一, 出台激励制度, 增加情感关怀, 提高青年英语教师感情承诺水平。学校应重视了解青年英语教师的各种需要, 尊重、关心他们的工作和生活。情感激励可以从以下几方面入手:关心青年英语教师的生活, 帮助他们解决具体困难;加强职业心理教育, 有针对性地解决青年英语教师的心理困惑;关注青年英语教师的成长, 提供必要的进修和提升机会, 让他们体会到学校的重视和爱护, 增强他们的归属感。
第二, 树立正确的价值观, 设立明确的目标, 做好青年英语教师的职业生涯规划指导。校方应帮助青年英语教师做好职业生涯设计, 把个人目标和学校发展目标统一起来, 使青年英语教师和学校拥有共同的目标和价值观, 以获得青年英语教师对学校组织和教师职业的认同。可从以下几个方面进行目标激励:根据青年英语教师所处的职业阶段, 帮助他们确定明确的阶段性目标;根据个人的专业、爱好、特长, 帮助他们确定合适的发展方向;针对青年英语教师学识、能力等方面的欠缺, 请相关专家有针对性地开展培训。
结论
高职青年英语教师职业承诺处于中等偏下水平, 他们对自己所从事的职业不够认同, 继续从事该职业的意愿也不强烈。在本研究的5个因子中, 得分最高的是代价承诺和机会承诺;得分最低的是感情承诺;义务承诺和理想承诺居中, 但是也没有达到中数3的水平。
高职院校应出台激励机制, 在情感上关心爱护青年英语教师, 帮助他们做好职业规划, 为他们的发展创造良好的平台。青年英语教师自身也应积极投入英语教学, 提高业务能力和教学水平, 探索跟专业相结合的高职英语教学之路, 用事实来证明在高职院校中, 英语教学也是学生职业能力和综合素养培养不可缺少的课程, 能够为学生就业后的职业迁移和发展创造更大可能和更多选择, 最终实现自身的专业发展, 从而提高职业承诺。
摘要：在对浙江省部分高职院校青年英语教师进行问卷调查的基础上, 统计、分析了高职青年英语教师职业承诺的5个因子, 即感情承诺、义务承诺、代价承诺、机会承诺和理想承诺的水平, 并提出了建议和对策。
关键词：高职,青年英语教师,职业承诺
参考文献
[1]Sweeney, J.Professional discretion and teacher satisfaction[J].High School Journal, 1982 (65) :1-6.
[2]龙立荣, 方俐洛, 凌文辁, 李晔.职业承诺的理论与测量[J].心理学动态, 2000 (8) :68-72.