栽蒜苗教案

栽蒜苗教案（共5篇）

栽蒜苗教案 篇1

栽蒜苗

（一）教学内容：（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课94~96的内容。教学目标：

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。教学重点：

根据数据制作条形统计图。

使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。教、学具准备：

投影仪、课件、空白统计表，空白统计图

教学过程：

一、课前谈话

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况

2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！

3、汇报

师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？

师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？ 指名说一说。

师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？ 引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图，并提出问题 师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。学生认真观察，初步了解这张统计图。

师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的问题？ 引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。

2、小组讨论，寻找解决策略

师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个问题如何去解决？ 小组讨论，商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的方法，教师简单评价。

3、小组合作，绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的问题。那么每张图上的每一格表示几个单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。• 要求：

• 以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。• 说说统计图中的一格表示多少。

小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的问题和困惑，给予一定的帮助和指导。

师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？

4、介绍小组绘制的统计图 师：怎么样？准备好了吗？

师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？ 重点请学生说说是怎么解决格子不够这个问题的。引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。组内修改，教师巡视。

5小结，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）

四、练习读图，获取有用信息

五、小结

六、小调查

生活中有许多事情可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图

栽蒜苗教案 篇2

首先, 将蒜头剥去外皮, 挖掉根蒂, 抽出干薹芯子, 用清水浸泡12个小时左右。其次, 选择3~4米长的火炕, 设1~2个炉口, 在顺炉口附近的炕面铺上10厘米厚的田土, 以便均匀加温。第三, 火炕的四周用砖砌成0.5米高的畦埂, 然后摆13千克左右浸泡好的蒜, 最后在蒜头上覆盖10厘米的沙子或稻壳。栽上后随即浇水, 以后每隔3天浇一次水, 每次每平方米用水5~7千克。

需要注意的是, 炕温要保持在20℃左右, 切忌高温;出苗前要把门窗用草帘、席子或黑塑料布等严密遮光, 直到收获为止。25天左右时, 蒜苗长到30厘米, 此时可收割头刀;二茬蒜苗长到25厘米左右收割二刀, 每0.5千克蒜种可收获蒜苗0.8~1.0千克。产品呈蛋黄色, 味道清香, 品质鲜嫩。

栽蒜苗doc 篇3

洪水学区数学备课组

栽祘苗

（二）教学内容:北师大版小学数学第七册第八单元96-98页栽蒜苗(二)。

教学目标：

1．经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。

2．能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

3．能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

教学方法：合作交流

教学过程：

一、创设情境，引入新课

谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗

（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗?（播放栽蒜苗视频）

二、课前自学.汇报交流

二次复备

通过自学老师相信你们也为蒜苗做过生长记录吧？

这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？

学生汇报：

1．条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。

2．从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。

是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？

根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。观察折线统计图，回答图上问题。

三、小组合作。尝试探究

同学们观察的很仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？

根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的

二次复备

升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变 化。这样就更有利于我们对数据进行比较、分析和预 测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们可以参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？

小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。

同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。

指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。

四、巩固提高，拓展延伸

看来有关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？

课件出示98页2、99页3题。

通过这一节课的相处，老师发现我们**班的同学不但聪明，而且善于动脑，这是一种很好的学习习惯。

二次复备

老师对大家的表现非常满意，不知道你对自己的 表现满意吗？你有什么收获或还有什么疑问呢？

老师还有一个问题：（课件出示实践作业：生活中的哪些数据适合用折线统计图来表示呢？）

同学们可以根据刚才大家介绍的数学信息，选择你喜欢的收集数据，制成折线统计图。

同学们，数学是无穷的科学，数学知道在我们的生活中起着不可或缺的作用，除了我们学过的知道外，在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。

五、畅谈收获，总结评价

谈谈你今天的收获

板书设计：

栽 蒜 苗

（二）折 线 统 计 图

数 据 变 化

教学札记：

栽蒜苗作文教学设计 篇4

在学习本节课之前，学生已经认识了条形统计图，了解了条形统计图的制作方法和作用，但是对折线统计图还比较陌生，针对上述因素，本节课的教学设计具有如下特色：

1、联系实际，体会引入折线统计图的必要性。

教学伊始，将统计知识的学习与学生的实践活动有机地结合起来，借助学生在栽蒜苗实验中亲自收集的数据，引导学生回顾条形统计图的画法和优点，并提出相关的问题让学生解决，使学生在思考中意识到条形统计图的局限性以及引入折线统计图的必要性。

2、对比尝试，了解、掌握折线统计图的画法。

引导学生发现条形统计图与折线统计图在画法上的相同及不同之处，从而产生自我尝试的欲望，并在教师的帮助鼓励下总结出折线统计图的画法，完成作图尝试，使学生的作图水平得到提高。

3、合作探究，体会折线统计图的优点及用途。

结合教师的讲解体会折线统计图的优点，体验根据折线统计图进行合理预测的科学性，坚定学好数学的信念。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 方格纸 收集到的关于蒜苗生长情况的数据

教学过程

⊙谈话引入，揭示课题

1、谈话：和同学们一样，老师也栽了一株蒜苗，这是老师每隔1天观察一次，记录下来的蒜苗生长情况。

同学们，今天我们继续研究我们栽的蒜苗。

课件出示：

第几天第2天第4天第6天第8天第10天第12天

蒜苗高/厘米137101415

(1)从表中，你获取了哪些信息?

(学生自由回答，如数据是每2天统计一次的;第6天蒜苗高7厘米……)

(2)你能把它制成条形统计图吗?

(小黑板出示格子图，一名同学在黑板上制作，其他学生在格子图上制作)

(3)说说条形统计图的优点。

2、课件出示绘制好的条形统计图。

谈话：前段时间老师布置了栽蒜苗的实践活动，并通过记录和观察，我们学会了绘制条形统计图，条形统计图能更好地看出蒜苗每天的生长情况。但是大家观察这个条形统计图，用它来表示蒜苗的生长趋势合适吗?(出示一组表示蒜苗生长情况的条形统计图)

生汇报：条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来表示蒜苗的生长趋势好像不太合适，因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一跳长高的。

3、通过同学们的观察，知道条形统计图虽然能表示出数量的多少，但是用它表示变化趋势并不明显，所以，这节课我们将一起来学习另一种表示方法——折线统计图。(板书课题)

设计意图：通过复习，回顾条形统计图的画法及优点，借助条形统计图与折线统计图的众多相似之处来减少学生学习折线统计图的难度。

⊙探究新知，建构模型

1、探究作图方法。

课件出示绘制好的折线统计图。

师：这是老师画的折线统计图，小组合作比一比折线统计图与条形统计图在画法上有什么相同点和不同点。

引导学生发现以下特点：

(1)相同点：

①写清名称;

②画横轴表示第几天;

③画纵轴表示高度;

④确定用1格表示几个单位。

(2)不同点：

①第几天与竖线对齐，而不是与格子对齐;

②蒜苗的高度用点表示，而不是用直条表示;

③要把描出的点用线段顺次连接起来，并标出数据。

(3)引导尝试。

师：请同学们以小组为单位，合作画出折线统计图。(学生尝试，教师巡视指导)

(4)演示验证。

栽蒜苗教案 篇5

（一）（1）》导学案设计

课题 栽蒜苗

（一）课型 新授课 设计说明

本节课的重难点是体会和理解统计图中1格表示多个单位的必要性和灵活性，理解条形统计图中的数据所表示的意义。鉴于学生此前感受过“用1格表示1个单位”的统计方法，本节课在教学设计上主要有以下特点： 1．复习铺垫，激活已有知识经验。

教学伊始，通过复习激活学生以往对统计图的感受与体验，巩固学生对“用1格表示1个单位”相关知识的理解，为新知的学习作铺垫。2．观察操作，加深理解。

教学中，把学习的空间更多地留给学生。引导学生在观察、思考、动手操作等活动中说一说、议一议，积极探索；在合作与交流中画一画、评一评，加深对条形统计图的理解和运用；在制图、看图的过程中巩固制图方法，培养看图能力。3．完善认知，拓展思维。

教学中，有效地利用学生因格子数不够而产生的认知冲突，第 1 页 让学生在矛盾冲突中建构知识网络，在对比中拓展思维，在思想的碰撞与智慧的交流中使课堂知识得到拓展和延伸。课前准备

教师准备：PPT课件 统计表 方格纸 教学过程 第1课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、复习导入。(5分钟)1.课件出示：

四年级各班“希望杯”比赛获奖人数统计图 从图中你获取了哪些信息？你能提出什么问题？ 2．导入新课。

1.仔细观察后讨论，根据条形统计图获取相关的信息并提出问题。

2．明确本节课的学习内容。1.判断。

(1)条形统计图中的1格只能表示1个单位。()(2)条形统计图中每个小格表示的单位可以不同。()(3)条形统计图中每个小格表示的单位越大越好。()

第 2 页

二、探究新知。（20分）1.交流数据。

引导学生将自己观察、记录的蒜苗生长情况与组内同学分享。

2.整理数据。

引导学生将组内同学记录的所栽蒜苗14天后的高度填入表格中。

提问：用什么方式可以把组内同学所栽蒜苗14天后的高度清楚地表示出来呢？ 3．绘制统计图。(1)引导学生自主尝试。

给每人发一张方格纸，让学生在方格纸上绘制条形统计图。思考：1格表示1厘米不够画怎么办？

(2)引导学生继续完善统计图，并交流画图的过程和想法。4．观察统计图，提问：你能从统计图中获得哪些信息？ 1.与组内同伴交流，说说自己是怎样记录蒜苗的生长情况的，得到了哪些数据，想怎样整理这些数据。

2.明确应该用统计表把数据进行整理，把记录的数据填入老师发的统计表中。

3．(1)合作画图，发现1格表示1厘米不够画，然后针对这个问题展开讨论，探究解决问题的办法，明确在不能直接添格子的情况下，要用1格表示多个单位才能解决这个问题。

第 3 页(2)把统计图补充完整，与同伴交流画图时的过程和想法。4．观察自己完成的统计图，说出自己的发现。2.选择。

A．50 B．10 C．1 D．3(1)1格表示()个单位。(2)1格表示()个单位。(3)1格表示()个单位。(4)1格表示()个单位。

3．星光小学四年级4个班参加植树活动的人数统计如下。四年级参加植树活动人数统计表 班级(1)班(2)班(3)班(4)班 人数 45 40

第 4 页 42 50 根据上表完成统计图。

四年级4个班参加植树活动人数统计图

三、巩固提高。(10分钟)引导学生完成教材86页1题。

提问：你能看懂题目中的统计图吗？你打算用1格表示多少人？从图中你能发现哪些信息？(1)读题，明确题意。

(2)收集统计表中的数据，根据数据的特点确定用1格表示的人数。

(3)涂格子，完成条形统计图。

(4)观察统计图，说出自己发现的信息。4.某校兴趣小组的人数统计如下。兴趣小组 篮球 体操 乐器 书法 人数 12 18

第 5 页 10 17(1)根据表中的数据完成下面的统计图。

(2)请你根据统计图提出一个数学问题，并解答。

四、课堂总结。(5分钟)1.通过本节课的学习，你有什么收获？你认为在绘制条形统计图时需要注意些什么？ 2.布置作业。自由回答。