高二学生作文：记忆

高二学生作文：记忆（通用9篇）

高二学生作文：记忆 篇1

同学们，在我们的记忆中，肯定有许多美好的回忆，尤其是童年时的乐趣。

那十几年前的事了，我和哥哥来到海边游玩。我们金色的沙滩上，看到这里有五彩缤纷的贝壳，这些贝壳红的、黄的、绿的，形形色色，非常漂亮。但是，贝壳虽然美丽诱人，但比不上捉螃蟹的乐趣。

我和哥哥分开去找螃蟹，我们从礁石找到沙滩，可是却一只螃蟹也没有找到。突然，我发现那边的礁石边有东西在动，我没有告诉哥哥，一个人跑去了，我用力想把礁石搬开，可礁石太重了，怎么也搬不动，我使尽了全身力气，终于把岩石搬开了。一看，全部都是螃蟹，小的如指甲，大的如黄豆，这些螃蟹们看到我“打进“了他们的“老窝”，四处乱窜。正当我想抓那只最大的“将军”时，不料，这个“将军”来了个反攻，把我的手指夹住了，我的眼眶里豆大的泪珠滚了出来。我大声地叫哥哥快点过来。哥哥听到我的喊声马上跑了过来。正好，他的手里拿着一架照相机，“咔嚓”一声，把我当时那狼狈样给拍了下来。现在当我看见这张照片时，就会忍不住大笑起来。

童年好比一个五彩斑斓的盒子，里面装满了我们的回忆，我们更要好好地珍藏它。

高二学生作文：记忆 篇2

笔者在教学中不断地探索、归纳、总结出学生常用的记忆术并归纳为下列四类:

第一类, 以获得理解抽象概念、定理公式、理论观点为目的的记忆术。可采用自然语言媒介记忆法 (歌诀记忆法、顺口溜记忆法、谐音记忆法) 、列表记忆法、表解记忆法、网络系统记忆法、卡片记忆法等。

一、自然语言媒介记忆法

1. 顺口溜记忆法

初中化学有不少知识容量大、记忆难, 很适合编顺口溜的方法来记忆, 如记忆化合价是同学们比较伤脑筋的问题, 可编这样的顺口溜:

一价氯氢钾钠银;二价氧钡镁钙锌;三铝四硅五氮磷;二四六硫二四碳;铁有二三铜一二;负一硝酸、氢氧根;负二碳酸、硫酸根;负三记住磷酸根, 正一价的是铵根。 (注□内的为负价)

2. 谐音记忆法

如记忆地壳中含量排在前三位的元素, 为了让学生记住氧、硅、铝时可编谐音为“养、闺、女”。又如用高锰酸钾制取氧气, 并用排水法收集, 其实验步骤可以概括为“查”气密性、“装”药品、固“定”试管于铁架台上、“点”燃酒精灯、“收”集气体、“离” (将导管撤离水槽) 、“熄”灭酒精灯七个带引号的字, 并可用谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。

3. 口诀记忆法

将记忆内容编写成口诀或歌谣, 是一种变枯燥为趣味的记忆。

二、列表记忆法

不同事物之间总有区别, 有比较才有鉴别, 抓住事物的本质区别, 记忆起来就比较容易、牢固。学习化学知识也是如此, 比如学习生铁与钢时, 要去比较, 抓本质区别, 列表记忆法就是很好的比较记忆法。

三、网络系统记忆法

化学章节知识点多且零散, 如能把所学的知识点连成线、组成面、编成网的话, 那么各部分知识之间的联系也就清晰可见, 记忆效果就更牢固了。

四、卡片记忆法

将化学式、元素符号、化学方程式等记在卡片上, 随时随地记忆, 这样效果就好了。

第二类以获得强烈的情绪体验为目的的记忆术, 可以采用情景联想记忆法、对比记忆法等。

1. 情景联想记忆法

记忆盐的溶解性规律时, 全溶于水的盐是钾、钠、铵盐、硝酸盐。为了记住, 可设情景联想记忆法为:钾、钠、铵盐水中溶, 硝酸盐入水无影踪。这样一联想便熟记在心了。

2. 对比记忆法

在记忆相类似的事物时, 可将两种事物进行对比, 找出异同, 这样记忆力就牢固, 不易忘掉。如记忆溶液酸碱度时, p H<7溶液呈酸性, p H<7溶液呈碱性。

第三类, 以获得具体事物的形象为目的的记忆术, 可以采用直观形象记忆法、图解记忆法和寻找特征记忆法等。

1.直观形象记忆法

直观形象记忆法就是对抽象的内容, 可用图、表等形象地描绘出来的记忆方法。

对于泸教版九年级化学教材有很多抽象的内容, 是通过图、表等形象描绘的, 如教材第65页:说明原子很小, 将氢原子与直径为1厘米的小球比较, 直观形象地相当于拿苹果同地球比较一样。这样, 学生对原子的体积就会有一个深刻的记忆。

2.图解记忆法

初中化学必须要求学生掌握物质的分类知识。为了帮助学生记忆, 可设树形图如下:

3. 特征记忆法

对于内容相似的知识, 通过细致观察和全面比较后, 找出所要记忆的内容中特别容易记住的特征。

第四类, 以获得巩固行为和动作为目的记忆术, 可以采用交谈记忆法、朗读记忆法、实践记忆法和多样化重复练习记忆法等。

高二学生作文：记忆 篇3

摘 要：该实验以初中二年级学生为被试，对联想记忆法是否能够有效地提高学生的记忆成绩进行了研究。结果发现：联想记忆法能够有效地提高学生记忆词语的能力，并且学生的主观组织值显著提高。

关键词：记忆；记忆术；联想记忆法；主观组织

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0196-02

一、问题提出

记忆在我们的日常生活中，特别是学生的学习中起着非常重要的作用，已有的研究表明，人们记忆能力不容易改变，但是却可以通过获得提高记忆能力的方法。然而在一般的学校教学中，却没有专门教授学生记忆方法的学科。所有学生都是根据自己的经验使用简单的重复方式进行记忆。因此现在的教学中，如何让学生们掌握记忆规律和科学的方法，并且让学生通过这些规律和方法来提高自身的记忆能力，愈来愈成为现在亟须要解决的现实问题。

记忆的方法有很多种，而记忆术是一种比较鲜为人知的记忆方法[1]。该方法也被称为联想法，是人为的采用特殊的方式进行记忆，以改善记忆效果的技巧和方法。该方法之前都是出现在一些畅销书中，没有实验证据的支持，但是在天津市的教师资格证的考试用书中提到该方法，该书中指出该方法可以使记忆过程变得生动有趣，因而加强了记忆。并且这种方法对于学习外语单词，物理或化学符号，地名人名或项目，系列等信息时，非常有用[2]。近年来一些硕博论文中也针对该方法进行了详细的解释，在另外一些论文研究中还针对这种记忆方法进行了个体实验研究，如高睿娜（2012）的研究[3]；还有一部分论文是针对单词的联想记忆进行研究的，如张晓瑜（2003）的研究[4]。但是这些研究主要是针对联想记忆专家的，或者使用的材料为英语单词。那么一般的学生经过讲解是否也能掌握这种方法，能够利用该方法提高自己的记忆能力呢？这种方法是否也能够有效的应用于记忆其他的知识？这个问题还有待于进一步的研究。

联想法主要包括地点联想，谐音联想，缩减联想以及关键词联想等具体方法。无论使用哪种联想方法，都是以以下基本规则为基础的。

1.图像记忆。联想时要尽量使联想内容形象化、具体化。这与心理学研究中的图片优势效应是一致的。即多数情况下，人们在完成记忆任务的时候，对图片的记忆总是好于对字词的记忆，图片优势效应在记忆以及再认的研究中都得到了广泛支持[5]。而使用联想记忆主要是将你所看到的需要记忆的对象转换成相对应的图像，与图片优势效应是一致的，并且在转换成图片的过程中加上一些其他的原则，就会是记忆痕迹编码的更加深刻。如当我们看到太阳这个词语的时候，如果根据一般的方法记忆，那么学生就会根据词语的声音来记忆；但是如果被试在头脑中想出来太阳的形象，就有利于其记忆。

2.画面生动形象，使用多种感觉通道。人们可以通过视觉、听觉、味觉、触觉等各种感觉通道来记忆自己需要记忆的信息，已有研究表明，使用多种感觉通道协同进行记忆的效果要远远好于单一通道的记忆结果。《教育心理学》中指出，人一般可以记住自己阅读过的信息的10%、自己听到的20%，看到和听到的50%，这说明多种感官的参与，能有效增强记忆。

而联想记忆法要求在同学们进行尽可能多地使用多种感觉通道来记忆。要求其在想象画面的时候，要想其具体的颜色、味道、形状等，因此也能够提高学生的记忆。

3.荒诞夸张。7S倍速记忆法一书中指出荒诞夸张的东西能够吸引我们的注意，引起我们较强烈的情绪反应[6]。而注意是记忆的一个基本前提，情绪反应也有利于我们的记忆，我们对有情绪色彩的事会比枯燥的事记忆得更好，对愉快的事会比不愉快的事记得更好[7]。

以上可以看出联想记忆法中的每一项原则都有对应的心理学理论或实验的支持。那么联想记忆是否能够有效的提高学生的记忆呢？因此为了检验这种方法是否有效以及一般学生是否通过讲解都能够掌握，进行本实验研究。在实验开始之前，选取安徽省淮北市某中学初中二年级一个班级的学生作为培训对象，进行为期一周，每天一节课的培训。在培训过程中，教给学生使用联想记忆法的基本规则，并且运用不同于正式实验的材料进行了多次练习。使得学生能够基本掌握这些规则，将看到的记忆内容按照顺序联想成一个个连贯的故事，呈现在每个学生的脑海中，加深被试对这些任务的记忆程度。

二、研究方法

1.被试。共64人参加实验，控制组和实验组学生各半。其中男生35人，女生29人，平均年龄为14.36±0.73岁。控制组被试和实验组被试都为随机抽取，其中实验组被试为经过一周培训的学生，而控制组为同一年级中其他的没有经过培训的班级学生。

2.实验材料的选择。从《现代汉语频率词典》（北京语言学院/语言教育研究所编，1986）中的“表二.（2）频率最高的前8 000个词”词表中选取60个常见的具体名词。因为具体名词一般都有对应的形象，对于刚刚接触这种方法的被试来说，更利于其进行联想，但是如果使用的抽象名词或者动词，因为没有具体的形象与之对应，不利于初学者的联想。

3.方案设计。本实验为单因素实验设计。自变量为使用联想记忆法与否，因变量为被试的正确提取率和主观组织值。主观组织在1962年首次由图尔文提出，他认为人们在记忆时使用自身的策略进行组织，这样在回忆时也会使用与自身策略相对应的方式进行输出，针对自己的假设提出了多种计算这种组织程度的具体计算方法，如PF配对比率（pairfrequency），SO主观组织值（subjectiveorganization）、ARC（AdjustedRatioofClustering）分数等具体方法[8]。已有很多研究表明主观组织值与回忆成绩之间有一定的正比关系，随着组织程度的升高，回忆成绩也会提高。

本文中使用的主观组织值为配对比率PF（pairfrequency），由Sternberg和Tulving提出，适用于计算两列数据之间的主观组织值，取值范围为-E（ITR2）到c-1-E（ITR2）[9]。计算公式如下。

PF=O（ITR2）-E（ITR2）=O（ITR2）-2c（c-1）/hk

其中O（ITR2）表示实际观察到的两列数据中相邻词语的次数，不考虑词语的先后顺序，只要词语是相邻的就可以；E（ITR2）表示期望中两列数据中相邻词语的次数。c表示两列数据中都包含的项目数，h和k分别是指两列数据中数据的个数。

该计算方法适用于计算同一个被试前后不同次数回忆时候的主观组织值，如果所得到的数值大，就说明被试组织比较稳定，如果所得数值小，则说明该被试的组织比较不稳定。

4.实验程序。本实验包括学习、干扰、回忆、干扰、再回忆5个阶段。

学习阶段：实验材料使用E-prime软件呈现，每屏呈现十个词语，每屏幕词语的呈现时间为50秒，词语呈现顺序固定。告知被试随后会有一个记忆测验，其中控制组学生使用自己的方法按照顺序记忆，实验组学生要求使用联想记忆方法中的串联法按顺序进行记忆，学习过程中不允许出声复述，不允许纸笔记录。

第一次干扰阶段：学习结束后进行3分钟的简单乘法运算，共30题，每题的呈现时间为6秒钟，要求被试将答案写在答题纸1上。

第一次提取阶段：让被试将自己所记得的词语尽可能的按学习时的顺序写在答题纸2上。如果不记得学习时候的词语顺序，只需要尽可能多的写出记得的所有词语即可。使用spss15.0软件对结果进行统计分析。

第二次干扰阶段：提取结束之后，让被试进行3分钟的迷宫实验。

第二次提取：该回忆阶段和第一个回忆阶段相同。

三、实验结果

计算出实验组和控制组被试的正确提取率，结果见表1。

对控制组和实验组的正确提取率以及主观组织值进行独立样本t检验。结果表明实验组和控制组第一次和第二次的正确提取率差异极其显著，p<0.001，与控制组相比，无论是第一次回忆还是第二次回忆，实验组正确提取率都显著高于控制组；实验组和控制组的主观组织值差异极其显著，p<0.001，与控制组相比，实验组的主观组织值显著高于控制组。

四、结论

研究结果表明，通过短暂的一个星期的培训，联想记忆法确实提高了学生的记忆词语的成绩，提高了被试的主观组织程度，是一种有效的记忆方法。

五、讨论

经过一周共五次课的讲解，实验组学生的第一次以及第二次的回忆成绩都显著高于控制组被试的成绩，并且实验组被试的主观组织值显著高于控制组被试，说明实验组被试的组织程度显著高于控制组，联想记忆法对于提高学生的记忆词语确实有很大帮助。这与尚菲（2011）研究结果一致。因此如果该方法如果能较好的应用到实际的教学中，教给学生针对具体学科的记忆方法，让学生在日常学习中能够有效利用该方法，将会较大程度地提高学生记忆知识的速度，并且这种方法因为是自己进行联想记忆的，记忆的是动态化的图片，因此更有利于学生的记忆保持，减少学生平常重复的记忆，减轻学生的记忆负担。

另外联想记忆不仅仅是一种记忆方法，而且在使用这种方法时，要求所有学生使用右脑的图片功能，因此其右脑一直得到很好的训练，有利于学生右脑的开发；并且使用这种方法进行联想的过程本身就是一种创造过程，因此这种方法还有利于学生创造性的培养。

参考文献：

[1]车丽萍.记忆术——科学的记忆方法研究[D].上海：华东师范大学，2004.

[2]卢强.教育心理学[M].北京：北京出版社，2010：139-140.

[3]高睿那.一位日本记忆专家的记忆方法[D].上海：上海华东师范大学，2012.

[4]张晓瑜.大学新生运用联想记忆法在词汇学习中的效果研究[D].大连：辽宁师范大学，2006.

[5]Paivio A & Csapok.Picture superiority effect in free recall：Imagery or dual coding？[J].Cognitivepsychology，1973，（5）.

[6]高效能学习研究机构.7S倍速记忆法[M].北京：中国民航出版社，2005：122-123.

[7]李雪冰，罗乐嘉.情绪和记忆的相互作用[J].心理科学进展，2007，（1）.

[8]Tulving.E.Subjective organization in free recall of “unrelated”words[J].Psychology Review，1962，（69）.

记忆的高二600字作文 篇4

人的一生中，最宝贵的是记忆。人的一生中，最美丽的是记忆里的东西，比如：雨。

记的最清楚的，是那两场雨。给同学过完生日的时候，已经是晚上9点了。10几个同学一起走在路上，慢慢地走着。天公就是不做美，刚走到一半就下起了倾盆大雨，人群一下就散开了街上就只有几个买夜宵的小摊。我愿本以为大家回毫不犹豫的叫一辆出租车，然后扬长而去，不管其他人怎样回家。可我错了，10几个人竟然没有一个人这样做。大家一起在雨中漫步。y突然说：“让我们来唱歌吧!”没有一人说不。就这样，10几个人排成一排，唱起了f。i。r的《我们的爱》，然后放声大笑。旁边买东西的大嫂不禁说到：“现在的孩子啊，真是难管，这么大雨。竟还不回家!哎。”听后我们集体回头，向那个大嫂做鬼脸，又迅速的跑掉。身后传来大嫂歇斯底里的吼声：“这谁家孩子啊，这么没礼貌……”

第二天，我们全体感冒，课堂上我们一个劲的打喷嚏，y和x还发烧了，吓的老师马上把我们送到医务室，为此我还躲过了一场我最怕的数学考试呢。

现在，一切都变了。中考过后，大家又聚在一起开party庆祝我们已逝去的初中，到了9月，大家就要各走各的路了。y以570多分去省重点读书;w没考上，准备补习;z去读中专了……也许那时我们就不回再见面了。party上，y说：“哪个狗东西敢忘了我们，我第一个不答应!”说完大家哭了，我从来没看见他们哭

的这么厉害，平时几个大男孩雷厉风行的，也抱在一起哭了。回家的路上，竟然又下起了雨。同样的路，没有了那个可怕的大嫂，没有了笑容，那天突然觉得回家的路变的好长，好长。

现在，已在高中生活快一个月了。没有再遇到那些死党，不知道他们过得好不好，无论他们还记不记得我，我多不会忘了那天的那场雨。用友谊换取来的最珍贵的雨。

时间不使记忆风化

记忆这东西，若是有气味的话，那就是樟脑的味道，甜而稳妥，像记得分明的快乐，甜而惆怅，像忘却的忧伤。

对于一件事情的熟悉，由于长期的远离，淡化，人为等因素的干扰作用，事件结构和组成事件的概括点受到事件的消逝，或出现转折点，虽时间是具体与抽象的结合，但记忆却是抽象的事物。一词抓不着，看不见，摸不透亦足以概括。

本是能够表达爱的日子，却永远成了我们提及不成的言语，那是她的节日，同样也是她母亲的节日——母亲节，可就是偏偏是那个节日，却永远成了她内心深处，抹不掉，也删除不了的伤疤。她的突然离世，无疑成了她不言诉说的语句。“世上只有妈妈好”只有当你亲身经历的时候，方能体会到真意，我的外婆就这样里去了!可她的小棉袄就这样，当她遇到困难，在生活中又不顺心的事，她再也没法像以前那样去倾吐内心的不愉，庆幸的的我虽没有山的庇护，但在她的呵护下，依旧想无忧无虑的小鸟一样自由在在的成长，她深知，她的小棉袄是需要她的，所以她曾不让她的小棉袄——我，受半点委屈，同样，每到那个节日没人敢提及，本作为儿女的我们，可以讨她开心的，可谁又敢，谁又有勇气去触及呢?那不仅成了她的忧伤，也是为我们的记忆，走回过去的?

时光太过倔强，一只昂首向前，曾不眷恋和回头张望，花大把大把的时间去细数一路走来的荆棘时的伤痕累累，然后在角落里，无助，迷惘，此时，却是你给予我一双丰盈的翅膀，让我再次飞翔，那些早已掩埋的年少单纯的梦想，如同一日又一日的时光，永远向前奔流，永远不会老去，人们常说“岁月不饶人”但无论时光怎样流转，无论岁月怎样变迁，每一次回首和凝望，清晰在记忆里的是慈母的眼泪和爱意，这滴泪，这份爱，缠绕在心里用无绝期

时间不会是记忆风化，记忆亦不会随时间消逝。

珍惜所拥有的记忆

记忆，每个人广阔的脑海中那片片的岛屿，每个人事业的大厦中那台台的阶梯。它是跳跃的，它是流动的，它谱写了一篇篇记录个人成长历程的美妙乐章。

记忆的链条，有时传载了太多的悲苦。亲人离别的那个凄冷的秋晨，朋友亡故的那个寒风冬夜……那一幕幕场景时常回放在我们眼前，像刀无情地刺穿我们的精神。只能叹气，只是无奈，只有痛苦，甚至于只想尽快忘却!但是，在一次次的努力尝试之后，你不但没有渐渐淡忘，反而更加记忆深刻，一切适得其反。那么，就珍惜所拥有的记忆吧，在链条开始工作的那一刻，其实也在传载着对人生更多的感慨，对亲情、友情的珍惜。

记忆的音符，彼此相连成一曲曲欢快的乐曲。暮春三月同亲朋好友外出游山玩水，蛙声不绝的月下漫步在池塘边……那一幅幅图画，时常回映入我们的眼帘，像吃了蜜糖般甜蜜。只能回首，只是快乐，只有憧憬，恨不得立刻回到画中!如此地令人感到惬意，如此地令人向往，为何不珍惜所拥有的记忆呢?在欢快的乐曲中，音符也在掩饰你内心的伤悲，抚平你内心的伤痕，鼓励你快乐地面对人生。一切美好在这时都会想起，你会渐渐明白，自己虽然失去了许多，但也曾拥有了许多，乐观也就随之与你形影不离了。

不论是悲，还是乐，我们一定要珍惜所拥有的记忆。它见证了我们斑斓的生活，见证了我们曲曲折折的经历，使我们懂得珍惜更多的一切。

曾经看到这样一个情景：一个满脸沧桑的老人，呆若木鸡地坐在轮椅上，看着近处的空荡荡的墙。身旁的亲朋好友个个神情忧郁，只能相互哀惋劝慰。

面对一个经历了半个多世纪而又对这半个多世纪毫无印象的人，朋友，你比他幸运，也许你只经历了他生命的一半还不到，但你却还存有超过他几倍的记忆!

写记忆的高二700字作文 篇5

岁月在指端滑落时，微微的茫然便拍面而至。当现在成为既往，既往前往何方?在反光的玻璃，尘封的角隅，抑或淹没在世界的色彩中?永恒总是缥缈在星光的暗示里吗?当我隔着时光的涛波遥望彼岸，当我的笔醉摆过方寸之地，永恒仿佛就在我侧旁。

-----题记

总是想要刻意的回避，回避自己在成长的这个事实。作文课有一次的题目就是成长需要____。我记得横线上我填的是[面对]。执着失败痛苦磨难，这些都不是重点，只有我们敢于抬起下垂的眼睑去面对时，我们才能够长大。成长是一个抽象的感念。但是又那样真实的摆在那里，不容忽略。

总是有许多的欲语还休。很多话酝酿了许久，却在说出口的一刹那改变了想法。觉得自己已经不会写东西了。写不出来自己内心的想法，初2把我写下的每一句话都赋予了功利的色彩，有时候仅仅是为了高分而追求所谓的华丽，满篇辞藻，连自己都迷茫。直到有一天拿到好友的随笔本，看到那些原本我们一起写下的话语，突然觉得现在的自己陌生得可怕，一瞬间，难过得想要自杀。但只是一瞬间的想法而已。生活始终要继续，而我依然需要在分数的鞭策下继续背离自己。

我从未看清楚过时间离去的姿态。我知道我已动机不纯。所以，我得到应有的报应。我满足于肤浅的幸福。

年华和青春于我而言都有些庞大，我享受于自己渺小而安逸的世界。希望这一切都可以继续下去。一直，永远。

安静的写完同样安静的文字。仿佛窗外的藤蔓一样。健康，清浅的快乐。

一直以为幸福需要太多的砖石，现在看来那种日子虽然厚重却不舒适。

往往是最恬淡的时光最容易退色。可是那浓艳的分明已经忘记。

那些日子不过是换了容颜。

还好，不曾老去。看完《沙漏》有一个多星期了，是熬夜看完的，竟然也会看的流泪，是因为莫醒醒，因为我们太像了吧，虽然没有交替性厌食暴食症，但却是一样的不爱惜身体。

“我们遗忘的时光，沙漏记得”

我们遗忘的时光，谁会记得曾经的承诺有谁会记得，一样会流逝。

曾记得笑语谁会拥有，一样会被淡忘

曾经的伤痛谁会抚平，一样会伤心

曾经的哲理被谁说起，一样会忘却

曾经的曾经……

记忆走过的

一直固执地认为：梦是记忆的出口。在夜深人静，半梦半醒间，记忆便慢慢地走出来。我们都以为那只是梦，所以心安理得的回味。其实，它是被遗弃的记忆，只不过经过梦的装饰后再卷土重来而已。

是的，它是被遗弃的。父母的责骂，老师的批评，别人的讪笑，朋友的背叛，恋人的离开……这所有一切不如意的记忆被遗弃在心底最阴暗的角落，不想被提起，不想被揭开。但是，不甘寂寞的它会趁人们最脆弱的时候来袭。而深夜，是最佳的战场。

是谁说过：记忆短得像最后一夜，等不到天亮就要被毁灭。其实，不是记忆太短暂，而是打碎后的碎片太过短小，不足以支撑整个黑夜。于是，便羽化作黎明前的梦魇。是第一个也好，最后一个也罢，在梦魇深处，谁都会微笑，谁都会流泪。

清晨，透过迷茫的双眼凝视自己。看见的是朦胧一片。迷茫已浸透全身。

其实，记忆最可怕的不是被遗弃，而是被怀疑。

当记忆被怀疑时，心里的那种彷徨无措是无法用言语去表述的。不知道它是什么，属于谁，甚至不知道它是真实还是虚幻。可这种种又无法去证实，因为，我们都回不到过去。回不去。于是，带着怀疑继续制造记忆。在昏黄色灯前默然徘徊，等待黑夜，妄想着穿越梦境，去那些或是晶莹剔透的碎片里，或是淡淡涩涩的灰烬中寻求一丝安慰。

在不知是真实还是虚幻的记忆中，我们慢慢妥协了。是的，怀疑毁于妥协，在喧嚣与是非中遗忘，在快乐和悲伤中游走。

或许，只有记住才是对待记忆最好的方式。

让它完整地存在于脑海中，当需要记忆去赶走必然的寂寞时，陌生却熟悉的画面便会如电影般一个接一个地被放映。或许是黑白，或许有雪花，可它却是真实的。笑，真实;痛，也真实。

但，如易安般镇日思鸿雁飞过，叹黄昏寂苦也只是对自己身体的折磨，灵魂的摧残。记忆是该记住，而不是沉浸。沉浸于流逝的过去，只会徒增伤感，于事无补。

生命的长河不停地流淌，快乐，痛苦，幸福，悲伤终会流逝，何必去在乎流逝的是什么，有多少。逝者如斯，珍惜并把握住每一个流逝的瞬间才是亘古不变的人生态度。

站在风中的记忆

记忆何必要遗忘，无论曾经怎样，那都是我们最宝贵的珍藏

——题记

在温暖的秋色里，暖风如约而至。我站在一个小丘上，慢慢地容入风儿的怀里，这是我们不变的约定。

她柔柔的，弱弱的，静静的从我的身边吹过，深情的撩起我的秀发，梳理着我那零乱的心绪。轻轻的，她推开我心窗，飘进我的心房。在一个湿暗的角落里发现了载满忧伤与悔恨的小盒子，那是我尘封已久的记忆。她无情的掀开了盖子，一瞬间，令人心伤的过往一一闪现，如泉涌般无法抑制。我顿时一阵心痛。我问风，为什么再一次让我忧伤让我恨，风无语。

金黄色，视觉上给人带来一丝温暖，也给这个凄凉的季节带来了丰收的喜悦。她肆意的爬上每一片叶子，给她们穿上了属于这个季节的彩装。叶子挽着风儿，脱离了家的束缚，学起了蝶儿的舞蹈。却不知，自己正在飘落，带着梦想，带着父母的牵挂，飘落，飘落，最后被遗忘在寒冷的冬季。

可以将过去遗忘吗?我痴痴的这样想。伸手接住了一片叶子，我问她，能否载着我记忆一同逝去?她答应了。我便写下所有的过去，所有的忧伤。还未来得及再看一眼她的容貌，风儿，再一次无情的将她卷上半空，与她的姐妹们纠缠在一起，魔幻一般的隐藏了起来。

我真的就这样遗忘了吗?我心里回荡着这个声音，越来越弱，最后，心里空空的，如同眼前空旷的原野。我感到孤独与无助，一丝害怕撞击着我的心灵。风也突然消失了，空气仿佛也停止了流动。一切变得好静，静得让人感到恐惧。我开始疯狂起来，疯狂的寻找那一片那叶子。心里不断的喊：“我的记忆，你在哪里?在哪里啊?”

落叶被我翻得哗哗作响，渐渐的，我累了，躺在厚厚的落叶中，慢慢地闭上了眼睛，“风，你在哪儿?”

有关定格在记忆中的画面高二作文 篇6

有关定格在记忆中的画面高二作文1

“我宣布：华为副董事长、首席财务官(CFO)孟晚舟保释成功。”12月11日，加拿大的温哥华，法官威严的声音在法庭上久久回荡，余音绕梁。

一行清泪悄然滑过一位绝美女子的脸颊，这是喜极而泣的泪，是以祖国为傲的泪。她没有艳丽的装束，却出落成一幅色彩斑斑的工笔画，眉不描而翠，唇不点而红，肤如白雪，眼含烟波，就是这样一幅画面，深深地定格在我的心中，久久不散。

孟晚舟，华为副董事长、首席财务官(CFO)，一位在商业界叱咤风云的女英雄，一位在谈判桌上游刃有余的“花木兰”。

她优雅的脸庞，掩饰不住多日被拘留的疲倦，但一双眼睛仍透露出自信和睿智的光芒，她的一颦一笑如雨后天晴，纤尘不染;又如出水芙蓉，纯洁无瑕。因为她知道，她的身后，有十五亿中国人在支持她，有强大的祖国做坚强的后盾。

透过华为CFO被拘事件，我看到了中国企业的快速崛起，看到了“东方雄狮”幡然醒来，看到了“中国制造”向“中国创造”、走向世界坚定前行的步伐。目前，华为已投入数十亿元在全球范围内开展5G基础设施建设，在74个国家建设基站，业务覆盖192个国家，比日韩两国之和还多，规模世界第一。

透过华为CFO被拘事件，我也看到了中国正以开放包容、富强民主、和平发展的理念影响着全世界，中国声音越来越响，中国力量越来越强。孟晚舟被拘第7天，中国外交部九问九答霸气发声，令世界感叹。甚至以其人之道还治其人之身，拿起法律武器将加拿大前外交官康明凯批捕。中国的这一举措，告诉世界：人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人。中国爱好和平，不挑事，但绝不怕事。

透过华为CFO被拘事件，我看到了中国人民空前的团结。就在刚刚过去的这个周末，人民日报、新华社分别发出评论员文章，从法律和人权的角度，强调“中国公民合法权益不容侵犯”;中国网民更是活跃，以嬉笑怒骂的形式讽刺美国的“长臂”管辖，唾骂加拿大的趋炎附势。

我不禁想到多年以前的12月13日，中国发生了惨绝人寰的南京大屠杀，30万同胞一夜之间化作冤魂，人为刀俎我为鱼肉……以史为鉴，可以知兴替，我们不会忘记那段屈辱的历史，但“任人宰割”的时代将一去不复返，中国人民站起来了!中国人民强起来了!

孟晚舟，那个坚强的女子，那个从容淡定的华为CFO，你让我看清了祖国的强大，看清了以美国为首西方国家的丑恶嘴脸。孟晚舟虽只是一个人，但她的身后有伟大的祖国，有13亿华夏儿女与她同呼吸、共命运。

有关定格在记忆中的画面高二作文2

小雨淅淅沥沥下着，空气阴冷而潮湿。我坐在窗台前，思绪一下飘远了。

那一天，也下着小雨。地面被一点点濡湿，四处弥漫的灰尘突然间消失的干净，不见一丝踪影。一切的一切，都太平常了。

我从小伙伴家玩闹回来，却看见奶奶在沉默的收拾着什么。走近后才发现是我的衣服。“奶奶，怎么突然收拾东西?我们要出去玩吗?”一提到玩，我有着说不出的激动。奶奶不回答，依旧低着头。渐渐的，我开始发现气氛的异样。再开口，已带了些慌乱：“发生什么了?”奶奶小心地折好最后一件衣服，抚平上面的褶皱，抬起头：“囡囡，你要搬去和爸爸妈妈住了，下午他们便来接你。”

只一句话，却如晴天霹雳，我开始嚎啕大哭：“不，我不要，我要留在这里。”可这一次，一向管用的哭闹也失去了作用，无论我如何哀求，他们也毫不动摇。

时光匆匆流过，很快便到了下午。我抱着怀中大大的旅行包，坐在门前，呆愣愣地望着马路的尽头――一辆车正向我驶来。

大人们一番寒暄，一旁的我沉默起来。待上车，我依旧死死地抓着大大的旅行包，不愿放手。车子发动时，我透过车窗望着爷爷奶奶有些苍老的面容，心下如同堵了万吨重的石头，又沉又涩。我将在眼眶里打转的眼泪狠狠地憋了回去，却又在看不见那栋熟悉的房屋时，毫无预兆地喷涌而出。只有手中紧紧攥着的，一张湿透的纸巾，体现我内心翻滚的波涛。

那年我七岁，与生活了整整七年的故乡分离，与朝夕相处的爷爷奶奶分离。

如今我已十六岁，而爷爷奶奶在车窗外送别的画面却依旧清晰，恍如昨日。

我依然会回故乡，然后与爷爷奶奶分别，可我会大声地告诉他们：“我过段时间再回来看你们!”记忆中的画面在一次次回想中愈发熟悉，也令我对爷爷奶奶愈加珍惜。

每个人心中都有一个残缺不全的故事，人们常说陪伴是最长情的告白。所以，我一直都在。将未来交给时光，在时光彼岸，我们从未失散……

有关定格在记忆中的画面高二作文3

这段画面刚被输送到我记忆里不久，以至于没有忘却，我珍惜又害怕这样的画面。

刚到公交站台，你突然扑倒我身上，吓我一跳。这一动作我就可以断定你是谁。除了你，谁还能玩这么幼稚的游戏。

“快点，车子来了，不要在磨叽了。你同以往一样，风风火火的，快速拉我上车。找了一个座位坐下，你眼尖地看见一位老人带着孙子，赶快招呼他们过来坐下。我见你如此，便不好意思独坐，把座位让了出去。

我们靠着栏杆，一个对视，仿佛听见话匣子被打开的声音，然后小声交谈起来。

车子突然一个急刹车，中断了我们之间的聊天。旁边座位上的宝宝猛地吐了出来。那位阿姨可能没有料想到这样情况的发生，急忙地在四处找纸。但这四周仿佛有个磁场将人与她们隔绝开来。见阿姨如此窘状，你在书包了一阵翻江倒海，见你站立不稳，我一把扶住了你，你我相视一笑。

你把纸巾递给阿姨说道：“快给宝宝擦擦吧。”

“啊，谢谢呀!真是太感谢了!”

“不用谢，举手之劳而已。”

后面一道声音传来“小姑娘真懂事。”回头一看，原来是那位老人。

被夸的你有些不好意思，脸都红了，半天没说话。我冲老人大声喊道“我替她谢谢您的夸奖，应该的。”此刻的你，差不多要找一个地洞钻走了。我继续打趣了几句，你脸就更红了。

结束刚才的事，我们继续聊天。你突然说道“我学舞蹈已经有十年了。”我被你这句话弄糊涂了，但望着你明亮的眼眸，我由衷得为你感到开心。

“嘿，我告诉你一个秘密，只准我们俩知道。”

“那当然，我们俩谁呀!”

“我……我要去别的地方学舞蹈了，快走了，不回来了。”

我怔了怔，刚想开口，但看到了你充满希望的笑容，张了张嘴，说道：“真好!加油!”

你到站了，下了车，与我挥手再见。你我一里一外，车门渐渐关闭，以至于我看不到你的身影。这种感觉极不好，就像你在我人生的列车上也下了车。你说你跳舞已经十年了，但我说我们认识也九年了。

定格在记忆中的画面，让我看到友谊之花盛开最后的芬芬。

有关定格在记忆中的画面高二作文4

清风刚好，虽多但也不胜扰。

——题记

眼眶里滚动着热乎的泪水，那一刻我很高兴。

夏天的夜，总是那么烦躁不安;窗外的蝉，哼着一曲曲小调，这这寂静的夜中显得那么“悦耳”，在这寂静的夜中，我渐渐沉入梦乡，又做起那个梦来……

“阿婆，热”年幼的我说道。“宝宝，热?”“嗯。”说完我便闭上眼，希望这个方法能让我“好一点。”模糊中耳边好像有着??的响声。过了一会我便说问到“阿婆，阿婆”，见没人理我，我又大声叫唤着“阿婆，阿婆”听见你在那边应到，我便下了床向那走去，黑夜中的路并不好走，磕磕绊绊。

黑夜中，那个黑影，一次又一次的扭动，“只闻其声，不感风来。”你说：“好像坏了，可能是长时间没用了。”说完你拍拍我的头，又说道：“你先回去睡觉，阿婆我在想想办法。”

静谧的夜中吹来了阵阵徐徐的清风，那风，不同往常的那莫机械，也不似自然地风，时大时小，细细观察、仔细的去想，其中还夹杂着一丝柔情。

那风，吹走了，淡淡的童年;那扇，摇下了，浓浓的岁月;那月，照亮了，夜夜的冷暖。

虽然时光老人，翻开了一页又一页笔记，但那个画面仍然在我心中。我拾起，这时光，尤暖人心。

多年以后，我重温旧的记忆，轻轻蒲扇，白白衣衫，那一刻的你格外的美。这场景，在梦里，多次重播。也许“他”是想告诉我感恩吧，可能也要学会付出，更要懂得“成长。”

风吹，叶落，月明。那美妙的蝉鸣，和那抹不去的画面都“镶”在了心中。

有关定格在记忆中的画面高二作文5

翻开记忆的相册，往事一幕幕如潮水般涌来，那一张张绚丽缤纷的照片，就是定格在我记忆深处的一个个美好的画面，到现在想起都还是记忆犹新。

那是暑假里的一天，爸爸妈妈带着我在贵阳千户苗寨游玩，漫步在充斥着商业气息的主街上，我们都觉得少了苗寨应有的特色，所以爸爸提议我们去小巷子里转转，去寻找一下真正的苗家味道。

顺着石阶小路，我们七拐八拐，走进了寨子的深处，在停下来买水的空档，我突然被一个坐在门口刺绣的苗族老奶奶吸引了。

她穿着一身质朴的苗服，微低着头，两只手在绣布间灵巧地上下翻动，熟练的缝制着。午后的阳光温柔地洒在她的身上，洒在活跃在她手中的绣花针的针尖上。

我悄悄走得更近一些，仔细一看，原来奶奶在绣鞋垫。奶奶把针从上往下穿过去，抽抽紧，然后再从背后穿过来，动作连贯有节奏，绣布上一朵明艳动人的花朵已经初具形状。这一刻老奶奶手里握着的仿佛已不单单是一个鞋垫，而是一个即将出炉的精美工艺品，老奶奶在穿针引线间也似乎赋予了她手下这些图案以情感。

我拿起奶奶面前几副绣好的鞋垫仔细端详，老奶奶的绣活还真是了得!上面的牡丹花瓣层次分明，花蕊娇嫩好看，逼真得似乎都能闻到花香。而奶奶绣出的蝴蝶仿佛能飞舞，绣出的蝈蝈好像能歌唱，一尾一尾的小鱼也似乎正在游动一般……我不禁感叹虽然岁月在奶奶的脸上留下了深深的印记，但是却让她的技艺更加精湛娴熟了。要不是妈妈在一旁不停地催促，我应该会一直沉浸在奶奶绣品的世界里无法自拔吧。

如何培养学生的词汇记忆 篇7

关键词：英语学习,词汇量,记忆力

词汇的学习和记忆直接决定着英语水平的高低,在我国高中英语教学中,存在词汇量不足的现象,以及对一些固定短语和习惯用语无法正确运用的情况。所以, 学生的词汇量需要增加,记忆词汇的能力需要提高,要培养学生树立正确的词汇记忆观念,积极主动的学习态度,从而进一步改善词汇量不足的现象。

一、英语学习中词汇记忆存在的问题

在英语的整体学习过程中,词汇是基础,同时也是唯一途径,是进行交流和沟通的最关键因素。可是,在目前高中英语的教学中,词汇教学并没有得到真正的重视,教师只是看重对词法运用的讲解,没有重视培养学生形成科学系统的词汇学习和记忆的方法,或者是重视对语音和句法的分析。在学生初步接受英语教学时,教师将重心放在音标上面,后来重视句法结构的分析和教学,长期以来,语法一直是学生学习的重点,从而导致学生和教师都忽略了词汇的记忆,使得词汇的学习和记忆成为了学生的主要难题。

二、培养学生英语词汇记忆的有效方法

(一)强化单词的第一印象,加深瞬间记忆效果。痕迹理论指出:一切在大脑中已经识别记忆过的现象都会以特定的形式留下痕迹。按照这个说法,在具体的英语教学中,教师就需要强化学生对词汇的第一印象,加深其对单词的瞬间记忆,在讲解新词汇的过程中,就需要有目的、有意识地利用不同的方法加强学生对单词的印象,可采用图片、实物或者是肢体语言等使学生对将要学习的词汇形成鲜明的视觉冲击,然后再使用一些记忆方法,引发学生产生联想和回忆,进而将其转化成长时记忆。比如:在学习新单词medicine时,教师可以在投影仪上播放有关医生的画面,将这个单词用颜色鲜艳的字体写出来,引起学生的注意,对其形成强烈的冲击,刺激学生进行记忆。

(二)将词汇的机械记忆转化成为理解记忆。记忆是一个非常复杂的过程,具体有理解和记忆两个方面, 人们对自己能够深刻理解的事物经常会形成长期的记忆。因此,在英语词汇的记忆中,就需要加强对词汇的理解,达到举一反三,能够自动归类和整理的目的,摒弃机械记忆和学习词汇的方法。因此教师在具体讲解新词汇的过程中,要帮助学生分析和找出单词与事物之间的联系,更好地引导学生在理解词汇的基础上进行有效记忆,从而达到事半功倍的学习成果。比如:单词au-thority是“权威机构,组织结构”的意思,教师在讲解的过程中,就要帮助学生解释“组织机构”的含义,列举现实生活中的组织机构,使学生可以将词汇与实际联系起来,加深其对词义的理解。同时还要将词汇放到具体的语境中去理解,使得孤立的词汇在句子或者文章中形成特定的用法和意义,从而变得形象生动,帮助学生记忆。

(三)有效运用联想记忆的方法,强化词汇记忆。英语学习中,存在很多同义词根的词汇,高中学生由于词汇量少,经常对增加前缀和后缀的变形词汇无法理解。 教师就需要讲解一些英语词汇的构成规律,介绍前缀和后缀的构成规则,以及一些同音异形词、转换词等,这样不仅能够提高学生的联想记忆能力,还能够增加学生的词汇量。比如:act、actor、actress、action、active、actively单词的学习,在指导前缀和后缀的构成规则以后,一个单词就可以变成多个单词,在节省学习时间的同时,提升了单词的记忆效率,使学生切实体验到了联想记忆方法带来的乐趣。

(四)分析和介绍语言文化,使学生的词汇记忆由被动变成主动。英语是一门具有深厚文化内涵的语言,在进行词汇教学的过程中,教师不仅要讲解词汇本身的意思,还要分析和介绍词汇蕴含的文化内涵,教师可以选择谚语、绕口令、格言、诗歌、英文歌曲等方式,向学生介绍英语国家的语言文化背景。比如:festival一词,表示 “节日”的意思,教师就可以为学生介绍英语国家重大节日所蕴含的文化意义,同时与我国的春节等进行比较, 使学生对这个单词形成深刻的认识,这样不仅提高了词汇记忆效率,还加深了学生对英语语言国家文化的初步认识,有助于培养学生的英语综合素质,进而提高英语语言的实践运用能力。

结束语

如何提高学生记忆能力 篇8

【关键词】初中历史 记忆方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.068

初中学生在历史学科的学习过程中仍以历史事件的记忆为主，此外，初中生本身知识系统不完整，其在整个初中阶段的学习仍以间接知识的学习为主，对于历史这一学科的学习，除了记忆和教师的有趣的课堂教学外，再没有比较好的办法能够帮助学生提高历史学习能力。因此，初中历史教师除了在平日的教学中帮助学生认识历史学科特点，形成正确的历史观，还需要帮助学生进一步提高记忆历史知识点的能力。那么，基于历史学科自身的特点，历史教师如何帮助学生提高记忆能力呢？

一、帮助学生正确看待学科知识，提高记忆兴趣

不可否认，历史讲述的是过去的事情，并且是与学生生活相距很远的事情，因此，学生在学习中会感觉枯燥，甚至觉得记住历史知识是毫无用处的。面对这种教学情况，教师首先应该帮助学生正确看待学科知识，只有正确看待学科知识，学生才能激发自身学习动力，才能主动去背诵历史知识点。在初中历史教学中，学生情感态度和价值观的教育是所有教学活动中的重中之重，是初中教师进一步践行素质教育理念的重要体现，因此，在历史教学过程中，教师应将学生情感态度和价值观的培养与学生良好品德和健全人格的形成紧密结合起来，着眼于学生的全面发展，而基础知识的掌握则恰是学生情感态度和价值观得以建立和培养的基础。因此，教师应该用特定的历史知识进行学生情感態度和价值观的引导，让学生在历史情境和历史事件中去感受中国历史的丰富内蕴，而这一切都是以学生掌握基础知识，即历史知识为基础。因此，历史教师在教学中应该加强对学生学习态度和看法的引导，将历史学科的重要性融入到教学的每一个环节，让学生在知识的学习中感受到学习的乐趣，从而愿意主动去识记历史知识。

二、及时组织学生进行复习，锻炼记忆能力

人的记忆内容会随着时间而不断遗忘，因此，历史教师在教学中应该及时组织学生进行复习，不断增强其记忆能力。历史知识点比较多且比较杂，因此，学生在短时记忆之后如何不经常回忆或重复记忆，那么记忆的知识很快就会被遗忘，因此，教师在教学中要对学生所学习过的知识进行及时复习。初中生由于学习时间和学习精力都比较有限，因此，其对自己学习计划安排不是特别科学，因此，历史教师在结合学科特点中应该主动组织学生进行复习。教师在日常的授课中除了要采取提问或是默写的方式加强对学生知识的记忆外，还需要适当地通过练习题间接促进学生对知识的记忆。初中历史教师在选择习题的过程中应该对与教学重点内容有关的习题进行重点选择，一方面是通过习题帮助学生进一步复习和巩固知识点，另一方面通过习题的多次训练让学生真切地感受其重要性，从而促进学生积极主动的进行相关知识的背诵和学习。

三、帮助学生掌握科学的记忆方法

每一门学科有每一门学科的记忆方法，历史学科由于其记忆内容大多涉及时间、事件和原因和影响，因此，针对历史知识点历史教师应该帮助学生寻找恰当的记忆方法并将其传授给学生。学生也只有掌握了科学的记忆方法才能在知识点的背诵中取得事半功倍的良好学习效果。那么，教师应该传授给学生怎样的记忆方法呢？

一方面，帮助学生寻找适合自己的记忆方法。研究表明，让学生的多种分析器官参与记忆活动能大大提高学生的记忆效率。但是，由于每个学生的学习习惯和学习能力存在差异性，因此，学习方法也是千差万别。比如说，有些学生喜欢大声朗读，在大声朗读中背诵课文。有些学生则喜欢默背，喜欢在大脑中进行朗读，从而有效记忆知识。自然也有一些学生一边读一边写，简单的知识采取默背的方式，只有遇到关键字比较多，比较重要的知识点才采取部分内容大声朗读的记忆方法。总之，不论学生采取什么样的记忆方法，教师应该引导学生在实际的记忆中寻找适合自己的记忆方法，并借鉴别人的记忆方法，在对比中找到最为科学的记忆方法。此外，教师应该帮助学生认识自我检查的良好习惯对提高记忆能力的重要作用。心理实验证明，反复阅读和试图回忆相结合，可以大大提高记忆的效果。这样的记忆方法有利于学生检查自己的学习效果，发现薄弱环节，从而把主要的精力和时间用在难以记住的知识点上，因此，是一种高效的记忆方法。此外，教师应该让学生寻找适合自己的背诵时间。每一位学生都有自己的黄金背诵时间，因此，教师要引导学生在高效的时间里进行知识的背诵。研究表明，学生的记忆受前面学习材料和后面学习材料的影响，因此，学生应该将重要的或是记忆难度比较大的知识点安排在适当的时间点上加以识记，从而提高记忆效果。

另一方面，帮助学生掌握对知识信息的加工能力。精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，它能加强新旧知识的联系，提高记忆效率。比如说，历史知识的时间是难度比较大的记忆知识点，因此，学生可以利用数字的谐音组成的意思进行记忆。对于历史事件的影响或原因则可以采取关键字的方法，将关键字联系起来记忆，然后再根据关键字联想记忆，从而提高记忆效率。最显著的例子是历史上的朝代歌，歌诀的方法有效的帮助学生将中国历史的演变顺序整理清楚，并大大的提高了学生的记忆效率，所以，教师在教学的过程中将自己所掌握的比较好的记忆法或是联想法都要传授给学生。此外，历史学科的知识在时间点上是连贯起来的，因此，学生可以依据时间这条线索将知识串联起来，或是依据政治、经济、文化等不同领域将知识进行串联，从而形成结构框架，这为学生知识体系的建构也是有很大的帮助的，从而进一步帮助学生加强对知识间联系的认识。

高二化学的记忆法 篇9

1.坚定信念，锻炼记忆。

一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。

高尔基说：”人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。“意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。

学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说：”真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝“也有的学生平时精神饱满，但一读书就”头痛“起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的一种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

2.身心健康，增进记忆。

俄国著名教育家乌申斯基说：”如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用 “。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。

因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。

保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

3.理解融会，增强记忆。

理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：”学而不思则罔。“学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是 22.4升，而不要靠死记硬背。

4.适当复习，强化记忆。

”记忆之母“是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律(即遗忘先快后慢)，教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化;合理分配复习时间，使记忆经常化;多次复习，使记忆深入化;因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

5.利用联想，提高记忆。

联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。

教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于直接不能失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐，就不必逐一记住多种酸的酸酐。只要联想到关于”含氧酸失水“的规律，就会想起好多种酸的酸酐。

6.浓缩知识，择要记忆。

在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，”浓缩“知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为”动“(化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行)、”等“ (正反应速度和逆反应速度相等)、”定“(反应条件一定，各组分百分含量一定)、”变“(当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平衡)。

7.语言用韵，利于记忆。

韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成”三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理“就利于记忆。

8.注意集中，容易记忆。

从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

9.不断运用，巩固记忆。

人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：”知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。"总之，记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际出发，必将取得良好的效果。

提高化学成绩的方法是什么

一、着眼新课标教材高一知识举足轻重

明年起我省将采用新课改后的模块高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一将会涉及到高考化学所有基础知识要点。由此可见，高一化学是整个高中阶段的基石。

二、立足知识体系学习才能游刃有余

纵观历年高考趋势，化学越来越注重能力考核。何为能力考核?就是在考卷中出现学生完全没有见过的反应，无机化学和有机推断中都有呈现。但只要建立了完整的高中化学知识体系，这些题目都能举一反三。

故而学生应在名师引导下，从高一开始理解和掌握化学的知识体系、理论体系，明白所学到的知识是如何构建起来的，从而进一步领会教材每一章节的编写意义何在，甚至预测每章节考试的重点。

三、树立起步信心三年学习倍道兼进

1、抓住假期傲人一步

在高中化学的学习过程中，除了必修一中有元素部分的知识同初中化学内容有联系外，其他涉及到化学反应的原理、物质的结构与性质和有机化学等内容都将是高中进行系统学习的要点，如果抓住初高中的这个暑假起步在先，那么将帮助学生树立起学习化学的自信心，三年的学习将倍道兼进。

2、名师引路少走弯路

名师是稀缺资源，即使进入了理想中学，也不能保障配备的都是名师。不过，在信息技术高速发展的今天，网络学习可让这一问题迎刃而解。

高中化学怎么学习

1、自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。

比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这一块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这一块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这一元素有了全局性的了解。

2、上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。

元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。

3、做题：总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做。

很多同学问过小简：对于高一刚开始接触的化学来说，元素化学这一块需不需要做很多题?我的答案是：有时间多做题绝对是好事，但是重要的不是题目做的多少，而是做过后你从这些题中收获了多少。

一直以来，我对“刷题”这种方法都是持中立的态度的——有的学生题目做的很多，但是有些类型的题目仍旧是每次做每次错，那你做那么多题目的意义在哪里呢?