高二学生作文：春天的作文

高二学生作文：春天的作文（共19篇）

高二学生作文：春天的作文 篇1

春天冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

春天，是美好的季节，是充满诗情的季节;春天，又意味着天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。

春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。

春天，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收!

我爱你!!!!春天

高二学生作文：春天的作文 篇2

一、立足社会实践引进活水

《语文课程标准》告诉我们:写作初始阶段的目标设定, 特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养写作的兴趣和自信, 让孩子愿意写作, 热爱写作。如何激发学生的写作兴趣, 关键在于为学生提供广阔的写作空间, 减少对写作的束缚, 实现写作的个性化。

每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营、雏鹰假日等一系列社会活动, 都是学生作文的绿色通道, 它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候, 学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中, 他们的兴趣就会被激发, 他们的思维就会被激活, 他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生, 学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。

二、蓄积生活点滴启迪灵性

生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会, 各种事物, 各种现象, 多途径寻找话题、文题, 有利于启迪学生的灵性。

巴金老人曾讲, 打动人心的是真情而非辞藻。学生的文字虽然很浅薄, 却是点点滴滴的积累, 实实在在的收获。他们通过对生活的留心观察, 有所发现, 有所感悟。学生的文字一次次让我震撼:灵性人人有, 死活在开发。绿色作文, 归根到底, 就是学生灵性与个性的自我展现, 但教师绝不能越俎代庖, 只能点石成金。如何开发学生的灵性, 只有以情动情, 营造感动, 才是开发灵性的关键。

三、感悟人生真谛激活灵感

胸无点墨, 要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是, 我深深意识到提高学生作文能力, 首先要让学生自己读书, 读自己喜欢的书。语文课上, 我把阅读的权利还给学生, 充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后, 从学生阅读的可行性出发, 推荐、指导他们读《格林童话》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等适合学生年龄特点的书籍, 尊重学生的阅读自主权。并且, 我让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章, 做好相应的读书笔记。为了督促学生多读, 多记, 更为了让学生相互学习, 每天的语文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。

转变角色，迎来作文评改的春天 篇3

笔者认为，作文评改的关键在于转变教师角色，激发学生的写作兴趣。批改作文的评语应该符合学生的认知水平，因为学生的知识结构和认知水平决定了他们写作的差异性。如果教师评改作文时一概而论，就会使学生感到茫然，从而难以达到作文评改的目的。所以，教师应改变传统的作文评改方式，从学生的角度出发，以学生为主体，从批判者转变为欣赏者，以一种欣赏的眼光来看待学生的作文，发现学生作文中的闪光点，而不是板起脸来进行空洞的说教，写些刻板的语言。

学生的写作是一个不断思考的过程，需要花费大量的精力和时间。因此，教师应该用激励和赏识的态度来对待学生的每一篇作文，以激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，赏识会使每一位学生都获得学习的动力，就像一只无形的手在牵引着他们一步步走向成功。美国著名的心理学家罗森塔尔创立的“皮格马利翁”效应认为，激励和赏识能使人在被鼓励、被肯定的氛围下迸发出潜能，也能促使人渴望表达自己的内心情感。一旦激发出了学生的写作积极性，他们的写作水平也必然会提高。因此，在评改作文时，教师应以鼓励性的评语为主，使学生获得成就感，从而喜爱上写作。

因此，在评改作文时，教师的评语还应注意以下几点：①简洁明了。评语不是文学作品评论，它具有很强的针对性，因此，作文评语应力求做到表达简洁，不拖泥带水。如果长篇累牍地大发议论，反而会使学生产生厌倦感而失去写作的兴趣；②朴实生动。评语在一定程度上能够体现教师的鉴赏水平，也体现了一个语文教师的文字功底。所以，作文评语应讲究朴实生动，而不是空洞说教或说一些无用的废话和套话。通过阅读教师所写的评语，学生能够感受到教师的关注，领悟到教师内心丰富的情感。所以，在写评语时，教师应该尽量少用或不用艰涩的专业性评论术语，如语言隽永清新、行文结构合理、思想集中而深刻等，这些生硬、艰涩的评语只会使学生更加困惑，不利于作文教学的顺利开展；③语气舒缓。生硬、刻板的评语会使学生与教师的评改目的渐行渐远。要想达到评改作文的目的，教师应该心平气和地写出阅读作文后的感想，选用不同的句式来表达语气，使学生从评语中感觉到教师的亲善和关爱之情。

如教完《丑小鸭》这篇课文之后，笔者布置了续写课文的习作练习。有位学生并没有按照笔者的要求去续写课文，而是发挥自己的联想，写了一篇关于他人生经历的作文，题目叫做《我是一只丑小鸭》。虽然那篇作文存在很多问题，如大量的错别字、语词搭配不当、句子不通顺等，但笔者看了这篇作文之后，深深地被它所表达出来的真实情感所打动，觉得这位学生是在用“心”写作，它真实地表达了这位学生内心的情感。所以，在写作文评语时，笔者先指出他作文中的瑕疵，然后写道：“我能体会到你内心的孤独，人生的道路总是不平坦的，不幸可能随时降临。但风雨之后，相信你也会像丑小鸭一样，成长为一只美丽的白天鹅，翱翔在青山绿水之间。”也许是笔者的评语触动了他，他对写作逐渐产生了极大的兴趣。

对于一个语文教师而言，要想真正提高学生的写作水平，应在作文评改上多下工夫，转变角色，走出作文评改的困境，使作文评改充满丰沛的生命力，迎来作文评改的美好春天。

春天的味道作文高二 篇4

看，春天的美景。春天到来，花草树木一派生机。草坪如一片绿色的海洋，小草正在对你微微的笑，多可爱啊!咦?草丛上怎么会有小星星?走近一看，原来是草坪上绽放着朵朵小黄花，就如星星一般美丽和可爱。郁金香也忍不住展开了自己那美丽的花瓣，红的、黄的、粉的、橘的、红黄相间的……五彩斑斓。道路的旁边，桃花、梅花相间，一团浅红、一团深红，争奇斗艳，交错在一起，甚是好看。春天的脚步，我看见了。

闻，春天的清香。追逐着春的脚步的我，一出门就能和充满香气的清风撞个满怀。深吸一口气，就能闻到青草淡淡的幽香，花朵甘甜的香气在空中飘荡。再仔细闻闻，幸运的你还可能闻到蜜蜂制出的蜜的味道，那味道充斥着你的味蕾，真是香甜!你还闻到了什么吗?你有闻到春的味道，闻到春来临时的味道吗?

品，春天的味道。龙井茶是大自然的馈赠，是春的礼物。爸爸喜欢用清明前采摘的龙井茶叶泡茶，它的茶水清澈，色泽嫩黄。我学着爸爸品茶的样子，轻轻地端起茶杯，鼻子凑近一闻，略带清香，在慢慢饮入口中。初饮它感觉其略带着几分苦涩，但是细品起来却觉得其甘美无比，令人回味无穷，难怪大人们都爱喝!青团是我喜爱的春天美食，它是用艾草做成。每到清明前后，人们便到田间、河边、山上寻找嫩绿的艾草，用它来制作青团。里面裹着芝麻或红豆馅，圆圆的、甜甜的、糯糯的，味道好极了。

春天的景色作文高二 篇5

星期六早上，阳光正好，大约8时的光景，我们站在大蜀山脚下，整装待发。在家蜗居了一冬的我们，格外享受这份来之不易的悠闲时光。我们走的是蜿蜒不平的石头小路。春的来临，在不经意间带给这条小路的是又一次的生机与活泼。

悠闲地走，双脚实实地踩在这石头、泥土间，我感受到我的心跳、我的脉搏是平静的、温柔的、沉稳的，没有一丝一毫纷杂乱世中的浮躁与不安。在与这座山共呼吸的同时，我还感受到她给予我的是无限的包容，她允许我们在她的身体上奔跑蹦跳、高声说笑，还让她绿色的精灵们紧紧地围绕着我们，这绿色的精灵呦，就是我最爱的春天的树啊。

才吸了几口春风，这些树就沉不住气儿了。它们多已抽出了新芽，有的是淡绿，有的是嫩黄，甚至有的树上已经开出了花苞，多是淡粉，也有白的。这种粉红不浓烈、不艳俗，只有对外界春的一点试探、一丝羞怯。就像是待嫁的姑娘，害羞之余，心里的欢悦让双颊飞上两片如花苞一般的绯红，让人顿时心生怜爱。再看那白，是温柔的，是有感情的，但这让我回忆起了那冰冷苍白的严冬的雪。我是真不喜欢冬天的，却又偏偏爱这在春天里冬天的唯一印记。一朵朵白如雪的花儿，它们似乎在告诉我，别讨厌冬天，没有她的孕育，哪儿有现在的我呢？

石阶缝里，冬的落叶还未消失殆尽，他们蜷曲着的身体依旧挡不住点点绿藓的阵阵新意，它们小小的，看似弱不禁风的，却细细密密地爬满了整个石阶缝缝儿，这让我顿时觉得如果我的双脚再不挪开，它们都要长到我的脚上来了。放眼望去，几乎所有的树上都抽出了芽、长出了叶，我仿佛感觉到我的身体里也抽出了一片嫩绿，啊，它越来越大了，我束缚不了它了，它好像正从我的头顶、我的手臂、我的双腿往外钻，我顿时感受到一种新生的、向上的力量，一种蓬勃青春，一种我无法表达的美好。

高中高二描写春天的作文 篇6

春天藏在田野里。在那片新翻出的土地上，我看到小小的玉米苗破土而出，轻轻的撒下两片嫩叶，静静的和春天约会！

一边看着它嫩绿的叶子，我一边轻轻摸着挂在叶子上的露珠。哟，一滴凉水滴了下来。绿色的油菜田里，迎面飘来一股淡淡的香味，似乎是春姑娘走过时洒下的香香。一捆捆饱满的油菜籽荚就像又小又细的“手”。我轻轻地抚摸着它，它似乎在和我握手的同时亲切地向我打招呼……哦，乡村的春天多美好啊！

春天藏在山坡上。快看！

山坡上淡紫色的牵牛花像一个小小的紫色喇叭。哇，如果有小蚂蚁摘下一朵浅紫色的牵牛花当小号吹，会发出好听的声音吗？好香！

果园里的橘子树已经开花了，一些花瓣已经全部展开。每一片都是白色的，就像一把开着白花的小雨伞。我很想用这把小白伞拍照。有些显示嫩黄色芽，就像一个来自黄澄澄的小馒头。我真的很想把它放进嘴里，细细品尝。哦，乡下的春天多美啊！

春天藏在深谷里。一群孩子，大一点的少年，小一点的三四岁的少年，正开心地抓着虾蟹！

他们有的提着水桶，有的提着锄头，有的提着裤子。他们都很兴奋！

“那块石头下面有一个，还有一个大的……”“虾咬我！”

“哈哈哈。”哦，乡下的春天多美啊！

这里的春天多美啊！

高二学生化学不良学习心理的研究 篇7

高二化学是继初三及高一化学教育阶段后的高一层次的教育。高二化学是学生学习化学基础知识的重要组成部分, 这一阶段学生学习的好坏, 直接影响他们是否能继续深造, 本项研究的目的是为了解高二学生学习化学的不良心理, 为师生提出提升学生化学成绩、提高化学学科教学质量的一些建议, 以更好的促进高二阶段的化学教育教学水平发展。

二、研究对象

普通高中的高二年级共60名学生。

三、研究内容

不良学习心理包括受社会偏见的影响, 和老师、同学沟通不良, 学习习惯不良, 学习能力不够, 注意力障碍, 自控能力差, 学习疲劳、焦虑、厌学, 耐挫力低。

四、研究方法

调查研究法:通过问卷调查形式了解、分析影响学生不良学习心理的诸多因素和学生学习中存在的共性问题, 掌握第一手材料, 为研究提供充足的事实依据。

五、调查问卷

本次测试只作为一项调查活动, 答案无所谓好坏、对错之分, 调查结果只作团体性分析, 不做任何个别呈现, 不记名, 不会对你产生任何影响, 请你根据自己的实际情况认真填写, 并在括弧内选择你认为符合的选项, 谢谢你对本次调查活动的支持!

1.新高考方式是否造成你更重视语数外, 而不能足够重视化学学科?

A.是B.不是

2.你对化学学科保持着浓厚的兴趣吗?

A.是B.不是

3.你遇到不喜欢的化学老师会影响你学习化学的热情吗?

A.是B.不是

4.基础差是不是会导致你不想学化学, 甚至完全放弃?

A.是B.不是

5.你自信自己具有学好化学的能力吗?

A.是B.不是

6.虽然你付出了努力, 化学成绩还是没有提高, 你会因此感到备受挫折继而泄气吗?

A.是B.不是

7.化学实验有一定的危险性, 你会因为害怕而很少亲自动手吗?

A.是B.不是

8.当同学成绩比你好时, 你会嫉妒吗?

A.能B.不能

9.你经常和同学们一起讨论化学问题吗?

A.是B.不是

10.作业量多又难做, 这时候你会坚持完成吗?

A.是B.不是

六、调查结果

(一) 成因分析

1.对化学学科的认识不够, 相比语数外科目重视程度太低。

2.由于对化学学科的重视不够, 因此大部分学生没有行之有效的学习方法。

3.高二化学理论知识加强, 学生在学习时觉得枯涩难懂, 更多的知识点使学生产生畏难情绪。

4.教师的教法使学生难以适应, 导致学生产生厌学心理;化学学习过程中教师与学生缺乏有效交流, 导致学生对化学学科的学习兴趣不够。

5.高中的新鲜劲已过, 高三又似乎还远, 学生学习动力不足。

6.在化学学习过程中, 由于对本科目的理解不够, 未能平衡处理解题与实验的关系。

7.对化学学科没有进行有针对性的能力训练。

8.作业量增多, 学生疲于应付, 没有足够的时间思考, 学生与学生之间较少进行学习心得的交流探讨。

9.现行对化学学科的考察方式及课程设置存在局限性。

(二) 解决措施

1.强调化学学科重要性, 制定必要的强化练习。学校和学生把物理、化学、政治、历史统称四小门, 而且化学又是四小门中的老小。甚至有语文、数学老师说我的作文分数就是60分, 数学的一道题就接近你化学总分的三分之一。语文、数学一周都是6节课, 而化学一周只有3节课。在这种情况下, 不要说基础差的学生不学化学, 就是成绩好的学生对化学的学习也仅在课堂上, 课下基本很少有重视的。高二化学是高中化学学习的重要阶段, 学习不好, 就可能给高三的复习造成很大的难度, 这就要求任课教师必须经常与班主任和学生进行交流沟通, 确保课时数量, 对学生进行必要的知识技能训练。

2.勇于面对学习现状, 树立学习信心。高中化学学习任务繁重, 理论知识“听着懂, 做着错”, 学生渐渐丧失学习的热情, 成绩下降。这些学生由于成绩差而怕别人嘲笑他们, 既羡慕成绩好的同学, 又不敢接近, 怕伤害到自己的自尊心。

(三) 形成良好的学习习惯, 减少学习过程中的“孤独感”

学习的过程中难免遇到这样或那样的困难, 学生依靠自己的力量克服这些困难是不容易的, 在学习过程中, 教师要时刻关注要到他们, 让他们紧跟教师的教学步伐, 不至于掉到学习的队伍之外。

(四) 消除学习中的依赖性、变被动为主动

有些同学在不能立即解决学习问题时, 希望教师或同学将现有结果告之于他们, 省得他们动脑。他们不思考、不总结, 似乎总在等待, 观望甚至空想。

高二学生数学课后辅导的策略研究 篇8

【关键词】课后辅导；高二数学；策略研究

一、引言

学习是学生的主要任务和主导活动，让学生学会学习是当前教育改革的方向。《基础教育课程改革纲要》中就明确提出：基础教育的目标不仅仅是给予学生知识，最重要的是让学生掌握好学习的方法。今后的社会，是终身学习型的社会，由于知识更新的加速，人的一生都是在不断地学习中，更需要拥有学习方法。因此，课后辅导应该以帮助学生发掘自己学习的潜能，确立适合自己的学习方法为目标。叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。”而这种好的习惯来自一个从自觉、自律到自动、自然的过程。这个过程的实现，离不开课后辅导。课后辅导重在培养学生的“问题解决”的能力，并在学业、品德、心理等方面对学生进行引导。有效的课后辅导要有针对性、绩效性、渐进性和严谨性。现以我校高二年级的学生为例，谈谈高二学生数学课后辅导的策略。

二、我校高二学生数学学习情况调查

我校是一所农村普通的高中学校，目前高二年级在校学生380人。这届学生在高一年级两次期末大型考试的成绩对比中可以发现，整体成绩有明显的下滑，成绩两极分化情况比较突出。为了更准确地把握高二学生数学学习情况，在新学期开学之际，对高二年级380名同学做了问卷调查。问卷在设计上，主要围绕以下七个方面进行调查：（1）学习兴趣；（2）学习习惯；（3）课后学习情况；（4）学习及考试心理；（5）师生关系；（6）班级学风及人际关系；（7）家庭环境。通过对调查结果的统计分析，结合自己平时对一些学生的观察、了解，发现部分学生有两极分化的倾向。

三、学生高二数学学习现状的原因分析

（一）教材的原因

高中数学的教学难度与初中相比有一个很大的飞跃。高中数学，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材在叙述上严谨、规范，对抽象思维能力和空间想象能力要求明显增强，知识难度大，习题量多，对解题要求灵活，计算繁杂，具有“起点高、难度大、容量多”的特点。再加上高一第一学期的课时紧，教学进度较快，造成学生不适应高中数学学习。

（二）学生的原因

许多学生进入高中后，摆脱不了依赖教师的心理，学习没有主动性，预习环节不过关，上课忙于记笔记，对所学内容，没有真正理解。还有很多同学忽视基础知识与基本技能的学习与训练，不爱动笔，不重视解题过程。

（三）教师的原因

初中教师在教学上重视直观教学和形象教学，课堂上有足够的时间进行练习，学生做题一般是机械的模仿与重复。高中教师在授课时主要强调的是数学思想方法，注重举一反三，对推理论证要求高。初、高中教师教学方法上的巨大反差，致使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

高二年级，学生文理分科，面对新的班级和同学，面对新的教师，是个重燃学生信心的大好时机。因此教师除了了课堂上要适当变革外，更应该抓住课后的时间，对学优生进行指导，让他们继续保持优势；对学困生进行学法指导，让他们转化为中等生，甚至是逆转为学优生。

四、高二数学课后辅导的策略研究

（一）学习辅导和心理辅导并重

学优生一般长期处在“金字塔塔尖”，很少品尝到失败的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力变得薄弱，成绩的起伏往往会让个别学生对自己产生怀疑。经常发现学优生在高考中失利的例子，因此，加强学生的耐挫能力训练是非常必要的。教师经常给学优生做些难题，一来是打击下他们的优越心理，提醒他们还有很多未知的知识需要探索；二来是让他们能学会从容面对各种试题，充分发挥自己的能力。

学困生通常很自卑，对学习有畏惧心理，缺少学好数学的信心。让学困生有所进步，教师应从鼓励学生开始，一次谈话，或者不经意间的表扬，亦或是给某些学生来个“私人定制”的题目，让学生慢慢的亲近数学，觉得自己能行，进而信赖数学教师，做到“亲其师，信其道”。

（二）知识辅导与学法指导并重

大部分学困生花在数学学习上的时间并不少，但成绩总是上不去，究其原因，主要还是没有找到适合自己的学习方法。在进行课后辅导时，教师要有针对性的指出学生学法上存在的问题，让学困生切身体会从“认知 理解 应用”的学习过程，这是一种比较有科学性的学习方法，要让学困生学会思考，这样成绩才能很快提升。

对于学优生，教师也不能忽视学法的指导。对部分重思考、轻过程的学优生，要及时给予纠正，让他们学生带着问题听课，关注解题过程，课后认真复习，不断总结、归纳和反思。

（三）课后辅导形式

1.集体辅导 集体辅导是最高效的辅导形式。我校每周有两次数学辅导课。辅导课上高二数学备课组一改往日教师一讲到底或教师一言不发的极端情况，对数学辅导课做了精心安排： （下转第34页）

（上接第33页）

（1） 数学辅导课上教师首先将新授课里的知识点与学生共同回顾，让学生“温故而知新”，使记忆更牢固；（2）教师精心准备训练题目，对学生进行专项训练，加强对知识的应用，深化学生对知识的理解；（3）教师对学生易出错的内容进行归纳总结，然后再设计些开放题，拓展学生的思路，给不同层次的学生以提高机会，提高学生的创新能力；（4）合理利用小组合作学习，让每组各层次的学生之间相互帮助，加强学生对知识的理解。

2.一对一辅导 一对一的辅导效果是最好，针对性强，教师不仅能对学生的疑难问题进行解答，还可以根据学生的情况安排相应的辅导内容。一对一辅导通常是针对基础非常薄弱的学生。

3.学生互助辅导 根据学生的成绩，将学优生、中等生和学困生编为一组，成立合作学习小组，通常一组5-6人不等，由学优生来解答学困生的问题，并给予适时的评价、鼓励，班级的学习小组之间定期举行评比，及时公布评比结果，并给予适当的奖励，以此来激发组内成员的学习热情。

4.分层辅导 将学优生和学困生分别编组，做到每组学生学习情况基本相同，然后定期给每个组给予辅导，组内成员间水平相当，便于进行小范围的集体辅导。

（四）数学课后辅导中应激发学生的自我创新意识和效能意识

教师们常说“教是为了不教”，辅导也是如此，辅导的最终目的是让学生学会学习，因此辅导的主体是学生，教师要给学生充分的时间暴露自己的错误，要勇于让学生“犯错”，学生通过犯错、改错中查找自己的不足，从而激发学生的求知欲，不断探索解题的新方法，进而学会知识的灵活应用和迁移。要让学生通过让学生制定短期目标，从一次作业的完成情况到一次测验达到的分数，都可以通过不断的累积，提高学生的效能，从而养成好的数学学习习惯。

（五）帮助学生养成好的学习习惯

1.建立数学纠错本 数学纠错本可以记录下学生平时出现的错误，帮助学生及时的分析错误、改正错误，防止错误重现。

2. 做好作业订正 要盯住学生作业中的错误，做好订正和分析，并做好错误归类及同类题目的再整理，做到举一反三，提高效率。

3.养成反思的习惯 要从听课反思、解题反思两方面入手。听课不反思，就是被动接受，学到的知识也是肤浅的，很难灵活应用。教师也要改变自己的教学方法，通过“一题多解”或“一解多题”等形式，给学生提供思维空间。

开展学生的数学课外辅导是一项很费力费神的事情，教师们的课时已经很多，教学任务很重，在已经很少的休息时间里再去辅导学生，是对教师素质的极大考验，只有拥有高度责任感、 高尚师德和与学生有较强沟通能力的教师才能完成这项工作。经过半年来高二年级的数学课后辅导的实践，学生的数学成绩进步明显。

【参考文献】

[1]王锋.略议高中数学学困生的形成与转化[J].学周刊，2011，（9）

[2]江式慷.高中数学教学中“学困生”的转化策略[J]. 新课程研究（基础教育），2011，（1）

[3]吴沁.对学习困难学生研究及其学习指导策略[J].无锡教育学院学报，1999（4）

高二春天的优秀作文 篇9

春天是绿色的。山上的柳树为迎接春天的到来，柳树姑娘特别让春雨妹妹为她将头发染成鲜嫩的绿色;小草知道了春姑娘要来了，马上从土地钻了出来了，成群结队地迎接春姑娘的到来;可爱的小嫩芽知道春姐姐要来了，都露出了甜美可人的笑脸。

春天还是红色的。桃花、牡丹花、芍药花、海棠花······全都争先恐后开放了，这就像一场选美大赛，美丽、有特点的参赛者们生怕报名晚了，都快速地开放了。

春天还是洁净的白色。山腰的梨花休息了三个季度后，终于从睡梦中苏醒过来，她连忙打好雪白的粉底，睁开她那水汪汪的大眼睛，看看这美丽的春天;雪白的樱桃花刚刚休息了一个月，就要开始吸收阳光，准备着为人们提供香甜可口的樱桃吃。

春天还是金黄色的。美丽，金黄的油菜花和迎春花都将自己的身体变为闪亮、耀眼的金色，示意人们：快来摘我，快把我带回家吧!

春天也是蓝色的。湛蓝的天空上飘着几朵白云，十分讨人喜爱，而且天空上的颜色也十分让人放松。清澈见底的湖水划开了冬天结的冰，又开始流动起来，小鱼又开心地在湖水中快乐的嬉戏，小鸭子们在海面上享受着美丽的春光。可爱的小朋友们也挽

起裤腿，跳进水里玩耍了。

这五颜六色的春天迎来了许多的小画家;孩子们拿着画板开始画起了自己眼里的春天。呀，春天在小朋友们笔下是姹紫嫣红、五彩缤纷。

春天高二作文 篇10

“呵呵呵！”“哈哈哈！”这是谁的声音？那么纯洁，那么欢快！哦！是春天，春天让饱受隆冬惊吓的孩子们获得了快乐！你瞧！那群孩子们正奔向山坡！他们正要去放风筝！前面的孩子牵着线，在飞奔，后面拿风筝紧跟上去，看准时机，往上用力一放。其他的孩子，在风筝和牵线同学之间大声欢呼，你看！风筝飞起来了！飞得那么高！那么稳！牵线的同学手不停歇，一收一放，越飞越高！那有着孩子心愿的风筝！你听！那些孩子的笑声是那么洪亮！孩子们的快乐，是由春天带来的！所以，春天是洋溢着笑容，充满笑声的！

“叮铃铃！”“叮铃铃！”你听见了吗？是的，紧张的学习就在那隆冬远去，春天来到之际，来到了。这一回，是春天！是春天让同学们回到学校，与久久不见的同学，老师相见。你瞧！同学们多有礼貌！他们来到校园后遇见老师敬个礼，碰见同学，问声好。上课后，朗朗的读书声便传开了，是那么响！他们的脸上少不了微笑，微笑中又有他们对学习的热爱。那种对学习的热爱也源于春天！是它把同学们唤回校园。春天，不仅仅只有紧张，更多的，还是春天带给人的欢乐。所以春天是书香中的紧张，紧张中的欢乐，欢乐中的认真。

不仅仅是人们，奇妙深奥的大自然，似乎也有着人的感觉，也感受到了春天。小鸟们群来群往，叽叽喳喳，似乎在欢呼着；“春天来了！春天来了！”正当鸟儿飞过高山大海，传播春的喜讯时，依附在植物上，河流上，大山上的冰，雪慢慢跑光了。也许是他们怕太阳的绣花针，或许是他们惧怕河水的急流，高山的危耸，植物的反抗。大树，小草，小花这些植物没有了雪的欺压，显得更绿，更粗壮了；激流冲走了厚冰之后，水更清了；大山，那些高耸入云的巨人们，自从吓跑了积雪后更加显得高大了！这一切的一切，因为有了春天，才变得如此美好！这一次，也是春天！将冰雪赶走，只留下万物的本相；将枯黄的树叶卷去，只留下那绿色的，美丽的，健康的叶。所以，春天是绿色的！也是生机勃勃的！

高二学生作文：春天的作文 篇11

关键字：高二学生；圆锥曲线；问题；对策分析

G633.6

一、数学兴趣不高、学习态度有些懒散

数学学习兴趣是一个综合了心理学、教育学、数学学科特点及自身个体差异等众多因素之间交错的综合性问题。圆锥曲线虽然是用坐标计算的方法来解决几何问题，但是本质上，圆锥曲线还是几何问题，且问题的难度比較大，这就在教学中存在这样的一个普遍现象：开始学生学的兴致勃勃，最后往往是‘丢盔弃甲，学习过程浮躁不堪，作业敷衍了事，普遍反映：太难了。

出现这样的结果跟圆锥曲线内容本身和学生自身的学习能力和学习态度有很大关系，但是，教师可以采用多种教学方式来改变这个状态。如：在课堂中的定义教学：可以巧妙设计情景、采用试验法、借助PPT演示、借助数学软件动态教学、梯度问题教学、类比比较教学等，总之，在教学的过程中，让学生尽最大限度的参与进来，亲身体验曲线的形成过程，让学生时刻有获得感和成就感，培养学生学习兴趣；在改变教学的方式的同时，要及时鼓励、少批评，亲自验算降低难度等方式帮助孩子树立学习的自信心。

二、曲线定义理解浮于表面

三条曲线同出于圆锥，它们的定义表达完美的将点、线在曲线中的动态关系揭示了出来，但是学生理解往往停留表面。比如，圆锥曲线的常规题目：

1.已知定点A（3，0）和定圆 ，动员和圆C相外切，并且过点A，求动圆圆心P的轨迹方程。

2.设点P（x，y）（y≥0）为平面直角坐标系xOy中的一个动点（其中O为坐标原点），点P到定点M（0，0.5）的距离比点P到x轴的距离大0.5.求点P的轨迹方程。

像上述的这两道题目，很多学生的做法是按照求曲线轨迹方程的五步（建系、找等量关系、列方程、化简、除杂），没有联想到用曲线的定义进行解答，这样，不仅耗费了大量时间，而且计算过程繁琐，易出现问题，导致丢分。究其原因：学生对曲线的定义理解的不够透彻。这在传统黑板+粉笔的教学中普遍存在。

在教学的过程中，老师需注意：1、引发学生深入思考。如：在讲解椭圆定义时，除了让学生亲自带教具画椭圆或者利用多媒体进行动态演示时，不妨同时设计几个由浅入深的问题，引发学生深入思考。如：①在画椭圆的过程中，有几个动点？几个定点？它们之间如何联系起来的？②在运动的过程中，哪些量变了？哪些量始终保持不变？试着找到等量关系。③如果我们将F1F2连接，在运动的过程中，存在着怎样的不等关系？等等。2、及时的练习反馈。选择练习题不仅要根据学习内容有针对性，而且要根据学情，控制练习的数量和难度。及时的反馈，一方面可以为教师的教学指明方向，另一方面通过纠错不仅巩固了旧知而且可以深化对定义的理解。

三、繁琐的计算使学生‘望而却步

众所周知，圆锥曲线的教学中，学生掌握许多数学思想方法（主要有：数形结合、函数与方程、分类讨论、类比和比较、运动变化的思想等）是一个难点，而用代数的方法实施这些思想方法的繁琐冗长的运算是另外的一个难点，学生遇到这样的计算往往会‘止步不前，致使遇到圆锥曲线的问题就会‘仓皇而逃。一方面，圆锥曲线的计算确实很繁琐；另一方面学生的计算功底需要加强。

有的老师在高二圆锥曲线的教学过程中总结到：学好圆锥曲线需要把好三关：定义关、计算关、类比关。可见计算在教学中是很重要的一环。要顺利的通过此关，教师需在教学中多下功夫：①课堂中，重视计算，为学生的计算功底打下基础。首先，课堂中要设计适当的时间，让学生有时间练，同时引起学生的足够重视；第二，扶持和放手结合，老师要懂得哪些地方要为学生详细的演算，哪些地方让学生自己完成计算；第三，留下一定量的针对性练习；②巧用定义，避开繁琐计算。如：在第二条中的两个例子，巧用定义，不仅可以避开繁琐的计算过程，而且大大提高了正确率； ③善于总结规律。例如：遇到中点弦的问题一般用点差法易解决；遇到求弦长、交点等一般要联立直线与曲线利用韦达定理；遇到求面积的最值一般要找不变量，遇到点运动的问题，一般首先考虑定义等等。④培养孩子迎难而算的决心，须知圆锥曲线的计算往往开始时山穷水尽疑无路，最后是柳暗花明又一村，鼓励学生这是锻炼计算能力的大好机会。

四、综合分析问题的能力普遍不高

大部分学生在遇到圆锥曲线的综合题目时，都是比较畏惧的，因为综合题目除了有繁琐的计算，还有抽象复杂的数学方法蕴含，学生往往觉得自己分析不到。首先，教师帮助学生将整个圆锥曲线的知识形成知识体系，并在其中找相似、比较不同；第二、分析圆锥曲线问题时，多引导学生从图形中观察，找到问题的内在联系，进行类比、归纳总结，掌握规律从而解决问题。第三、多练习，开阔眼界，树立解题自信心。

本文从学生学习圆锥曲线的角度，影射出教师在圆锥曲线教学过程中的一些问题，主要是改变黑板+粉笔的圆锥曲线教学为多种教学模式结合和注重学生思维和能力培养而非简单的知识授予。希望对读者有帮助。

参考文献：

[1]倪科技.“圆锥曲线”教学策略研究[J].上海中学数学，2015（7-8）

[2]周乐峰.高二学生解决圆锥曲线问题的调查研究[D].华东师范大学，2008

高二学生作文：春天的作文 篇12

关键词：杨浦区,阳光体育运动,开展现状,实施对策

上海作为国际化大都市,随着人们的生活水平的提高,尤其是在2008年北京奥运会之后,越来越注重青少年的体质和发展。只有拥有强健的体魄,才能学好文化知识、运用知识。学校体育是保证学生体质的重要方式,学校的课外体育开展的如何直接关系到该校学生的身体状况,它是学校体育的重要组成部分。

该文通过深入了解“阳光体育”运动相关内容和相关政策,对上海市杨浦区中学体育活动开展的现状进行调查,希望能够发现更新的问题,并且提出相应的意见和建议,为上海市中学阳光体育活动今后更好的宣传和开展提供证据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

上海市杨浦区高二学生“阳光体育”活动开展现状。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过收集、阅读各级各类书本、书刊、杂志等有关“阳光体育”的资料,为该课题的撰写提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

(1)调查对象:上海市杨浦区高二学生500名。

(2)依照学校实际情况设计了调查问卷上海市杨浦区中学实施“阳光体育”的活动开展现状,并请指导老师对调查问卷中的深层次问题进行了补充和修改。分别调查了杨浦区同济中学、杨高中学、控江中学、体院附中、上理附中、民星中学、复旦实验中学、杨浦实验中学等10所高中,总共向上海市杨浦区的普通高中发放问卷500份,平均50份/所,回收有效问卷469份,有效回收率为93.8%。

1.2.3 访谈法

对上海市杨浦区这10所中学体育教师进行了访谈,了解上海市阳光体育课外活动的开展情况,活动开展的主要形式、内容、原则,以及课外活动开展的实际情况、存在的问题。同时也抽取了20名学生,进行访谈,了解该校课外活动开展的情况,以及学生对课外体育活动的基本态度及需求。

1.2.4 数据分析法

对调查所得到的数据用EXCEL表格或者柱状图等进行分析处理,并求得百分比、相关系数等参数,根据统计数据绘制表格和图表。

2 研究结果与分析

2.1 学生对阳光体育的了解程度

自从阳光体育活动开展以来,学生对阳光体育的了解有不同的程度,学生对阳光体育的概念是模糊不清的,更是会把阳光体育就当作是体育课的一种。

通过数据统计,我了解到上海市杨浦区中学生对“阳光体育”这一运动了解程度还是很欠缺的,其中,19.2%的同学非常了解,一般了解的同学占了57.1%,1 1.5%的同学不了解这项指令,还有12.2%的同学非常不了解,其中,男生普遍没有女生对阳光体育的了解程度深,这说明上海市杨浦区针对“阳光体育”这一运动的执行力度还是有待于提高的。

2.2 学生参加阳光体育的次数和活动时间

学生参加阳光体育的次数和时间是保证学生能够得到好的锻炼的前提,也是为贯彻阳光体育“每天锻炼一小时”的生活理念得到很好的实施。在完成1小时的同时,学生参加体育锻炼的频率和时间也不尽相同。

据统计,上海市杨浦区高二学生不同程度地参加了阳光体育运动,只有8.9%的同学不参加锻炼。从活动形式上来看,高二学生每次活动时间大多数在30 min以上,符合评定体育人口的要求,另外,大部分高二学生每周两次的活动均为学校每周两课时的体育课时间。平时课余时间参加体育锻炼的人数较少,学校对阳光体育的实施很到位,只是学校还需要加强培养学生体育锻炼的意识,增加学生课余生活的丰富性。

2.3 学生参加体育锻炼形式以及更喜欢参加体育锻炼的形式

学校组织学生参加体育锻炼的形式很大程度的影响到学生对体育锻炼的兴趣,正值青春好胜的年纪,在学校内,体育课是开展体育教学的重要组成部分,也是学校对学生进行整体组织管理最好的方式。在课余时间,学生可以与家人朋友一起参与体育锻炼,尤其是周末时间,实行阳光体育“每天锻炼1 h,健康生活一辈子”这一理念最为适合。

据统计,上海市杨浦区高二学生参加阳光体育锻炼的形式中,学校体育课或体育活动课占了42.7%,同时也有19.8%的学生参加学校组织的体育比赛,这说明上海市杨浦区中学对阳光体育运动实施的情况比较好。我们不难看出有37.5%的学生会在课余时间和家人朋友一起去参加体育锻炼,这也可以体现出学生把体育锻炼也融入了自己的课余时间内,国家和政府宣传阳光体育这一规定有了一定的效果。

2.4 学生参加阳光体育活动项目选择情况

上海市杨浦区中学生在参加阳光体育运动时,在项目上的选择方面呈现多样化。男生选择项目的排序依次为:乒乓球、篮球、足球等;女生选择项目的排序为:乒乓球、羽毛球、跳绳、踢毽子等。从选择排序上看,学生在选择自己参加体育锻炼的项目时,都带有明显的性别特征,单乒乓球是他们的首选项目。我认为,影响这一选择的原因就在于处于青春期的中学生,身体正处于发育阶段,已经有了自己的想法,男女生之间开始出现羞涩等情况,在参与体育锻炼中表现的更加明显。

2.5 学生对学校开展的体育活动满意度及其不满意原因

据统计,上海市杨浦区高二学生对学校开展阳光体育活动总体态度较好,大部分学生对学校体育活动开展持满意态度,但是仍有6.6%的学生对学校的体育活动开展情况持不满意态度。具体不满意的原因我们看到,选择不喜欢活动形式的学生占第一位,达到22.2%,可见,学校体育活动的组织形式存在较大的问题。选择其他原因的学生也有很多,主要有自身条件差、学习压力大等原因。不想参加运动的学生占18.2%,这其中女生占了大多数,此年龄阶段的女生正是出于青春发育期,这一时期的女生容易表现出害羞、扭捏不想动等,需要学校领导及教师采取更好的措施。不喜欢体育教师、总是得不到赞赏虽然排序较低,但是侧面也反映出一种情况,体育教师在授课的过程中吝啬于表扬称赞学生,只顾将课堂计划教授完毕,缺少了与学生之间的沟通互动,不能够以学生为主体使学生提不起参与体

育锻炼的精神,从而学生更加不喜欢体育教师。

2.6 学校体育场地设施

从图1中可以发现,上海市杨浦区中学对体育场地种类包含了很多,各个体育项目的场馆都有所涉及,这也从侧面反映出上海市杨浦区的经济发展状况相对较好,可以为学生考虑到多方面,生活在这种学习环境下的学生应该感到庆幸,学习之余可以进行身体锻炼。这也从侧面表明了上海市杨浦区政府对中学生的体育场地设施的重视,学校教师应该更加充分利用好这一资源,让学生能够在这种锻炼的氛围下保持良好的心态,保持良好的学习热情。

2.7 学生参加阳光体育的目的

上海市杨浦区中学生参加阳光体育活动的目的中,增强体质和调节精神占了大多数。减轻压力和消遣娱乐仅次于增强体质和调节精神。然而,减肥和健美占了相同的比例这也说明了参与体育锻炼也是男生女生用来注重自身发展的良好选择。另外还有8.6%的人选择了社交,中学正是完善朋友圈和内心的时期,通过体育锻炼可以让学生获得友谊扩大朋友圈,从学习走向校园精神文化的培养。

2.8 影响中学开展阳光体育的因素

据统计,影响上海市杨浦区中学阳光体育活动开展的因素中,学习负担重占了33.3%,仅次于学习负担重这一因素的是无人指导和技术差,在学校中还有体育课和体育活动课提供给学生体育指导,尤其是课余时间没有专门指导使得学生更加不想参与体育锻炼。运动场地不足也是一大影响因素,还是有一些学校缺少完善的体育场地设施使得学生想运动都没有场地。

2.9 上海市杨浦区中学参加阳光体育的收获

据统计,上海市杨浦区中学生参加阳光体育最大的收获排在首位的是团队合作精神,看得出来通过参与体育锻炼中学生可以收获很多书本上学不到的东西。运动兴趣是中学生参与阳光体育运动锻炼的收获之一,这也是学校开展体育课的目的,培养学生的个性和兴趣,从而形成一种锻炼习惯和锻炼意识。其中,有18.8%的学生选择了自信心的增加,通过掌握一种体育项目或者习得一种本领可以大大增加学生的自信心,这也是学校开展体育课的目的。

3 结论

(1)上海市杨浦区中学阳光体育活动开展的时间明显不足,学生接受除学校以外的体育指导更是占了一少部分,学校对学生课余时间进行体育锻炼的意识培养力度不够。

(2)上海市杨浦区中学学校开展体育运动的形式比较单一,缺少创新性,并且存在政策上和实际操作不相符的现象。

(3)上海市杨浦区有些中学只是为了应付而把体育设施当作摆设,体育设施没有真正起到作用。

(4)上海市杨浦区大部分学生不喜欢学校开展体育活动的形式,学校和政府并没有采取有效措施。

(5)学习负担重、场地不足、器材短缺、无人指导、自尊心等式影响学生参与体育锻炼的主要因素,每天锻炼1 h的执行力度欠缺,每次参与活动的时间比预期的要短,校长的监督执行力度不够。

参考文献

[1]教育部国家体育总局共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].[2006]6号.

[2]自如震,吕峰.鲁西北三市初中阳光体育实施现状调查与分析[J].新西部:理论版,2012(6).

[3]周泽琴,陈应武.遵义地区中学生参与阳光体育情况调查分析[J].体育世界:学术版,2012(4).

[4]张亚琴,杨烨.阳光体育背景下上海市中小学生课外体育活动开展现状[J].体育科研,2012(1):101-103.

[5]杨军.南宁市中小学开展阳光体育运动的现状研究[J].科技资讯,2012(8):246.

高二学生作文：感受春天 篇13

走进公园，来来往往的游人三五成群：携手而行的亲密情侣、美满快乐的幸福一家、相互搀扶的老年夫妇。春天，使人们的幸福更饱满了，笑容更灿烂了。

随意向周围望去，我在一片枯黄中隐约看到了点点绿意。走近了，却又难寻觅了，只见一地的枯草。这时，我才领悟了何谓“草色遥看近却无”!蹲下身来，轻轻撩开去年残存的旧草，那悄然钻出地面的草芽便映在眼前了：那芽儿小巧得让人怜爱，那绿色绿得让人心动，浅浅的，油光光的，仿佛小草用一个冬天的时间为今年的生命积蓄着力量。抬头间，我又看见了在头顶摇曳的柳条。虽未绿意满枝，但在它们那柔软的摇曳间，春的气息已满满的了。柳枝上那一个个饱满的小芽儿蓬勃着，只等着在某一个早晨将生命的色彩绽放。

红石谷里，不时传来欢快的笑声，这是公园中最热闹的地方，是孩子们冒险挑战的天堂。十几岁的孩子、几岁的孩子、蹒跚学步的孩子，大大小小，都在向着自己心中的高地冲刺着。失败了，没有沮丧，铆足了力气重新开始，冒险的刺激使每个孩子的眼睛都闪亮了。孩子们的快乐太浓烈，竟感染了那早已深藏起童心的大人们。于是，冒险攀爬的队伍中，有了貌似不协调却又无比协调的大人们的身影。这时，我不由得感慨：人是自然的产物，只有在自然之中，人才能不失纯真的灵性!

春天就是诗高二作文 篇14

50的中华文化源远流长，古诗词的.长河星光璀璨。回首过往云烟，唐诗宋词已经数不胜数，在这之中有描写人物的诗句，有描写人情世故的诗句，当然也有描写景物的诗句。

记得钱塘湖春行中有一句诗叫做“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”那么我们就从这首诗中展开无限的想象。

早春的清晨还是有些寒冷，当人们还处在梦乡中时，鸟儿们就已经在树枝上蹦跳着鸣叫了。又到了周末，终于又可以睡到自然醒了，可是今时不同往日，因为春天来了。天还朦朦亮，太阳躲在云层里不肯出来，本想一觉睡到中午的美梦，又被叽叽喳喳的鸟儿打破了，它们在枝头叫着唱着谱写出了一首只属于他们的赞歌。一只只努力着，往更高的枝头飞去，不是怕被人们打扰，而是在寻找高处那几缕温暖的阳光。

忽然屋檐上发出了奇怪的响声，伴随着响声一起出现的，还有时不时从天上掉下来的树枝泥巴，这又是怎么回事呢?

善于观察的人们总会注意到这些细微的地方。春天到了，原来是燕子们又飞回来了啊，抬头望去屋檐下又被沾上了脏兮兮的泥巴，去年的空巢也终于再次迎来了鸟儿们的光顾。

似乎今年飞来的燕子又多了，或许是人们终于发觉要好好保护环境了吧，燕子们在屋檐下盘旋着，就像是在感谢人们赋予他们这块风水宝地，可能总会有些顽皮的孩子会拿着长长的竹竿去捅燕子们辛苦搭建的巢穴，但这时大人们和孩子就成了统一战线，一院子的人们相处得其乐融融。

高二学生作文：春天的作文 篇15

我们首先用众人熟知的小马过河的例子来做说明:小马要过河, 松鼠说, 这水很深, 千万别下水;旁边的老牛说, 水很浅, 刚到膝盖。可见不同的人对同一件事有不同的说法。小马能否过河不是听别人的意见, 而是需要根据自身情况去衡量。大学生创业也是这个道理。

从人职匹配来看, 有些人的优势属于创新型的, 而有些人是再现型的。按照霍兰德的人职匹配理论, 人有六种性格, 职业至少也有六种性格, 适合创业的性格只是其中一部分, 这也就是说不是所有的大学生都适合创业。按照人的六种性格不同分布比例来讲, 我国大学生中能够创业的比率仅占到15%左右。

虽然全体毕业生皆商是不现实的, 但是大学生接受创业教育是必要的!创业有利于转变大学生的就业观念。作为企业员工的大学生如果能带着创业意识去工作, 他便更能理解办企业的不易, 就会更加珍惜工作, 努力想办法把工作做得更好。

总的来说, 创业教育和创业实践能让大学生具备以下几种优秀的职业素质:

1 勤奋的工作作风

创业者都会经历困境的磨炼, 若要成功, 就需要付出比常人多一倍的努力。走过创业路的人都知道只有在艰苦环境中才能得到最珍贵的收获。

2009年在金融危机的背景下, 外贸行业首先受到影响, 出现就业难现象, 然而该行业的一名销售经理却成了各大猎头公司争相访聘的对象。原来这名销售经理不但给企业拉来了好几千万元的订单, 并且创下企业自成立以来订单冠军的神话。问及他成功的秘诀时, 他说:“我的成功很简单——金融危机期间我联系访问的公司比平时多两倍。”

原因在他进企业之前经过创业的磨炼, 他总结出, 当他联系业务公司比别人多一倍时, 订单也会多一倍。他就业后, 虽遇到金融危机, 但他继续运用创业时摸索出的经验——困难时期付出比平时多两倍的努力和辛苦。结果他赢了!

某著名投资专家通过大量的观察研究得出了一条重要的规律:两倍努力规律。他指出, 做同一件事情时, 有创业经历者能比没有创业经历者付出多两倍的努力, 因此具有创业经历者更能取得突出成就。

大学生如果能通过实践创业, 培养出勤奋的工作作风, 必能为企业创造更多效益, 何愁得不到老板的赏识?

2 平稳的工作心态

创过业的人更懂得用平常心态做人、做事, 在困难面前不焦虑、不急躁, 并在失败的时候看到希望, 最终获得成功。创业学习和实践能帮助大学生克服自卑、懦弱的性格缺陷, 战胜困难与挫折。

某知名大报社的主编就曾颇有感慨地描述过这样一件事:“单位招了几名实习记者, 为了考察这些实习生的能力, 我让他们去采访某知名大企业老总, 采访过程中, 我发现有一名女生不但提出的问题很精彩, 而且语言流畅, 表现十分自然得体。而其他实习生, 不是紧张得抬不起头, 就是提问没有水准。最后这名女生作为正式员工留在了报社。我问她:为什么采访这样的知名人物, 她能够做到颇具资深记者的感觉?她告诉我, 她在大学期间和同学一起创办了记者社团, 经常出去采访成功人士。刚开始时, 她也会感到局促不安, 但经过多次锻炼, 她就能够以一种很平稳自信的心态去面对各类教授、企业总监、来校演讲的名人, 同时也学会了以自然的心态去面对生活中、工作上的种种波折。”

3 积极主动的工作思维

一家大型招聘网站曾追踪几千名初入职场的大学生, 做了一项很有趣的调查:统计他们中有多少人可以每天清晰列出工作计划并且完成。结果发现, 有近九成的职场新人当领导不分派任务时就不知道该做些什么。而剩下的一成则能清楚地列出工作计划, 并积极主动去完成。之后该网站研究其原因发现, 他们有一个共同特点———在大学期间有过创业经历。

某外贸公司同时招聘了两名大学生, 一位是名牌大学毕业的小张, 另一位是普通大学毕业的小苏。开始公司上下都十分看好小张。工作不久, 老板带领两人同去英国谈合作项目。出人意料的是, 面对外商, 小张不知如何是好, 而小苏却能用流利的外语和对方谈判, 与外商共进午餐时, 小苏点的餐不但符合外商的口味, 聊天的话题也很能挑起外商的兴趣。很快公司就谈好了这个项目。过后小苏又及时起草合同, 递交领导。最后他们回国那一天外商对小苏竖起了大拇指。一年后, 在公司优秀工作者评选会上小苏说, 他之所以能在工作上做出点成绩, 归功于大学时创业实践积累的经验, 创业教会了他独立思考、主动工作、遇到困难积极解决。

如果那九成的职场新人知道创业, 会创业, 能创业, 那么他们就会由被动变主动, 由消极变积极, 由等待别人安排工作的职场菜鸟变为具备创新意识、较强开拓能力的优秀员工。哪家企业不渴求这样的人才呢, 具备这样能力的大学生又何谈就业难?

创业教育与创业实践不仅能帮助大学生解决自身的就业, 让“我求职”变成“职求我”, 还能让大学生变成具备创新意识和较强开拓能力的就业岗位创造者, 能为社会创造财富, 促进经济的增长。经济的发展会促进更多人才的成长和提高, 大量高素质人才又能带动经济更高层面的发展, 使得国家进入人力资源强国的良性循环。

可以说, 我们大学生们自主开发, 进行创业实践, 不仅仅是为了个人发展、成功就业, 更是为了社会的发展, 祖国的强盛!

高二学生作文：春天的作文 篇16

一、语文思维的特点

1 交流性：教师在课堂上，针对语文知识精心设疑。使学生对此产生学习的兴趣及探究的意识，这样为学生提供了交流探讨的空间，在交流探讨中让学生互补、辩论、认知自我，进而实现思维能力的交换。思维的交流性，会使学生在交流探讨中，深入地挖掘知识，进而掌握知识，拓宽了思考的空间，引导学生从多个角度来分析问题，解决问题，提高了学生辨别是非的能力。

2 广泛性：人的想象力是无边界的，可以天马行空，可以虚元缥缈。所以，语文思维的特点也是广泛的。在语文教学中，文化也是广袤的，没有国界，没有地域。社会、道德、思想、经济、法律等等。凡语文所涉猎的无所不包，这样必然会引起各种不同的思考反馈。面对不同的地域文化，不同的学生，便会碰撞出不同的火花，这样得到创新思维的开拓，进而实现思维能力的培养。

3 渗透性：思维可以通过耳濡目染、文化熏陶，逐渐地渗入到学生的思想和心灵之中。语文从来都是集聚美的地方，无论是语言美、形象美、还是意境美，都融合在语文学科中，当教师以真挚的情感指导学生分析、理解、欣赏、探究文章时，思维便已经形成，并逐渐地随着对知识的理解及审视得以提升。

二、如何在高中语文教学中培养学生的语文思维

1 教师要有培养语文思维的意识，坚持主动积极的态度。高中阶段。学生的学习任务日渐繁重，给学生带来了很大的压力，这样对于语文思维的培养增加了难度。而且，应试教育的思想束缚着教师的教学方法，进而制约了学生创新思维的开拓和创新能力的培养。所以，要想培养高中生的语文思维，首先，教师就要具备语文思维的能力。不仅要具有高度的责任感、自信心，还要具备精心设疑、巧妙分析、快速解答的教学能力。这样才能充分地将语文思维融入到课堂教学中，进而加以正确引导，拓宽学生的思维领域。其次，还要具备积极主动的态度，所谓“态度决定一切”、“为人师表”，教师的态度影响着学生的心态。所以，教师要时刻保持着积极向上的心态，以饱满的热情进行语文知识的传授，进而将自身的语文思维融入到教学中，使学生在耳濡目染的环境下。实现自身语文思维的提升。

2 拓展学生语文思维的广度。语文知识遍及我们生活的每个角落，在这上下五千年的宽广地域中，我们无处不受语文思维的潜在影响。所以。形成语文思维，首先就要拓宽学生在知识领域的广度，对于知识领域的延伸，教师在语文教学中，要适时地为学生提供课外的素材，在培养学生阅读理解能力的同时，也拓宽了学生对课外作品的认知。其次，教师在教学中要适时地引导，例如，在讲解《将进酒》时，教师可以让学生事先的做好预习。巩固李白的生平简介，对李白的一些作品进一步了解，例如《宣州谢眺楼饯别校书叔云》、《蜀道难》、《白头吟》等等。由于好些高中生没有配备电脑，也没时间去查阅更多的书籍，所以。这些资料教师可以事先提供给学生，这样学生可以学到更多的课外知识，拓宽了视野，增加了阅读量。这样自然就为学生创造了更广阔的思考空间，使他们再考虑问题时更全面，更顺畅，眼界也相应地变得高远，进而通过量的积累达到思维的质变。更好地锻炼学生的语文思维。

3 挖掘学生语文思维之深度。肤浅只会让学生逞一时之快，过后便抛到九霄云外了。这样达不到知识的积累，也无法拓宽知识的领域，进而就无法达到思维能力的培养。所以，教师在语文教学时，要通过表象的引导，使学生深层地挖掘知识的内涵。了解事物的本质。例如：在讲解《道士塔》一文时，学生会很明显地了解到，王道士的无知，外国人的贪婪。这时教师要适时地引导，让学生根据当时的环境来进一步探讨内在实质。这样学生就会得知，根源在于清政府的无能，国家的腐朽。这样使学生从现象上升到了本质，进而进入到更深层的理解，开拓了视野，发散了思维。有效地培养了学生的思维能力。

4 转变教学方法，提高学生探知兴趣。所谓兴趣是最好的老师，只有对一件事情感兴趣，才会全身心地投入其中，进而在其中得到更多深层的东西。对于语文教学也一样，教师应该打破传统的教学观念，汲取传统教学中的精华，将其有效地应用于全新的教学模式中。例如：探究式教学，教师在教学中，可以精心地设疑，抓住学生的好奇心理，以此来提高学生的探究意识。就拿《林黛玉进贾府》来谈，教师在讲解时，可以精心地设疑，为什么林黛玉与贾宝玉初次见面就感觉已是熟人？为什么刻意地描写王熙凤放荡的笑声？这样让学生对红学产生极大的兴趣。极力地想知道在林黛玉进贾府之后，所发生的一切事情。这样，学生就会挤出时间进行《红楼梦》的品读。这样有效地引导学生，使学生在兴趣的探索中进行思维的培养。

三、结束语

语文思维的培养，不仅关系着学生创新能力的培养，而且牵制着学生在未来社会的发展。因此，教师在教学中要打破应试教育思想的束缚，解放教学思想，创新教学方法，努力地培养学生的语文思维，从而提高学生的学习热情，实现创新思维的开拓和创新能力的培养，为社会培养出创新型人才，使学生不仅在高考中取胜，也使之在未来的发展中制胜。

参考文献：

[1]黄荣.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].

[2]胡艳萍.浅谈如何培养学生的创造思维能力[J].

[3]苏振英.如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].

在春天里高二写景作文 篇17

春天。

或许春天本不应该属于季节的轮回，不过是夏天的始端，却是很模糊。它的出现只是不愿让知了无休止的聒噪来得那样突然。

不知是春天携来了暖，还是暖招来了春天。

行走在春天的风里，迎着风声的逆流，感受时光穿身而过，只剩下一个躯壳。学校里的上下课铃依旧是经典的钢琴曲，不知是哪位名家的手笔，却开始在春光里退色，逊色到苍白，比单调还要单调。

齐整的路，渺小的城，却累过跋山涉水，竟然。

背着书包，挤上学校门口总是迟到的二路汽车，匆匆赶回曾经承载了我所有童年的调皮的土地。一路路满是亲切的图像，安静地伫立在曾经与现在的阳光下。

我在回家的拐角与春天偶遇，突然开始浮想联翩——

我想梦回大唐，一盏酒香，好比谪仙豪情万丈。奋笔挥毫写下无数溢美之词;又想亲临朔漠，吟哦阳关三曲，激清澎湃咏出多少豪言壮语……只是，我不应该。我没有那要以生命承载的大喜大悲，我——只是一位离家求学的游子，在离家甚久之后抽出闲暇回一次家，寥寥几许感触，几丝亲切，尚可足矣。

曾几何时，在哪一段暗淡的灯光下，几个顽童的身影如紫色的蔷薇在郁葱的草地上蔓延开去，被草叶的颤动抖成一地花影。卡夫卡说：“我们躺着，唱着，年复一年。”直到推土机的轰鸣赶走蟋蟀的清曲，直到鳞次栉比的楼房冷冷地坐在我们曾经欢笑着坐过的草地上，然后是一曲离歌，两行泪水。

踱步街头，盯着围栏围起来的老柳树，仅此一棵，突兀地理所当然。它享受着珍宝级的待遇，在人类重重的保护下等待春天，它却依然皱眉，也许它在人类做成的囚笼里怕了，在水泥的森林里，它只是个异类。

曾经准时的春天，现在却也像学校门口饿二路汽车一样习惯了迟到，在这块土地上。

阳光大方地供给这颗蓝色星球以温暖，穿越数万公里，在楼房的罅隙里投下一道道美丽的光圈，我却开始眩晕，城市的进化太快，快得光怪陆离。

春天，阳光，温暖。

如此美好的春光下我却开始怀旧，于是在这一刻，我开始苍老。

突然，耳畔传来孩子们铜铃般的笑声，他们开心在现代的游戏里，尽管他们不曾了解我们曾经的乐趣。

高二学生作文：春天的作文 篇18

开心是一天，不开心同样也是一天，为何如此简单的道理，我却要花费两年的时间才能明白?

可怜天下父母心，你们为了我的将来，把我送入离家较远的封闭式中学，我千不愿万不愿，却也没说一个不字。你们是否能体会到那种无人陪伴，孤独无依的痛苦?妈妈，我和您交谈甚多，对于您的谆谆教诲，我是早已充耳不闻，我气氛，却是无奈，当时小小的我说话能否作数?我的话有没有使您平静的心荡起一层涟漪?长大的我，回首过去，目光停留在站在街灯下那孤独的我，影子被拉的老长，仿佛在嘲笑那时的我。

爸爸，您不同，您是家里的顶梁柱，是我心里最有博识的人，我常常沉醉于您讲的历史故事。但是我却发现，实际上您并不懂我。在学习和生活中，您把我所有的事全交给妈妈来处理，我与您的性格相仿，不主动，不活泼，以至于我每次坐在饭桌上都要绞尽脑汁地想出话题来与您交谈，您知不知道这样有多累，您又知不知道一个多小时不说话有多尴尬?所以我希望妈妈坐在我们旁边，因为她总会提出话题，我并不是不想和您单独说话，但无话可说的滋味我不想一遍有一遍地尝试。您知不知道您对我的误解有多深?您又知不知道不被人相信有多难受?可是我不能向谁说，我除了憋在心里，还能怎么办?

他们说，您是最爱我的人，是无声的爱……

今年生日，您早早地去帮我订了蛋糕，但是我生日那天，您又去了哪?甚至我生日过后的那一天，您也没有回来，您是否知道那天我等您一直等到凌晨?哪怕是在十二点的最后一刻听到您的祝福我也满足，可是为何一直持续到凌晨两点还是不见您的身影?

第二天下午，您买了许多水果零食放在客厅，敲了敲我房间的门开门进来，我本打算不和您说话，但是您第一句话是“对不起”，我惊讶了，我知道，这是您第一次向别人道歉。您听见我没有出声，唉了口气，转身出去。其实您不知道背对着您的我早已落下了无声的泪，并且原谅了您。

高二学生作文：春天的作文 篇19

1 对象与方法

1. 1 对象分别抽取四川、贵州、云南3 省2010 年接受国家、省级结核病流行病学调查的调查点及其邻县共计11 个县作为研究现场,采取便利抽样的方法在11 个县各抽取1 所高中,每所高中采取简单随机抽样法( 随机数字表) 抽取高二年级2 个班级,在2013 年3—12 月间对所有学生进行调查。 共发放问卷857份,回收857 份,回收率为100% 。其中四川269 份,贵州301 份,云南287 份; 男生387 名,女生405 名,未填写性别的65 名; 少数民族学生163 ( 19. 3% ) 名;12( 1. 4% ) 名学生有结核病史,38( 4. 6% ) 名学生家中曾有人患结核病。调查对象中位年龄为17 岁。

1. 2 方法采用自填式问卷调查,问卷内容根据《结核病防治核心信息( 2010 版) 》［6］及《全国公众结核病防治知识信念行为调查报告》［7］设计,包括研究对象一般情况、结核病核心知识( 共10 题,包括结核病传播途径、疑似症状、预防方法、治疗政策等) 、结核病相关态度( 共4 题,包括得病后主动告知、对待结核病人态度、了解和参与结核病防治相关活动等) 、结核病相关行为( 共3 题,包括与结核病人交往情况、主动了解及传播结核病防治知识情况等) ,以及结核病知识来源等。调查员为统一培训的复旦大学课题组成员,由调查员发放和回收问卷并计算调查对象结核病单项和总体知识、态度、行为的正确率和总得分; 知识得分为0 ~ 10 分,得分不低于6 分者为合格。

1. 3统计处理对问卷统一编码,利用Epi Data 3. 1建立数据库,进行双录入,使用SPSS 16. 0 软件进行统计分析。统计方法包括描述性分析、χ2检验和Logistic回归分析。

2 结果

2. 1 结核病防治核心知识及其影响因素受调查者结核病防治核心信息总知晓率为61. 3% ( 5 257 /8 570) ,10 条核心信息全部答对者仅11 人,占1. 3%( 11 /857) ,同时有4 名学生全部答错( 0. 5% ) 。调查对象对结核病的传播途径、疑似症状、定点和就诊机构、疾病转归等知识知晓率较高,均在70% 以上。但知晓“肺结核是我国发病和死亡人数最多的重大传染病”的学生仅占24. 6% ; 对于我国结核病检查治疗政策,知晓“部分免费”的学生不足40. 0% 。见表1。

调查对象结核病核心信息中位得分为6( P25= 5,P75= 8 ) ,其中核心知识得分合格的有547 人,占63. 8% 。对知识得分合格有影响的因素包括省别( χ2=59. 407,P < 0. 01 ) 和卡介苗接种史( χ2= 5. 948,P =0. 015) ,而性别、民族、父母最高学历( 以学历高的一方计入) 、结核病病史、家人结核病史等因素对知识得分合格情况无影响。纳入以上因素,对影响学生知识得分合格情况的因素进一步进行多因素Logistic回归分析显示,不同省别的学生知识得分合格情况不同,与贵州省相比,四川省学生知识得分合格率较高( OR= 3. 398,95% CI = 2. 125 ~ 5. 432) 。

2. 2 结核病相关态度及其影响因素受调查者结核病防治态度总体正答率为91. 04% ( 3 050 /3 350) 。91. 1% ( 770 /845) 的受调查者表示如果得了结核病会主动告诉老师、同学,其余8. 9% ( 75 /845) 学生表示会隐瞒病情。究其原因,主要包括害怕受歧视( 41. 3% ,31 /75) 、不想让别人担心( 9. 3% ,7 /75 ) 、害怕影响学习( 8. 0% ,6 /75) 、觉得没有必要( 6. 7% ,5 /75) 等。知识得分合格与否对学生主动告知的意愿有影响,知识得分合格的学生在得病后更愿意告诉老师、同学( χ2=8. 735,P = 0. 003) 。当问及邻居同学若患有结核病会如何对待时,超过半数( 56. 2% ,449 /857) 的受调查者表示会像平常人一样看待或者更关心他( 她) ,仅有1. 0% ( 8 /857) 学生会与他( 她) 断绝来往。

此外,绝大部分的学生都愿意了解有关预防结核病的卫生知识( 98. 2% ,837 /852) ,也愿意参加学校或社区宣传预防结核病的活动( 97. 5% ,832 /862) 。

将存在得病后不愿告知、与结核病人断绝来往保持距离、不愿了解知识或不愿参加活动中任意一项视作对待结核病的消极态度,调查对象中共有23. 9%( 205 /857) 对结核病存在消极态度。对消极态度有影响的因素包括受调查者的民族、省别、家人结核病史、父母最高学历( χ2值分别为5. 632,33. 389,4. 054,4. 218,P值均< 0. 05) ,而与性别、卡介苗接种史、结核病史无关。纳入以上因素后,对影响学生结核病消极态度的因素进一步进行多因素Logistic回归分析显示,不同省别的学生消极态度严重程度不同,与云南省相比,四川省( OR = 2. 613,95% CI = 1. 523 ~ 4. 482)和贵州省( OR = 3. 378,95% CI = 2. 000 ~ 5. 707) 的学生消极态度更为严重; 家人无结核病史的学生更有可能对结核病存在消极态度( OR = 4. 512,95% CI = 1.010 ~ 20. 167) 。

2. 3 结核病相关行为及其影响因素受调查者结核病防治行为总正确率为31. 9% ( 525 /1 647) 。对89名周围存在结核病人的学生调查发现,当问及与结核病人的来往情况时,半数学生( 52. 9% ,45 /85) 表示以前就很少来往。

曾主动了解过有关结核病知识和曾主动向别人讲过结核病知识的学生分别占27. 7% ( 200 /721) 和29. 3% ( 246 /841) 。受调查者的知识得分与其对待结核病的行为存在相互影响,曾主动了解知识的学生得分合格率更高( χ2= 10. 221,P = 0. 001 ) ,而得分合格的学生曾主动讲过知识的比例也更高( χ2= 25. 798,P< 0. 01) 。

2. 4 结核病防治知识获得途径受调查的学生获得结核病防治知识的途径排在前3 位的依次是电视( 66. 9% ,570 /852 ) 、报纸杂志书刊( 61. 3% ,522 /852) 、口口相传( 57. 2% ,487 /592 ) ,通过学校获得知识的仅占44. 1% 。不同年龄、父母学历、民族、性别的学生获得结核病防治知识的途径不相同,年龄不满18岁的学生通过“集会宣传、展览”获得知识的比例高于已成年的学生( χ2= 7. 565,P = 0. 006 ) ; 父母学历( 较高的一方) 为高中及以上的学生通过“网络”或“磁带、录像带、光盘”获得知识的比例较高( χ2值分别为4.833,5. 104,P值均< 0. 05) ,但通过学校了解知识的比例较低( χ2= 6. 148,P = 0. 013 ) ; 少数民族学生通过“网络”获得知识的比例较高( χ2= 6. 311,P = 0. 012) ;男生通过“磁带、录像带、光盘”获得知识的比例较高( χ2= 7. 827,P = 0. 005) 。

知识得分不同的学生获得结核病防治知识的途径也不尽相同,知识得分合格的学生从广播、报纸杂志书刊、传单折页宣传画、集会宣传展览、宣传栏黑板报、学校等途径获得知识的比例均高于知识得分不合格的学生( P值均< 0. 05) 。见表2。其他教育途径两类学生的差异则无统计学意义( P值均> 0. 05) 。

注: ( ) 内数字为报告率/% 。

在过去1 a中,有56. 4% 的学生曾拿过肺结核防治宣传资料,其中仅拿过图画材料( 传单、折页、宣传画) 、仅拿过文字资料( 报纸、杂志、书、小册子) 、两种都拿过的学生分别有150( 31. 3% ) ,88( 18. 2% ) ,245( 50. 7% ) 人; 但拿到宣传资料后仅有7. 7% ( 36 /467)的学生看过宣传内容,且该比例与宣传资料种类无关( χ2= 0. 915,P = 0. 633) 。

3 讨论

在《全国结核病防治规划( 2011—2015) 》实施之前,已有多项研究对西部地区不同省份的中学生结核病防治知识情况进行了研究。其中,青海省与贵州省中学生结核病防治知识总知晓率为36. 1% ( 2007)［8］,重庆市中专学生总知晓率为42. 4% ( 2008)［9］,内蒙古包头市高中学生总知晓率为42. 0% ( 2007 年)［10］。与其相比,本次调查所示目前西部地区学生结核病知晓水平( 总知晓率为61. 3% ) 已得到较大提高,说明防治规划的实施在学生群体中取得了一定的成功。但不可否认的是,目前西部地区学生结核病知晓水平与《全国结核病防治规划( 2011—2015) 》规定的到2015年全民结核病防治核心知识知晓率达85% 的目标尚有较大差距,仍需要进一步的改善和加强。调查结果还表明,西部地区高中学生结核病防治知识知晓不均衡,对传播途径、疑似症状、定点和就诊机构、疾病转归等知识掌握度较高,但对结核病严重性和国家免费政策认识不足,与卢谭旺等［11］在深圳市所做的调查结果类似。以上结果提示,高中学生结核病防治健康教育未达到预期效果,结核病知识健康教育存在薄弱环节。通过研究结核病核心信息得分的影响因素发现,贵州学生知识得分合格率较低、知晓程度较差,而性别、父母学历、家人结核病史等因素与调查对象知晓程度无关,与马斌忠等［12］在青海高中生中的调查结果不相同,提示在健康教育过程中,需要针对重点地区重点人群开展。同时,获取知识的途径与学生知晓程度有关,除学校教育外,知晓程度较高( 知识得分合格) 的学生更常从广播、报刊书籍、传单宣传画、集会展览中获得结核病防治知识,说明加强以上渠道宣传力度的必要性和可行性。

大部分学生对结核病有正确的认识和较积极的态度,能够妥善处理与患者的关系,愿意与结核病患者保持正常的人际交往; 在日常生活中也愿意了解结核病防治知识、参加相关活动,表明此前的健康教育已经取得一定成效。但是,需引起注意的是,仍有极少部分的学生对结核病存在误解,承认若患上结核病会因怕受歧视、影响学业等原因而隐瞒病情,这种不恰当的心理会影响结核病人的早发现早治疗,为结核病在学校中的暴发流行留下隐患［13 － 14］。本研究发现,结核病防治知识得分情况对学生的主动告知行为产生影响,知识知晓程度较高的学生更愿意主动告知病情,知识知晓程度还与主动了解知识、主动传播知识的行为有关,知识得分较高的学生更愿意主动了解知识,也更愿意主动传播知识,提示加强结核病健康教育,提高学生知识知晓程度会对结核病防控产生良好作用。

西部地区70% 高中生主要通过电视、报刊杂志和口口相传等途径获得结核病防治知识,而从学校获得知识的学生不足50% ,提示学校并未发挥结核病健康教育的主渠道作用,可能与领导重视不足、经费投入不够、教师培训缺失有关［15］。部分学校还存在应试教育的弊端,忽视学生对于健康教育的需求,同时学校健康教育的任课老师往往由其他学科老师兼任,缺乏专业的健康教育培训背景和专业知识,从而造成学生无法从学校层面获得结核病防治知识的现状。因此,在未来的工作中,必须加快学校决策层的观念转变,将学校的结防教育与当地结防所的工作有机结合,加强对学校的监督指导,并为教师提供必要的专业知识培训。此外,本次调查结果与2007 年陈斌等［16］在江苏省学生中所做调查相比,学生从电视等途径获得知识的比例较高,提示在未来的高中结核病防治健康教育中,在加强学校健康教育同时,应纳入多种形式、多种渠道的健康教育途径,利用广泛普及的电视、报刊杂志等公众宣传教育平台,寓教于乐,为结核病防治健康教育打开新的局面。此外,不同年龄、父母学历、性别、民族的学生获得知识的渠道不尽相同,提示在健康教育工作中,还应当根据学生的自身特点,设定个性化、多元化的健康教育方式。