二年级坐井观天说课

二年级坐井观天说课（共10篇）

二年级坐井观天说课 篇1

二年级《坐井观天》说课稿

一、说教材

《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。

教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：

1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、 “说大话”、“无边无际”的意思。

2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。

3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。

教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

创新点：为突破教学难点，采用的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生在口语练习的基础上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。

三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、练习：在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计口语练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进行口语练习，达到理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，训练想象能力和语言文字的运用能力。，

五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时，首先回顾课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的`三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练，让学生在理解的基础上运用，在运用过程中加深理解，从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练习基本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（ ）无边无际”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为......所以......”；3、对所学的词语和句式的灵活运用，体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中基本上做到了层层递进，符合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采用了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思考时间，可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培养学生“我手写我心”的能力，为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意，布置练习。

二年级坐井观天说课 篇2

二年级《坐井观天》第二课时教学设计

教学要求：

1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语的意思，练习读出反问句的语气。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

课前准备：

1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：青蛙、小鸟头饰。

教学过程：

一、复习导入

1.读词语卡片，巩固生字词。

二、深入学文

1、师：同学们掌握得很好，每课的生字词一定要牢牢掌握，掌握的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了《坐井观天》这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜欢青蛙的同学举手，喜欢小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。

2、哪位同学愿意把两只小动物根据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）

3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的旁边叫——桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）

4、课文讲了两只小动物为了一个问题争论了起来，他们是怎样争论的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_______”、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜欢的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）

5、学生读书自学。

6、汇报交流，边读边悟。

（1）谁能根据刚才的自学情况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无边无际”）

（2）青蛙此时是在哪里看天的？（井底）

（3）青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“朋友„„”

（4）青蛙不相信小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会看见什么?（河流、山川等）

难怪小鸟说天是„„无边无际的。

（5）青蛙不相信小鸟说的，认为小鸟是在„„说大话。说大话什么意思?(吹牛)

（6）感情朗读2、3、4、5自然段。

（7）小鸟诚恳地对青蛙说天是无边无际的，可青蛙不相信，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？

（冷笑、嘲笑）青蛙冷笑什么？嘲笑什么？（它认为小鸟无知）

（8）谁来有感情的读一读这段话？（用骄傲自大的语气读）

（9）这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）

（10）我们来看看这位友好的小鸟最后对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。

（11）是呀！如果青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙看见了——）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，欣赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊讶了；青蛙感慨了„„）

（12）青蛙就是因为天天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟整天翱翔在广阔的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告诉我们的道理。同学们！我相信你们学完这篇文章后一定会被小鸟的见多识广、谦虚诚肯所打动，也一定会为青蛙的自高自大而气愤。没关系，把你想说的话说出来。

屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“——。”

三、检测反馈

1、感情朗诵

（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）

（2）师读旁白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。

2、选词填空 无边无际 相信 井沿 青蛙 小鸟

（）落在（）上，告诉（）天（（）不（），认为（）说错了。

板书设计：

13、坐井观天

小鸟图 无边无际 见多识广

二年级《坐井观天》教学反思 篇3

一

教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二

本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

1、迷语导入。

2、整体感知课文。(学生读，听磁带)

3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。(请学生个人读，分角色读，小组读)

4、学生带头饰表演课本剧。

5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

6、你想对井底之蛙说些什么?

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

三

“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的.时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

四

在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

五

如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

1、谈话导入。(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么?)

2、整体感知。(学生自己轻轻读，听录音带。)

3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。)

5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

二年级坐井观天教学反思 篇4

1、谈话导入。(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么?)

2、整体感知。(学生自己轻轻读，听录音带。)

3、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。)

5、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。

二年级《坐井观天》教学设计 篇5

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话：

⑴ 通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

⑵ 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

⑶ 围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

⑷ 用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

⑸ 带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?

⑹ 四人小组再读第二次对话。(一人引读，两人对话，一人担任评委。)

朗读提示：

“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”(读出劝告的语气)

4、感悟第三次对话：

⑴ 自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

⑵ 小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

⑶ 朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

二、扩展活动

小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?

1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

部编语文二年级《坐井观天》教案 篇6

教学目标：

１、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。２、理解大话、无边无际词语含义 ３、发挥想象，初步理解寓意。

教学过程：

一、游戏导入，激发学习兴趣

1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。

师口述游戏规则：

（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。

师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？

过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。

今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来继续学习《12.坐井观天》（齐读课题）

二、再读课文，理解脉络 １、分角色朗读课文。

（１）边读边思考，课文写了哪两个小动物？

（２）他们之间发生了什么事呢？

学生反馈。（板书：青蛙 小鸟 天的大小）

过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。

2、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？

学生反馈：青蛙在井里，小鸟在井沿。“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”

三、学习课文、深入体会

１、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？

（1）学习第一次对话：

师：（课件出示）谁想读一读他们的第一次对话呢？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢?（2）学习第二次对话：

师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（课件出示，谁来读？）

疑问：

大话是什么话？解释：大话：夸口说话或言过其实地说话。例：我们要老老实实做人，不能说大话。

你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢！

小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？ 学生反馈：小鸟说天无边无际，大得很哪！

师：大家想想无边无际又是什么意思呢？没有边际，指极为辽阔广大 现实生活中还有什么是无边无际的？ 生：大海 草原 森林 沙漠……

师：咱们同学知道的还真不少呢，读第二次对话并思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法用“因为·······所以······”谈谈自己的理解。

生：因为小鸟整天在天上飞，知道天无边无际大得很。青蛙整天坐在井里，只能看见井口那么大的一片天。所以他们有不同的看法。（3）学习第三次对话：

师：学到这里，大家都已明白，到底是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

生：它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！

小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。（4）师：同学们，通过这个寓言故事，你们学到了什么？

总结：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

师：我们都知道青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：跳出来，让小鸟带他到处走一走

师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他到处走一走，它会看到什么？（生练说）

生反馈各景。

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美。

课后作业：

1、有感情的朗读课文。

2、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后续编这个故事。

3、读读这些故事：

画蛇添足 守株待兔 拔苗助长 狐假虎威

教学反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

１、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

２、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

３、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

二年级《坐井观天》优秀教学设计 篇7

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的`对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"，会写"观、渴"等8个字。

课时目标：

1.认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

3.读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1.认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一.谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。"一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。"这是谁呀?

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的"青"字，就是"青色"的青，没有虫字旁，不是"蜻蜓"的"蜻"。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空，重点指导"观")

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

(1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)

A.小鸟飞来，落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。)

B.小鸟回答说："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。"

C.朋友，别说大话了。

D.小鸟说："你弄错了。天无边无际，大得很哪!"("哪"蓝色多音字，用两个句子区别读音。)

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

(2).出示词语。(抽生读，音不准相机教;开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。)

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

(3).出示"我会认"字。(读音、识记。)

A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B.同桌交流识字(注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。)

C.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?

E.齐读生字。

三.再读课文，初步感知内容。

1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下?读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁?它们分别在哪里?在干什么?

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论)

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四.写字指导。

1.出示田字格生字：井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五.作业。

二年级坐井观天说课 篇8

辽宁省葫芦岛市连山区新台门镇中心小学 刘 华

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书二年级语文《坐井观天》第二课时。【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

【学生分析】

班内大多数学生聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践。愿意朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展示个性的良好舞台。

【教学思路】

复现感知铺垫──朗读感悟实践──拓展想象发挥──巩固识字写字──收集积累语言

【设计理念】

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应重视尊重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的氛围中学习，体会主动，探究的快乐，在体验成功中不断进步！

【教学目标】

１、巩固认识３个生字，会写５个。２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。３、发挥想象，初步理解寓意。

４、在自由的空间里，让学生个性得以张扬，才华得以展示。【教学流程】

一、复现感知铺垫

上节课我们认识了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上）

是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿（边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上）谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。）（贴图是孩子们喜欢的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的注意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把巩固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参与写字活动，落实全体性原则。）

二、朗读感悟、实践

这节课我们继续学习１３课《坐井观天》

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书６０页，自读课文的２～７自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）他们演得怎样？

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？（激发了学生想象，进一步理解寓意。）学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字

１、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

２、我们书后的田字格里还有５个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业

部编版二年级坐井观天教学反思 篇9

(一)关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我引导学生根据生活经验理解意思，并延伸到生活中去运用，还有哪些是无边无际的，学生说出了(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

(二)关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，让学生评评理谁说的对谁说的错，青蛙错了会怎么改正?并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说，跳出了井口，它看到了什么?会说什么?”让学生通过想象，结合自己的生活实际，感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

二年级坐井观天说课 篇10

【教学目标】

1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

2、能有感情地分角色朗读课文。【教学过程】

一、写一写，看一看

小老师：小朋友们，早上我们认识不少的生字宝宝，大家还记得吗？现在生字宝宝正在找朋友呢，你们能帮它们找到吗？ 生１：我是“信”，我的朋友在哪里？

生2：你的朋友在这里，“相信”。全班齐读。······

小老师：再请一位小老师带读刚刚学过的字词宝宝们。

（小老师带读：相信、井沿、抬头、无边无际、青蛙、回答、错过、还有）

小老师：大家都给生字宝宝找到了朋友，现在准备回到各自的家中准备休息啦，看看小朋友们能不能把生字宝宝们安安稳稳地带回家吧。（爬板）

师：除了个别小朋友的书写需要注意外，其他小朋友都写的非常棒！所以，罗老师想跟大家玩个小游戏，大家把书卷起来，透过这个卷孔，你们看到了什么？ 生：我看到了······

小老师：谁能用一个成语来总结你们看到的世界？（管中窥豹）管中窥豹有个近义词，大家还记得吗？（生：坐井观天）

二、读一读，说一说

师：你们看，老师把这则故事的两个可爱的小动物带来了，我们跟他们打招呼吧，你好~小鸟，你好~青蛙~，但是他们为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？现在，请同学们自由朗读课文。

师：读完课文，哪位小朋友来说说，青蛙和小鸟分别在哪个位置？请把正确的位置找出来。（生上来帖出位置，PPT出示：青蛙坐在()，小鸟落在()。）

师：小鸟和青蛙这么一高一低地争吵着，究竟在争论什么呢？ 生：争论天究竟有多大。

师：哦，原来是这个问题啊，他们进行了几次对话，你们能找出文章小鸟和青蛙的对话吗？用你们的笔画一画。老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。（PPT出示三次对话）

师：你们找对了吗？找对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

师：他们的对话可有趣了，从他们的三次对话，你们知道了什么？

生：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。（师：你真会读书）

生：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。（师：你真会发现）

······ 师：听了大家的回答，发现青蛙和小鸟对“天有多大”有不一样的看法。为什么会这样呢？（生自由讨论：用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。）

师：青蛙和小鸟的三次对话，谁能把它们的语气读出来。（分角色朗读：演一演课文中的青蛙和小鸟。）

师：青蛙青蛙，你在哪里？小鸟小鸟，你在哪里？（1个小组：青蛙；1个小组：小鸟；2个小组：旁白）师：小朋友们个个都是演员，都把青蛙和小鸟演得这么好！小鸟和青蛙到底谁说得对呀？ 生：小鸟。师：说说理由。

生１：小鸟飞了很多地方，他知道天有多大。

生２：我知道小鸟是对的，青蛙是错的。因为青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情况。生３：小鸟飞了一百多里，知道天空很广大。

师：看来小鸟飞过很多地方，他见识很广。那么，他可能飞过哪些地方呢？（生各抒己见）

师：那，青蛙为什么说得不对？为什么弄错了？

（出示第6小节，学生自己读，再指生读。）生１：因为青蛙坐在井里，没有跳出井口看一看。

生２：因为青蛙根本不知道天是无边无际的，他只要跳出井口就会知道了。

师：除了这一点，还有什么原因？（生说不出）师：小鸟告诉他，天是“无边无际”的，青蛙相信吗？ 生：不相信。

师：所以呀，青蛙之所以弄错，还因为他—— 生３：不接受别人的意见。

（师板书：自以为是）

师小结：所以，我们千万不要学习青蛙那样——坐井观天啊！

三、想一想，谈一谈

看来，读了这个故事，小朋友有很多话想分享呢，1、青蛙跳出井口，会看到什么？说些什么？

2、小组用自己喜欢的方式表演课文。

3、用自己的话跟爸爸妈妈来讲讲这个故事。