二年级上坐井观天

二年级上坐井观天（共13篇）

二年级上坐井观天 篇1

续写《坐井观天》

小青蛙听了小鸟的话后，决定跳出井沿看看，来证实小鸟的话是否属实。于是小青蛙跳到了井沿上，看到了天空是无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香。小青蛙不觉发出赞叹：“原来外面的世界是这么美丽！”小鸟碰见了它说：“嘿，现在你相信了吧，我不是说大话。”于是小青蛙决定要到外面去找一个属于它的家园。

青蛙想了半天，终于“扑通”一声跳出了井口，“哇，”青蛙抬头一看，不由大叫起来，因为它看见了无边无际的蓝天，蓝天上飘着朵朵白云，青蛙说：“小鸟，外面的世界真美啊！你能当我的导游，带我到各地去看看吗？”小鸟愉快地答应了。

青蛙高兴极了，因为它不再是那只只知道“坐井观天”的青蛙了！不过在它的心底，还有一个美好的愿望：它多么希望在井底能装上一架望远镜，让已经走不动路的爷爷奶奶不出家门也能看见一望无际的蓝天，看见井外美丽的世界呀！

当青蛙跳出井口时，看到天真的又大又蓝，草地又平又绿的，真好看啊！于是，青蛙对小鸟说：“小鸟对不起，是我说错了。”小鸟说：“没关系啊！”青蛙以后再也不想呆在井里了，青蛙心想：出井口看外面美丽的世界会比呆在井里好好多啊！如果我不出井口，我就看不到蓝蓝的天，绿绿的草地了。我一定要好好跟孩子们交流，不要天天呆在井里，井里闷得要死啊！

青蛙听了小鸟的话，跳出井口。青蛙看见天真的无边无际。小鸟背起青蛙在天上飞呀飞，飞过高山。青蛙看见到处是小花，有黄的、有红的、还有蓝的„„它们又飞过公园，看见许多小朋友在玩。青蛙看见说:“小鸟，我们下去和小朋友一起玩吧。”它们玩得很开心。青蛙对小鸟说:“谢谢你，小鸟。

当青蛙跳出井口，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，小朋友在草地上快乐地玩耍。青蛙知道自己弄错了，它懂得看东西要看全面。他以后不再坐井观天了。

青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，小鸟和它的朋友们正在天上捉迷藏呢！青蛙惊讶极了，它大声地对小鸟说：“朋友，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。我以后要像你学习，不再坐井观天了。”

当青蛙跳出井口，看见天是无边无际的。它才知道小鸟说的才是对的，自己的想法是错的。原来世界是那么大，那么美，那么丰富多彩。学完课文，现在我才知道做人是不能自以为是的，应该多听别人的意见，多学习文化知识，才不会像青蛙那样只会坐井观天了。

青蛙不相信小鸟的话，终于跳出了井口。它站在井边抬头一望，天真的是无边无际，又大又蓝啊！天上还飘着各种各样的云朵。青蛙跳到河边，它看见河水是那么清，小鱼儿正在河里自由自在地游来游去。青蛙终于知道小鸟没有骗自己。原来，天是那么的大，地是那么的宽，景色是那么的美！自己的见识实在太少了。

青蛙相信了小鸟说的话，跳出了井口。它看见了美丽的大千世界，不由地说：“世界真美、天真大、草真绿、小动物真可爱„„”然后，青蛙向小鸟道歉说：“对不起！我不应该没看清楚就说天只有井口那么大！”小鸟说：“没关系！只要知错能改，我们永远是好朋友！不过你之前的模样真的好像井底之蛙呢！”说完它们就快乐地玩耍起来！

小鸟说：“你不信就自己跳出去看一看。”青蛙真的跳了出来。跳上了井沿，青蛙抬起头一看，天很蓝，它低下头看见大地穿上绿色的衣服，它又看见不远处的地方有池塘，青蛙就跳到荷叶上呱呱呱地唱起歌儿呢。青蛙十分开心。原来外面的世界是多么快乐啊！

当青蛙想了很久，还是决定跳出井口去，看一看是不是小鸟说的话是真的呢？

当它跳出来第一眼看到的天是无边无际，云朵在高高的天空飘扬。它一边走一边看原来城市好热闹、有很多很多的高楼大厦，马路上有许多来来往往的车辆。青蛙想；我能在这住下来就好了。这时一群小青蛙跳出来和它回到青草地去和它的妈妈过日子了。

二年级上坐井观天 篇2

1. 会认“恨”“漠”等九个字, 会写“丑”“永”等八个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 初步感知词语的反义关系。

3.在识字朗读的过程中, 陶冶美的情操, 培养关爱他人的感情, 初步感受对子的韵律。

【教学重点】

识字写字, 感知词语的反义关系, 了解“冷漠、热诚、真诚、虚假、索取、雪中送炭”等词的大概意思。

【教学难点】

感受对子的韵律美, 感受词语的情感色彩。

【教学过程】

一、游戏导入, 激起阅读期待

师:同学们, 上课前, 我们先来玩一个小游戏。我说一个字, 你们说出和它意思相反的字。

师:上。

生:下。

师:热。

生:冷。

……

师:我们今天要学习的《识字6》里, 也藏了好多意思相反的字和词语呢!快快读一读吧。

(评析:此环节, 依据学生已有的知识经验, 用游戏方法导入, 意在激发学生的阅读期待, 拉近学生与文本的距离。)

二、初读课文, 学习生字新词

1. 自由读文, 要求放声读3遍以上。

2.圈出文中生字新词。

3.学习生字新词。

(1) 课件出示:

丑恨贫冷虚假冷漠饥寒索取

美爱富暖真诚热忱温饱奉献

雪中送炭助人为乐

(2) 读准字音, 可采用指名读、去拼音读、教师领读、小老师带读、全班齐读等方法。

(3) 识记生字:

(1) 换偏旁记字。

示例:“很”去掉双人旁, 换成竖心旁变成“恨”

(2) 加偏旁记字。

示例:山加灰组成“炭”, 分加贝组成“贫”。

(3) 形象记字。

示例:漠, 长期没有水的地方会形成沙漠。

饥, 只吃了几粒米饭, 自然感到饥饿。

富, 一个人住一间大房子, 还有许多田地。

贫, 家里穷的只剩一分钱了。

(4) 联系生活记字。出示图片, 引导学生调动生活积累, 联系生活实际识字, 如:沙漠、煤炭、索道……

(5) 词中记字。让学生用生字组词, 看谁组得多, 看谁记得快。

(4) 了解词义:

示例1:雪中送炭

师:在一个寒冷的冬天, 突然又下起了鹅毛大雪, 你最需要什么?

生:棉被、衣服、火、空调……

师:如果此时, 别人给你送来一盆烧得旺旺的炭火, 你会觉得怎么样?

生:真暖和, 我会感谢他。

师:是啊, 在寒冷的冬天, 在我们最需要温暖的时候, 别人送来一盆炭火;或者说在我们困难的时候, 别人给了我们帮助和支持, 这就叫——

生:雪中送炭。

示例2:助人为乐

师:你在平时的生活中帮助过别人吗?说说你是怎样帮助别人的。 (学生交流)

师:别人得到了你的帮助一定很开心吧!你帮助了别人你开心吗? (学生交流)

师:是啊, 帮助了别人, 自己还很开心, 这就叫做——

生:助人为乐

……

(5) 发现识字规律:

师:让我们再读课件中的词语。老师请男同学读第一行的词语, 女同学读第二行的词语, 老师读第三行的词语。边读边想象, 你发现了什么?

(生读词语, 师指名回答发现的规律)

生:我发现了第一行和第二行的词语意思都相反。

师:让我们再读这些反义词, 认真想想, 第一行和第二行、第三行在表达的情感上有什么不同?

(第一行表示批评、讨厌等, 第二、三行表示赞扬、喜欢等)

师:让我们带着不同的情感, 再读这些词语。

师:我们生活中接触的反义词可多了, 谁能说说看。

生:上下、前后、左右……

(6) 积累运用:

师:现在老师要考一考你们是不是真的掌握这些生字新词了。

课件出示示

(1) 我们对待朋友要真诚, 不能 () 。

(2) 我们现在生活富了, 不再 () 了。

(3) 夏天热, 冬天 () 。

(4) 外表丑没有关系, 关键是心灵要 () 。

(5) 爱和 () 是一对反义词。

(6) 对待敌人要冷漠, 对待朋友要 () 。

(7) 今天美术课, 我忘记带水彩笔了, 同桌小明借给了我, 这真是 () 啊!

(8) 别人有困难我们要帮助别人, 做一个 () 好学生。

通过同桌讨论, 探究, 指名学生完成填空。

(评析:字词教学在低段语文教学中是重中之重。本板块, 教师采用多种形式, 不断复现生字和词语, 意在体现生字识记的坡度, 在反复与生字见面的过程中, 识记生字, 了解字词意思, 积累词语, 习得方法, 融语言的迁移与运用为一体, 环环相扣, 步步深入, 立体推进, 可谓一石多鸟。)

三、再读文, 感受对子的韵律美

1. 自由读文。

师:请同学们再读课文, 边读边想, 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

2. 启发学生发现对子的规律。

师: (齐读课文后) 今天这篇课文与我们以前学的课文有什么不同?

生:这篇课文共有8个“对”字;

生:每个“对”字的前面和后面的一个词是反义词。

师:是啊, 对子又叫对联, 对联是中华民族的文化瑰宝。对联的形式有多种多样, 有正对、反对、流水对等。今天我们课文中的对联都是反对。请同桌之间一个说对子的上半句, 一个接下半句。

3. 以课文为例, 同桌互相练习对对子。

4. 师生合作读课文, 读出对子的韵律美、对仗美。

5.用本学期所学的字词练习对对子。

师:同学们, 本学期我们也学了很多意思相反的词语, 来练习一下, 老师说上半句, 你们接下半句。

师:“硬”对—— (生:软) ;“浅”——对 (生:深) ;“容易”——对 (生:困难) ……

(评析:课标说:“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”学生在与文本反复对话中发现了课文内在的规律, 尝试着运用, 可具体感受祖国语言的艺术与博大精深, 享受成功的快乐。)

四、品读课文, 感受语言的情感

1.读文, 划出自己最喜欢的词语。

师:通过刚才的学习, 你们一定理解了课文的主要内容, 明白了词语的主要意思。你最喜欢哪些词语?用横线画出来。

2.汇报交流。

3.课件出示。

美爱富暖真诚热忱温饱奉献雪中送炭助人为乐

师:听了你们的发言, 老师感到大家都渴望得到别人的爱, 同时也非常愿意去爱护别人, 关心他人。让我们带着爱的情感再读这些词语。

师:让我们把对词语的感觉放在课文中, 齐读《识字6》。

4.播放视频《爱的奉献》。

五、总结升华, 拓展延伸

1.师板书:只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间。

2.屏示搜集的简单对子, 共同欣赏。

六、指导书写, 表现汉字的美

1.课件出示:饥饱温暖

2.引导学生发现书写的规律和要点。

师:请同学们认真观察这四个字, 你发现了什么?

生:它们都是左右结构的字;左窄右宽。

师:我们来看“饥、饱”这两个字 (写的时候重点放在“食”字旁的书写上) 。写好“食”字旁应注意两点:一是横沟的横不能长;二是竖提的起笔处应该离横钩远一点。

师:写“暖”字的时候注意, 右边不是“爱”字。

3.学生描红、仿写。

4. 交流反馈。

坐井观天续写二年级左右 篇3

有一天，青蛙想：或许小鸟说得对，我真的该跳出井来看一看。于是青蛙“嘣”的一声跳出来了水井。

一落地，它就感叹道：“哇！原来我误会小鸟了，天真的.好大好大啊！一眼望不到边！”咦！天上怎么有个大大的“红荷叶”？那里一定住着其它的青蛙，我要跳上去看看！青蛙所说的“红荷叶”就是我们常说的太阳。可是，不管青蛙怎么跳就是够不着太阳。路过的动物都嘲笑青蛙，它很不解就不干了。

青蛙又发现了一口奇怪的“井”，里面住着另一只青蛙。于是青蛙问：“嘿，朋友，你知道这口井为什么这么大吗？”另一只青蛙答道：“朋友，这不是井，这是池塘，我看你还有很多不知道的事，以后你就跟着我住吧？”青蛙愉快地答应了。

二年级语文坐井观天教案 篇4

1、能借助拼音，学习本课10个生字，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“井、沿、无、抬”4个字。

2、能结合课文理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。

3、巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

4、思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

教具准备：课前准备的简笔画(小鸟和青蛙)、小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们都爱听故事，咱们以前听的都是人与人之间的故事，那你们爱听动物之间的故事吗?那咱们今天就来认识一下两位动物朋友，看他们发生了什么样的故事。

出示“坐井观天”，指名读。

2、学习生字：井(读准：后鼻音)观(理解词义：“观”即“看”)

3、齐读课题

师：“坐井观天”是一则寓言，寓言往往要通过一个故事说明一个道理。那么这则寓言讲了一个什么故事，又要说明什么道理呢?让我们快来学习课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。

2、检查字词：

游戏一：找朋友

游戏二：猜字谜

3、找你的好朋友一起读课文，相互纠正读音。

三、学习课文

1、同桌用你们喜欢的方式再读课文，读后一起完成填空。

出示填空：青蛙坐在，看到的天只有()。小鸟落在()，看到的天()。

3、指名交流答案。

4、结合插图理解“井沿”。

师用简笔画在黑板上画上一口井，让学生找出小鸟和青蛙的位置，指名上来贴图。

扩充理解：桌沿、床沿、河沿

5、师：青蛙和小鸟对天有不同的看法，你从哪里读出来的?从文中找句子。

6、指导朗读，理解词语。

出示句子：青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪!”

理解句子：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”

(1)青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。()

(2)青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。()

理解词语：“大话”

(1)大声说话。()

(2)话说得太多。()

(3)夸大的话。()

理解词语：“无边无际”

(1)一眼望得到边。()

(2)一眼望不到边。()

做游戏：给小兔穿上合适的衣服。(哪些词语可以和无边无际搭配)

出示：海洋草原教室森林沙漠

无边无际

说话练习：听老师说一句话：海洋无边无际，大得很呢!

123下一页谁能模仿老师的话，也来说一句?

指名读，男女生比赛读。注意读出不同的语气。

7、师：那么青蛙怎么会认为天只有井口那么大的呢?我门来做个实验体会青蛙的感受。

做“实验”：用纸卷成筒，让学生透过纸筒望窗外的天空。你们发现了什么?

(天变小了。)

师：青蛙之所以认为天只有井口那么大，是因为高高的井壁挡住了视线。如果这只青蛙不愿跳出井口，那它看到的天空就永远只有井口那么大。

9、师：你们为它急吗?小鸟也为青蛙急了，它对青蛙说了什么?

(不信，你就跳出井口来看一看吧!)指名读

10、分角色朗读全文

四、说话训练

1、给故事续编结尾：你们认为青蛙有没有接受小鸟的劝告，结果又会怎样?

(学生中各持己见)

2、设计说话训练：青蛙听了小鸟的话，跳出了井口，小鸟背着青蛙飞过()，经过()，越过()，青蛙惊讶地说：“()!”

小组讨论后交流

3、如果这只青蛙不愿跳出井口，那它就是一只井底之蛙，所以“坐井观天”就比喻所见有限，见识短浅的人。我们可不能做像青蛙那样坐井观天的人，我们要做像小鸟那样见多识广的人。

4、师：希望小朋友平时能多看书、多学习、多参加各种活动，拓宽自己的视野，做一个见多识广的人。

五、课外拓展

你认识下面的成语吗?你知道它们的故事吗?选一个，读一读。

《狐假虎威》《叶公好龙》《守株待兔》《拔苗助长》

六、写字指导

描写“井沿无抬”

九(上)第二单元知识梳理 篇5

隐晦萧索心绪凄凉 祭祀郑重潮汛伶俐 愕然鄙夷嗤笑惶恐

絮絮应酬亲戚毡帽 瑟索恭敬寒噤惘然 隔膜恣睢茫远拮据

栈桥恐怖糟蹋无赖 赔偿境况别墅牡蛎 褴褛撬开文雅惯坏

端详恭维阔绰煞白 倒霉嘟哝女婿诧异 憋气干燥烫手吆喝

焦躁张罗打盹汲水 胆怯脊背裤褂空膛 储藏腻烦舒畅腥臭

空旷馊臭打嗝恶心 攥着腥臊幌子颤抖 挣命跺脚蹚水

停泊船舷空隙松懈 作梗粜米驳议哀求 懊丧崩裂辩论钞票

辨认严厉褡裢一瓢 咒骂引诱安逸发泄 贪图殷红荡漾

细脚伶仃深黛颜色糊涂荒唐分文不值 与日俱增十拿九稳毫无疑义

迟疑不决郑重其事莫名其妙神色张皇 狼狈不堪无精打采惊惶失措

利飕有劲捻着短髭无可奈何鄙夷不屑 将信将疑理直气壮

二、文学文化常识

1. 《故乡 》的作者是鲁迅 ,原名周樟寿 ,后改名周树人 ,字豫才 ,浙江绍兴人 ,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 1918年5月,他首次用“鲁迅”的笔名,发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学的基石,该小说后与《阿Q正传》 《药》《故乡》等名篇一同收入小说集《呐喊》。 鲁迅的主要作品还有小说集《彷徨》、散文集 《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、杂文集《坟》等。

2. 《我的叔叔于勒 》的作者是莫泊桑,19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家 , 与契诃夫、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”,被誉为“短篇小说之王”。 主要作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等,中短篇小说《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《福楼拜家的星期天》等。

3. 《在烈日和暴雨下 》选自 《骆驼祥子 》,作者老舍 ,原名舒庆春 ,字舍予 ,满族人 ,现代小说家、杰出的语言大师,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。 代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,剧本《茶馆》等。

4. 《多收了三五斗 》的作者是叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人 ,现代著名作家 、教育家、出版家、社会活动家,中国第一位童话作家。 代表作品有长篇小说《倪焕之》、童话集 《稻草人》等。

5. 《格列佛游记》的作者是斯威夫特,英国启蒙运动激进民主派的创始人 ,18世纪英国最杰出的政论家与讽刺小说家。

6. 小说文体常识

(1) 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素是人物、情节、环境。

(2) 人物描写的五种方法:语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写(肖像描写)、神态描写。 从描写的角度分,还可以分为正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。

(3) 小说情节的划分,习惯上采取四分法:开端、发展、高潮、结局。 个别小说前有序幕,后有尾声。

(4) 小说一般有线索。 小说的线索既是贯穿整个作品情节发展的脉络,也是结构全文的脉络。 一般可以依据线索来理清小说的结构层次。

(5) 小说中的环境分为社会环境和自然环境两个方面。 自然环境描写也叫作景物描写,作用是为人物活动和事件发展提供必要的环境,渲染烘托气氛,抒发或寄托作者和人物的感情。 有的环境描写还可以推动情节的发展。 社会环境描写的作用不仅可以交代背景、渲染气氛,提供人物活动的典型环境,而且对人物的活动内容和活动方式也有重要的影响,能使人物的性格和作品的主题富有时代感。

(6) 小说常用的表现手法有:细节描写 、象征、对比、衬托 、铺垫、照应 、悬念 、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等。

(7) 小说的分类

按篇幅长短可分为短篇小说、中篇小说、长篇小说。

按题材可分为武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说等。

按流派可分为古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说等。

二年级《坐井观天》教学案例 篇6

新课程的改革，使我们的课堂发生着变化。所以我们在教学中应挖掘学生的创新思维，将课堂情景化，在二年级课文《坐井观天》的教学中，我以教材为载体，联系实际，引导学生理解。

一、案例描述

《坐井观天》是一篇寓言故事。文章中生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

师：同学们，小青蛙听到小鸟把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，发现了什么？

（学生发言）

生：小青蛙看到小草，还有五颜六色的花儿。生：小青蛙闻到了阵阵花香。

生：小青蛙看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，看到一派丰收的景象！

......还有的说：“老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。” 师：说说你是怎么想的？

生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。生：它看到人们往小河里倒垃圾。

生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。

师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它快乐地和我们生活在一起。

（学生又说）

生：“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：告诉人们不要滥砍滥伐 生：我们要保护好环境。

生：要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。......师：同学们！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!

二、案例反思

所以我们上课要给学生思维的空间，想象的余地。既肯定学生的见解，珍视学生的发现，又使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，使我们感到语文就是生活，生活就是语文。

在案例中，我本来想让学生说出青蛙跳出井口看到那些美丽的景色，让青蛙知道外面的世界是多么丰富多彩，进行思维的拓展。但一位学生却说青蛙可能看不到这样美丽的景色。我让他说出了原因——环境被污染。这位学生之所以会产生这样的想法，就来源于他的生活体验，对生活的关注。案例中，我面对学生个性化的理解，巧妙地将生成与预设融合起来，现场捕捉，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞出创造性的见解，学生彼此之间在在交流之中相互启发。课堂会因此而精彩。

语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、这是语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。

案例中正是学生有了对生活的感悟，才会有了“我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。

确实，哪里有生活，哪里就有语文；生活中处处洋溢着语文气息，学习语文是为了更好地生活。案例中我把握契机，提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。”由此展开了一番激烈的讨论。从而关注学生的生活经验和生活体验，重视社会实践活动，关爱自然，人与环境的和谐发展，协调生存，促进人类的可持续发展。

小学二年级语文上册坐井观天教案 篇7

教学流程及意图：

一．谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

二．初读课文，了解大意。

1．不认识的字可以问同桌或老师；

2．边读边标出自然段。

三．学习课文，理解内容

1同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养学生思考能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。）

小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养学生想像能力。）

7．下面，我们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。）

四．指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话？

教师指导。

五．分角色朗读课文。

二年级上坐井观天 篇8

草书是内容十分丰富的书道实践与研究领域, 细分之, 所谓的草书还包括章草、今草、行草、大草、狂草等名目, 一般是特指笔画连绵、书写快捷、颇有法度、自成体系、因人而异、随意而变、有内在结构, 能在动态中把握整体平衡的书体。

今存最早的“草书”首先应该是“草甲骨”“草金文”和“草篆”等, 但这些“草写”的书体大都不为后世书家所认可和看重, 只有宋儒张轼在《南轩集》中指出:“凡笔画互连, 书写不谨, 即可为草书。”承认在草书的初创时期, 于本质之中就有“潦草”“非正规”和“不经意”等意思存在。当代著名学者和书家郭沫若也曾认为“广义的草书先于广义的正书”。可见前人并没有特别着重从书体的类别这个角度来审视已有的书体变迁, 而是在一定程度上已经认识到各种书体都有一以贯之的草写过程及其内在的演变发展规律。所以, 在谈到草书与其他书体的相互依存和借鉴关系时, 其中的渊源是早已注定的。

一般来讲, 字体草写最初的内在动机是快速、简化, 而逐渐地, 人们又有了更为内在的需求, 即追求放松的状态、追求能够生成意想不到的艺术感觉效果。可见, 对草书之道应在更为开阔的社会文化视野中深入探讨, 不能只简单地从草书技巧的层面进行具体的和无休止的分析。

写草书首先是要解放创作的心态, 书写者的精神状态要尽情舒展和开阔。作为中国古代文字初步成熟后的第一个社会文化发展高峰, 汉代提供了草书发展最重要的经济基础和精神滋养。这一时期是甲骨、钟鼎、大篆、小篆创制之后的各种书体自成体系, 并逐渐成熟的黄金时期, 也是隶书和章草方兴未艾之时。与此前各种书体的条件与环境不同, 汉代的书写条件有较大改善, 书写工具和载体也更为优化和便宜, 故而书写和参与创作的人群不断加大, 而且书者的书写状态进一步放松, 在注重和体现书写实用价值的同时, 其艺术价值也逐渐显现出来。尽管在汉代, 相应的美学理论过多地关注于哲学和文学, 但其相关思想已经潜移默化地影响了当时和后世的草书创作及内在需求, 甚至已经蕴含着一些对应的文化和美学的理念。如许慎曾说:“书, 如也。”指出了书写与心性的关系。崔瑗在《草书势》中也谈到, 草书之法像“俯仰有议, 方不中矩, 圆不副规, 抑左扬右”, 具有“志在飞移”“将奔未驰”“状似连珠”“放逸生奇”“余诞纠结”“头没尾垂”等表现, 尤远而望之, 可感书者于随势变化中所创造的微妙和意趣。崔瑗指出了草书创作的无禁忌和草书感受的美学价值, 这与整个汉代文史、伦理、哲学、科技、绘画等方面的发展是相协调和呼应的。自汉以后, 在书道的探索时空中, 不管是书写技法, 还是书道理论, 草书都是最为出彩和最具议论性的, 这也再次证明, 草书的创作实践和理论探索相对而言在书道领域最具代表性。

通常被人们认可的最早的“草书”应该是草隶, 或称“章草”, 该体并没有因隶书被楷书取代而衰落, 而成为一种特殊、耐久, 并独具特色和风韵的草体。流传至今较多的章草作品也足以使这一书体自立于古今草书之林, 向今人呈现出古朴、久远的文化特色。张怀瓘《书断》说:“按章草者, 汉黄门令史游所作也。卫恒、韦诞并云‘汉初而有草法, 不知其谁’。萧子良云:‘章草者, 汉齐相杜操始变藁 (传说中的与章草相近的一种草写公文式的书体) 法, 非也。’王愔:汉元帝时史游作《急就章》。解散隶体, 兼书之, 汉俗简惰, 渐以行之是也。此乃存字之梗概, 损隶之规矩, 纵任奔逸, 赴连急就, 因草创之意, 谓之草书。惟君长告令臣下则可。后汉北海敬王刘穆善草书, 光武器之, 明帝为太子, 尤见亲幸, 甚爱其法。”

由此可见, 今行草书最主要和直接的源头是史游创建的章草, 而这类草书多为君上嘱书者对臣下所用的急就之文, 而不是平辈或臣下对君上的恭敬之文。从原创的最初意义上看, 多为了省俭隶书的笔画和相应的规矩, 继而又有了一些追求“纵任奔逸”的审美需求。所谓的“纵任奔逸”既有简化和快速等外在的表现, 也有纵情挥洒的内在创作动机, 更有任意奔放的情趣追求。当然, 我们今天见到的正规章草, 还主要是“草隶”中比较规范的一种, 其对隶书笔画的省俭也是有创制、有规矩的。一般来讲多源于官方书家的创作, 得到君上的认可, 与留在今传民间简牍上的大量不规范的“草隶”相比, 章草可谓相对规范的草体。从文字发展和简化的角度看, 章草的价值是重要的, 它不仅为日后字体的简化探索了新路、铺垫了基础, 也为字形的“解散”及其表现力的增强, 包括隶书向楷书、行书、草书 (包括今草、小草、大草、狂草等) 过渡, 作出了重要的尝试和贡献。观看典型章草的结体, 既可见到隶书典型的笔画, 又可感受篆书的圆转和精当, 还可从因笔画连写生成的许多省俭损益中, 观察到由变形、动态等状态带来的意想不到的情趣效果, 使观者可以自然想见其中的丰富渊源, 并能体会到创作者的独运匠心的巧妙之处。

论及今草, 书界公认以汉末献帝时的张芝 (字伯英) 为代表, 其特点即进一步省俭章草点画、波折, 使书写更为流畅放达。《书断》称其曾“学崔 (瑗) 、杜 (操) 之法, 因而变之, 以成今草, 转精其妙。字之体势, 一笔而成, 偶有不佳, 而血脉不断, 及其连者, 气脉通于隔行”。三国时著名书家韦诞誉其为“草圣”。王羲之对汉魏书迹, 唯推钟 (繇) 张 (芝) , 认为其余均不足观, 可见张芝影响的深远和巨大。传说张芝素来习书刻苦, “寸纸不遗”。晋卫恒《四体书势》言其“凡家中衣帛, 必书后练 (煮染) 之, 临池学书, 池水尽墨”。该故事透露出的信息极为丰富, 不仅涉及了书写材料的变化, 也为章草的改革与今草的兴起注入了坚毅、刻苦、勤奋的人文信息, 对后世及其草书诸家均有深远的影响。而且, “临池”一词、“一笔书”传统等也都源于此。

在流传至今的张芝诸帖中, 有争议者颇多, 但即便如此, 其参考价值亦颇可观。在其《冠军帖》《终年帖》《今欲归帖》和《二月八日帖》等作品中, 今草、狂草的特点和风格已经形成, 且蔚为大观, 使后世草书各家都不能出其藩篱。

应该指出, 汉代出现的、至今沿袭和认定的草书是与隶书、楷书相对应的“草书”, 且曾影响隶书和楷书的发展与简化。仅在这一范围, 张芝可谓“草圣”, 其帖可谓“祖帖”。

而在汉代以后, 草书的变化由于时代色彩、文化特性、工具载体、文人风气的变化而再出新意, 然其根本特质已基本定型, 未有本质上的改变。

到了魏晋时期, 文人思想和文化气息随着儒学的衰微、佛道的活跃、玄学的兴起而色彩斑斓。而在文学思想和美学理论发展的影响下, 世人对书道的深层关注也达到了前所未有的程度, 当时关于文品、人品等的评判与追求也必然影响后世对书品的判断与评价。另外, 两汉以后, 随着纸张的出现与逐渐扩大的普及使用, 使得书道实践起码在文人士大夫中更加随意与轻松, 相应的创作自然也更为丰富与出彩。今存最早的纸本草书墨迹当为西晋陆机的信札《平复帖》。信札是文人间随意沟通信息的短信, 内容和格式均有讲究, 一般要看对方的书道修养而确定是否草写, 如是较为亲近的文友, 则会写得比较随意和放纵, 也就容易奔逸和出彩;当然, 在书界和考古界, 对陆机遗迹的真伪还有争议, 但多数人基本持肯定看法。《平复帖》不仅是今存最早的字帖真品, 也是今存草书最早的纸质真品, 被今人视为今存字帖中的“祖本”。其墨迹有明显的章草遗风, 也体现了章草向今草过渡期的书写特点。就陆机本人而言, 他在魏晋之时不仅对诗赋、文论的影响巨大, 其审美意识的觉醒与提高也必然会影响其本人的书道创作及其同时代书家的丰富实践。

与陆机相比, 稍后的“二王 (王羲之父子) ”在草书方面的贡献则是巨大的和无可争议的。王羲之生于当时最著名的豪门世家, 在其家族中善书道者甚多, 作品普遍成熟, 群星灿烂, 形成古今无有争议的书道创作高峰。今天人们共认的代表当时文化特征的“晋字”, 其成就不仅在于楷书和行书的发展, 在草书方面的贡献也尤为突出。在“二王”之后中国千余年的书道历史上, 学草书者多以“二王”为宗师。

草书起源于突破规范书写的框框, 如前人称草书为“破体”, 要在快速和飞动中把握和表现动态的平衡和强烈的变化。起初, 这些变化是不规则的, 后来逐渐建立起一定的规则, 随之又继续突破和完善规则, 在不断的否定之否定的循环往复的发展过程中逐渐走向成熟。这是与中国的传统哲学和文化一脉相承、息息相关的, 也从书道的角度印证了文化积淀的普世规律。

二年级《坐井观天》优秀教学设计 篇9

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子.秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的`对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"，会写"观、渴"等8个字。

课时目标：

1.认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

3.读通读顺课文，初步感知课文内容。

教学重点：

1.认识"沿、答"等9个生字，读准多音字"哪"。

2.会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

会写"观、渴"等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

教学流程：

一.谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

师：上课之前，咱先猜个谜语。"一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。"这是谁呀?

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的"青"字，就是"青色"的青，没有虫字旁，不是"蜻蜓"的"蜻"。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。(师写生书空，重点指导"观")

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

(1).出示文中句子。(抽学生读、齐读。)

A.小鸟飞来，落在井沿上。(用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。)

B.小鸟回答说："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。"

C.朋友，别说大话了。

D.小鸟说："你弄错了。天无边无际，大得很哪!"("哪"蓝色多音字，用两个句子区别读音。)

E：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

(2).出示词语。(抽生读，音不准相机教;开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。)

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

(3).出示"我会认"字。(读音、识记。)

A.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

B.同桌交流识字(注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。)

C.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

D.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗?

E.齐读生字。

三.再读课文，初步感知内容。

1.师：孩子们，字音读准了，相信我们现在能把课文读得更通顺了，谁愿意来挑战一下?读完你们要回答老师几个问题：主人公是谁和谁?它们分别在哪里?在干什么?

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。(贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论)

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四.写字指导。

1.出示田字格生字：井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现?左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。(容易写错的笔画)

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了!小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五.作业。

二年级语文《坐井观天》优秀教案 篇10

1、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》“大话”“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

三、教学难点：

理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

四、教具准备：

(青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的CIA课件)

五、教学时间：

两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。

教学过程(第二课时)

(一)引入。

出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话?谁能上来贴青蛙和小鸟图?

小鸟会飞过哪些地方?(出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处)让学生学小鸟飞。

(二)学习第一次对话

1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙到底争什么问题?(天有多大)(出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话)

5、指导朗读第二自然段。(读出惊奇的语气)

6、小鸟又是怎样回答的?

(三)学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。(出示CAI动画)

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远?“大话”是什么意思?

2、朋友，别说大话了!用怎样的语气读这句话?(不相信)(学生分别试读)

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天(不过井口那么大)，小鸟又是怎样认为的?(无边无际)

[1]、无边无际是什么意思?(出示CAI)哪个小朋友能用无边无际说一句话?

[2]、天无边无际，大得很哪!(出示CAI)仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴(小猴可爱得很哪!)

[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的.味道，分别练习说话。(苹果……得很哪!)

[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

(四)学习第三次对话

过渡：“他们到底谁对谁错?”“青蛙为什么认为天只有井口那么大?”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。(出示CAI)

1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。

2、检查自学情况。

它们各自争论的理由是什么?

(1)他们谁对谁借?

(2)青蛙为什么错?为什么认为天只有井口那么大?

(3)出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。(学生用手比)

(4)谁能用“一……就……”说话。(出示CAI)

(5)抽读第三次对话。

(五)引导想象：

如果青蛙跳出井口，它会看到什么?又会怎么想，怎么说?

(六)齐读全篇课文

再分角色读。分角色戴头饰表演。

(七)归纳寓意：

刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理?在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。

板书设计：

坐井观天

小鸟

无边无际

天有多大

青蛙

井口那么大

评析：

二年级上坐井观天 篇11

Revit软件在工程设计中起着重要作用, 是进行各专业系统碰撞和指导施工的基础, 是设计阶段高效率工作的有力保障。通过Revit三维建模和专业碰撞解决Cad软件二维设计的弊端, 从而保证了工程设计以及施工活动能有序、高效、科学地进行。Revit软件应用在设计环节具有重要作用, 它极大地改善了工程师的设计习惯, 减少了修改图纸的工序。然而Revit软件的某些功能还不能完全满足我国建筑行业设计要求。为了促进Revit软件在中国的发展, 加快中国BIM技术的普及, 本文尝试使用API接口和软件二次开发的方式, 完善Revit软件在操作功能上的不足。

目前国内只有少数群体进行Revit二次开发工作, 致使其研发效率低下。在软件开发行业, 通过程序开发一套具有3D效果的视图软件就需要耗费很大的工作量, 更不用说开发一套精确高效的建模系统。然而, 以API为接口的二次开发技术可以较为容易地实现这些功能, 这使软件操作者能够把更多的精力放在工程设计和数据分析上去。从这个立足点出发, 二次开发技术可以促进Revit软件更加适应中国BIM技术应用, 有利于BIM技术在中国的普及。

一、项目实践分析

1. 项目概况。

本工程为“洛阳正大商业广场”项目, 位于河南省洛阳市洛龙新区, 开元大道以南, 展览路以北, 厚载门街以东, 长兴街以西。正大广场工程性质为大型商业楼, 总建筑面积177881平方米, 地上7+1层, 均为商业建筑, 其中七层东半侧为电影院;地下三层, 其中地下一层为商业、库房;地下二层、三层为车库、设备用房。设备用房包括交、配电房、空调机房、排烟机房。主体建筑东、西各设一个通高中庭。

2. 全专业BIM模型。

将CAD图纸导入Autodesk Revit软件中, 运用Revit软件建立各专业的模型。整个模型分为3个模型文件, 分别为建筑模型、结构模型、机电模型。其中机电模型又包括暖通空调、给排水、消防系统、电气模型。设计院建立了中心工作站, 通过工作站实现各专业信息的实时更新。设计人员从中心文件夹中提取模型文件, 通过“复制、链接”方式实现各专业模型的组合。

3. 管线碰撞检测。

管线碰撞检测可以通过实时管线综合和阶段性管线综合实现零碰撞。本项目采用了阶段性管线综合的方式, 阶段性管线综合需要BIM相关软件的配合。水、电、通风三个设备专业同在一个中心文件中, 通过链接进行组合。工程师只需要更新工作站的中心文件就可以在三维的情况下查看其他专业的信息, 及时调整管线的走向, 避免大部分的碰撞问题。但是该项目建筑空间紧张, 设备间内管线等设备穿插严重, 存在多专业构件布置不开现象, 依然需要通过两个时间节点, 由建筑专业集中处理模型碰撞问题。

4. Revit软件应用总结。

市面上BIM软件数量众多, 其中要数Autodesk公司的Revit系列的可拓展性最好。Revit强大的建模工具和全面准确的建筑数据为建筑信息打下了很好的基础。随着正大广场项目设计的不断深入, BIM技术在建模、管线综合以及优化上的优势逐渐显露出来, 为设计方提供一个更精确的工作平台。但是在实现快速建模以及其他个性化需求方面, BIM技术的应用还有很大的提升空间。在操作过程中, 设计人员依旧在功能应用的问题上感到困惑。如暖通管线与建筑洞口的碰撞比较常见, 一般建筑模型设置的洞口位置是不准确的。BIM技术中的协同设计虽然对此类问题有所改善, 但是依旧需要较长的时间节点来调整洞口位置。为了使建模过程更加高效便捷, 需要通过二次开发来拓展软件的应用。随着BIM相关软件的不断完善和丰富, BIM技术必将推动工程设计乃至整个建筑行业的技术进步。

针对Revit软件在工程设计领域的操作问题, 本文采用API接口和二次开发手段解决建模过程中的操作瓶颈。

二、二次开发实例

1. 开发策略。

考虑到墙洞口与管件碰撞问题比较常见, 又因为Revit内部没有对应的直接建模手段, 设计人员往往需要借助特别技巧。所以初步考虑采用二次开发的方法, 通过程序读出相交管线与墙体的外形尺寸和具体位置, 利用函数分析出洞口正确的参数信息, 最后自动生成合适的洞口。对于设计人员来说就是在建筑建模时先不插入洞口, 待暖通模型与建筑模型复制在一个文件中后, 应用编写的程序在风管与墙体相交处生成合适的洞口。此方法能够缩短建模时间、提高建模效率。

2. API功能介绍。

通常情况下, 使用Revit软件进行工程建模是通过菜单栏和工具条命令实现的, 而Revit还提供了协助调用外部命令的程序接口API, 使得设计人员通过编写外部程序批量操纵和访问Revit。Revit API是.NET API, 凡是与Microsoft.NET Framework 2.0兼容的语言都可以调用API, 如C++语言、Microsoft Visual C#以及VB.NET。Revit API是对Revit各功能进行访问的大门, 能够实现分析和可视化应用与建筑信息模型的集成。用户可以根据自己的个性化需求来扩展Revit软件功能。而作为软件开发者也可以访问信息模型中的构件, 以及查询、变更构件属性和创建新的构件实现对相关数据信息的计算分析等。

Autodesk公司在2005年Revit8.0版本就开始提供API接口。在不断更新的10年里, Revit API得到了快速发展, API数量每年大幅度递增, 涵盖的功能也越来越强。现在到了2014版本了, API功能已经可以做大量的定制工作。

3. 二次开发环境搭建。

实现Revit二次开发, 不仅要在计算机系统中成功安装Revit产品和Microsoft Visual Studio2010工具, 还需要安装Revit插件管理器“Add-In Manager”来自动加载和管理应用插件。在成功安装该插件管理器后, Revit菜单中会增加“附加模块”选项, 这可以方便调试和快速加载插件, 并能自动生成.addin文件, 支持不同模式的插件加载操作。

4. 系统开发设计流程。

本文基于Visual Studio 2010平台, 结合BIM理念和.NET编程语言, 通过API接口在Revit上进行软件功能的扩展。主要对建模功能中的应用进行具体实现。对Revit软件进行二次开发的详细步骤如图1所示。

(1) 打开Visual Studio 2010, 创建类库工程;

(2) 引用接口装配库文件:Revit APIUI.dll、Revit API.dll, 为了说明装配文件不需要被复制到该文件中, 需要设置Copy Local的属性为False;

(3) 在程序开头添加命名空间引用。

using Autodesk.Revit.DB;

using Autodesk.Revit.UI;

using Autodesk.Revit.Application Services;

using Autodesk.Revit.Attributes;

using Autodesk.Revit.UI.Selection;

........

仅进行以上命名空间的引用是不够的, 要实现二次开发, 还需要对数据流和Windows窗体控件进行引用, 所以还要添加以下命名空间的语句:

using System.Windows.Forms;

(4) 添加命令类属性:在Revit 2014版本中, 属于控制命令的实现模式主要分为只读模式、手工模式和自动模式, 用英文表达为Readonly、Manual、Automatic。而属于控制命令的更新模式主要分为Automatic、Manual两种, 在Revit 2012版本和2014版本中只支持一种模式即手工模式, 而Revit 2011版或更早版本中是支持以上两种控制命令的更新模式, 即自动模式和手工模式。其相应的命令属性代码格式如下:

5. 运用编程语言实现“风管与墙相交处开洞”。

首先通过编程语言选择相交的一面墙和一个风管。本程序的实现采用外部命令方式, 具体实现过程见以下代码。由于程序编码冗长, 这里重点讲解关键步骤, 其他程序省略。

开头创建一个命名空间“Revit Code”, 设置事务属性为Revit属性和手动模式。然后在该空间命名一个类“cmd Opening”, 并设置外部命令。接下来设置参数, 为后面墙和风管的选择做准备。

接下来, 需要找到相应风管的尺寸, 运用定义的函数确定洞口的尺寸和位置, 代码如下:

求交点2、交点3、交点4同上, 此处不再赘述。然后找到面积最大的面形成洞口, 对以上的完整代码进行加载即可运行。

本程序实现了在Revit建模过程中通过编程语言实现设计操作。但是本程序还比较简单, 在建立复杂的模型和简化操作流程方面还有很多不足。目前, 运用二次开发手段实现设计操作还处于初步探索阶段, 需要后期继续深入探索和改进。

参考文献

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[2]王静.建筑信息化“十一五”成果与“十二五”展望[J].建筑科技, 2011 (12)

[3]缪纯乐.Revit自适应构建功能在形体与表皮建模方法上的研究[D].南京:南京大学, 2012:1—56

[4]岳杰.BIM及其在建筑设计中的应用[J].四川建材, 2011, 5 (37) :270—271

[5]K.Pramod.BIM for Building Owners and Developer:Making a Business Case for Using BIM on Projects Redd[M].Wiley, 2012

[6]叶雄进.Revit API历史回顾, 二次开发现状和中国二次开发的展望[EB/OL].CSDN博客, 2012.http://blog.CSDN.net/jiexiongjin/article/details/7257242

[7]柳娟花.基于BIM的虚拟施工技术应用研究[J].电脑知识与技术.2011 (29)

二年级上坐井观天 篇12

教学目标：

1.学会本课生字，理解坐井观天、井沿、大话、一百多里，无边无际等词语的意思。

2.学习课文内容,理解坐井观天的含义，引导学生看问题要全面,不要做目光短浅，自以为是的人。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

理解青蛙和小鸟的三次对话。

教学难点：

懂得做人要开阔眼界，不能像井底之蛙,目光短浅的道理。

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

2.检查读书效果。

3.再读课文。

找出青蛙和小鸟的几次对话并画出课文中不懂的问题。

4.学生汇报。

(引导学生动笔画出不明白的词句和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。)

三、细读课文，理解寓意。

(一)学习第一自然段。

教会学生通过自读自悟理解本段内容。

(二)学习第一次对话。

1.品读青蛙与小鸟的第一次对话。

2.理解一百多里有多远。

3.把自己当作小鸟理解它飞了一百多里后的感受。

4.让学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解小鸟的话的.含义。

(三)第二次对话。

1.读青蛙与小鸟的第二次对话，理解大话。

2.指导朗读。

3.理解无边无际的含义，练习用无边无际说话。

4.分角色再读第二次对话。

(四)学习第三次对话

1.小组合作学习。

讨论：为什么青蛙和小鸟都笑了。

引导学生自主探究笑的不同含义。

2.引导学生感受坐井观天。

(五)展开想象，拓展思维

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引导学生说出寓意。

二年级上坐井观天 篇13

针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

课文结束后，让学生把学过的故事进行表演，特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思维，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。

总之，在《坐井观天》一文的教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。