如何优化语文教学艺术

如何优化语文教学艺术（精选10篇）

如何优化语文教学艺术 篇1

【论文关键词】语文教学；导语；情感；提问；板书；艺术

【论文摘要】讲究语文教学的艺术性，调动学生学习的积极性，让语文教学呈现活泼、轻松的气氛，提高教学效果。

当前，语文教学普遍存在着一个问题：花时最多，收效甚微。究其原因，没有激发学生学习的兴趣，学生始终处于被动学习状态，教师即使讲得口干舌燥，学生仍昏昏欲睡，不知其所以然。究其原因，主要是没有讲究教学的艺术性。当务之急是要改进教法，调动学生积极性，让语文课堂呈现出活泼、轻松的气氛。

1导语设计艺术

语文课堂教学活动是一项极富艺术特色的创造性活动。在这个活动的过程中，如何开端即如何导入课文至关重要，既要有的放矢，又要含而不露，既要引人入胜，又要抑扬得当。导语设计得好，便能在课堂教学伊始唤起学生的兴奋点、求知欲，牢牢地控制学生的注意力，使他们产生学习动机，收到“未成曲调先有情”的艺术效果。

文无定法，教无定法。语文学科不同于其它学科，它的文学性、生动性，决定了其特点。作为语文教师就应以简洁、优美、生动的语言，吸引学生进入千姿百态的语文乐园，采撷奇花异葩，因此，导语设计自然也应异彩纷呈、灵活多变。常见的方法有：情境泻染法、欣赏法、对比法、显示法、引时法等等。在设计时首先要注意导语要切中要害，使学生准确地抓住文章的重点，迅速进入教师预期的情境中。其次，语言要简明、扼要，感情要真挚自然，使学生在教师充满感情的语言中很快进入角色，为这堂课的成功奠定一个基调。设计好导语，往往能激发学生认识的兴趣和情感，让学生很快进入课堂学习的最佳状态，可收到先声夺人的效果，使教与学在和谐与共鸣中达到最佳效果。

2情感注入艺术

情感教育作为一种教学手段与方式寓于语文教学之中，要想上一堂成功的语文课，情感投入不可忽视，它能激发学生学习兴趣，迅速掌握语文知识，有效地提高语文能力。如抛掉语文情感因素，语文课就会变得冷冷清清，把语文课当做沉甸甸的包袱。著名语文教育家于漪语文教学的一个重要特色就是“句句传情”，她用发自内心真挚感情的语言直说得学生心服口服，个个动情、入情。教师应应该这样通过语文范文分析，表现自己爱憎，通过讲解的声调、表情、体态感染学生的情绪，以丰富饱满的感情，高超的语言打动学生。由教师的主导作用把学生带入情境之中，使学生的情感与教材中的情感达到和谐统一，让学生的良好情绪始终围绕课堂，在欢乐愉快中学习知识。

“文章本是有情物”，要想达到既定目标，教师要深钻教材，从感知认识来激发学生的情感，要精心设计教法，体会文章丰富的情感，从而传达给学生，与之产生共鸣，此外，还要用体态、语言来吸引学生情感投入。

3巧设提问艺术

吕叔湘先生的一次讲话中指出，语文教师既要当科学家，又要当艺术家。当艺术家，最起码的就是运用一些艺术化的教学手段角决教学问题。问，是艺术化的教学手段之一，也是最常用的课堂教学手段。开发“问”的教学潜力，发挥“问”在语文教学中的艺术作用，用新的现代化教学思想来探讨，我想应成为我们研究的课题。

那么，在这里课堂提问自然是语文教学中关键所在。因为，课堂提问既是向学生传授知识的过程，也是训练学生思维能力的过程。课堂提问是一门艺术，其质量高低对学生思维能力的促进或抑制有着很大的影响。根据心理学原理及教学“可接受性”原则，对一些虽在课文中出现，但的确偏于艰深的问题，可以作比较浅的处理，做到“深题浅可”。不过，这里说的“浅”绝非“肤浅”、“粗浅”而是带深意的浅语，是教学语言平中见奇的功夫。

语文课要解决的问题是避免直来直去讲析，要让学生“有想头”，那么，这个问题怎样解决才好呢？回答是“直题曲问”，即所提问题力避太直太露，而换个角度问，让学生有思考的余地，如：《愚公移山》中有两个例子

（一）“愚公年且九十”。为了解决这个“且”字，不必直问：“且”字是什么意思？而问“愚公九十几岁了”，学生在仔细考虑了“且”字之后，就会说“愚公还没有到九十，只是快到了。”这样，“且”作“将要”解释就会使学生牢记在心。

（二）“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”问：“邻居小孩去帮助愚公，他父亲同意了吗？”这一问使“孀”字这义迎刃而解，同时在学生脑中留下极其深刻的印象。

4注重板书艺术

板书是把教学内容概括化、图表化的过程，是语文课堂教学中经常采用的一种手段。作为一名语文教师希望学生牢固地掌握所学知识，加深对知识深度的理解，但只凭口授耳听，即使学生听得懂，要学生从头至尾牢固掌握，必定很困难，学生往往会忘记这忘记那，很难对所学的知识系统有一个完整的了解和记忆。而好的板书设计，不仅具有内容的完善美，构图的结构美，而且具有语言的精炼美和文字的俊秀美。独具匠心的板书，如诗人妙手偶得的文章，如画家神来之笔的画卷，它凝聚着教学内容的精华，昭示着教师授课的艺术，它启迪学生思维，巩固学生记忆，给学生直观感受，可以集中学生的注意力，从而增强讲授感染力，给学生留下经久难忘的印象。

优化语文课堂，提高语文教学质量是教师的共同心愿，是多年来孜孜探求的。我们应遵循语文教学规律，立足现实，开拓创新，提高课堂效率，只有这样，才能促进学生能力的提高，才能激发学习热情，真正成为学习的主人。

如何优化语文教学艺术 篇2

心理语言学认为语言的生成是一个复杂的过程, 即从最初的表述动机, 经过表述的语义初迹 (即表述意图) 和内容言语, 到扩展的外部言语。教学语言的生成也离不开这样一个过程。教学语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。富有艺术性的教学语言能够有效地保证教学信息在传递过程中发挥最佳效能。苏霍姆 林斯基曾指出:教师高度的语言修养, 在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。因而从某种意义上说, 课堂教学艺术首先就是教学语言艺术。作为一名中学地理教师, 应该尽量使自己的教学语言充满魅力, 使之具有乐受性和迫受性, 即教学语言要使学生乐于接受并产生一种迫切接受知识的愿望。

一、形象生动, 趣理交融

许多地理概念、地理原理和地理数据是抽象、枯燥的。在地理教材中, 许多地理事物是未经学生感知过的, 因此教师更应该在教学语言上下工夫, 想方设法运用形象生动的教学语言, 使深奥的道理形象化, 抽象的知识具体化, 复杂的问题简单化。使学生的注意力由直接的、强制的认知过程自然而主动地转向间接的、轻松的另一认知过程, 实现知识迁移, 达到殊途同归的教学效果。

例如学习极光这种自然神奇的自然现象时, 笔者绘声绘色地说起:每当北极附近夜幕笼罩时, 在那神秘莫测的高空常会出现一些明亮的光点, 随着光点的变大, 光度也逐渐变强。有时如万匹彩缎, 随风飘舞;有时如绚丽巨伞, 悬挂天空;有时如一片素云, 淡雅洁白;有时如一股火焰, 流向天际。这些变幻无穷、色彩缤纷的现象, 就是极光。学生听了那形象的描述后, 极大地激发了他们热爱大自然的情感以及探索大自然的欲望。形象生动的语言, 包括栩栩如生的比喻, 鲜明生动的对比, 引人入胜的描述, 有趣的故事等, 寓理于趣, 增强了课堂的感染力。

二、引用翻新, 妙语生辉

语言是传递信息的工具, 为了活跃课堂气氛, 激发学生的积极性, 消除学生的疲劳, 使学生心理的兴奋与休息交替进行, 形成张弛有致的心理节奏, 教学词汇应当比较丰富。而课堂上适当引用一句名人名言或人尽皆知的广告语, 或广为流传的歌曲中的一句歌词等, 都可以使讲课生动有趣, 便于理解。

例如可先展示歌曲《黄土高坡》中的歌词“不管是西北风还是东南风, 都是我的歌我的歌”, 接着提问:黄土高坡上是否有西北风、东南风?分别盛行于哪个季节? 为什么会有这些风?自然而然地把季风形成的原因、风向等知识引了进来。这样的教学形式比较新颖, 学生的兴趣浓厚, 印象深刻。

引用一定要注意确切、恰当、灵活、生动。要做到不用则已, 用则让它熠熠生辉, 为课堂教学增光添彩。如果说引用是照搬别人的话来说明问题, 那么翻新则是在前人名言、警句的基础上, 根据当时情况的需要改变其中个别词语, 赋予其新的含义。它是在引用基础上的创造。例如, 有一次, 笔者在对一道例题只作了一些提示性的讲解后说:留一半清醒留一半醉, 但愿课后有你追随。学生欣喜大笑, 深知教师的用意。这笑声消除了疲劳, 又一次激发了学生学习的兴奋点。可见, 恰到好处的翻新, 能使语言风趣生动, 犀利明快, 起到一般语言所起不到的作用。

三、诙谐幽默, 机智风趣

地理课堂教学中的幽默, 它不是肤浅的笑语和逗笑的滑稽, 而是蕴含深意的。它往往只是三言两语, 却妙趣横生, 鞭辟入里, 既使学生忍俊不禁, 又使学生品味和深思教学内容, 从中得到启迪和受到教育。

有人说, 幽默是语言的“调料”, 是引力强大的磁石。它既能引人发笑, 增添教学活力, 创造良好的课堂气氛, 又能激发学生的学习兴趣, 令学生心驰神往, 使学生在愉快、欢乐的氛围中主动获取知识。

四、心理换位, “稚化”导学

课堂教学是师生共同进行的双边活动, 是允许带有表演成分的。教师在课堂上除了对学生进行启发、诱导、点拨、释疑、传授知识和技能外, 有时还需要将自己装扮成学生。即在教学过程中, 教师有意识地退回到与学生相仿的思维态势, 把熟悉的知识当作陌生的知识, 把再次授课当成首次接触, 设身处地地揣摩学生的心态, 以学生的眼光去审视将要学习的新内容。教师这种心理换位就是“稚化”。稚化的教学语言, 对于点燃学生的心智之火, 沟通师生之间的感情, 激发学生探求思索的欲望, 都有着十分微妙而灵验的作用。

例如:学完了地球运动知识后, 做一做巩固练习题。读“地球公转示意图”并回答下列问题。

(1) 在公转轨道上标出公转方向和在A位置标出A地球自转的方向。

(2) 当地球运行到B点时, 是___日 前后, 为北半球的____节气。

(3) 当地球运动到A点时, 南极圈上 昼长为小时, 北回归线及其以北地区, 正午太阳高度达到一年 中的值 (最大、最小) 。

(4) 当地球运行在D点时, 太阳正直射在____上, 这一天全球各地昼长都是____小时。

(5) 从D到C太阳直射点在____半球, 并向____ (南、北) 方向移动。

(6) 从B到D, 北半球昼夜长短情况是____;从B到D, 北半球昼长的变化趋势是_____。

举一反三, 把本题的图形改变后, 其问题不变, 让学生继续思考。许多学生认为此时的自转方向和公转方向都是顺时针了。当大部分学生完成第 (1) 问时, 这时教师一边读题, 一边好像是在自言自语:地轴的方向是改变了, 但地图上的南北还是“上北下南”这样定的呀, 图示我们还是站在北天空看地球的公转运动的, 因此自转也好公转也好还是北逆南顺的。此时许多学生恍然大悟, 下面的问题就迎刃而解了。

在教学过程中, 这种站在中等生和差等生角度上的临时性的“角色换位”, 是借教师之口, 说出学生心中的狐疑, 目的在于激励学生深层次的思考, 培养学生的说理能力和缜密的思维能力。

如何优化语文课堂中提问的艺术 篇3

一、把握最佳时机提问

要使提问收到最佳效果，就必须把握最佳时机。孔子曰“不愤不启，不悱不发”。提问的时机，从教学内容的角度来说，应选在知识的重点、难点、关键处；从教学的进程来说，在学生注意力不够集中时要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引导到课堂教学中来；当学生的思维发生障碍，产生偏差，或受到思维定势干扰时，要及时提问，以便及时排除故障，使课堂教学按计划顺利进行；当讲授时间较长，学生产生麻痹，倦怠心理时，也应及时提问，以便重新振作精神。这些时候，就是提问的最佳时机，绝不能错过。例如我在讲授鲁迅小说《药》一文时，在引导学生整体把握语文内容后设计了这样几个问题：

⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？

⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？

⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？

⑷文章的主题该如何归纳？

⑸有人认为小说中写的最多的人就是主人公。《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。你同意吗 ？为什么？

⑹《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；——分明有一圈红白的花，围着那尖圆圆的坟顶。”鲁迅在《呐喊·自序》中自称：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”那么，“分明有一圈红白的花”，它真正的含义是什么？

这样的提问，环环相扣，适时地出现在教学的过程中，很便于师生互动讨论，既激起学生讨论的兴趣，又让学生抓住了重点，课堂气氛积极热烈。通过这些问题的讨论回答，可以使学生对《药》的内容、结构、主题，形成全面深刻的理解。

二、为发展学生的创新能力提问

美国心理学家吉尔福把思维分为求同思维和求异思维两种类型。传统教学以获取知识为主要目的，因而注重求同思维。现代社会的发展，时代对人才的要求，新课标理念的渗透，我们要更加注意求异思维，特别是语文课堂，我们更要给学生创设求异的环境，发展他们的创新能力。如在教《诗经·伐檀》时，为了激励学生的创造性思维进行这样的提问：“我们刚才的思想内容分析，是一种比较传统的说法，反映了奴隶对奴隶主不劳而获的一种反抗，谁还能根据诗中的美景，劳动所获的丰硕等，说出一种新的解释？”，“《诗经》中的‘国风’大多是爱情诗，你能根据这首诗，从爱情诗的角度去解释吗？”，“《诗经》中的“国风”大多是以爱情为题材的爱情诗，难道仅这一首反映奴隶们的反抗情绪的怨愤诗吗？你有什么不同看法？”等问句，以引导学生作求异性思考。再 比如在教学庄子的《故事两则》时设计了这样的问题：庄子和惠子这两个人，同学们更欣赏谁？通过对课文的学习，学生在讨论时自然分成两派，其实这正是教学的难点之处，通过这样的提问，学生明白了一个朴素的辩证法原理，对于庄子、惠子，是不能简单的给予肯定与否定，事物总有它的多面性，我们认识事物也应该从多个角度去理解。这样，既让学生理解了课文，增强了逻辑思维能力，又不知不觉的培养了他们的创新能力。

三、课堂提问要有价值。

有些教师由于对新课改在认识上不到位，对课堂教学也产生了片面的理解，认为问题步步紧逼，环环相扣，就是好课。熟不知问题不分轻重巨细，一问到底，由满堂灌变成了满堂问，这也同样不符合课改精神。当问则问，不当问是不问，更要避免那种“对不对”、“是不是”、“好不好”，这种毫无价值的发问，这只会浪费宝贵的教学时间，不利于培养学生积极思考，拓展思维，反而容易让学生養成思想懒隋，不善动脑的坏习惯。问题设置要以教学目的为依据，紧扣教学目的和重点难点的问题才是学生真正需要的，也是教学必需的。高明的教师能巧妙地设计问题，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，提高课堂效率。在此，需特别强调，教师要把语文真正上成语文课，问题设计也要符合语文课的要求，课堂提问要侧重于学生语文知识的掌握和语文素养的培养以及语言表达能力的训练，切记不要把语文课上成政治课、历史课、生物课。我听过一节安徒生的《丑小鸭》，教师提出了这样一个问题：为什么小鸭渴望游泳？我想，这决非是我们语文课上所要解决的问题。

四、创设问题情景，激发学生思考兴趣

教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。如下提问：（1）莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？（2）《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”那么他们俩可能还有什么结局？

这类提问必须以课文为本，再认真钻研教材的基础上进行。如上面的两个教例的答问必须符合小说的背景、人物性格、特征，如游离了这两点，再创造就失去了它的意义。激发兴趣是提问的第一要素。如在教学李煜的《虞美人》一课时，课前我先为学生播放由此词改编一首歌曲《春花秋月何时了》，通过时而低沉舒缓，时而激越高亢的旋律和如怨如慕、如泣如诉的语气，为课堂创设一种特定的情感氛围，把学生带入特定的情境中。然后，设置词中体现一个亡国之君情感的相关问题，激起学生的兴趣。

如何优化语文教学艺术 篇4

衡水市康复街小学 宫晓琳

赵辉

内容摘要：音乐、美术、体育在小学阶段是向学生进行审美教育的重要手段。如果把这三者有机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入教学意境，并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。这就要求教师在音乐教学中要尊重小学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，从而巧妙、合理地选择故事、图画、游戏、动作表演等教学方式，创设教学意境，营造一种艺术熏陶的环境，使学生在美学艺术教学中健康、快乐地成长。

正文:教学既是科学，又是艺术。音乐、美术、体育在小学阶段是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术，美术是形象的艺术，体育则是行体表现的艺术，它们都反映了一定的社会生活，表现了一定的思想感情。如果把这三者有机地结合起来，在美的感悟中传授知识，从而带领学生进入教学意境，并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。这样，便可推动师生对创造教学美的情感追求，在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。

小学生正处在以形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对学生的这一特点，如何在农村的小学音乐课中实施美学艺术教学呢？可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式，把这些引进课堂，融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中，情趣盎然地进行学习，使音乐课趣味横生。

一、故事引入课题，创设情境

在音乐课中进行美学艺术教学，必定要创设教学意境。而利用谈话的方式，讲编一个有趣的故事，是最好把学生的思维以最快的速度 从课外拉回到课堂上。一旦学生对你讲的故事有了兴趣，他们就能把精力全身心地投入到课堂当中来，并能比较快地进入教师所创设的情境。如教《小青蛙找家》时，可先讲个小青蛙找妈妈的故事：四只小青蛙跳上岸玩了很久，忘了回家的路——它们先碰到大公鸡，可大公鸡说没有见到它们的妈妈——又碰到大黄牛，大黄牛说也没见到——最后遇到了小鱼，终于在小鱼的带领下找到了它们的妈妈。通过这一绘声绘色的故事叙述，小学生对歌词感兴趣了，并轻松愉快地进入了认真听讲的角色。

二、以图画的方式，帮助学生识记

兴趣是需要的内驱力。当学生对上音乐课感兴趣了，教师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心，充分调动学生的想象。因为艺术创作的核心是想象。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”想象从本质上分析，就是把感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象的过程。从小就要培养小学生的想象力，这也是素质教育所提倡的。教师可出示图画，利用图画帮助学生识记歌词，也可以让学生自己动手去画。在这样的活动中，学生很快就把歌词理解了，并记到了。如教《小小的船》这首歌时，就可鼓励学生自己动手画弯弯的月儿小小的船，并画上自己坐在小船上所看到的天空中的景物。这样，歌词识记了，学生的想象思维也得到了开拓。

三、在教唱时传授歌表演，使音乐和动作融合

新课程标准指出：艺术教育要让学生了解基本的艺术语言和表达方式，运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造。综合艺术表演是“中小学音乐课程标准”的新拓展的内容。也就是在音乐中编动作、舞蹈，使学生在整个活动中积极参与，充分发挥他们的想象力和创造力。这样，可使整个教学活动中都充满乐趣，学生也处于放松、开放 状态，有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。同时，音乐与动作的融合，有助于学生体会节奏，增强乐感。如教《上学歌》时，歌词与相对应的动作设计如下：

“太阳天空照”——左手插腰，右手用手指点右上方四下； “花儿对我笑”——双手手心相对，手腕相靠成花状，放在腭下，头向前点四下；

“小鸟说：早、早、早”——两臂倒举作鸟飞的动作四下，同时掘膝四下；

“你为什么背上小书包”——双手在左胯位作拍书包状，同时摸头四下；

“我去上学校”——双手放在胸前，同时头向左右摆动四下； “天天不迟到”——双手在胸前摆动，上身前倾；

“爱学习”——双手做捧书状；“爱劳动”——双手做握锄状，锄地两下；

“长大要为人民”——双手握空举，由胸前向下捉襟；

“立功劳”——双手由下向上在胸前交叉分掌，斜上举（手心相对）。

通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习，学生的积极性特别高，他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解和想象，同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达方式。

四、通过游戏，使音乐的趣味性与学生合作精神得到提升

教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理健康——不断满足正常心理欲望，从而最大限度地开发学生的学习潜能，培养学生创新能力，提高教学质量。教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径。同时，也能促进学生间的合作精神。如教《保护小羊》这首歌，待学生熟悉歌曲后，便组织游戏活动。设计为：（1）分组准 3 备：每16人左右为一组，每组指派三人扮演“狼”，其他同学分别扮演各种小动物。小动物们面对面分开站成两排，三只“狼”背对背站在中间；（2）游戏步骤：第一段至第二段的[4]小节，小动物们手拉手边唱边前后甩手，狼面向小动物们张牙舞爪的动作；第二段[5]至[8]小节，两排小动物快速收拢，围成一个圆圈来网住狼。同时，狼要尽快在圆圈还未合拢之前逃跑，或者从任何一个松开手的缺口逃跑。（3）奖罚：如果哪一只狼在歌曲结束前还未冲出缺口，或者是故意从拉着手的地方撞开缺口逃跑的，下次游戏，还需继续扮演狼。按规定冲出缺口的狼，下次游戏站到横排上扮演其他小动物，缺口处失职的两位小动物则站到中间扮演狼。凡从未失职的小动物可评为“聪明的狗熊”或“勇敢的猎狗”或“坚强的大象”等，凡一次性就冲出缺口的狼可评为“机灵的狼”或“勇猛的狼”等。此外，随着游戏的继续进行，中间的狼可能会增至四只、五只等。因此，歌词也可随之改为“突然来了四只狼”或“突然来了五只狼”等等。在游戏过程中，学生不但对歌曲有了进一步的领悟，其纪律性、合作精神也得到了提高。同时通过在恶狼面前，弱小的动物们只有团结起来才能战胜敌人这一亲身体验，学生也明白了“团结就是力量”这样一个做人的道理。由此可见，游戏在音乐教学中是比较实用的教学方式

如何优化课堂教学设计 篇5

所谓教学设计是教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与决策。教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。

科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、练习形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。从以下几方面优化教学设计，教学效果明显提高。

一、课堂教学设计必须要强化目标意识。

我们都明白教学目标的重要性，制定的教学目标要具体、明确，然而在实际的教学过程中，许多教师往往忽略这一点，制定目标时不是太大就是不切实际。许多课表面上看，课堂上热热闹闹，气氛活跃，实质上是虚假的“繁荣”。探究其原因，虽然主客观因素都有，但最根本的莫过于教学目标不明确，目标意识不强。如果一节课只是为了教而教话，不管这个教师有再好的素质、再好的表演才能，这节课都是失败的或是无法完成教学目的，那就更谈不上课堂的有效性了。因此，我们要做好分析教学内容，分析教学对象。

二、课堂教学设计必须要考虑学生的学习兴趣。兴趣是位好的老师。教育家斯宾塞说：“教育使人愉快．要让一切教育有乐趣。”。内容简练,符合学生认知水平,贴近学生实际生话，激发了学生学习的兴趣。同时教师采取灵活多样的教学方式让学生始终保持浓厚的学习兴趣，使学生主动地学数学。

1、精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂 充分利用课堂的前几分钟，上课的开始是学生的心从课外要进入还没有进入课堂境界的时间，这段如果利用的好就会让学生较快的回到课堂，做为教师精心设计导言，正如好的开头等于成功的一半。

2、巧设的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂

学生经过一段时间的学习，开始进入学习的疲劳期，有的学生也会出现走神现象，这个时候教师就要适时帮助学生调整。把学生的困倦的情绪激活起来，就是设计提问，把学生调动起来。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会提出哪些类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。

3、美妙的结尾，是学生掀起学习高潮、记忆深刻的回味剂。

最后几分钟，是教师最容易忽略的，以为经过一节课的学习学生已经掌握了本课的内容，最后就真正的把时间交给学生了，俗不知，要下课没下课是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课知识得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机。课堂结尾要帮助学生认知；要对学生进行启发鼓励；要使学生愉快，以消除疲劳而精神饱满。

三、课堂教学设计必须要有弹性的空间。

每个学生的个性差异和基础的不同，给教师的课堂设计带来了许多的不确定因素，所以以学生为本的课堂教学设计只能是粗线条的、框架式的，具体的教学生成应该在课堂上视学生的反应和进展而定，所以课堂教学设计一定要有弹性的空间，要尽量做到：

1、情节不能太多。一节课中要尽可能使情节简洁，集中，便于学生投入足够的精力和时间对问题做深入有效地学习，以免造成学生的思维混乱和教师的顾此失彼。

2、环节不能太细。太细了，就有体现不了学生的主体地位，达不到放手让学生自主学习、自由探索的效果，这跟传统教学的填鸭子式的教学方法没有区别。

3、问题不能太小。那种答案显而易见、一问一答式的问题尽量减少,要给学生留有提问的时间，这里就要求我们要预设学生可能提出的问题。

如何优化职教英语课堂教学 篇6

摘要: 随着我国职业教育事业的不断发展, 越来越多的人开始认识到优 化课堂教学对于提升教学效率的意义和重要性。在职教英语中,存在严重的 “ 高分低能“哑巴英语”的象,这就需要对英语课堂教学进行积极的优化,提升教学品 质。本文主要探讨了当前职教英语课堂教学中存在的问题 ,并提出了一些可行 性的策略。

关键词 : 职教

英语

课堂教学

优化

随着教育改革的不断深人 ,素质教育成为一种趋势, 要求高质量的课堂教学与之相适 应。通过对课堂教学进行不断优化,保证各个教学环节的有效性, 避免应试教育的问题,这是实现素质教育的根本,也是提高职教英语教学的重要方式。

一、职教英语学习的现状及主要问题(一)职教学生的生源呈现多样性 , 知识基础比较薄弱职教学生的构成比较复杂,有些是普通高中生, 但是成绩较低, 有些是职业学校的学生。多元化的生源结构使得职教英语学生的基础不高 , 综 合水平较低,英语能力存在差异性。(二)英语基础比较弱, 实际应用能力差职教学生的英语成绩比较差,很多学生不敢张口发言,因此, 口语普遍比较差。还有很多学生因为英语成绩不好,对英语学习产生厌倦心理,这成为职教英语教学最大的一个障碍。(三)职教学生英语学习的动机比较弱,兴 趣不高学习动机是影响学习效果的主要因素。对于职教学生, 英语学习的动机比较弱,主要原因为 : 首先, 较差的英语基础和英语水平使他们对英语的学习十分惧怕,有的学生即使有心 想学,但是也无能为力, 最终学习的动力消失, 无法发挥主动性和积极性。其次 , 与职教学校的学习目标和社会对其认识有关。职教院校的培养方向是为社会培养更多一线技术人才, 导致学生对自身地位认识较低。学生认为一技之长是社会对自己的要求, 因此, 忽视英语学习的价值。他们认为,在踏人社会后,从事的工作是技术型或者服务型的,不会用到英语,对英语的学习是一种浪费。因此, 就形成了“ 英语无用” 的想法。再次, 有些学生虽然认识到英语的重要性。但是自身英语基础太差, 没有有效的学习方法，虽然也努力学习了, 但是没有收到预期效果 , 积极性和热情受到打击 , 最终放弃英语的学习。

二、如何优化职教英语课堂教学(一)运用分层次教学的方式 1.对学生 的具体情况有准确的把握, 做到具体问题具体分析,实施分层次教学。教师要对学生的英语学习实际情形进行熟悉,了解其英语基础, 可以参考人学成绩以及课 堂表现。2.对于学生层次的划分, 要在英语成绩的基础上, 参考各个层面的不 同情况。学生的性格特点、兴趣都可以成为分层次的标准和依据。因此,层次教学要力求细致,这就给教师的工作和管理带来挑战。3.注重因材施教的重要性。分层次教学的目的是为了具体情况具体分析, 对不同的学生采取不同的教 育方式, 找出问题和不足。4.对于层次教学, 要在学生之间实现流动性。也就是说, 在经过一段时间后, 根据学生的学习情况进行适当的调整 ,使其具有竞争观念, 促进学习动力的产生。(二)对于教材的选择,要彰显灵活性 1.要从职教学生的实际出发,选取难度适中的教材,彰显职业教育的特点。也就是说, 要以学生的工作和生活为前提,注重实用性,为学生走向社会提供支持。具体内容要降低在词汇和语法方面的难度, 重视英语综合运用能力, 锻炼学生的语言使用水平。2.对教学内容进行精选,重视“ 够用为度 ”的原则。职教英语的原则是实用和够用, 这就要求在教材的选择上有所侧重,保证教学的有效性。3.保证教材的科学性和合理性。职教英语有效的教学内容主要是对教学法则和规则的 尊重,主要体现在: 首先要内容比较新颖,形式优美;其次,趣味性强,易于呈现;再次,涉猎的内容比较广泛,与现代生活息息相关,包含一些重要的科技和文化内容, 紧扣时代主题;最后, 教材内容操作性比较强, 易于模仿和实践。4.重视校本教材的作用, 发挥其对于英语教学的价值。随着职业教育的不断发展, 很多职教 院校开始挖掘本校教育优势,引进教学新思想, 组织教师进行教材的编写,这对 于缓解高职英语教材的不足也将起到很大的推动作用。(三)对教学设备进行不断优化, 重视多媒体教学的辅助作用英语的学习是一个系统的过程,不是孤立 进行的, 需要语言环境和必要的协助手段。因此, 在职教英语的教学过程中, 要掌握和运用先进的教学方式,利用多媒体教学在声音和形象上的优势, 将枯燥的英语内容变得生动和鲜明,营造活跃的学习气氛, 实现英语教学的不断优化。(四)将学生作为学习的主体,增强课堂参与性,保障教学效果的实现只有发挥学生的 主体作用,鼓励他们积极地参与进来,才能实现教学效果。英语是通过学习才能获得的,不是单纯地传授。因 此, 在课堂教学中, 教师要提供更多语言实践的机会 给学生, 强化参与意识, 增强学习兴趣。(五)不断提升职教英语教师的教学能力 , 形成有效的教学策略教师是教学的实施者,其教学能力直接关系到教学品质的高低,也与学生英语学习的发展与进步息息相关。教师的教学能力主要体现 在对于知识的传授能力和运用能力。教师要具备对知识的传授能力,善于讲解 和示范, 能够进行积极的引导和启发, 善于发现和纠正错。教师还要不断提高教学的组织能力,引导学生积极参与英语的学习活动, 有力控制课堂氛围。综上 所述, 在职教英语教学中,为了实现对教学效果的不断优化,要了解学生的具体问 题, 营造教学背景和氛围, 使教师和学生处于一种相对良好的学习情境。教师进行知识的传授, 学生进行积极的学习, 实现双方的良性互动。只有具备这种氛围, 才能使高职英语课堂教学成效最大化和最佳化,从而自然达到职教英语有效教学 的良性效果 ,从而提高学生学习能力, 推进职业学校英语素质教育。

参考文献 : [1] 高玉倩.浅谈如何提高高中英语课堂教学的有效性。

[2] 徐敬玲.浅谈中职英语教学一，课堂教学反思。

优化教学艺术激发学习兴趣 篇7

一、导入新课的艺术

“施之教法, 贵在启导。”英语新授课的“导入”, 不仅是新授内容的导入, 还是前后课、上下环节的承上启下。如:以复习数数—count from one to thirty。引出得题“Lesson Thirty”;让学生自由谈论天气“It’s fine.”引出四会句:“How’s the weather today?”的新授句式;教新词boat, 先听旧词的发音后替换成, 学生就能由会拼coat到自拼新词boat, 再看外衣的图片, 小船的图, 连贯自然地听、猜、拼引入单词学习, 学生既巩固了“oa”发[əu]的发音规律, 又认识了“c”发[k], 学生就会说、会拼、会写、会义了, 顺当又便捷。

二、变换教学形式的艺术

从生理上讲, 单一的形式容易导致大脑刺激的单调, 使兴趣转化为抑制, 降低学习效率。小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩等特点, 采用多种形式, 如唱英语歌、看录像、做游戏、表演、竞赛、多媒体等进行有趣的比赛和角色扮演, 寓教于乐, 吸引学生。同时, 教师需要创造一种有利于开发智力的、积极进取的、紧张的课堂气氛, 紧张中要有活泼。围绕教学目标, 采用丰富多彩的教学手段, 加快语速, 培养学生快想, 动口快, 动作快。采用快节奏教学, 情境新, 手段多, 吸引了学生的注意力, 提高了教学效果。另外, 教师应注意语言要幽默风趣, 态度要和蔼可亲, 举止要端庄文雅。对每一个学生做到公正、公平、公开。诚如一句谚语“Love me, love my dog.” (爱屋及乌) 。一般说来, 学生对某位教师产生了恐惧, 那么对他所教的课也不会产生兴趣。反之, 被学生所喜欢的老师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活泼, 学生的学习兴趣就会油然而生。所以, 在英语教学中, 教师要经常变换教学形式, 每天给学生一种新颖的感觉, 学生对英语的兴趣才会持久。

三、动静结合的艺术

不过教师不同于演员, 演员的表演在于逼真, 要形神毕肖;教师的表演在于会意, 要有感染力。同时, 教师也是导演。一堂课如果教师导演得好, 已是成功的一半。例如, 在教“come here, go to bed, sand up, sit down”时, 我先让学生通过动作领会词组的意思。比如:学“go to bed”我先作出去睡觉的动作, 反复重复几遍, 然后问“What’s the meaning?”学生自然会想到“去睡觉”。“stand up, sit down”是一组相反的动作。我先让学生认真地听, 注意朗读时的语言语调, 再配以动作, 让学生领会其意思, 然后熟读。最后, 表演“听命令, 做动作”游戏。如:“Stand up, boys.”“Sit down, girls.”“go to bed.”在学生完全理解的基础上, 通过一系列动作加深、巩固新知识, 以达到教学的目的。这里先由学生的静——“听”, 再到学生的动——“做”, 两方面结合起来, 既让学生在玩中学到了知识, 又体现了学生的主体性。

四、运用多媒体辅助教学的艺术

恰当地运用多媒体辅助教学, 可使英语课堂教学熠熠生辉。在小学五年级Lesson19 (Book2) 中的词组“play a game”时, 电脑出示几幅一群小朋友在兴高采烈地做各种游戏的画面。老师问:“What are they doing?”, 学生很轻松地说:“他们在做游戏。”接着听录音和学着说“play a game”。然后老师说:“Class, let’s play a game today.”, 学生神采飞扬地说:“Ok.”这时电脑上出现一个小男孩——李雷, 指定一名学生到前面来对李雷说:“Li lei, show me your hand”, 电脑先回答“Great!”, 再闪烁“手”。“Li lei, show me your foot”, 电脑先回答“Great!”, 再闪烁“脚”。“Li lei, show me your……”利用多媒体让学生在学习中获得成功, 体验到满足和乐趣, 学生学习的积极性就会越来越高, 更加坚定其学好英语的信心和决心。

五、运用体态语的艺术

实践证明, 非言语交际形式, 在人际关系、师生关系中有着重要的作用。在英语教学中我们要卓有成效地用它来进行交际, 诸如面部表情、姿势、手势、眼神与学生接触的距离和声调等, 例如, 在每堂课开始后, 要进行Free Talk的教学, 我经常微笑着走到某一学生的面前, 带着手势, 先打招呼, “Hi, Huang Min.Good morning (握手) 或Nice to meet you again (握手) ”, 使师生之间的距离拉近。

浅谈优化小学语文教学艺术 篇8

[关键词]：优化 小学语文 教学艺术

小学语文教学在开展中，之所以会令学生产生无趣的乏味感，在很大程度上是因为受到了传统教育模式的影响，教师负责教，而学生就只能被动的学，从而令整个课堂教育显得格外的枯燥。然而作为具有人文色彩艺术的小学语文教学，本身又是进行其他科目学习的基础，因此我们要不断的挖掘语文教学的艺术特性，从而提高学生们的学习积极性，使小学语文教学艺术得到充分的优化。

一、小学语文教学艺术所面临的问题

要想充分的认识到小学语文教学艺术所面临的问题，我们必须从多方面去进行分析，才能真正的针对问题来制定对策，从而改善现有教学中的相应问题。

（一）社会环境问题

在现今社会的激烈竞争中，所有的父母都希望自己的子女将来能够有所成就。因此大量父母在望子成龙的心态下，希望自己的子女能够得到更好的教育。虽然九年义务教育在很大程度上解决了“小升初”对学生的压力，但却无法改变学校之间教学质量的差距。而这种差距，就成为了学生们的又一压力形式，使学生无法摆脱成绩的约束。而学校为了提高教师的教学积极性，更是将教师的绩效与学生的成绩联系到一起，从而令教师忽略了语文教学的人文特性，一味的加强知识点的讲授和巩固。

（二）教学方法问题

在上述的大环境下，虽然我国已经推行了新课改，但是效果却并不理想。学校教学质量的好坏，将直接决定着这个学校的招生质量和数量，这就使得学校对教师教学水平不断提高。而体现教师教学水平的唯一评价标准，就是学生的成绩。因此教师在进行课程设计的时候，更多的还是延续传统教学理念，就算是采用了相应的新课改教学方式，其真正的教学重点还是在基础知识的讲解和巩固上。而这种“换汤不换药”的教学改革，在社会大环境的影响下，成为了主流的教学方法，从而导致了小学语文教学艺术的难以实施。

（三）学生学习问题

同样在这样的环境下，成绩成为了唯一评价学生学习成果的凭借。教师以成绩对学生进行分类，家长以成绩来衡量子女，从而给学生带来了极大的学习压力。因此他们在学习的时候，完全感受不到语文本身的艺术魅力，只是不停的奔波在枯燥的“字、词、句”中。而小学生的生理和心理都处于一个不成熟的幼年期，在这样的环境和压力下，自然就会生出厌学的情绪，从而大大的影响了小学语文教学的效果。

二、优化小学语文教学艺术的策略

（一）构建小学语文教学艺术体系

针对上述问题，我们要进行小学语文教学艺术的策略优化，就必须要打破原有的传统教学理念和模式，建立一个全新的小学语文教学艺术体系。

1、兴趣培养

如果想要提高学生们的学习效率，那么首先就要培养学生们的学习兴趣。我国圣人孔子曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，充分的说明了学习兴趣对于学生进行有效学习的重要性。而现在家长们在望子成龙的心态下，强行要求学生从小进行各式各样的学习，对学生产生了极大的学习压力，从而使厌学现象普遍产生。因此要想改变现有教育这一现状，必须要从学生的兴趣培养方面着手，彻底消除学生们的厌学情况。

2、教学模式

首先我们不得不对传统的教学模式进行肯定，其对小学语文的知识体系传授具有着重要的实际意义。然而这也是导致了语文教学缺乏吸引力的重要原因，同样也是导致现有小学语文教学效果较差的关键所在。所以我们应该针对传统教学模式的优点，融入一些愉快的教学互动过程，从而建立一个充满生命力的小学语文教学艺术体系。

3、互动关系

要想侧地打破传统教育的束缚，实现课堂真正的互动，就必须进行有效的主体转换，将学生摆在教学开展的主体位置，而教师者更多的作为一个辅导者或引导者来进行教学任务的开展。这与现在名存实亡的“伪新课改”不一样，不是进行简单的提问就叫“互动”，而是对学生进行有效的引导，令其进行自主的知识探索，使学生在探索中不断增强对语文艺术的感悟，从而在愉快的学习中实现真正的教学目的。

（二）小学语文教学艺术的优化方法

在对小学语文教学艺术体系进行有效的构建之后，我们还需要针对其进行系统的优化，来加强其教学效果的提升。

1、以教师为主导来进行小学语文教学艺术的优化

小学语文教学对于学生而言，使其塑造良好学习习惯，打造坚实学习基础，掌握有效的学习技巧的重要手段。因此作为实现小学语文教育的教师，其必须扮演好教学组织者和学生个性塑造者的角色，主导学生学习和身心的发展趋向，实现有效的语文教学。

2、以学生为主体来进行小学语文教学艺术的优化

在教学方面，学生属于被教育者，然而他同样也是整个教学活动开展的主体。所以教师在进行教学内容的设计时，一定要对其进行科学的处理，通过学习条件的创造，令学生们充分发挥其主体作用，利用情境教学等方法，促使所有学生都参与到教学活动中来，在锻炼了他们交际能力的同时，有效的实现小学语文教学艺术优化。

3、以教学设计的提前准备来促进小学语文教学艺术的优化

通常我们常说“高楼大厦平地起”，然而真的是“平地起”吗？每一栋建筑都是源于一纸设计，然后再通过各个部门的协调建设而成。有效的教学同样需要科学的设计，因此这就要求教师必须对教学课程进行提前的、有效的设计，认真的进行内容选取、精心的进行教学过程设计，从而实现语文教学效率的提高。

结束语

所以，我们可以说小学语文教学艺术，在实施上是一项宏大的工程，而我们要做的就是不断的对这个系统进行完善。对此我们应该不断的加强课堂互动的效果，采用情境教学等方法来改变现有教育的枯燥问题，从而实现高效的小学语文教学艺术。

参考文献：

[1]杨秀蓉.运用接受反应论培养学生的创新能力[A].中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编[C].2008.

[2]钱宁芳.张扬个性 放飞心灵——浅谈中学生作文个性化[A].江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C].2006.

[3]王英，王民.利用心理地图培养学生地理学科能力[A].地理教育与学科发展——中国地理学会2002年学术年会论文摘要集[C].2002.

[4]荣丽.浅谈新课改下的个性教育与人性教育[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C].2006.

[5]张杰.教育技术在人才培养的个性化与社会化统一中的作用分析[D].东北师范大学，2007.

如何优化中职体育教学论文 篇9

一、中职体育教学的优化策略

1.激发学生对体育课的兴趣

(1)注重体育课的导入环节。体育教师在教学中应该重视新课的导入环节，使体育课的导入具有启发性、趣味性和新鲜感。学生的学习兴趣被激发出来，就会形成良好的学习动机，进而产生好奇心和掌握技术技能的心理需求。例如教学“单手肩上投篮”，教师可以用多媒体播放乔丹魔术般的投篮场景，以及约翰逊精彩的传球实况。这些画面可以直观的刺激学生的感官，使其产生尝试的欲望。如果不用多媒体设备，教师也可以通过具有专业水平的示范动作，给学生带来现场的情绪感染，从而以积极的心态投入学习。

(2)按兴趣进行分组，开展师生友情互动。在体育训练活动中，教师可以按学生的兴趣把学生分成若干小组，小组组长由组员轮换担当。教师可以在各小组间进行巡回指导，并根据小组活动情况适时地参与到小组内与学生进行互动。在小组活动中教师可以提建议、做示范、指导小组活动。在活动中教师不是唯一的组织者，学生也参与了活动的组织。在活动中教师与学生之间的关系是平等的、合作的，教师在活动中的言谈举止必然对学生的思想与创造力产生积极影响。

(3)融入游戏互动。中职生具有活泼好动的特性，传统的教学模式容易使学生感到枯燥乏味，对提高学生的积极性造成了负面影响。所以，在体育活动中穿插一些游戏活动，不仅可以活跃课堂气氛，也可以激发学生参与的积极性。教师是游戏的组织者，可以根据体育教学内容随时组织穿插游戏活动。

2.改革教学方法

(1)实施分层教学。体育教师在教学中要充分关注学习成绩优秀但体能较差的学生，找出他们不喜欢体育活动的思想根源，并耐心做好疏导工作，真正使学生认识到有健康的体魄才能为长期学习打下基础。在教学中根据学生的差异，设置不同的教学内容及活动项目，并且鼓励体育暂时落后的学生树立信心，循序渐进。对于体育有特长的学生，教师在教学中可以设置一些与其体能相适应的体育项目，并对其严格要求、跟踪观察、强化训练、鼓励他们发挥自身特长，争取在体育方面有所成就。总之，要调动各类学生参与的积极性，使学生的主体作用得以充分体现。

(2)对学生多启发引导。教师要通过各种方式引导学生参与到体育教学活动中来。学生参与面的`大小直接影响到体育教学的效果。因此，教师要做到对学生多提问，促使学生多思考，在此基础上，多进行练习与训练，发现学生的进步，帮助学生总结经验，使学生得到成功的喜悦，调动学生参与的积极性。

3.对学生实施科学的评价

传统中职体育教学忽视了过程评价对学生的激励作用，不利于激发学生的积极性。所以，要采取科学的评价方式，提高学生参与体育活动的热情。一是要对学生分层评价。因为学生存在着个体性的差异，对学生分层评价可以使各类学生看到自身的成绩，激发学习的信心。二是要采取过程评价。要将学生自评、教师评价及小组评价结合起来，注意学生的成长过程，以保持评价的客观与公正。

二、体育教师要注重协调与任课教师及班主任的关系

如何优化课堂教学 提高课堂效率 篇10

【摘要】 高效课堂是每位教师日思夜想，梦寐以求的。新课改以来，课时大幅度减少，但内容并没有减少。为了在有限的时间内完成规定的教学任务，很多教师都有自己的教学特色，课堂上积极引导学生动

脑、动口、动手操作，体现了课堂改革的精神。要想优化课堂教学 提

高课堂效率，我认为应从以下几个方面做起。

【关键词】课堂效率 兴趣－、加强师德修养，提高教师自身专业素质

1、“学高为师，身正为范”，“经师易得，人师难求”，教师的人格品

德对学生起着耳濡目染的重要作用，其人格力量是“挡不住的诱惑”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师应关爱每个学生，给每个学生充分的尊重。

2、教师的自身的专业素质是提高教学质量的关键

教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理

论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等

等。教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正做到把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落

实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。所以教师

要适应新时代的要求，不断学习，不断更新新知识全面提高自身素质，经常总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

二、优化教学环境，改进教学方法，用现代化教学手段

1、教师应着重营造轻松愉快的课堂气氛，为学生创造一个良好的心

理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提

高他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和

问题意识。所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生

学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有

利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视

学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。

2、“教无定法，贵在得法。”说明了教学方法的灵活性，但是不论采

取哪种教学方法都要以学生为主体，教师为主导。教师一言堂，灌输

式的教学方式必须彻底摒弃。要创造新的教学思路，将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务，把课堂还给学生，充分调动学生参与

课堂的热情和主动性。课堂教学不再全盘授予，而在相机诱导，“不

愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提

升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳够到桃子”，这样学生才会有信心，从而提高教学效

率。

3、随着时代的迅猛发展，我们要与时俱进。为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们要充分利用计算机

技术等辅助教学，为学生提供真实的英语语言场景。在这种声情并茂的情境下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际等，从而进一步提高课堂效率。

三、合理安排课堂教学，提高课堂教学率

1、要认真备课备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计

课堂教学才能取得良好的教学效率

（1）、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学

生的实际出发，尊重学生的个体差异，顾及他们的阅读心理和学习水

平，激发兴趣点设计适合可行的方案。

（2）、备大纲 ：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为

具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教

学行为都可算做正常的教学行为。

（3）、备教材：教师吃透教材，掌握本科重点，弄清自己该做什么并

且把其设计到教学过程中。

2、设计好课堂环节教学是师生多向、开放和动态对话、交流的过程，因而会出现一些与

预设不一致的的情况。教师备课是必须精心设置教学环节，创设弹性的、可供选择的教学路径和教学方案，目标要有弹性，环节要有选择

性，过程要有可变性，互动状态要有不确定性，方式要有灵活性，既

充分预设，又为课堂的生成提供可能性，使教学现场活而而不乱，使

课堂丰实有效。

3、课前要预习课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环

节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识 ；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进

学生进行理解和思考。授课前先了解学生的预习情况，尤其是他们不

懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高

课堂教学效率。

4、课堂上找准知识点反复训练，既要培养学生知识又要培养学生能

力。在强调教师主导作用的同时，更要重视发挥学生的主体作用。一

要是学生互教互学，形成一个个“学习共同体”；二要把教师由教学

中的主角变成“平等中的首席”，在课堂上组织学生开展大量多边活

动；三要给学生一定的时间和机会参与语言实践；四要鼓励学生采取

自主、合作、探究的学习方式，实现教学过程的最优化。只有让学生

动起来，课堂活起来，效果才能好起来。

四、激发学生的学习兴趣，提高教学效率兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率

和质量，首先必须激发他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，变“要

我学”“为我要学”。

1、提高发展创新。教师要借助教材，用各种教学方法激发和引导学

生创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激

活学生的大脑，开启思维之门。

2、开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动

实践中学习，也更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

3、培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此在平常的课堂教

学中要培养学生良好的学习习惯。第一，对不同层次的学生提出不同的要求；第二，反复训练，持之以恒；第三，树立榜样，激发自觉性；

第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效的。

4、教给学习方法。授之以鱼，不如授之以渔，现在提倡终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终

身受益的学习方法。学生掌握了一些科学的合理的学习方法，学起

来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然会进步。因此教师在课堂教

学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自学能力。这样

学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。学法指导包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素的培养。开发学生智力包括具体的学习方法的指导和技能的培养；培

养非智力因素包括激发学习动机，培养学习兴趣，增强学习信心和指

导应试心理等。

总之，教师具备了扎实的专业知识和精湛的能力，并运用适当的教学方法，才能优化课堂教学，保证教学质量的提高。课堂教学的优

化，使我们的一线教师面临许多挑战。我坚信只要我们与时俱进，加

强学习并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。

如何优化课堂提高课堂效率