汉字书写情况的调查报告

2024-05-22

汉字书写情况的调查报告（精选8篇）

汉字书写情况的调查报告篇1

小学生汉字书写情况的调查报告

一、调查背景

《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。

二、调查内容：

1、调查我校二年级学生写字执笔姿势的现状。

2、家长对写字教育的认识。

3、教师对执笔方法的认识和重视程度。

三、调查方法：

1、问卷调查法

(1)设计《小学二年级学生写字教育》问卷调查表，对我校二年级97名家长进行调查

(2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表，对我校54名教师展开调查

2、现场调查法

在我校1～6年级中，每年级随机抽取2个班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。

四、调查结果与分析

1、家长重视孩子的写字教育

问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.4%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

2、学生执笔姿势错误率很高

表2 学生错误执笔姿势调查统计表（n=639）

指标人次比例

手腕扭曲497.69

手指抓抱笔杆6610.37

手指屈卷掌心38159.70

执笔太竖365.69

执笔太低26240.96

抽查结果显示二年级学生执笔姿势错误率高打77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。

3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心

对我校45位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：对学生明确写好字重要性的83.6%，自己执笔姿势好的 35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。

经常指导写字姿势的28.4%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的32.8%，太早学习造成的58.1%。

以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。

五、应对策略：

1、重视正确执笔姿势的养成在二年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。我们还让学生牢记“执笔歌”，利用指托规范学生的执笔姿势。久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。

2、提高教师的书写水平和教学能力

俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。学校要请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师重要性的认识，探索行之有效的教学方法。

3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

4、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学

国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。

汉字书写情况的调查报告篇2

为了提高书写问题实验调查的效率和准确性, 我们尝试让学生在Pad的触摸屏上书写汉字并直接由软件采集书写信息, 经证实可以捕捉到所有书写错误, 并给出较完整的判断。

汉字书写情况的调查报告篇3

从当下中小学生的汉字书写情况来看，已经存在不少问题，应该引起教育工作者，特别是语文老师的高度重视，以便及时纠正错误，进行正确的书写指导。

笔者通过问卷調查、学生座谈、作业书写统计，结合教学实际完成了此报告。

一、中小学生的汉字书写问题表现

1.在书写过程中，汉字间架结构出了问题

比如“落”字，本来是上下结构，好多同学就把它写成了左右结构，也就是草字头没有包住三点水。

2.生造的“汉字”

比如在正确的汉字上添笔画或是减笔画；该出头的笔画不出头，不该出头的笔画出了头；该封口的没有封口，不该封口的笔画又封了口等等，造成像某一个汉字又不是这个汉字。

3.乱用同音字

比如“以经”、“克苦”、“已前”、“哀声叹气”、“按步就班”、“陈词烂调”、“在接再励”、“一张一驰”、“百尺杆头”……这样的同音字出错的现象在中小学生中很多。

4.形声字形近字辨析不清发生的书写错误

比如“气慨”、“萎糜不振”、“黄梁美梦”、“修茸”、“声名雀起”、“沤心沥血”、“草管人命”、“金榜提名”……

5.书写潦草不规范

学生书写潦草、不规范，这可能是从学生开始学习书写起，就没有养成好的书写习惯，没有正确的书写方法造成的。

二、中小学生汉字书写中问题的原因分析

1.客观方面的原因

中学生应该掌握的常用汉字达3600个，非常用的就更多。还有一个就是有些汉字笔画多、结构复杂，字形相似相近的很多，多音多义的现象不少。这就从客观上给学生的汉字书写增加了难度。

2.计算机网络的推广和使用，给汉字的规范书写带来影响

随着计算机网络的普及，学生很多时候就只需要通过计算机的输入，来完成原本需要用纸笔书写完成的任务，这就无形之中就减少了学生用笔书写汉字的机会，造成汉字书写出问题。此外，计算机网络用语的极不规范影响了学生的汉字书写。

3.教师忽略了对学生汉字书写的指导

一些年青的中小学教师，专业能力强，自身也是伴随网络成长的。他们重视对专业知识的传授，但有时候可能会忽视对学生规范书写的指导。特别是小学阶段，如果对汉字的规范书写没有引起重视，学生在汉字书写上出现了问题，等到中学来纠正，就不容易了。还有的老师，不能够做好规范书写的示范，在黑板上书写或是在学生作业本上书写时，没能够规范书写，没起到身教的示范作用。甚至还有极少数理科老师受不规范的网络语的影响，在课堂上也出现了用网络语代替规范汉字的现象。

4.学生主观上不重视汉字的书写

在学生方面，有些学生有一种错误的认识，认为汉字的书写规范与否不重要，只要笔画不多不少，能拼凑起来就行。中学阶段有这种想法的学生更多，理科生更突出一些。长此以往，学生写字就会马马虎虎，书写极不规范，让老师猜字的现象就会成为“家常便饭”。

三、汉字书写问题的解决办法

怎样引导中小学生把汉字写好，如何更好地传承中华民族的灿烂文化？这是摆在我们中小学教师面前亟待解决的问题。结合教学实践，笔者认为，要解决学生汉字书写的种种问题，必须从以下几方面着手。

1.中小学要开设书法课，加强对中小学生规范汉字书写的训练

我们知道，小学阶段，是学生汉字书写训练的关键时期，对于这个阶段，开设书法课，一般都能认同。可到了中学，还有没有必要开设书法课就可能有不同的看法了。可我们看看中学课堂现实，随着学生年级的增高，正确书写的坐姿渐渐淡忘，握笔的姿势五花八门，不规范的行书比比皆是。这些现象提醒我们教育工作者，即使到了高中阶段，书法课也有必要开设，书写规范汉字的指导也不能忽视。近几年，本市部分中小学校，已经开设书法课，这就是一个好的示范引领。

2.教师要重视规范汉字的书写指导和示范

除了书法教师的专业指导外，无论是文科教师还是理科教师，在教学中，都应该重视对学生规范汉字的书写指导，及时纠正学生中书写出现的毛病。此外教师在日常教学中，还要做到黑板板书规范、作业批改认真，不写不规范的网络语，给学生做好汉字书写的表率。

3.教师要重视识字教学，重视学生词语积累

前文说过，汉字量大，有的笔画繁多，有的结构复杂。所以，语文老师在语文教学中就要重视识字教学，当学生把3600个常用字掌握得比较好了，书写出错的情况就会少得多。当然，小学阶段就是以识字教学为主。我这里说的语文老师要重视识字教学，更多的是强调的中学阶段，无论是初中还是高中，学生都会接触到更多小学没有掌握的汉字词语。只有老师重视了字词的教学，学生才会准确的掌握更多的字词，减少错别字词的出现。

4.组织相关活动，激励学生规范书写汉字

比如通过组织学生书法大赛、作业展览、汉字书写竞赛等活动，正面引导、激励学生重视汉字的规范书写。近两年来，中央电视台组织的汉字书写大赛就起到一个很好的引领作用。近些年，有的地方教育主管部门已经把汉字规范书写纳入考试和竞赛之中，都起到了很好的激励作用。

小学规范汉字书写总结报告篇4

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯具有熟练的写字技能，是基础教育的课程的目标之一。

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

在语言文字工作推进实施中，认真贯彻国家语言文字的法规和标准，特别是对《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习和实施中，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，把特色教育作为推进素质教育的重要举措，立足现实，着眼未来，加大特色教育，不断开拓创新，狠抓落实，健全网络，完善机制，加大力度，将宣传、推广普通话和规范汉字书写等各项工作落实到管理中。“树言行和谐的师德形象，创语言文字规范的校园环境”是我校追求的目标。

一、树立明确的指导思想，加强语言文字工作的组织管理

语言文字是人们交流思想的工具，同时是社会发展的工具。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字的工作纳入学校的工作重点，加强语言文字规范化管理，积极开展语言文字规范化活动。组织师生认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》的内容，认真学习上级有关语言文字工作文件精神，交流工作经验，专项研究布置工作任务，在全校范围内形成了语言文字工作层层有人抓，事事有人管的良好局面，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

1、健全机构，明确责任。

健全的组织机构是促进语言文字规范化有序、高效开展的前提。学校制定了《西街小学规范汉字书写实施方案》，成立了西街小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为语言文字规范化工作领导小组组长，具体落实计划部署各项工作措施，定期对此项工作的落实及质量进行跟踪督促，确保工作目标的顺利实现。班主任、红领巾广播站等多线配合成网，齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，形成语言文字规范工作的立体化管理网络，规范有序的推进语言文字规范进程。

2、完善制度，确保实施。

学校高度重视语言文字规范化工作，把规范语言文字，提高语言文字应用能力作为推进素质教育，提高教学质量的一项重要内容来抓，工作领导组先后多次召开了专题会议，研究部署学校各个阶段的工作任务及整改措施，制订了《西街小学规范汉字书写教育工作实施细则》；每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德质体美劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、创设环境，搭建平台

1、抓宣传发动。我校把规范汉字书写教育工作作为学校工作的重头戏，努力营造一种人人讲普通话，人人书写规范字的浓烈氛围。每学期开学初，校长总会亲自向全体教师作语言文字规范化动员大会，分析语言文字规范书写的重要性，部署学校创建规范汉字书写教育特色学校的思路与措施，号召全体师生争做语言文字规范化的楷模。

2、抓队伍建设。我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工重视规范汉字书写，以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。

学校注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质教育质量的一个方面，建立健全有关制度如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；重视学生使用字典等工具书的能力，提高用汉语拼音识字、正音的能力；指导、督促班级的推普园地工作。教导处经常检查非语文教师上课使用的普通话教学、板书使用规范汉字情况学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，一板粉笔字，每周一交，期末进行评比，评奖。

在学校公共场所及各部门、教学场所中，进行推普工作宣传，并及时表扬先进纠正错误，同时印制教师语言文字知识问卷，从理论上加以深化。

3、抓教学管理。

学校要求各科教学必须加强对学生的规范意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，重视培养学生使用工具书的习惯与能力，把口语训练、汉语拼音教学、写字教学、作文教学贯穿到教学中。

4、抓课题研究。

（1）理论支撑，行政保障，是课题研究取得实效的前提

学校选派教师作了《开展“小学生汉字书写规范化”课题研究的意义》、《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》的专题讲座。

与此同时，课题研究得到了县教育体育局的支持和帮助，并提出以加强和改进写字教学为基础，以培养学生良好书写习惯为重点，不断提高学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（2）、实践探索，总结反思，是课题研究取得实效的关键

课题研究，需要科学、系统、扎实的工作，才能收到实效。我们始终坚持“把全体学生的书写能力和书写习惯的提高幅度作为衡量课题研究效果的主要标志”，决非仅限于几篇教学设计的获奖，几篇教学论文的发表。

抓教研组，发挥引领作用

专题研究中，学校抓住中心教研组，开展扎实有效的活动，进而幅射到各个班。如：每次教研组活动，要求教师带着本班的学生作业，通过展示与交流，相互取长补短，总结经验，发现不足，及时改进。

做校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，学校把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求教师将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，学校特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。由于写字专题研究同校本教研的紧密相结合有效促进了学校语文教学整体的协调发展。

建交流平台，激发写字热情

汉字是中华文化的瑰宝，把中国汉字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，全面提高学生的书写技能，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动地发展。

为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，两年来，我们先后组织了十次有效的大型交流活动，主要形式有书写比赛、书写辅导讲座、经验交流等。

“兴趣是最好的老师”，任何一种技能技巧的学习和获得，都离不开兴趣，兴趣是学生能持之以恒学习的动力。对小学生来讲，写字比起阅读、习作来，是相对枯燥乏味的，怎样激发并保持学生对写字的兴趣，让学生握着笔就觉得愉快，就容易入迷呢？

1、讲故事，诱发学生兴趣。根据儿童喜欢听故事的特点，给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事，如苏轼故居“墨池”的来历，宋代书法家黄庭坚“观浆悟笔法”的故事，唐代书法家郑虔“以柿叶练字”的故事，结合课文中邓小平爷爷、怀素和尚小时侯认真练字的故事，不仅让学生了解和热爱祖国古老的书法艺术，更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”，这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂。

2、保持兴趣。让学生和自己比较，开学的第一节写字课，教师将学生的练习作业有意识地保留下来，通过一段时间的练习之后，让学生把自己目前的作业与开学时的作业比较，多数学生会欣喜地发现自己的进步，从而增强写好字的信心。利用儿童的好胜心理，经常开展这样的互比互学，学生就能取长补短，见贤思齐，保持写字练习的兴趣。

3、以榜样激趣。每个班都会有若干个书写较好的学生。根据儿童好仿效的特点，教师大力发现、扶植书写好的苗子，使他们成为学生身边的榜样，他们怎么做，其它学生也会跟着学，起到“抓典型、带一片”的效，在班集体中形成你追我赶的生动局面。

4、重视作业批改，在评价中激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，多正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

正是这校与校、教师与教师、学生与学生的交流，为教学主体提供了学习和展示的平台，有效地激发了师生参与课题研究的热情。

促学科间整合，形成良好写字氛围

为提高课题研究实效，各学科教师一同研究提高学生书写能力的方法和途径，形成各学科整合，共同提高学生的书写能力，培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在我校“提笔就是练字时”的理念，已经体现在各学科的教学中。

借评价杠杆，激励学生写好字

为全方位提升师生的规范书写意识，在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。实践中我们感到：这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

三、营造气氛，抓出成效

1、后勤保障。

为了更进一步营造气氛，我校把规范汉字书写教育纳入学校的硬件建设当中，在校园显眼位置树立宣传牌，设立语言文字规范化宣传栏，投入资金建设红领巾广播站。

2、检查自纠。

学校不定期深入课堂听课，把教师讲普通话、规范汉字书写作为评课的重要标准。少总部成员对校园广播站、校园内宣传橱窗、标志牌、标语、指示牌、各班板报的规范用字情况进行全面的检查，严格把关，坚决杜绝错别字、异体字、二简字、繁体字，尤其是错别字的发生。

3、增强意识。我校多次召开教职工规范汉字书写工作会议，今年11月份，学校又重新修订了《规范汉字书写实施方案》，建立了培训制度，开展了全校师生参与的书写比赛，举办了书画展。要求教师熟悉汉字的各项规范标准，率先垂范，自觉将规范汉字书写工作寓于教育教学中，教师的教案、板书、作业批改、评语书写、试卷编制、课件制作等必须严格使用规范汉字，坚决杜绝异体字、二体字、繁体字，尤其不能出现错别字。让全体教师养成自觉用语，规范书写汉字的良好习惯。

四、思考的问题

通过研究实践，我们取得了一些成绩。同时，也发现了一些值得研究和思考的问题。如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《课标》要求的中高年级“40分钟完成400字的习作”？再如：中高年级的生字主要集中在精读课文中，如何安排阅读与写字的时机效率更高？这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

学校利用国旗下讲话、红领巾广播站、黑板报等阵地广泛宣传规范汉字书写教育工作的重要性。少先队以“红领巾广播站”作为推广规范汉字书写的窗口。把学校的规范汉字书写的活动辐射到家庭、社会，让每一位同学都成为规范汉字书写的示范员、宣传员、监督员，促进规范汉字书写活动的社会效益。”

学校校园内设立永久性宣传标语牌。规范汉字书写教育领导小组组织力量，通过标语牌、宣传橱窗、黑板报、横幅等宣传手段不断推动良好的规范汉字书写工作氛围的形成。学校充分认识和重视策划落实规范汉字书写工作的周期宣传。学校建立“红领巾啄木鸟行动小组”指派专人负责。监督校园规范汉字书写的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；在教师的指导下积极参加上级开展的活动，监督校外语言文字的应用情况，发现不规范现象并提出整改意见；做好对校内外语言文字应用情况材料的整理工作。

汉字使用情况调查报告篇5

现在，我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，无论是耳朵听，还是眼睛看。

如果没有它，我们的生活将会怎么样？而现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。

为了了解人们写错别字的原因，帮助人们规范用字，我展开了调查研究。

错别汉字的具体情况是千奇百怪，层出不穷，看了往往让人捧腹大笑。有写别字、繁体字、音同字等等。现归类如下：

(1)写别字。这占的比例最多。

我曾经在看电视时，听到里面的人把“高楼大厦”错读成“高楼大夏”，真让人哭笑不得。

我还看到过这样一个故事：一个叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了别人的心脏，使那人当场身亡，王武在写悔过书时竟把“竹溜死人”写成了“溜竹死人”，而县官不经调查，就根据悔过书定了他死罪。一个人因为两个字的错误赔了性命，这样严重的后果真叫人听了不敢相信。听了这个故事你说王武死得值不值？

再有，“课程表”中“程”写成了同音字“成”。有的商店为了推销，打出了“衣衣不舍”，“鸡不可失”的成语。这样成语本身不仅发生了错误，并且改变了意思，误导别人用含有错字的成语，影响教育，有不少害处。看那条小弄里的一家裁缝店招牌上醒目的写着“李氏载缝”四个红色大字。“载”和“裁”店主怎么分不清呢？这真是一个大笑话，哎！

(2)写繁体字。

“赵国”写成了繁体字“赵国”；街道边的“石头记、玲珑广告部”等一系列的公司、商店名都用上繁体字。

一家小饭馆便把“酒”写成“氿”，给他人带来了许多不便，还把“带鱼”写成，只是为了探讨方便就索性写成别字。

走在我们家乡的街上，一定能看到许多酒店和商店为了显示气派，时常会用繁体字来写店名。但是一些字没有繁体，只好用简化的，并且繁体字笔画较多，一不小心就会写错。好比说是“新开元大酒店”就写成“新开元大酒店”。给人一种似是而非的感觉，我那天差点走错了地方。像是“贰”字，有多少人会给它加上一撇呢？

(3)写同音字。

我们在写作和默写时经常会犯“音同字不同”的错误。有人竟把年年都讲的“欢度国庆”写成“欢渡国庆”。我倒是真想问问他国庆是条河吗？我相信几乎每个人都在写作时把“的”、“地”、“得”，混淆过，原因就是它们的发音是一样的。如果它们是同

一个字就好了。我还记得有一次，我在默写《童年的朋友》这篇课文最后一段时把“连结”写成“连接”，谁叫它们的发音相近呢。还有“近”和“进”。如果不区分它们各自的意思，只靠自己的耳朵又有谁能听得出来是哪一个词或字呢？

四、调查后记

汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。

建议同志们从用好汉语文字，从我做起，从现在做起。并加大宣传，提倡全社会都来正确规范地使用字体！

规范汉字书写大赛的通知篇6

规范汉字书写大赛的通知

各系（部）：

根据《关于开展“中华诵·爱祖国爱江苏爱家乡”经典诵读系列活动的通知》（苏教语〔2012〕1号）文件精神，进一步大力推广国家通用语言文字，传承中华优秀文化，弘扬“三创三先”新时期江苏精神，学校决定组织学生参加江苏省“书写经典”·2012大中小学生规范汉字书写大赛，现将有关事项通知如下。

一．参赛对象

我院全日制在校生均可参加，师范和艺术专业学生参加大学生二组比赛、其他专业的学生参加大学生一组的比赛。

二．参赛作品及要求

1．书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取，句意应保持完整，字数不限。须使用规范汉字书写，笔形及笔画组合关系可按书体特点要求处理。

如作品内容不能提供明确出处，或使用繁体字、异体字及“二简”字，出现自造字和错别字，取消个人评奖资格。

2．作品类别分软笔楷书、软笔隶书、软笔行书、硬笔楷书、硬笔隶书、硬笔行书等6类书体。其中软笔（毛笔书写）作品，不超过四尺整张；硬笔（钢笔书写）作品，不小于A4纸。

3．各位参赛学生自备纸张，格式自定。硬笔格式可从江苏语言文字网

（http://jsyw.jsjyt.edu.cn/）下载。

4．所有推荐作品必须落款，同时填写《参赛作品登记卡》（从江苏语言文字网下载），并粘贴在作品背面的右下角，其中指导教师只能填写1位。参赛作品一律不退还，作者享有署名权，大赛组织机构享有使用权。

三．时间安排

1.报名：以系为单位组织报名（报名汇总表见附件），2012年5月17日前各系将参赛名单汇总后报教务处实践设备科，电话（8420）1565。

2.作品报送：2012年9月1前，各系将每位参赛者的作品统一送教务处实践设备科，教务处将组织专家评选20幅优秀作品参赛。

此次大赛对于大力推广和规范使用国家通用语言文字，提高我校学生规范汉字的书写水平具有积极意义，请各系（部）高度重视，广泛动员，精心组织学生参赛。

教务处

2012年5月8日

附件下载：规范汉字书写大赛报名表

汉字书写情况的调查报告篇7

一、调查数据来源及样本基本情况描述

本课题组于2015年3月到7月使用自制问卷“大学生汉字书写能力调查问卷”对天津市大学生汉字书写现状进行了抽样调查, 该问卷共包含四部分的内容:一是被调查大学生的个人背景信息资料;二是现阶段大学生对汉字书写重要性的认知现状;三是现阶段大学生汉字书写行为习惯。四是以常见汉语词汇的掌握情况作参照, 调查大学生汉字书写水平。汉字书写测试题中, 按照常见汉字、中等书写难度、高等书写难度三个梯度设置汉字书写水平能力测试题。共发放780份问卷, 收回735份问卷, 其中有效问卷731份, 有效率为93.7%。调查组对搜集的数据采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。调查发现现阶段大学生汉字书写水平参差不齐, 大学生汉字书写能力不容乐观。不同性别、不同年级的大学生在汉字书写水平方面存在显著差异;不同专业的大学生在汉字书写水平方面差异不显著;男女大学生对出现错别字的原因的认知存在显著差异。

二、现阶段大学生汉字书写水平差异比较分析

(一) 不同性别的大学生在汉字书写水平方面存在显著差异。

调查组指定一些汉语词汇请被调查的大学生正确书写出来, 对被调查者的汉字书写成绩与被调查者性别进行T检验, 从输出结果表1可以看出, F统计量为26.452, 其对应的相伴概率值为0.000, 小于显著性水平0.05, 说明拒绝方差相等的零假设, 可以认为男大学生和女大学生的方差方面差异极其显著, T值为-3.467, 其对应的相伴概率值为0.001, 小于显著性水平0.05, 因此应拒绝T检验的零假设, 可以认为男、女大学生在汉字书写水平测试中汉字书写成绩存在显著差异。

(二) 不同专业的大学生在汉字书写水平方面差异不显著。

研究之初, 提出一种研究假设:“文科学生与理科学生的汉字书写正确率存在显著差异”, 但是, 本次调查的结果却推翻了这种理论假设。本次调查发现文理专业的大学生正确规范汉字书写能力的差异不显著。从输出结果表2可以看出, 对文理不同专业的大学生汉字书写能力进行T检验:F统计量为1.370, 其对应的相伴概率值为0.240, 大于显著性水平0.05, 说明不能拒绝方差相等的零假设, 可以认为文理专业的大学生的方差差异不显著, T值为0.781, 其对应的相伴概率值为0.435, 大于显著性水平0.05, 因此不能拒绝T检验的零假设, 可以认为文理不同专业的大学生在汉字正确规范书写汉字方面不存在显著差异。

(三) 低年级与高年级的大学生在汉字书写水平方面差异显著。

本次调查中把大一、大二的同学归为低年级, 大三、大四的同学归为是高年级, 本次调查发现:高年级与低年级的大学生在汉字正确规范书写汉字方面存在显著差异。从输出结果表3可以看出, 对大三、大四与大一、大二的大学生汉字书写能力进行T检验:F统计量为12.948, 其对应的相伴概率值为0.000, 小于显著性水平0.05, 说明拒绝方差相等的零假设, 可以认为低年级与高年级的大学生的方差差异显著, T值为-2.857, 其对应的相伴概率值为0.011, 小于显著性水平0.05, 因此拒绝T检验的零假设, 可以认为低年级与高年级的大学生在汉字正确规范书写汉字方面存在显著差异。低年级书写汉字的平均测试成绩为65.18分, 高年级同学书写汉字的平均测试成绩为60.07分, 从表4输出结果可知大学生所在的年级与大学生正确书写汉字测试成绩的简单相关系数为-0.105, 且在显著水平为0.01时, 通过统计检验也可以发现大学生书写汉字的平均测试成绩与年级呈现负相关关系。

(四) 男女大学生对出现错别字的原因认知存在显著差异。

针对男女大学的汉字书写中出现错别字的原因认知进行T检验, 从输出结果表5可以看出, 归因于经常用手机打字和书写时没耐心、马虎两个选项的F统计量分别为1.355、10.145, 其对应的相伴概率值分别为0.245、0.002, T值分别为-4.572、2.025其对应的相伴概率值为0.000、0.043, 均小于显著性水平0.05, 因此应拒绝T检验的零假设, 可以认为不同性别的大学生对汉字书写中出现错别字的原因认知差异极其显著。

(五) 不及格组与及格组学生个人书写意识方面的差异比较。

对调查对象的汉字书写意识及汉字书写水平进行交叉分析之后发现, 当问及怎么看待写错别字这一现象, 汉字书写水平测试不及格组有12.3%的同学认为写错别字是“无所谓, 又不是什么大不了的事情”, 而及格组的同学只有7.0%的同学选择了此项, 说明不及格组的同学在对待错别字态度方面需要进一步端正;当调查“汉字的作用”, 不及格组有20.3%的同学认为汉字仅仅是传递信息的工具, 对照及格组只有11.1%的同学选择了此项, 数据表明不及格组的同学对汉字是传承文化的载体重要性认识不足;当问到“你觉得未来的职业对书写规范的要求如何”, 不及格组有11.1%的同学认为很多职业中用电脑输入资料, 手写已无用武之地, 而及格组只有9.8%的同学选择了此项。不及格组有38.3%同学认为有些职业对汉字书写要求很高, 有些职业对汉字书写不作要求, 而及格组只有33.3%的同学选择了此项;当问及“电脑时代, 你觉得汉字书法还要不要练习, ”不及格组有4.6%同学认为无所谓, 而及格组只有1.1%的同学选择此项。及格组在“汉字书法练习, 书法是中华民族的传统艺术瑰宝”这一选项上比不及格组高出4.7个百分点。对及格组与不及格组进行独立样本T检验, 从表6可以看出, 本次调查中汉字书写水平测试不及格组的同学与及格组的同学在对汉字作用的认识方面存在显著差异, 在电子媒介输入时代书法是否有存在必要这一问题的回答存在显著差异, 在是不是因为书写汉字时没有耐心、粗心马虎导致写错别字的原因认识存在显著差异, 对是不是因为平时主要用手机电脑打字写字频率少导致写错别字的原因认识存在显著差异。在看待错别字的态度、未来职场对汉字书写规范的要求、是否因为课外阅读量的减少, 是否因为学外语占用大量时间, 是否是因为学习汉字的时候没有掌握导致出现错别字的原因认知不存在显著差异。

三、提高大学生正确书写汉字能力的对策

(一) 思想上高度重视大学生汉字书写能力面临的危机。

本次调查中, 大多数同学认为日益发展的科技产品使学生渐渐脱离书写是造成汉字书写能力下降的主要原因。在日常中, 现在人们更多地使用电脑打字, 无论是笔画输入还是拼音输入, 都一样丧失了锻炼写字的机会。长期不动笔写字的一个后果便是, 汉字的结构越来越模糊, 知道该选什么样的字或词组, 但离开提示自己就很难正确书写出来, 写出的字体越来越难看, 很多人发现自己不能连贯用手写很通顺的文章。大学生不会写字不是笑话了, 而是普遍现象, 应引起全社会重视。

(二) 建议任课教师鼓励学生提交手写版作业。

要提高大学生汉字书写能力, 教师可以尽量布置手写作业, 增加书写汉字的机会, 可以使大学生书写规范化, 减少错别字出现或者提笔忘字的现象出现, 提高书写的能力。除此之外, 在日常生活中也要更好地注重汉语的书写, 重拾手写日记的习惯, 对于课上笔记尽量手写, 而不是依赖手机等电子产品, 空闲时间读读书、杂志、或是报刊, 而不是电子书, 在书写遇到困难时, 要尽量查字典。

(三) 各高校开展形式各样的汉字书写大赛, 营造浓郁的汉字书写氛围。

学校如果能定期开展丰富多彩的汉字书写大赛、书法竞赛, 吸引更多的学生参与到汉字书写能力比赛中来, 激发学生对书写汉字的兴趣和动机, 激励广大青少年和成年人更加自觉提高运用语言文字的能力;可以通过书法讲座, 书法名家进校园, 营造浓郁的汉字书写氛围, 从而带动我国国民文化素质的不断提升。

摘要：大学生写好汉字、热爱汉字, 不仅是继承中国优秀传统文化的需要, 也是新形势下提升国家软实力最基本的要求。本文通过自制问卷, 随机调查了天津市731名大学生对汉字书写重要性的认知、书写汉字的的行为习惯, 并测试大学生汉语词汇正确规范书写状况。本次调查结果显示:超过三分之一的大学生汉字书写测试成绩不及格, 大学生汉字书写能力不容乐观。不同性别、不同年级的大学生在汉字书写水平方面存在显著差异;不同专业的大学生在汉字书写水平方面差异不显著;男女大学生对出现错别字的原因认知存在显著差异。

关键词：大学生,汉字书写,问卷调查

参考文献

[1]郭晓增.论当代大学生汉字书写问题及解决策略[J].青春岁月, 2014, 1:215~216

[2]李豪东.大学生汉字书写能力的现状及对策[J].学术论坛, 2014, 6:44~45

[3]牟玉华, 叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育, 2012, 5:88~91

[4]王延洲.提高汉字书写能力的实践做法[J].学法指导课堂, 2013, 19:89

规范书写汉字的意义篇8

一、有利于传承祖国的传统文化

我们的祖先从结绳记事开始，就对文字有着深厚的感情，汉字，通过几千年的演变，记录了中华民族的文明历史，人类有今天的文明，汉字功不可没，一部《论语》时隔两千多年，仍在指导着世人的道德规范，一部《史记》为我们提供了以史为鉴的详尽事实。

作為学生只有规范书写汉字，了解汉字，才能更好地传承祖国的传统文化。原中国书法家协会副主席刘炳森曾这样说:“写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好，特别是基础教育太重要了，新来一个老师，学生就看他的板书写得好不好，字写得好就崇拜他，日本把书法教育作为美育写入宪法，我们加强对少儿的写字教学太重要了，是功德无量的事。”可见，规范书写汉字的意义非常重大，规范学生汉字的书写，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，提高教育对象的整体素质，从而达到良好地传承祖国传统文化的目的。

二、有利于培养学生的审美情趣

俗话说，书画同源。的确是有道理的，汉字不管是哪一个字，总是点、横、竖、撇那些基本笔画的组合，要想把字写好，就是把笔画摆得好看，有人说：“字是人的第二张脸。”人与人之间不甚了解，初见面时看你的字，就会产生对你的初次印象。俗话说：“见字如见人。”因此，规范学生书写汉字非常有利于培养学生的审美情趣，我执教三十三年，在我的教学生涯中，凡是字写得好的学生，他的语文成绩一定很不错。

有人曾说：“应热爱汉语汉字，重视汉字写字教育的作用。手写思考在其中，理念深化在其中，因此，基础教育阶段应提倡重视手写，我们可以把写字看做是学习能力的奠基工程。”这句话很有道理。

中国的汉字能演变成为书法，别的文字就不行，而书法是一门艺术，能给人以美感，供人欣赏。因此，规范书写汉字与美学美育是紧密相连的。

三、有利于提高汉字的使用价值

正确地使用汉字，首先需要规范地书写，用来传递信息，来凸现语文的工具性，如果书写不规范，就会影响汉字的使用效果，同时也会闹出很多笑话。20世纪70年代，一个小学生给远在外地当兵的哥哥写信，将“爸爸上调了”写成了“爸爸上吊了”，让在外地的哥哥匆忙买火车票回家，闹出一个大笑话。这就是不规范书写汉字所造成的后果。俗话说：“一字值千金。”这话一点不假，只有规范正确地书写汉字，才能充分地有效地利用汉字的使用价值。

规范学生书写汉字意义深远，是众所周知的道理，但还需教育部门高度重视，能否在语文课程标准中对“正确地书写汉字”加上“美观”二字；在对语文检测时，将汉字规范美观的书写状况纳入计分范畴。

以上只是一个一线写字教师的浅见，还有待专家学者的进一步研究。

【汉字书写情况的调查报告】推荐阅读：

汉字书写情况问卷调查报告08-25

【李亮廷(二.2 )】中学生汉字书写情况调查报告06-18

汉字书写能力06-30

汉字规范书写07-24

中学汉字书写08-17