《一座铜像》教学反思

《一座铜像》教学反思（精选4篇）

《一座铜像》教学反思 篇1

学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。

谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。

这还行?我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹!原以为是成功的一课，竟是教育的失败。

这失败，迫使我给学生补课。我深入浅出联系实际给学生讲了爱祖国要从家乡做起，爱家乡要从身边小事做起，从爱家乡的一草一木做起……

后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……

榜样的力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。

[《一座铜像》教学反思(西师版三年级上册)]

24 一座铜像教案详案 篇2

1、揭示课题。

师：今天，我们要去游览一座城市（图片）你看那里有“恢宏的建筑、标志性的三拱凯旋门、宽大的广场、雄伟的市政厅”，这就是（“布鲁塞尔”）。谁来读？

师：真不错，读准了“塞”这个多音字。我们一起读。

师：布鲁塞尔是比利时的首都，凡是去那里游览的人一定会去瞻仰一座铜像。（板书课题，边板书边说）

“座”是量词，是“广字头”的座，“铜”是一种金属，“金子旁”，右边“同”表示读音，是形声字。用铜塑成的人像就是铜像。一起读课题。

2、了解铜像样子。

师：这就是这座铜像，仔细看看，这座铜像是怎样的，它有什么特点吗？

生交流。（外貌、神态、动作等）

师：课文里是这样描写的，自己读一读。指名读。

师：读正确了，谁还能把小男孩调皮又可爱的样子读出来，注意读好这些词“卷卷的”、“翘翘的”、“光着身子”、“正在撒尿”。谁再来读？

师：你确实读出了小男孩调皮可爱的样子。（板书：调皮 可爱）让我们学着他的样子一起来读好这句句子。

师：这就是比利时小英雄——生：于连 的塑像。（出示句子）这里有个生字，注意读准字音，一起读。理解“塑”、“塑像”

3、整体感知课文。师：于连做了什么事，成了小英雄？而且要把他撒尿的样子塑一座铜像？带着问题，认真读课文，想一想，课文写了小于连的一件什么事，你能否借助老师的填空来说一说？

预设答案：（在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他 急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。）

什么时候 什么

怎么做

结果怎样

师：你真了不起，用几句话就把写小于连的这件事情说清楚了。谁再流利完整地说一说？

师：真不错，说得很流利。和老师说的几乎一样，出示：在人们欢庆胜利的时候，小于连发现一条燃烧着的连接着大火药库的导火线，他 急中生智，用小便浇灭了导火线，保住了布鲁塞尔和全城百姓。）

师：板书：急中生智。这里的急是指什么？（情况很紧急，危急）

二、研读课文，深入理解

（一）体会当时情况紧急。

师：快速读读课文，课文哪一节写到了情况很紧急？（第三节）轻声读读第三节，用直线划出描写当时情况危急的句子。

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。小于连急忙跑过去，只见一条又粗又长的导火线，在干涸的深沟里“滋滋”地燃烧着。他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政厅地下室的大火药库。

师：（出示句子）这段话比较难读，自己再把它好好读一读，要读正确，读通顺。

自由读，指名读。

学习第一句：

师：这段话有三句句子，这三句句子中哪些词语让你感受到了当时情况十分危急？（关键词：一股浓烈的火药味 说明一旦爆炸，它的威力非常强大）

师：这句话中还有没有让你感到情况紧急的语句吗？

生：我从“一道夺目的火星迸跳着”感受到当时情况危急。

师：（粗体：一道夺目的火星迸跳着）“迸”是后鼻音，你读准了。一起读。

师：迸跳的火星正在不断向外喷射，向外溅出。而且迸出的火星怎样的？（夺目的）还可以说——刺眼的 耀眼的

师：说明当时导火线

生：燃烧得很旺。（板书：浓烈、夺目、迸跳）

指导朗读：

师：火花四溅，情况危急。谁来读？

生：当小于连经过一个小院子时，他忽然闻到一股浓烈的火药味，接着，发现院子里有一道夺目的火星迸跳着。

师：火药味还不够重。突出“浓烈”突出“夺目”强调“迸跳”读

师： 你的朗读，仿佛让我们闻到了那股浓烈的火药味。让我们一起读。

生齐读。

学习第二句：

师：这“滋滋”燃烧的导火线在怎样的深沟里？

生：在干涸的深沟里

师：（粗体：干涸）这个词语很容易读错，我们一起读。生齐读。

师：“涸”字典上的意思是——没有水。我们都知道火在干燥的地方会燃烧得——更快，更旺，那么在干涸的深沟里，导火线会燃烧得怎样？

生：导火线会燃烧得更快、更旺。

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指导朗读：

师：这导火线燃烧的速度多快呀！谁来读？

师：此时，小于连心里万分着急，谁再读。

学习第三句：

师：更让小于连吃惊的是：他发现导火线竟然连着什么？

生：市政厅地下室的大火药库。

师：（粗体：大火药库）火药库是干什么用的？

生：装炸药，枪弹

师：导火线又粗又长，连着的火药库又是大火药库。如果爆炸，后果会怎么样？

生：把人炸死，城市炸掉。

师：雄伟的市政厅，宽大的广场，欢庆的人民，都会随着爆炸声毁于一旦。自己读读。生自由读

师：一条连着大火药库的导火线在滋滋燃烧着，随时有爆炸的可能，真是万分火急。谁连起来读

生：（读）（指导：夺目的火星迸出来了，很危险啊，小于连很着急，该怎么读呢？再读！）

（指导：导火线 “滋滋”地燃烧，情况更加危险了！小于连更着急了，还这么读吗？再读！）

（指导：导火线连着大火药库，一旦爆炸，后果不堪设想啊！再读。）

师：我们发现当时的情况越来越危急。男女生来比比，谁先读？

师：声音响亮，女同学加快速度。

师：面对这样危险的情况，小于连不但没有退缩，文中还写到了小于连两次次跑？当他发现一道夺目的火星迸跳时，他急忙——跑过去，看见导火线在滋滋燃烧着时，他还是——往前跑，可见他是个怎样的小男孩？

板书：勇敢

师：小于连看到这些情况，他马上想到什么？——隐藏的敌人在搞破坏。这可怎么办呢？小于连在情急之下还想出了哪几个办法？这些办法可行吗？

（二）感受于连急中生智。

师：自己再读读第三节，找一找。

生交流，出示句子

师：这些办法在小于连脑海里是一闪而过的，时间紧迫，谁来读？

生：沟又窄又深，人下不去；用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了；喊人吧，来不及了。

师引读：面对滋滋燃烧的导火线，小于连想到下水沟，可是——沟又窄又深，人下不去，想到——，可是——，想到——，可是——。是呀，这些办法都不可行。

理解“急中生智” 师：在万分紧急的时刻，小于连想出了什么办法？

师：用小便浇的办法和其他方法比好在哪里？

师：当时情况紧急，来不及去打水、喊人，小便是最快，最方便的。

师：急中生智的“智”就是—— 用小便浇灭导火线上的火花

像小于连这样面对紧急情况不慌乱，想办法解决问题，这就是——急中生智

你还能能联系上下文来说说吗？

生：在危急的情况下，想到用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。

师：我们通过联系上下文理解了词语意思。面对如此危急的情况，不到10岁的于连成功地排除了险情。拿起书，让我们一起读这段话——

生齐读

师：是的，布鲁塞尔城——

生：保住了，师：全城老百姓——

生：得救了。

师：此刻，你感受到这是一个怎样的小于连？

生：聪明

师：小于连不仅聪明，而且还很机灵，可以用哪个词？

（板书：机智）

三、总结提升 师：于连用他的勇敢、机智挽救了布鲁塞尔，受到了人民的爱戴和崇敬——（自己读第四节）注意读准字音，特别是三个生字。

生自由读

师：谁来读

师：你的读音很准。（板书：屹立）看屹有个山字旁，屹立就是——像山一样高高耸立。

师：这座铜像屹立在布鲁塞尔，了解了小英雄于连的故事，如果你站在他的铜像前，你的心里一定充满了——崇敬、仰慕、敬佩、敬意„，所以课文中用了哪一个词？（瞻仰）

跟我读“瞻仰”，“瞻”字比较难写，跟老师一起来写一写，“瞻仰”的意思是？你还能说出哪些表示看的词语？（注视，仰望，打量，观察„）

师：带着敬意再来读读最后一句话，“直到今天„铜像”。谁能用凡是„都说一句话？

师：凡是学了一座铜像这篇课文的学生，都对小于连充满了敬佩之情。

师：多了不起的小于连呀。他是布鲁塞尔城的英雄，是比利时的英雄，更是人民心中的英雄。让我们带着这份感动，这份崇敬记住这—一

生：一座铜像

师：记住这位小英雄的名字，他叫

生：于连

师：把他的名字记在心里，他叫

《一座铜像》教学反思 篇3

今天我上《这儿，原来是一座村庄》一课，效果不是很好。我结合我所提的问题思考后发现，在提问上，有一些欠佳。那就是提问的全体性和灵活性。

首先，这堂课本来就比较难理解，讲起来我觉得很费劲，有点“拖不走”的感觉，首先得给学生讲“改革开放”，他们学习积极性总是提不上来。于是我所提的问题也就没多少学生举手回答，总是那几个优等生在和我一唱一和，课堂气氛自然冷清。其实进行素质教育，提高全民素质就课堂教学而言，就要面向全体学生。普遍教师都或多或少的在课堂提问中经意或不经意地出现这样的疏忽——提问集中在学优生上，特别在公开、示范和观摩课上，尤为如此。究其原因，因为学优生在回答教师提出的问题时，正确率较高，他不需要教师一而再，再而三地点拨就会顺着教师的思路走下去，直至教师心中想要到达的彼岸。从表面现象看，似乎课堂教学效果很好，但是，课堂教学最基本的要求就是要照顾到班中所有学生，而其中的课堂提问是教师了解全体学生的学习情况，激发全体学生的求知欲。今天就是因为提问没有面向全体，没有让“提问”成为全体学生与教师进行信息交流的载体。没有增强他们学习课文的自信心，提高他们对本课的兴趣，所以……

大铜像日记 篇4

大铜像真的很高大，在半路上就能看到了一尊金色的佛像。到了景区门口，映入眼帘的是一个大理石台上，有两只巨大的金色手掌合在一起，妈妈赶紧让我们去拍照。进入大门，有很多层台阶，但每隔几个台阶就有一个围栏，围栏里是雕刻的石头画，继续拾阶而上，只见一些木栅栏和铁链连在一起，组成一个圆形，里面有用石头雕刻一朵正盛开的莲花。莲花里有很多小彩灯，晚上亮起来很漂亮。地面上也有很多正方形的灯，灯中的花发出白颜色的光，用蓝色灯光映衬，煞是好看。继续向上走，有一个大宝鼎，泛着橙黄色的光。宝鼎前面一点的位置有个放生池，池边有个透明的玻璃柜子，分三格，分别有小鱼、乌龟等。每个格子都代表不同的寓意。放生池前有一块凹下去的地面，里面摆满了很多奇形怪状的石头。接着就来到了博物馆。

在博物馆入口处，馆内工作人员让我们穿上鞋套。博物馆里灯火通明，还有歌声响起。一个巨大的台子上，刻有经文，里面有水，上面浮着好多插有祈愿卡的一盏盏莲花，，馆内有许许多多的佛像、饰品，还有地藏王菩萨的脚印。由于上面几层暂时未开放，我们就玩了一楼。

出了博物馆，沿着大路一直走，有三座小亭，小亭子里分别祈福钟，大鼓，还有座亭子中间有很多根柱子。走上大路，我们走了很久，终于到了大铜像前，今天晚上会有精彩的表演。只见穿着不同衣服的人走上台阶，有几个人开始演讲，大体的意思是叙述地藏王一生传奇的经历。这些排练有序的舞者们，时而组合成一朵朵莲花，时而拿出道具花伞拼成不同的造型，看的眼花缭乱。节目也精彩纷呈。