《菩萨兵》语文教学反思

《菩萨兵》语文教学反思（共11篇）

《菩萨兵》语文教学反思 篇1

菩萨兵教学反思

篇一：菩萨兵>教学反思

这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写红军与反动军队的民心之争，>故事生动感人。在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？为了上好这课，我大量地查阅了相关资料。在教学时，我主要注意了以下几点的教学：

一、注意背景资料的补充

在第一课时时，我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料，让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。

二、注意重点词语、句子的理解。

在这篇课文中，朱德总司令的话语是教学的重点，我让学生在充分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会，充分发挥学生的本体性。而他说的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”这句话更是重中之重。只要能理解这句话，为什么藏胞称红军为“菩萨兵”这一难题就迎刃而解了。

三、补充藏民的生活信仰

藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。

四、与现实相联系

我将红军这种一心为民的形象与当代最可爱的人——中国人民解放军联系在一起，这更是与“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”这句话相呼应。

这节课也有很多不尽如人意的地方。

一、红军为民着想的这条主线的体现得不是很明晰，我太注重点的把握了，从而忽视了整体性的东西。

二、对学生的一些回答缺乏评价性的语文。

三、作业设计不周详。我的有个作业是：>秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。但在做这个作业之前应该教学时有所铺垫，比如可以让学生们说说当藏胞看到被打扫得干干净净的院子和整治得平平整整的土地时会对红军说些什么，这样学生写起来就会比较顺手了。

四、板书设计应更清晰明了，能起到引领全文的作用。

篇二：菩萨兵教学反思

菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。

文中写到了朱德的“两急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？我紧紧抓住朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清急的真正原因。边读边理解重点句子的含义，如“乌云遮住了眼睛”等，通过理解，让学生更好地对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。在读的过程中，我又采用了表演的方式，演一演朱德的急切心情，演一演藏胞们回家后看到春耕没有被耽误之后的心情和感动等等，让学生展开丰富的想象，拓展思维的空间。

教学中的不足之处：当学生在理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”时遇到了难处，对于种子和省略号的理解很不到位，大多数学生很难理解这里到底省略了什么？

篇三：菩萨兵教学反思

《菩萨兵》这篇课文说的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地，由于藏胞对红军队伍的误解，朱德同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为“菩萨兵”。在还没有上《菩萨兵》这课前，我真有点儿担心，因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远，孩子们会喜欢这样的课文吗？

为了上好这一课，我认为在教学中要注重孩子的情感体验，那就需要孩子有较为丰富的课外积累。所以，我和学生都查阅了有关中国工农红军长征的资料，了解了为什么红军会到藏民居住地区去，以及他们长征途中是如何的艰辛。这就帮助学生对“红军”的形象有了大致的把握，也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下了铺垫。

有了这些铺垫，针对这篇课文，朱德总司令的话语便是教学的重点了。我让学生运用多种阅读方法在充分朗读的基础上紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，理解朱德的“两急”：一急藏胞在山里怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？感受朱德同志对藏胞的关心。自己说说体会，充分培养学生独立阅读的能力。

另外，在文中最后一段的教学中，我还及时补充藏胞的信仰，让学生明白藏民大多数是信佛的，菩萨在佛教中是救苦救难，普度众生的，所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作他们最崇敬的人，这是对红军最高的评价。补充了这些内容，学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。

当然，教学中也还有不尽人意的地方，需要在今后的教学中加以改正。

《菩萨兵》教学品评 篇2

师：今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。

师：上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手跟老师一起写。联系课文，由“藏”你能想到哪些词语？

生：藏族。

生：藏民。

生：藏胞。

师：藏民就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？

生：因为藏民是我们的同胞，是我们的兄弟姐妹。

师：课文中谁把“藏民”称为“藏胞”的？

生：（齐说）朱德总司令。

师：藏胞又把朱总司令带领的红军称为“菩萨兵”。（生再齐读课题）

师：藏胞们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）

【评析：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把“藏民”称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感的基础。】

二、 精读课文，深化情感

师：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？红军都为他们做了些什么呢？请同学们默读课文，一边读，一边想。

（生自由读课文，师巡视、指点。）

师：红军都为他们做了些什么？谁来说说。

生：红军到深山去找他们，还帮助他们春耕。

生：红军为他们打扫院子，把土地整治得平平展展。

师：红军为藏胞做了许多事情，当藏族同胞躲进了深山，这下可急坏了朱德总司令。一天，朱德同志把翻译找来，对他说——（出示第2自然段朱德的话）谁来读？

（生读。）

师：从朱总司令的话中，你能感受到什么？

生：我能感受到朱总司令非常地着急。

生：我能感受到朱总司令对藏民的关心 。

师：谁再来读？

生读。

师：这么多天了，藏胞住在山里忍饥挨冻，朱总司令看在眼里，急在心里：他们怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（指名读，齐读）

师：“我去找找他们吧。”那位翻译对朱总司令说。（出示第4自然段）谁来读读翻译对朱司令说的话。

生读。

师：如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？

生：因为我们吃尽了国民党反动派的苦头。

师：你们能设想一下，藏胞都吃了反动军队的哪些苦头？

生：反动军队把藏胞的粮食、养的家禽都抢走了。

生：反动军队把藏胞的房子烧了。

生：反动军队还有可能杀人。

师：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们，其实，这些乌云是谁呀？（反动军队）所以藏胞一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。难怪翻译对朱德同志说：“唉……”

（生齐读第4自然段。）

【评析：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上有一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，有效地化解了难点。】

师：听了翻译的话，朱总司令说——（出示第5自然段），谁来读？

（生读）。

师：从他的话中，你能感受到什么？（着急）你从哪句话中感受到朱总司令的着急，读给我们听听。

师：对呀！节气不饶人哪！朱总司令很焦急。除了着急，你还能感受到什么？

生：朱总司令不怪藏胞们跑走。

师：对！翻译埋怨藏胞糊涂，朱总司令却说——（生齐读）这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

师：可见，朱总司令多么体谅藏胞。谁再读？（指名读、齐读）

师：节气不饶人哪，错过了节气，藏胞来年就得挨饿。第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说——（出示第6自然段）谁来读？

师引读：

因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读）

为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读）

因为他们是我们的同胞，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读）

师：朱总司令是这样说的，也是这样做的。开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。（出示第7自然段）同学们，想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：他们有的_______，有的_______，有的_______，还有的_______。）

生：他们有的翻土，有的播种，有的施肥，有的浇水。

师：翻土的战士尽心尽力地翻土，播种的战士——（生齐说：尽心尽力地播种），施肥的战士——（生齐说：尽心尽力地施肥），浇水的战士——（生齐说：尽心尽力地浇水），一个个干得真起劲，争先恐后，大家干得“热火朝天”。

【评析：从“尽心尽力”、“热火朝天”这两个词语中，学生读出了士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足，读出了红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待。】

师：几天后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。（出示第8、9自然段）藏族同胞为什么要悄悄地返回家园呢？

生：因为他们将信将疑。

生：因为他们从未见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵。

师：如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？

生：像魔鬼一样坏，叫魔鬼兵。

生：恶狼兵。

生：土匪兵。

【评析：有比较才会有鉴别。通过对比，红军高大的形象令学生景仰，反动军队丑恶的嘴脸让学生唾弃。】

师：藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出怎样的话语呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。

生：朱总司令，你们帮我们把院子打扫得干干净净，土地整得平平展展，真是太谢谢你们了！

生：我们以前被反动军队糟蹋怕了，一听说又有军队开过来，我们就吓得躲起来了。没想到你们是大好人呀！

生：朱总司令，谢谢你们帮我们春耕，像种自己的地一样，尽心尽力地帮我们种地。这样，我们来年就不会挨饿了，你真是菩萨一样的司令，红军就是菩萨一样的兵啊！

师：所以，当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：所以，当藏胞们看到整治得平平展展的土地时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：千言万语，化成一句话——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！

师：菩萨在藏胞的心中是救苦救难的，普度众生的人，这就是藏胞给红军的最高赞誉。（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：同学们，我们还记得，朱总司令在春耕动员会上，还说了这样的一句话：（出示）要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？

生：红军还想让藏胞们知道他们不是反动军队，不会抢东西，烧房子。

生：红军还想让藏胞们知道对他们的关心。

师：红军的所作所为，红军对藏胞的关心，也如同播下的种子，在这里——（生齐读）发芽、生根、开花、结果……

师：这芽、这根、这花、这果不就是藏胞们发自内心的呼唤吗？（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：像朱德、像红军这样急藏胞所急，想藏胞所想，就是“菩萨兵”（生齐读课题）

【评析：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”是全文的中心句。一次又一次地读，一咏三叹，循环往复，紧扣着文章的中心，紧贴着文章的重点，一次又一次强烈地撞击着孩子们的心灵，在他们的心中铭刻了藏胞对红军的无比感激与热情赞颂，铭刻了军民之间的鱼水深情。】

《菩萨兵》教学反思 篇3

一、朗读文本，在人物语言中感受朱德急藏民所急，想藏民所想的品质：

在这篇课文中，朱德说了三次话，

▲“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

▲ “这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

▲ “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”

教学时，我先让学生自己找出这三句话，然后全班交流自己的阅读感受，交流时主要让学生抓住重点词语，谈自己的理解和体会，我觉得这样有目的的放手读，效果较好，大部分学生都能读懂!

二、填补空白，引发想像，进行说话：

1、在体会士兵爱民行动中，我抓住“热火朝天”引导学生想像：你好像看到了什么?听到了什么?学生的思维一下子被激活了，他们看到了士兵们在忙碌地耕种：翻地松土的、插秧的、浇水的……;仿佛听到了战士们劳动时累得发出了“哼哼哟哟”的声音，也好像听到了战士们开心的唱歌声。

2、在最后一段藏民们由衷地说出 “几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”我让学生想像说话，藏民还会对红军说些什么?感谢之情，报答之语，一句句发自内心的话都说了出来，晓颖是这样说的：

村长代替全体村民说：“红军战士们，你们是真正一心为我们着想!以前认错你们了，真是深感歉意啊!你们是老百姓的救命恩人!我代替全体村民向你们深鞠一躬!我们藏民永远支持你们!红军万岁!朱德万万岁!”

3、在课文的第一自然段，我让学生想像：藏民们吃了反动军队的哪些苦头?通过对比，从侧面感受红军战士对藏胞们的关爱。

《菩萨兵》课文教学反思 篇4

生读第一自然段。

师：从这一段中，你们读懂了些什么?

生：我知道了藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，所以一听说有军队开过来，就躲进了深山。

师：藏族同胞为什么要躲红军?

生：因为他们吃尽了反动军队的苦头，以为红军也和反动军队一样坏。

师：你们从哪个词看出反动军队十分可恶，给藏胞带来了很大的灾难?

生：吃尽。这个词语可以说明他们吃了很多很多苦头。

师：联系你们找的资料，和电视里看到的情景，说说反动军队进村后会做些什么?

生：跑进老百姓的`家里把家里东西都推倒。

生：把老百姓养的鸡、鸭都抓了吃。

生：还要把老百姓赶出家门，随意烧杀。

师：难怪说他们“吃尽”了苦头啊!他们对反动军队害怕到什么程度?

生：一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

师：找找从哪些字词上体会到害怕之深?

生：一听说……早就……说明还没看到军队来，他们就躲起来了。

生：又有，谁也不敢。

师：是呀，这都说明，藏族同胞对红军存在着深深的――误会!

谁来把这个句子读好了?

(指导朗读)

师：面对这个情景，朱德怎样?

生：急坏了。

师：怎么叫做“急坏了”?

生：就是急得不知所措了。

师：想想，朱德会急得怎么样?动作?表情?

生：他会急得在房间里走来走去。

生：他会不停地抽烟。

生：他急得手握拳头，脚直跺，说：“这可怎么办呀，这可怎么办呀!”

师：你们能把他着急的样子读出来吗?

师：从朱德这么着急的情形中，我们也可以体会到什么?

生：朱德对藏族同胞十分关心。

(生朗读课文。)

教学反思：

菩萨兵教学设计 篇5

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。

全文按照事情发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，写藏胞，着重写藏胞前后的不同表现，从正面和侧面两方面反映了红军的菩萨心肠。目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

2、学会10个生字，理解由生字组成的词语，认识多音字“挨”，会用“尽心尽力”造句。

3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

教学重点、难点：

1、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

2、抓住关键词语理解重点句子，朗读体会人物的感情。

设计理念：

阅读的首要任务是引导学生读书，让学生充分地读，读出自己的真情实感。那就要抓住重点词句进行研读，与文本进行对话，这样才能读出自己的感悟。

首先本课的课题就很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它也是难点，“菩萨兵”一词学生是第一次接触，可能不大理解，读懂课文应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。

在接下来的教学中，围绕“菩萨兵”展开教学，重点指导学生理解体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心和爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

要让学生充分参与到学习活动中来，首先让学生找出相关的语言文字，抓住关键词语，展开讨论，谈谈自己的理解，让学生同文本进行亲密地接触，然后让

学生自己试着体会人物的感情，揣摩人物的心情，独立自由地朗读，在大家相互交流的基础上，取长补短，抓住关键词语体会朱总司令对藏胞的关心。这样不仅有利于培养学生的阅读理解能力，更有利于提高学生的朗读能力。

设计思路：

一、抓住中心，整体感知

从课题入手，找出文章的中心句“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引导学生理解“菩萨”的含义，指导学生读书，读出藏胞对红军的感激之情。

二、抓住词句，深入探究。

引导学生抓住中心句进行合作探究：藏胞这么称呼朱总司令和红军战士的具体原因。首先让学生抓住关键语句，深入体会朱总司令对藏胞的关心。由面到点，再由点到面，通过对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

三、课外延伸，升华感情。

注意课外延伸，着重引导学生想象秋收之时，藏胞心里会说出怎样一番感激的话语，用充满激情的语言替藏胞写一封感谢信，从而进一步感悟军民的鱼水之情。

教学流程：

一、导入新课，检查预习。

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、紧扣末句，理解全文。

1、朗读体会“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

2、从哪儿看出朱总司令和红军战士是菩萨一样的司令、菩萨一样的兵？圈划相关语句。

（1）学生分组合作探究，教师巡视并适当参与研讨。

（2）全班交流，教师随机引导学生朗读体会如下句子：

句1：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（着急、担心、关切）

句2：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）

句3：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让大家来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”（可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。）

3、朱总司令和红军战士这样做了，藏胞有什么反应呢？

（1）指导朗读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会藏胞的感激之情。

（2）那藏胞以前见到红军又有什么反应呢？学生圈划语句。

（3）全班交流，教师随机引导学生朗读体会如下句子：

句1：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。（着急、担心、关切）

句2：唉，一定是乌云遮住了眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！（责怪藏胞）

4、再读“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”引导学生结合课文内容，看图说话，并提出假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢？假如你是红军又会对藏胞说什么？激发学生的表演热情，让学生上台表演，在表演之后，让学生评一评演得怎么样。

三、总结课文

1、藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

2、让我们也满怀着感激把课文读一读。

3、找出表示时间的词，根据时间分段复述课文。

四、布置作业

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“尽心尽力”、“干干净净”等词语。

3、课后延伸：代写信，悟感情。

秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,让学生代他们写信。板书设计：

10、菩萨兵

朱德：急坏了

7菩萨兵 教案教学设计 篇6

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢？使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1．简述红军长征背景。

2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

二．初读课文

1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2．检查自学效果。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3．各自轻声读课文一遍。

4．说说课文讲了一件什么事？

5．分段指名试读课文，读后学习评议。

三．讲读第一自然段

1．自由读。

2．指名说说对长征、藏族的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

四．作业

1．熟读课文。

2．用钢笔描红。

3．完成课文后第三题。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话： 指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

尽心尽力表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家（引读）

热火朝天是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是菩萨兵！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业（课后迁移）

板书：

7、菩萨兵

朱德

急坏了

怎么受得了

尽心尽力

藏民

躲跑

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菩萨兵范文 篇7

第二课时 课时要求：

抓住关键句子，体会朱总司令和红军对藏民的关心、爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” ⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么? ⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）⑶把你感受到的读出来。可以适当评价 ⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵ 理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

菩萨兵 课堂实录 篇8

师：你通过上节课的朗读学习，你读懂了什么？请再读一读书，准备3分钟后的交流。生读，师走下去了解情况。交流。

生；反动军队很坏。

生：长征途中红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。生：朱总司令很着急。生：„„（略）

师：谁能将这件事情连起来说一遍。生：（略）

二、师：就是这样一件事，藏胞们就在心目中就觉得朱总司令和红军战士们就像——？（学生不是很明确，师指题目）

生：菩萨兵。

师：你知道菩萨是什么吗？你见过什么菩萨？ 生：见过观音菩萨。生：送子观音。师：也是观音菩萨。生；财神菩萨。„„

师：虽然菩萨长得各不相同，但是既然都被人们称做菩萨，他们肯定有一些共同点，你认为是什么呢？

生：都是神仙。（众笑）师：既然是神仙，本事怎样？ 生：神通广大 生：是好人。

师：是好神仙。（众笑）他们好在哪里呢？ 生：他们都帮老百姓，心肠很好。生：他们是——？

生：（插话）救苦救难，普渡众生的神仙。

师：说得太好了。但是，大家知道，红军战士经常打仗，冲锋陷阵，将生死置之度外，他们不畏艰难险阻。可是怎么和以慈悲为怀的菩萨联系起来了呢？

生：一时语塞。

三、师：到底为什么呢？请读读课文，哪里地方让你感动了？ 生：自读课文。交流

生：我读出了感激之情，我从最后一段读出的。你读读看（出示：几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”）

生：读得一般。

师：他们在什么情况下说的？是怎么说的？ 生：（读课文最后两节）。出示课文最后两段。

生：我从“悄悄”一词中我体会到藏胞回来是因为不相信，但是又有些相信，想探个究竟。

生：我从“尽心尽力”中感觉到红军比菩萨的心肠还要好。师：哦，比菩萨的心肠还要慈悲？

生：因为第一段写到红军来藏民居住地区是准备休整的，但是现在不但没有休整，还要帮助藏民春耕，尽心尽力地做，就是用尽力气地干活，这难道不是比菩萨的心肠还要好吗？

生：是的，菩萨帮助人，只是用他们的神通广大帮助人们，他们有神仙的本事，帮助人们不要用尽力气。

生：他们本来就很疲劳，没有休息好，还要那样用尽干活。

师：他们帮助人们似乎没有红军他们这样吃力，毕竟是神仙么。但是红军不同，他们本来就很累，是的，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗？

生：是什么？老师。

师：请看《长征组歌——红军不怕远征难》，《长征组歌——红军不怕远征难》是专门写红军长征的歌曲。

师：请看下面两首歌的歌词，你看到红军遇到什么困难了？（出示）过雪山草地 雪皑皑，野茫茫，高原寒，炊断粮。红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难。雪山低头迎远客，草毯泥毡扎营盘。风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。飞越大渡河 水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。铁索桥上显威风，勇士万代留英名。

生：我看到红军遇到过草地时没有粮食，天气寒冷，只能吃野菜。师：这样艰苦的事情很多很多，甚至有红军饿死，冻死。生：我看到红军飞越大渡河时非常危险，遇到“豺狼”。师：这里的“豺狼”是专门杀害红军的国民党。生；我觉得红军遇到了很多敌人，最后战胜了。

师：是的，红军经常会遇到敌人的“围剿”，有时候突然会遇到敌人在地面上的袭击，至于空中，时常会有敌人的轰炸机，被害的红军非常的多。

师：同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会再班级图书角准备一些。

师：现在我们还是来回到课文。通过这些歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的 危险和困难，还有死亡。现在到了藏族地区，本想——（休整），但是现在却——？

生：尽心尽力地帮助藏胞们春耕。师：你有什么想说的吗？

生：我觉得红军不容易，他们很了不起。

生：我觉得朱总司令和他手下的战士心肠真的很好。他们真是很辛苦。生：我觉得课文中还有一个地方说明红军很好。师：哦？

生：翻译去找藏族同胞的时候，他们见到翻译就跑，可是翻译说他们糊涂的时候，朱总司令还说怨不得他们。

师：藏胞们虽然不知道红军在长征途中的苦，但是，他们却亲眼看到和亲耳听到所有的红军为他们春耕。藏胞们看到红军把院子——（生：打扫地干干净净，土地整治得平平展展的时候，）此时，他们会想些什么呢？现在你就是藏胞中的一员。你可以做藏胞里面的爷爷、奶奶、小孩子，请来说说你心里的想法？

生：他们流下了感激的泪水。生：我相信红军是好人。

生：他们感到红军与反动军队是完全不一样的军队，真是一个天上，一个地下。生：没想到，天地下还有这样好的军队，这样好的菩萨。生：要不是我亲眼所见，我还真不敢相信红军会帮我们春耕。„„

师：正因为红军的行动让藏胞们感动了，赢得了他们的信任，所以藏胞们才会说—— 生：（读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：现在请你读读这一句‘几时见过菩萨一样的兵、菩萨一样的司令呀！’读完你想说？ 生：我觉得这样不行，因为司令大，排在前面好！师：你说的是什么大？ 生：权大，是司令。师：哦？

生：我也觉得不行，但是不是说他权力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因为司令也帮他们种地。放在前面是尊敬他。

生：我觉得不行，因为战士们尽心尽力地春耕，首先要感谢司令，因为如果朱总司令没有开那个动员会，战士们不会拖着疲劳的身体那么卖出力地干。师：是的，论觉悟，朱司令确实比普通战士高，论职位，朱总司令也是高的，放在前面还是有用意的，你们说得很好，有一点提醒，最主要是因为朱总司令在春耕这件事情上让藏胞们很感激。我们再来读读最后一段。

生：读。

师：读完这段，在读课题。生：菩萨兵。

师：刚才我们说藏胞要首先感谢的是朱总司令，那么我们的课题为何不改为菩萨司令就行了呀！

生；不好吧？ 师：为什么？ 生；说不出来。

生：我觉得帮助藏胞春耕的人，主要是红军战士。生：是的，是的，我觉得藏胞要谢谢所有的红军。„„

三年级下册《菩萨兵》教案 篇9

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点、难点、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会军民之间的鱼水情。

教学课时：两课时

教学过程

一、导入揭题、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计

民：躲

回

流泪

7．菩萨兵

↓

↑

↑

鱼水情

军：急

找

春耕

第二课时

教学过程

一、复习导入

．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

《菩萨兵》语文教学反思 篇10

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识一个多音字。

3、体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

冲关提示：

1、自主学习要安静，动脑动手又用心。

2、交流探讨积极主动，发言声音洪亮，专心听，用心记，学习讲求高效率。

冲关起跑：

一、走进背景林

朱德，中国人民解放军主要创始人之一，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国无产阶级革命家、政治家、军事家。

本文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得藏族同胞的信任以感激。

二、自主预习

1、把课文读通读顺哦。

2、自主学习生字。

拼音

生字

音序

排序

部首

组（   ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

词（   ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）（    ）

3、圈画生词，多读两遍。

4、想想你读课文后的感悟。

冲关开始啦！

第一关（自读学生字）：

1、我能读通读顺课文啦！

2、找出生字生词，会读会认哦！

第二关（读文知大意）：

1、全文共有          自然段，按         顺序记叙了事情的前后经过。

2、小组交流探讨：读诗歌后的收获

第三关（再读有感悟）：

1、藏族同胞为什么躲进深山不敢露面？说明什么？

2、朱总司令和翻译的对话说明了什么？

3、朱总司令当心藏胞们误了春耕生产，是怎样做的？

4、藏胞们是怎样评价朱总司令及红军战士的？

5、读这篇课文，你的感受是什么？说给大家听。

第四关（测评看收获）：

1、看拼音写生字。

2、形近字组词。

3、多音字组词：藏、露、种、朝、结

4、自主出题目考一考。

《玩具兵进行曲》教学反思 篇11

《玩具兵进行曲》教学反思

本课的《玩具兵进行曲》是人音版第一册第一单元的知识内容。《中小学音乐学科课程标准》提出：“音乐教学应以激发学生的学习兴趣为前提，以此作为学习音乐的重要保证。”在设计音乐教学活动时，如何根据学生的身心特点及唱游教学“玩中学，学中乐，乐中唱”的特点，通过音乐作品的艺术内容和情感内涵，运用较为行之有效的教学方法，最大限度地调动学生主动学习音乐的积极性和参与性，培养孩子对音乐的兴趣，为他们日后更进一步的音乐学习而奠定基础，一直是我思考和探究的问题。

在音乐欣赏课《玩具兵进行曲》前，我通过故事引入：玩具兵们在趁小主人夜晚熟睡之际，偷偷跑出来在一起嬉戏玩耍。“你们愿不愿意随着音乐扮演这些调皮而又聪明的玩具兵们呢？”随着音乐响起，小朋友们纷纷表演起来。教室里顿时喧闹起来，此时的课堂真是“乱”到了极点。但我并没有喝令他们停止，而是一起渗与到他们的表演中去：有的敲锣，有的打鼓，有的干脆离开自己的座位自行组织三五成群排着队伍，一边行进一边伸长脖子，仰着头吹着嗽，还有几个抬着头挺胸随着节奏挥舞着双臂，一副指挥家的样子。他们的动作和表情都十分有趣，把玩具们玩耍的情景表演得活灵活现。