小学语文名言警句分类

小学语文名言警句分类（精选14篇）

小学语文名言警句分类 篇1

小升初语文：分类复习——名言警句

一，常见名言警句：

有志者事竟成。言必行，行必果。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

与朋友交，言而有信。己所不欲，勿施于人。

精诚所加，金石为开。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。三人行，必有我师。温故而知新。学而时习之，不亦说乎？

学如逆水行舟，不进则退。为学患无疑，疑则进也。

知不足者好学，耻下问者自满。知之为知之，不知为不知，是知也。善学者，假人之长以补其短。欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。燕雀不知天地之高大，坎井不知江海之辽阔。水有源，故其流不穷；木有根，故其生不穷。

人事有代谢，往来成古今。圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

知人者智，自知者明。莫等闲，白了少年头，空悲切。

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。策马前途需努力，莫学龙钟虚叹息。勿谓寸阴短，既过难再获。不饱食以终日，不弃功于寸阴。勿谓今日不学有来日，勿谓今年不学有来年。

宁为玉碎 不为瓦全 利于国者爱之，害于国者恶之。

捐躯赴国难，视死忽如归。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍身而取义者也。世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。

不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。滴水能把石穿透，万事功到自然成。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

虚心万事能成，自满十事九空。绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。二，名言警句分类：

（一），励志，越挫越勇：

1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

2、世上无难事，只怕有心人。（二)，珍惜时间：

1、少壮不努力，老大徒伤悲。

2、一年之计在于春，一日之计在于晨。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、花儿还有重开日,人生没有再少年

5、莫等闲，白了少年头，空悲切.6、少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

7、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅(三)，关于读书的：

1、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

4、读书百遍,其义自见。

(四)，友谊如酒，越久弥香：

1、万两黄金容易得；一个知心最难寻。

2、岁寒知松柏；患难见交情。(五)，乐观，笑对人生： 笑一笑，十年少，愁一愁，白了头。(六)，关于感恩：

1、谁言寸草心，报得三春晖。

2、滴水之恩当涌泉相报。

3、知恩图报，善莫大焉。

4、投之以桃，报之以李。(七)，日积月累，方能成功：

1、有志者，事竟成。—范晔

2、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。—荀子

3、只要功夫深，铁杵磨成针。— 中国谚语

4、天下无难事，只怕有心人。(八)，团结合作：

1、人心齐，泰山移

2、三个臭皮匠，顶个诸葛亮

3、一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮

4、天时不如地利，地利不如人和。

5、二人同心，其力断金。

6、人心齐，泰山移。(九)，劝诫人们勤奋学习：

1、少壮不努力，老大徒伤悲

2、业精于勤，荒于嬉。

3、学习如逆水行舟，不进则退。

4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。－－爱迪生

5、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

6、玉不琢，不成器；人不学，不知道。

(十)，敬老名言：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。(十一)，把握机会：

1、许多人对待机会，一如孩童在海滩上那样，他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔

2、机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查理·艮科尔

3、机会是每个人都有的，但许多不知道他们已经碰到它。——达尔文

4、机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克(十二)，退让策略: 忍一时风平浪静，退一步海阔天空。(十三），赞美老师的

1、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。--李商隐

（十四）、有关实践的

1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

2、知识是珍宝，但实践是得到它的钥匙。——托马斯·富勒

（十五）、有关爱国的

1、人生自古谁无死,留取丹心照汗青.--文天祥

2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹

3、捐躯赴国难，视死忽如归。

4、天下兴亡，匹夫有责.（十六）、关于理想

1、志当存高远。—— 诸葛亮

2、大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。—— 李白

3、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。—— 李清照

4、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底（十七）、关于观察

1、观察，观察，再观察。—巴甫洛夫

2、一切推理都必须从观察与实践中得来。—伽利略

3、细节在于观察，成功在于积累。—爱默生（十八）、《论语》中孔子的精辟语句：

1、敏而好学，不耻下问。

2、学而时习之，不亦说乎？

3、人无远虑，必有近忧。

4、已所不欲，勿施于人。

5、三人行，必有我师焉。

6、温故而知新，可以为师矣。

7、学而不思则罔，思而不学则殆。

8、知之为知之，不知为不知，是知（智）也。

（十九）、关于正确面对逆境的名言

1、奇迹多是在厄运中出现的。——培 根

2、逆运不就是性格的试金石吗？——巴尔扎克

3、并不是每一种灾难都是祸，早临的逆境往往是福。——夏 普

小学语文名言警句分类 篇2

一、小学语文作文分类指导教学创新的重要性

小学语文作文分类指导教学属于语文教学中的重要内容,其主要目的是为了培养学生的语言组织以及文字表达能力,但就目前的情况看,这一目的并未达到。这一教学要求的是学生需要根据自己的真情实感是撰写作文,但很多学生根本无法真正的从自身的角度出发去将自己的感受倾注在作文之中,而是会通过拼凑的方式去完成作文写作,这不仅体现在学生创新性的不足,同时也体现了教学缺乏创新性,这与新课程标准的要求相违背,因此,必须要对小学语文作文分类指导教学进行创新,这对于学生非常重要。

二、小学语文作文分类指导教学过程中存在的问题

小学语文作文分类指导教学过程中存在的问题主要体现在对兴趣的重视程度不足、忽视了学生的主体地位以及题材的选择与生活实际结合不够紧密方面,以下文章分别从上述三个角度对教学中存在的问题进行了分析:

(一)对兴趣重视程度不足

当前的小学语文分类指导教学课程,教师往往一味的注重提高学生的作文写作水平,而并没有认识到兴趣的重要性,很大一部分教师都会将课堂时间分配到对语法的教学以及对作文整体结构的安排的教学上,一味的对学生进行生硬的理论知识灌输不仅无法有效的促进其作文水平的提高,同时也与其心理发展的特点不符,久而久之,必定会导致其学习兴趣大打折扣,从而磨砂了其作文写作的创新性。

(二)忽视了学生的主体地位

学生在课堂中应占据主体地位,而教师则应作为主导者而存在,但就目前的情况看,存在一部分教师通常会占据课堂的大部分时间,而真正留给学生的时间少之又少,这会导致学生的主体地位无法得到发挥,因此学生也就无法意识到自己的努力对于课堂的价值,这对于其学习积极性以及主动性的提高非常不利。

(三)题材选择与生活实际结合不够紧密

小学生作文的写作应该与实际生活相联系,要鼓励小学生在日常生活中发生问题、形成感悟,并将其以文字的形式叙述出来,形成作文,这样才能使小学生的独立思考能力得到培养,同时也使其创新素质得到提高,但目前的小学语文作文分类指导教学中,对于作为题材的选择往往过于强调思想的深刻性,这与小学生心里发展的特点是不符合的。

三、小学语文作文分类指导教学的创新策略

针对上述问题,笔者主要提出了如下创新策略:

(一)提高对兴趣的重视程度

教师需要提高对培养学生兴趣的重视程度,要认识到兴趣对于学生学习水平提高的重要性,因此,在课堂教学过程中,要避免传统教学过程中存在的种种问题,要将兴趣教学法应用到教学过程中,从学生的角度出发,去激发其学习兴趣。例如,教师可以将作文主题定位在与小游戏有关的方面,可以要求学生首先进行游戏,在游戏完成之后,再根据自身的体会去进行作文写作,这对于提高学生的写作兴趣具有重要价值。

(二)提高学生的主体地位

提高学生的主体地位也十分重要,教师要提高对这一问题重要性的认识,要将课堂的大部分时间交给学生,要使学生能够自主的去对作文进行写作,这样才能使学生认识到自身对于课堂的重要性,同时也只有这样才能使学生的积极性与自主性能够得到提高,这对于其思维活跃性以及创新性的培养具有重要价值。

(三)提高题材选择与实际生活联系的紧密性

作文题材的选择对于小学语文作文分类指导教学创新性能够起到重要影响,小学生正处于心理以及生理发展的初级阶段,其世界观、人生观以及价值观还并没有形成,因此对于事物的感受并不是很深,在作文分类指导教学过程中,如果对于主题思想深刻性要求较高,学生必定无法达到要求,同时也会导致学生不得不去通过对相似文章的拼凑去完成写作,这不仅不利于培养其作文水平,同时还会抹杀其创新意识。要将作文的题材选择为与实际生活联系比较紧密的类型,例如,帮妈妈做家务、照顾家里的小动物等,这些与实际生活贴近的题材更加具有实践价值,因此学生也就能够真正的去实践,这对于其写作水平的提高十分有利,同时也能够使小学语文作文分类指导教学得到创新,因此必须要得到重视。

结束语

小学语文名言警句分类 篇3

【关键词】素质教育 小学语文 分层教学 分类指导

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学，分类指导。”只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。

所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达到的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。在小语阅读教学中怎样实施分层教学，分类指导呢？在课堂教学中，我采用“单复互补，分层施教，分类指导”的方法，把全班学生按学习能力分成A（优等生）、B（中等生）、C（差生），采用了不同的教学方法，并从以下几方面进行了有益的探索。

一、教学目标的层次性

设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制定出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：（1）读懂第5自然段，会回答课后5、6两题。（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法 。（3）能用提出问题开头的方法，自选内容写一、二段话。从课后题目、教材内容、大纲要求来看目标（1）、（2）是达纲目标，是全体学生都应达到的，而制定的目标（3）就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际，体现了目标分层的特点。

二、实行预习分层

在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第1题全班要完成，第2题大部分学生要完成，第3题，会做的就做。这样分层预习，学生学得轻松、愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层推进的目的。

三、教学环节中落实分层推进，分类指导

目标制定好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。我们必须把分层教学作为突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。

1. 认定目标要有层次性

教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成达纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。

2. 导学达标要体现分层教学、因材导达的要求

导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。

3. 达标测评要有层次性

教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志。因此，教师要采用“多途径的反馈，及时补救”的教学策略，设计不同层次的达标测评题目。

四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求

小学语文名言警句素材 篇4

2. 人生在勤，不索何获?——〔汉〕张衡

3. 虎瘦雄心在，人贫志气存。——〔元〕万松老人

4. 笑是一种没有副作用的镇静剂。 ——格拉索

5. 乐观都于一个灾难中看到一个希望，悲观中于一个希望中看到一个灾难。

6. 快乐没有本来就是坏的，但是有些快乐的产生者却带来了比快乐大许多倍的烦扰。——伊壁鸠鲁

7. 没有一回的快乐是无烦扰的。 ——福 莱

8. 牙齿痛的人，想世界上有一种人最快乐，那就是牙齿不痛的人。——萧伯纳

9. 世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。——布雷顿

10. 从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐的真谛。

11. 不应该迫求一切种类的快乐，应该只追求高尚的快乐。

12. 乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。

13. 乐观都于一个灾难中看到一个希望，悲观中于一个希望中看到一个灾难。

14. 笑是一种没有副作用的镇静剂。

15. 我们曾经为欢乐而斗争，我们将要为欢乐而死。因此，悲哀永远不要同我们的名字连在一起。

16. 人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。

17. 各人有各人理想的乐园，有自己所乐于安享的世界，朝自己所乐于追求的方向去追求，就是你一生的道路，不必抱怨环境，也无须艳羡别人。

18. 快乐是一种宝贵的资源，不能光是享用，而不去发掘。

19. 只有信念使快乐真实。——蒙田

小学语文作文名言警句素材 篇5

2. 不能搞平均主义，平均主义惩罚表现好的，鼓励表现差的，得来的只是一支坏的职工队伍。——史蒂格

3. 所有现存的好东西都是创造的果实。——米尔

4. 辛苦劳动几十年，幸福生活一辈子。——易珍明

5. 我不知道是否有别人比我从父亲那里所得的更多。我用父亲的豁达应付环境的变故，用父亲的乐观创造自己的前程，用父亲的鼓励与宽容的方法教学生和孩子，用父亲对大自然父亲的爱好来陶冶我自己的性情。——罗兰

6. 劳动是光荣的，劳动可以磨炼自己的意志，也可以锻炼自己，使自己能感受劳动的快乐，我们大家加入其中来吧。——唐林

7. 劳动却是产生一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉。——拉·乔乃尼奥里

8. 我们应该谦虚，因为你我都成就不了多少。我们都只是过客，一世纪以后都完全遗忘。生命太短促，不能老谈自己微小的成就来教人厌烦，且让我们鼓励别人多谈吧。——戴尔·卡耐基

9. 劳动是创套幸福的天使。——宋琦

10. 在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。——卢梭

11. 宗教并不是仅仅教人温顺，因为这样只能鼓励作恶。——泰戈尔

12. 在重视劳动和尊重劳动者的基础上，我们有可能来创造自己的新的道德。——劳动和科学是世界上最伟大的两种力量。——高尔基 劳动，致富的基础，幸福的前提。——刘勤

13. 一分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。——徐特立

14. 在通向成功的路上，丈夫总是得到妻子的鼓励和帮助。——托·罗·迪尤尔

小学语文作文名言警句素材积累 篇6

2. 创新是科学房屋的生命力。——阿西莫夫

3. 不要轻视失败者的劝告，他在不应该做什么的问题上是权威。

4. 谁不经过失败挫折，谁就找不到真理。

5. 认真是成功的秘诀，粗心是失败的伴侣。

6. 用时不爱惜，就要损坏;做时不慎重，就要失败。

7. 骄者必败，自大必臭。

8. 暂时的失利，比暂时的胜利好得多。——阿卜·法拉兹

9. 人们总爱用鲜花，掌声迎接成功者，但须知成功的路上坎坷，荆棘，崎岖，有人爱用责怪，嘲笑对待失败者，但须知失败中包藏着希望，孕育着胜利。

10. 把一切失望和沮丧都抛弃，成功之路就在你的脚下。

11. 失败，对弱者是一次打击，对强者却是一次激励。

12. 一切成功的秘诀，都在于不懈的追求，如同生命的血液万物之阳光般不可缺少。

13. 开拓者的一生，难免有失败的纪录。但是，凭着永远进击，不屈不挠的拚搏精神，他们终能如愿以偿，高唱凯歌。

14. 乐观是成功的旗帜，忧愁是失败的前奏。

请捡起“失落”的名言警句 篇7

思想品德教材中的名言警句，对于教师的教学来说是不可多得的教学资源。如果教师在教学时能加以利用，就可以很好地提高教学效果。

一、名言警句在思想品德课教学中的运用方法

如果教师能重视思想品德教材上的名言警句，引导学生认真学习，仔细领会，学生就可以学到很多名言警句，从而大大扩展自己的知识面，提高自己的文化素养。

1.利用名言警句导入新课。

在思想品德课教学中，教师利用名言警句导入新课，可以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，提高教学效果。例如，在讲授“珍视集体团结”这部分内容时，教师就可利用多媒体展示关于团结的名言警句，如“天时不如地利，地利不如人和”，“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量”。学生在学习这些名言警句的同时，自然就掌握了知识。

2.利用名言警句突破教学重点和难点。

突破教学重点和难点是思想品德课教学的中心任务。思想品德课的教学重点和难点往往是那些知识性、理论性、抽象性很强的概念、原理、观点，如果教师单纯采用说教的方式进行教学，其效果是不理想的。对此，思想品德课教师要寻找相关教学资料，采用科学的教学方法。在实际教学过程中，运用名言警句来突破教学重点和难点是实现思想品德课教学目标的重要途径之一。例如，在讲授“承诺是金”这部分内容时，教师可用“民无信不立”来说明信守承诺的重要性。又如，在讲授“正确把握宽容友善”这部分内容时，教师可用“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”来让学生明白宽容的力量。由此可见，在思想品德课教学中适时、恰当地引入富有深刻哲理的名言警句，可以突破教学重点和难点，提高教学效果。

3.以名言警句作为课堂教学结尾。

一个好的课堂教学结尾不仅可以梳理概括教学内容，而且可以延伸拓展课堂教学内容。以名言警句作为课堂教学结尾往往会令学生难以忘怀。例如，在“艰苦奋斗，走向成功”这部分内容的教学结尾中，教师可引用李大钊的名言“青年啊，你们临开始行动之前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的地的一天，若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子”。这样就能激发学生树立为理想而奋斗的信心与决心，从而实现培养学生情感、态度、价值观的目标。由此可见，以名言警句作为课堂教学结尾，一方面可以培养学生的思辨能力和分析问题能力；另一方面可以进一步提高学生对书本概念、原理的理解和把握。

二、名言警句在思想品德课教学中的运用原则

在思想品德课上，教师如果能巧妙借用名言警句进行教学，就能收到很好的教学效果。但在运用名言警句的过程中，教师要注意理论联系实际，根据教学内容恰当运用。对此，教师要遵循以下原则：

1.选用的名言警句要贴近教学，通俗易懂。

在思想品德课教学中运用名言警句的目的一般有两个：一是把名言警句作为证明书本理论观点的依据；二是借助名言警句帮助学生更好地理解和把握书本的基本概念和基本原理。因此，如果教师选用的名言警句不贴近教学，就起不到应有的作用，甚至还会带来消极的影响。所以，在思想品德课教学中运用名言警句要有针对性，力求贴近教学内容，通俗易懂。

2.引用名言警句进行观点论证时要少而精。

教师在论证某一观点时，即使有很多名言警句可以证明这一观点，但也不能不加选择地使用，因为这样很容易分散学生的注意力，降低学生学习效率。因此，教师应选用少数有代表性的名言警句，使学生对名言警句有充分的理解，这样既能节省时间，又能充分发挥名言警句的作用。

小学语文作文名言警句素材的积累 篇8

2. 谁因为害怕贫穷而放弃比财富更加富贵的自由，谁就只好永远做奴隶。——西塞罗

3. 良心无非是懦夫们所用的一个名词。他们害怕强有力者，借它来做塘塞。——莎士比亚

4. 信仰，是人们所必须的。什么也不信的人不会有幸福。——雨果

5. 没有信仰，则没有名副其实的品行和生命;没有信仰，则没有名副其实的国土…… ——惠特曼

6. 信仰是心中的绿洲，思想的骆驼队是永远走不到的。——纪伯伦

7. 要成功就要周详考虑谋定而后动，一旦决定即雷厉风行一干到底，害怕失败什么都别干。

8. 征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

9. 害羞是畏惧或害怕羞辱的情绪，这种情绪可以阻止人不去犯某些卑鄙的行为。——斯宾诺莎

10. 信仰是精神的劳动;动物是没有信仰的，野蛮人和原始人有的只是恐怖和疑惑。只有高尚的组织体，才能达到信仰。——契诃夫

11. 每个人的精神上都有几根感情的支柱对父母的、对信仰的、对理想的、对知友和爱情的感情支柱。无论哪一根断了，都要心痛的。——柳青

12. 爱情、希望、恐惧和信仰构成了人性，它们是人性的标志和特征。——罗·勃朗宁

13. 多少悲观主义者因渴望出现他们所害怕的事情而丧生，为的是要证明自己的正确。——马莱特

14. 不懂得害怕的人不能算勇敢，因为勇敢指的是面对一切风云变幻坚强不屈的能力。——里欧·罗斯顿

国考申论名言警句分类精选 篇9

1.为国者以富民为本，以正学为基 ――汉・王符《潜夫论・务本》

2.民者，国之根也，诚宜重其食，爱其命――《三国志・吴书・骆统传》

3.夫民，别而听之则愚，合而听之则圣――《管子・君臣上》

4.天下顺治在民富，天下和静在民乐，天下兴行在民趋于正――明・王廷相《慎言・御民篇》

5.民安土重迁，不可卒变，易以顺行，难以逆动――《三国志・魏书・袁涣传》

6.可怀以德，难屈以力――《三国志・魏书・三少帝纪》裴松之注引《魏氏春秋》

7.宽则得众，信则人任焉――宋・苏辙《新论下》

8.达人无不可，忘己爱苍生――唐・王维《赠房卢氏g》

9.积力之所举，即无不胜也;众智之所为，即无不成也――《文子・下德》

主题二：治国

1.居之以强力，发之以果敢，而成之以无私――宋・苏辙《新论中》

2.政纲虽举，必求益其所未至;德泽虽布，必思及其所未周――《宋史・薛极传》

3.上安下顺，弊绝风清――宋・周敦颐《拙赋》

4.千夫诺诺，不如一士之谔谔――宋・苏轼《讲田友直字序》

5.知屋漏者在宇下，知政失者在草野，知经误者在诸子――汉・王充《论衡・书解篇》

6.构大厦者先择匠而后简材，治国家者先择佐而后定民――《意林》引《物理论》

7.理国要道，在于公平正直――唐・吴兢《贞观政要・公平》房玄龄语

8.治身莫先于孝，治国莫先于公――宋・苏轼《司马温公行状》

9.正其本者万事理，劳于永者逸于使――唐・张九龄《对嗣鲁王道坚所举道侔伊吕科・第 一道》

10.居安思危，思则有备，有备无患――《左传・襄公十一年》

11.利莫大于治，害莫大于乱――《管子・正世》

12.求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源;思国之安者，必积其德义――唐・吴兢《贞观政要・君道》魏徽上疏

主题三：发展

1.以和邦国，以统百官，以谐万民。――《周礼》

2.并官省事，静事意役，上下用心，惟农是务。――房玄龄 《晋书・傅咸传》

3.不清不见坐，不高不见危，不广不见削，不盈不见亏。――王充 《论衡・自纪篇》

4.积于不涸之仓者，务五谷也;藏于不竭之府者，养桑麻育六畜也。――管仲 《管子・牧民》

5.乐者，天地之和也;礼者，天地之序也。和，故百物皆化。――《礼记・乐记》

6.不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,学至于行止矣。――《荀子・儒效》

主题四：齐家

1、浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间，等于慢性自杀。――鲁迅

2、如果有什么需要明天做的事，最好现在就开始。――富兰克林

3、仓廪足而知礼节，衣食足而知荣辱。――《管子》

4、誉之不喜，毁之不怒。――司马光

5、管理者的最基本功能是发展与维系一个畅通的沟通管道。――巴纳德(美国管理学家)

6、君子贵人而贱己，先人而后己。――《礼记》

7、尊重别人，才能让人尊敬。――笛卡尔

8、没有感恩就没有真正的美德。――卢梭

9、投我以桃，报之以李。――《诗经》

10、慈母爱子，非为报也。――刘安

11、独学而无友，则孤陋而寡闻。――孔子

12、友谊永远是美德的辅佐，不是罪恶的助手。――西塞罗

13、加是世界上唯一隐藏人类缺点与失败的地方，它同时隐藏着甜蜜的爱。――萧伯纳

14、羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。――《增广贤文》

15、谁言寸草心，报得三春晖。――《游子吟》

16、安得广厦千万间，大辟天下寒士尽欢颜。――唐杜甫

17、别人的金窝银窝，不如自己的草窝。――英国

18、对于亚当而言，天堂是他的家;然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。――伏尔泰

19、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。 ――爱默生

20、家庭是文明的核心。 ――杜兰特 仁慈始于家庭，但不应当止于家庭。 ――福 莱

21、祈求三样事物吧：一个好妻子，一个好胃口，一个好梦。 ――犹太格言

22、管理一个家庭的麻烦，并不少于治理一个国家。 ――蒙泰格尼

23、勤劳的家庭，饥饿过其门而不入。 ――富兰克林

24、你只要有一件事对你所爱的人保守秘密，你不久就会无所顾忌地把什么事物都对他保守秘密。 ――卢 梭

25、所有幸福的家庭都十分相似;而每个不幸的家庭各有各自的不幸。――列夫托尔斯泰

26、我之所有，我之所能，都归功于我天使般的母亲。――林肯

27、勇敢的人随遇而安，所到之处都是故乡。――英国剧作家 菲利普.M.

28、明智者四海为家--地球是他的壁炉，蓝天是他的客厅。――爱默生.R.W.

29、幸福的家庭，父母靠慈爱当家，孩子也是出于对父母的爱而顺从大人。―― 培根

30、无论是国王还是农夫，家庭和睦是最幸福的。――歌德. J.W.

31、无论何时何地家永远是向游子敞开大门的地方。――罗伯特.F.

32、逆子无情甚于蛇蝎。―― 莎士比亚

33、让孩子感到家庭是世界上最幸福的地方，这是以往有涵养的大人明智的做法。这种美妙的家庭情感，在我看来，和大人赠给孩子们的那些最精致的礼物一样珍贵。――华盛顿

34、我父亲总是说，一个孩子需要四样东西--充分的爱、富于营养的食物、有规律的睡眠、大量的肥皂和水--这些完了呢，他最需要的是一些明智的放任。――普里斯特.I.B.

35、科学的博爱精神把分散在世界各地、各种热心科学的人联结成一个大家庭。――罗斯福

36、家庭是大自然创造的杰作之一。――桑塔亚那.G.

37、你将拥有的家庭比你出身的那个家庭重要。――劳伦斯.D.H.

38、父亲们最根本的缺点在于想要自己的孩子为自己争光。――罗素.B.

39、每个人的家对他自己都像是城堡和要塞。――科克.E.

40、越早把你的儿子当成男人，他就越早成为男人。――洛克.W.J.

41、家家都有一本难念的经。――萨克雷.W.M.

42、要使婚姻长久，就需克服自我中心意识。――拜伦

43、不养儿不知父母恩―― 比沏

44、他是世界上最快乐的，因为他的家庭和睦。 ――(德)歌德

45、家庭乃主人之城。 ――(日)中江兆民

46、家庭不单是身体的住所，也是心灵的寄托处。 ――里耶

47、你要尽其所能把你的家庭造成一个生活中心，在这里面，一切良好的事物会被抚育培养起来;在这里面，你的忠诚、热望、同情，以及整个你生命中高贵的东西，会被发扬光大起来。 ――阿瑟米

48、一个美满的家庭，有如沙漠中的甘泉，涌出宁谧和安慰，使人洗心涤虑，怡情悦性。――兰尼

49、舒适的家庭生活，是帮助一个男人成事立业的要素。 ――雅科硕

名言警句在议论文中的运用 篇10

【关键词】作文教学；议论文；名言警句

一、引作题目，统摄全文

要想使读者一下发现你与众不同的构思，以及丰富深厚的阅读积累，给人留下深刻的印象，不如将自己读过的诗文名篇中与议论文的写作主题相关的名言警句“拿来”引作标题。如马铁丁的《俭以养德》，用诸葛亮的一句名言“俭以养德”做题，题目就是中心论点。“俭以养德”四个字，深刻揭示了节俭对于品德修养的意义，内涵丰

富，文字典雅，精警动人，给人深刻的印象。

二、引作开头或结尾，揭示或深化主题

在议论文中，开头或结尾适当地引用名言警句，可以强化议论文议论的分量，给读者留下深刻难忘的印象。

引作开头的，如课文《怀疑与学问》（顾颉刚）的开头：

“学者先要会疑。”——程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载

文章开头两段用了名言的写法，所引两句古代名言，紧扣题目，在全文中起了提出中心论点（治学必须有怀疑精神）、充当论据的作用，并使开头显得新鲜活泼，增强了文章议论的深度。

引作结尾的例子很多，如《路，就在自己的脚下》（佚名）的结尾：“鲁迅先生在文章中写道：‘遇见森林，可以辟成平地；遇见旷野，可以栽种树木；遇见沙漠，可以开掘井泉。’让我们将鲁迅的这段话，写在自己双脚踏出的生活之路的路标上吧。”

三、引作分论点或论据，增强议论的说服力

议论文常常要议论说理，如能在议论文的关键处巧引名言警句，往往能使文章熠熠生辉，增强议论的说服力和感染力。如《人民日报》有一篇社论《发扬伟大的创业精神》，文章开篇提出中心论点后，以后连续八个自然段引用江泽民在八届全国人大一次会议上的讲话“解放思想、实事求是”，“积极探索、勇于创新”，“艰苦奋斗、知难而进”，“学习外国、自强不息”，“谦虚谨慎、不骄不躁”，“同心同德、顾全大局”，“勤俭节约、清正廉洁”，“励精图治、无私奉献”作为分论点，使文章思路清晰，层次分明，各分论点浑然一体，开合有度，比例适当，说理透彻。

四、质疑或化用名言警句，充分展现个性风采

在议论文中，如能大胆科学地质疑名言警句，往往能使你的文章在“深刻透彻”方面更上一个新的台阶。化用名言警句则能展示你驾驭语言的机智和灵活，使你的语言个性鲜明，与众不同。如议论文《功夫不负有心人》：

人们常用“功夫不负有心人”这句话来勉励自己，认为做事只要有恒心，功夫下到，就能成功。殊不知，功夫也会负有心人。为什么？因为“功夫不负有心人”这句话强调了人的主观能动性的一面，而忽视了要尊重客观规律的一面。……不尊重客观规律，功夫也会负有心人。

1到6年级所有名言警句分类 篇11

7、《清平乐 六盘山 》 (1935年10月 毛泽东)

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙?

8、《上下五千年》 大禹治水 越王勾践卧薪尝胆 李广射虎 司马迁发愤写《史记》刘备三顾茅庐 郑和七下西洋 林则徐虎门销烟

语文名言警句 篇12

1、得不到的东西，我们会一直以为他是美好的，那是因为你对他了解太少。没有时间与他相处在一起。当有一天，你深入了解后，你会发现原不是你想象中的那么美好。

2、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。莎士比亚

3、不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香。

4、不要刻意去猜测他人的想法，如果你没有智慧与经验的正确判断，通常都会有错误的。

5、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。只因你执着放不下。

6、世间的人要对法律负责任。修行的人要对因果负责任。

7、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。章学诚

8、你可以拥有爱，但不要执着，因为分离是必然的。

9、善于想，善于问，善于做的人，其收效则常大而且快。谢觉哉

10、内心充满忌妒，心中不坦白，言语不正的人，不能算是一位五官端正的人。

11、仅次于选择益友，就是选择好书。考尔德

12、能说不能行，不是真智慧。

13、业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。韩愈

14、书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。高尔基

15、孔子圣人，其学必始于观书。苏轼

16、将以有为也！南霁云

17、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。

18、多讲点笑话，以幽默的态度处事，这样子日子会好过一点。

19、当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。

20、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若

21、临渊羡鱼，不如退而结网。庄子

22、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

23、书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。波罗果夫

24、一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。

25、我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。高尔基

26、你永远要感谢给你逆境的人。因为他成就你。

27、自以为拥有财富的人，其实是被财富所拥有。

28、少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。张潮

29、不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。菲尔丁

30、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克

31、人生的真理，只是藏在平淡无味之中。

32、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿

33、默默的关怀与祝福别人，那是一种无形的布施。

34、倘能生存，我当然仍要学习。鲁迅

35、勤奋就是成功之母。茅以升

36、多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。

37、大丈夫志在四方。冯惟敏

38、每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。

39、尺有所短，寸有所长。物有所不足，智有所不名。屈原

40、你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。

41、同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢？

42、一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子。约翰森

43、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。弗培根

44、忌妒别人，不会给自己增加任何的好处。忌妒别人，也不可能减少别人的成就。

45、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜日法拉兹

46、每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱书籍。高尔基

47、不宽恕别人，是苦了你自己。

48、当你未学佛的时候，你看什么都不顺眼。当你学佛以后，你要看什么都很顺眼。

49、性痴，则其志凝：故书痴者文必工，艺痴者技必良。--世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。蒲松龄《阿宝》

50、好学而不勤问非真好学者。

51、承认自己的伟大，就是认同自己的愚痴。

52、窥天地之奥以达造化之极。李时珍

53、随缘不是得过且过，因循苟且，而是尽人事听天命。

54、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

55、倘要完全的书，天下可读的书怕要绝无，倘要完全的人，天下配活的人也就有限。鲁迅

56、请你用慈悲心和温和的态度，把你的不满与委屈说出来，别人就容易接受。

57、和书生活在一起，永远不会叹气。罗曼罗兰

58、你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦。屠格涅夫

59、书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。高尔基《论青年》

60、活着一天，就是有福气，就该珍惜。当我哭泣我没有鞋子穿的时候，我发现有人却没有脚。

61、凡是现实的都是存在的，凡是存在的都是现实的。黑格尔()

62、勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。达芬奇

63、灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。列宾

64、修行是点滴的工夫。

65、在你贫穷的时候，那你就用身体去布施，譬如说扫地、洒水、搬东西等，这也是一种布施。

66、情执是苦恼的原因，放下情执，你才能得到自在。

67、要了解一个人，只需要看他的出发点与目的地是否相同，就可以知道他是否真心的。

68、自古以来学有建树的人，都离不开一个苦字。

69、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力。赫尔岑

70、鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮

71、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基

72、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。培根

73、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

74、恋爱不是慈善事业，不能随便施舍的。感情是没有公式，没有原则，没有道理可循的。可是人们至死都还在执着与追求。

75、杀人只是杀死了一个理性的动物，破坏了一个上帝的象；而禁止好书则是扼杀了理性本身，破坏了瞳仁中的上帝圣像。密尔顿《论出版自由》

76、修行就是修正自己错误的观念。

77、成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话。爱因斯坦

78、修行要有耐性，要能甘于淡泊，乐于寂寞。

79、毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。

80、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的`无知。笛卡儿

81、创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。

82、这个世界本来就是痛苦的，没有人是例外的。

83、如果你想从阅读中获得值得你永远铭记在心的知识，你就应该花更多的时间去研读那些无疑是富有天才的作家们的作品，不断从他们那里取得养料。塞涅卡

84、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。爱迪生

85、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅

86、读书使人心明眼亮。伏尔泰

87、憎恨别人对自己是一种很大的损失。

88、无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。达芬奇

89、读一部书有两个动机：一个是你喜爱它，另一个是你可以夸耀它。罗素

90、用伤害别人的手段来掩饰自己缺点的人，是可耻的。

91、国家兴亡，匹夫有责。顾炎武

92、花有重开日，人无再少年。关汉卿

93、书犹药也，善读可以医愚。刘向

94、书籍是人类进步的阶梯。高尔基

95、人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德但丁

96、当你知道迷惑时，并不可怜，当你不知道迷惑时，才是最可怜的。

97、梦呵，争着去做，抢着去做，而做不成。勃郎宁

98、阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。别林斯基

99、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。郭沫若

100、大勇若怯，大智若愚。苏轼

101、人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。茅以升

语文作文素材名言警句 篇13

2. 有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。——徐特立

3. 一时的成功就是以多年失败为代价而取得的。——勃朗宁

4. 凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度做踏实的工作。以此态度求学，则真理可明，以此态度做事，则功业可就。——李大钊

5. 想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。——马克斯威尔·马尔兹

6. 每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。——罗兰

7. 要审慎地思考，但要果断地行动;要宽宏地谦让，但要坚定地反抗。——科尔顿

8. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹

9. 微小的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊。故，空心的禾穗高傲地举头向天，而充实的谷穗，则低头向着大地，向着它的母亲。——达·芬奇

10. 人到了山穷水尽的地步，而能够自拔，才不算懦弱!——徐悲鸿

11. 人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。——苏霍姆林斯基

12. 苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

13. 学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。 ——洛 克

14. 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑板桥

语文教育教学名言警句 篇14

一、关于全面提高学生的语文素养

知识·能力

1、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。——《语文课程标准》

2、“ 因此小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐”。——著名特级教师 李吉林

3、“创新，是人的生命迸发出的最鲜活的最富灵性的智慧的火花。即使是瞬间的，也是灿烂的；即使是粗浅的，也是可贵的。它是与学生的学习的兴趣、学习的态度、敏锐的观察力、求异的思维品质，丰富的精神世界相关”。

——著名特级教师 李吉林

4、孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。——著名特级教师 李吉林

5、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。——著名教育家 叶圣陶

6、“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值。而这一切又有赖于想象的参与”。——著名特级教师 周一贯

7、“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”。——著名语文专家 吕叔湘

8、“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。——著名语文教育专家 张志公

9、新教材观认为教材是潜在的文本，只有师生与教材文本对话融合才能转化为现实的文本，这样就确立了文本与学生的双主体地位。教材是一本“学本”，重在学生的自我探索、自我追求、自我思考、自我创造，强调对话过程，最终学会对话和创造。

10、“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”

过程·方法

1、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦

2、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

——全国小语会理事长 崔峦

3、“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。——著名特级教师 孙双金

4、“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”

——程颐：《河南程氏遗书》

5、“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。——英国教育家 斯宾塞

6、“要建构一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动”。——华中师大教授 杨再隋

情感·态度·价值观

1、“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是充满生命活力的具体体现”。——著名特级教师孙双金

2、“课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。——著名特级教师 孙双金

3、“一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导”。——著名语文教育专家 周一贯

4、“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听”。——著名语文教育专家 周一贯

5、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。

——《语文课程标准》

6、“审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。因此一切教学活动中，美，无处不显示出一种积极的驱动，无处不产生对儿童智慧的启迪，对儿童心灵的润泽。” ——著名特级教师 李吉林

7、“美能激智，美能发辞，美能怡情，美能育德。美对儿童发展产生的全方位的功能是无可非议的”。——著名特级教师 李吉林

8、“真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。——著名特级教师 李吉林

9、真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。——著名特级教师 李吉林

10、“情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富诱惑力”。——著名特级教师 李吉林

11、“要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生”。——天津师大教授 田本娜

12、“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。——刘勰

13、“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

二、正确把握语文教育特点

1、“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。——《语文课程标准》

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

——《语文课程标准》

3、“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会”。——著名特级教师 朱敬本

4、语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律；但是，“积累”是为了“用”。——著名特级教师朱敬本

5、“语文是个工具，进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化知识和科学技术的工具，是进行各项工作的工具”。——著名语文教育专家张志公

6、“学习母语，主要不是靠传授知识，揭示规律，而是靠尽可能多地接触接触语言材料，尽可能多地利用语文教育资源，在大量的、丰富多彩的语文实践中培养语感，逐渐感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律”。——崔峦

7、“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。——《语文课程标准》

8、“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。——著名语文教育专家 周一贯

9、“语文是民族之根。它无声地记载着本民族的物质文明和精神文明,记载着民族文化的地质层,母语教育必须与民族文化紧密相连。”

——著名语文特级教师 于漪

10、“我认为我国语文教育的实质是关于中华民族共同语的教育,具有特殊的、深刻的教育特征,决不同于一般的语言文字的学习。” ——中央教科所所长 阎立钦教授

11、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

12、语文教育的对话理论认为：“语言不只是交流与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。”

13、“使用语文是一种技能……只有通过不断的模仿和反复的实践才能养成”。

三、关于自主·合作·探究

1、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。——《语文课程标准》

2、“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。——《语文课程标准》

3、课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。——著名特级教师沈大安

4、改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来“导”的启发引导式。——崔峦

5、学而无友，则孤陋寡闻。

6、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”。——著名作家 萧伯纳

7、“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动”。——著名语文教育专家周一贯

8、建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作、对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。

建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

9、“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。——著名人本主义教育家 罗杰斯

10、建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

四、关于语文教学策略

1、“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。——《语文课程标准》

2、“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。——《语文课程标准》

3、“不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大”。——著名特级教师 沈大安

拼音、识字教学

1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》

2、“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。——天津师范大学教授田本娜

3、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。——《语文课程标准》

4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》

5、“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

——全国小语会理事长 崔峦

6、“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。——崔峦

7、“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。——崔峦

8、“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。

——著名语文教育专家 斯霞

9、“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。——斯霞 阅读教学

1、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。——《语文课程标准》

2、“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。——《语文课程标准》

3、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。——《语文课程标准》

4、“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。——《语文课程标准》

5、“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。——全国小语会理事长 崔峦

6、“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。

——全国小语会理事长 崔峦

7、“以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果”。——崔峦

8、“从小学生学习语言的角度讲，对一些典范的作品，只要牢牢地记住即可，不可能也不需要让他透彻地理解。一味地追求理解深透就可能导致繁琐的分析或倾盆大雨式的讲解”。——全国小语会副事长 丁培忠

9、“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是“顺应”，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”。——著名语文教育专家 周一贯

10、“言有尽而意未尽”往往是一篇好课文审美价值的体现。在学生阅读的过程中，感于言而动于情，总是以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情趣丰富着课文的意蕴，这是阅读的再创造活动。——周一贯

11、“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。——前苏联教育家 苏霍姆林斯基

12、现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”是怎么回事。——著名作家 巴金

13、课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践，虽然通过“对话”也可能得不出什么结论，但却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的释放。——苏教版教材主编 张庆教授

14、作者胸有境，入境始与亲。

习作教学

1、“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。

2、“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。——《语文课程标准》

3、“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。——《语文课程标准》

4、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。——《语文课程标准》

5、“习作教学改革的核心是尽可能地减少束缚，给学生尽可能多的表达自由：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。——全国小语会理事长 崔峦

6、岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。

口语交际教学

1、“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

2、“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。——《语文课程标准》