《弯弯的小路》阅读答案

《弯弯的小路》阅读答案（精选6篇）

《弯弯的小路》阅读答案 篇1

弯弯的小路

骄阳似火。近中午的了，可赶集的人还似一股股流水，从四面八方汇集到这弯弯的小路上，形成一条奔流的人河。在人流中，一个小姑娘正推着满满一车杏子摇摇晃晃地走着。路窄人挤突然唿啦一声黄澄澄水灵灵的甜杏儿在地上滚动起来

呀无数只脚就要踩到杏子怎么办这时一个洪钟似的喊声压倒吵嚷声千万别动

人群立时静下来，接着，一个拄拐棍的老人弯腰去捡杏子，一个抱孩子的妇女弯腰去捡，一个红领巾弯腰去捡，一个小伙子弯下腰„„

“完了！”姑娘心头一颤，五年前的情景一幕幕浮现在脑海里：一条小路弯弯曲曲，一个小姑娘挑一担苹果在路上走着。拥挤的人流碰翻了筐子，蜂拥而上的人争抢着果子。吃果子的人嘻笑着散开，姑娘掩面哭泣。这姑娘，正是她自己。

“闺女，别着急。”老人把捡到的杏子放进车里，打断了姑娘的追忆。“姑姑，给你。”妇女怀中的孩儿用小手捧着杏儿喊。

红领巾踮着脚，努力把捧杏的手伸过来„„

姑娘不敢相信自己，她擦去泪花，睁大眼睛：不错，都捡回来了，满满的一车杏子。

这时，一股清凉的风儿轻轻飘来，姑娘紧蹙的眉头舒展开了，脸上泛起了红晕，似一朵乍放的经彤彤的花，可泪花又蒙住了她的眼„„

噢，是风儿吹到这弯弯的小路上，吹走了千万人心头的炎热，吹开了姑娘脸上的花„„

1、在第一、二自然段加上标点。

2、查字典

（1）澄：用音序查字法，先查音序（），再查音节（）。用部首查字法，先查部首（），再查（）画。

（2）嚷：用音序查字法，先查音序（），再查音节（）。用部首查字法，先查部首（），再查（）画。

3、联系上下文，将下列的词换个词，意思不变

立时（）乍放（）

4、文章中两次写到姑娘的泪水。第一次姑娘“掩而哭泣”是因为:____________________________________________________________________________________________________________________，第二次“泪花又蒙住了她的眼”是因为:__________________________。

5、写出短文的梗概，要求100字。

寻找通往学生阅读心灵的那条小路 篇2

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05A-0020-01

那天是我的阅读课，上课几分钟后，大部分同学都进入了读书状态，教室里鸦雀无声，我也深深地陶醉在安徒生的童话世界里，偶尔一抬头，发现离讲台前不远的李毅同学神情有些不对。我没作声，特别留意了一下：他手里拿着一本彩色版的《格林童话》绘本，书是打开的，但他的眼神却始终不能集中在书上，而是或上或下、或左或右不断瞟视，还不时大胆地回头看看后面的同学。正在我凝神思考的时候，他一抬头接触到我的目光，吓得把头一缩，惊慌失措地拿起书，装着“认真”的样子看起书来。当我把目光从他身上移开，他又背着我悄悄地“不安分”起来。我尽量克制自己的情绪，不去“惊扰”他，但对教育一直追求完美的我却陷入了一片沉思……

当时，我校正开展轰轰烈烈的读书活动，读书沙龙、读书讲座、与名人对话等活动不定期举办。在这样的大环境中，很多同学也喜欢上了阅读，就连平时成绩差、不喜欢学习的学生都有所转变，但唯独李毅不为所动。到底是什么原因让李毅拒绝精神食粮？当我百思不得其解的时候，便翻开苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，想从中寻找到满意的答案，不经意间发现了这样的一句话：“如果一个少年还没有着迷地爱上一本科学书籍，在‘思考之室里没有他最喜欢去翻阅图书的那个书架，那就是说，我们还没有找到通往他心灵的那条小路。”看到这句话，我内心受到莫大的触动，阻塞的思路一瞬间爆发。难道李毅同学不喜欢阅读是因为我们提供给他的并不是他所喜欢的书籍，他还没有从书中领略到读书的快乐或成就感，所以没能激发他阅读的兴趣？看书一般有两点动力，一是喜欢，二是需求，前者是内驱，后者是外驱。看来李毅同学是内外驱动力都缺乏的学生，我们还没打通通往他阅读心灵的那条小路。

在接下来的一段时间里，我有意无意地多接近李毅同学，让他帮我捧作业、拿教具等做一些力所能及的事，每完成一件事我会及时表扬他或轻轻地抚摸一下他的脑袋。刚开始他是有点别扭，但渐渐发现他的眼睛越来越有神了，对我也没有了戒备之心。在和他的接触中，我慢慢了解到：他的父母经营一个水果摊，每天早出晚归，很少有时间陪李毅，更别说指导李毅读书学习了。家里常能陪伴李毅的是他的奶奶和一部电视机，没有报纸、书籍。在这样缺乏书香气息的生活环境下，当然培养不了李毅阅读的兴趣。为了进一步验证我的猜想，我向他问起了那天阅读课的事情：“你能告诉老师，那天阅读课上你为什么没好好看书？是有什么心事吗？”他有点不好意思地低着头说：“这本书没什么好看的，我看不进去。”“那你平时喜欢看什么书呢？”“我平时都不喜欢看书，只喜欢看电视。”他倒是很干脆。“那你都喜欢看什么电视呢？”我还是不甘心地追问，“喜欢看足球，那些足球明星可帅了，踢球动作也酷，特别是巴西的罗纳尔多……”一谈到足球明星，我发现他的眼睛突然放亮，说起话来滔滔不绝，和往日内向腼腆的李毅判若两人。这回轮到我哑口无言了，因为我对足球一点也不感兴趣，平时也很少关注，当然说不出个所以然来。至于他后面还说了什么我也听不进去。当时我心里咯噔了一下：自己现在的心境不就是李毅在阅读课上的心境吗？我可以好好利用他的这点爱好，为他打通通往阅读心灵的那条小路。

接下来的一段时间，我恶补了足球方面的知识，并经常找他聊足球：从中国的郝海东，到巴西的罗纳尔多、贝利……慢慢的，他愉快地接纳了我这个“球友”。为了使他尽快树立学习的信心，我找来这些球星成功背后艰苦创业的资料给他看。果然不出所料，他深受感动。我见火候已到，拿出一本早已准备好的《世界名人传》，郑重其事地向他推荐：“这本书中的名人经历会告诉你如何面对学习、人生，如何走向成功！”从他那充满期待的目光，我仿佛看到了另外一个李毅，一个走向成功的李毅……

李毅的事例，让我陷入深深的思考：只有找到通往学生阅读心灵的那条小路，才能走进他的心灵，找出问题的症结。在轰轰烈烈的读书活动中，教师能否保持清醒的头脑，去关心所有学生在阅读过程中的每一细节，察觉个别学生的异常行为？只有找出学生的“病症”所在，你才能找到解决问题的方法。

（本文为广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育“创新育人模式”实验研究专项课题——《培养“五个好学生”校本特色课程育人模式的研究》成果，课题立项编号：2012JD019，批准文号：桂教科学【2012】23号。）

（责编 黄珍平）

弯弯的小路作文 篇3

儿时我经常在小路上，光着脚丫在鹅卵石上踩来踩去。时不时有调皮的小草，在微风的轻拂中亲吻着我的.脚丫，带来丝丝的痒意。天气炎热时，我在小路旁大树的树荫下乘凉，让微风吹拂着我的脸颊，带走身边的热意。有时我会在小路上追赶着野兔，我的笑声在小路上久久的回荡。这时小路带给我的是欢快。

小学三年级时，我走在这条小路上去上学，望着没有尽头的小路，感觉路好长好长。铺着石子的小路一直延伸到远处，看着小路我深思起来，人生不就如此吗?欢快时感觉路好短好短，心情低落时感觉路好好长好长。看着脚下走不完的路我只想快快长大，看看外面的世界。

朱文雅弯弯的小路教学设计 篇4

朱文雅

教学目标：初步学习习近平大远小的透视原理并能运用这一原理画一条路。教学重点：初步了解透视规律

教学难点：能运用透视规律来表现弯弯的小路 教学过程：

1.游戏：一个小小的硬币，能否把老师遮住？

分析这个视觉现象，为什么能遮住？板书：空间、近大远小。

小结：在一定的空间里，我们看到的近大远小的视觉现象在美术学科里可以称为透视。

2.观察分析：（小组讨论）透视的规律除了近大远小之外，还有哪些呢？给出图片大家可以运用各种方法进行远近物体的比较。小组代表讲解，别队补充。

板书:

近宽远窄

近高远矮

近粗远细

近清晰远模糊

近疏远密

3.谁能来找一找，这张图片的最远的地方在哪里？

我相信大家的眼睛都看在这天地交界之处，我们称这条线为地平线。虽然有时候地平线会被近处的树木遮住，会被行走的人遮住，会被高楼房子遮住，会被远处的山遮住。但是地平线还是在的。

4.今天，我们运用这些透视规律来画一画《弯弯的小路》，让我们的画像照片一样作充满空间感，纵深感。

板书：《弯弯的小路》 欣赏小路的图片 5.教师示范步骤

a.浅浅的画出地平线，分出天与地，画的浅是方便等下画景物把它遮挡，高低问题不大。

b用近宽远窄的透视原理画一条弯弯的路，教师画一边，学生补充，学生再次补充（学生展示）

c.透视原理绘画路边的景物，（以树为例子指导学生绘画）树、栏杆、椅子、路灯、田野、池塘、汽车、房子、高山、等 6.学生绘画，教师指导

希望你画的小路有个与众不同的环境。7.展示，自评他评

8.小结：有的摄影爱好者也运用近大远小的视觉现象创作了一些非常有趣的作品，我们一起来感受一下他们丰富的想象力。生活中的美无处不在，希望大家都拥有一双发现美的眼睛。

山间小路阅读答案 篇5

① 海德堡古城临河，河对岸山坡上有条羊肠小径，蜿蜒数里，覆着野花或野莓，随季节变化。小路无人不知，因为历代哲学家——歌德、亚斯培斯、黑格尔、韦伯、海德格尔……都曾经在路上徘徊。从“哲学家小径”远眺，可以望见古城的石墙红瓦和渐行渐渺的河景。

② 我到长沙，什么都不想看，只想去看一条小路，也是一条山中小径。在那条小径上，朱熹、张捄、王阳明、左宗棠、曾国藩……都曾经徘徊，从小径远眺，可以望见古长沙郡的城池和波光潋滟的湘江。

③ 那条小路在岳麓山里，蜿蜒穿梭于书斋亭台、老树池塘之间，覆着青苔或落叶。小路没有名字，有名字的是它牵引环绕的院落，叫岳麓书院。

④ 九月的一个下午，阳光穿过重重叶层，将老槐树的叶子闪烁洒在地面，与书斋稳重密实的投影形成动与静的辉映，小径上光影错落，明灭之间时光恍惚，仿佛望得见踽踽前行者的背影。也是九月，不到四十岁的朱熹经过长途跋涉抵达长沙，也是别的什么都不看，渡过湘江，直奔书院小径，与张捄会面。他要和张捄面对面地讨论“中庸”里关于中和的概念。开讲时，“一时舆马之众，饮池水立涸”。两个人不仅私下切磋，而且公开讲学辩论。朱张两人来回渡湘江的`地方就被老百姓唤为朱张渡。

⑤ 一个爱思考的人行走千里只为追究一个形而上的问题；舆马争饮，座无虚席，只为听一场关于道德的辩论；渡口不以政治人物命名，却纪念两个著书立言的人……什么样的社会才允许这样的事情？那必定是一个认识文明、尊重文明的社会，八百年前的中国。

⑥ 可是这文明又是怎么回事呢？朱张讲学时如何地意气风发，谁能想见朱熹日后的命运，不同意他思想的人要求朝廷将他“枭首弃市”。朱熹虽然躲过了弃市的下场，却难逃被贬为伪学逆党，郁悒以终的命运。发丧时，生徒不许聚集。然而，受朱熹牵连而被杖枷流放的蔡元定又哪里想象得到，再过三十年，宋理宗会读朱熹的“四书”注解而爱不释手，于是“逆党”变成太师，于是“伪学”又成为官学。如果这是一个认识文明的社会，它又怎么会如此恣意横暴地玩弄文明于股掌之间？

⑦ 也许因为天气炎热，也许因为书院里没有附设歌厅茶座，游人零落。我竟然可以安安静静地举头细看那屋瓦的颜色：不识魏晋的青草一簇一簇点缀在瓦的行列间，赫曦台上有个六岁大的女孩拿着毛笔，蘸清水在地面练字。回廊肃静，听得见风吹的声音。如果吊上一盏风铃，檐间一定叮零清脆。可是这屋瓦回廊，我知道，并不都是这么平静的；作为文明的象征，书院和人一样有时辉煌，有时覆灭。辉煌的时候，皇帝题匾赠书；覆灭的方式就多了：改朝换代的兵火可以将它付之一炬，居安思危的君主可以转念之间“毁天下书院”，或者，阴柔一点地，干脆将书院并入官学，纳入体制。这千年书院，时而房舍巍峨，书声朗朗；时而断垣残壁，鬼影憧憧。决定它生死的，似乎也全是那政治的霸权。

⑧ 文明竟是那么脆弱的东西吗?沿着小径来到白泉轩，历代山长的住所。廊前有一个小小的庭院，院里一口小小的泉水。不对吧，如果霸权决定一切，这百泉轩怎么还能在千年之后让我看见？那泉里还冒着水呢。

⑨ 细读书院史，就会发现书院之所以建了又毁，毁了却总能再建，是因为和政治霸权一直有一个不灭的抗争力量。譬如朱熹的教育理念：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”近日读来犹令人震动。一个社会已经体认到“学”与“问”是维系文明的根本，它一定是一个思想发达、海阔天空的社会吧。可是，与“慎思明辨”抵制的力量或许更大。辨与不辨之间，文明时进时退。

⑩ 我在书院斑驳的小路上徘徊，不忍离去。若有时间，真想在那百泉轩的廊下坐到黄昏，听风从最深邃的起点悠悠吹来。

14. 文章主要写岳 麓书院，为什么却要从海德堡的“哲学家小径”写起？（4分）

答：

15. 作者认为岳麓书院的兴衰说明了什么？（6分）

答：

16. 文章第⑦段画线部分的内容在全文中有何作用？（6分）

答：

17. 文章为什么要以“山间小路”为标题？（6分）

答：

参考答案：

14.①以海德堡的“哲学家小径”开篇，突出其幽静的特点和悠久的历史文化内涵，以此类比长沙岳麓山的小路；引起读者阅读的兴趣；

②引出正题，为下文写岳麓书院作铺垫；

③将“小路”与众多文化名人联系在一起，增加文章的文化底蕴。

15. 书院兴，说明社会尊重文明（2 分）；书院衰，是政治霸权压迫文明的结果（2分）；不管霸权如何嚣张一时，但文明是压制不住的（2分）。

16. 运用了环境描写，渲染出书院的宁静清幽，引发了作者对历史的追思，为后文进一步议论抒情作铺垫。并用此时环境的宁静来反衬书院千年历史中曾经的“不平静”。

《弯弯的小路》阅读答案 篇6

设计意图：

中班的孩子对于许多行为规则都不是很理解,他们更多的时候都是比较随心所欲.比如,在户外散步,外出考察等活动时,我们一般都要求幼儿一个跟着一个排好队,排得整齐,然后出发.在行走的同时,出于幼儿安全方面考虑,也总是一直强调他们队伍排整齐.但是孩子们却总会有意无意走得歪歪扭扭,在他们看来这是一件很有趣的事.另一方面,我考虑到中班的幼儿已经开始接触油画棒等较常见的绘画工具,因此就设计了弯弯曲曲的小路这个美术游戏,意在通过该活动,使幼儿充分感受到走弯曲小路的乐趣,同时也培养他们一些行为规则,为今后更好的开展其他活动做准备。

活动目标：

1、学习沿虚线画曲线，让幼儿初步掌握画曲线的方法，鼓励幼儿使用多种颜色作画。

2、在弯弯曲曲的小路上走走、爬爬、玩玩，感受活动的乐趣。

活动准备：

课件、森林场景图、幼儿作画垫板、油画棒

活动过程：

一、幼儿随音乐入场

1、幼儿排好对一个跟一个随着音乐入场，就座

2、观看森林里的东西(课件)，森林里有什么?

二、结合课件，讲述故事

1、观看课件，教师引导提问，并讲述故事《捉迷藏》

2、毛毛虫觉得彩色的弯弯曲曲的小路特别好看，非常喜欢，就又请来两位好朋友来帮它变小路。.来源快思老师教案网;(引导幼儿再次观看沿虚线画曲线的方法)

三、幼儿作画

1、我们都来变小路，再把小路送给毛毛虫做礼物。

2、幼儿作画，教师观察指导，及时表扬能干幼儿，鼓励他们使用多种颜色作画。

四、走小路

这里有一条小路是通向毛毛虫家的，让我们带上礼物去送给毛毛虫吧。(幼儿随音乐走弯弯曲曲的小路)

教学反思：

该活动主要是让幼儿学习画曲线，感受曲线。活动中幼儿兴趣较高。在作画中我对他们的要求也是因人而异的，力求为每个幼儿都提供发展的机会，给予幼儿充分自我表现的机会。当然在活动中还存在许多不足之处，如一开始课件有一点小失误;最后一个环节没有真正作到面向全体，导致有部分幼儿没有积极参与到活动中来。今后在其他活动中还应注意以上问题，做到让活动中的每一环节真正渗透。