捧着空花盆的孩子

捧着空花盆的孩子（共9篇）

捧着空花盆的孩子 篇1

十年后，这个手捧空花瓶的孩子已经继承王位，他并没辜负国王对他的期望，他和国王一样，爱民如子，贤明而受人爱戴。

十年前的那件事，回忆起来还是记忆犹新，像一幕幕电影播放在眼前。现在，他的义父—国王，已经去世了，但他还是很想念他。当时，国王临死前，嘱咐了雄日一句话：“雄日，你一定要做……一……一个爱民……如子的好……国王……”现在，雄日已经做到了，而且做得非常好。他已经到该娶亲的时候了。

他想了一个办法。第二天，贴出告示：我要找一个善解人意，聪明，贤惠，心胸广大而知恩图报的女子来当王后。

不久，有三个女子入宫，说要当王后。于是，门卫便通报了雄日，雄日没有反对。只是上下打量着这三个女子。

五年级:林昕慧

捧着空花盆的孩子 篇2

《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事, 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花, 谁就是他的继承人。规定的日子到了, 手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆, 是一个与文本内涵紧紧相连的焦点, 它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人, 也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到, 这是本课一个难点。

二、教学目标

(一) 学习14个生字, 会写8个字。

(二) 理解课文内容, 懂得“一丝”“十分”等词语的意思, 并能用“十分”造一句话。

(三) 正确、流利、有感情地朗读课文。知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

三、教学重点

学习生字词, 理解课文内容, 有感情地朗读课文。

四、教学难点

知道诚实是人的美德, 愿意做一个诚实的人。

五、课前准备

(一) 词语卡片、两种表情的国王头像。

(二) 多媒体课件。

六、设计理念

注重情感体验, 是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科, 大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体会这种感情, 阅读的功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染, 学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象, 更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此, 我们不但要注重情感体验, 而且要力求扎实。也只有这样, 才能让学生学有所得。

七、教学流程

第一课时 (略)

(一) 创设情境, 谈话引入。

小朋友们, 看看这幅图 (课件出课文中第一幅插图) , 你想知道什么吗? (学生自由谈) 对呀!这个小男孩儿的花盆里什么也没长, 这是怎么回事呢?今天我们学了《手捧空花盆的孩子》以后, 你们就会明白了。 (板书课题, 齐读课题)

(二) 初读课文, 学习生字。

1.自主读书:同学们想自己读这个故事吗?请大家轻声自由读课文, 用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意读准字音, 标出自然段序。

2.小组交流、汇报。

3.检查识字情况并指导。

(1) 出示生字卡, 形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学帮忙解决。

(2) 说说识记生字的办法。

4.指导书写。

(1) 自主观察。 (1) 学生独立观察田字格中的字, 看看相同结构的字有几个, 书写时注意什么, 教师范写, 学生观察; (2) 注意笔顺、间架结构。

(2) 独立观察。 (1) 临写:学生照田字格中的生字描红、临写; (2) 评价:看一看, 比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?

(3) 练习给生字组词。

(三) 合作释疑, 整体感知。

1.读文质疑。课文大家能读通读顺了, 那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文, 遇到不懂的问题标出来。

2.小组合作交流不懂的问题。

3.汇报交流。

(四) 学而时习, 温故知新。

1.抄写字词。

2.练读课文。

第二课时

(一) 复习字词, 梳理文脉。

1.师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》, 齐读课题。

2.师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了, 现在你还认识吗? (出示卡片:一面是词语, 一面是花盆图案, 学生回答后贴作板书)

(1) 认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?

(2) 认读“继承”:当了继承人, 就可以继承———?

(3) 认读“吩咐”:国王吩咐———?

(4) 认读“宣布”:发下花种后, 国王还宣布了一个决定, 谁来说说?

(5) 认读“培育”。雄日用心地培育———?

(6) 认读“规定” (写在空花盆卡片的背面) 。

3.国王规定的日子到了, 国王来了 (出示:国王高兴的头像) , 他从美丽的鲜花前面走过, 表情怎样? (图片反面:国王不高兴的头像) 突然, 国王看见了这个空花盆, 表情又变得怎样了?

4.这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子, 认真读课文第三自然段。读熟后, 找找哪个句子告诉我们国王很高兴, 哪个句子又在告诉我们国王不高兴! (学生自由读第三段)

(评析:对于低年级语文阅读教学来说, 趣味是前提, 扎实是目的。通过本环节的设计, 即复习了生字词, 又梳理了课文内容, 激发起学生的阅读期待, 可谓一举三得。)

(二) 聚焦鲜花, 理解“不悦”。

出示:国王从孩子们的面前走过, 看着一盆盆鲜花, 脸上没有一丝高兴的表情。

1.指名读 (表扬———读得流利)

2.理解:“丝”在句中的意思。

(1) 孩子们, 知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾, 我从里面抽出一丝来 (实物投影放大演示) , 说说“一丝”有多少?

(2) 师:是啊, “一丝”几乎看不见, 那么“没有一丝高兴”就是———?

3.讨论:每个孩子都手捧最美的鲜花, 每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情, 这是为什么?

4.出示句子:我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

(1) 自由读读这句话。

(2) 教师运用“复沓”的朗读技巧引读———我发给你们的花种都是煮熟了的, 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

看到一盆娇嫩欲滴的水仙花, 国王有点不高兴地说——— (第一组读) 。

看到一盆红的似火的玫瑰花, 国王皱起了眉头地说——— (第二组读) 。

看到一盆雍容华贵的牡丹花, 国王非常不高兴地说——— (第三组读) 。

看到一盆盆五颜六色的鲜花, 国王气得暴跳如雷地说——— (全班读) 。

5.小结:孩子们, 这些花儿虽然美丽, 但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王, 这些孩子不诚实, 像这样的人, 如果做了继承人, 国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀。

6.指导读出国王的不高兴。

评析:通过对“一丝”的理解、感悟, 初步体会国王不高兴;再通过老师充满激情的引读, 不遗余力的渲染, 让学生在情景中深刻体会国王的不高兴。

(三) 锁定“空盆”, 感悟诚实。

出示:国王听了, 高兴地拉着他的手, 说:“你就是我的继承人。”

1.国王为什么这么说呢?请同学们自由读第二自然段, 看看雄日对培育花种都做了些什么?

2.交流, 感悟:国王是怎样培育花种的?十分用心。 (理解“十分”, 指导口头造句)

3.小结:是啊, 雄日十分用心的培育花种, 又浇水又施肥, 天天看月月看, 可是, 花种总是发不出芽来, 花盆总是空的, 此时此刻, 雄日心里想些什么呢?雄日想当国王吗?

4.当了国王, 有什么好处呢?课件出示:《雍正王朝》主题曲, 感受“普天之下, 莫非王土;率土之滨, 莫非王臣”的气势。

5.同学们, 当上了国王, 就可以吃香的喝辣的, 吃尽天下山珍海味;当上了国王, 就可以唯我独尊, 号令天下, 享尽荣华富贵!今天, 摆在雄日面前的有两种选择, 一种就是明天手捧空花盆去见国王, 一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日选择了空花盆, 就是选择了——— (诚实) 这就是手捧空花盆的孩子啊, 他宁可选择不做继承人, 也要选择做一个诚实的人 (板书:诚实) , 这种诚实是多么的可贵呀!

6.齐读课文第三自然段。

(评析:引导学生说说, 在古代当上了国王有什么好处?以及播放《雍正王朝》主题曲, 通过感悟国王权利的巨大诱惑, 在对比中反衬出雄日坚守“诚实”的极端可贵, 从而更加深刻地理解了课文的主旨。)

(四) 拓展延伸, 心诚则灵。

当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?

(五) 学而时习, 温故知新。

1.有感情地朗读课文。

《捧着空花盘的孩子》读后感 篇3

故事主要讲了：一位国王他年纪大了，于是便召集全天下的孩子来竞选王子之位，他给每位孩子发了一颗种子，说谁种出最鲜艳的花谁就是王子。三个月后，孩子们来到国王面前，他们手里都捧着一盆盆的鲜艳的花朵，五颜六色的，国王看到后十分失望。突然，他看到了一个孩子，他捧着一个空花盆，国王问：“为什么你的花盆是空的?”那孩子伤心的回答：“我每天都细心地照顾它，可它怎么也不发芽。”这孩子最后当上了王子。其实国王发给孩子们的种子都是煮熟过了的，怎么可能发的出芽呢?

看了这故事，我感受到了：做人一定要诚信，诚信可以让人更受欢迎，无论是在事业、财产、还是竞争上都不会有损失的。孔子说过一句名言：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，有时不要因为某种利益或恐惧放弃了这种美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一样为了当王子，就不诚信。

在我的生活里也有许多守信的人。有一次，我和一个同学约定一起走路去学校，可我正准备出发时，天上下起了大雨，我便想：这么大雨怎么走路啊!她应该也不会走了的。于是我叫爸爸用汽车送我去上学。去到学校后，我见她迟迟不来校，着急了起来。当上课时才看见她到校，下课后我问她：“你为什么迟到了?”她回答说：“我在我们约定的地点等了你很久，直到快上课了我才来。”“天啊!下这么大雨你还在那儿等我。”我边说着边惭愧的低下了头。从此无论发生了什么我都不会违背诺言。

《手捧空花盆的孩子》教案 篇4

这是一篇很有教育意义的童话故事，说的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，当规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢? 故事悬念迭生， 引人入胜，不读到故事的最后，就不能解开谜团，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊! 本文的教学， 可以通过对词语的理解， 文本的解读， 使学生懂得诚实是一种美德，激发学生做一个诚实孩子的愿望。

二、学习目标

1、正确认读12 个生字，理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得诚实是一种美德，立志做一个诚实的孩子。

三、教学重难点

1、认读12 个生字。有感情地朗读课文。

2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

四、课前准备 生字卡片和课件

五、课时安排 2 课时

六、教学流程

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们要来认识一位孩子。

2、请同学们看黑板，仔细看老师怎么样写“孩”字。

3、要写好这个“孩”字，你有什么要提醒我们的吗?( 子字旁横变成一提)

4、小手拿起来，让我们一起写一写。

5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。

6、这个孩子是谁呢? 就让我们来学习新课文。指名读课题( 注意： 捧、盆的读音) ，再齐读。这位手捧空花盆的孩子到底是谁呢? 赶紧翻开课本去找找答案吧!

上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗?”一个学生说：“这个孩子是谁?”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆?”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆?”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫——”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。”

二、初读感知

1. 学生自由大声读课文。

自学要求： 读准字音， 读通课文， 难读的地方圈一圈， 多读几遍。

2. 读得真用心呢! 快速标好自然段号， 用手势表示出来，快来展示一下你的读书成果吧。谁来读第1 自然段。

轮读过程中， 渗透重点词语和句子。

(1) 学习第1 自然段：

①重点词语

继承人：“承”念后鼻音;师：你们知道国王的继承人将来要做什么吗?生：继承人就是未来的国王。

花种：这两个字交换位置后怎么读? 种花，种字是多音字。

②读好长句子，提示停顿。

国王吩咐大臣 给全国的每个孩子 发—些花种，并宣布：谁能用 这些种子 培育出 最美的花， 谁就是 他的继承人。

(2) 学习第2 自然段

①读好啊的变调：

师：有这么一句句子，仔细听老师读一个句子，说说你的发现。“他天天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发现。

生：啊不读啊。

师：你听得真仔细，能学着老师的样子读一读吗?(跟读、个别读，齐读)

(3) 学习第3 自然段：( 长句子停顿练习) 我们刚才已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗?

“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头”

(4) 学习第4 自然段：长句练读( 自由读再同桌互检测) 。

国王说： “我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出美丽的鲜花吗? ”

3. 现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗? 出示卡片： 雄日快来一起叫叫他的名字吧。

二、细读体会

1. 引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢?

很久以前，有一位国王要挑选一位继承人。这位国王挑选的方法非常特殊，让我们一起来看看吧。

2. 出示第1 自然段第2 句。

(1) 国王在这里做了两件事， 你能用这个句式来说说吗?

“国王先———— , 再————”

(2) 引出“吩咐和宣布”。

①现在你们就是国王了， 谁来吩咐吩咐我这位大臣呢?( 练习说， 师生合作。)

像这样面对面交代我做些事情， 这就叫做——“ 吩咐” 。( 齐读。)

②那国王叉是如何宣布的呢?

师：请你仔细读读课文， 找一找国王宣布的内容， 用笔画出来。

师：要想当好国王啊， 可不容易， 老师给大家一个小小的提示： 现在你就是国王了， 所以这里的“ 他” 要改成“我” 。

师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的决定就叫做——宣布。

师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。

师：全国的孩子们， 你听到国王的宣布后心里想什么呢? 快来说说吧。

生：我很想当国王。

生：很开心，有机会当国王了。

3. 出示第2 自然段。

(1) 雄日和你们想的一样，于是小心翼翼地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢?

自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。( 指名交流。)

(2) 师先合作读句子。

师： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子——，生：“给种子施了些肥，浇了点水。”

师：中午雄日刚吃好饭，用急匆匆地跑去院子——生：“给种子施了些肥浇了点水。”

师：晚上当所有的人都进人甜甜的梦乡， 雄日还是不放心，又来到了院子里——生： “给种子施了些肥，浇了点水。”

(3) 雄日，你还会为培育花种做些什么呢? 生交流。

师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。

课文中用了一个词来表示( 出示：十分用心)

(4) 可是他十分用心地培育花种，结果呢? ——引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢? ——朗读“花盆里的种子却不见发芽”

十天过去了， 结果呢? ——朗读“花盆里的种子却不见发芽”。

雄日还是没有放弃 , 坚持—— “ 天天看啊，看啊，种子就是不发芽”。

看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢?

生：到底是哪里出问题了。

生：我一定当不上国王了。

生：我这么用心培育花种，为什么不发芽。

(5) 看来雄日真的非常着急，非常烦恼，可是他心中还是保持着一份希望因为他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。

(6) 雄日就是这样十分用心地记着国王的宣布，十分用心地培育花种，那也让我们一起十分用心地读读第2 自然段，读出自己的感受。( 配乐读。)

4, 国王规定的日子很快就到了， 雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头， 可出乎意料的是，国王高兴地拉着他的手，说——学生接读：“你就是我的继承人! ”

总结：国王最后还是挑选了雄日作为他的继承人，到底是为什么呢? 老师看到了很多小朋友脸上露出了疑惑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。

三、词语复现巩固

课文里还有许多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小老师带着大家读读。

四、写字指导

练习：要，位，孩

第二课时

一、复习生字，新词。

1、上节课 , 我们认识了谁?

2、出示词语：谁愿意用你喜欢的方式读一读呢?

3、“开火车”读读生字。

二、学习第3 到第6 自然段。

1. 通过上节课的学习， 我们知道了国王的规定， 看到了雄日虽然那么努力， 可是——种子就是不发芽。现在， 国王规定的日子到了， 会怎么样呢? 请小朋友读读课文第3 自然段，你看到国王的表情有什么变化?

2. 学生汇报。

3. 出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

读通句子。读懂句子。

(1) 理解：“丝”在句中的意思。

①孩子们， 一丝一般用来形容什么?

②是啊， “一丝”几乎看不见， 那么“没有一丝高兴”就是——?

(2) 讨论： 这一天， 许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头， 这不是国王的命令中所要求的吗? 为什么国王会不高兴?

(3) 联系句子： 我发给你们的花种都是煮熟了的， 这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

从这一句你明白了什么?( 国王的意图、孩子们的不诚实。)

(4) 小结： 孩子们， 这些花儿虽然美丽， 但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王， 这些孩子不诚实， 像这样的人， 如果做了继承人， 国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀? 这就是不高兴的原因呀!

(5) 指导读出国王的不高兴。

4. 可是国王又为什么变得高兴了呢? 出示： 国王听了， 高兴地拉着他的手， 说：“你就是我的继承人。”

(1) 学生自由说原因。

(2) 除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的话。出示： 雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。

(3) 现在， 你就是雄日， 请你用自己的话把种花的经过告诉国王。( 复述第2 自然段。)

(4) 雄日十分用心地种花是为——(当上继承人)，当上继承人必须用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果?

(5) 那他为什么还捧着空花盆去见国王呢? 雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?( 学生自由讲)

(6) 激情小结： 尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人， 可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊， 他宁可选择不做继承人， 也要选择做一个诚实的人( 板书： 诚实)， 这种诚实是多么的可贵呀!

(7) 再读高兴句。

三、作业

写一写：分，选，位。

教学反思：本文是一年级下册教材中较长的一篇课文，篇幅长，里面的句子也很长，所以课文教学时，出示的句子，我以红色停顿符表示，让学生在读句子的时候，可以试着断句，我的意图是学生经过长时间的这种训练能够有语感的意识。

《手捧花盆的孩子》教学反思 篇5

总结这堂课，课文是篇悬念迭出的小故事。课文思路清晰。在第一课时，我的设计是重点学习第一自然段，了解国王是怎么样选择继承人的。第二课时，重点研读课文，体会“诚实”。我通过让学生进行多种形式的读来领略主人公的内心的矛盾斗争。朗读、粗读、边感悟边读，有感情地读，读读背背等不同形式中抓住句子中的重点词语，并且练习上下文理解并掌握这些词语的用法。整堂课上下来，思路还算清晰，重难点突出，但是总体感觉朗读环节中，学生还没有被引进情境中来，因此，反思我的教学活动，还有很多地方需要改进，并且，以后在教学上，要不断反思。

主要的问题：

1、教学环节中的反应不够灵活，教学是需要机智的，特别是学生都是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后要想办法调动学生在课堂上的积极性。

2、对学生的反馈要及时，特别是对学生的评价。评价要多运用激励性的语言，鼓励学生发言。学生的朗读不是很理想时，要留给他时间再次读读。这样，学生会更加积极参与到课堂中来。

3、要照顾到学习基础相对比较薄弱的学生，多点时间留给学生思考。

有些学生能够归纳总结的知识点，尽量让学生来回答有些问题，不要太心急着把答案告诉他们，这样就很有可能变成灌输式教学了。回答问题之前让学生用笔圈圈画画，这样也可以给大部分学生思考的时间，效果可能会更好。

4、本课读的效果没有体现，所以我以后要善于煽动学生的情绪，引导学生边感悟边朗读。

5、有些提示语的指向性不够明确，因此，平时的教学用语要规范。在设计教案的时候就学会把一些预设的情况考虑尽量周全些，这样能够让自己面对课堂上生成性知识点的时候，心里有准备，然后不断训练自己。

《手捧空花盆的孩子》教学反思 篇6

1、能正确、通顺地朗读课文。

2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。

3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。

4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识14个会认的字，指导书写2个字。

教学难点：

1、在有感情朗读中积累、运用词语。

2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

教学准备：

生字、词语卡片

教学过程：

一、激趣引入，出示课题

师：同学们，你们喜欢听故事吗?今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

师：请同学们举起小手跟老师一起写课题!齐读课题。

二、正确读文，感知认读

1、老师范读课文。

师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预习时圈画的生字、词。

2、学生自由读文

师：你们想读吗?请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。

生：读文。

师：板书生字、词，再下去巡视。

3、指名分自然段检查读。

师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节?(9个)

师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节

生：练读，指名读(重点指导两个反问句。)

第4小节?(指名读)第5小节?(指名读)

6、7、8、9节(男女生比赛读)

教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练习读文。因为是长文章所以读时能注意重点。

三、理解识记，流利读文

1、集中认字，突出音重点

师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗?先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们!

师：读会了吗?种出，种是翘舌音。

生：(齐读)

师：最美?最是平舌音。

男生读，女生读宋金?

宋也是平舌音。

生：开火车读诚实?诚也是翘舌音。

生：分小组读

教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。

2、理解字义，识记字形。

师：领花籽?领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友?

生：组词，红领巾、领带……

师：出示卡片：“领”的扩词

生：读并用“领奖”说一句话

生：我上台领奖非常高兴……

师：现在，你就来挑选一个咱们班学习最好的同学吧!

生：我们学习最好同学是张扬……

师：再挑选一个最会唱歌的同学

生：略

师：看来，“挑选”要按一定标准，符合一定要求。“最”指程度不一般啊，没有能比得上的。课文中的国王心中也有一定的标准，读文中句子，突出“最”的程度

师：读着急文中的宋金为何着急呀?从哪几句话看出来的?

生：指导读出宋金着急的心情。

师：你什么时候着急呀?哪儿急?

生：心里急

师：所以是心字底。同学们能联系课文，联系生活实际记忆生字!

师：读词宋金宋是个姓氏，也表示朝代。前几日，我们学的《夏日》是谁写的?

生：宋代，范成大

师：出芽，带草字头的字都与植物有关。仔细看，这个芽还是个什么字?(形声字)汉字百分之八十都是形声字，用这个方法来记忆生字，很好?还有哪些生字是形声字?

师：顺势圈出挑、选、种、领、浇、芽、完、诚8个字。总结用形声字方法来生字。用自己喜欢的方法记生字。

生：记生字

教研员点评：理解字义，能够选择重点，联系课文，联系生活实际，联系旧知……运用不同方法，识记字形，能够归纳总结识字方法，培养独立识字能力。

3、反馈巩固，适当扩展。

师：打乱顺序考

师：词会读了，现在要加大难度了，单字你会认吗?师擦词留字

师：请你先拿出字卡练习一下，边读边摆齐了，谁到前面摆

生：生边摆边读。

师：做游戏，我出一个字，请你快速找到它举起来，并喊出它的名字，再把它放回原位。

生：边读边把字卡收好!

师：换个环境，你还认识它们吗?每个生字的扩词

生：读

师：同学们已经能快速、准确地认识生字了。下面，我们把字宝宝再带回文中，这次要求提高了，大家不仅要把课文读正确了，还要读流利了，最好还能带上感情!

生：自己练习读一读。

师：竞赛朗读重点突出生字多的段落和重点段

师：课文的主人公是谁?讲了一件什么事?

教研员点评：反馈巩固，形式多样，读本课词，换环境扩词，送回课文，特别是生字卡的运用，突出的高效。

四、观察练习，美观书写

师：下面，我们来学写2个字!请同学们把书轻轻翻到90页。仔细观察“浇”、“种”两个字，他们是什么结构?

生：观察并左右结构(“浇”左窄右宽，“种”左右相当)

师：写“禾字旁”时应注意什么?

生：捺变点

师：下面，把小手举起来跟老师写“浇”字。先在书上描写一个，再写一个。(师巡视，反馈再指导)

师：跟老师写“种”字，描写一个，再写一个!(师巡视，反馈再指导)

教研员点评：指导书写，注意观贴，强调重点，突出特点。

五、总结全课

这节课，我们不仅把课文读得通顺、流利了，还认识了14个生字，学会写了2个生字。下节课，我们再深入学习课文。下课!

总评：(范铁周老师)这节课，苏老师运用了随文相对集中式识字的方法，这类课型大概经历了几个阶段：

一、感知认读阶段

这篇课文对于低年级学生来说，篇幅较长，在教学过程中苏老师运用了不同的读的方法，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，引导学生利用这个语言环境来感知生字。如在老师范读时，让学生特别关注圈画字的读音;在学生自由读的时候强调读完每一小节把生字带拼音读两遍;而在指名读的时候关注的是生字多的几个自然段，还有男女生对读、分角色读、齐读等方法，让学生在品读的过程中反复接触生字词，在这个具体的语言环境中进一步感知生字的读音。字、词、义联系仍以字为主，也突出了感知认读这一特点。

二、理解识记阶段

当然，在一篇课文的教学中，十几个生字，音形义也各有重难点。苏老师能够依据儿童的认识规律和知识经验，从实际出发，选择方法，逐个突破。

因为我们研究的是相对集中识字的方法，把所有的生字都集中出现在黑板上，进入理解识记阶段，但是来理解识记这些生字的时候，还是在具体的语言环境中出现的。实际教学的时候不能面面俱到，平均分配力量分析每个字，而要有侧重点，这种方法既集中又突出重点。比如，这一课中的生字，苏老师是这样处理“种、最、宋、诚”这几个音重点的字，领读、开火车读等方法让学生在反复读的过程中不知不觉就夯实了字的读音。

苏老师在处理形重点的字时则是把“挑选、最美” 这两个词放在一个具体的语言环境中来学习，这样一个合二为一的方法，浅显易懂，让学生一下就理解了这两个词的意思，同时在反复读的过程中，也记住了这几个生字、词。我觉得对于低年级的学生来说，这种方法比较巧妙而且很实用。还有像“着急”的“急”，边联系字义边记住了生字，“宋金”的“宋”联系前面学过的内容，达到了温故知新、融汇贯通的程度;最后由“出芽”的“芽”引出形声字的教学，通过教师的引领教给了学生识字的方法。这样的教学自然而然，水到渠成。

三、反馈巩固阶段

我觉得这个阶段可以说是苏老师这节课的一个亮点，利用字卡识字的游戏，在师生互动的过程中，调动了学生学习的积极性，边摆、边读、边记，非常具有实效性;然后她给字宝宝换个环境再巩固。这样的不断深入学习，非常符合低年级学生的识字规律。

在集中识字的基础上苏老师又让学生们把字宝宝送回到文章中，再读课文，实际上是既落实了识字又正确、流利、有感情地把课文再读一遍，为第二课时学习课文打好了坚实的基础。非常有效地完成了本节课的教学目标。当然这种方法我们也是在不断地摸索，不断地进行研讨、改进，其实无论用什么样的方法，怎样能突出高效、实效地去教学篇幅较长的文章，这也是我们研究的最终目的。那么在研究的过程中我们实际进行教学的时候，尝试运用这种方法来教学篇幅较长的文章，觉得这种相对集中识字的方法还是切实可行的。

读《手捧空花盆的孩子》有感 篇7

故事里讲有一个国王自己没有孩子，国王就召集国内的几个孩子，并发给了这些孩子每人一粒种子。国王说：“谁能在三个月后将这粒种子种出美丽的花，他就是下一任国王。”

其中一个叫雄日的孩子他十分用心的培育花种，十天过去了，种子没有变化，一个月过去了，花盆里的种子仍然不见发芽，雄日就更加勤奋的培育花种。

三个月很快的过去了，国王把孩子们聚集到皇宫里。他们花盆里的花真漂亮，五颜六色漂亮极了。可国王看后脸上却阴沉无比。国王走的.雄日面前看着他手中的花盆问：“你怎么捧着空花盆呀!”雄日说：“我很用心的培育这粒种子，可种子就是不发芽。”国王听完后笑了，就对雄日说：“你就是我要找的孩子。”其他孩子都惊呆了。

原来，国王给这些孩子们的种子是煮过的，根本就不会发芽，更不会开花了。

《手捧空花盆的孩子》读后感 篇8

从前，有一个美丽的国家。这个国家的国王是一个聪明又贤良的人，很受人们的爱戴。但很遗憾的是他没有一个孩子。于是，他决定在全国挑选一个好孩子，做他的义子。

他便叫大臣给每个孩子发一颗花种，并宣布：“谁能用这颗花种种出美丽的花朵，我就收他为义子。”孩子们都种下那颗花种，他们都很精心地照顾着花种。

有个叫宇旗的男孩，他也精心地照顾着花种。但好长时间过去了，仍不见发芽。

国王观花的时间到了，孩子们手捧鲜花到皇宫门口。

但是，不知为什么，国王走过一个个手捧鲜花的孩子，却一点也不高兴。

忽然，国王看见一个流泪的男孩，他手捧空花盆，原来他就是宇旗。国王问他：“为什么你手捧空花盆呀?”宇旗把他种花的经过一五一十地告诉了国王，国王立刻宣布“这就是我的义子。”

“为什么您选了一个手捧空花盆的孩子当接班人呢?”人们疑惑不解地问。国王解释说：“我给孩子们的都是煮熟了的种子，是开不出花的。”那些手捧鲜花的孩子们，一个个面红耳赤，说不出话了。因为他们播下的是另外的花种。

《手捧空花盆的孩子》教学设计 篇9

本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。

二、教材分析

《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。

三、教学目标：

1. 初步认识本课12个生字。

2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4. 培养学生的合作意识。

5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

四、教学重难点：

1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。

2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程：

(一)、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空。)

(二)、自读课文，认识生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生：(自由读书，自学生字。)

师：你们认识这些字宝宝吗? (课件出示生字)学生认读

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着一起朗读一下。

( 三)、细读课文，深入探究

1、默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。

生：(进入情境读提出问题。教师注意采集信息。)

2、精读课文，解决疑问

师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决?

生：(被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!

生：(迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)

(新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。)

3、集体交流，消除疑问

师：你们的问题解决了吗?老师也有一些问题，看一看和你的一样吗?你能帮老师解决吗?(出示课件)

生：(读课文)

师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象，说一说。

(这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。)

师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗?(不高兴)你是从哪里读出来的?

生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢?请大家再读读，同学交流一下。

生：交流(国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)

师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗?课文哪个部分写了雄日种花的经过?(出示课件)谁来读一读?你体会到了什么?

生：十分用心

师：十分是什么意思?你能用十分说一句话吗?你从哪些句子中看出雄日十分用心?

生：交流重点词。(天天、看啊，看啊)

师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)

生：交流

师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢?谁知道?

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

生：读出最后一个自然段。

师：(范读反问句)谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读，试一试。

生：(自由读句子感悟理解)

师：你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：(齐读课文结尾的反问句)

(学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨)

(四)、想象表演，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗?

生：(摇头)不知道。

师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢?

生：(自由交流)

师：同学们说的太好了!从中我们看到雄日是个什么样的孩子

生：(感悟人物品质)

(五)、交流体会，深化感悟

师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧!同学们你有什么感想吗?说出来，给大家听听。

生：(畅所欲言)

(通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。)

(六)、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人!