鄂教版四年级科学教案

鄂教版四年级科学教案（共5篇）

鄂教版四年级科学教案 篇1

四年级科学上册教案

廖落华

2010.9.1

1．我们长大了

教学目标：

1．了解青少年身体生长发育的外部特征。

2．学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3．能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。

4．从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5．能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。教学重点：

能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。教学难点：

运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。教学准备：

1．教具：皮尺。

2．学具：直尺，白纸，近期全身照。教学过程：

一、问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化？这说明什么？生答后师归纳并板书课题。

二、观测研究，搜集整理数据信息。

1．介绍测量工具及其工作原理。

2．小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了？用什么测量？怎样测量来获取关于我们身体现状的数据？哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作？哪些项目可以独立完成？数据如何记录？

3．小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。

4．按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5．自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。

三、对照比较，归纳预测。

1． 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化？课前的预测哪些是正确的？

2．小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3．鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。

四、课后实践活动。

1．测量其它的人或物。

2．预测他人今后的生长发育情况。

2．升旗台在哪里

教学目标：

1．知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2．能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

3．能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。

4．能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。教学重点：

正确分辨出东，西等八个方位。教学难点：

让学生如何掌握好参照物。

教学准备： 1．教具：学校方位的挂图。2．学具：白纸。教学过程：

一、提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置？生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。

二、开展科学探究。

1．以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。

1〉指导每一生都认识前，后，左，右。

2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗？为什么？

3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物？上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的？

2．任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置？想想这种描述准确吗？还有没有其它办法？

2〉“东南西北”分别在我们的什么方向？日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向？指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。

3．表达与交流。

1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。

3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。

4〉课外学习与实践。

①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。

②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

3．国旗是怎样升起来的

教学目标：

1．知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。

2．知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3．能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。

4．培养学生乐于与同学合作，交流。

5．关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重点：

了解各类滑轮的结构及其作用。教学难点：

能动手制作滑轮组。教学准备：

1．教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。

2．学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。

第1课时

一、导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现？能不能找到可以探究的问题？（引导学生关注旗杆上的滑轮装置）

二、认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

1．同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的？安装在这里起什么作用？

2．根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。

三、滑轮的分类。

1．通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢？（演示升旗和提重物的过程）要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2．出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。

四、研究定滑轮的特点。

1．在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢？改成向右的拉力行不行？一共有多少种改法？（学生动手操作）观察P6砌墙图。

2．思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮？这个定滑轮究竟有什么作用？

3．怎样设计实验验证自己的猜想呢？（学生交流，讨论实验方案）

4．请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

5．从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，使工作更加便利。

五、将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：

1．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

2．设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。

第2课时

一、导入。

回顾一下，我们上节课学了什么？定滑轮有什么特点？

二、探究动滑轮的特点。

1．通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点？它能不能改变方向？能不能省力？请同学们猜一猜。

2．怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢？

3．学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。

4．学生动手实验，老师巡回指导。

5．总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

三、用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下？（指名回答）

四、认识滑轮组。

1．大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗？

2．同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

五、探究滑轮组的特点。

1．我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢？能不能综合两种滑轮的优点？

2．学生猜想，动手操作，验证猜想。

3．总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。

六、小结。

1．通过今天的学习同学们有哪些收获？

2．继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

4．旗杆的影子

教学目标：

1．认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2．能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

3．能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4．研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。

教学重点：

让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。教学难点：

利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。

教学准备：

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。教学过程：

一、提出研究问题。

1．提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗？旗杆在什么情况下才会有影子？

2．出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处？要求学生根据自己日常生活经验来说。

3．提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的？用什么办法进行观察和研究。

二、制定研究计划。

1．小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。

2．各小组汇报研究计划。

三、观察记录。

1．各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。

2．各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。

3．观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。

四、总结交流。

1．在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。

2．与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。

3．根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

5．影子为什么会变化

教学目标：

1．通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式；指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2．能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3．通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。

教学重点：

指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。教学难点：

能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。

教学准备：

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。教学过程：

一、提出研究问题。

1．各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律？把自己的发现结果真写在P10。

2．教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3．教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。

4．学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢？”

二、推测与验证。

1．让学生带着思考题作出推测。

2．分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

3．学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4．小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的？

5．小组汇报交流讨论结果，师小结。

三、观察记录。

1．师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”？ 用什么办法来验证自己的判断？

2．分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。

3．小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。

4．实际观测记录，填P12空格。

四、总结交流。

1．学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。

2．课后继续进行观察记录。

五、课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘？

6.校园里有哪些动植物

教学目标

1．了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。

2．知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。

3．能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4．经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。

5．小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6．在寻访的过程中体会到探究的乐趣。教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。教学过程 第1课时

1．导入新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。

2．交流关于校园里的动植物的已有经验。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。)3．小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。

(1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。)

①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。)

(3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。)

②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。)4．小组按计划寻找、观察校园里的动植物。

(此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录)第2课时 1．交流。

你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。)2．给动植物分类。

(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。)

(2)交流分类的方法和结果。

(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。3．画一张“校园动植物分布图”。

(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。)

(2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。)

(3)设计小组的“校园动植物分布图”。

(4)交流并展示几个小组的作品。4．分析校园里动植物分布状况。

(1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好?

(2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物；动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。)5．活动小结。

各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。

7． 观察一棵树

教学目标

1．通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2．能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

3．能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。

4．用实际行动爱护树木，呵护它的成长。教学准备

1．教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。

2．学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。

3．小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。教学过程

1．导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。

(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树?

2．讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?

(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)

(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

3．观察一棵树。(室外活动)

(1)划分观察区域，领取观察工具。

(2)提出观察要求和注意事项：

①观察时一定要做好记录；

②要尽量与组员合作观察；

③注意安全；

④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。

4．给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?

(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。

(3)展示、评价各组的作品。

5．认养一棵树。

(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢?

‘

(2)师生商讨认养小树的责任和义务。

8．小动物的家

教学目标

1．了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。2．能用多种方法观察小动物的生活环境。

3．能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4．意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。教学准备

1．教师准备：

(1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。

(2)划分好各小组的观察区域。(3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。

2．小组活动材料：

(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。

3．学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。教学过程

1．导入。

展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家’’在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。

2．讨论探究活动计划。

(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验)(2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。

(3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。(4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。)(5)指导做观察记录的方法。

3．小组活动：观察小动物的“家”。

(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。

4．交流观察结果，分析动物和环境的关系。

(1)小组汇报：我们观察了„„动物的“家”，它的“家”在„„，它的“家”周围是„„，它的“家”的特点是„„，我们还观察了„„。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。)(2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。)(3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。

(4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。

(5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。)5．课外拓展：给动物做个“家”。

小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。

(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。)观察蚂蚁

教学目标

1．引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2．经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3．经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。

4．用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5．能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。

6．在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。教学准备

1．教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2．学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3．制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。教学过程 第1课时

1．导入。

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。)

2．你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。)

3．蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。)

4．看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。)

5．我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。)

6．我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。)

7．我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。)

8．快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。)第2课时

1．导入。

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?

2．了解蚂蚁的外形。

(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。)

(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?

(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。)

投影或实物展示：学生的绘画作品。

(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？

(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。)

3．课堂小结。

通过对蚂蚁的观察，你有什么收获? 更多的小动物

教学目标

1．知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2．经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。

3．经历运用概念对事物进行判断的过程。

4．形成观察、研究小动物的兴趣。教学准备

1．教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。

2．学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。

教学过程

1．导入。

(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。)

(2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?

2．比较蚂蚁和其他小动物。

(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。)

(2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。)

(3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”)

3．找共同特征，形成昆虫的概念。

(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。

(2)学生交流，师生讨论，达成共识。

(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。

(4)学生将结果记录在书上。

4．运用概念进行判断。

(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。)

(2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。

5．拓展。

(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。)

(2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。)

(3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类；（鄂

11.今天的气温是多少

一、教学目标

1.知道什么是气温.2.知道气象站是怎样测量气温的.3.会用温度计测量气温.4.能根据数据绘制气温变化曲线图.5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性.二、教学准备

教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.三、课时数:一课时

四、教学过程:

1．创设情境,导入新课

(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴！今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好？”小红说：“我们要是会预测天气就好了！”

（2）教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题？”（让学生自由提问，教师引导，巡视）

（3）引入今天的课题，板书：今天的气温是多少

2．探讨，释疑

（1）提问：什么是气温呢？（学生回答，教师讲解）

空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。

测量气温是观测天气的重要内容。

（2）估计教师里的气温。

（3）出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。

（4）分发温度计，学生分组测量。

（5）交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。

（6）教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗？”

（7）教师讲解到室外测量气温的要求。

（8）学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。

（9）学生表测量结果填入表格中

-----年-----月-----日-------时

地点

教室里

树荫下

走廊里

草坪上

操场上 水泥地面

温度计离地面的距离

温度（℃）

（10）比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。

（11）阅读小资料。

（12）讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温？

（13）学生选择一个位置测量起问并做好记录。

（14）交流测量结果。

3．学习绘制气温变化曲线图。

（1）引导学生观察表格中的数据。

（2）讲解制作曲线图的方法。

（3）学生绘制曲线图。

（4）引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的？最高气温是多少？平均气温是多少？

4．总结与拓展

（1）提问：通过今天的学习，你有些什么收获？（学生回答，教师引导）

（2）提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗？

5．作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。

五、教学后记

12．追寻风的足迹

一、教学目标

1．知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。

2．知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。3．能观察记录风向和风力。

4．会制作简易风向标和风力计。

5．体会到观测风向和风力的乐趣

二、教学准备

1．教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。

2．学具准备：

（1）制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针（2）制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。

三、教学过程：

1．直接导入，板书课题

除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢？今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。

2．引导学生认清风的方向

（1）教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢？（学生回答，教师引导）（2）出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢？（3）教师解释：

风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风；从东北方吹来就叫东北风。

3．制作风向标

（1）教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的（2）出示风向标的图片------各式各样的风向标。

（3）我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢？指导学生按照课本上的图片制作风向标。（教师巡视指导，学生动手制作）

（4）教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢？让我们先测试以下。（教师将学生做的风向标在电扇风中测试）

（5）提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢？与风向标兵后面的开叉有什么关系呢？（引导学生探究）（6）风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢？怎样才能准确的知道？（指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位）（7）提问：怎样才算一个完整的风向标呢？ 4．测量校园里的风向

（1）将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。（2）汇报测量结果。

（3）教师解释，小结：

测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多（风遇到障碍物会改变方向），我们可以在开阔的地方或高处测量风向。5．课后实践活动

（1）测量某一天的风向，看看有什么变化？

（2）测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同？

四、教学后记：

13是谁制造了风

一、教学目标：

知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。

情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。

二、教学重点：

明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。

三、教学难点：

通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。

四、教学准备：

风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。

五、教学过程：

（一）创设情景，提出研究问题

1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？

2.导入新课。风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）

（二）科学探究 1.生活中的人造风。

①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗？ ②学生猜测风的形成原因，全班交流。板书：空气流动形成了风

③教师：同学们的猜测对不对呢？我们用生活中的事实来证明。

请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风？电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹„这些风是怎样形成的？（空气流动形成了风）空气为什么会流动？（利用工具推动空气流动或者人力推动它流动）

④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢？ 学生自由讨论，形成自己的猜测。

2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。①教师：同学们刚才的猜测是否正确？下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风？（北风）

②课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的？（板书：气温低的地方

气温高的地方）

3.实验验证。（风的形成演示箱进行演示）①猜测：实验中空气会向哪儿移动？为什么？

②你看得见空气流动吗？用什么办法能看见？（用蚊香的烟来观察空气的流动）

③教师演示实验。④思考：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？各小组互相讨论一下。⑤小组汇报汇总。

4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动——形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。

5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢？温度的高低是由谁造成的？根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗？

学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。

教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。

（三）交流评析

①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识？ ②学生交流，教师对学生进行评价。

（四）拓展延伸

关于风，你还知道什么？（师课件随机展示龙卷风、台风、飓风„等等）课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。

14云的观测

一、教学目标: 1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

2.在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

二、教学重难点:

1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

三、教学准备：

分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

四、教学过程：

（一）描述云

出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。

（二）探究内容：

A.观察云

1.问：在天气日历中，我们已经使用了晴天.多云.阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

2.师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3.室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想

4.反馈

B.对云进行分类

1.分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2.生汇报

3.阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法

4.再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中

下雨啦

一、学生分析

下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。

二、教学理念及思路

学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬；也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存；也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。

三、教学目标和能力要求

（1）能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

（2）把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。（3）学会使用量雨器测量降水量。

（4）认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

四、教学准备：

水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。

五、、教学重点、难点

理解自然界中降雨的过程；学会使用量雨器测量降水量。

六、教学过程设计及反思

（一）导入

[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨？”

[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。

[教师]谁能回答这个问题？ [学生]各抒己见

[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。

（二）活动一

[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨？”我们来动手做一个实验。

[学生]模拟下雨（分小组进行，用时10min）在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。

[教学反思] 1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化；

2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。

[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ？ [学生]发表自己的见解

[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程[多媒体投影]自然界下雨过程。

[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程？ [教学反思］此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。

[教师］关于下雨，你们还想知道什么？ [学生］进一步提出各种问题

（三）活动二

[教师]有学生提出“下了多少雨？”这个问题怎么解决？要用雨量器 [学生] 1.阅读课本P45；2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。

[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。

[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣？那么这里就有两个小任务交给大家： 1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文； 2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。（老师会提醒什么时候测）

（四）小结

从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。

16雨下得有多大

一、教学目标

1.知道下雨前空气温度会增加。

2.知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。

二、教学重点

尝试根据空气的温度推测会不会下雨。

三、教学难点

了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。

四、教学准备

钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。

塑料瓶、剪刀、透明胶带.标尺。

五、教学过程 第一课时

一、导入新课

1.检查学生带来的物品。2.复习引入。

二、自主学习

下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。

1.做个头发湿度计。2.小组合作来完成。3.小组展示各自的成果。4.师生小结。

5.在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。活动时要注意安全。

6.分小组进行测量。小组汇报。

7.比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？ 8.教师小结。

三、课后作业：写几个描写雨的成语。

第二课时

一、看云识天气

1.回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？

2.欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下（用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云.雨层云等能下雨的云，也包括高积云.高层云.卷云.卷积云.卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状.颜色.数量，在四人小组中交流）。

3.猜测：你认为什么样的云会下雨？为什么？（学生说出自己的猜想和理由）4.统计：对学生的猜想作一简单的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云.雨层云会下雨。

二、观察、比较雨的大小 1.组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？

2.学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。

三、制作雨量器

1.教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）

2.出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。3.学生制作，教师巡视，适时指导。

四、利用雨量器测量雨量的大小

1.给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。

2.组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器？该注意些什么？ 3.师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。

4.指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。

五、激励学生实际应用

1.谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！

2.思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？ 3.交流注意点：

请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。

17明天的天气怎样

一、教学分析

（一）教学内容分析：《明天的天气怎样》是鄂教版小学科学四年级上册第17课，引导学生关注天气现象，了解天气变化，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。

（二）教学对象分析：四年级学生已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。所以学生在对本课重难点的理解和掌握上存在一定的困难。

（三）教学环境：四年级学生处在形象思维占主导地位阶段，他们对直观事物特别感兴趣，为了让学生更好的了解天气，为他们创设丰富的学习环境，提供丰富的学习资源，我选择在多媒体教室结合多媒体课件进行教学。

二、教学目标

（一）科学知识：知道从哪些方面描述天气；认识一些常见的气象符号；知道现代和古代人们观测天气的方法。

（二）科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况；能够认识到天气对人们生活的重要性。

（三）情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化；认识到保护环境对天气的重要性。

三、重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化；知道现代人们观测天气的方法。

四、教学过程

（一）情景导入

1．我以收到一条天气预报的手机短信进行情境导入。

提问：同学们，老师今天接到了一条天气预报的手机短信，阅读短信内容，你们是通过哪些途径获取天气信息的？【设计意图：创设情境，直接揭示获得天气预报的途径有哪些。】

2．提问：同学们明天的天气怎么样？电脑出示课题。

（二）了解天气预报内容以及气象要素

提问：同学们，如果让你们当天气预报员，你想从那些方面描述天气呢？学生回答后播放天气预报录像，通过录像了解预报内容及气象要素，知道可以用气温、气压、湿度、降水量、风向和风速等来表示天气。

【设计意图：由于学生的年龄特征，他们也许会对一些少儿节目，一些动画片感兴趣，但是他们不会对天气预报关注很多，所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面，天气预报是从哪些方面描述天气的，他们也可能没有认真的思考分析过，所以在此环节中播放一段天气预报的影视录像，是非常有必要的，可以让学生不同于平时的带着问题的认真的观看天气预报，获取知识。】

（三）认识常见气象符号并设计气象符号

让学生亲身经历以探究为主的学习活动的学习科学的主要途径。因此在认识气象符号并设计这一环节中，我充分体现学生的主体地位，让他们根据已有的知识积累和想象，自己设计天气符号，然后进行组内交流和全班交流，通过让学生自己设计的活动来解决本课的教学难点。

（四）了解现代和古代观测天气的方法（整合亮点之一）

1．提问：同学们，其实明天的天气怎么样我们通过天气预报提前就可以知道了，那么你们知道气象站的叔叔阿姨们是怎么观测天气的吗？生回答后播放实况录像。

【设计意图：由于学生的年龄小，知识积累少，对现代人们观测天气的方法不是很了解，一些常用的测量仪器如：百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过，如果只是单纯的出示图片，他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解，而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚，所以在这一部分教学中，我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器】

作用与效果：通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生，获得真切感受，使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点，解决了本课的教学难点，提高了课堂教学质量。

2．在古代，人们没有这些监测仪器，他们是怎么预测天气的呢？在这一环节中，我课前布置了一项小调查，让学生回家查找资料调查古代人们观测天气的方法，然后利用播放天气图片方法，让学生猜测是什么天气，如：出现钩型云的是什么天气，出现鱼鳞状云的是什么天气，蜻蜓低飞是什么天气，学生猜测后及时的进行补充和拓展。

（五）天气对人类生产生活的影响（整合亮点之二）提问：同学们，想一想天气的对你的生活有哪些影响？小组讨论交流、汇报。然后播放实况录像。

【设计意图：本课的重点是懂得天气对人类生产生活的影响，由于学生的生活阅历少，他们只能从自身的生活去谈，为了让学生更深刻的了解这一点，我以实况录像的形式采访了保安员、大夫以及农民，是为了激发他们的发散思维，让他们认识到天气影响着各行各业的人，把他们的认识提升到一个新的高度，来突破本课的教学重点。】

作用于效果：应用过程中，效果是很不错的，随着课件的播放，激发了他们的发散思维，使学生能对天气影响着各行各业的人有了更进一步的认识，同时调动了学生的有意注意，提高了课堂教学质量，起到了一箭双雕的作用。

（六）总结延伸。

天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗？播放沙尘暴录像，让他们切身体会到人类破坏生态环境带来的危害，认识到保护环境的重要性。

18.运动前后

教学目标：

1.能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

2.能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

3.知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

4.关注运动、关注人体健康。教学准备：

1.教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

2.学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。教学过程:

一、导入新课

在学校里，我们经常做各种各样的运动如做操、跑步、打球、做游戏„

我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢？

二、新授

1.引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

（1）教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。

（2）教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉？

（3）教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

（4）教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么？”充分让学生发表不同的看法。

（5）根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

2.讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。

（1）学生分组讨论

（2）小组交流讨论得出观察方法。

（3）教师根据学生交流的方法做小结。

（4）教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

3.组织学生体验。

（1）组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

（2）学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化并作好记录。

项

目

运动前

运动后

呼吸频率

平缓、匀速

急促、加快

心跳（次/分）

75次左右

80次以上

脉搏（次/分）

75次左右

80次以上

（3）学生交流

（4）教师小结

4.交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。

（1）学生交流

（2）教师整理归类。

19.运动与呼吸

教学目标：

1.知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

2.能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

3.知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。教学准备：

教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。

学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。教学过程： 第一课时

一、导入

在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢？在这节课我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1.引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢？（教师提示学生参照教材上的方法）

2.学生交流自己想到的方法

3.教师将学生想到的方法归类，分组体验。

4.汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的？

5.学生阅读课本小资料。

6.出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

7.自制模型并用模型演示呼吸过程。

8.引导学生关注呼吸系统的保健问题。

9.指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

1)怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化？

2)布置测量一分钟呼吸次数的任务

（1）测量自己运动前1分钟呼吸的次数

（2）测量自己运动后1分钟呼吸的次数

（3）作好记录

3)学生相互交流

4)猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗？”(充分让学生大胆猜测)

5)组织学生体验

6)教师小结

三、课外实践活

第二课时

一、导入

大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢？与什么有关呢？今天我们来研究这个问题。

二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

1.教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。

2.介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。

3.指导学生制作测量肺活量的简易装置（按教材说明制作）

4.组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。

5.学生相互交流上面的记录，并进行分析。

6.交流自己的发现

7.教师整理归纳

三、指导制定一个长期锻炼计划。

1.通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。

2.组织交流各自计划中锻炼的项目。

3.教师指出有关实施锻炼计划的要求。

四、课后活动

实施自己的锻炼计划 运动与心跳

教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系 教学准备： 教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。教学过程:

一、导入 大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？（2）组织交流各自的发现

（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？（4）指导学生完成教材上的

（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：（1）产生心跳的原因是什么？

（2）血液循环的大致过程是怎样的？（3）脉搏产生的原因是什么？

（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？ 5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？

2、心脏和血管有什么作用？

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。课后反思:

21.运动与大脑

教学目标：

1.了解运动与大脑保健的关系

2.能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。3.能主动参与讨论和交流意见和建议。

4.关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢？它们又是怎样的关系呢？

二、学习新课

1.指导学生认识适量运动与大脑的关系

（1）在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏？

（2）组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉？

课间适当活动，再上课时又有什么感觉？

这些现象说明了什么？

（3）做好记录。

2.引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3.组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处？

4.指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。

（1）人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢？

（2）学生讨论交流并汇报讨论意见。

（3）教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。

运动量不宜过大。

要注意相关安全。

5.本课小结

（1）适量的运动或游戏与大脑有什么关系？

（2）课间运动或游戏要注意哪些事项？

二、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉？

鄂教版四年级科学教案 篇2

教材部分:

1. 鄂教版六年级下册第四单元课文《河边的卵石说些什么话》《奇妙的田螺》《如果人类也有尾巴》。

2. 鄂教版六年级下册第四单元“语文乐园”中《说明的顺序与方法》。

3.补充部分的两篇文章,均根据百度百科改写而成。

卵石的形成

卵石是怎样形成的?大约在1亿年以前的中生代,在地壳运动的作用下,岩浆冒出地表,快速得到冷却的岩浆便形成花岗岩。此后距今几千年前,由于岩浆入侵引起花岗石错动挤压,从而产生了大量体积较小的石块,那些在水边的石块,经过长时期水的缓慢冲刷和自身的相互滚动,最终形成今天的鹅卵石。

卵石是经过很长时间逐渐形成的。由于地壳运动等自然力的震动风化,再经过山洪冲击、流水搬运和砂石间反复翻滚摩擦,终于形成可爱的浑圆状小卵石。河流流经不同的地质构造,山体有不同的岩石,经过冲刷,就会形成不同成分的鹅卵石。高山上的岩石由于风化作用崩落下来,在河水的冲刷过程中,受到水的搬运作用和相互磨圆,形成了卵石。再硬的顽石,在河水的冲刷下,也慢慢变得光滑,直到浑然天成,光滑如卵。

卵石的形成过程可以分为两个阶段,第一阶段是岩石风化、崩塌阶段;第二阶段是岩石在河流中被河水搬运和磨圆阶段。

卵石的种类有许多:彩砂石子、太湖石、鹅卵石、千层石等。其颜色丰富:红奶油、青奶油、广红、咖啡、中国啡网、黑底白、螺纹奶油、杭灰、黄洞石、米黄洞石、绿宝、丹东绿、大花绿、米黄玉、黄水晶等。雨山红、汉白玉、墨玉、金香玉等原来是又粗又大的山石,但经过千百万年雨水的冲刷和彼此之间的相互碰撞,便成了一块块剔透美丽的鹅卵石。

科学小品文的表达形式

文艺性说明文,又称科学小品文,其特点是长于运用文艺笔调具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明,是描写与说明的巧妙有机联合。所以小品文的表现形式必然是多种多样,灵活自如。归纳起来,科学小品文的形式有以下几种:

A.描述式。描,指描写;述,指叙述。这类小品文想象丰富,语言优美,既有形象的描写,又有生动的叙述,具有文艺性散文的风格,都以介绍科学知识为目的。

B. 自述式,就是把所要介绍的科学知识,用第一人称的拟人化的手法,赋予人的思想、感情、语言、动作,让被说明的事物站出来作自我介绍。

C.故事式是将要介绍的科学知识,编成生动有趣的故事,使人们在读故事或听故事时获得科学知识,故这种表达形式称故事式。它和自述式不同的是,用第三人称;相同的是,大多采用拟人化的手法。采用这种形式,既要使故事情节能引人入胜,又要注意其合理性。

既称故事,就应交代时间、地点,“人物”就是将所述的事物人格化,还要有情节;在表达方式上,一般兼有叙述和描写,语言形象、生动。当然,不能因强调故事而忽视了科学知识,喧宾夺主就失去了写作的意义。

D. 谈话式也称对话式,就是以问答、对话的方式进行说明。这种方式给人一种亲切、真实的感觉,容易和读者沟通,产生共鸣。同时,这种写法文字更易精练。

谈话式一般分为三种:一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。前两种比较常见,后一种是把人物对话组织到具体故事当中去,故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进,对话是文章的主体。

选文缘由

“群文阅读”教学首先面临的问题是如何“选文”。对于本单元的选文我有以下两点思考:

1.尊重教材。当前方兴未艾的群文阅读,就阅读内容的组合方式而言,存在着“重人文主题的整合,轻语文本体的凸显;重课外文本的引入,轻课内文本的统整”的弊端。以人文为主题的群文阅读,偏重于人文视野的拓展,未能深入扎实地提升语文能力;以课外文本为组合方式的群文阅读,未能将文本群与教材有机整合在一起,呈现出课内外脱节的状态。因此,我们认为群文阅读其阅读内容应该源于教材单元。而现行小学语文教科书多以主题单元的方式来呈现教学内容,其优势毋庸置疑,教学中教师会自觉地将以主题编排的单元看作是一个相互作用、血脉相通的整体。从目标的制订、方式的选择、时间的分配、资源的整合利用等方面进行全盘考虑,整体设计。然后依据单元目标,对课文进行合理取舍,同中求异,异中求同。这样一来,既可以有效缩短时间,提高课堂效率,又可将节省下来的时间用于大量阅读,丰富学生的阅读积累,从根本上提升学生的语文素养。

2. 重建教材。源于教材单元,但不拘泥于教材。“源于”不是对教材内容的直接组合,而是在适宜切入点处进行群文阅读的内容建构。教师作为课程的开发者、建设者,应创造性地使用教材,在对年段目标 、 学年目标 、 本册目标(阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法) 有通透了解的基础上,突破教材束缚,根据本单元教学目标 (根据事物的特点把握说明顺序,感受科学小品文的表达形式和语言风格,进行阅读策略的学习) 、 文体特点 、 阅读策略 、 表达方式等,尊重学生不同的学习需求,重新组合新的单元阅读材料 。 因而我们又补充了两篇课外的文章: 《 卵石的形成 》 和 《 科学小品文的表达形式 》。

如图1所示,本课的教学内容前后有两次重建过程:首先,将教科书中的三篇课文《河边的卵石说些什么话》《奇妙的田螺》《如果人类也有尾巴》视作一个整体,将它们与同单元“语文乐园”中的短文《说明的顺序和方法》进行联结,让学生了解说明的顺序和方法。其次,将《河边的卵石说些什么话》和补充的短文《卵石的形成》进行对比,了解一般说明文与科学小品文在表达上的不同。第三,再将《河边的卵石说些什么话》《奇妙的田螺》《如果人类也有尾巴》三篇文章和补充的《科学小品文的表达形式》进行联结,感受科学小品文与一般说明文在表达形式和语言风格上的不同。

备课构想

“群文阅读”从表面看,好像只是教学内容的简单重组,实则涉及“教什么”与“怎么教”、“学什么”与“怎么学”两大难题。部分一线教师以为“群文”就是变“单篇”为“多篇”。备课时是整组备,“教”的时候却是分开“教”。因为他们将“群文”简单地理解为“内容的叠加”。其实,把“群文”中的“内容重组”是对教学目标、时间、资源、教与学方式的全面重组。要重新思考“教什么”与“怎么教”、“学什么”与“怎么学”的问题。那么,如何依据文本体式重新选择有价值的核心内容?如何根据核心内容选择与之相匹配的教学方式?这两个核心问题对有效推进群文阅读至关重要。

一、关于“教什么”(“学什么”)

1.单元整组构想。

单元主题:观察与发现。

单元目标:阅读说明性文章,能抓住事物要点,了解文章说明顺序和基本说明方法。感受科学小品文的表达形式和语言风格,学习并运用习得的阅读策略阅读相关的说明文。

单元教学流程及目标分解:我们设计的单元主题框架,分为基础、阅读、写作三个板块(见图2)。

本组“群文阅读”教学共用五课时完成。

“单元导读课”两课时,主要解决课内基础知识的检测,包括字音、生字词、课文朗读以及课文质疑,把握文章主要内容。

第三课时“精读课”,了解说明顺序、方法和表达形式,品味语言特色。

第四课时“博览课”,主要推荐与主题、内容相关的文章,运用已学的阅读策略进行拓展阅读。关注科学小品文的说明顺序和方法、表达形式和语言风格,感受科学小品文的特点。

第五课时“练笔课”,尝试仿写,以拟人化的手法、自述式的形式介绍一种物品。

因篇幅限制,以下仅选择“精读课”展开叙述。

2.“精读课”教学构想。

教学内容:

群文组合:《河边的卵石说些什么话》《奇妙的田螺》《如果人类也有尾巴 》《 说明的顺序与方法 》《 卵石的形成 》《 科学小品文的表达形式 》。

教学目标:

1.学习抓住事物特点,生动有趣地说明事物的顺序和方法,运用联结策略弄清每篇课文的说明顺序和方法。

2.初步感知科学小品文独特的表达形式和语言风格;通过对比的策略,感悟体会科学小品文的特点。

3. 产生对科学小品文的阅读兴趣,学习科学的思想方法,在合作交流中探索学习说明文的方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

教学重点、难点:学习说明的顺序和方法;感受科学小品文的表达形式、语言风格。

教学流程见图3。

二、关于“怎么教”(“怎么学”)

1.提供阅读策略:联结、对比。(见图1)

2.提供自主学习时空。阅读的主体是学生,群文阅读教学,必须辅之以学生的自主学习。在前期的实践中我们发现,当“教什么”(“学什么”)发生改变之后,如果没有相应的“怎么教”(“怎么学”) 的改变,“教什么”往往会落空。群文阅读如果没有学生自主学习的积极参与,还是以教师的讲解为主的话,只会增加学生的学习负担。

3.提供自主学习方式:孩子虽然是天生的学习者,但“课堂”的意义在于,教师能从专业者的角度,为学生的自主学习提供更为有效的学习方式。在本课的教学中,我们精心设计了“思考折页”。“折页”的意思,不是将教师所提供的学习内容及方式,一股脑儿地呈现在学生面前,而是一页一页地打开。每一次打开,都是为学生的自主学习提供一种学习方式,每一次打开都是一次导学。

课例呈现

一、多种形式汇报交流,回顾群文主要内容

1.回顾群文(《河边的卵石说些什么话》《奇妙的田螺》《如果人类也有尾巴》)的主要内容。

师:上节单元导读课上我们已经交流了预习成果,来,咱们一同回顾这三篇课文分别介绍了什么。

2.学生分别用结构图回顾文章的主要内容。

3.小结。

师:同学们分别用不同的方法介绍了文章的主要内容。这三篇文章都抓住了事物的特点进行了介绍,其实这一类文章就是我们曾学过的说明文。(板书:说明文)

二、阅读群文1,了解本单元课文的说明顺序和方法

1.阅读群文1,完成“思考折页1”中的表格。

师:既然是说明文就应该关注说明的顺序和方法,我们的“语文乐园”中就有一篇《说明的顺序和方法》 的小短文,默读思考,看看对你了解这三篇文章的说明顺序和方法可以提供哪些帮助。完成“思考折页1”中的表格。(出示)

2.明确要求,自主合作学习。

自学要求:阅读短文,了解本单元课文的说明顺序和方法。

(1)读《说明的顺序和方法》,作批注。

(2)独立完成“思考折页1”中的表格。

(3)小组内交流自主学习内容。

(4)分享员展示小组思考成果。

3.集体交流分享。

师:哪个小组先来分享?

生1:我们小组认为《河边的卵石说些什么话》是按照从现象到本质的说明顺序。因为从我们画的结构图可以看出,作者是从卵石的排列、色彩、大小及形状等外在现象推断出卵石的方向、地点、所走的路程。

生2:《奇妙的田螺》是以时间为序,因为文中有明显的表示时间的词,如“第一天、第二天、第三天……”

生3:《假如人类也有尾巴》是按照事物的外形、作用及其生理功能的顺序介绍。从我们整理的结构图可以看出这篇文章的主旨就是从尾巴的外形、作用及其功能来介绍的。

师:(小结)原来我们把握了文章内容就可以帮助我们理清说明顺序。回顾我们的思考折页,我们发现了:作者依据不同事物的特点,采用了适当的说明顺序和方法。

【教学说明:通过将短文《说明的顺序和方法》 和三篇文章联结,帮助学生很快理清说明的顺序和方法。】

三、对比阅读,初步感知一般说明文和科学小品文的异同

1. 出示“ 思考折页2”,即《卵石的形成》,对比文本《河边的卵石说些什么话》,比较语言风格的异同。

2.集体交流。

师:对比一下,这篇文章和 《河边的卵石说些什么话》哪一篇更有意思,更吸引你?为什么?

生1:《河边的卵石说些什么话》更吸引我,因为它以第一人称的方式讲述,更亲切,更有趣。而《卵石的形成》语言较生硬。

生2:我也喜欢《河边的卵石说些什么话》,因为它语言更易懂,也更生动。

师:你能举一例说明吗?

生2 :能 。 (读文中描写卵石形成的一段说明)

生3:我也喜欢这篇,因为文中采用了讲话的方式,拟人化的手法,形象、生动……

师:大家刚才读到的《卵石的形成》是篇一般性的说明文,而今天我们所学的这三篇是文艺性 说明文 ,又叫科学小品文。(板书:科学小品文)这类文章文笔生动,内容通俗易懂。

四、阅读群文2,了解科学小品文的表达形式和语言风格

1. 默读《科学小品文的表达形式》,第二次联结三篇主体课文,完成“思考折页3”中的表格。

师:打开“思考折页3”,《科学小品文的表达形式》这篇文章介绍了科学小品文的表达形式。读读看,对你了解三篇文章的表达形式、语言风格有什么帮助呢?独立完成“思考折页3”中的表格。(出示)

2.小组交流。

3.集体分享。

生1:我们认为《河边的卵石说些什么话》采用的是谈话式,因为我们从短文中读到谈话式“也称对话式,就是以问答、对话的方式进行说明”,其语言风格是真实、丰富、亲切。

生2:我不同意,我们认为《河边的卵石说些什么话》采用的是自述式,因为我们从短文中读到自述式是“把所要介绍的科学知识,用第一人称拟人化的手法”来介绍。

师:老师觉得你们谈得都有理,因为你们都能从提供的短文中寻找依据,真是有理有据,令人信服。

……

师:同样是介绍卵石的形成,一般性说明文《卵石的形成》是这样介绍的,咱们再一同读读。

(生读)

师:语言风格有什么不同?具体说说。

生1:《卵石的形成》 运用了许多专 业用语 “ 风化 、坍塌”,专业性很强,我不太懂。而课文用了拟人化的手法、打比方的说明方法,写出了卵石的经历。

生2:课文中把卵石比作“像鸡蛋一样滚圆”,说卵石顺水而下的过程好似人“流浪”一样,作者采用比喻、拟人的修辞手法和打比方、作比较等说明方法,形象地介绍了卵石的产生、构成,既生动,又通俗易懂。

生3:我觉得 《卵石的形成》虽然不好读懂,专业术语多,但也介绍得很清楚,只是不太适合小孩子阅读。

师:这也就是一般说明文和科学小品文的不同。科学小品文是说明文的一种,依据不同的事物特点,采用合适的说明顺序和方法,比一般性说明文表达的形式更多样,语言也更生动有趣。

【教学说明:利用课外文本的联结,帮学生了解这三篇科学小品文的表达形式和语言风格,同时习得阅读此类文章的策略。这里讨论非常激烈,孩子们颇有争议,但也正是这种宽松的学习氛围,让每个孩子自主地参与到了学习中,让每个小脑袋都动了起来。】

五、小结本课,布置单元习作

1.回顾“思考折页”,学生自我反思本课的学习。

2.推荐科普网站,鼓励阅读更多的科普文章。

3.布置观察和习作任务。

师:春天来了,万物复苏,迎春花也吹起了小喇叭,河里小蝌蚪在找妈妈,同学们也开始养蚕宝宝了。细心观察的同学请做好养蚕宝宝过程的图文记录,一个月后我们将以“科学小品文”的形式介绍它们的生长过程。

课例评析

本课提供的核心价值在于:

1.“群文阅读”教学必须辅之以学生的自主学习

“群文阅读”需要的教学方式是“长文短教”,是“精读博览”,其目的是“轻负高效”。但是,如果“群文阅读”中没有学生自主学习的介入,还是以教师的“教”为主,那么,往往所用教学时间不会减少,有时还会增加,甚至出现备课是“整组”,教学是“单篇”的现象。

2. 关注学生 阅读策略 的习得

本课教学中最核心的阅读策略是“联结”和“比较”。教学中出现多次,而且,每一次的联结和比较都有明确的目标:了解说明文的顺序与方法;了解科学小品文的语言风格;了解科学小品文的表达形式。这些目标的落实符合六年级阅读教学的目标要求,体现了“ 精读博览 ”的课程重 建思路。

3.“思考折页 ”———导学案的设计颇具匠心

教师课堂上为什么用的是折页,而不是一张打开的纸?我想,折起来的目的是:每一次打开,都是与一个阶段的自主学习相照应。正如教者所说,每一次打开都是为学生的一次自主学习提供一种学习方式,每一次打开都是一次导学。折页中两次出现了表格,学生通过勾画语句,提炼关键词语,填写表格,在小组讨论中,用不同颜色的笔修正自己的想法,留下思考的痕迹。

4.学生具有一定的自主学习能力

具体体现在:能整体阅读三篇主体文本;能主动将主体文本与其他文本联结;表达时能有理有据;独立学习时能通过圈点勾画,寻找重要信息;小组交流时,能表达自己的意见,也能听取别人的意见;集体交流时,能主动站起来表达、回应、补充、反驳;学习结束,能公正友善地自我评价和相互评价。

鄂教版四年级科学教案 篇3

( l )谈话：在前面的学习中，我们学习了看云识天气的方法，除了这种方法以外，还有别的预测天气的办法吗?

( 2 )讲解：观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气!

( 3 )学生阅读教材的两幅图片及文字资料。

( 4 )提问：你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢?

( 5 )学生交流，教师补充讲解一些例子。

( 6 )谈话：还记得刚开始学习这个单元时，小明和小红的对话吗?那么通过一个单元的学习，你能预测一下明天的天气吗?

( 7 )提问：你准备怎样预测明天的天气?

( 8 )讲述：请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析，预测明天的天气，并说说自己的理由。(课上如果有时间，就在此之前带学生去获取有关信息，没有时间则由学生课外完成。)

6、总结与拓展。

( l )谈话：谁把自己今天学习的收获与大家分享一下?

鄂教版四年级上册科学期末测试题 篇4

一、填空题（每空1分，共17分）

1、冬天正午，我面向学校旗杆，红旗的影子正好挡住太阳，我的前面是＿＿方，左面是＿＿方，右面是＿＿方，后面是＿＿方。

2、各种小动物都有家，鸟的家在＿＿，蚯蚓的家在＿＿，鱼的家在＿＿。

3、风从东方吹来就叫＿＿风，大自然是＿＿的力量使空气流动形成风，我们这儿冬天常常会刮＿＿风。

4、上体育课或参加体育运动后，我们升上会＿＿，心跳＿＿，呼吸也＿＿。

5、降雨量指雨水在水平面上积聚的深度，以＿＿毫米为单位，荆门地区一年降雨最多的是＿＿季，最少的是＿＿季。

6、人呼吸最重要的器官是＿＿。

二、判断题（对者打“√”，错者打“×”，每题3分，共24分）

1、天想下雨就下雨，不想下雨就不下，人不能控制。

（）

2、学校升旗用的滑轮是定滑轮。

（）

3、我们要爱护小动物，捉到的小动物观察后要放归大自然。

（）

4、蝗虫是害虫，蜗牛是益虫。

（）

5、动滑轮能省力，定滑轮不能省力，但能改变用力方向。

（）

6、通过天上云量多少可以预测天气的变化情况。

（）

7、经常参加运动可以增加肺活量，对人健康有益。

（）

8、人的学习、运动等一切活动与大脑无关。

（）

三、选择题（选择正确答案序号填在“（）”中，共20分）

1、雨量器应该放在（）

A、风大的地方

B、空旷的地方

C、遮阳的地方

D、水沟旁

2、风向标指向西北，此时的风向是（）

A、东南

B、西南

C、西北

D、东北

3、下列谚语指天气变化的是（）

A、小时不动，长大无用

B、一年之计在于春

C、大雪盖层被，枕着馒头睡

D、天上勾勾云，地上雨淋淋

4、能够找到蝗虫的地方是（）

A、草丛中

B、水中

C、地上

D、地板下

5、观察蚂蚁最好的方法是（）

A、放在水中

B、放在玻璃瓶中

C、杀死后

D、放在地上自然状态下

四、问答题（第一题8分，第二题7分，共15分）

1、和一年前比，我们身体发生了哪些明显变化？

2、晴朗的早晨，我们在一个陌生的地方怎样辨别方向？

五、实践题（每题12分，共24分）

1、说说你了解的校园内的小动物的名字（4－5种），并说出其中2－3种昆虫的名字。

2、观图（见课本第41页上图）回答问题。（1）说出实验方法、步骤。（2）发生的现象。

鄂教版四年级上册语文教案 篇5

1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。

2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”!

设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。

(四)学习最后一段

师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么?

小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——(齐读)人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

设计意图：让学生结合课文学习，受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注

(五)总结写法。

1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句(出示所有的句子)认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前?对，是啊!把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊!(板书)同学们再看，你还发现了什么?眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么?对啊!这是生动地神态描写。(板书)还有吗?语言，是啊!这一句是语言描写。

小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的`语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活!!

设计意图让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。

五、以文带文，拓展阅读。

1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，(出示要求)找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解?

2、学生读文章，画句子。

3、交流

同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?

预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：(读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。)的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来?来，我们一起来读。)

预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话，我知道——(重视作品的整体，师是啊!这种精神可以说是精益求精。)

小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。

设计意图围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子，有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》，以课内带课外，以一篇再带一篇，既加深了学生罗丹东的了解，又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法，可谓一举两得。

六、总结写法，小练笔。

1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态(指板书)描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战(出示课件)——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗?

2、谁来交流你的描写?师适时点评。

设计意图此环节，充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用，让学生凭借语言、动作、神态描写，学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇的方法，学会举一反三，养成作文的熟练技能。

七、总结，布置作业。

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，(指板书)了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象!