六反思

六反思（精选8篇）

六反思 篇1

六对照六反思材料范例2篇

篇一：

要全面认真系统地学习党的方针政策，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想，认真学习党的十六大精神，深刻领会新的历史条件下保持共产党员先进性教育活动的精神实质和深远意义，扎扎实实地投入到活动中去，按照合格共产党员的标准严格要求自己保持共产党员先进性教育剖析材料

面对加快平安发展、建设平安、不断推进我县小康社会建设，实现新跨越、取得新进展的关键时期，如何保持共产党员的先进性，势必要求每一名共产党员要对自身的党性予以客观、公正、正确的分析，通过对自己进行“四对照、四剖析”，即对照《党章》对党员的要求，剖析履行责任义务的情况;对照“三个代表”重要思想、树立和落实科学发展观的要求，剖析世界观、人生观、价值观和权力观、地位观、利益观的情况;对照“两个务必”、“八个坚持、八个反对”、“五个力戒”的要求，剖析思想和工作作风的情况;对照“三有一好”的要求，剖析保持共产党员先进性的情况，不断矫正自身在世界观、人生观、价值观及意识形态认识上存在的偏差。

一、能坚决履行党员义务和坚定不移遵守党章我能履行了党章规定的八项义务，遵守党的组织制度和党的纪律，按时缴纳党费，参加党的活动，时时刻刻维护党的尊严、荣誉。

一是认真学习，拥护党在新时期的路线、方针、政策及决议，坚持用党的思想理论武装自己的头脑，用科学知识武装自己的头脑。

二是认真贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，在日常生活、工作和学习中，始终以一名共产党员的标准要求和规范自己的言行。三是坚持党和人民的利益高于一切。坚持从我做起，从点滴做起，立足本职，努力当好领导的参谋和助手，坚持勤动手、勤动眼、勤动脑、勤动腿，兢兢业业干好自己的本职工作。四是自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密。

二、按照“三个代表”重要思想和树立、落实科学发展观的要求，正确认识自己的世界观、人生观、价值观、权力观、地位观和利益观

。认真贯彻“三个代表”重要思想和树立、落实科学发展观是新时期保持共产党员先进性的重要内容。根据“三个代表”重要思想和树立、落实科学发展观的要求，我认为自己还有一定的差距，主要表现在：

一是为人民服务的公仆意识比较淡薄或模糊。具体体现在认识财政工作职能的高度上把握不够，认识不深。认为在目前建立健全社会主义市场经济时期，公共财政职能还不能够全面建立。

二是由于个人身份原因，思想认识上存在偏差，导致个人在日常工作中有得过且过的心态，在一定程度上还滋生和助长出唯地位论、唯身份论的观点，个人所从事的工作没有起色和活力。三是工作中缺少主动性、积极性，创造性不够。对一般性的、事务性的工作，不动脑筋，不求进取，照搬照抄，缺少创新和开拓精神，有一定的本本主义倾向。四是在理论学习上不求进取，不能精益求精。思想认识上存在着我比别人懂得多一点就可以了的心态。

三、牢记“两个务必”、“八个坚持、八个反对”和“五个力戒”，不断深化思想和工作作风建设

我能贯彻执行好“两个务必”、“八个坚持，八个反对”

和“五个力戒”方面，在行为和心理上基本保持了谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，基本保持了艰苦奋斗的工作作风;基本做到了坚持解放思想、实事求是，与时俱进;坚持理论联系实际，反对形式主义和官僚主义;基本坚持了联系群众，相信群众的群众路线;坚持党的纪律，旗帜鲜明地反对自由主义;坚持了艰苦奋斗，不铺张浪费。但也存在着一定的问题。

主要表现在：(1)联系群众不够紧密。在工作实践中，有时以一种怀疑的心态去对待群众的智慧和能力，不能很好地相信群众，不能积极地从群众中来，到群众中去。在个人的思想意识上总存在着群众是被领导的，是被指挥的，不重视群众的创造性和能动性，不虚心接受群众的观点和建议，固步自封，夜郎自大。

(2)如有个别时候不能够坚持原则，好人主义严重，不善于开展批评与自我批评，不善于帮助和关心同志。在日常工作实践中，对于出现的工作问题和漏洞，总是检讨自己的时候多，批评别人的时候少;说普遍存在的问题多，具体到个人的少;发牢骚的时候多，提出具体建议的少;讲空话套话的时候多，谈实际问题的时候少。

四、深化“三有一好”认识，永葆共产党员先进性“三有一好”是我省开展保持共产党员先进性教育活动的具体载体，其具体要求是坚定共产主义理想，增强执政为民责任，提高促进发展能力，塑造形象。

一开始，我并没有能够深刻理解“理想、责任、能力、形象”的互相联系及有机结合，没有认识到理想是责任、能力、形象的源泉，责任是理想转化为具体行动的桥梁，能力是实现理想、落实责任的基本条件，形象是理想、责任、能力的综合体现。

二是认为“理想、责任、能力、形象”比起日常具体工作来说，比较空洞，没有具体标准。

三是认为我们现在正在开展先进性教育活动，我省又开展“理想、责任、能力、形象”教育活动，两者有冲突，认为后者没有必要搞，有一种得过且过的心态。

五、下一步整改措施今后，自己一定从思想上、行动上严格按照“三个代表”的要求办事，改正问题和不足，努力干好工作，争取新的成绩，以无愧于共产党员的称号。

篇二；　自从展开保持党的纯洁性，“六查六看”“扪心自问”活动以来，我立足基层，认真对照反思，查漏补缺，下面是我的自我剖析材料。

一、存在主要题目

1、理论学习不够好。

一是学习的自觉性不强。对学习的重要性熟悉不够充分，常因工作多而放松学习，缺少坚持不懈、孜孜不倦的学习精神，有以干代学、以干挤学的现象。

二是学习的系统性不强。存在学习上的实用主义，重视对上级文件、政策法规的学习，对马列主义、***思想、***理论、三个代表重要思想等理论学习抓得不紧，钻得不深。

三是学习的实效性不强。理论联系实际不够紧密，学以致用、学用结合不紧，有学回学、干回干、学用脱节的现象。

2、思想作风不够优。固然始终坚持加强思想修养，不断解放思想，具体实践中，想题目、做工作沿袭老方法、老套路较多，思路创新、工作创新、机制创新较少面对新时期农村出现的新矛盾、新题目，感觉难处比较多，还存有畏难情绪，闯劲不足;在应用畜牧政策方面不灵活，有时感到办法未几，思路不广，落实不力。

3、宗旨意识不够牢。从群众中来、到群众中往的群众线路坚持不好，深进到农民群众中往少，了解他们的疾苦、关心他们的冷热、把握他们的所思所想、搜集他们对党的线路方针政策的直接反映未几，与他们交心谈心交朋友不够，从他们那里把握的第一手资料很少，有时对群众的反响、情绪、意见等不以为然，有时对群众提出的一些不公道要求做耐心细致的宣传解释工作不够。

二、整改措施

1.强化理论知识的学习。目前，村级工作千头万绪，很多时候无暇顾及理论学习，对党在基层的各项政策一知半解，主要靠以往经验展开平常工作;这时候就需要党员干部凭着自己对新知识、新政策接受能力和转化能力较好，多加强平时的理论修养，多研究有关带领农民致富方面的科技知识和有关法律法规，多学习党中心关于新农村建设方面的各项新政策和新内容，及时把握党中心关于“创先争优”活动的最新成果和唆使，用党的理论政策和科学知识武装自己的头脑，在保证本身理论素养不补课的条件下，向群众大力宣传学习实践活动所取得的优秀成果，加强农民群众对“人民好公仆”活动的理解和熟悉，充分发挥党员干部的示范带头作用。

2.建立好公仆的意识。群众看干部，干部看组织。在基层，一位干部便是一面旗帜，一个组织就是一座堡垒。我们的干部，特别是党员干部，必须要有争做好公仆的思想意识和实际行动，只有做到全心全意为人民服务，才能真正赢得广大群众的爱戴。

3.讲求灵活多样的工作方法。基层工作扑朔迷离，要想弄好基层工作，就必须坚持原则性和灵活性相结合的党的工作原则，在坚持一切从实际动身和坚持一切为党的总线路、总政策服务的原则指导下，从实际工作需要考虑，从群众的根本利益动身，充分尊重群众，牢牢依托群众。人的内心里都渴看得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。从干部队伍上看，只有尊重群众，才能得到人民群众的拥戴和爱戴。作为一位干部，要当好人民公仆，就是要从内心深处，想群众之所想、急群众之所盼，情愿放下架子、低下身子，真心实意地尊重群众。在执行政策的进程中采取灵活多样、群众能够接受的工作方法，多帮助群众解决生产生活中碰到的实际困难，积极其群众办好事、办实事，这样不但能够培养和群众的深厚感情，而且有益于很好的完成工作任务。假如单纯地夸大原则性，处处以党的政策和国家

法律法规的大帽子压人，动不动上纲上线，不讲求灵活性，必定会引发群众反感，构成抵牾情绪，以后很难做好群众工作，也就违反了我们的党的思想线路。展开“三提三创”活动对进一步夯实我们党的执政基础，保持党的先进性起侧重要的作用。要让群众信任我们，我们就要争做人民心中的“好公仆”。

总之，在今后工作中将在开辟中前进，在前进中开辟，恪尽职守、奋发有为，以良好的精神状态和积极的的工作热情投进到工作中，美满完成各项工作。

六反思 篇2

下面就我市倡导的“六模块建构式课堂”, 结合本人在课堂教学中的体验, 谈谈自己对课堂教师行为的一些看法。

一、“自学质疑”模块

“自学质疑”旨在培养学生养成自主学习、独立阅读、独立思考、独立完成知识建构和基础练习的学习习惯。目前, 我市很多学校通过使用导学案体现学生自学情况。当然, 数学学科提前预习是必不可少的, 但如何使课前预习达到理想效果, 关键在于教师有没有深入挖掘书本知识的内涵和外延。我个人认为, 导学案的制订应体现教师的‘引导’作用, 要让学生在可控制的范围内, 自己摸索、探究、推导、归纳, 从而在获取知识的同时, 培养学生的能力。自学过程中产生的疑问是可以通过练习题目体现出来的, 也可以问题串的形式展现出来。另外, 导学案设计的内容是否应该有个量?控制在多少时间内绝大部分能够完成?这也需要教师自己把握。否则有可能加重学生的学习负担, 打击学生学习的积极性。

二、“互动探究”模块

互动探究的目的在于使每个学生尽可能参与到学习活动中, 在转变学习模式, 促进学生发展等方面起到积极的作用。但目前课堂互动探究学习还存在一些问题:有些教师一味追求课堂上小组探究学习与课堂活动, 对小组探究学习的目的、时机与过程没有认真地设计, 只要是问题, 无论难、易, 也不论是否有价值, 都采取小组互动探究学习模式;有的教师担心互动探究时间太长, 完成不了后面的教学内容, 组织探究活动时, 让学生讨论的时间不充分, 有的学生还没有进入合作状态, 小组探究活动就在教师的要求下草草收场;有的教师在组织学习探究活动时, 对小组没有进行合理地分工, 学生对问题的思考不深入, 难得有深刻的体验, 也就体验不了探究的艰辛和乐趣, 每个小组由于缺乏平等的沟通与交流, 结果往往是小组长的想法和意见“一统全组”, 学困生成为游离于主题之外的听众, 这样的探究活动没有体验, 有讨论却没有反思, 学生很难形成认知冲突, 提升思维水平。真正的探究过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 这个过程一方面是暴露学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程, 另一方面是展现学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

三、“交流展示”模块

数学交流展示应确定学生的主体地位。在这一过程中, 学生是学习活动的主体, 是主动的探究者, 积极的思考者。教师应营造轻松愉悦的氛围, 让学生大胆地发表自己的见解, 展现自我, 这正是新课程的理念。课堂提问和板演是课堂交流的两种主要方式。教师对学生的回答评价要积极;要有助于学生学习兴趣的培养;要针对问题的难易程度提问不同层次的学生, 使每个学生都能获取学习的成就感;要让学生参与到纠错的过程中, 并交给他们纠错的方法;要欣赏学生的独特见解, 培养学生的创新能力;课堂提问过程中, 教师要学会倾听, 这样能够弥补教师本身考虑事情的不足, 也能使教师萌发灵感。柘汪二中在这一方面做得比较好, 老师提出了个问题后, 几个小组开始讨论, 讨论结束后, 几乎每个小组都能对这个问题提出自己的想法。其中许多好的想法, 是我这个做了十几年数学教师所想不到的, 学生的想法确实给了我很多启发。给学生创造板演机会, 符合学生的自我意识, 这是让学生动脑、动手发挥潜在能力、提高学生学习主动性的主要途径。板演题目要能满足不同层次的学生, 可以是同一题目同时让不同水平的几个学生同时板演, 也可以是同一个题目规定用不同的方法板演。但板演不是越多越好, 要适当。总之, 教师对板演问题要精心设计, 充分准备, 一定会取得良好的效果。

四、“精讲点拨”模块

精讲点拨不是一个单独存在的模块教学形式。我认为在“自学质疑”模块、“交流展示”模块、“互动探究”模块等六种模块中, 都可以适时地体现精讲点拨。点拨可以贯穿于整个课堂。课堂上教师点拨的内容可以是普遍性的、易错的问题, 或是本节课的重点、难点;对于精讲点拨的程度, 教师要有适度的调控, 要考虑不同层次学生的接受情况;精讲点拨的内容要适度, 具有典型性, 要结合实际。教师在课堂可以结合一些辅助手段如多媒体演示、实物展示等, 使精讲点拨更加生动、活泼、形象, 也能给课堂增加活跃的气氛。

地理教学反思六则 篇3

教学设计是教学素材与教学行为的战略性时空布局，既要疏朗有致，为思维的延续性与跳跃性构建空间和时间，还要落点到位、目标明确，保证学生的知识原点与知识矢点之间的接续，确保课堂评价的提携价值和情感价值，使学生通过课堂反馈获得意境和心境上的空间拓展，实现知识水平的级别式上升。 进一步引发学生理论探究基础上的实践欲望﹑能力展示的冲动﹑抒发创新情绪的冲动，以求人生观﹑世界观﹑价值观层面上尚师尊道的感悟。这是教学设计的核心基准。也是地理教学特色。 高中地理三大部分：自然﹑人文﹑人地关系。自然是框架，人文是手段，人地关系是目的。人地关系是近年来高考的重中之中：人口的控制，资源的利用，灾害的防治，通过可持续发展三大原则深入理解，最终实现自然生态的改善。它们构成高中地理的主干，中国和世界的地形分布﹑板块构造﹑大气运动﹑洋流得分布以及各自的成因是主体。在教学过程中要点明敲响﹑夯实拿稳。不得虚华，——“宁可食无肉，不可居无竹。”。给学生一个方向﹑一条路，至于如何走，到底是乡村路﹑城市路﹑还是公园路，为教者要做好守护者的角色。

二、课堂激情

情理﹑情感﹑情绪作为一定思维方式和思维方法教授﹑学养互动﹑评价﹑引申的精、神﹑气，天然成为课堂燃烧的能源 ，情理是教学双方相互的接受本位，情感是师生情理互动的纽带，情绪是情感推动的节奏，情理使一种科学的模式得以实现空间构架，而有了空间构架的课堂，其过程评价﹑能力展示的活动才有路径的明确﹑教师与学生活动目标的统一。 而教师的个性﹑人格﹑禀赋是构成课堂高效的本质，是课堂本体有所作为的原因，三者的融洽，就是地理课堂得以高效的情结﹑情义。 ——要“尊重”、“珍视”、“张扬”学生在地理课堂中独特的感受、体验和理解。让学生在民主、和谐、融洽的氛围中，深情投入，真情流露，热情洋溢，激情四射。

三、师德与师道

做师要学高身正，做人要无愧一生。做人做师都难免一差二错，一心求高求远，心怀教育学生，心意常存鸿扬大道，挫折面前虚怀博鉴，生命之途应是面对教育大业，面对学生一生的忘我奉献。生时当为大树，荫佑正在蓬勃的青春年华，死后方可为舟楫，渡得万人急流不息，勇闯浪潮无所畏惧。 法则无常在，心远意宽以求成大则自得其道，德以教之则善生，理以施之则毅力坚强，为师当有所为，为在一方未来的昌盛。地理教师的使命需要更广博胸怀。 初中几乎没有，高一几乎没学，高二刚刚开始，高三不知如何是好？大尺度﹑战略性建立起一般问题的基本框架，稳定教心﹑稳定学心，建立信心。不怕无功，功在不舍。只要有进步，只要有获益，年轻人一般都会放弃“事已无可为”的思想，如有可能，没有人愿意认输的。“河边青青草，此时满园好。秋来不可知，只愿茁壮长。”相信自己，相信学生，我们会走出低谷，拥有成就。

四、高效课堂的原则

“因信称义，因行称义。”是评价思想行为的二元标准，新的教育理念讲求“德能勤绩”，将二者有机的结合了起来。希望使教学过程﹑方法﹑形式不仅是一种信念仪式，更应该是为教者的达人时尚，力欲使课堂拥有传承﹑创新﹑容量﹑速度﹑亲和等等同存共在的45分钟。这一要求的实现依赖于：心理暗示﹑思维诱导﹑心智开启必须生活化、年龄化﹑激趣形象化。这样才能使学生的自信心得以成长，认知顺畅，思维条理，落点准确，在知识﹑情感﹑价值三方面展现出课堂评价的确可操作性，甚至可实现自评与共评的有机融合，超值实现45分钟的确高效。“世事精通皆学问，人情练达即文章。”对学生而言，课堂如果能够逗趣般的活色生香，即使是迫于父母之命不得不在学校中煎熬的学生，也会在教与学的交流中付诸自己的智慧和创造，在课后进行自己的思考。这些不需要多么高级的教具，多么华丽的教法，只需要老师恰当的认同。 毛泽东同志说过，“觉醒的人民拥有翻江倒海得力量。”邓小平同志说过，“黑猫白猫逮住耗子算好猫”。课堂如同舞台，追求的是与受众的互动，无论学生以何种形式参与课堂的构建，都是课堂激励的导索，往往会引起课堂爆炸，我们要做好的是定向爆破，让生活成为学生成长的导师，地理课堂天南地北，更不该拘与一格，因形不做，因璞失玉。

五、教师成长

教师成长的关键时期和事件是因人而异的，正如人才的成长有其禀赋和机遇，成绩属于有准备的人，朝乾夕惕，孜孜以求。是“山中无朝夕，岁尽不知年”的“台上十分钟，台下十年功”。 关键在于气节的养成，器量的铸就。是自身的学养自省，是学生潜力的启迪和肇造。 教师应是对无能和凛冽心感身受的人，所以能够发现为什么是才干，诠释什么是温暖。所以能够为彷徨的心指明一个成长的方向，为苦寂的心灵打开阳光灿烂的窗户，人性不能承受之重留给自己。这﹗应该是教师成长的关键。

六、舛炼法则

教学反思六上 篇4

《山中访友》一文的教学目标定为：尊重文本，突出欣赏，强调语言品味，重视联想和想象，注重阅读的过程和方法。从整个课堂情况来看，本课的这些教学目标基本能一一落实。综观全课，有一点还是比较满意的：

精心设计流程，铺设对话梯度：

本堂课中，把教学流程设计为：先整体感知文本内容与作者情感，再以品味作品中精粹的语言为支点，以诵读为抓手，发挥联想和想象进行仿写，进一步感受作品的魅力，实现学生与文本、教师、作者等的多重对话。其中，把教学重点放在品味语言、个性美读、模仿写作这三个环节上。在这里，品味语言就是发现、咀嚼语言之妙，个性美读就是感悟、欣赏语言之美，模仿写作就是触摸、习得语言之本，当然，这一切都必须建立在诵读的基础之上。如果说品味语言只是“明于心”的话，那么个性美读就是“明于口”，而模仿写作就是“明于手”，这样的教学流程完全符合学生的认知规律，使得学生的语言和思维由模糊到清晰，从鉴赏到创造，都得到了长足的发展，也收到了品悟式对话教学模式应有的效果。另外，随着这三个教学环节的逐步展开，课堂对话的宽度和深度也随之扩大。学生由着重于生本对话（品味语言）转到着重于立足文本的生生对话、师生对话以及与作者的对话（个性美读），最后开始与大自然、与自我对话（模仿写作），整个课堂教学就这样呈阶梯式对话进行，将对话进行到底，将对话逐步深入。《山中访友》这样用优美的语言描绘美丽的景色、表达美好的情感的散文，采用这种多读、多品、多悟的品悟式对话的教学模式实在可以收到异曲同工之效。

《山雨》教学反思

《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。课一开始老师就背诵课文的第一段，用课文本身具有的美来吸引学生，这种导入非常的新颖而且有效。接着就让学生自由读课文，并背诵课文。在背诵的过程当中老师能够及时的点评，如：老师真不敢相信，给你这么点时间就能够背诵下来这么多自然段。再读课文，想想课文主要写了什么？整个过都一学生自己朗读和理解为主，充分体现了略读课文的特点，老师只是点评和引导。

《草虫的村落》教学反思

初读《草虫的村落》一文，我就觉得十分有趣。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比喻和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师„„多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。作者以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很容易产生身临其境、乐而忘返的感觉。

我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然，大概学生天生对小虫感兴趣的缘故，阅读课文的时候，学生充满了热情，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。

在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者肯定经常这样来观察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠闲，其实在动脑筋；有的说在静谧中观察作者也不害怕，反而很惬意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿势会有哪些。学生就展开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿„„在学生的叙说中，发现他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜欢的小草虫。

本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一蹴而就。

学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增强了阅读的兴趣，感受到了语言的魅力，对学习文章的表达也更感兴趣了。

工程师小助手、导游小姐的诱惑

我在上《詹天佑》一课时，其中有两个环节是这样设计的：

（一）做一回“工程师小助手”，设计图纸。

为了表现詹天佑的杰出的创新才能，书上举了“开隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，如果借助多媒体演示帮助学生消化理解，总感觉学生学得很被动，效果不尽如人意。我说：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成了他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！

（二）过一把“导游小姐”或“导游先生”的瘾。

课文结尾没有简单地喊上几句口号为詹天佑“歌功颂德”，而是设计了“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路,穿插播放火车鸣笛“呜„呜„”声中。学生对詹天佑的赞扬和怀念之情全包含导游词的解说中。

在一颗颗童心面前，你无法想象“工程师小助手”、导游小姐（先生）的“诱惑”力有多大，在体验不同角色的同时，培养了学生的创新能力，也达到了一个目的--学习詹天佑在实践中不断创新的优秀品质。

《怀念母亲》教学反思

本节课我采用“中心切入法”直接进入季羡林的内心世界。本想使学生的情绪马上进入一种沉痛忧伤的氛围当中。可随着课堂的深入，学生的情绪却离文章表达的内容的氛围越来越远。我想这是因为自已带着忧伤、深沉的语气不到位去引导学生朗读去解析文章，所以不能使学生受到感染和薰陶。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。这一点做的还是比较到位的，课堂上，学生能围绕一些重点词句来理解失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。

纵观整堂课，我引导学生品读课文没有做好。在精读课文时，我采用了抓住重点词句来深入体会作者失母之“恨”、思母之情、梦中寻母。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入。这也许是课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再次朗读感悟等方面有些欠缺。

《穷人》教学反思

标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文描写人物的心理活动往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充。

如《穷人》对桑娜抱回西蒙的孩子后惊恐不安的心理作了细致描写，连用了七个省略号，实际上留下了需要我们去仔细体味的七处空白。教师必须在此处调动学生已有知识和生活经验，进行艺术的再创造，用人物的语言、行动、神态、心理，把文中空白处合理、恰当、具体地填补出不同内容来，揭示这些空白的蕴含，发掘文章的艺术美和人物的内在美。学生在填补空白的过程中，求异思维得到训练，思想感情得到陶冶，同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用。

《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。

本篇课文对于六年级的学生，课文内容的理解，可减少时间，如在学习老人的三次语言时，不必斟词酌句地去理解，课堂上，不必拘泥于课文内容的理解，应让学生在课堂中领悟、掌握文章的写作方法，读中悟写。再者强化篇的训练，让学生从文章的整体入手，有所悟，有所感，有所得，努力体现了六年级学生学习语文的特点。在这次的课堂中，对句的提炼、理解过于明显，从而削弱了学生对整篇文章的把握，年段特点把握不够准确。

通过教学，我深刻地认识到了作为一位语文教师应具备深厚的文化底蕴，特别是作为六年级的语文老师，工作之余，学习、积淀，提高自身的文化修养，显得尤为关键。

通过教学，我的收获：无言的鼓励，无声的激励，无语的感谢，让人间充满爱。人生的幸运是拥有真正帮助你的人！

这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意识更浓了。

《少年闰土》教后感――换个角度提问

闰土给“我”讲的四件稀奇事按说都是蛮吸引小孩子的，自然也会给“我”，给读者留下深刻的印象。这一点，我在上第一教时中就深深地体会到了。学生们相当踊跃。为了进一步激发他们的兴趣，同时也让他们有个感性的认识。我索性发挥一贯来的特长――情景式教学。当然，可不是每一件事都演习一遍。我叫学生抓住最感兴趣、最适合做的“雪地捕鸟”作为重点来表演一番。我的意图还有正确体会作者描写的动词的准确性。应该说，这堂课相当成功。

第二教时开始，我想讲讲作者是如何刻画人物形象，尤其是人物特写的。再有就是作者布局谋篇的别具匠心。于是（按照教参）我很有信心地问：“你们说，闰土讲的四件稀奇事中，印象最深的是那件事？”我想，学生们肯定会说：“月夜刺猹。”可没想到，他们异口同声地说：“雪地捕鸟！”啊？！哦，原来，在我们的孩子脑子里印象最深的是雪地捕鸟呀！也难怪，那个猹的什么动物对于现在的孩子来说一点兴趣也没有。他们可能还会想，叫我一个人在那么冷清的沙地里孤零零地管西瓜，还得刺猹，太可怕了！我意识到可能是我提问的角度不对，马上换了句话：“闰土讲的四件稀奇事中，给‘我’留下印象最深的是那件事？”这下子，学生马上想到了月夜刺猹。何况作者把它安排在文章的开头，描写又那么细腻生动。我们又从作者创设的意境、色彩、人物的动作特写等方面进行了深入的探讨。终于，又回到我的教学预设上来了。

有时候，换个角度提问，更能够切合学生实际，起到事半功倍的效果。

《老人与海鸥》教学反思

我个人比较喜欢这样感人的文章，所以在上课之前，我就打算用我的朗诵来渲染孩子们，让他们也走进文章，这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的友谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后肃立不动。像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

我的认为这样的文章，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，说出自己的感受。运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。

在第一节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。让学生在读中悟，读中品，读中评，教师不需要太多的言语，不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。

东 浦 镇 薛 渎 小 学

教学 反 思

六年级教案反思 篇5

教学中，我首先让学生聆听音乐，感受乐曲的韵律与情感，孩子们很聪明，乐感也不错，第一遍聆听就听出这首曲子是思念家乡的，略带忧伤的，然后我让学生随音乐默诵这首李白的唐诗《关山月》，提示学生要把诗词朗诵出乐曲的韵律来，六年级的孩子对诗词有了一定的理解，因此，朗诵诗词也有一定的韵律。然后我又让学生用桌子当古琴，模仿古琴的演奏姿势进一步感受乐曲的意境。

教学反思： 《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。这首歌曲曲调婉转，无不深深拨动着天下儿女的心弦，使学生深切感受到音乐与诗句珠联璧合所描绘出的情境，体现了音乐与诗歌的完美结合。

在教学中我采用了情境教学,创设一个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也从而使学生体会爱,明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合画面、旋律中的附点、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。

教学反思： 情境设计导入反响热烈在课堂初始即吸引学生注意力、引起学生学习兴趣，让学生在快乐的课堂中掌握技能，同时还可以通过教师的语言、讲解技巧、仪态、肢体示范动作等，让学生学到技能方法；练习效果突出根据对学生不同方式的发声训练，调动了学生的积极性，使学生能够主动地去学习；学生分小组学习、互动设计反馈较好在气息练习、发声练习、找重难点、解决重难点时，学生的团队合作、互动的环节，不仅让学生真正体验了唱歌的技巧，学习的方法，更懂得了合作的快乐，培养了学生日后工作中所需具备的技能。学生互评效果好，学生上台表演完，都要进行学生互相评价，老师最终点评，既可以锻

炼学生的口语表达能力，又可以锻炼学生的专业点评能力，共同学习。但学生自己发挥的机会太少，不能充分做到课堂以学生为主，仍然有些被动。

教学反思： 火把节是我国少数民族彝族所特有的节日，在欣赏音乐前首先让学生通过欣赏介绍火把节的视频资料，来熟悉和了解彝族人民的节日。彝族人民在过火把节时跳舞蹈时唱的歌曲就是《阿细跳月》，运用这个视频资料来引出今天将要学习的新歌。音乐表现了一种热闹的场景，但不是从头到尾乐曲始终是热烈的。为了引导学生学会正确回答老师的问题，在这里教师问到：乐曲热烈的地方力度、速度是什么？ 往往低年级学生会答：声音很大之类的答案。音乐学科需要用专业术语来描述乐曲等特点，所以教师引导学生感受音乐速度与力度和乐曲热烈、舒缓之间有什么关系。通过教师的讲解，速度用快与慢来表示，力度用强与弱来表示，来纠正学生以往错误的语言描述。那么今后学生在回答教师诸如速度、力度之类的分析音乐特点的问题时，学生们就会运用今天所学到的专业术语来表达了。教学反思：《转圆圈》是一首撒尼族民歌，歌曲前两个乐句节奏自由、速度缓慢，勾勒了明月初升的宁静夜色，我让学生边听录音范唱边看多媒体播放的画面，学生很快就被带进了歌曲的意境中来了，不自觉地跟录音唱起来，而且学得又快又好；后面的乐句转为小快板，力度加强，表现了孩子们在皎洁如银的月光下嬉游玩耍的场面。我放一段孩子在做游戏的画面给学生看，然后让学生四人一小组自学歌曲，找出较难唱的乐句反复练唱，学生的积极性非常高，很快就学会了整首歌曲。为了使学生能更好的理解歌曲，我让学生自找伙伴做转圆圈的游戏，让他们感受曲中欢快的情绪。

这节课通过让学生感受音乐，自学歌曲，小组做游戏的方法来教唱歌曲，学生不仅在轻松愉快中学好歌曲，又提高了学生的歌唱积极性，还培养了他们自主学习的能力。

教学反思： 这是一首以云南省少数民族的音调为素材创作的一首具有萨尼民族风格的歌曲。曲调主要以do、mi、dol为主，歌词连串的衬词贯穿全曲，酷有浓厚民族特色，歌曲以切分节奏贯穿整首歌曲的节奏，以前在教类似民歌歌谣时，学生学习兴趣不够，比较枯燥没有乐趣。在组织教学时花了好多功夫。教学方法不到位，并且对新课标理解不够，新课标：小学音乐课，是一节师生一起感受体验的审美的人文课，先感受到音乐的美，才会有继续学下去的兴趣，这节课，我先从衬词着手，吸引学生兴趣，并解决了切分节奏的演唱，一节课下来，学生学的非常轻松。我也上的比较轻松。

教学反思： 生活中处处有节奏，只不过有一些我们要适当整理，有一些却可以直接拿来用，而学生中有一些特别的“有心人”，他们对这些节奏就非常敏感。χ0节奏学生总唱不准，不能够把那种轻盈、利索表现出来，于是我就启发学生，谁看过小鸡吃米？来模仿一下它的声音？有好多学生举手了，大家开始评价他们的模仿“他不象，小鸡吃米声音很轻，边吃还边抬头呢„„”“他最像，声音轻，还很干脆”。最后选出一位小老师，学生们跟他一起学会了。

充分发挥“小老师”奖励机制，使学生真正成为课堂的主人。

教学反思： 在整个教学，我以“雪孩子”的生活为主线，充分运用生动形象的教学语言和形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来，并充分发挥学生的主体地位，层层深入，循序渐进，用优美的图片、短小的诗歌、动人的故事、动听的歌曲让学生去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与情感的关联。激发了他们对大自然的热爱，并使学生受到了深刻的思想教育。

教学反思： 这节课主要欣赏并学唱歌曲《Do Re Mi》，让学生从中体验并表现学习音乐的快乐，感受歌曲的音乐情绪。初步了解音乐剧。在授课前，我对学生进行了节拍、呼吸、发声、音准、二声部的课堂常规有效训练。通过节奏训练让学生感受到节奏的稳定在音乐中的重要性；通过有效的发声训练，调整唱歌的正确姿势，这种方法在唱歌课上作课前准备是很有必要的；在呼吸的常规训练中运用生活中的闻花香或者打哈欠掌握缓吸缓呼的方法，学生没有枯燥的感觉，很有兴趣很放松很快乐。通过表演《Do Re Mi》让学生观察了解音阶，从中调动了学生学习音乐的积极性和主动性，学唱歌曲，结合简单分析歌曲的旋律，引导学生感受、表现音乐形象和情绪。在学唱中我运用不同演唱形式对学生进行反复的歌曲练习；在歌曲中感受音乐剧的魅力，师生合作歌唱表演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。欣赏音乐剧《音乐之声》片段，让学生思考音乐剧是靠什么来推动故事情节的发展的，初步了解音乐剧的有关知识，通过了解《音乐之声》剧中的主要人物和故事情节，促进学生思维的变化，激发了学生对音乐的喜爱，对老师的喜爱，同时拓展学生的音乐视野。

教学反思： 这首曲子比较短，便于学生参与音乐实践。我的设计思路也是依据我校学生实际进行的，由于学生的音乐基础比较差，所以从入学开始，我就从最基础的抓起，一点点一步步，使学生有了一些对音乐的新的认知，水平也有了提高，一些学生能在老师的引导下顺利地完成教学任务。而《龙腾虎跃》这首曲子，既能活跃课堂气氛，又能让全体学生积极参与音乐实践，如果顺利应该是能达到预期的目标的。

教学反思：《拍手拍手》这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲，其速度适中，节奏性强，孩子们喜欢这样的歌曲类型。歌曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。副歌部分也是由两个平行乐句构成的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调，简洁而有力，富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。教学反思：《一把雨伞圆溜溜》是一首反映同学间友谊的一首歌曲，体现了互相帮助的同学之情。歌曲的情绪欢快，很容易打动学生。因此在导入部分，我创设了情景，并用这首歌曲的伴奏乐作为背景音乐，让学生在这样的氛围中思考：我和同学之间的友谊是怎样的。学生此时的情绪很高涨，他们都说了平时在学习、生活中遇到困难，接受大家帮助的事情。虽然此时我并没有指出这就是对你们的思品教育，但相信在这样的环境中，学生都会被打动，而“相互帮助、热爱同学，关心他人”自然而然的从学生自己的口中说出，课堂教学的德育功能也尽显。

练习六教学反思 篇6

对于第5题，书上要求孩子们先估计哪张书签的金线最长，答案纷呈。我想也是，这三张书签的周长看似差不多，估计哪张书签用的金线最长实在不简单。所以我并没有强调孩子们非要一下估准，我反而认为这里的估计更注重的是培养孩子们一种意识，让孩子们感觉很难估计或者估计没把握时，就得赶紧去实际测量的动力。这不，当我下令：开始。孩子们的速度别提多快了，都急忙拿起准备好的细线开始工作。我去巡视，居然发现许多孩子在测量第三张长方形书签的时候，也是用线去围了再测的，这显然是思维定势了。经我提醒，孩子们才顿时醒悟。

对于第7题，孩子们在独立尝试的时候，我发现很多孩子都在小心翼翼地数格子，因为题目要求设计出周长为20厘米的花圃，呵呵，看他们一副虔诚的样子，我还真不忍心打搅他们。过了一会，有几个孩子完成了，我走近去看，发现好些都是设计了边长为5厘米的正方形，我问他们：为什么?生1：因为20÷4=5(厘米)。很不错的思路，也是解决这道题的捷径!但是我想，光让孩子们掌握这一种方法，是远远不够的，也就失去了这道题的价值。

其实这道题应该算是难题了，是五年级教材上的《解决问题的策略―一―一列举》，其中的例题就和这道题相似，要求孩子们将每一种围法都一一列举出来。那么对于我眼前这群三年级的孩子，我该怎样去教学呢?我仍然觉得应该让孩子们理解题目的本质，并感悟题目所蕴含的数学思想。

于是，我继续等待孩子们的思考，我提示孩子们这道题的不唯一性，慢慢地，我收集到了另外几种，长8厘米，宽2厘米的长方形;长6厘米，宽4厘米的长方形等等，我有意识地将这些长方形按顺序写下来，直到说尽为止，然后让孩子们观察：你能发现什么?许多孩子都举手了。有一个学生的回答比较有价值：这些长方形的长加宽都是10厘米。我顺着她的话问：那10厘米是什么意思呢?她说：一组长与宽的和。没等她说完，就有人补充了：我知道，是周长的一半。一语就中要害。接着，又说：接下去我们只要将10分一分，就能解决问题了!孩子们得出这一规律后，都异常兴奋地继续画起来。

之后又有学生把课本递到我前面，说：老师，我这样画可以吗?我一看，原来他还画了好几个不规则的图形，并且都是正确的。这个孩子，总能比别人想得多，想得远。我展示了他的方法，也请他给大家介绍了自己的画法，他还真是有窍门的，他说有两个类似阶梯状的不规则的图形都是从长方形上改画而成的!他这么一说，孩子们听得更仔细了，眼神里能思考到这些，真是不简单!

六反思 篇7

深化认识,坚定信心,全力推进新一轮扶贫攻坚暨移民搬迁扶贫试验区建设,不断凝聚扶贫攻坚建设小康社会正能量

做好新一轮扶贫攻坚,挑战大,机遇多,责任也重。

扶贫攻坚的任务重、压力大,必须增强责任感、紧迫感。去年全县仍有1 1个贫困乡镇、108个贫困村,10.9万农村贫困人口。去年全县农民人均纯收入仅为6017元,与全国、省、市平均水平比较还有很大差距。全县仍有23万多人存在饮水困难和不安全问题,有4.8万多户居住在土坯房中,每年有1万多人因灾返贫。加快脱贫的机遇多、前景好,必须坚定信心、鼓足干劲。遂川县已纳入罗霄山脉特困片区扶贫开发县,并参照享受原中央苏区县的有关政策,国家将在财政转移支付、基本公共服务、项目资金等方面,给予大力支持。省委、省政府出台了组合式扶贫新举措,即每县有一名省领导定点扶贫,一个实力部门帮助扶贫,一个重点企业参与扶贫。实现梦想的愿景强、标准高,必须补足短板、克难而进。贫困乡村犹如我们熟知的“木桶理论”中最大的短板,如果没有广大农村的加快发展,特别是没有农村贫困群众的脱贫致富,就不会有全县经济社会的大发展和大跨越。

改善民生,发展产业,勇于探索新一轮扶贫开发工作新路子,努力创造齐心协力扶贫攻坚新辉煌

中国梦就是民族复兴,国家富强,人民幸福,归根结底就是人民梦。具体到遂川,就是全县人民的脱贫梦、致富梦和小康梦。要实现这个伟大梦想,必须强力推进扶贫攻坚,走出一条符合遂川实际的扶贫开发新路子,通过两到三年的努力,使全县的扶贫开发迈出新步伐,取得新成绩;到2020年,根本改变贫穷落后面貌,建成惠及全县人民的全面小康社会。为此,必须重点抓好“六结合”,实现“六促进”:

与加快基础设施建设相结合,促进贫困群众生产生活条件明显改善。深入推进扶贫攻坚,必须把改善基础设施和群众基本生产生活条件放到优先位置予以考虑。加快推进三条交通主动脉(大广高速公路连接线、遂井公路、105国道)“二改一”工程和三条交通次动脉(遂桂公路横店至高坪段、雩厦公路、久营公路)“三改二”工程,以及林区、景区和村组公路建设,构建覆盖全县、通村达组的交通网络。着力推进病险水库除险加固工程、四大万亩灌区改造、集中供水、中小河流治理、县城及乡镇圩镇防洪堤等项目建设。积极推进集中供水工程建设,发展城乡一体化供水,提高农村自来水普及率。计划用三年时间,全面完成4.8万多户危旧土坯房改造,从根本上改善贫困农民的居住条件。

与推进新型工业化相结合,促进贫困群众就业创业收入增加。只有通过推进新型工业化,加快工业园区平台建设,才能吸纳更多的贫困群众就业创业、增收致富。要紧紧抓住被列入全省移民搬迁扶贫试验区建设的大好机遇,大力推进移民进园进城工作,今年要完成500户2000人移民进园任务,力争用5年时间,建成占地600亩的移民进园实验区,安置移民5000户2万人,增加园区用工1万人,使贫困群众由农民变工人,由村民变市民,从根本上解决移民群众的生存、脱贫和发展问题。

与推进农业现代化相结合,促进贫困乡村富民产业全面覆盖。一个好的产业,可以“撑起一县经济、富裕一方百姓”。遂川农业有特色、有基础,发展现代农业具有比较优势。按照年轻劳动力在本县工业园区或沿海地区务工经商,“4050”后劳动力在当地从事现代农业的思路,促进农村剩余劳动力特别是农村贫困群众实现就地就业和创业,增加经济收入,加快脱贫步伐。以工业理念谋划农业、以科技创新提升农业、以现代营销拓展农业,按照“一县一业一龙头、一乡一品一特色”的发展规划,加快发展“茶叶、金橘、板鸭、高产油茶、毛竹”五大富民产业,大力实施“三宝”提升工程、油茶扩面工程、井冈蜜柚“千村万户老乡工程”。创新农业经营体制,加快引进和培植龙头企业,发展家庭农场。着力推进产业基地建设,到2020年,实现“乡有万亩、村有千亩、户有十亩”目标,使全县农村人口人均达到一亩茶、一亩果、一亩油茶、一亩毛竹,其中遂桂线、久营线沿线乡镇以茶叶为主,户均茶叶达到5至10亩。

与推进新型城镇化相结合,促进贫困群众加速向城镇居民转变。紧紧抓住国家大力实施新型城镇化战略的重大机遇,加快户籍管理办法改革,降低农民进城门槛,有序推进农村人口市民化,加速人口与产业向城镇、向园区集聚,确保到2020年城镇化率达到50%以上。按照“第二县城”的标准,规划建设工业园东区,加快园区基础设施和配套设施建设,将工业园区打造成经济发展新园区、和谐社会新社区和宜居宜业新城区。

与发展现代服务业相结合,促进贫困群众增收渠道不断拓宽。通过深度挖掘、大力开发遂川优质旅游资源,实现农村富余劳动力就地就近就业,实现贫困群众脱贫致富。主动融入“大井冈”旅游经济圈,加快推进遂井公路“二改一”工程、汤湖温泉提升改造、热水洲温泉开发、中国井冈山干部学院现场教学点的建设,与井冈山旅游形成有效对接;同时结合美丽乡村建设,引入农家特色餐饮住宿、乡村观光、农家采摘等体验式旅游项目,将茶叶、金橘、花卉苗木基地建设成生态观光园,把古村古树修缮保护好供观光旅游,促进乡村旅游大发展,不断拓宽贫困群众增收致富渠道。

与美丽乡村建设相结合,促进贫困乡村发展统筹推进。积极策应省里对贫困村新农村建设的支持政策,将全县108个贫困村落全部纳入美丽乡村建设规划,力争3年内完成所有贫困村的美丽乡村建设任务。大力争取和建设一批有利贫困乡村发展的基础设施和富民产业项目,并将新农村建设与扶贫开发有关项目资金捆绑使用,着力改善农村基础设施、建设高标准基本农田、扶持农业产业发展,加快贫困乡村生产生活条件改善步伐。

加强领导,强化举措,开创新一轮扶贫开发工作新局面,谱写幸福遂川美好未来新篇章

要创造扶贫工作新业绩,再创扶贫攻坚新辉煌,需要进一步强化组织领导采取过硬举措,狠抓工作落实。

加强领导,明确责任。实行党政“一把手”负总责、分管领导具体负责的扶贫开发工作责任制,建立“工作到村、扶贫到户”的责任体系。创新举措,真抓实干。将专项扶贫、行业扶贫、社会扶贫有机结合起来,巩固和发展“三位一体”的大扶贫工作格局。转变作风,真心帮扶。认真贯彻落实关于进一步密切联系群众、切实改进工作作风的有关规定,把扶贫攻坚作为密切联系群众、改进作风的具体实践。

六反思 篇8

一、目前本校六年级学生学习反思的现状

调查内容：从学习新内容后的反思、解题反思以及数学反思记录三个方面方面进行反思能力与习惯的现状调查。笔者对调查的各项做了统计，如下：

（一）对学习新内容后反思的数据调查

调查中对学习新内容后展开两个维度的调查，分别是1.“总结当天所学重要内容”； 2. “课后比较，思考新内容与旧知的联系”。其中第1题有47人选择从来都不总结，占71.2%。对2题的调查中也有33人从来都不比较新内容与旧知的联系，占50%，只有15.2%同学经常会那样做。从这也不难看出，很多同学没有自己的学习计划，上课跟着走，思考所学内容的时间少。

（二）对解题反思的数据调查

在针对解题后反思设计的9个小问题中，选择“我经常这样做”的最高项是第四题“数学解题不下去的时候，你会回头看看自己的想法，明白这种想法为什么不行”，占33.3%。“思考一题多解”最少，占1.5%。“思考更简洁方法、回顾解题过程以及思考与旧知识的联系，解题后会分析困难原因”均占到11%左右。而在解题方法的总结、推广以及会总结不同解法的优缺点都在5%左右。

（三）对错题反思的数据调查

在对错题的反思中，“弄清错题的关键所在”所占比例最高，原因是因为教师在每次作业订正时都要求说出原因所在。作业后的经常检查，大部分限于有成绩优秀，习惯良好的同学。而“收集错题方面”很少有学生去做，只有6.1%的同学经常去积累。

二、培养学生数学反思能力的途径

（一）在课堂小结中，培养反思的意识

课堂小结是对这节课所学知识的概括，归纳，帮助学生形成知识系统的一个重要环节。往往在我们的“家常课”上，它不被重视。原因很多“课来不及上”；“反正要教的在新授环节都教完了，还不如把3，5分钟让给练习”；“好像也没什么意义”种种理由导致了这一环节被忽视。

（二）在解题过程中，培养反思的能力

新课程加强了数学素养的考察，留意最近几年的毕业试卷，我们的学生一旦涉及到没碰到过的题目，失误率就高。笔者认为主要因素之一是平时在解决问题中存在着解题多反思少的现象。在教学中，笔者引导学生不满足于完成解题任务，重视对解题后的反思。

1、引导学生对题意理解的反思

“读数学”不同于其它的读，它有区别在于不仅仅局限于认识到文字本身，而是一个边思考边阅读的过程。高段学生面对更多的是叙事比较多元的题目解决问题，在条件的处理上容易 照顾不周，不是漏了这个条件，就是条件之间的联系没有把握恰当。对题意的理解过程进行反思，就是在解题活动完成以后，对自己最初理解题意过程中是怎样“获取信息”进行再思考。

2、引导学生反思解题方法，优化解题过程，寻找最佳解决方案

面对紧张的毕业学习，学生在解题时，带有为完成任务而解题的思想，而对自己的解题方法的优劣却从来都不加以评价。作业中经常会出现解题过程单一，过程繁琐，思路狭窄等不足，这也反应出我们的孩子思维过程缺乏灵活性。引导学生反思自己的解题方法，努力寻找解决问题的最佳方案，可以使学生的视野逐渐开阔，思维逐渐精细，在不断深化问题本质的过程中提高学生的分析能力。

3、反思数学思想方法

有不少学生认为，数学不过是一大套公式和法则，只要能用就可以了，他也很少去想一想公式，定理背后的数学思想。今天这个情境会做了，改天换一个情境，就不会解决问题。学生往往受具体情景的制约，根据问题的具体情景来决定解题方法。在解决问题中思想方法如果不进行提炼，它的适用范围就会有局限，不易产生迁移。因此应在解题后让学生反思解题过程，分析具体方法中包含的数学思想方法。

（三）在反思记录中，培养学生的反思意识

1、智慧锦囊

从学生对知识学习的客观规律来分析，学生受到自身个体的认知水平的局限，学习过程中难免犯错误，而学习过程中的错误是最真实的学习产物，它能够真实地反应学生的学习情况，来于学生，贴近学生，最后又回到学生的学习活动中。智慧锦囊（错误记录本）的应用“放大”了学习过程中出现的错误，可以帮助学生辨清所学知识，更加通透地认识“对”之所以“对”的原因。从而在解决问题的过程中，让孩子想得远些。

2、错误箩筐

错误箩筐主要集中用在复习时，以便签的形式在提醒墙上进行粘贴。每次数学练习后都认真总结，师生共同“晒”反思，反思公开话。使参与中的感受变成宝贵的经验。学生的每次提醒都在当天换成一定的学习奖励。调动学生的学习积极性和主动性，逐步让反思成为一种意识。

反思之路是一个动态的，持续的，不断呈现学习过程和学习者进步的过程，它是数学思维活动的核心和动力。没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。我们抱着对数学反思能力存在一个比较合理的期望，让学生逐步经历反思的活动，体验反思的好处。同时我们也坚信，数学反思意识已经在学生的头脑里悄悄生根并且发芽，看似无形实质有形。