1科学素养（精选11篇）
1科学素养 篇1
科学素养
科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。判别一个人是否具备科学素养，这个问题与如何给科学素养下定义、如何界定科学素养的内涵密切相关。然而，迄今为止，学者们对科学素养的理解仍然是不统一的。
经济合作与发展组织（OECD）认为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能做出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、做出科学结论并就结论与他人进行交流的能力。”
在世界范围内，由于人们受教育程度的不同，社会信息流动的速度及信息内容的不同，经济发展状况的不同，获得科学技术信息的渠道和手段的不同，因而对科学素养内涵的看法存在差异。发达国家将研究重点放在了解本国公众是否具有参与各种公共政策讨论的能力，是否保持决策的民主化和公开化，是否了解科学技术的迅速发展给个人和社会带来的影响。发展中国家更关心的是本国综合国力和国际竞争力，并且认为科学素养是国家综合国力和劳动力素质的重要组成部分。
虽然世界各国学者对科学素养内涵的见解各异，但又不乏相互共同之处。综合学者们的观点，科学素养的内涵主要涉及以下三个部分：科学术语和科学基本观点；科学的探究过程；科学对个人和社会的影响。
科学素养是可以测度的。美国国家科普作家协会于1957年进行了世界上第一次科学素养调查。1972年以来，美国一直坚持开展公众科学素养的调查研究，并把调查结果发表在《科学与工程指标》上。目前世界上许多发达国家和少数发展中国家都定期或不定期地开展了本国公众科学素养的调查。但是，目前各国的这种调查仍处于探索和研究阶段。对公众科学素养的调查，只有在长期的连续不断的调查过程中才能建立起成熟的、符合本国文化和特点的测试指标体系，才能观察到本国公众科学素养的发展和变化的趋势。
中国科学技术协会于1992年、1994年和1996年组织了三次全国范围的调查，这是中国学者在这个领域内探索和研究的初步尝试。2001年中国科学技术协会又组织了公众科学素养的第四次调查。这次调查不仅改进了调查方法而且建立了中国公众科学素养观测网，为今后长期开展此项调查研究工作奠定了基础。
1科学素养 篇2
一、借助科学阅读, 把握科学概念
科学概念是小学生学习其他科学知识的基础。小学科学教材涉及大量的科学概念, 在教学中, 如果教师对科学概念的教学采取灌输的方式, 学生肯定是难以理解的。有关学者在小学3-5年级学生中开展了“概念主导的阅读教学计划”研究, 结果显示:处于小学阶段的学生通过阅读可以更好地理解科学概念, 同时也提升了自身的阅读能力。因此, 在小学科学概念教学中, 教师要善于引导小学生通过科学阅读来把握科学概念。
例如, 像“胚根、胚芽、胚乳”等科学专有名词, 可以让学生通过阅读来认识和理解这些词汇的含义。以“胚乳”为例, 笔者借助了玉米的例子来对学生进行引导, 然后让他们通过阅读来对这一科学概念进行感知。在这个过程中学生还深入了解到植物的叶有“单子叶”和“双子叶”之分, 这两者之间最大的不同点就在于植物自身所含养料是否被储藏在胚乳中。正是这样一个阅读过程使得学生对于科学的概念有了更加深入细致的了解。同时, 学生还在阅读的过程中开阔了自己的眼界, 拓宽了知识面, 从而构成了一种非常完善的科学概念体系, 有效提升了对于知识的理解程度。
可见, 在小学科学概念的教学中, 引导小学生通过科学阅读的方式能够有效地让他们把握科学概念的本质内涵, 通过科学阅读, 才能有效地让小学生感受到科学概念之间的内在联系, 从而为他们在课堂上的高效学习打下坚实的基础。在教学中, 教师要善于引导小学生在科学概念的学习过程中, 充分地结合科学概念的要点进行有针对性阅读, 从而完成对科学概念的有效构建。
二、借助科学阅读, 理解科学原理
在小学科学课的教学中, 教师要善于引导小学生对教材中蕴含的科学原理进行有效的理解与把握, 这样才能有效地促进他们科学素养的提升。科学原理具有严谨性和真实性, 学生只有把握了科学知识的严谨性和真实性, 才能更好地激发内心对科学知识的激情。而在这个过程中, 小学生对学习材料的有效阅读是十分重要的, 通过科学阅读才能更好地理解科学教材中所蕴含的科学原理。
例如, 在进行“光合作用”以及“呼吸作用”这一内容的教学时, 笔者首先让学生详尽阅读了相关理论知识, 进而引导他们分析两者之间存在的一定关系。在阅读的基础上, 小学生对植物的“光合作用”“呼吸作用”有了充分的感知以后, 再组织他们用表演的方式来展现呼吸作用以及光合作用的具体表现, 在这个趣味性的学习过程中逐步提升学生的学习兴趣。在接下来的学习中, 由于小学生对这两个科学概念有了充分的理解与把握, 因此, 就能够有效地对“光合作用”和“呼吸作用”的原理进行深入区别, 从而让他们在这个过程中获得有效的学习体验与学习感知。
可见, 在小学科学课的教学中, 引导小学生对一些科学原理进行把握是十分重要的, 只有当他们正确把握了一些科学原理, 才能够在这个过程中促进他们科学素养的提升。而科学阅读是小学生获取科学原理的重要途径, 因此, 教师要善于在教学中根据不同的教学内容引导小学生进行针对性阅读。这样, 小学生在这个过程中才能通过自主化的科学阅读充分把握科学教材中蕴含的科学原理, 从而为有效的科学学习做好铺垫。
三、借助科学阅读, 拓展科学视野
众所周知, 小学科学教材中的很多知识点, 小学生是不能利用实验以及观察等方式来获得并且理解的, 所以阅读非常重要。学生面对难以理解的科学知识点时可以采用阅读的方法进行理解和重组, 这样才能有效拓展小学生的科学视野。在整个阅读的过程中, 需要教师对其进行悉心指导。
例如, 《我们吃什么》这一课的教学。学生在日常生活中已经了解了非常多的关于食物的知识, 但是由于食物营养知识的复杂以及庞大, 学生日常所了解的那些信息是远远不够的, 并且教师又不可能借助实验使学生更加全面的了解。因此, 想要更加深入细致地学习食物营养的知识就只有通过阅读来实现。通过阅读, 学生可以对相应的学习内容进行充分的理解与把握, 从而在阅读的过程中提升科学素养。
在信息化时代下, 拓展小学生的视野非常重要。拓展视野与加强阅读是分不开的, 只有通过充分阅读, 才能让小学生大量地获取科学信息, 从而为拓展他们的科学视野打下坚实的基础。
四、借助科学阅读, 形成科学情感
当今, 科学知识已经延伸到了学生学习的任何一个阶段。但是, 有相当多的小学生会感觉科学课程所涉及的知识点复杂、抽象、难以理解, 因而对学习缺乏兴趣。小学阶段的科学教学, 教师要注重对小学生科学学习兴趣的培养。在这个过程中, 引导小学生进行科学阅读是十分重要的, 通过科学阅读才能促进小学生形成学习科学知识的良好情感。
例如, 笔者在教学过程中, 引导小学生通过阅读的方式对教材中的文字、符号等进行一定程度的理解。对于小学生来说, 他们的认知以及理解能力都是非常有限的, 在教师指导下的科学阅读才能让他们可以更轻松地理解教材中的知识点, 才能让他们对学习拥有更加浓厚的兴趣, 养成自助学习以及阅读的好习惯, 从而提升课堂教学的速度以及教学的质量。
可见, 在小学科学课的教学中, 引导小学生进行科学阅读是十分重要的。小学生在对相关的学习内容进行科学阅读, 就能够有效地促进他们良好学习情感的形成。
1科学素养 篇3
公众科学素养水平提高0．6％
调查数据显示，2003年我国公众的科学素养水平达到1．98％，比2001年的1．4％增长了约0．6个百分点，比1996年的0．2％提高了约1．8个百分点。我国公众科学素养的发展不仅结束了长期停滞不前的局面，而且出现了逐步增长的趋势。公众认为教师的声望最高（57．5％）；科学家居第二位（46．9％），这个比例比2001年的调查比例53％下降了约6个百分点。现在仍有高达26．6％的人相信“相面”；22．3％的人相信“周公解梦”；20．4％的人相信“求签”；14．7％的人相信“星座预测”；4．8％的人相信“蝶仙或笔仙”。
中国科协曾在20世纪90年代初借鉴国际通用的测试公众科学素养的指标体系和方法，于1992年、1994年、1996年和2001年进行了四次全国范围（不包括香港、澳门和台湾）的中国公众科学素养调查。2003年调查范围为除台湾、香港和澳门以外的中国大陆18至69岁成年公民，调查样本量为8520个，有效样本8474个。
男人比女人高0．6个百分点
调查结果还显示出我国公众科学素养发展存在状况不平衡的现象。不同性别公众科学素养水平存在差异，2003年我国男性公众具备科学素养的比例达到2．3％，比女性1．7％高0．6个百分点。初中、高中、大专和大学以上不同文化水平公众达到科学素养基本水平的比例依次为1．5％、6．2％、10．7％和13．5％。而小学以下文化水平的公众能够达到基本科学素养水平的比例为零。不同职业公众科学素养水平也参差不齐，学生具备基本科学素养的比例最高，达到15．6％。城市居民具备科学素养的比例为4．1％，农村居民为0．7％。
与发达国家水平相距甚远
1科学素养 篇4
弘扬科学精神，提升科学素养
近些年来，我国的国民经济持续快速发展，国力不断增强，公民的科学素养也得到相应的提高。但是，一些公民未经辨别仍会相信非科学的“养生理论”；某些科研人员为追求经济利益，成为伪科学、甚至邪教的俘虏；高校学术造假门、抄袭门也频频被媒体曝光。这表明，国家在大力弘扬科学精神地同时，也要提升公民的科学素养。
弘扬科学精神是我们面对任何事情必须坚持的一项原则。科学精神就是求知和探索精神，是人们从事一切科学认识活动的原动力。一切科学认识活动的基本特征就是不断探索未知世界的奥秘、不断追求真理的过程。科学精神是科学认识活动中的价值标准和行为规范，是基于科学本质而产生的内在理念和精神气质。无论是国际上还是国内学术界出现的编造事实伪造实验数据、还是剽窃他人论文进行学术造假，都是严重背离了求真务实的科学精神，阻碍科学的发展与进步。因此，必须坚持弘扬科学精神来发展社会各项事业。
科学素养读书心得 篇5
——读《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》有感
花垣县凉水井学校谭玲娟
在大力施行新课程改革的今天，我们同样要加强师资队伍的建设，一支高素质的教师队伍，对一所学校来说是非常重要的。如何建设一支高素质的教师队伍呢？读了《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》一书，我们会得到极大的启迪。
《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》一书告诉我们从培养教师的科学精神入手，提高教师的素质。我认为科学求是精神和牺牲精神这两种精神也是我们当代教师必须培养的。“科学精神是什么？科学精神就是‘只问是非，不计利害’。这就是说只求真理，不管个人的利害。有了这种科学的精神，然后才能够有科学的存在。”科学精神，是科技工作者所应具备的基本科学素质，也是中小学教师综合素质的组成部分。科学精神在中小学教师钻研教学业务、研究教学规律、做好教育工作等方面都具有重要意义。
培养科学精神就是培养中小学教师的敬业精神。中小学教师担负着培养下一代人的使命。责任重大。需要高度的责任感和执着的敬业精神。中小学教师的教学活动，既是传授知识的活动，也是育人的活动。向学生传授知识，没有爱岗敬业的精神是不能很好地完成教学任务的。提高学生的思想素质，一方面需要教师高度认同社会主流价值取向，另一方面还要求教师能够身体力行，具有高度的责任心。
培养科学精神，有利于中小学教师刻苦钻研业务，提高教学水平。中小学教师做好工作，必须钻研业务、精通业务。教师不仅是一项职业，同时也是一门专
业。要做好教书育人的工作，既要钻研需要教授给学生的业务知识，而且要研究如何把应教授给学生的知识科学地传授给学生，中小学教师要在教书育人中获得成功，取得骄人的成绩，离不开求真务实的作风，就是说，教师必须拥有科学精神，才能不断钻研业务，不断探索教学、教育规律，才能成为教书育人的行家里手。
培养科学精神就是培养求真精神。对知识和真理的追求，并为之奋斗，这不仅是科学家的品质、科学的内在精神，而且也是人类最崇高的理想之一。对知识和真理的追求，要坚持实事求是，“不盲从，不附和”独立思考，具有学者独立的学术人格，为此，可以不计得失，百折不挠，赴汤蹈火也有所不辞。正是出于造福人类，营造美好的未来这种目的，人们全力以赴，用他们的智慧和才能去扩大和丰富人类的精神财富。科学不仅用创造性的成果不断提高人们的认识水平，更重要的，科学活动所体现的对真理的坚定不移的无私追求精神，既把科学活动主体的思想境界提高到一个崭新水平，又给人类的精神追求提供了价值目标。科学精神的这些内在价值是中小学教师提高自我修养时所应汲取的。
培养科学精神就是培养中小学教师的创新精神。善于开拓，精于创新，在教学方法上进行探索，取得突破，这是中小学教师做好工作应具有的素质。科学的求真精神、求是精神、创新精神、务实精神是一种进取精神、开拓精神，这为树立中小学教师的创新精神提供了精神养料。教育的一个重要目标是培养个性化学生，要培养个性化的学生，必须要有个性化的教师，培养教师的个性，要增强教师的个性发展意识，增强教师的个性思维。要真正达到个性化，必须培养创新的品格。个性依赖于创新，没有创新精神的教师就不可能是个性化的教师。一个教
师在教学上的独到之处，依赖于他的独创思维，依赖于他的创造性。科学的进取向上的品格和开拓创新的精神正是中小学教师培养个性、创造性所需要的。
培养科学精神就是培养中小学教师的奉献精神。教师将自己的精力与能力奉献给教育事业，将自己的知识和学问奉献给自己的学生。教师上一节课只有45分钟，但准备一节课要花若干个45分钟，还有批改、辅导等也不知要花上多少个45分钟，教师只有肯奉献时间与精力才能搞好教学工作。教师的奉献精神，就是一种牺牲精神。读《专业技术人员科学素养和科研方法简明读本》我再一次感触到：不论何时，有奉献精神是当好一个教师的重要条件。
100条科学素养知识 篇6
2、由于饮酒后身体会变得暖和，因此冬天得了冻疮可以饮酒。
3、神舟六号飞船由返回舱、轨道舱和推进舱3个舱段构成。
4、排放氟里昂会使臭氧层遭到耗损，臭氧含量越少则人们皮肤癌发病率越高。
5、零摄氏度冰比零摄氏度水温度低
6、通常所说的“白色污染”是指聚乙烯等白色塑料垃圾 7、1810年，英国著名诗人拜伦横渡了达达尼尔海峡海峡
8、花的香味是从花瓣来的9、在生物繁殖技术中，克隆技术是指有性繁殖技术。
10、骆驼在沙漠里行走,如果没有水喝,骆驼依靠它胃里贮存的水,可支撑6-10天
11、震级是描述地震大小的一个标准，它反映地震释放能量的多少。震级的大小与其所造成的破坏和遭受的损失是一致的，即震级越大，对地面造成的损失越大。
12、太阳能、风能和潮汐能是不可再生能源
13、刮痧是我国民间传统的简易治疗方法
14、景泰蓝的表层用金丝，彩釉装饰，用做锡胎。
15、照相机不能拍摄到人眼看不到的星星
16、我们在电塔附近听到的嗡鸣声是变压器发出的17、在地球上，极光是高纬度地区特有的景观
18、著名的“响尾蛇”空对空导弹是采用红外线制导系统
19、从飞行员的位置来看，红色航行灯总是装在飞机的左翼尖 20、2000年奥运会上，撑竿跳高所用“竿”的质地是玻璃纤维
21、某显示器分辨率为640*480，则其水平分辨率为480点 22、135照相机的“135”指的是胶卷编号 23、1947年，第一台微波炉问世了，这是炊用炉具的一次革命。该微波炉的微波发生器是一种晶体管。
24、在失重情况下，蜡烛燃烧时的火焰是球形
25、月球绕地球转一周与其自转一周的时间相比一样长
26、真丝衣服能不能与樟脑丸放在一起
27、雨后阳光下有时会出现彩虹，雨后的月光下不可能出现
28、显示器采用75赫兹以上的刷新率才能基本消除屏幕闪烁对眼睛的危害
29、汽油有不同的品种（如90号、93号等），这些数字表示的汽油标号是其辛烷值指标
30、“活化石”银杏又叫“公孙树”，这是因为银杏盘根错节
31、深海海底生命的源泉是海底矿物
32、世界上新陈代谢最慢的无脊椎生物是蝎子
33、大静脉血管的血压最低
34、较早使用的活字是木活字
35、E-mail邮件本质上是一个传真，而不是文件
36、成年人看较远的东西不清楚，看较近的东西清楚，而新生儿则不同，在他们眼里，一个东西不管距离1米还是距离10米，他们都看不清楚。这是因为，他们的晶状体不能聚焦。
37、人在黑夜里看不见东西，猫在黑夜里能看见老鼠是因为猫的瞳孔放大缩小能力强
38、人们吃了甜食再吃酸食会感觉更甜
39、假设有一只乒乓球自由地悬浮在空中。那么，在它的周围最多可以放上8个乒乓球，并使每只球都能与它接触
40、人在体育锻炼后，应多吃些富含碱性的食物，如水果、蔬菜、豆制品等，以利于保持人体内酸碱度的基本平衡，保持人体健康，尽快消除运动带来的疲劳
41、潜水艇在水下用的无线电波是长波
42、海参当遇到其他动物袭击时会吐出内脏用来脱身
43、观测气象用的百叶箱漆成白色是为了反射太阳光
44、将断丝的白炽灯泡重新搭上后,灯光与灯丝未断前相比要暗些
45、用ctrl+空格键可将在中文输入法（任何）状态立即转为英文输入
46、磁悬浮列车是没有车轮的
47、年轮是树木独有的
48、在资源管理器的地址栏中输入网址可以链接到相关网页
49、按热力性质，排列大气层由地面向上的次序：
1、对流层
2、平流层
3、中层
4、热层
5、外逸层
50、汗水湿透的背心不能用热水洗是因为汗水里含有少量蛋白
51、绿色食品并不是指绿色的植物食品，而是指从生产、收获到加工、贮存的全过程无污染、有营养、高质量的食品，并经过国家权威部门的审定认可的食品精品。绿色食品也称“无公害食品”“天然食品”“有机食品”“无污染食品”“ 生态食品”等。
52、自工业革命以来的200年间，地球上的物种已由以前每天灭绝几个种猛增至现在每天灭
绝100个种。1年就灭绝了36 500种，100年就灭绝了365万种。
53、在正常情况下，环境的各个生态系统，能够通过自身物理的、物理化学的、化学的和生物的一系列反应与变化，不断地调节污染物的数量和质量，从而保持生态系统的动态平衡使被各种因素瞬间污染了的环境得到自然净化。
54、世界上面积最大的红树林生长在印度和孟加拉之间的孙德尔本斯三角洲上，它是三条河流交汇的地方。
55、英国伦敦大学发明出一种“智能玻璃”，这种玻璃能够有选择性吸收或反射红外线，从而保持室内温度舒适宜人。它神奇的秘密在于涂抹在它表面上的超薄层物质——二氧化钒和钨的化合物。
56、鳄鱼喜欢食用完全腐烂的食物，所以鳄鱼将死去的猎物放在水里任其腐烂，然后再慢慢享用。
57、美丽的蝴蝶是由其貌不扬的小毛毛虫变来的，它经历了卵—幼虫—蛹—成虫的蜕变过程，才变成会飞翔的蝴蝶。整个过程称为完全变态。
58、纱布条被放入水中，由于水在纱布里会形成一个个小弯曲面，使得弯曲液面下的压强小于液面上的大气压强，由此产生一个附件压力使水能沿着纱布的小毛细管上升，这便是“毛细现象”。
59、夏天到了，我们周围会出现较多的蚊子，主要对蚊子具有引诱作用的是因为在我们的皮肤上会分泌出氨基酸和乳酸。
60、达尔文的著作《物种起源》主要阐述了“人猿同祖，人是由低等动物进化来的”理论。
61、美国加州的一家公司制造出了一种金属，它的强度比最好的工业用钢强度高3倍，弹性大10倍。这种非晶态金属具有类似玻璃的某些结构特征，称为“金属玻璃”。它的熔点极高，可以像塑料一样，被塑造成想要的形状。
62、介入环境中的污染物未改变毒性，而从一个环境要素或场所，转入另一个环境要素或场所，其所造成的环境污染就称为次生污染。
63、目前，人们已经发现了大约110种元素，但是还不清楚宇宙中究竟有多少元素，不过，科学家分析认为，最初宇宙的形成只有氧元素和氮元素。
64、我国的煤炭资源十分丰富，是世界上最大的煤炭生产国和消费国，煤炭储量达1万亿吨以上，占各类能源总量的70％以上。
65、绿藻是多细胞真核生物，绿藻的主干上生出许多分支，当被外力分离时，分支便会生成一个新的个体，而分离的创口也会迅速愈合。原来，当它受伤时，细胞内部的一种化学物质迅速与蛋白质结合起来，在30秒内形成一种强度极高的胶。
66、青蛙是同时利用皮肤和肺来呼吸的，而且会利用富含微血管的口腔内膜进行气体交换。把青蛙长时间浸入水中，它不会被淹死。
67、血吸虫病俗称“大肚子病”或“水鼓病”，是流行最广、危害最严重的一种寄生虫病，是由血吸虫寄生于人体血管内引起的一种疾病。血吸虫幼虫寄生的中间宿主是钉螺。
68、自然界中每一个生态系统，总是不断地进行着物质循坏和能量交换，在一定的时间和条件下，物质和能量的输出与输入处于暂时的、相对的稳定状态，就叫做生态平衡。
69、新疆的巴音布鲁克自然保护区主要保护动物是藏羚羊。
70、国家对珍贵、濒危的野生动物实行重点保护，国家重点保护的野生动物分为濒危野生动物和珍贵野生动物。
71、研究发现，运动员服用兴奋剂具有严重的副作用，它会导致运动员心率和血压急速上升，并会诱发脑溢血和心脏病等。
72、海水比较容易吸收波长较短的光，如红光、橙光、黄光等，这些光射入海水后，绝大部分被海水吸收。
73、火星在太阳系九大行星中，按离太阳由远及近的次序为第六颗。
74、病毒是结构最简单的生命形式之一，内部为遗传物质DNA或RNA，外层是蛋白质外壳，有的病毒还具有一层脂类包膜。
75、“机遇”号火星车是迄今人类遣往其他行星上第一个可以移动的、自动化的大型实验室。
76、每年冬天下大雪，为了交通安全，需尽快把路面积雪融化掉，工人师傅常常要向雪面洒盐水，这主要是因为盐水冰点很低，能化雪。
77、对于未成年人来说，烟草中的尼古丁是一种神经毒素，主要侵害人的神经系统，最终会导致神经肌肉反应的灵敏度和精确度下降。一项研究结果表明：吸烟者的智力比不吸烟者的智力有所下降。
78、棕熊以气候温和的欧洲和北美洲为活动范围，主要栖息在亚热带阔叶林中。它们体长1.8~2米，每年夏天鲑鱼逆流而上时，它们就会一起聚集到河里捕鱼。
79、风向是指风吹来的方向。例如风从东方来，就是东风；风从西方来，就是西风。东北风就是指风从东北方向吹来。
80、太阳黑子指的是那些常常比地球还大的不稳定磁斑，这些斑点看上去比较暗，是由于它们的温度比太阳表面其他区域温度低的原因。
81、牙齿是一种高度钙化了的物质，是人体组织中最坚硬的部分。牙齿的破碎能力十分惊人，咬力器曾纪录下的最大咬力为4 334牛，是由美国人霍夫曼创造的。
82、在我国最大的塔里木盆地中心，生长着一种美丽古老的原始树种“沙漠英雄”——红柳。
83、科学家曾实验把一个铁球从100多米的高塔上，自由下落，观察小球是否垂直下落，结果发现小球向东发生了偏离。
84、广义的自然保护区还包括国家公园、自然公园、野生动物禁猎区等。
85、美丽的琥珀是碳氢化合物，化学成分是C10H16O，产于煤层中，是地质时代中植物树脂经过石化的产物。
86、生态系统是由生产者、消费者、分解者、非生命物质和能量四大部分组成。
87、台风和飓风都属于北半球的热带气旋，一般来说，在国际日期变更线以东到格林尼治子午线的洋面上生成的气旋，称之为飓风；而在国际日期变更线以西的洋面上生成的热带气旋，称之为台风。所以，在太平洋上生成的热带气旋被称为飓风，在大西洋上生成的热带气旋则被称为台风。
88、胡萝卜富含胡萝卜素，它可在人体内转化为维生素A。人的视网膜需要维生素A，因此多吃胡萝卜能够提高我们的视力。
89、臭氧层位于平流层的中层，高度大致在 120 ～ 125Km之间。
90、宇航员在太空受到的辐射主要由三部分组成：来自银河系各方面的高能带电粒子流；太阳发生耀斑释放出的大量高能带电粒子；来自地球辐射带的射线。
91、到达地球的太阳辐射增加6％就能对气候有重大影响，研究者预计到2050年全球温度至少上升15℃。这样的温度上升将对很多地区的农业、野生动物和人类生活造成灾难性影响。
92、臭氧层能吸收绝大部分太阳紫外辐射，使平流层加热并阻当强紫外辐射引到达表面，对地面生物有保护作用。
93、火星直径约为地球的1倍，火星上有较稀薄的大气层，其中氧气的含量很多，约占95%。
94、珊瑚是卵生动物，在南半球每年四五月份，海水温度升高开始产卵。
95、正确的刷牙方法是让牙刷在牙齿上前后左右拉锯式地摩擦牙面。
96、世界上的所有物质，只有四种形态：气体、固体、液体、等离子体。
97、月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，它与地面的平均距离约为384 401千米。月球的质量约为7 350亿吨，相当于地球质量的81倍，月面重力加速度相当于地球的1/6。
98、大熊猫的名字可谓享誉海外，世界野生生物基金会的会徽就是一只可爱的大熊猫。
99、臭氧可可被用于饮水消毒，游泳池消毒，污水处理，空气消毒和物体表面消毒等。臭氧消毒还可去掉水体里的重金属。
让学生在科学探究中提高科学素养 篇7
心理学研究表面:学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习, 才能思路开阔, 思维敏捷, 才能主动参与学习活动。因此, 教师在教学过程中要用多种形式激发学生的好奇心和探索欲望。
1. 激发学生兴趣, 呵护学生的好奇心
兴趣是学习动机中最现实, 最活跃的因素。培养学生对科学的兴趣, 是对学生进行科学启蒙教育的根本, 引发学生对科学的兴趣是上好科学课的前提。好动是孩子的天性, 在实施素质教育的今天, 如果整天把学生限制在死记硬背, 生搬硬套的教条上, 必定事与愿违。但如果教师在教学中能采用多种学生感兴趣的活动, 就能有效地激发学生对科学课的兴趣。
例如, 在《摩擦起电》一课中, 教师可以拿出一把用吹塑纸做的大金钥匙, 请学生们试着挂在黑板上。因为黑板上没有钉子, 学生一个一个上去试, 都无法挂上去, 学生好奇极了。这会, 教师再用一块丝绸对着黑板上的“金钥匙”擦两下, “金钥匙”就“粘”在黑板上了, 学生争先恐后到讲台用教师的方法挂“金钥匙”。经过以上环节的导入, 刺激学生的兴奋点, 有效激发了学生的学习兴趣。
又如, 在《观察我们的身体》一课中, 教学重点是认识身体的外表结构, 知道身体是由头、颈、躯干、四肢组成的。如果教师让学生接受式的学习, 或许几分钟学生就可以记忆, 但不会对身体这一单元的学习产生兴趣, 而且也不能理解。而我设计的教学环节是:先放音乐, 师生随着音乐做运动, 接着设计了三次画画活动。第一次在纸上画一个人, 根据画的情况调动和了解学生的前概念, 让他们说说身体是由哪几部分组成。接着, 教师指着自己的身体教学几个新概念, 并让学生在身体上找到这些部分。然后两人一组, 一人比划一人说, 让学生检查自己的画, 身体各部分是否画完整。第二次让学生根据所学知识再画一个人, 学生通过画画, 既巩固了新知识, 又可以做自己喜欢做的事, 当然就很感兴趣很积极。在教学对称这一内容时, 我安排了两组体验活动, 单双手系红领巾、单双脚站立, 学生通过活动体验对称、平衡的好处, 及产生对残疾人的关心。帮助教学“身体内部”这一环节。我安排了第三次画画, 在刚才那个人的身体中画出你知道的器官。学生的画可谓千奇百怪, 百花齐放, 他们不能正确地画出器官的样子及位置, 但这一环节属于课外延伸的教学环节, 对于三年级刚刚接触科学课的学生来说, 能简单画出, 用口描述已经很不错了。他们对自己的身体充满了强烈的探究欲望及浓厚的兴趣, 这为教师在今后的教学中, 能更好的让他们对身体的了解及认识打下坚实的基础。一节课的时间是短暂的, 学生在自己感兴趣的活动中学习了新的知识, 也很好的培养了他们对科学课的兴趣。学生学得愉快, 教师教得轻松, 整个课堂宽松、和谐、充满了欢声笑语。
2. 鼓励学生质疑, 培养学生的问题意识
思维自疑问和惊奇开始, 疑问和惊奇最容易激发学生产生认识世界的精神动力。因此, 在上课时要有意设疑, 让学生“疑中生奇”、“疑中生趣”、“疑中生思”, 进入学习新知的最佳心理状态。学生质疑的思维过程是“寻找问题—发现问题—提出问题”的过程。其中, 提出问题是学习科学的关键一步。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为此, 教师要引导学生积极思考, 打开思路, 大胆怀疑, 大胆提问。在教学中, 教师要解放学生的大脑, 让他们敢想, 解放学生的嘴巴, 让他们敢问, 更重要的是要培养学生质疑的意识, 以趣生疑, 由疑引发好奇心, 由好奇引发需要, 因需要而进行积极思考, 进而促使学生不断发现问题。在科学课堂上, 教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围, 让学生敢想、敢问, 敢于表达自己的真情实感。首先, 教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息, 使学生感到教师是与我们平等相处, 一起探索、研究。课堂上, 教师允许学生有比较自由的坐姿, 不强行要求学生个个正襟危坐, 当有疑问或不同见解时, 允许学生不必举手就可站起来发言、插话。因为, 情不自禁发表出来的意见, 往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会, 这火花随急熄灭。当学生回答不出教师的提问时, 允许他自己请另外的同学帮他回答。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要领时, 教师要先给予积极鼓励, 赞扬他们敢于提问的勇气, 而后再予启发, 让他们带着成就感体面的坐下。
3. 重视学生的前概念, 培养学生科学假设的能力
在探究教学“问题—假设—验证—结论”的这种基本模式中, 假设是一个把问题和验证联系在一起的关键环节。面对呈现的问题, “可能是什么原因?”“应该怎样验证?”这些都需要学生进行大胆的假设。有了假设才会有解决问题的方案, 才会有意想不到的新发现。如果牛顿没有“月亮是高达天际的苹果树上的一个大苹果”的假想, 他是否还能发现万有引力, 如果人们不是充满了“人造人”的幻想, 是否还有当今突飞猛进的电子技术。从这个意义上来说, 人类一切伟大的发明, 最初都源自于假设, 假设是一种大胆的创新, 是探究之门的金钥匙。在遇到问题时让学生大胆假设, 是学生开始自主探究的第一步, 其作用主要有三个方面: (1) 学生能沿着自己的假设展开探究活动, 表现出较强的自主性和能动性; (2) 大胆进行假设, 有利于培养学生创造性思维; (3) 减小教师对探究内容和方法的控制。
例如, 教学《摩擦力》一课时, 关于摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。教材、教参都只谈到“物体轻重”、“接触面的光滑程度”两个因素, 我备课时也只注重考虑到这两个因素。在教学过程中, 我让学生“假设摩擦力的大小和哪些条件有关”, 学生竟提出可能与“物体轻重、物体大小、物体形状、接触面的光滑度、接触面积的大小、物体的大小、运动的方式等条件有关。学生提出的有些因素是我课前没想过的, 当时只有后悔自己不能为学生提供更充足的材料, 保证学生自主探究的顺利开展。虽然学生的大胆假设使我失去了对教学的控制, 但丰富的探究内容使学生的探究兴趣更加浓厚, 使教学过程更加充满了活力。这时我才深深的体会到探究在教学过程中是有多么的重要。
二、组织合作学习, 培养学生的合作精神
合作学习是学生与学生间的交流与配合, 师生之间的交流具有更加和谐、宽松、民主的气氛, 更有利于学生主体作用的发挥, 是探究教学中学生主体性发展的重要途径, 合作学习为所有学生提供了动手、动口、动脑的机会, 更能为平时不敢在课堂上表现自己的学生创造更多表现的机会。经常可以看到那些在教师提问的时候不敢举手的同学在小组讨论中, 积极主动的和其他同学争论、交流, 通过合作学习锻炼了自己, 逐步开始在全班同学面前表现自己, 学习的自主性得到了充分的发展。
合作学习中的平等、民主的合作精神也是科学教育的人文价值, 学生从小在小组合作中主动交流、互相协作, 可以培养他们正确对待别人的意见, 逐步学会吸取别人的长处弥补自己的不足, 学会利用别人的观点启迪自己的思想, 从而形成正常的社交意识和较强的社交能力, 增强学生对社会的适应能力, 培养相互协作的科学精神。
三、深化探究活动, 激活学生的创新意识
创造性思维是一种发现和获取知识的智慧能力, 它强调的是思维过程。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系, 而且可以产生新颖、独特的想法, 至少能提出创造性的见解, 它是一种主动地独创发现新问题, 提出新见解, 具有创见的思维活动。在教学中, 教师应不断地给学生创设富有变化且能激发新异感的学习情境, 启发学生从多角度, 多层次思考问题, 鼓励求异, 以促进创造性思维的发现。要让学生了解科学的探究方法与科学思想, 学会以发展的眼光看待自己, 从而不断创新, 终身受益, 创新的前提就是自由, 没有自由就没有想象。
1科学素养 篇8
一、在探究学习中形成扎实而系统的科学知识
在探究的学习过程中，我们就应该十分注意借此过程逐步形成扎实而系统的科学知识。扎实而系统的科学知识之形成不是一朝一夕的事，教师的作用就在于引导之。一个知识点，又一个知识点，把每一个知识点落实于一定的活动流程中，使学生能够明白无误地知晓、掌握。这就好像一颗颗美丽的珍珠等待着我们用一根线将它们串起来。
例如：在学习了用二氧化碳熄灭放在烧杯中的高低不同的两支蜡烛（二氧化碳借用漏斗在烧杯一侧倒），蜡烛火焰自下而上熄灭，学生容易得出二氧化碳密度比空气大；二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。我紧接着提出对“长短不同的燃着的两支蜡烛罩上茶杯后哪一支先熄灭”这一问题，学生异口同声地说：“短的一支先熄灭。”我说为什么？学生马上说出了刚学的二氧化碳的性质。安静了一会儿，冒出一个调皮的声音：“老师，我认为上面一支蜡烛先熄灭，当发生火灾，室内浓烟密布时，应俯伏在地上爬行，这是否与该实验有关？”语气不是很坚定。受到该同学的提示，有一学生肯定地说：“老师，就是上面的蜡烛先熄灭。”班内其他学生急着让他说出理由，他不紧不慢地说：“因为生成的二氧化碳随着热空气上升，先存在杯子的上方，所以上面的蜡烛先熄灭。”但其他学生还是将信将疑，怎么办？我把准备好的蜡烛和杯子分给学生，学生的积极性很高，小组同学开始动手实验，不一会儿，只听到学生说：“哇，上面那支蜡烛熄灭真快，真想不到。”
通过探究，不仅使学生的科学知识学得扎实，学生们都已知道二氧化碳密度比空气大；二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。一个调皮学生的回答，使学生回忆起了已学过的有关密度的知识，以及对物质之间的密度大小进行了比较。使学生深刻认识到所学的知识必需互相联系，形成系统，才能正确地解决问题。
二、在探究学习中养成实事求是注意细节的科学态度
实事求是在科学研究中也是不可动摇的科学态度。社會是复杂的，大自然也是复杂的。面对着复杂的世界，我们既要会用望远镜，也要会用显微镜，看任何事物都不能凭自己的主观臆断，用“有色眼镜”来观察事物。养成重视细节的科学态度是非常重要的。所以在探究学习过程中，教师应该特别强调端正学习科学的态度，实事求是、注意细节的科学态度将会给他们的一生带来丰硕的成果。
例如：在一次研究串联电路特点的教学时，我先给学生讲了个故事。1777年，法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过实验提出了空气是由氮气和氧气组成的结论，揭开了空气神秘的面纱。但百余年后，英国物理学家雷利在研究中发现，从空气中分离出的氮气，总比从含氮化合物中制得的氮气每升要少0.006 7 g，尽管这一差值非常微小，但他没有放过，他怀疑从空气中获得的氮气里一定还含有尚未被发现的新气体。后与英国化学家拉姆塞合作，经过十几年的努力，终于在1894年发现了空气中还存在着一种“懒惰”的气体——氩气。
我请学生想一想：雷利为什么怀疑从空气中获得的氮气里还含有尚未被发现的气体？你认为氩气的密度与氮气相比，哪个更大？听了这个故事后，你还有哪些感受？
学生们正确回答了问题，还说到，我们做任何事情都要实事求是，注意细节，对科学研究更要严谨，一丝不苟，这样才能像雷利那样做一个对社会有贡献的人。
三、在探究学习中树立不畏艰险勇敢登攀的科学精神
马克思曾经说过这样的话：在科学的道路上没有平坦的道路可走，只有在崎岖的山路上勇敢攀登的人，才能达到光辉的顶点。如何培养那种不畏艰险勇敢登攀的精神呢？这就要求我们教育工作者认真思索，特别是科学教师尤其要特别关注。
比如：在七年级刚学习科学探究时，我给学生讲述了詹纳的一个大胆的实验。18世纪末，在英国格洛斯特郡的农村有一个8岁的男孩，名叫詹纳。母亲请人为小詹纳吹了“花”，可预防天花。“吹花”以后不几天，他就开始发烧了，全身不舒服，就像生了一场大病似的。经过折腾，小詹纳心里产生了一个强烈的想法：吹一次“花”这么痛苦，能不能有更好的办法，既不让人出天花，又不吃这么大的苦头呢？
我请学生谈谈想法，学生认为詹纳年龄这么小，能为别人考虑，真不简单。
詹纳13岁时，便到一位外科医生洛德那儿去学医。18岁那年，一天有一位年轻的妇女陪着一位正在出天花的病人来看病，詹纳便提醒这位妇女说：“你要当心，自己也会传染上天花！”可是，这位妇女却漫不经心地说：“请放心，我不会传染上天花的。”詹纳奇怪地追问：“为什么？”年轻妇女充满自信地回答说：“因为我已出过牛痘。”原来，年轻妇女是养牛场挤奶的女工。奶牛的身上有时会生一种痘疮。挤奶女工的手、胳膊或身上其他部位的皮肤如有破裂的地方，碰到牛的痘疮，也会出一些小痘疮。只要出过这种痘疮，以后就不会再得天花病了。
学生认为，要留心生活，并对生活中的现象要多问一个为什么？
詹纳决定用牛痘溃疡的脓液代替，为一个小男孩接种。6周以后，他用天花再给这小男孩接种，小男孩没有患病。
学生说到，他们要学习詹纳那种把人们的疾苦当作自己的责任，为了科学不畏艰难，甚至把自己的生命置之度外、勇敢登攀的精神。 还说在以后的学习，特别是探究学习过程中一定要学会勇敢登攀。
《科学素养读本》读书笔记 篇9
科学技术是第一生产力，是经济社会发展的持久动力。这就要求我们必须重视科学普及，了解科学知识，丰富自己的内涵，提高自己的科学素养。这本书立足国情，以节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康、促进创新创造为着眼点，其中涵养了科学素养的各个方面，突出社会热点科学问题，以通俗易懂的语言和象征性的图片反映了科学上的最新发明发现，贯穿创新向上的科学态度，渗透实事求是的科学精神，富有现代气息和意义，我认为这本书有可读的价值。
通过读完这本书，是我印象最深的是第四单元的内容，这一单元围绕地震安全展开了话题，是我在原本的基础上更好的了解了地震的发生，还有地震的规律与预测，以及地震到来时该怎样去正确应对。地震发生的原因简单点来说就是当岩石承受不了的时候的突然破裂。现在学过地理的我们，知道在板块的交界处容易发生地震，地球上的三大地震带是：环太平洋地震带、地中海——喜马拉雅山地震带、洋中脊地震带。对于不知何时就会随时发生的地震我们又该怎样来提前知道呢？在地震前，动物们的习性会发生异常，关于动物反常的情形，有几句顺口溜总结的非常好：
震前动物有预兆，群测群防很重要。
牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱叫。
鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。
冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。
兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。
蜜蜂群迁闹哄哄，鸽子惊飞不回巢。
家家户户都观察，发现异常快报告。
面对地震我们又该怎样正确面对呢？地震发生时，冷静，正确的应对能大大增加我们生还的可能。我们应该做好现在能做的事，在了解什么是地震后，我们就要做好防范，珍惜现有的时间。自汶川地震后，每年的5月12日被定为全国防灾减灾日。在平时的生活中我们也应该进行一些防灾的演练，例如在学校，我们要做到，有序，冷静不慌张，听从老师的指挥快速跑到空旷的地方，如操场。当然也有些距离门口远的同学，对于这些同学来说，如果赶不上逃离，就该尽快躲到课桌下，靠墙的同学要紧靠墙根，因为房屋倒塌后，往往会形成三角空间通常也称其为避震空间。无论是躲起来还是往外跑，都要有书包护住头部，此时书包就是你的金钟罩铁布衫另外，要切记的是：一定不要跳楼，你不是黄蓉，也不会轻功；一定不要地震一停就立即回屋取东西，因为一次地震后，接着就会发生余震，余震对人的威胁可能更大。
1科学素养 篇10
科学是小学教育必不可少的课程之一，是培养学生科学素养的主要课程，也是与生活实际联系最紧密的学科。良好的科学素养有助推动学生发挥创造性思维，主动探究科学问题，提高学生的探究能力。科学素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要学生在老师的正确引导下慢慢进行。因此，如何培养学生的科学素养，成为小学科学老师不容忽视的一个问题。笔者认为，培养良好的科学学习习惯，是提高学生科学素养的关键，也为学生日后科学学科及其他学科的学习奠定了良好的基础。
一、培养学生良好的观察习惯
观察是科研研究的第一步，古今中外，有无数的科学成果是通过仔细观察科学现象发现的，观察力也是科学学习必须掌握的能力之一。比如，万有引力定律是牛顿通过观察苹果落地现象受启发而发现的，傅课通过观察简单的单摆现象发现地球其实是自传的。良好的观察习惯，不仅有利于小学科学的学习，还有利于其他学科的学习，也有利于培养学生的主动观察生活、观察大自然的意识。例如，在教学《校园的植物》这一节时，可带领学生去观察校园内的各种植物，包括大树、小草、花朵等，让学生通过观察，对植物的世界有初步的了解，方便日后的深入教学，如下一节《大树和小草》及最后一节《植物的共同特点》，就可根据学生的观察来开展教学；而对于《观察水生植物》这一节，由于校园内没有这个环境，科学老师可准备一个养了水草的鱼缸，让学生在课堂上观察，也可让学生在课后回家自己观察，有条件的还可以带学生到自然水域进行观察。同样，《植物的生长变化》这一章的学习也可让学生通过实验观察来学习。
二、培养主动探究的学习习惯
探究能力是科学素养的核心组成部分，科学教育应积极引导学生参与科学探究，通过发挥创造性思维去探究科学问题，进而发展学生的科学素养，也唯有如此，科学教育才能顺利进行。受传统教学理念的影响，长期以来，小学教育过于重视考试科目的学习，而忽视了小学科学的学习，虽然随着新课改的深入发展，小学科学得到了重视，但教学方式不合理，未能充分重视培养学生的探究能力。另外，受应试教育理念的影响，学校教育也忽视了学生探究能力的培养，导致学生没能养成主动探究的学习习惯。现阶段，我国小学科学的教学，大都是通过语言讲述或演示实验将科学知识传授给学生，忽视了学生的主体作用。就算是实验课，学生也大都是按照老师指定的实验步骤机械地进行实验，完全没有发挥探究性思维，导致学生缺乏主动探究的精神。因此，在实际教学中，小学科学老师应重视培养学生的主动探究习惯，遇到问题，主动去探究问题的答案，而不是等待着老师的解释。比如，在学习《我们看到了根》时，可设置这样的问题：植物没有了根还能活吗？植物的根是否会喝水？遇到这类问题，学生应该首先独立思考这些问题，然后通过设计实验来探究问题的答案，而不是一开始就向老师求解问题的答案。当然，这也并不意味老师不管学生的学习，而是在学生遇到困难时予以一定的指导和帮助。
三、培养学生提出质疑的习惯
问题意识也是科学素养的重要组成部分，许多科学成果也是通过提出问题，然后再探究问题、解决问题发现的，问题意识是科学创新的前提。为此，科学老师应为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生在自由平等的环境下学习，敢于提出质疑。很多学生在课堂上不敢提问，怕被老师和同学笑话，这就需要老师加强与学生之间的交流，尊重学生，鼓励学生提出质疑。比如，在教学《金鱼》这一节时，可为各学习小组准备一个小鱼缸，里面放几条金鱼，为学生创设好问题情境，让他们通过观察后提出问题。
（1）为什么金鱼在水里不会死？
（2）金鱼吃什么
（3）金鱼在水里游动时为何要不停地摆动尾巴？
（4）为什么水会变浑浊？
在提出这些问题后，老师要及时予以鼓励，然后引导学生通过实验来解决问题，或是通过分析来解决问题，如果问题实在太难，老师可对问题进行详细解答。即使有时学生提出的问题看似很幼稚，老师也不应嘲笑他们，否则会打击他们的自信。
四、培养学生既动手又动脑的学习习惯科学素养的培养，不仅需要培养学生的良好的观察习惯、探究习惯以及问题意识，还需要培养学生既动脑又动手的习惯。不少小学生喜欢“动手”却不喜欢“动脑”，事实上，“动手”知识一种手段，将“动脑”和“动手”有效结合起来，才能真正提高学生的科学素养。例如，在教学《磁铁有磁性》时，可让学生先动脑，思考磁铁为何有磁性，可吸附那些物体等问题，原后引导学生通过动手做实验来验证这些问题。总之，科学素养的培养对一个学生的终身发展直观重要，小学科学老师应培养学生良好的科学学习习惯，包括观察习惯、探究习惯、质疑习惯和动手动脑习惯等。
参考文献：
1科学素养 篇11
关键词：科学探究；科学素养；探究性学习
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0065
生物新课标（修订稿）明确指出：“生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。”在日常生物教学中，如何提高学生的科学探究能力，培养学生的生物科学素养就成为教学中的重要任务。现就笔者在教学中的实践经验做一浅要探讨：
一、提出有研究价值的问题，明确科学探究目标
这是提高学生科学探究能力、培养学生生物科学素养的前提。我们必须深入钻研新课标、教材、明确教学目标与任务，了解学生，从学生及教材实际出发，提出有研究价值的问题是提高科学探究有效性的前提。
教师根据教学的目标、任务，结合学生的已有知识、基础，引导设计出具有科学性、可探索性和趣味性的问题，该问题最好达到能力较强的学生较快解决，能力较差的学生经过提示、讨论、诱导也能达到解决的程度，即符合维果茨基的“最近发展区”理论。探究的问题应以一个主题为宜（并不排斥一个主题的分层次展开），否则在正常的教学时间内将会出现探究头绪繁多，无法有效控制；没有核心问题，针对性不强；学生所学知识缺乏条理性、系统性等而使教学活动无法有序地进行的后果。如在《探究影响种子萌发的环境条件》中，学生提出了“种子萌发需要水分”；“种子萌发需要空气”；“种子萌发需要土壤”；“种子萌发需要阳光”；“种子萌发需要适宜的温度”；“种子萌发需要阳光”等六个问题，但这六个问题都是围绕影响种子萌发的条件而进行的，可以参考教材，引导学生进行系统探究。虽然探究的问题较多，但这些问题都属于“种子萌发的环境条件”的主题，学生可以任选其一进行探究，也可以根据教材的提示设计多组实验进行探究，提高探究效果。
二、教为主导，学为主体
这是提高学生科学探究能力、培养学生生物科学素养的核心。教师的主导作用必须以激发挥学生积极探究的欲望为原则，不能向学生灌输知识以及代替学生思考、探索。如在《探究光照对鼠妇生活的影响》的探究活动中，教师应在带领学生采集鼠妇的时候，提示学生仔细观察鼠妇的生活环境以及鼠妇的生活习性，激发学生的探究欲望。教师的主导作用还体现在依据《生物课程标准》（修订稿）的要求和教材的知识内容确定并提出探究的目标，组织学生小组合作，积极地进行探索实验、思考，逐步做到从感性认识到理性认识的认识过程，实现知识的飞跃和迁移，从本质上完成知识的创造过程，使学生在质疑、释惑中感受到探究的乐趣和知识的魅力。如在《探究光对鼠妇生活的影响》时，教师应引导学生如何设计对照实验，以便排除假设以外的其他因素的影响。
引导学生探究，而不是教师代替探究，这是探究教学的核心，其任务在于通过学生一系列活动，使学生对某一知识不断深化、拓展，不但知其然，更知其所以然，达到培养学生思维能力以及创造能力的目的。如在探究《采集和测量空气中的尘埃粒子》时，教师引导学生根据课文中的提示，先自己设计探究方案，根据各小组的探究方案先进行交流，让学生谈谈具体的实施方法，其他小组提出自己不明白的问题，使探究方案能够得以实施。在各小组进行探究的过程中，教师还要及时关注各小组的探究活动的进展情况，以便使学生感受到教师在关注每一个学生，达到激励学生进一步探究和完善自己探究计划的目的，使学生在探究活动中不断总结，不断提高。如在探究《测算空气中的尘埃粒子》的活动中，缺少载玻片，学生就用玻璃代替，但由于玻璃较厚，在显微镜下检测时不容易看到所划的小格子，难以准确地检测出尘埃粒子数，这时学生就把凡士林涂抹在有透明胶带的一面，取得了很好的效果。
学生按照教师的引导、设计探究方案，进行探究活动，填写探究报告，通过对比、分析、归纳并得出初步结论，这是探究活动的根本目的所在。
三、反馈迁移，拓展应用
这是提高学生的科学探究能力、培养学生的生物科学素养的关键。教学反馈不仅能判断学生对知识的了解掌握程度，更是对知识的迁移和应用，是课堂教学追求的最高层次，是检验学生是否活学活用、举一反三并将知识升华为能力，尤其是提高科學探究能力有效性的尺码。教师还可以引导学生设计出新的探究实验方案，或将生物知识和社会生产、生活实际相联系解决生产生活中的小问题乃至大问题。另外，要鼓励学生将所思所得写成科技论文，巩固探索成绩，增强探究的意识和兴趣。
例如：在进行《探究种子萌发的环境条件》时，由于学生独立探究的能力还很低，加上现在的学生学习主动性不强，因此，笔者又组织学生一起制定探究计划，然后根据探究计划，及时关注每一个小组的实施情况。
首先，让学生根据课文中的提示，指导学生设计对照实验，要求对照实验要保证种子萌发。提示学生根据家长每年种地前都要做发芽试验，发芽时给种子提供什么样的条件，我们就可以据此设计对照实验。设计对照实验要满足充足的水分、充足的空气、适宜的温度。为了保证验证种子萌发时需要空气的一组对照实验，选择实验容器时，应尽量选择较深些的容器，以保证能把容器中的空气排出来。然后逐一根据不同的假设，制定探究计划。如：探究种子萌发需要水分时，学生很容易就提出在容器中放入干燥的种子就可以了。探究种子萌发需要适宜的温度时，有的学生提出将实验装置放入冰箱中，但有的学生认为这样不容易观察，同时需要学生带回家，不易保证实验的实施。当时正置寒冬季节，有的学生提出把实验装置放入两层玻璃窗之间，这样既能满足实验条件，又便于全组同学观察。验证种子萌发需要充足的空气这一假设时，学生根据上节课录象的情景，很快想到用“水浸法”排出空气，即把种子全部浸没在水中，使种子与空气隔绝。同样，在验证“种子萌发需要土壤、营养、阳光”等假设时，学生很快也都能设计出可行的计划。
其次，要求学生以小组为单位，先根据自己小组讨论的结果，选择假设，写出实验计划，并发挥个小组的聪明才智，完善该实验计划。下课后，组织学生收集饮料瓶、罐头瓶、矿泉水瓶等生活废弃物，做为实验用的容器，同时教育学生学会利用生活中的废弃物来做实验。要求各小组按实验计划，完成各对照组的实验装置，然后每天观察，作好记录，同时鼓励学生多注意观察实验过程中的变化，分析产生变化的原因，小组内的同学要多交流等。
在实验探究的过程中，许多学生不会观察，在解释现象、分析结论时逻辑不严密，这时教师要经常关心各组的探究情况，并经常引导学生进行逻辑分析，强调因果关系。学生通过自我探究后，获得了探究的第一手材料，这样在小组汇报交流时，才有可汇报的内容，学生才会有积极性。在汇报时，学生通过各小组的汇报结果，学生才会有针对性地提出问题，再激励学生反复实验，进一步探究在探究过程中产生的疑惑。
经过教师对各组探究活动的关注和引导，消除了学生的为难情绪，也极大地调动了学生主动参与的积极性。在活动中能不断激发学生提出新问题，积极寻找解决问题的办法。待学生独立完成了一个全程性探究活动后，学生在以后的探究活动中就会增强自信心，能积极、主动地参与探究活动。
通过以上探究活动的开展，笔者意识到：要想开展好探究活动，首先要充分利用学生的生活经验，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。同时，教师要组织好学生的活动，协助各小组长组织好各组的探究计划的制定。计划制定的不要求很严谨、完整，可以让学生在实施计划时自己去体会，遇到问题时，积极想办法解决，这也就是完善计划的过程。另外，要想完成好探究活动，还要有充足的时间做保证，以确保学生有充足的时间进行自我完善，重复实验的时间。这样就使学生体验到成功的喜悦，增强了学生学习生物的兴趣和信心，提高了学生的科学探究能力，培养了学生的生物科学素养。