新东方小学减负工作总结

新东方小学减负工作总结（通用11篇）

新东方小学减负工作总结 篇1

新东方小学减负工作总结

在上级教育部门指引下，我们新东方小学深入开展了系列“减负”活动，总结如下：

一、成立学校减负工作小组，加强减负工作督导。

学校于开学初即成立了减负工作领导小组（组长：张树巍成员：1-6班主任）。利用家长会、教师会等时机，向广大教师和家长进行减负宣传，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突。

二、规范学生的作业管理工作。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，使学生作业的有效性大大加强。

1、我校严格控制作业量，实行了“书面家庭作业时间统筹制”，班主任教师协调三科作业的时间，学生签字确认作业用时。这项制度的出台，结束了语数英教师布置作业各自为政的现象，也杜绝了个别教师有时作业超量的问题。

2、实行了作业“月检查制”。校长组织人员，每月检查学生的书面作业，重点查看作业内容是否符合大纲、教材的要求，是否难易适度，是否注意突出训练重点。另外，课内作业是否能够保证大部分学生在课堂上完成。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

3、开展了“课后作业课堂做”活动。教师在授课过程中，注意提高课堂教学的质量，提高效率，在课堂授课时，将听力内容、听写内容、简单的书写内容……融入课堂作业中，让学生在课堂上高质量完成一部分原本打算在家庭作业中布置的内容，以此来减轻学生的课业负担。

三、严格执行减负规定，打造良好减负氛围。

1、严格执行课程计划和课程标准。按照国家新课程计划的要求开齐、开全课程，上足课时。严格按照教学计划落实教学进度。学校坚持了每天检查课程的落实情况，每月反馈备课与教学的情况。

2、严格授课程序，不随意加深课程难度、加快新课进度。学校领导分学科跟踪了教研活动和课堂教学，取得第一手资料，督促教师严格按照减负的相关规定开展教学活动。

3、严格控制学生在校时间和活动总量。学校严格按照中心下发的作息时间表开展教学活动，学生每天在校有1小时的体育活动时间。学校领导坚持了每天检查制度的落实情况，当场反馈实施情况，发现有不符合要求的现象立即整改。

4、严格规范教学用书。坚持用好上级规定使用的教学用书及教辅材料，并且开展了调查工作，调查学生书包是否出现了其它用书及规定之外的教辅材料。本学期在调查中，发现了家长给学生购买的教辅材料，学校马上通知任课教师对家长的行为进行了规劝和制止。

5、严格规范考试管理制度。不给学生排名次，以减轻学生的心理压力。

6、学校领导、教师严禁利用节假日组织学生在校或异地进行集体补课；严禁教师进行有偿家教。此类现象在学校内杜绝。

通过努力，我校的学生学习兴趣有了很大提高，学习效果越来越好，学生的身体也得到充分锻炼，学生们个个生龙活虎，精神饱满。

新东方小学减负工作总结 篇2

五项严格规定：严格禁止下达升学指标，不得以升学率或考试成绩为标准对县(市、区)、学校、老师和学生进行排名和奖惩;严格控制学生在校集中学习的时间，小学、初中和高中分别不得超过6小时、7小时和8小时，不得组织非住校生上晚自习;严格执行国家课程计划，高一年级必修课结束前不得提前分科、分班;严格规范考试和招生管理，小学组织的考试每学期原则上不超过一次，初中不得超过两次;严格制止义务教育以各种名义设重点学校、分快慢班、举行选拔性考试等违规办学行为。

“切实减轻中小学生负担，关键在落实量化措施，严格监督检查。”江苏省教育厅厅长沈健表示，省教育厅已经与13个省辖市教育局签订《江苏省规范中小学办学行为深入实施素质教育责任书》，明确责任主体，落实工作重点。省教育厅将会同有关部门重点查处违法违规的地方教育行政部门和三星级以上普通高中，并在县级政府教育工作督导评估、区域教育现代化建设水平评估和义务教育均衡发展先进县等专项表彰中，对存在违规办学行为的地区和学校实行“一票否决”。

新东方小学减负工作总结 篇3

语文课堂教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、有效的课堂教学对增加学生语文知识储备，增强其文学素养，提高其语言语用能力及其口语表达能力等均具有重要意义。但现阶段，我国许多小学语文教学过程中普遍存在重视知识讲解、忽略知识运用、课堂教学方法单一、教学目标的设置过于片面等多种问题，学生学习兴致不高，身心负担较重。故在当前环境下，学校与任课教师需做好课堂教学中的“增效减负”工作，以提高课堂教学效率，提高教学质量。本文主要研究和探讨了新课改背景下做好小学语文教学中“增效减负”工作的主要教学策略。

【关键词】

小学语文 教学 增效减负 工作

近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，学校教育教学质量与课堂教学过程逐渐受到越来越多人的关注，其中尤以小学语文教学较为明显。但就目前情况来看，我国许多小学语文课堂教学中仍存在许多问题，教学现状不佳，且现阶段已有多项教学研究资料指出，于我国小学语文课堂教学中应用“增效减负”教学策略，可有效减轻学生生理与心理负担，增强课堂教学效果，提高学校教育质量。

一、优化课程结构，为学生营造良好的学习环境

对于小学生来讲，其身心发展均不成熟，生活阅历少，自制力较差，故其课堂学习在很大程度上易受到教学环境的影响。所以在小学语文的实际课堂教学中，学校与教师需有目的性地优化课程结构，为学生营造和谐、良好的课堂学习环境，实现增效减负效果。

首先，教师在课堂开始时，可直接向学生指出本节课中的教学重难点，使其明确课堂教学目标与学习重点，减少无用功，增强课堂教学效率。其次，教师在实际授课过程中可将班级内学生进行分组，指导各组学生对教学中的难点进行分析和讨论，并鼓励各组成员积极说出自己的想法，培养其思考与探索精神，提高其口语表达能力。再次，教师也可采用课堂提问的方式，为学生营造一个良好的学习环境，激发其学习兴趣。例如，在苏教版小学语文三年级下册《李广射虎》的课堂教学中，教师可在课前对学生提出问题：①同学们以前听说过这个典故吗？②有哪位同学能够用自己的语言描述一下这个故事？③李广射虎的故事中心思想是什么？通过启发性提问吸引学生注意力，激发其学习动力，为课堂教学增添新的活力，从而增强学生的课堂学习效果，达到增效减负的目的。

二、坚持以人为本的教学理念，调动学生参与课堂教学的积极性

在以往的小学语文课堂教学中，大多数教师均受到“应试教育”理念的影响，在课堂教学中过于重视自身的教师权威及其课堂主导地位，学生仅可通过“被动接受”的方式学习教学内容，教学效率不高。在新课改背景下，教师在小学语文课堂教学中需尊重并坚持以学生为主的教学理念，将学生作为课堂教学活动的主体，调动其参与课堂教学的积极性。

例如，在苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》的课堂教学中，当教师在引导学生学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗歌时，需充分尊重学生的课堂主体地位，可先引导学生对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗词进行思考和想象，如：三月的江南，长江上商旅繁忙，为何作者却写出只有一叶小舟呢？从而激发学生的学习热情，调动其参与课堂教学的积极性，并鼓励学生依据诗歌内容积极发挥自身的主观能动性，培养和发展其独立思考意识与创新精神。且在此过程中，教师需对学生的课堂讨论与回答结果进行有效引导，指导学生结合作者当时的心情来理解诗歌所蕴含的内在情感，以增强其对教学内容的理解与掌握，提高教学质量。

三、重视学生的个体化差异，培养学生思维与创新意识

对于一个班级中的学生来讲，每位学生都是不同的，其均具有自身的个性特点与兴趣爱好，故教师在实际教学过程中需重视学生的个体化差异，充分结合其实际学习情况、性格特点等多种因素进行因材施教，并鼓励学生在课堂中积极发言，培养其思维与创新意识。

例如，在苏教版小学语文一年级《春天的手》的课堂教学中，教师可在课前给学生布置预习任务：认真观察我们身边的春天景象。在课堂开始时可先让学生结合自身的观察结果谈一谈春天的变化以及自己的感受，调动其学习与分享的主动性，营造轻松、平等、和谐的课堂氛围，达到“增效减负”的教学效果。然后教师需遵循个性化教学原则，依据每位学生不同的课堂回答，给予其具有针对性的教学策略，增强学生学习自信心。同时，教师需指导学生详细阅读课文并认真思考，鼓励其主动发现问题、分析问题和解决问题，发散思维，培养其创新意识，增强教学效果。

总之，目前我国许多小学语文课堂教学中仍存在诸多问题，整体教学效果不理想。故当前环境下，学校与任课教师需重视并加强课堂教学中的“增效减负”工作，在此本文笔者建议学校和教师需在实际教学过程中优化课程结构，为学生营造良好的学习环境，并时刻坚持以人为本的教学理念，调动学生参与课堂教学的积极性，另外还需重视学生的个体化差异，培养学生思维与创新意识，以增强课堂教学有效性，减轻学生学习负担，提高教学质量。

【参考文献】

【1】李金凤.刍议小学语文课堂教学增效减负的策略【J】.现代妇女旬刊，2014（05）

小学减负工作总结 篇4

时光如流水般匆匆流动，一段时间的工作已经结束了，回想起这段时间的工作，一定取得了很多的成绩，是时候仔细的写一份工作总结了。相信很多朋友都不知道工作总结该怎么写吧，以下是小编精心整理的小学减负工作总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学减负工作总结1

20xx年的工作就要结束了，在这一年的减负工作中，我校本着切实减轻学生的课业负担，全面培养学生的综合素质发展为原则，在减负方面做了大量务实的工作，为了更好的发扬成绩、发现不足，在这学期即将结束之际，把我校20xx年在减负方面所做的具体工作情况总结如下：

一、依据计划实施减负工作。

在年初，我校制定了具有本校特色的减负工作计划，在计划中，明确了减负的责任与需要做的具体工作，使得减负工作得以有条不紊的开展。

二、完善减负领导小组。

针对本学期我校人员调动的情况，我校完善了以校长为组长的减负领导小组，具体的减负工作由小学教导主任和中学教导主任进行指导，全体教师为减负责任人，使得全校教师都是减负工作的实施者。

三、与全体教师签订减负责任书。

为了明确减负工作的具体责任，我校与全体教师签订了减负责任书。针对本学期有新教师的情况，又与新教师补签了减负责任书。在责任书中，全体教师明确了减负工作的具体责任，确立了自己今后减负工作的具体方向。

四、定期进行检查，并把检查结果及时进行通报。

1、我校能开设所有课程，每门课程只使用了一本上级下发的教科书，严格执行了一科一辅的原则，没有私自乱订辅导材料的现象。在授课过程中，没有私自串课的现象，都能按课程表进行上课。

2、我校节假日不上课，不收费上课和有偿补课，教师也没有参加有偿家教的现象。

3、严格执行作息时间，小学在校活动时间不超过6小时，中学在校活动时间不超过8小时。

4、严格控制作业量，一、二年级不留置书面课外作业，三、四年级课外作业时间不超过15分钟，小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。

5、严格控制考试次数，每学期对学生进行两次考核，一次是期中的阶段性测试，一次是期末考试，考试不以分数排名次。学生的学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

6、我校今年没有组织学生参加任何形式的学科竞赛。

7、每天保证学生有一小时的体育活动时间，学校的图书室、实验室、微机室、运动场在课余时间一律向学生开放，丰富了学生的课余时间。

8、学校每学期利用各班级家长会的时间，开展家长学校的活动，和全体家长沟通、交流教育经验，帮助家长改变思想，营造学校、社会、家庭三结合的素质教育环境。

总之，我校的减负工作在教学领域开展得有声有色，今后的工作任重而道远，我们将会继续努力把减负工作做得更好。

小学减负工作总结2

针对小学生课业负担过重带来的危害性与如何切实减轻小学生过重的课业负担。在实施新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重现象已经完全不存在。在“减负”问题上我认为不只是表面的减“负担”，而是应该改变学法，全面提高学生的综合素质。

苏霍姆林斯基告诉我们：“如果我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！”因此，教师首先从思想上要有较深刻的认识，然后在实际中加以体现，如：布置作业要从学生的角度衡量作业的多与少、尽量避免重复性的操练、对不同的学生是否需要有不同的要求和安排等等。这样既尊重学生的自主选择，又可以提高学习效率，当然，若要真正做到“减负”又“增效”，关键是教师的素质要提高。

教师要精心备课，精心选择教学内容，向40分钟要质量，教师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，课堂面向大多数，让学生对所学知识产生兴趣，从而达到减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。注重培养学生探求新知识的能力。启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。使“减负”工作落到了实处为了让学生喜欢上学习，在课堂上为学生创设民主、和谐的教学氛围。在宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很快乐的。只要给予学生足够的.时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的。

小学减负工作总结3

为减轻本校学生过重的课业负担，大力推进素质教育，学校坚持贯彻镇中心小学要求实施的“高效课堂”，切实做到“减负不减质”，依据学期初制定的减负工作计划，认真执行、严格督促，以加强校本研修和教研教改交流，改变家长教育观念等途径将减负工作落到实处，以确保和促进每一位学生的全面健康成长。

一、成立学校减负工作领导小组

为使减负工作落到实处，彻底改变固有的教育模式，突出以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面发展为培养目标，大力推进素质教育，我校特别成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教导处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负教学方法，提供减负工作方法，协调减负中出现的各种矛盾。

二、切实转变教师、学生、家长的思想观念

以前应试教育形成的固有呆板的教育思想，严重束缚着教育质量的大幅提升，切实转变教师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切需要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广大教师进行讨论，为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题如不解决，就不可能在行动上贯彻执行，影响学生成绩的提高，就必然出现题海战、课业负担重等现象。

学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师认识到减负的重大意义，努力使学生“减负”。首先，让学生在思想上减轻学习包袱，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大知识面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。其次，教师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素质和能力。

三、规范学生作业量，布置适合学生的作业类型，形成本校卓有成效的减负工作特色。

学生的学习负担较重。其重要一点原因就是重复性的作业，或对学生学习知识起不到相应的巩固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。为了避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负小组主要从规范学生作业着手，大力推进减负工作，认真执行县教育局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增强了学生的学习兴趣，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，做到少而精。教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。注意突出基础知识，并点明学习重难点，注意学生创造力和发散思维的培养。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过40分钟，五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

教研组坚持每3周定期对学生作业进行检查，根据实际情况对学生作业的布置、批阅给予相应的得分，得分纳入学期末教师综合测评。发现问题及时与教师交流，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。

四、坚决抵制让学生购买各种教辅资料

大量的教学辅导资料出现在学生的书包里，学生盲目进行知识堆砌，对知识死记硬背，不会灵活使用，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极提倡作业要精练、高效。不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯美丽的学习环境。

五、健全制度，落实“减负”责任

1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把“减负”工作具体落实到有关教师。

2、学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到教师量化管理考核之中，对严重违规的教师追究相关的责任。

3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深入学生及家长之中，调查对减负工作成效的意见及具体建议，结合学校实际按规定进行整改。

4、建立“减负”举报电话。

5、利用班会和其它学校集会时间，细致宣传减负的重要作用。

6、杜绝对学生进行优差生评比，推行素质教育。教师积极认真学习素质教育最新理论，不断提高自己的教育理论水平。

经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习氛围有了很大的改观，教师专业素质更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加紧密。教师教学态度认真，学生学习态度积极，学生们愉快乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的基础知识更加扎实、创造力显著提高，学习兴趣更加浓厚，学习成绩有了巨大的进步。

在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行“高效课堂”，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在快乐中学习，在快乐中提高学习成绩。

小学减负工作总结4

我校为进一步加强了教育教学各项管理，认真做好减负工作，在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面，全面提高学生素质方面做了下些工作，现总结如下：

一、转变思想观念，在教学实践中为学生“减负”。

召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等。进一步加强学习，提高认识，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；不以考试分数为唯一标准评价学生和教师教学质量，注重学生综合素质的提高，个性特长的充分发展；注重思想品德教育和纪律法制教育，加强综合实践、兴趣课管理，促进学生德、智、体、美全面发展。树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一，大面积提高教学质量的教学观。转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，甚至放弃后进生的错误观点，屏弃重知识灌输，轻能力培养的教育观。成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

二、教师自觉负重，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。每一位教师努力从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；在业务提高上自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；在教学实践的过程中一丝不苟，扎扎实实地做好备课、上课、批改作业、课外辅导等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、教师认真计划、备课，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。基本上能做到教学目的要求明确，教学环节清晰，重点难点认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，能舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5分钟以上的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在半小时以内，五、六年级控制在一小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课。调课要报经教导处批准，所缺课程及时补上。艺体常识科课一律按要求上足课时，不挤占他用。按浙江省小学课程设置开设的所有课程，严格控制学生的用书，练习资料、不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲，违反批评教育。严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。严格执行学校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。学校组织的期末质量检测外，教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

三、加强综合实践、兴趣课管理，全面提高学生素质。

在加强对学生文化知识教育的同时，多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，兴趣小组活动及社会实践活动，让学生走出教室、走出校园，融入社会，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

四、加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。学校领导分年级随堂听课，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。成立学校管理工作家长委员会，每学期定期召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长，做好家长的宣传工作。

小学减负工作方案 篇5

滨河路小学 2017年9月

本学期，学校将认真贯彻各级教育工作会议精神，切实减轻学生课业负担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子）。在教师中积极总结推广减轻学生过重课业负担、提高教育教学质量和积极推进素质教育的先进经验和典型，在全校适时推广。教学常规管理工作将在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，积极探索精细化管理新路子，抓得严、抓得精，收到“实效”。

为更有效的做好此项工作，特制定此实施方案。

一、指导思想：

以县局关于减轻小学生课业负担的工作要点为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

二、具体措施：

（一）进一步加强学习，提高认识，实现四个转变。

“减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及全社会的系统工程，社会各界应该统一认识，协力合作，共同来完成。

（二）自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留5-8分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，技能科学课一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。

（三）加强德育管理，提高育德效益。

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的德育渗透。开展好心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，及社会实践活动，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

（四）加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负”工作领导小组，召开会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、成立学校管理工作家长委员会，每学期一次召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教辅用书。严格控制学生的用书、练习资料，不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，不得要求学生参加任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。

8、课内的作业要在课堂上完成；课外的作业份量要适中，注意突出训练重点。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在1小时以内，五、六年级控制在一个半小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

9、除学校组织的语、数、英期末质量检测外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、待努力。

邦掌小学“减负”工作总结 篇6

总 结

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少„„社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，本学期一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念，改变方法，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

我们组织教师认真学习市教育工作会议的精神，了解邦掌小学的教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。

我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。

要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。

二、制定措施，落实到位，加强管理。

本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，四、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生。

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

根据调查情况，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比较好，但在今后的工作中，为让减负工作做得更好，让学生更好的成长，我校教师在今后工作中做到：

1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

2、根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。

3、多与家长联系，与家长一起培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。

小学数学减负增效的三个层面 篇7

关键词：小学数学,减负增效,教材,课堂,练习

在生活中, 有心理障碍的孩子越来越多, 而儿童心理学专家指出, 压力过大是导致孩子出现心理问题的一个重要原因, 给孩子减负已经成了当务之急。作为教师, 为了让学生健康成长, 请别给学生太大的压力。切实减轻学生过重的课业负担, 教师是主力军。教师只有对所教学科举重若轻地把握, 才能提高课堂教学的效率。只有提高了课堂教学的效率, 才能真正减轻学生过重的课业负担, 促进每一位学生的全面发展。小学数学减负增效应该从教材、课堂、练习三个层面来组织实现, 相互作用, 缺一不可。

一、读透教材, 细析学 情

1. 把握本质, 读透教材。教师要认真研读教材, 吃透教材, 把握好教材的重点、难点和特点, 明确教学目标、理清教学的思路, 选择最佳的、学生最容易接受的教学方法。了解知识点的前后联系和形成过程以及背景知识, 了解教材编写者的意图。把握数学本质, 读懂教材。只有这样的设计, 教师走进课堂才能任务明确, 教路清晰, 优质高效。教材作为一个载体, 只是为有效教学提供了一种可能。教师只有尊重教材, 理解教材, 才能创造性地利用好教材。比如 :特级教师徐斌在教学二年级《确定位置》时, 对教材提供的书架进行了创造性加工 (如下图) , 除了适当增加了一些孩子们喜欢看的图书, 还对第一层的图书大量增加并进行“模糊”处理。特别是这种“模糊”处理, 使学生自觉采用不同的方法来确定图书的位置, 达到了灵活运用所学知识解决问题的目的。

2. 把握学生, 细析学情。备学生是备课中的重要一环, 即与学生对话, 建立正确的学生观。学生是重要的课程资源, 教师要善待这种资源 ;学生是独立的人, 教师要尊重学生 ;学生是能动的人, 教师要调动学生的能动性。备课要全面地关注学生, 立足共同提高, 重点思考如何让学生自己会学。通过观察、谈话、前测调查等一些科学的方法, 客观地了解学生对已有知识经验的实际掌握程度。教师要准确把握学生真实学情, 必须清楚哪些内容学生已经掌握, 哪些内容学生尚未掌握, 哪些内容学生可通过认知迁移独立学会, 哪些内容学生可通过伙伴合作学会, 哪些内容需要教师的帮助才能学会, 这样才可帮助学生掌握会学的金钥匙, 提高学生自主学习的能力, 保证学生的可持续发展。

二、动态生成, 追求高 效

课堂是师生互动的交流场, 也是“减负增效”的主战场。新课程实施以来, 出现了一些核心的课堂新概念, 比如 :生成、情境和探究等。如何理解和实施这些新概念, 成为衡量当前课堂教学成功与否的重要标志。

1. 动态生成, 成就精彩。新课程实施以来, 为改变课堂教学中低效或无效现象, 生成教学越来越受到关注。但是在实施生成教学中, 常常出现无效生成或无引领的生成等现象。那么, 在课堂教学中如何让“生成”走向“有效”成为当前讨论的热点问题。在课堂教学中, 学生的生成常常会偏离教师的预设, 这是一个正常现象。因为课堂教学是一个动态生成的过程, 再好的预设, 也无法预知课堂教学中的全部细节。但要有精彩的课堂生成, 必须作精心的预设。如果说弹性预设立足于课堂教学的整体谋划, 那么精心预设则着眼于局部环节的深思熟虑, 正所谓 :“预设为了生成的有效, 开放为了生成的精彩!”当学生的生成偏离了教师的预设, 教师应根据学生的生成及时调整教学预设, 顺着学生的思路, 巧妙地将学生引导到教学目标上来, 这样的生成才会显得自然、流畅。所以, 在生成性教学中, 我们应该追求自然、真实、有效的动态, 真正精彩的生成恰恰在“合乎情理之中”, 又“出乎意料之外”。

2. 创设情境, 追寻价值。皮亚杰认为 :“一切真知都应由学生自己获得, 或由他重新发明, 至少由他重新构建, 是不能草率地传递给他。”建构主义学习理论强调, 学生是认知的主体, 是意义学习的主动建构者, 知识学习从“意义建构”的情境开始, 在实际情境下进行学习, 有利于学生立足原有知识和经验对当前所学知识进行深化。创设有意义的学习情境, 不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能, 而且可以使学生更好地体验学习数学过程中的情感, 使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象, 饶有兴趣。但在数学情境的问题上, 课堂教学中存在两个问题, 一是有的教师设置的情境不合理, 有的情境偏离教学目标, 有的情境不能很好地引发学生的数学思考 ; 二是有的教师不会用好数学情境, 没有发挥好情境的功能, 使情境在使用中偏离了目标。因此, 我们在设计数学情境时应尽量设计一些省时高效的情境, 力争在最短的时间内, 搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁, 把握数学价值, 追寻有效。

比如 :特级教师刘永宽教学《周长的认识》中情境创设的片断实录。

师 :老师带来了许多图形, 请大家给这些图形取个名字。

(教师依次出示下面的图形, 让学生一一说出图形的名称, 并请八位学生到讲台前面来分别举起已说过的图形。最后两个图形同学们为它们取名为阶梯形、树 (冠) 形。)

师 :你们最喜欢哪个图形?

生 :我最喜欢五角星。我们学习好, 就会得到五角星。

生 :我最喜欢月牙形。

生 :我最喜欢树形……

(学生们各自选择自己喜欢的图形, 结果选择月牙形、五角星、树形的人多些, 选择长方形、正方形的人相对少些。)

师 :现在, 请喜欢某个图形的同学们选一名代表, 到前面来指一指你们喜欢的图形的周长。

(学生代表到讲台前边指边说。)

在案例中, 刘老师创设了一个极其有意义的数学价值情境作为本节课的导入, 在激发学生学习兴趣的同时, 以极短的时间引导学生对情境中所蕴涵的数学知识进行提炼, 逐步引出了本节课所要探究的主题。正如特级教师朱德江所说 :“数学问题产生于数学情境, 一个好的情境能激发学生的学习兴趣与探究欲望。数学情境不等于生活情境, 它可以是源于生活的有丰富现实背景的生活情境, 也可以是源于数学自身的纯数学的问题情境, 还可以是源于其他学科的生活常识或科学探索类的情境。”

3. 合理探究, 追求高效。探究也是新课程的一个重要概念, “哪些数学知识应该让学生进行探究, 有效的探究如何达成教学目标, 在探究过程中, 应该注意哪些”等等, 这一系列问题都是关系到课堂减负增效的重要内容。

比如 :特级教师刘永宽教学《周长的认识》中交流探究圆的周长片断实录。

师 :刚才, 我们分小组探究了同学们喜欢的图形的周长, 现在请大家说说你们喜欢的图形的周长是怎样求的。

生 :我说说圆的周长是怎么求的。我可以用一根线绕着圆围一周, 然后再量一下线的长度就可以了。

师 :好, 我这儿正好有一根线, 请两位同学到前面来试一试。

(两位学生到前面来用线绕着圆围了一周, 量出了圆的周长。)

生 :我们小组还想出了一个办法。拿一把尺子, 将圆沿着尺子滚一周, 然后看看它滚到什么刻度, 就知道它的周长是多少厘米了。

师 :我这儿也为大家准备了一把米尺。谁来试试?让我们看看他们是怎样通过滚的办法求出圆的周长的。

生 :我们是这样进行的。先在圆的边缘的某处, 用铅笔做一个小小的记号, 然后把这个记号对准米尺的0刻度, (他边说边做) 就可以滚起来了……好, 现在已经滚了一周了, 原来圆的周长是31.5厘米。

师 :很好, 这个小组的同学真会动脑筋!

从案例中可以看出, 刘老师帮助学生确立了恰当的探究点“圆的周长是怎么求的”这个主要问题, 让学生经历了探究过程, 掌握了问题解决的方法, 而且显示了不同层次学生的个性化思维。在圆的周长探究中, 有的学生想到用软尺量, 有的学生想到用线围, 在老师的引导下学生还想到了在直尺上滚的办法。这样的教学最大限度地调动了学生思维的深 度, 使学生人人都获得了思维的发展, 体现了“学生是知识的发现者”。所以, 在探究性教学中, 学习内容是以问题的形式呈现出来的, 学生通过对问题的分析与比较、判断与推理、归纳与综合, 体验与获得知识的形成过程, 在多次对不同问题的分析和解决过程中, 逐步提高知识水平和实践能力。所以, 我们应该追求生动、合理、有效的探索, 充满活力的探究学习要体现问题意识、过程意识和合作意识。

三、优化设计, 减少有 形

1. 善于筛选, 精心布置。首先要善于设计练习。要根据学生的认知规律, 合理地安排和运用教材的练习题, 围绕教学重点设计练习, 要有丰富练习类型, 通过积累性的练习, 巩固学生的基础知识与基本技能 ;通过实践性的练习, 提高学生的动手能力 ;通过趣味性练习, 激发学生的学习兴趣 ;通过开放性练习, 培养学生的合作能力 ;通过自主性练习, 开发学生的多元智能, 体现练习的多样性原则。其次要善于筛选练习。教师要有火眼金睛, 筛出知识的关键部分, 挑出最能反映数学本质的、最能促进思维发展的典型题目让学生练习, 从而达到举一反三、触类旁通的效果。最后要精心布置数学作业。作业布置在教学中是一个重要的环节, 绝对不能随意, 要讲究针对性, 考虑学生负担, 控制作业量, 主张少而精, 这样才能做到有的放矢, 练出水平。

2. 减少有形, 增加无形。小学生学习数学需要一定时间的练习来巩固知识技能, 练习是否得法直接影响着学生的学习效果。课堂练习应该始终让学生在主动探索和合作交流的 气氛下进行无形练习, 要减少知识点或题型的重复练习即有形练习。在教师的引导下, 让学生投入到观察、操作、猜测与交流等探索性与挑战性的学习活动之中, 一方面可以改善学生的学习方式, 突出自主探索和合作交流等学习方式, 另一方面在组织课堂教学时, 要给学生提供大量的合作与交流机会, 使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法, 表达自己对问题的看法, 从而学会从不同的角度认识数学, 养成与他人合作交流的习惯。这样学生在不知不觉中轻松地完成了练习, 减少了大量机械性、重复性的有形练习, 用更多的时间去探索知识的形成过程, 同时培养了独立思考和合作交流的习惯。

参考文献

[1]周成平.新课程名师精彩课堂实录[M].北京:中国科学技术出版社, 2005, 1.

[2]黄忠敬.教学理论:走向交往与对话的时代[J].教育理论与实践, 2001, 7.

[3]俞正强.数学课中的“预设”、“预设生成”与“非预设生成”[J].小学数学教师, 2004, 4.

[4]朱添斌, 张君霞.有效促进学生思维发展的实践与思考[J].教学月刊 (小学版) , 2006, 7.

如何给小学英语课堂减负 篇8

关键词：减负；厌学；预习；导入

英语是一门被国际上广泛使用的语言，英语学习已经受到人们的普遍重视，英语已从一种交流工具转变成了一种思想，甚至是一个重要的知识宝库，没掌握英语就好比缺少了一个知识宝库。换种话说，掌握了英语，不只是增加了一门语言，甚至是增加了一个头脑！

一、小学英语教学面临的现状

英语在中国是一门外语，小学生对英语学习有困难的原因不仅有内因，而且有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识灌输，采取机械的反复操练，只能使学生对英语学习产生更加强烈的厌学情绪。只有弄清原因，对症下药，才能解决问题。

目前小学的英语课程是从三年级起点的，并且开设时间不长，小学生们的认知水平参差不齐，而且每个年级学习的教材不尽相同。在实际的教学过程中，我们的英语教师与优秀生的接触交流的时间要远超后进生，在课堂提问时也并没有面向全体，更没有特意去关注中等生甚至是后进生。那些“优秀生”还可以有所学，而有一部分学生对你的课就置身事外了。在课外只有优等生才会主动提问，而后进生原本就缺乏学习主动性，更别说提出问题了，最后只能是良莠不齐。

二、让预习成为课堂的“序曲”

在改革后的新英语课堂中，我们不难会发现，英语老师在每次新课之前都会给学生布置一项预习作业，以便让学生在第二天的课堂中能够更轻松、有重点的掌握教学内容，是预习让他们有了比较熟悉的、了解教学内容的基础。在教学过程中，學生的主体作用很难充分发挥，改革过程中我发现如何有效地、合理的分配课堂学习的注意力和思维，节省能力，这也可以通过预习来完成。根据实际课堂教学，我把整个预习的过程概括为尝试读音并猜测词意，听音辨音，跟读三步。

为了让学生方便了解单词和情景对话的涵义，我们现在的教材给所有的新单词和情景对话都配有图片，就要让学生学会使用这些图片。首先，让学生根据图片猜出相应单词和情景对话的大概意思（如果篇幅太长，学生恐怕记不住，可以让学生在这些对话和单词的旁边适当用中文做些标注）。然后，让学生来猜测这些单词和句子应该的发音，如果遇到读不出来或者猜不到意思的，可以借助书本后面的单词表。英语中很多单词的辅音和汉语拼音的发音是相似的，可以让学生根据他们所学的拼音去尝试发音。例如，单词book，辅音b和k的发音，其实对于学过拼音的小学生来说是很容易的。

听音辨音是要求学生第二步要开始跟录音进行听力训练了。前一环节已经让学生自己预习并猜测对话的含义和试读单词的发音，这次就要求学生听录音给对话编序号，让学生将发音和认读自主的紧密结合起来，以达到对课文的初步认知。跟读是指让小学生在初听录音之后，随录音跟读。跟读时要求学生要做到“手、心、嘴”要合一。最后，对于前面完成的比较好的学生可以进一步预习，不放录音，试试能否自行读出，是否能正确表达课文中所有的单词和对话的涵义。实在不理解的可以用笔做上记号，等待上课时老师的讲解。

预习是一个非常重要的环节，能在课前给孩子树立学习的信心。首先，预习环节能让孩子在课前就有了清晰的学习思路，对课文的重难点容易把握，容易解决自己对课文的困惑之处，上课听课时就有了信心，也有了一定目的性。其次，预习能够实现学生成功的欲望，增强他们对学习英语的兴趣。这个预习作业如果一开始设置时就让学生自己独立进行，是比较难完成的。因此，需要教师在平时的课堂教学中进行针对性的训练和培养。在开始的能力培养和习惯养成阶段会比较费课时，但是如果能给学生形成有效的预习习惯，那样会更便于今后的教学工作。只要教师们用科学的方法培养学生的预习习惯并持之以恒，同学们学会了自主运用预习，进而学会主动学习，最终为他们的终身学习奠定良好的基础。

三、良好的开端，是成功的一半

常言说：“良好的开端，是成功的一半”。对于我们活泼好动的小学生，如何能在一堂课的导入环节便引起学生的学习兴趣，让他们尽快融入到英语教学的课堂氛围中，是决定课堂胜负的关键。因此，英语课堂教学中导入这一环节也至关重要。

目前，小学英语课堂中的导入方式，我们最常用的也是最简单的一种就是：采用对话的方法引出新课程的学习。如PEP英语6A Unit3 My weekend plan。教师可以先问一些日常生活中的简单用语，之后教师紧接着问：What day is it today？学生回答后，教师应根据学生的答案问：Do you like XX？一般学生都喜欢星期天，而非平时上学的时间，所以他们会回答：No，I don’t.教师应继续问：Which day do you like（best）？并多叫些学生回答，这时学生的答案基本集中在星期六和星期天。教师可以引导学生说：“I like Saturday and Sunday，too.Because we’ll have a best weekend.Is it right？”学生理所当然会回答“Yes.”这时，教师正好可以开始新课，说：“Today，we’ll talk about your weekend plan.”然后把标题写在黑板上，并引导学生学习新单词“plan”。这种方式相对其他导入方式来说，较为通俗易懂，虽然不能激发学生太高的兴趣，但条理清晰。

简笔画导入也是深受小学生喜爱的方式之一，尤其是在教一些较为简单的单词的时候，如“fish”“ruler”“apple”等等，效果非常好。此外，在相作比较的时候，也可运用此法。简笔画形象直观，不失为一种好的导入方式，但要求教师必须基本功扎实。

情景导入法，利用形象、生动的教学情景，引发学生快乐、愉悦的学习状态，有了良好的教学情景烘托，学习活动自然就会轻松自如、一目了然。很多英语教师为了能激发起孩子们学习英语的热情在课堂上为学生营造英语文化气息，让学生身临其境，在实际生活中交流学习。

小学“减负”工作自查报告 篇9

时间稍纵即逝，辛苦的工作已经告一段落了，回首这段时间的工作，存在的问题非常值得总结，这时候十分有必须要写一份自查报告了。大家知道自查报告的格式吗？以下是小编收集整理的小学“减负”工作自查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学“减负”工作自查报告1

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护学生健康、和谐地发展，认真贯彻《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》，结合我校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”以保证学生的健康成长，我校取得了较好的成效。我校对“减负”方面所做的工作进行自检自查，现将自查结果汇报如下：

一、组织宣传

1、成立以校长王鹏为组长的“减负增效”工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，确保“减负”工作的实效性。

2、召开全体教师会议，组织学习《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》。学校强化教学工作管理，落实“减负增效”措施，深入实施素质教育。

3、利用校园红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式向学生、家长、社会宣传素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作。

4、各个教研组、备课组利用教研活动或集体备课时间，讨论学生有哪些过重的负担必须减掉，教学中有哪些效能可以增加或合理运用，为减负做好保障。

二、组织实施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课，不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、艺术、品社、品生、劳技等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2、严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处要科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”。学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。

3、严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。作业量当精，不布置机械重复和大量抄写的作业。

4、严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5、严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，找个别学生谈话，一学期组织一次全校性的问卷调查，向家长了解相关情况。

6、加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸，确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理，实行教师集体备课制，实行资源共享，精备每一堂课。加强班班通和学科教学的整合，研究发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。

7、开展丰富多彩的兴趣活动，促进学生和谐发展

课业负担的减少，给学生腾出了大片大片的发展时空。在属于学生自己的时空里，学生自由地，无拘无束地在玩中学，在游戏中求知，在伙伴的交流中完善自我。

a、规范活动课的教学，实行“五定”(定时间、定场地、定教师、定内容、定学生)，培养学生各方面的兴趣爱好。

b、通过举办运动会、学生广播操比赛、抖空竹比赛、六一汇演、经典诵读比赛等一系列丰富多彩的文体活动，为学生提供展示风采、施展才华的舞台。

c、开展丰富多彩的德育活动，做到活动育人。每周一升旗仪式，国旗下的讲话，红领巾广播站，黑板报、宣传橱窗宣传栏等形式多样的教育，对学生进行“爱”的渗透。

总之，减负不仅是一种梦想，更应当是一种真实的`现实;减负不仅是一种呼吁，更应当是一种风气。我校的管理始终以素质教育为核心，以培养学生的能力为目标。我们一定要让我们的校园，成为学生想学、要学并能在这里健康成长的乐土。

小学“减负”工作自查报告2

根据宁河县教育局下发的《20xx年宁河县切实减轻中小学课业负担实施方案》的精神，我校认真开展了“学生减负”自查自纠工作，现将自查情况总结如下：

1、控制学生在校时间。小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不提前到校，不延长在校时间。

2、控制学生作业量。一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级日作业总量不超过40分钟，五、六年级日作业总量不超过一小时。我们加强了作业管理，提高训练质效，作业做到了“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。同时我校本学期实行作业监督员制度，有效的控制了各班家庭作业总量。

3、控制考试次数。学校每学年组织考试1次（期末考试）。通过对学生多种能力的考察，结合期末考试，正确综合评定学生的学业成绩。

4、严格执行国家规定的《课程计划》，开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不随意增减课程难度和课时，不增加周活动总量。

5、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

学校积极探索新的教学模式（先学后教），改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，处理好“减负”和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负担，搞质量。深入开展“高效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻负”。

6、丰富学生的课外活动。不占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。开放学校的图书阅览室、电脑室、美术室、音乐室等，让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

7、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。教师不得参与推荐学生参加各类培训班。经查，我校没有组织违规补课行为，教师无有偿家教现象。学校对教师进行培训，并与每位教师签订了学生减负工作责任书。

8、加大宣传，形成合力。学校就减负工作先后两次对学生家长和学生开展调查问卷，为进一步减负提供依据。同时，以致家长公开信的形式向家长宣传减负工作，力争取得家长的支持。学校网站设减负专栏。

小学减负工作计划 篇10

一、指导思想:

以XX市教育局关于加强中小学作业建设的暂行规定和XX区中小学生课业负担征求意见稿的精神为依据，进一步加强教育教学各项管理，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质。

二、具体措施:

(一)进一步加强学习，提高认识，实现“三个转变”。

开学初开展“减负”精神的学习。第一周，学习市和区的减负文件，撰写“减负”计划，第二周，观看青青岛社区公告关于学生课业负担的调查，撰写体会。通过这些方法，加强教师对“减负”工作的认识，实现“三个转变”(转变以质量监测级别为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观;转变只重视少数优秀生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。)

(二)教师自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托;二是在业务提高上“负重””，自我“加压”，更新观念，不断提高自身的从教素质和能力;三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。具体做法如下:

1、教师认真编写课时计划，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即:面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用启发式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，律按要求上足课时，课堂不挤占他用。

2、语数英教研组坚持每周研究一次学生作业布置，在作业内容、数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置计划，填写记录表。教导处每月跟踪检查作业的布置与作业的落实情况。

精选作业内容，实施有效作业，确保作业具有典型性和启发性。作业的布置依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，精选精练。学校每月将进行作业的检查，就作业中出现的问题进行集中反馈。

丰富作业形式，布置探究性、实践性的家庭作业。作业的答案需要学生通过询问亲友、查找资料、动手实践等方式获得，避免单一性抄写作业的乏味性和无创造性。学校将把部分实践作业装订成册展示。

尊重学生学习上的差异性，给学生选择的权利。教师采用“必做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

开展教师预做学生作业的活动。教导处牵头，每月一次检查教师预作学生作业的情况，并且注意倾听学生的反馈，做好教师和学生之间的沟通工作。

建立作业统筹制。班主任负责，语数英每天作业量统一协调时间，每天由三个不同层次的学生签字确认作业时间。学校采取每月检查与抽查的方式进行跟踪监督，并当场反馈。

(三)学校加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

组长:邱涛

成员:周珺马虹任丽珺方慧王秀芹

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、家长委员会，每学期一次召开全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，只准使用经审查通过的教科书。严格控制学生的用书，练习资料、不得增订和购置非教育局要求的课外书本和练习册。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行清校制度，学生在校时间为每天6小时，任何人不得以任何理由随意延长在校时间。学生每天在校有1小时的体育活动时间。学校领导坚持每天检查，当场反馈实施情况，发现有不符合要求的现象要求立即整改。

8、课内的作业要在课堂上完成;课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。4月底开展作业评比活动。

9、除期末质量检测外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、待及格。

10、5月学校召开“减负”工作经验交流会。

常规工作

1、每月检查教师每周的作业计划

2、每月抽查学生的记作业本，抽查学生做书面家庭作业的时间

3、每月检查教师预做作业情况

4、每月检查每生每日的合计作业时间

5、每天检查课程落实情况

6、学期初、学期中、学期末检查学生的书本、练习卷情况

7、每天检查课程落实情况、1小时体育活动落实情况

具体安排

2月1、减负计划

2、网上学生课业负担的调查的体会

3月学生“减负”调查问卷

家长“减负”调查问卷

4月作业评比

5月学校“减负”经验交流会

★ 小学科学减负增效工作计划

★ 学校减负工作计划-学年上

★ 小学语文减负工作总结

★ 小学语文减负论文

★ 学校减负提质工作计划

★ 小学数学教学减负总结

★ 小学数学减负教学论文

★ 语文减负提质的工作计划

★ 减负工作总结

新东方小学减负工作总结 篇11

关键词：小学语文；有效教学；学生主体；教学方法

《义务教育语文课程标准》赋予了语文有效教学非常明确的含义：“教师在语文课堂上采取恰当的教学方式，促使学生积极、主动地完成对具体内容的有效理解与掌握；并以此为基础，着重培养学生科学、正确的价值观，从而为其语文综合素质的提升与发展奠定良好的基础。”新课标的这一指示无疑为“减负增效”这一教学目标的落实以及全面推进素质教育理念，明确了前进的道路与发展方向。

那么，如何才能实现小学语文有效果、有质量、有效益的课堂教学呢？笔者结合自身多年的教学实践经验对这一话题进行探讨，望与广大语文教学同行同切磋、共进步。

一、尊重学生的主体地位，把课堂真正还给学生

在传统教育理念深刻影响与严重制约的背景下，教师长篇大论、牢牢把握课堂主动权、学生无动于衷，严重制约了学生的学习兴趣以及积极性的增长。新课改要求教师应当充分尊重学生在课堂活动中的主体地位，真正做到把课堂还给学生。”这就要求小学语文教师积极转变自身“灌输式”的教育理念，在尊重学生主体地位的基础上大力发展自主合作探究的学习方式，让其与有意义的接受性教学模式相辅相成，共同促进小学生语文综合素质的大幅度进步与提升。

例如，在学习《翠鸟》这篇课文时，我没有像以往那样照搬教材，上来就把翠鸟的特征以及习性等全都机械式地灌输给学生。而是要求学生以小组为单位，自主讨论与归纳课文中有关翠鸟外貌特点以及生活习性的细节描写。如下，即为学生的自主探究过程：

甲组：作者对翠鸟的羽毛进行了非常细致的描写“头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”这些细节与作者前面所提到的“它的颜色非常鲜艳”很好地搭配了起来；

乙组：除了羽毛颜色鲜艳之外，翠鸟还有“一双红色的小爪子”“一双透亮灵活的眼睛”以及“一双又尖又长的嘴”；

丙组：翠鸟捕鱼时的动作非常迅速、非常敏捷。我们有证据为证：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。”这是作者从正面描写翠鸟快速捕鱼的一系列动作；“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”则是从侧面衬托了翠鸟矫捷的身姿；

丁组：作者通过老渔翁之口，让我们了解了翠鸟的栖息之地“沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。”

……

如此一来，既真正做到了尊重学生在学习活动中的主体地位，把语文课堂还给了学生，顺应了新课标关于“学生主体”的这一要求；与此同时，通过学生自主探究、自主归纳的活动，还极大地锻炼了他们自主学习的水平与能力，为有效课堂的构建以及学生语文综合素质的提升做好了充分的准备。

二、创新教学方法，力求激发学生的语文学习兴趣

《义务教育语文课程标准》提倡“兴趣教学法”，要求“语文教师积极创新课堂教学方法，最大限度地激发学生的语文学习兴趣，促使学生在兴趣的指引下真正将自身融入语文课程学习活动当中。”我个人认为新课标所提倡的“兴趣教学法”对于打造有效率、有质量的语文课堂有着非常积极的促进作用。

我个人在日常教学过程中就非常注重“兴趣教学法”在语文课堂上的灵活运用，并都取得了较为不错的课堂效果。

如，在教学《老北京的春节》这篇文章时，为了充分调动学生的学习兴趣，在上课一开始我就利用多媒体教辅设备为学生播放了几段刻画老北京春节的视频短片，如此一来就大大激发了学生对于这部分知识的探究兴趣以及强烈的学习欲望，为他们更专注于我接下来的具体知识点讲解奠定了良好的基础。

再比如，在学完《和氏献璧》这篇古文言文之后，在确保学生充分理解这篇课文内容的基础上，我带领他们将“和氏献璧”这个故事改成了一个舞台剧剧本，并鼓励学生积极报名分角色表演。如此一来，不但起到了激发学生学习兴趣的良好效果，而且还促使他们在角色扮演的过程中进一步深化了对于故事内容以及不同角色性格特征等的认识与理解，如此一来，实现高效率的课堂教学目标自然不在话下。

叶澜教授曾说：“一个真正把人的发展放在关注中心的教学设计，会为师生教学过程创造性的发挥提供时空余地。”我想，这正是新课标提倡“减负增效”有效课堂教育理念的本质意义所在。希望广大小学语文教师同仁都能积极更新自身的教育理念以及教学模式，促使学生将自身融入语文学习活动当中，并从中真正收获语文学习的独特喜悦与快乐。

参考文献：

[1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2010（01）.

[2]李金英.不积跬步，无以至千里：新课程理念下小学语文有效教学模式的研探[J].新课程，2012（05）.

（作者单位 甘肃省张掖市山丹县陈户乡中心小学）