新东方励志言论

新东方励志言论（精选9篇）

新东方励志言论 篇1

1、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

2、自暴自弃者永远找不到方向。

3、因为我们正在追逐幸福，所以不免要触摸痛苦。

4、犇人的高度，并不是一飞就到的，而是在同伴们熟睡的时候，辛苦地向上攀爬。

5、彪悍的人生，不需要情人。

6、不要为无法改变的事实而伤感，不要为无法承受的压力而气馁，不要为无法完成的任务而抱怨。

7、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。

8、置身卓越的环境并追求卓越，你也将变得卓越。

9、不是每个人都可以兴风作浪，但当你的起伏与世界同步的时候，你就会得到共振。

10、失败只有一种，那就是半途而废。

11、你只希望坐在屋里得到窗口射进来的一缕阳光当然也可以，但有远见有毅力的人会探出头去看看窗外真正美丽多彩的世界。

12、当你实在坚持不下去的时候，还可以坚持，这才是真正的坚持。

13、如果一个考生在每次考试的时候都考满分，说明这个人缺乏自我控制能力。

14、如果你要等有了实验室才来做实验的话，那么有了实验室你也不会做实验。

15、你不能左右天气，但你能转变你的心情。

16、发生一件事，如果你喜欢它，那么享受它。不喜欢，那么避开它。避不开，那么改变它。改不了，那么接受它。改变观念，你就能接受它。

17、获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。

18、要勇敢!不要惧怕错误，没有错误你永远不会知道如何修正自己。

19、失败的是事，绝不应是人。

20、复杂的事情要简单做。简单的事情要认真做。认真的事情要重复做。重复的事情要创造地做。

21、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。

22、过去的快乐留待回忆，未来的快乐正在计划，但快乐只能现在感受!

23、生命是一次奇遇，用心感受，会有属于自己的惊喜!

24、发光并非太阳的专利，你也可以发光。

25、不论你在什麽时候开始，重要的是开始之後就不要停止。不论你在什麽时候结束，重要的是结束之後就不要悔恨。

26、力量必须从自己身上寻找，你终究会发现：你是真正的强者!

27、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。

28、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

29、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

30、坚持就有结果，辛苦必有收获。

31、人年轻的时候经历种种磨难并不是件可怕的事情。经历过的事情，挫折也好，忧伤也罢，都会成为你生命中最宝贵的财富。坚持下去，你会发现这个世界上真正能够打败你的，只有你自己。

32、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。

[新东方励志语录大全]

新东方俞敏洪的励志语录 篇2

2) 凡是想要一下子把一件事情干成的人，就算他干成这件事情他也没有基础，因为这等于是沙滩上造房子，最后一定会倒塌。只有慢慢地一步一步把事情干成，每一步都给自己打下坚实的基础，每一步都给自己一个良好的交代，再重新向未来更高去走一步的人，他才能够把事情真正地做成功。

3) 一个人，尤其是男人，如果没有气度，光有细心，那是顶级糟糕的人;一个人有气度但是没有细心，很容易变成一个做不成事情的人。我们看到有气度的人很多，但是能成事的人却很少。这是因为做事的时候，很多人都缺乏细心，细心包括了具体做事布局的细心，包括了跟人相处时对人的感情关注的细心等。

4) 人不能自卑，自卑把自己看得太低，什么事都做不成;人不能自傲，自傲把自己看太高，最后没有人能看得起你。人最重要的是别太关注别人的眼光，不断和自己比，和自己较劲，让自己成熟和进步，取得自己的天地。在别人眼中活自己，永远是别人眼光的附庸，在自己眼中活自己，就是自己的主人。

5) 世界上没有绝对的公平，公平只在一个点上。心中平，世界才会平。

6) 爱的最高境界就是把一瞬间的感觉变成永恒。

7) 艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。

8) 大学生应该做的事情是：专业方面，成为中国前名。人文方面，读本书。英语。

9) 做事情的时候，要对周围的环境和人物进行充分的了解后再决定如何行动，这是成功的关键。

10) 上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。

11) 生活中其实没有绝境。绝境在于你自己的心没有打开。你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明!封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。

12) 我们不需要考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行。

13) 人最珍贵的资源是时间，人千万不要为了省钱浪费时间，时间是不可再生资源，而钱没有了还有挣的机会。除了对时间重视，人需要时刻记住要在拥有的时间内做对自己最重要的事情，抓住时间，抓住最重要的事情做，人的一生可能就不会过得太差了。

14) 要每天多努力一些，比别人多努力一个小时。

15) 一个男人，是需要孤独的，如果你忍受不了孤独，只能说明你内心还不够强大!很多男生认为能证明自己的魅力在于自己有多少朋友，有多么漂亮的女朋友，那么我只能说你真的还需要成长，一个真正的优秀男人一定是朴实无华，甚至是谨小慎微的，一定是一个孤独者，因为只有静才能生智，而不是急!

16) 我觉得最大的孤独是：行走在如此密集的人群中却没有一个人可以倾诉。

17) 心平气和地接受失败。

18) 学会给别人机会。

19) 我们倒是都自卑过，因为长相，因为穷!所以，不要认为你一无所有，当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你有用的东西。此时，你离那个人生腾飞点已经很近了!

新东方励志言论 篇3

“感恩励志是一个永恒的话题。我们生存在世间，无时无刻在接受人的关怀——社会、学校、老师、家长、同学......”为了表达我们对关怀的感激之情，学校决定举办“学会感恩”主题演讲比赛。

一、活动主题

“情系东方，感恩励志”

二、参加对象

东方学校1--8年级学生

三、比赛时间、比赛地点

时间：下周四下午一二节（如有变动另行通知）地点： 淅川县东方学校操场

四、演讲要求及要求：

1、围绕“感恩*励志”这一主题，尽情讴歌对自己的学习、生活给予极大关心和帮助的老师、父母亲人同学等，充分展现同学们对他们的感激之情。在感激之余，表述自己努力学习、立志成才的决心。

2、脱稿演讲，时间控在3----5分钟。

五、参赛报名

1、每班派出2名选手参赛。

2、各班将参赛选手名单和演讲题目与下周二前报至自勇老师处，比赛顺序以班级为单位组内自行组织抽签。

六、奖励办法

本次演讲比赛评出一等奖3名、二等奖6名、三等奖9名

七、评分标准

1、内容结构（30分）：主题鲜明，内容清楚，结构清晰，中心突出，合理展开，逻辑性强，生动引人，内容充实不空洞，行文流畅，一起呵成。

2、形象表现（20分）：着装得体，举止自然大方，充分体现学校学生的精神面貌。肢体语言恰到好处，有力辅助语言表达。

3、整体效果（20分）：能调动观众情绪，感染力强，收放自如，场面控制得当。

4、语言表达（10分）：口齿清晰，无错字，漏字，语调抑扬顿挫富于变化和节奏感。

5、现场表现（10分）：脱稿演讲，用语娴熟，表达清晰明了，易于理解。

6、时间控制（10分）：比赛限制，3---5分钟，超时或不足扣三分，不足三分钟或超过五分钟评委适量扣分。

经典的读者言论 篇4

(二十二) 阅读能使我们自我完善，更关切他人的感受，更好地表达自我。只有更好的人，才能提供更好的服务。--墨西哥某市市长要求该市名**每个月至少阅读一本书，以提升自己在公众中的形象

(二十三) 现在的年轻人想买大房子开好车娶漂亮老婆，这是欲望。我们这一代承认欲望，不承认理想。--陈丹青

(二十四) 一个时期以来，没有特色几乎成了我国高校共同的”特色“.--中国科技大学原党委书记郭传杰教授说，他认为造成中国大学缺乏个性的原因有三：体制因素，管理因素，办学者自身不懂不按或不能按教育规律办事

(二十五) 美国成年人每年只花小时读书，而看电视却要用去个小时。--迈克·摩尔《白痴民族》

(二十六) 别逗了，你的瑞典口音倒是装得挺像的。--获得本年度诺贝尔化学奖的科学家万卡特拉曼·拉马克里希南接到获奖通知电话时正极其不爽：他当天照常骑自行车去剑桥大学上班，中途爆胎，只好走到学校，结果迟到了。所以，他没好气地如此回答。

(二十七) 让梦想成真的最佳方式就是醒来。--法国诗人保尔·瓦雷里

(二十八) 人类是地球的癌细胞。--位学者的观点。人类对地球资源予取予求，使地球变得千疮百孔。需要警惕的是，这其实是自取灭亡。

(二十九) 我们写作的理由，归根结底只有一个，那就是让个人灵魂的尊严浮现出来，将光线投在上面，敲响警钟，以免我们的灵魂被体制纠缠和贬损。--村上春树

(三十) 他(丈夫)的钱就是我的钱，我的钱还是我的钱。--根据一顶调查，包括中美英法日在内的个国家平均有一半妇女信奉这条”真理“

(三十一) 人干点好事儿总想让鬼神知道，干点坏事儿总以为鬼神不知道，我们太让鬼神为难了。——相声演员郭德纲

(三十二) 永远没有否定，眼里没有蔑视，肢体没有威胁，表情没有冷漠。——最简单有效的人际沟通要诀

(三十三) 结婚就是给自由穿件棉衣，活动起来可能会不方便，但冬天来时会觉得挺暖和。——网上一则论自由与婚姻的帖子

(三十四) 给老同志分饼，给年轻人画饼，和中坚力量一起吃饼。这样，可以在有限的物质条件下提高整个团队的满意度。——赵玉平《青梅煮酒论领导》

(三十五) 一个企业的成功和一个运动员夺取冠军颇为相似，很多时候，成功的并不是经历苦难最多的，往往是因为他有运气，没有遇到让自己毁灭的灾难才一直走到现在。——从“体操王子”转型为成功商人的李宁解释自己的成功

(三十六) 吃得下，睡得着，喜欢动，心情好。--肄业于金陵女子大学的李洛珍曾从教年，现已年过百岁，她的长寿秘诀就这么简单

(三十七) 世上本已有路，设的卡多了，也等于没路。--一网友感慨区域招生名额和户口限制等隐性关卡

(三十八) 称呼对方的姓名对于对方而言是最甜蜜的语言。--请记住这条语言学原则

(三十九) 一个人的成就越大，对他说忙的人就越少;一个人的成就越小，对他说忙的人就越多。--郑渊洁

中央纪委最新言论 篇5

王岐山指出，实现“凤凰涅槃”，必然要经历“浴火重生”。改革是中华民族走向现代化的强大动力。改革本质上是组织和制度创新。全面深化改革是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的必由之路。抓住宝贵战略机遇期，实现两个百年奋斗目标，第一位的是把党建设好。纪律检查机关是国家治理体系的重要组成部分。要深化党的纪律检查体制改革，推进组织制度创新，探索实现治理能力现代化。

王岐山强调，推进党风廉政建设和反腐败斗争是全党的重大政治任务。有权必有责，有权力没责任是管党治党之大忌。党风廉政建设主体责任就是政治责任，不落实就是严重失职。主体责任和监督责任都要具体化。各级党委是党风廉政建设的领导者、执行者、推动者，党委书记是第一责任人，领导班子成员对职责范围内的党风廉政建设负有领导责任。要把党风廉政建设摆上重要议事日程，定期述职、向上级纪委报告责任制落实情况，经常听取同级纪委工作汇报、分析党风廉政建设形势、了解反映干部问题线索和审查案件情况；要抓早抓小，及时发现问题，开展警示教育；要层层传导压力，把责任分解到基层、落实到人。纪委要切实承担起监督责任，认真监督执纪问责。对责任不落实的，要严肃追究责任。

要扭住“四风”不放，把落实中央八项规定精神的扣不断拧紧。公开曝光是坚持、巩固和深化作风建设的重要举措，是强化监督的制度创新，是党务公开的实践探索。要建立公开曝光常态化制度，发挥党内和人民群众的监督作用，形成有力震慑、使之“不敢”的氛围。

会议强调，打铁还需自身硬，正人先正己。各级纪检监察机关要创新组织制度和监督制度，带头强化自我监督，对存在的“四风”问题要敢于瞪眼、敢于红脸，从严执纪、不留情面。对匿情不报、压案不查的，要严肃追究有关领导责任。

黄树贤向记者介绍，未来将在以下四个方面加大惩治腐败的力度：

第一，要继续加大查处发生在领导机关、领导干部中的腐败案件的力度，严肃查处领导干部中发生的贪污受贿、腐化堕落及失职渎职的案件。

第二，要严肃查处损害群众利益的腐败问题，让人民群众直接感受到惩治腐败的成果。

第三，要抓早、抓小，对苗头性、倾向性的问题，尽量做到早发现、早提醒、早查处、早纠正，防止小问题发展成大问题。

第四，进一步加强追逃力度，特别是国际追逃力度，决不让腐败分子逍遥法外。

黄树贤强调，惩治腐败将继续保持高压态势，在全社会形成“不敢腐”的氛围。

要求纪检监察室全面履行党的纪律检查和行政监察两项职能，而不是单纯的办案。要坚决贯彻党的十八大、十八届二中、三中全会部署和总书记系列讲话精神，坚持发现问题不动摇，坚持“四个着力”不放松，以改进巡视制度为主线，以强化震慑、遏制、治本三个作用为目标，加强组织领导，拓展监督内容，创新方式方法，层层传导压力，推动巡视工作深入开展。

李玉赋强调，各联系地区要深入学习贯彻党的十八大、十八届二中、三中全会和总书记系列重要讲话以及中央纪委二次、三次全会精神，从政治和大局的高度深刻认识反腐败斗争的长期性、复杂性、艰巨性。按照中央的决策部署，坚定不移遏制腐败蔓延势头，持之以恒抓好作风建设，通过全面深化改革推动党风廉政建设和反腐败斗争向深入发展。

李玉赋指出，各联系地区要全面落实党风廉政建设主体责任和监督责任。各级党委是党风廉政建设的领导者、执行者、推动者，党委书记是第一责任人，领导班子成员对职责范围内的党风廉政建设负有领导责任。纪委要切实承担起监督责任，认真监督执纪问责，加强组织协调，形成工作合力。

李玉赋要求，各联系地区要进一步转职能、转方式、转作风，加强日常管理和基础工作。上级纪委要加强对下级纪委的领导。要聚焦中心任务，坚守责任担当。要严格遵守各项纪律尤其是政治纪律，不断加强自身建设，切实做到打铁自身硬，树立纪检监察机关的良好形象。

要在党委和上级纪委的领导下，积极、稳妥组织实施。需要重点把握好线索处置和查办案件向同级党委报告的同时向上级纪委报告；上级纪委对线索处置、案件查办切实加强监督指导等重点问题和关键环节，通过查办腐败案件体制机制改革，更好落实以上级纪委领导为主，促进下级纪委自主依纪依法查办案件，促进抓早抓小践行到位，确保能够收到抓纲举目的效果，真正把党委的主体责任和纪委的监督责任层层落到实处。

作风问题本质上是党性问题。抓作风建设，就是要返璞归真、固本培元，重点突出坚定理想信念、践行根本宗旨、加强道德修养。要引导党员、干部学习弘扬焦裕禄精神，做到“三严三实”，补好精神上的“钙”；自觉践行社会主义核心价值观，以优良的党风政风带动社风民风以至家风。我们觉得家风也很重要，家训、家传都是让我们党员领导干部能够增加廉洁自律意识的一个很重要的方面，家风好了，民风、社风也会好，就是要让清正廉洁成为党员、干部的行为习惯。

总书记一再强调，打铁还需自身硬。各级纪检监察机关在加强监督执纪问责的同时，必须抓好自身的作风建设。今年3月，中央纪委专门下发通知，要求对纪检监察干部违反中央八项规定精神的案件，一律点名道姓公开曝光，这是非常严格的。最近，中央纪委机关又设立了纪检监察干部监督室，以加强对纪检监察干部的监督。下一步，我们要认真落实王岐山同志提出的“对自身的监督必须更加严格，执行纪律必须更加刚性”的要求，进一步转职能、转方式、转作风，加强日常管理和基础工作，对自身发生的问题，不遮掩、不护短，零容忍，以保持纪检监察队伍的良好形象。

风建设重在落实、贵在坚持，关键是要在“常”、“长”二字上下力气。落实中央八项规定精神只是我们改进作风的第一步，离群众期盼的还有不小距离。我们要按照总书记的要求，发扬“钉钉子精神”，驰而不息、常抓不懈，步步为营、久久为功，以实实在在的成效取信于民。

王岐山强调，中央国家机关是国家治理体系的中枢，中央企业和国有金融机构是中国特色社会主义市场经济的骨干力量，其党组织和党员肩负着重要政治责任，一言一行均关乎党的形象，要增加而不能透支党的信用。重点查处不收敛不收手、问题线索反映集中、群众反映强烈、现在重要岗位且可能还要提拔使用的党员干部，形成有力震慑。

落实主体责任，必须狠抓作风建设，扭住中央八项规定精神不放，持之以恒纠正“四风”；必须克服组织涣散纪律松弛现象，强化党员干部的组织意识和纪律观念；必须坚决惩治腐败，坚持有案必查、有腐必惩，遏制腐败蔓延势头。

中共中央政治局常委、中央纪委书记王岐山19日在纪检监察机关“转职能、转方式、转作风”专题研讨班上强调，纪检监察机关要深入贯彻党的十八届二中、三中全会精神，落实中央纪委二次、三次全会部署，明确职责定位，聚焦党风廉政建设和反腐败斗争，紧紧围绕监督执纪问责，深化转职能、转方式、转作风，全面提高履职能力。

王岐山指出，纪检监察机关要根据党章和党内法规要求，从党中央对党风廉政建设和反腐败的形势判断、提出的工作要求出发，转职能、转方式、转作风。权力就是责任，责任就要担当。纪检监察机关的职责是党章赋予的，要明确定位，聚焦中心任务，不断坚持、巩固和深化落实八项规定精神，增强党的观念，严肃组织纪律，坚决遏制腐败蔓延势头，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争。

王岐山强调，转职能需要转方式来配合，靠优良作风作保障。转职能、转方式难，转作风更难。职责越明确越聚焦，工作就越具体越深入。要改革体制机制，创新组织制度，改进方式方法。“三转”就是要往监督执纪问责上转。监督、执纪、问责三者相互联系、相互作用、浑然一体。纪检监察机关的专责是监督执纪，转变作风尤为重要，要带头纠正“四风”，形成严、细、深、实的工作作风，做到情况明、数字准、责任清、作风正、工作实。

王岐山要求，要统一思想，付诸行动，与时俱进，随着形势和实践的发展深化“三转”。要求真务实，解决工作发散有余、聚焦不足问题，实现内涵与外延的统一，克服越位、缺位、错位现象。要紧密联系本地区本部门本单位实际，在不增加机构、编制、人员的条件下，把更多的力量压到主业上，区别共性和个性，不强求上下一律。

王岐山强调，完成党的事业最终要靠人，关键是用好干部。对党忠诚是对纪检监察干部最根本的政治要求。广大纪检监察干部要牢记使命、不负重托，坚定理想信念，增强党性观念，严守工作纪律。信任不能代替监督。要加强对纪检监察干部的教育、管理和监督，以铁的纪律打造一支政治强、业务精、作风硬的干部队伍。

语言论读书笔记的 篇6

摘要：布龙菲尔德是美国著名的语言学家，他的著作《语言论》也是一部优秀作品，在语言学方面产生了深远的影响，是美国结构主义语言学的集大成之作。《语言论》一书制定了语言结构的总框架，其中谈到了许多研究语言学的原则和方法，对我们研究语言学的产生、内在规律以及发展都有重要的指导和借鉴意义。

关键词：布龙菲尔德 结构主义语言学 语言与文字 语言用途

列昂纳德·布龙菲尔德是二十世纪美国结构主义语言学的奠基人。他由日耳曼语系和印欧语系入手，继承并发展了瑞士语言学家费尔迪南·德·索绪尔的结构主义语言学。布龙菲尔德并没有止步于接受索绪尔的理论，他将语言学具体化，并在此基础上创新，由此于1933年发表了他的著作《语言学》。(《语言学》一书是布龙菲尔德19《语言学研究入门》的修订本)

一、全书简析

布龙菲尔德的《语言学》共分二十八章，可以在内容上分为两个部分：第一章至第十六章为共时语言学，第十七章至第二十八章为历时语言学。其中共时语言学中，第一章到第四章论述语言学的一般问题;第

五章到第八章论述音位学;第九章至第十六章论述语法和词汇。而历时语言学中则主要论述比较法、方言地理学、语言演变、语义变化、借用等。可以说，布龙菲尔德的《语言论》一书内容几乎涉及了语言学的所有方面，构成了一个全面而具体的语言学体系，既使得读者更加明晰语言学的结构和主要内容，又具有开创性，对全世界语言学的发展都有巨大的帮助。比如：布龙菲尔德的语言学理论对中国的语言学发展就有很大影响，他的语言学分析方法现在仍有很多为中国语言学家所采用，用以分析方言以及少数民族语言。

语言是一门历史悠久的艺术，它随人类社会的产生而产生。语言产生之初，只是简单语素的组合，随着社会的发展，人们的思维方式、认识能力的提高，语言也日益丰富完善。语言的生命存在于人类社会对它的使用过程中。语言因人类认识事物和互相交流的需要而产生，随着人类社会的发展而逐渐完善。语言作为一种社会现象，在漫长的历史画卷中留下了它发生、发展、变化或消亡的轨迹。

布龙菲尔德《语言论》中的语言学系统研究内容主要从语音层、语义层和语法层三个层面分析，与我们所学的基本一样。但《语言论》中有许多布龙菲尔德的创新之处，比如：提出语言的科学描写的标准，排除对心理学的依赖，主张从“形式”入手，谨慎对待“意义”等。

由于我对语言学的理解及学习有限，目前水平尚浅，因此本报告中大体分析一下语音、语义和语法三个层面，之后主要分析《语言论》中第二章“语言的用途”，就这一章节谈一些个人观点以及语言学家的相关观点。

二、三个层面的分析

首先，在语音层上，布龙菲尔德先生首先给语音学和音系学下了定义。语音学是关于语音的发出、传递与接受的科学，也就是现代语音学的发音语音学、声学语音学和听觉语音学。音系学是具有限制、能区别意义的语音的科学，也就是关于音位的科学。事实上，语音学又可以分为生理音位学、物理音位学，此外还有实用语音学。音位是区别语言特征的最小单位，其主要的类型有噪音、乐音等。布龙菲尔德以英语为例，对各种类型都进行了详细的分析。随后对音延、音长、重音、音高等概念作了分析，并且根据发音方式研究各种变异，把语音的结构分为主音位和次音位两类。布龙菲尔德还使用了“替换法”研究音位学，这也是创举性的做法。

其次，在语义层面，布龙菲尔德在其研究中提出了对语言意义研究的看法。他认为，意义是“说话人发出语言形式时所处的情境和这个形式在听话人那儿的所引起的反应”，“语言学的描写工作在于对语言形式作出比较严格的分析，同时假定这些语言形式具有固定的和可以确定的意义。”与语言的形式相比，布龙菲尔德认为意义的研究有其复杂性和不确定性，是难以界说的，所以语言研究应该立足于形式。布龙菲尔德对于主观性的“意义”提出质疑，这是可以理解的，但他并未在其理论中否定意义的重要性，“言语——话语，无论它本身多么微不足道，只要它有一个意义，它就是重要的，因为意义包含着言语——话语所联系的重要东西，即实际活动。”他也认为，完全否认语义研究的人“是根本不存在的”。事实证明，布龙菲尔德在他的《语言论》中是中国没有抛开对于

意义的研究，相反还多次提到“语言研究必须包括意义的考虑和运用”。

最后，在语法方面，他从语法的角度提出了研究语言的方法，从句型上，布龙菲尔德通过语调变化特征和选择特征来区分不同的句子类型。他把语言分为两大句子类型，完整句和小型句，并作具体分析;从句法上，他依照传统的方式，把语法分为句法和词法两部分，先讲句法，他认为短语和句子都属句法部分，“一个语言的自由形式(词和短语)在较大的自由形式(短语)里出现，是按变调、变音、选择和语序这些语法单位来安排的。任何有意义的、重复出现的这些成套的语法单位就是句法结构。”可见布龙菲尔德基本上还是从语音的角度分析语法的。他在分析短语时，提出了两个重要的.概念，向心结构和离心结构，并且运用向心结构和离心结构的方法，把合成短语分成具体的类别，他认为两个或两个以上的自由形式结合成一个短语称为合成短语。关于语法形式的配对方式，布龙菲尔德也把它分成了四种，即词序、变调、变音、形式的选择。

三、浅析第二章“语言的用途”

在《语言论》第二章中，布龙菲尔德认为“在语言研究中，最困难的一步就是第一步”也就是确定语言研究对象，而语言的研究对象不是文字，“文字并不是语言，而只是利用看得见的符号来记录语言的一种方法。”“优美的或‘正确的’言语的区分，是一定社会条件的副产品”，“语言学家的任务，有一部分就是查明在什么样的条件下说话的人们赞许或非难某个形式，而且对于每一个具体形式都要查明为什么会有人赞许和

非难。”他认为语言就是声音和意义的结合“在人类的语言里，不同的声音具有不同的意义。研究一定的声音和一定意义如何配合，就是研究语言”认为语言学只管语言，语言是言语的话语中的部分特征。言语是具体的，语言是抽象的。

我们所学的北京大学出版的《语言学纲要》一书中，有关语言的用途，名之为“语言的功能”，大体意义相同，内容虽非一致，但主要都是从语言的信息传递功能、人际互动功能和思维功能三个方面来说的。不同的是，布龙菲尔德的《语言论》阐述的更加具体，举例更加详尽，当然，所涉及的专业名词及抽象概念也更多更复杂。很显然，《语言论》更适合专业语言研究者研究，与针对以大学生为主的受众编制的《语言学纲要》有很大不同。

比如，《语言论》一书第二章中列举了这样一个例子。

“假设杰克和琪儿正沿着一条小路走去。琪儿饿了，她看到树上有个苹果。于是，她用她的喉咙、舌头和嘴唇发出一个声音。杰克接着跳过篱笆，爬上树，摘下苹果，把它带到琪儿那里，放在她的手里。琪儿就这样吃到了这个苹果。”

小学语文教学精彩言论 篇7

◆《教育的信仰》朱自清——《小学语文教学》.12

教育的价值是在培养健全的人格。

……首先须有温热的心，能够爱人!须能爱具体的这个那个的人;不是说能爱抽象的“人”。能爱学生，才能真的注意学生，才能得学生的信仰;得了学生的信仰，就是为学生所爱。那时真如父子兄弟一家人，没有说不通的事;感化于是乎可言。

我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人!

◆《略论语文素质教育》王尚文——另载

……语文素质以语感素质为核心。语感是社会的人与语言这一对象相适应的“深刻而丰富的感觉”(马克思)，是人们直觉地感知、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、一种结构，是把人和语言从而和社会、文化连结起来的纽带，是人之为人的基本特征之一。

在语感素质这一核心外层的五个要素是：一、语言作品的内化。

语文素质……主要由语言作品不断内化而生成的，为主体所内化的语言作品的数量、质量在很大程度上决定了语文素质的高低，是语文素质所由构成的第一要素。二、语文知识的积淀。此所指语文知识，包括语言、文字、文章、文学等的理论知识和实际知识。三、语文思维的发展。此所谓语文思维是指主体在读写听说活动中与语言同步展开的具体的思维活动与思维能力，包括对交际对象、情境的辨识、判断，听读内容的领悟、把握，说写目的、思路的确定、调整，说写方式的斟酌、推敲等等。四、语文情趣的养成。语文情趣是读写听说实践的原动力。……语文情趣基于人爱美的天性，是形成于后天的对语文之美的爱好与追求。五、语文潜能的蓄积。“语文潜能”包括：(1)运用语文知识、技能和开发语文思维的能力;(2)继续学习的愿望、要求和能力，包括方法论的修养;(3)自我评价的能力。

……

语文素质既是一种状态，又是一个过程，是一个历时性与共时性统一的概念。……总之是一个主客观诸多因素长期交互作用的过程，因而具有纵向的渐进性与横向的稳定性。

……

语文学科要实现由应试教育向素质教育的转变，当务之急是转变观念。……我们千万不能把语文教学仅仅看成是学会操作语言这一工具的“技术训练”，把眼睛只是盯住某些可以量化、标准化的知识、技能，而应准确、全面地理解语文素质，从而真正转到素质教育的轨道上来。

……语文素质教育还必须引导学生全面和谐地发展，首先是语文素质与人文素质全面和谐地发展，同时是语感素质这一核心与其外层的五个要素的全面和谐地发展，外层诸要素之间的全面和谐地发展。

语文课程性质：

◆《小学语文还姓“小”》沈大安——《小学语文教学》.7

小学语文姓“小”，是说学语文教学的定位要低。要根据小学生的年龄特点和知识经验，把握好文化知识和情感体悟的“度”，用孩子能接受的方式引导他们感受中外文化，从中汲取营养，而不是将成人视角所锁定的文化内涵强加给学生。

小学语文姓“小”，是希望教师自己对文本的解读要深，学生的讲解宜浅。……阅读需要感悟，但这种感悟只是在学生原有认识的基础上有所提升。小学语文教师的教学语言应当先求正确对规范、通俗易懂，然后再求生动形象，有文采，有文化内涵。

小学语文姓“小”，是希望教师要尊重学生，平等地看待他们，努力去理解他们，用宽容的态度对待他们。……正如海德格尔所说，教师的任务是“让学”——“他得学会让他们学”。

◆《语文是什么》于晓琳——《小学语文教学》2009.4

语文是什么?

学者说，语文是文字，语文是文学，语文是文化。

诗人杨子忱说，语文是“一株大树/高高/高高/这树/曾育下多少/芬芳的桃李/一缕长风/飘飘/飘飘/这风/曾吹开多少/绽放的花苞……”

崔峦老师说，语文是“花的事业，根的工程”。语文如花——这是一个美丽的事业，语文似根——这是一个艰辛的工程。

◆《人文说和工具说的分歧》王尚文——另载

粗浅地说，人文性是指对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面。虽然它的边界是模糊的，但它的核心内涵却是清楚的。它可以包容思想性，思想性仅仅是人文性这个内涵丰富深刻概念的一个层面而已，思想性不能等同更不能取代人文性。

吕叔湘先生曾经说过：“说到底，语言学本质上是一门人文科学。它跟别的人文科学一样，可以尽量利用技术科学的帮助进行它的工作，但是它自身不会变成一门技术科学。”

语文这科当然要教语文知识及有关技能技巧，责无旁贷，义不容辞。但它绝对不是工具学科，而是人文学科;它的基本特征是人文性，而不是工具性。工具性仅仅着眼于语言的技能技巧，而人文性却指向人。作为人文学科的语文学科，不是站在工具的角度，而是站在培养人的高度来培养学生语言能力，提高学生语文素质的。

……

即使仅仅着眼于语言的教学，人文说也比工具说更符合教学规律。……言语的生成与理解都与人的思想、情操、品格、胸襟、视野以及生活体验等等不可分割地联系在一起，人、人的心灵，始终是语文教学的灵魂。听读教学在本质上是课文言语向学生文化心理结构的内化(即课文的言语形式主体化于学生的语感，其言语内容主体化于学生心灵)，说写教学在本质上是学生的心理结构在言语层面上的外化(即学生的语感客体化于言语作品的形式，学生的心灵客体化于言语作品的内容)。

教学艺术(综合)：

◆《语文教学的整体观》杨再隋——《小学语文教学》2009.5

就阅读教学而言，文本又是一个整体，其中有文本形式的整体、文本内容的整体和文本形象的整体。……语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握文本的能力。

整体不是生硬的、呆板的、僵化的整体。在教学中我们主张：

在联系中丰富整体。文本是书面语言的整体，词与词、句与句、段与段之间存在着这样那样的联系。教师要引导学生走进文本去发现联系，寻找联系，研究联系。教学活动正是在揭示这些联系和关系中，揭示方法，发现规律，激发求知欲，培养探究精神，提升思维品质，从而拓展整体，丰富整体。

在整合中提升整体。教学中，应强调各个板块之间的相互呼应，以发挥“整合”带来的最大效益。例如，阅读和识字、写字的结合，阅读和听说的结合，阅读和写作的结合等等，注重在语文实践中培养学生综合运用语文的能力。

在变化中美化整体。教学就是要让教与学组成共时、多向、交互的教学活动，把学生主体的单数变为学生群体的复数，使之在积极的、充满生气的交互活动中，师生、生生之间思维碰撞、情感沟通、智慧互补、资源共享，从而不断生成新的思路，形成生成链，产生生机勃勃的教学生态。

◆《“留”出一片语文学习新天地》马兰——《小学语文教学》2009.9

安排教学内容、设计教学环节时，少一些穷追猛打，多安排一些弹性空间，留下时空让学生自主体悟、消化、吸收……

教学过程中，少一些琐碎的讲解，少一些没有价值的追问，留下一些时空让学生朗读、背诵……让学生在多读多背中积累语言，积淀语感，提高语文素养。

提问过后，少一些急不可待，少一些化整为零，不要怕暂时的“冷场”，留下一些时空让学生去读书、去思考、去感悟、去组织内部语言，使问题成为学生潜心会文，语言表达、思维发展的助推器。

留给学生想象的空间，留给学生质疑的空间，留给学生选择的空间，留给学生探究的空间,留给学生自由表达的空间……

◆《教学的“味道”》周振芳——《小学语文教学》2009.10

甜味。好的教学应该有温馨的教学氛围、和谐的人际关系、轻松的心理状态，能让人全身弥漫幸福的感觉。

辣味。课堂教学要来点刺激，激起学生的学习愿望，激发学生的学习潜能，让学生的学习更加专注，更加有效。

咸味。一堂好的课，应该让学生学到点实实在在的东西，有那么一点看得见的长进。……给学生提供精神发育必需的养料。

怪味。教学中要来点新奇的做法，让学生瞪大眼睛，专注于课堂。如板书方式、评价语言的更新。

调味。用一点幽默，让课堂上有一点笑声，有一点趣味。

◆《阅读的梦想》高子阳——《小学语文教学》2009.12

在我们的语文教学中，存在着这样的现象：自小学三年级起，学生错别字开始增多，为了纠正学生的错别字，老师们花费的心血不少。然而，多年的实践证明，仅仅靠课堂上教师反反复复地听默写，靠单纯的、机械的作业重复，耗时多、效果微、难持久。美国有关的教学资讯表明，美国的孩子一至三年级单词拼错、写错的情况比我国的孩子要多得多，但老师们并没有在立即纠正上花费心思。他们的方法很简单，就是大量阅读，他们认为大量阅读能够让拼写错误逐渐减少。事实证明这是正确的!我坚信，把反复、机械的母语教学时间交给学生，让他们去大量阅读整本书，这是每位语文教师不应该也决不能拒绝的。

……每周坚持读一本书，一生不停止的坚持每周读一本书，这是人人都能做到的，是人之阅读梦想变成现实的最简约的方式。

◆◆《教学三境界》孙双金——《小学语文教学》2009.3

青年教师课堂教学有三种境界。一重境界：心中有案，一心只为教案走。二重境界：心中有文，读懂课文万事休。

三重境界：心中有人，教育乃是唤醒人。……教育是什么?教育就是一个生命唤醒另一个生命，一个思想点燃另一个思想，一个智慧激活另一个智慧!教育永远的着眼点是人，而不是案，不是文!

◆《教语文，其实不简单》贾志敏——《小学语文教学》2009.2，

太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”、“泛语文”活动，太多的形同虚设的小组讨论、大组发言等，凡此种种，都减损了语文学习的功能。一些阅读教学脱离课文的语言，教师天马行空，随意发挥——或对人文内涵的深挖细找，或进行大量的“泛语文”活动，恰恰忽视了对学生的语文基础能力的培养。

语文课上，要“学语习文”。教语文，就是在课堂上，教师借课文作为例子，教会学生说话、写话，切实掌握运用母语的规律。语文课，要有十足的“语文味”，要“像语文课”，要“是语文课”。

写字教学：

◆《以学定教改革识字教学》辛亮——《小学语文教学》.7

识字教学改革需处理以下关系：

正确解决传授知识和培养人才的关系。汉字教学不能只求识字的数量，还要注意对学生语文素养的培养。

正确处理识字与写字的关系。

注意课堂内与课堂外相结合，加快识字步伐。

处理好识字质量和数量的关系，提高认字教学水平。

处理好重点与一般的关系，分阶段、分层次开展识字教学。

正确解决学生学与教师导的关系，在低年级注重教师在识字教学中的示范作用。

课堂教学：

◆《让有效教学在课堂落地生根》陈先云——《小学语文教学》2009.1

语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听说读写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。

实现语文教学有效性的主要途径是三维目标中的“过程和方法”。这里所指的过程，狭义地讲，主要指的是课堂教学过程;方法主要指的是实现教学目标的环节、步骤。提高语文叫雪儿的有效性必须做到教学过程的优化，教学方法的行之有效，要向课堂40分钟要质量。

要想在有限的教学时间内取得最大的语文教学效果，必须紧紧抓住语言文字训练这一条主线，尽可能剔除教学活动中的一些非语文学习的因素。

◆《我与语文：行走在诗情画意中》肖绍国——《小学语文教学》2009.6

我心中理想的语文是——文化味、语文味、儿童味、智慧味俱全的诗画语文。“诗”乃文字，“画”乃视像，“诗”与“画”的互现，或者说文字与视像的互现，是诗画语文的理想和信念。

写作教学：

◆《还孩子自由驰骋的天地》张光璎——《小学语文教学》2009.8

作文本来就是“有感而发”，“为自己写的”。在这些孩子的心里，作文的的确确是只属于自己的天地，丝毫没有为别人写的意识，因此毫无框框，想些什么就写什么，想怎么写就怎么写，无拘无束，自由驰骋。如果还孩子作文的“自由”，“写什么”自然就会从生活中来，毫无必要去编、背、套别人的材料;如果还孩子作文的“自由”，更没必要去“拔高”，而是怎么想就怎么说，表达的是儿童的真情实感——一幅幅纯真可爱的面孔自然就跃然纸上啦!

可见，作文教学首要是观念转变，引领孩子走进自己多彩的生活，积累自己多味的故事，把握住属于自己的一片自由的天空，纵情驰骋。再从阅读入手，丰富情感，积累语言，学些章法，写作文就并非难事了。

◆《朗读与写作》迟子建——《小学语文教师》2009.9

我觉得朗读可以最直接的品味到语言的美。有的句子富有阴柔之美，便可以轻声细读的对它浅吟慢读;而有的句子富有阳刚之美，读它时就会用激越高亢的声调。朗诵不仅帮助我们体味到文字的旋律美，还可以激发我们对作文的兴趣和热爱。想着有些文章读起来如此朗朗上口，如临仙境，谁能按捺住一试身手的激情呢?

朗读能培养我们对文字的感情好写作的勇气。……在朗诵的过程中，我们渐渐喜欢上了文字，并且生发了要驾驭这些文字的欲望。这可贵的欲望就是灵感袭来的前兆。所以，我觉得中小学生应该注重朗诵，注意——是朗诵，而不是背诵。

命题作文就是在你身旁设置了一堵厚厚的墙，如果只是在墙的阴影下徘徊，写出的文章必然会老气横秋，毫无生气。可是，如果你穿越了这堵墙，就会看到别致的风景。

如果不想使自己在写作时陷入庸常立意的泥淖，我认为一定要尝试从独特的角度切入问题。这样，能使你的思维始终富有新鲜感和活力，从而使由此生发的文字散发出一股与众不同的气息。

◆《语文表达训练要处理好三个关系》张志公——《小学语文》2007.10

表达训练要处理好三个关系：一、口头与书面的关系;二、模仿与创作的关系;三、局部与整体的关系。这几个方面都有阶段性。口头能力发展在前，书面能力发展在后;开始学习时模仿较多，有了一定基础逐步自己创作;先掌握局部，逐渐掌握整体。……进入小学以后，逐渐增加书面训练，但是口头训练在整个普通教育中要一直受到重视。

三种关系，每组之间的两个方面即是有区别，又是相互作用、相互包容的。口头、书面、模仿、创造、局部、整体，六者互相结合，可以产生多种多样的训练方式。

教学评价：

◆《语文教学评价改革的重点》董蓓菲——《小学语文教学》.4

在评价内容方面，应以语文教学目标为准则，突出能力考核。小学语文教学评价应该结合具体课文内容着重考核学生理解力、判断力、综合力、搜集资料和使用工具书的能力，考察学生学习和运用知识的能力，以及从有关资料中发现新知识的能力。

其次，在评价方法上要灵活多样，要能调动学生学习语文的积极性，减轻学生的心理负担。

网络言论自由的法律思考 篇8

摘 要网络言论作为言论在网络空间的自然延伸，使其兼具传统意义上的言论和网络的双重特性。网络言论的这些特点使公民在行使其权利时易发生权利的滥用，这主要以侵权为表现形式。权利的滥用必然导致对国家、社会、集体和他人权益的侵害。本文主要从网络言论的现状作为出发点，试图网络言论自由的概念及其特点有较深入的分析，只有在对网络言论自由概念有了深入了解的基础上，才能够正确客观地认识网络言论自由及其对于社会发展的意义。

关键词言论自由 表达自由 网络 权利冲突

网络技术的迅猛发展，给人类的生产生活带来了极大的便利。自从有了网络人们便有了更多的自由空间，人们可以在各种BBS、论坛上畅所欲言，无所顾忌。然而，网络在给人类带来前所未有的繁荣、便利的同时，也打破了时间、空间的界限，它给数百年来人类形成的生活方式和价值观念带来了极大的冲击，在无意或者有意间导致了对国家、社会、集体和其他公民的合法自由及权利造成侵害。于是就有人认为，对于网络言论要严加限制，不能让网民随便发言，否则就会侵犯别人的权利。针对这种看法，笔者不禁有了疑问，让人既爱又恨网络言论自由到底是什么?是否需要对其限制?该如何限制?本文将从网络言论自由的概念入手，并对网络言论自由的积极和消极影响进行分析，最后提出对网络言论自由的保障及限制措施提出一些建议。

一、网络言论自由的界定

自由，它不仅是一个哲学或政治学意义上的概念，而且是一个法律概念。法律上所说的自由是“人的权利，即自由权” ，具体到本文的网络言论自由概念上，是指人通过网络工具(或途径)表达自己观点或看法的权利。在弄清网络言论自由的概念之前，笔者就一组概念进行厘定，即言论自由与表达自由的概念辨析。有人认为，表达自由就是指的言论自由，两个概念是可以互换的;且一般人经常对这二者混同使用 。但是二者还是存在区别的，笔者认为尤其在进行学术讨论时应将二者进行严格界定。

首先，我们来看表达自由的概念，在英文中用freedom of express表示。有人认为它是“公民享有的受法律规定、认可和保障的,使用各种媒介手段与方式公开发表、传递自己的意见、主张、观点、情感等内容而不受任何他人或组织干涉 限制或侵犯的权利 。”这种意义上的表达自由不但包括传统意义上的言论自由，还包括出版自由，游行自由结社自由等。著名法学家郭道晖认为表达自由中的“表达”形式是多样化的，“不限于由语言、文字形成的言论，还包括象征性语言……以及其他某些表达内心意愿的行为等等 ”。这两个定义说明，言论只是表达方式的一种，而不是全部。

其次，我们来看言论自由的概念，其用英文表示为freedom of speech。它是指公民根据自己的意愿自由地发表言论的权利。比如说话，在纸上写文章等都是形式言论自由的表现。英国《牛津法律大辞典》将言论自由定义为“公民在任何问题上均有口头、书面、出版、广播或其他方法发表意见或看法的自由 。”

从以上定义对比可以看出，表达自由和言论自由二者有重合的部分，言论自由“是表达自由的主要形式和基础，是所有其他形式的表达自由不可分离的核心和母体 。”且表达自由的范围要大于言论自由，表达的形式多于言论的形式，言论自由包含于表达自由。

在弄清言论自由和表达自由的概念之后，具体到本文的主题，即我们在使用概念时是用网络言论自由好，还是用网络表达自由合适?这是一个值得探讨的话题，笔者认为用网络言论自由较为合适些。这是因为，前面分析到，表达自由不但包括言论、出版等自由，还包括游行集会等自由，而公民能通过网络这一途径行使地表达自由，仅包括与语言、文字等形式相关的自由;对于游行集会等表达自由，公民则无法在网上行使。若简单地使用“网络表达自由”这一概念，则会出现概念与概念所体现的内容不相符的情况，所以本文采用“网络言论自由”这一称法，使得网络言论自由的概念与所述内容相匹配，不至于使之范围过宽而不利于讨论。

因此，本文所称网络言论自由，是指公民有在法律许可的范围内，根据自己的意愿通过网络这一途径使用语言、文字等形式表达自己观点或者看法的自由 。

二、网络言论自由的两面性

言论自由是公民的一项基本权利，其对公民意识的提高、国家的稳定、社会的发展等有非常重要作用。本文所要讨论的是，网络言论自由作为言论自由的特殊形式，网络这一工具使其具有了传统意义上的言论自由所不具备的作用或者功能(或者说传统意义上的言论自由虽然有此功能作用，但是网络言论自由能将这一功能或作用发挥第更好)。比如，网络的虚拟性以及传播迅速性等特点使得言论的影响范围不易控制。根据中国互联网络信息中心发布的《第25次中国互联网络发展状况统计报告》称，我国的网民规模已达到3.84亿 ，由此可见网络公民的言论对社会、国家、个人的影响是巨大的，而网络言论的这些特点有好也有坏，本文所讨论网络言论自由的两面性，就是指其消极影响和积极影响。

1.网络言论自由的`消极影响

网络言论自由的消极方面表现在两个方面，一个是对于个体权益的影响，另一个是对社会秩序的影响。

(1)网络言论自由会造成对他人权益的侵犯

近年来，我们经常听到一个词――人肉搜索，就是人们利用网络这个平台，可以通过他人的人力来找人、找物、回答问题等网友之间的互动活动。这一活动作为一种公民言论自由在网络上的表达在网民的网络生活中比较常见，然而由于网络的虚拟性，网民在搜索时很少注意对他人信息、隐私的保护，这就使得人肉搜索经常伴随着对其他公民权益的侵害，这主要表现为对他人名誉权及隐私权造成侵害。在5月份发生的“杭州七十码事件”中，有网友称肇事者胡斌为了逃避法律的制裁找了一个替身，并出示各种证据证明这名替身的存在，一时间网络舆论压力直指杭州公检法司等机关，网友们也开始人肉搜索这个替身……事实最终证明替身是不存在的，是有人捏造的，而网友们的人肉搜索给所谓的“替身”的正常生活带来了极大的困扰。作为法律上的人，每个公民的自由都是相等的，若某人的自由多一分，则其他人的自由就少一分。

(2)网络言论自由会对社会秩序造成不良影响

由于目前我国正处于转型期，公民比较关注官员贪腐、公权力的行使等问题，个别人利用人们对这些问题关注编造一些虚假信息，鼓动人们的情绪，进而扰乱正常的社会秩序。近些年来，网络群体性的事件频发，在一些事件中，问题本身并不严重，但是事件通过网络被扩大化了，进而对社会秩序造成不良影响。3月11日，日本由于大地震而发生核泄漏，核辐射影响周边各国，网络上传食用碘盐可以预防核辐射，于是国内民众开始疯狂抢购碘盐，商贩也借机囤积碘盐以期谋取暴利，一度造成国内大小超市碘盐脱销，这严重干扰了人们的生活秩序。在类似的事件中，网络言论起着推波助澜的作用。

2.网络言论自由的积极影响

(1)网络言论自由可以对政府的公权力进行监督，遏制贪腐

由于受官僚作风及“官本位”思想的影响，我国公权力在行使时很少受到约束，有时甚至肆无忌惮，城管暴力的执法、地方政府暴力拆迁等现象目前在我国普遍存在，而人大机关作为权力监督机关其对行政权的约束是有限的，而目前我国司法机关存在司法不公、贪腐等现象，这又使得行政权的另一个约束力不起作用或者起的作用不大。这两个权力制约力量的式微，也在一定程度上导致了网络舆论监督的兴起与强大。20的“周久耕事件”，20的中石化广东分公司天价酒事件，等等。这些都是通过网络言论反腐的结果。前面提到我国现在网民的数量是庞大的，这些网民在网络上言论的影响力也是巨大的，政府在决策时不得不考虑到网络上的民意，这样公民和政府之间通过网络这个途径进行互动，使得公权力的行使更加谨慎，进而减少公权力的滥用，以及遏制贪腐现象。

(2)网络言论自由可以释放社会压力，维护社会稳定

由于目前我国权力滥用、贪腐贪腐等问题严重，人们对这些现象深恶痛绝。老百姓积蓄了大量的怨气，如果不及时释放出去，很可能造成社会的不稳定。召公对周厉王说：“防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人比多，民亦如之 。”如何能排除人们心中的怨气及不满，除了对贪腐进行惩治，及对公权力国家机关进行制度改革之外，网络言论的自由是目前释放社会压力成本最小，效果最好的方法。而事实上确实如此，网络言论自由使得民意得以自由表达，排解不满情绪，这有利于社会的稳定。

(3)网络言论自由可以促进民主

民主的主旨是自由、平等。在没有网络的时候，公民发表言论所波及的范围是很有限的，公民与公民之间的观点看法也无法进行充分及时有效的沟通，往往因为信息的不对称导致权利的不对称;而网络为公民参与公共事务的讨论提供了广阔的空间，在这个空间里，允许各种声音的存在，任何人都是平等的，人们可以平等地、自由地交流信息、探讨问题、发表对政府行为的观点看法;“兼听则明，偏信则暗”，这些自由的言论无论对公民来说还是对政府来说都是有益的，网络言论的这种平等、自由精神就是民主的，这对于没有网络的时代无疑是一种进步。

三、网络言论自由的保障及限制

人们经常把网络比作一把“双刃剑”，既有好的一面，又坏的一面，网络言论亦是如此。从网络言论自由的消极影响及其积极影响可以看出，我们既需要对其加以限制又需要对其进行保护。

笔者认为，对网络言论自由的限制和保护是相对的，不能仅仅对网络言论自由进行限制，否则会影响和限制其积极作用的发挥。那么如何保护网络言论自由呢?笔者认为，网络言论自由的限制和保护是相对的，若限制的过多了，公权力部门就会借法律知名打压公民的网络言论自由，这就不是对网络言论自由的保护了。对于公民等私主体来说，法不禁止即自由，而对于政府等国家机关来说，法无明文规定即禁止。这也就是说，保护公民的网络言论自由就是要谨慎的对网络言论加以限制。

因此，对于网络言论的限制笔者认为应该从三个方面入手：

首先，应该从技术层面对网络言论进行限制，针对一些危害国家安全、民族歧视等言论，通过过滤等技术使这些言论得到限制。

其次，进行法律的宣传教育，增强公民的法律意识，加强网络行业的自律，使得公民认识到在网络上发表言论是有可能侵犯别人权益的，侵犯了别人的权益是要负法律责任的。

美国留学名校言论真的自由吗 篇9

赫芬顿邮报网站1月22日报道，根据1月17日发布的一份报告，美国大多数高校都存在对言论自由施加严厉限制的校规。

根据教育权利基金会(Foundation for Individual Rights in Education，缩写为FIRE)2014年的报告，该基金会认为，59%的高等教育机构存在侵犯美国宪法第一修正案(有关言论、新闻、出版自由的修正案，观察者注)的政策。

教育权利基金会审阅了全美427所高校学生行为守则，在检查其中关于言论的条款后作出了这份报告。除了确定59%的高校校规限制言论自由外，该基金会还对另外35.6%的高校亮起了“黄灯”，认为这些学校有“过度规范校园言论的政策”。

但是教育权利基金会也指出，这个数据比起六年前已经有极大的进步。六年前该基金会认为，有多达四分之三的高校违反了美国宪法规定的言论自由权利。

一些被这个基金会认为违反言论自由的校规实际上是为了调和学生间的关系，防止学生间的骚扰和恃强凌弱行为。

教育权利基金会选择康涅狄格大学作为例子，该校禁止学生作出“恐吓、羞辱、贬低他人或群体;或者妨害他人安全与自尊”的行为。康涅狄格大学目前正在被美国教育部进行联邦调查，对这所大学的其他指控包括：拒绝为遭到强奸与死亡威胁的学生提供协助;一位专栏作家批评该校新标识有骚扰意味。

这个基金会同时也主张民众直接给南卡莱罗那大学发推特抗议，因为南卡莱罗那大学禁止“取笑”、“愚弄”和“辱骂”。

教育权利基金会认为众多大学在试图制止骚扰的过程中违反了美国宪法第一修正案对言论自由的保护。教育权利基金会的政策研究主任萨曼莎•哈里斯(Samantha Harris)在一份声明中宣称：“教育部应该向所有的大学彻底澄清——禁止骚扰并不意味着可以限制言论自由。”教育权利基金会屡次要求公立学校遵守美国宪法第一修正案。另外，私立学校的言论自由状况也受这个基金会的详细审查。