学生会的学习总结

学生会的学习总结（精选12篇）

学生会的学习总结 篇1

xx级是我校近年来自主招收的第一批学生，本学期，是xx级学生高三的第一学期，其升学、就业的情况将直接影响到今后本专业的招生情况。上学期，我部七十余名学生全部顺利进入实习单位实习。本学期开学之初，我部周密部署，派出专人负责。利用课余时间组织学生返校填写实习报告，了解学生的实习情况。通过了解，除去升入大专的学生，我部07级学生实习率达100%，由于实习前引导较好，一次就业稳定率较高。

本学期之初，我首先确立了以“稳定一次就业率”为目标的实习班主任工作计划，为实现这一目标，我定期与实习学生通电话，了解学生在工作中的烦恼和快乐，帮助他们正确认识企业的管理制度和用人制度。敦促他们本着“干一行，爱一行”的精神，放弃“这山望着那山高”的毛病。班主任的耐心指导及时的化解了学生与实习单位之间的误会，从一个方面保障了一次实习的稳定率。

其次，我还设身处地地帮助学生规计自己的职业发展，让学生迅速适应竞争的紧张气氛，消除他们的“恐惧”心理，提高他们的市场竞争力。本学期，此项工作卓有成效，我部在良睿科技公司、天诺科技公司和林业大厦的学生由于其优异的表现提前通过了单位的考核，与单位签订了劳动合同。先后在良睿科技公司、新世纪电影城、中国重汽、建友高科等大型企业实习。第三，充分发挥实习生的作用，选取返校生的优秀代表，引导08级提前认识社会，为下学期的实习工作做好在校生心理方面的铺垫。

第三，本学期甲流肆虐，为保证学生在外实习的身体健康，我们还根据学校的要求，给07级实习生发放了医保卡，订立了20xx年的医保，保障学生在外实习的医疗安全。

当然，在一学期的实习督导中，我也发现了学生在就业中存在了很多问题。我班部分学生自我感觉良好，自己成绩能力都不具备，但又累的工作不愿做，挨批挨骂受不了，这就造成了一面是有的工作例如物流、仓储人才严重匮乏，一面又一部分学生宁愿蜗居在家，也不愿下基层的怪相。作为班主任老师，我们就要帮助他们认清自我，降低就业期望但转变就业观念，说着轻巧，做着艰难，需要我们长期的努力，要在与学生的不断交流中，找寻切入点;要在与企业的共同治理下，达到最好的效果。

学生会的学习总结 篇2

一、学习策略的内涵

学习策略是指学生在整个学习过程中所习惯化了的、经常采用的、受本人偏爱的风格、途径、态度、方法以及技巧, 它既可以是内隐的规则系统、也可以是外显的操作步骤和程序。通俗的讲, 所谓的学习策略就是我们常说的“学习方法”。国内外的相关研究表明, 每个成功的学习者都必定会在其学习过程中摸索、总结出一套适合自己的、行之有效的学习方法来加以运用。研究表明, 决定学习效果的因素包括学习策略、学习者的努力程度以及学习者的智商水平, 在这三方面当中, 学习策略所占的比重是最大的, 约占50%左右。学习策略不仅极大的影响着学习者的学习成绩, 更是其素质和能力构成的基础。所以, 学生一旦能够有效、适当的掌握并使用学习策略, 不仅对其学习方向的把握、学习效率的提高有非常大的帮助, 更能够养成学习者自主学习的能力, 并为其终身学习奠定良好的基础。

从目前的研究中我们能够得出这样的定义, 所谓的英语学习策略, 是指为了更好的提高英语学习者的学习水平和成绩, 在其学习过程中, 对英语的学习活动所采取的计划、组织、监控、执行、评价等活动以及做出补救措施的一系列活动与步骤, 它贯穿于语言习得与语言使用的全过程。

二、大学生英语学习策略的问题与现状

首先, 认知策略方面。认知策略是学习者为了完成某一些学习任务而进行的思维活动, 以及为了实现学习任务而采取的行动和步骤。在认知策略方面, 大学生所表现出的往往是学习方法单一、刻板, 缺乏创新。根据调查显示, 现今的许多大学生在学习英语时, 都是依据传统的学习方法, 按照老师所既定的思路去学、去记, 而并不能够自己总结、创新出一套适合自己的记忆方法、认知策略, 这种极其刻板、单一的记忆、认知方法极大的制约了学生自主学习能力的发展。

其次, 交际策略方面。交际策略是学习者为了争取更多的交流机会, 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。在交际策略方面, 中国大学生的问题尤为严重, 其中, 最显著的表现就是“哑巴英语”。在课堂上, 老师和学生们所重视的是语法的讲解, 句型以及词汇, 忽视交际、对话的重要作用。众所周知, 学习英语的最终目的是为了交际对话和日常交流, 所以, 提高学生的实际运用能力便显得尤为重要了。

第三, 情感策略方面。根据调查显示, 许多学生在英语学习的过程中表现出了各种倾向。有的学生学习动机不强、信心缺乏、焦躁、不安;有的学生对英语的学习毫无兴趣;有的学生对其目前的学习成绩并不满意, 对于英语的学习失去了信心。面对上述现象, 教师和学生都应该予以足够的重视, 让学生在教师和学生的共同努力之下, 提高其英语水平和能力。

三、大学生英语学习策略的解决对策

首先, 认知策略方面。一方面, 采用灵活多样的记忆方法, 遵循记忆规律。为了使学生能够掌握更多的词汇, 在记忆单词时, 可以利用分类记忆、联想记忆、词根记忆等记忆方法, 提高记忆效果。另一方面, 课堂上的认真学习以及多种途径的资源利用都是提高学习效率的好办法。充分的重视课前预习和课后复习, 利用电脑、书籍、字典等多种途径进行英语的学习, 定能够提高学生的英语成绩。

其次, 交际策略方面。一方面, 在课堂教学中, 教师要充分利用各种途径, 实物、录音、多媒体等教学手段锻炼学生的口语交际能力;另一方面, 学生则要在课后利用各种资源、各种场合积极、大胆的张口说英语, 只有在教师和学生的共同努力之下, 学生的口语交际水平才有可能提高, 解决学生交际策略方面的问题。

第三, 情感策略方面。一方面, 学生应当积极的参与到英语的学习中来, 多与教师和其他学生沟通, 树立学好外语的决心和信心, 并善于发现学习外语的乐趣, 从而增强学习动机。另一方面, 教师要为学生提供舞台和机会, 让学生充分体验到学习英语成功的喜悦, 增强学生的学习热情, 自信心以及克服困难的意志力。

第四, 创设有利于英语学习的环境。近年来, 多媒体和网络技术的迅猛发展, 改变了传统的英语教学模式, 教学中以学生为中心的原则, 而计算机以多媒体及互联网络为学习者提供了一个开放的、真实的外界环境。在学习过程中, 学生可以最大限度地发挥主观能动性, 积极参与对意义的构建。我们应该充分利用现代教育技术的优势, 逐步建立和完善学习支持服务系统, 通过多媒体教学, 网络学习等形式, 全方位地为学生服务, 以适应学生提高自主学习效果的需要。

第五, 重视自主学习过程的自我评价。自我评价体现了建构主义学习观所提出的“更重视学习的过程”。评价使学习者能亲身体验学习的过程, 从中能清楚地了解到自己的学习情况, 看到成绩和差距, 对自己的学习进行重新计划或调整, 以进一步提高学习质量, 从而使学习变得更加主动。自我评价常见的形式有:记录自己学习过程中的表现;经常对照学习计划自我反思和总结;学生相互批改作业与小测验等。对于自我评价, 教师要给以正确的指导, 使学生尽快掌握评价的方法, 总体把握学习情况, 逐渐掌握学习策略, 进而激发学习动力, 提高学习效率, 最终使自己成为自我激励和自我监控的学习自觉执行者。

第六, 发挥教师的主导作用。教师从知识的传授者转换为指导者、引导者和教学活动的组织者。作为大学英语教师, 在学生自主训练过程中, 最重要的是引导学生怎样获取知识, 怎样理解并适应各种文化情境和社会变化, 帮助学生学会独立自主, 独立思考并获得解决问题的能力。教师应让学生明确大学英语学习的总目标。明确学习目标是开展自主学习必需的第一步。在学生了解总的学习目标之后, 教师仍需引导学生根据自己的课程需要和具体情况, 为自身设立短期目标, 总结出适合自己的有效方法。

第七, 加强英语学习过程中的协作学习。协商、会话是建构主要学习环境的两大要素。协作学习反映了学习的社会性。协商和会话是协作学习的主要形式。建构主义的协作学习就是所谓的“生生互动”, 主要体现在学生之间的相互作用和影响, 教师可以放手让学生设计教学活动, 开展协作学习。在以学生为中心的教学模式过渡中, 强调协作学习的重要性, 在一定独立学习的基础上, 创造合作学习的机会。

四、结语

总之, 语言学习策略是大学英语学习和教学研究的重要课题, 它也是提高教学质量和学习效率的重要途径。无论是教师还是学生, 都不可以忽视学习策略的重要性, 教师要指导学生相关的学习方法、为学生提供学法模式;学生则要调节好自己的情感和学习态度, 在学习过程中不断探索、勇于创新, 形成具有自己特色的学习策略。

参考文献

[1]王妮, 刘玉芳, 周晓红.英语学习策略述略[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2010, (4) .

[2]王玉杰.英语学习策略的研究[J].吉林省首届中小学教师优秀教育研究获奖成果·选登专栏, 2011, (2) .

学生会的学习总结 篇3

面对这个现实，我们首先要做的是揣怀爱心耐心去工作，“缺啥补啥”，古人云：“亲其师而信其道”。现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。接到一个新班级之后，首要任务是在最短的时间内记住每一个孩子的名字，让孩子们感觉到新老师对于他们并不陌生。上课时，语言要富有亲切感，把他们看作自己的孩子，用满面春风的语态，带有浓郁情味的话语，饱含激情的语气，精心设计的问题，来为学生的情感潜势制造情感共鸣的语境，使学生为之所感，为之所动。课后要多和孩子们交流，熟悉每一个孩子的特点，碰到孩子们调皮时，可以试着假装看不到，给予他们适当的自由，当他们有第二次时再来教育，这样也让他们体会到每一个人的忍耐是有必要的，但忍耐也是有限度的。2007届有个学生叫杭政，刚接到这个班时，这孩子给我的印象就是爱捣蛋，但他调皮的语言有“艺术”，经过了解果然不出我所料，他刚入学时可是名列前茅，每当他上课调皮时，我就采用这种方法，先不作追究。有一次我感冒了，扁桃体发炎，为了不影响教学进度，我和往常一样讲课，谁知喉咙越来越严重，以至于出声都困难，我本想放弃上课，但我想铤而走险，坚持上课，以实际行动给这群调皮蛋上一课 ，谁知这群调皮王照旧，我无奈而失望，过了一天，在备课翻教学参考的时候发现了一份检讨书。原来我的行动还是感动了一位，看着他检讨书上富有“艺术化”的签名，我感慨许多，三年过去了，每当孩子们调皮让我难以接受时，我都在心里告诉自己：对付这帮孩子要有耐心加耐心，阳光总在风雨后！

其次要有针对性的有效教学方法，陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫 ‘因材施教’”。变“理科”为“文科”是我总结的方法之一，“兴趣是最好的老师”由于种种原因，孩子们对理科不感兴趣是事实，我们首先要面对现实才能有改变现状的可能。教学按常规分为两大部分：知识点的掌握和习题的分析，但对于我们的孩子，重点应放在知识点的掌握。基础知识的学习分为六部曲：讲、写、填、读、记、听。“写”指讲完一课知识点后，师生一起去总结把他们写下来，总结的过程让孩子作为主角，让他们自己经过交流与讨论去总结，尔后让他们做有关知识点的填空，填完核对答案之后和孩子们一起读，再记忆，最后给孩子们听写。基础知识学扎实后，再逐步教他们解题，这时要注意以下两点①选题：题目以基础题为主体，跟踪练习要精选，这样可以让孩子有一种成功感，让他们觉得“我能行”例如第六章《溶解现象》中典型题：已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克，在20℃把40克氯化钠溶解在50克水中，求所得溶液的质量。在讲这题前，可以以下面一题先来过渡，已知氯化钠在20℃时的溶解度是36克，在20℃把36克氯化钠溶解在50克水中，求所得溶液的质量。（数据相同能够提高学生的注意力，使他们的思维立刻定向在“溶解度36克”上，再根据溶解度是100水中最多能溶解36克，学生自然会接着思考50克水中最多能溶解18克……）②题目数量不一定要很多，应注重讲解解题的方法——使用学过的知识点，古人云：“授之以鱼不如授之以渔”，我们的孩子们欠缺的是不知道怎么思考，怎么去分析。也让他们在快乐中学习是我总结的方法之二，要使他们快乐，必须投其所好，工作几年下来，我发现孩子们开小差通常做的有两件事：画画和聽音乐，他们喜欢照着笔记本上的卡通图“临摹”和偷偷摸摸把Mp3带进课堂，日常生活中，孩子们忙于学习，这些小动作情有可原，“物以稀为贵”嘛，还有可能这些只是在课堂上不想学习又不能讲话而唯一可做的事 ，但不管是什么原因，与其死板地教育他们，不如让他们“开怀畅饮”，让他们跟着你动起来。孩子们刚接触化学时，除了利用化学本身的优势——“实验”激发学生学习兴趣外，我还教他们怎么去画各种仪器以及简单的实验装置图，让我这位化学老师也体验一下美术课。每逢教师节，孩子们都总会送一些小礼物给我，趁此机会，我也送他们一堂音乐课：事先让他们把自己喜欢听的歌歌名写下来，然后我去帮他们连同歌词下载下来，因为他们往往歌词记不熟。孩子们看着歌词，随着“伴奏”尽情释放！方法三：让学习与生活紧密相连，化学源于生活，生活中充满化学。学完第六章后经常会碰到有关食盐的题目，不如借此机会和同学们讨论一下食盐在日常生活中的其他妙用，以激发学生学习化学的兴趣，“食盐可以淹咸肉”，“食盐可以淹咸鱼”“食盐可以用来刷牙” ……讨论完了可以给他们讲解其中的原理，使他们体会到知识的伟大之处。

以上是我对农村中学普遍存在的学习理科困难这一现象的分析，也是几年来我个人工作的感悟，总之，我们有耕耘就有收获，比如平时要求他们自己去总结每一章的知识点使孩子们养成了翻书的好习惯，现在讲到习题，他们不再“等待”，而是自己去翻课本，尽管有时他们不知道怎么去做；课上经常穿插生活中的化学，课后他们时不时地会来“考考你”：市售“取暖袋”中的黑色物质是什么？煮熟的虾为什么会变红？为什么84消毒液可以除去厕所中的污垢？……尽管有时我也“不知所措”，但我却乐在其中……人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

大一学生新学期的学习总结 篇4

经过一年的大学学习与生活，我不仅已经适应了大学的生活而且也对自己的人生有了初步的规划。对于一年前梦一样的天堂，而今我已经走在了路上，我想自己会一直按自己的规划做下去，因为我对于自己的要求——过就过得有滋有味，就活得神采飞扬!在不知不觉中，脑中还清晰的记着刚进入大学的情景，却已走完了大一年，觉得自己经历的还不够多。此刻，回头看看走过这一学年留下的脚印，问一问自己，自己到底学到了什么，自己到底有没有得到自己想要的? 很多家长都对自己的孩子说，你就苦高中3年，到大学就轻松了。所以这在潜意识里就给了我们一个这样的观念:大学不是学习的地方，而是逍遥的地方，一年过去，自己经历过后，我想说：这句话是错误的。大学里其实很忙，也许学业的压力没有高三的那么大，可是会有其它的更多事情等待着我去面对。

在大学里，学习还是最重要的，虽然在这里学习的重要性没有像高中那样明显，但是它依然是你最重要的事!

在大一的这一年中我在学习上有所进步，但这还远远没有达到我的预期。大一上学期对于我而言是一个过渡期，因为课比较少，时间也比较多，自己还是有一点放松，大一下期，自己也对自己进行了一定的鞭策，所以过得还是比较充实的!在学习上：我在这一学年里没有缺过课，我想这一点值得自己的肯定。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!谦虚、勤问的学习态度无论何时都是适用的。

我觉得自己的学习态度还是比较端正的，作业大部分是自己完成的!我想我还会一如既往的这样做下去。但是也有做得不好的地方，例如上课的时候总是不能集中注意力，会受到各种因素的影响!对于这些不好的习惯，我会在今后的学习中努力去改变它!在生活上：在生活上，我进入了节奏，自己能有更多的自由时间不受约束，可以做自己想做的事情是与高中最大的不同。我对自己满意的是，一直以来我都是自己的事自己完成，我一直在追求“今日事，今日毕”，当然，我有很多都没有做到，生活不是很规律，有时喜欢睡懒觉，而晚上却又玩的很晚，也没很多加体育活动，这是要改的地方!

学生会的学习总结 篇5

紧张忙碌的一学年眼看就要结束了，在这一年的时间里，学习部在各位老师和辅导员的指导引领下不断成长。学习部积极配合学院的各项工作，将团支部和学工办下达的每项任务都完成的认真到位。学习部本着服务同学，努力提升同学们的学习积极性，开展丰富多彩的校园文化生活为主旨，与各学院学习部加强沟通联系和交流，通过举办各类演讲、知识竞赛、学习经验交流会等活动为全院同学带来一个有趣、轻松、自由的学习生活。

学习部一直是xx学院的重要部门，它担负着全院同学的各项学习，晚自习考勤，以及协助主办校级和院级的相关竞赛活动。下面我就这学年的工作情况报告如下：

1.开学后的第四个星期，学习部举办了《xx学院学习经验交流会》，这次活动主要针对大

一年级，关于学习方法，专业课程介绍，英语四六级考级问题，以及考研的前期准备，就业方向等方面做了详细的交流，为大一同学解决了很多现实问题。获得了老师和同学们的一致好评。

2.2013学年的第二学期，学习部在老师的指导下举办了《校园安全普法知识竞赛》，大家

先以积极的状态参加《平安校园秩序工作考核》考试，接着参加了这次竞赛。此次竞赛主要以普及法律知识常识和校园安全为主题，意在让同学们学会在生活中如何运用法律知识保护自己，在学校里学会如何安全用电，防火防盗，养成一个健康安全的生活学习习惯。活动得到了老师的大力支持，举办的很成功。

3.下半学期的五月份，学习部组织了学院的五名同学参加了校级心理知识竞赛，在辛苦

准备了一个多星期后，参加后的结果却不够如意，但是我们也总结了经验，获得了一次展示的机会，我希望今后再接再厉，取得更好的成绩。

4.五月下旬，新疆大学举办一年一度的运动会，学习部负责计分工作。学习部还负责了

一个团体项目《五人板鞋》，在运动会开始前期，我们坚持每天的日常训练，将状态调整到最好。在运动会上我们学院取得了不错的成绩，而且五人板鞋团体项目获得了校运动会第一名的好成绩，当然这是老师和学生会成员共同努力的结果，应该感谢老师和主席团的支持协助。

5.除了以上活动之外，学习部最重要的日常工作是负责监督、管理本学院的晚自习。每周一到周四是晚自习的正常时间，学习部负责五天的晚自习人数查询、登记。做到保质保量，两周一小结，一月一总结，公示报告到学工办，学院的总体学习氛围日趋浓厚。虽然每天的任务单调辛苦，但是学习部的所有成员都觉得完成这项工作非常有意义，而且会继续以饱满的热情坚持下去，为学院的学生工作作出努力。

6.在平常的工作中，学习部开一次例会，总结工作中的存在的各种问题，及时与老师和

班长之间做出调整，总结管理办法，保证了同学们高效的学习时间。

7.在每学期期中，学习部会组织所有成员参加一次聚会活动，增进学习部成员之间的感

情，调整学习状态，充实课余生活。

学习部不仅是XX工程学院的一部分，更是同学们日常学习中的重要参与者。我希望在老师主席团的认真引导下，同学们的共同支持下，不断创新、进步、成为学院和老师的臂膀，同学们的好朋友。并希望老师监督，批评指正，努力使学习部成为一个积极向上，优秀得力的xx学院学生会部门。

学习部xxx

总结培养学生对学习热情的文章 篇6

一、加强预习，变相降低学习难度，培养学生的自信心。

课前，我给学生充分的时间预习这篇课文。利用晚自习和课余时间，学生自学识字。有的学生在晚自习中和好朋友或小组成员在一起，圈识字，读生字，交流识字方法，给生字组词等，形式多种多样。大部分学生在课前就把大部分生字记住了。课堂上，我适当调动学生的积极性，，请会读的学生读生词，大部分学生会读了，因此积极性很高，小手举得高高的，满脸充满着期待。我故意把机会留给一些学习有困难的学生，他们能读正确了，其他学生肯定也会了。同时，在这些学生读正确后，我大力表扬，激发学生的读字愿望，也让学生体会到：老师的问题很简单，学习起来也很简单。

二、多鼓励，始终让学生保持高昂的学习热情。

我同意这种说法：有本事的老师让瞌睡的学生在别的老师的课堂上睡，而不是睡在自己的课堂上。提高学生的学习热情是保证课堂效率的关键。因此在课堂上，我针对本节课生字的特点，及时变换学习方法：用换一换的方法你能记住哪些字?用加偏旁的方法你能记住哪些字?用组词的方法你能记住哪些字?学生会积极的思考记字方法，交流起来很积极，很快就能把生字分类记住了。

三、关注学困生，及时鼓励，共同促进。

学生会的学习总结 篇7

一、转变学生的学习方式, 从学习动机入手

对于思维能力尚未成熟的小学生来说, 转变其学习动机, 需要教师的悉心引导。首先应从激发他们的学习动机开始, 激发小学生的学习动机不仅是对其进行学习指导的开端环节, 也是最重要的环节。

什么东西可以促使学生想学习?学生愿意付出努力去学习是多种因素共同作用的结果。这些因素包括:学生的个性、学习能力、学习兴趣、学习环境以及教师的行为等。教师的引导应当是发现和激发学生的学习动机, 使他们参加到与学习有关的活动中去。

二、如何激发学生的学习动机

学习动机的激发是指学生将自己形成的需要调动起来, 以提高学习积极性的过程。要调动学生的需要, 并使其发挥有效的作用, 应从了解、培养、激发三个方面循序渐进地进行。还应结合实际, 根据小学生的学习特点、学习能力, 选择适当的方法, 因材施教。

1. 设定适当的目标, 使学生体验成功的快乐

从学生的心理而言, 他们都是希望能很快学会, 并且很快达到要求。但在实践中常常会遇到很多的困难, 不同的学生面对困难的方式也各不一样。假设同一目标, 对于学习能力强的学生可能得心应手, 遇到困难也会迎难而上;但对于学习能力一般或较差的学生, 可能会感到十分困难, 甚至退缩, 失败了还会打击自信。因此, 要针对学生的差异因材施教。对于学习能力较强的学生, 设立较难的目标, 激发他们的钻研精神, 让他们具有努力解决困难的思想准备, 勇于挑战, 迎难而上, 提高自己的学习能力, 达到既定目标。而对于学习能力一般或较差的学生, 则设立适合他们的较容易达到的目标, 让他们通过自己的努力达到目标, 使他们体验成功的快乐, 排除学习的畏难情绪, 培养学习能力。

2. 培养学生积极乐观的学习态度

胜败乃兵家常事。但是对待成败, 不是每个学生都能做到坦然接受。有些学生看到成绩提升了, 得意扬扬, 喜上眉梢;看到成绩下降了, 万念俱灰, 垂头丧气。这种心态是不好的, 教师应该培养学生积极乐观的心态。失败并不可怕, 可怕的是不会寻找失败的原因, 寻求进步。培养学生积极乐观的学习态度, 保持良好的学习内部动机, 让学生学会分析问题, 调整自己的学习方式是必须的。

3. 开展学生喜欢的竞赛活动

竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段。因为在竞赛过程中, 学生学习动机会更加强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强, 学习的效率会有很大的提高。竞赛形式多样, 有个人之间的竞赛, 对照过去与现在的自我竞赛, 团队之间的竞赛等。应多指导学生进行自我竞赛, 使他们能从自己的进步中体验成功的喜悦, 增进学习的积极性。在日常教学中, 针对低年级学生的心理特性, 我尝试开展了课堂小组竞赛, 既比纪律, 又比思维, 在围绕分数和红旗的激烈竞争中, 学生纷纷举起了小手, 积极参与到课堂活动中, 既锻炼了个人思维, 也锻炼了小组合作能力。

4. 正确使用评价

表扬能使学生产生成功的喜悦感, 批评使学生失去学习的兴趣和积极性, 挫伤学生的自尊心。但不能只有表扬, 而忽视批评。把表扬和鼓励有机地结合, 适当地应用, 表扬时指出存在的缺点与不足, 批评时肯定学生的优点和进步, 这样既照顾到学生的心理感受, 又能明确地指出不足, 教育效果更好。

作为教师, 应该尝试摒弃以往陈旧的教授方式, 采用多种方法, 激起学生学习的兴趣, 激发学生学习的动机, 让他们转变学习方式, 做学习的主人, 成为学习的真正强者。

摘要：单一、被动的学习方式不利于学生的真正发展, 转变学生的学习方式刻不容缓。转变方式, 首先应从激发学生的学习动机入手, 有了动机, 就随之有了动力。作为教师, 应当恰当地运用各种方法, 让学生设定适当的目标, 拥有良好的学习心态, 做学习的主人, 做学习的强者。

关键词：激发,学习方式,学习动机

参考文献

[1] (美) J·布罗菲.激发学习动机[M].陆怡如译.上海:华东师范大学出版社, 2005.

学生会的学习总结 篇8

一、创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“十几减几”一课时，我用童话故事导入：“星期天小猫咪咪和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。咪咪说：”这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？“可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈地说：”小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！“这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

二、引导学生自主学习，在实践中激发兴趣

在课堂中，师生的双边活动要轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。在课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们的争相发言，有的是居高临下，提纲挈领；有的是引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，我们老师是不时的点头赞许，对表达能力较差的学生，老师可以用信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。而学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

三、在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中”快乐“因素，激发学生的学习兴趣

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。

低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生的兴趣。

五、表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应”偏爱“学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励”小红旗“给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

学生会的学习总结 篇9

满天繁星

近些天，参加了中小学幼儿园教师全员培训，倾听并观看了范存丽和周卫红老师的专题讲座《激发小学生数学学习兴趣的教学策略》。又有了一些新的收获。

对“兴趣”这个词有了更深入近来的理解。兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是指直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。间接兴趣主要是指对活动过程所产生结果的兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，才能充分发挥每一个人的积极性和创造性，才能持之以恒，目标明确，取得成功。

影响学生兴趣的三个因素是老师、数学和教学方式。

讲座中讲了通过调查了解到的学生喜欢什么样和不喜欢什么样的数学老师。这对我们平常教学中的行为，能够起到一些指导作用。

在学校生活和教学中要尽力怎样做，争取得到学生的喜爱，做一个学生喜欢的老师呢？ 讲座中这样讲：从情感交流层面看，学生喜欢真心待自己、有爱心、很宽容的老师；喜欢公平的老师；喜欢经常鼓励同学的老师。从行为层面看，教师喜欢学生，要在行为上表现出来，学生能感受到的爱心，才能发挥作用，教师不能总寄希望于“日久见人心”。从教师的个性特征层面讲，学生喜欢温柔的，善良的，大方的幽默的教师；喜欢能和同学一起做游戏的教师；喜欢每天都高高兴兴地上课，高高兴兴地下课的教师。喜欢知识丰富的教师。从教师的责任感层面讲，学生喜欢负责任的，认真讲课的教师。从教学习惯层面，学生喜欢留作业少而精，下课很准时的老师；学生喜欢上课多提问，多给同学想问题时间的教师；学生喜欢让同学发表自己意见的教师。

小学中喜欢怎样的教学方式呢？这对我们改进教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高我们的教学效率有帮助，教学中可以作为借鉴。

小学生喜欢这样的教学方式：师生互动；教师多讲些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题；经常做一些数学小游戏，或安排抢答题；多动手；运用动画课件学习数学；不能拖沓，要有效率；讲课最好要画一些图，让学生更容易理解；最好让教室敞开着，到外面去上数学课，开阔视野，心情舒畅的学习知识。给学生自己思考的时间。

在数学课堂教学中教师要利用一些可行的教学方式、教学方法，让学生体验到“数学好玩”，学生就一定能形成喜欢数学的倾向，进而产生对数学的浓厚兴趣，增强愉悦的情感体验，保持持久的学习热情，促发孩子的创造思维，形成爱学、会学的良好状态。然而在现行的数学教学中，教师侧重于技术性训练，只关注数学学习有天分的孩子，对学习一般的孩子关注太少。使原来对数学很有兴趣的学生，变为了做题的机器，对数学的兴趣逐渐被抹杀了。当然也不能走另一种极端，教学中过分关注学生的兴趣，有趣的故事情节、大量的动手操作占用了课堂的大部分时间，数学课结束了还没有揭示数学的本来面貌，学生还没有体会到数学的真谛。

范存丽周卫红老师的讲座，向我们介绍了怎样在数学教学中激发学生的兴趣。教学中我们可以利用这样的方法。

一、创设情境使学生别有生趣。

低年级的小学生对动画片非常感兴趣，我们可以把数学知识用动画片中的角色呈现出来。让学生学习起来兴趣盎然。

二、贴近生活使学生感受数学的魅力。

我们的课堂要选取同学生密切相关的题材。

三、提供争辩的空间，使学生乐享学习过程。

传统的数学是老师为主体，老师答疑、解惑，老师喋喋不休的讲解。吴宗宪老师改变了这种方法采用了一种新的教学方式——争辩。针对一个问题，让学生参与进来，通过情感的互动，思维的碰撞来解决问题。学生从中体验到了学习的快乐。

四、挖掘潜能学生在自我建构中感受进步。

新课标中提倡一种学习方式——研究性学习，让孩子“在游泳中学会游泳”，在摸爬滚打的真实经历中学习知识，领悟方法，在探索中获得成功的心理体验。

杨存丽、周卫红老师的专题讲座，向我们提出了几点让数学学习变得有趣的几点建议：

一、了解儿童的心理需求

我们要熟悉儿童的心理，了解儿童需求，把握儿童的认知规律，进一步改进和完善教学方法。

二、挖掘教材趣味因素

要创造性的使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。

三、采用恰当的教学方法、手段。

四、永葆童心换位思考

教师要从孩子的角度考虑问题，课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”教师要在意，不要将成人化的数学学习方式呈现在孩子面前。

五、“营养、好吃”二者兼得

数学的趣味性和数学的本质要二者兼顾。

五、循序渐进，由表及里

学生会的学习总结 篇10

韩剧推荐20的韩剧-学生会学习部工作计划及总结

年韩剧推荐2009年的韩剧_ 2009年10月28日工作总结转眼间一年的学生会干事的生活已经结束，回想着过去一年来的点点滴滴，有苦有甜，有汗有泪，但是我从不否认过去的`一年是我收获的一年，在院学生会学习部干了一年，深深地喜欢上这里，不仅仅学习部是河南工程学院院学生会中重要部门之一，更重要的是我在这一年工作中，我学会了怎样为人处事、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样去组织，怎样去沟通，学会了什么是坚持与什么是责任，什么是效率与惜时，怎样协调好学习部各成员之间的关系，怎样处理好学习部与其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量。回想这一年，从一开始抱着尝试的态度去竞选院学生会，到带着异常的兴奋进入了试用期，那时靠的是一份激情在坚持，但随着河南工程学院的一系列活动的展开如趣味运动会、排球联赛、校园之星十佳歌手大赛、辩论赛、校规校纪知识竞赛、元旦晚会、为庆祝建国六十周年开展的一系列活动，我感觉作为一名院学生会

学生会的学习总结 篇11

关键词：研究教材 改编排演课本剧

进行研究性学习，特别是研究性学习与学科的整合，已成为新一轮教学改革的热潮。如何把研究性学习引进课堂，引入课文，拓展学生的学习场地，给学生一个更为广阔的学习空间，是我们思考得最多的。因此，在认真落实好基础知识教学和基本技能训练的前提下，我们确立了“改编排演课本剧”的课题。

在这一研究性学习活动中，我感触最深的是：教师不是知识的仓库，真理的裁判，而是学生的协助者和合作伙伴，是调动学生学习积极性的鼓动者；教材也不是学习的惟一内容，而是一把打开学生学习方法大门的钥匙，一条满足学生求知欲的捷径，一个指导学生学习过程的向导。相对教师的热情，教材更冷静。

一、怎么看待研究性学习中的语文课堂教学与教材

研究性学习是针对非研究性学习而提出的。我认为，应该对“研究性学习”有个准确的定位。“研究性学习”是个偏正词组，其中心词是“学习”而不是“研究”。也就是说，研究性学习首先是一种学习方式，还是要以学校和教室为主要空间，以教材为主要载体。教材就是我们展开教学的基础，更是我们研究的第一对象。

以往的学习基本上是由教师先钻研与教材配套的《教师用书》，再诱导学生去理解教材里埋藏着的知识点与所谓妙处，把学生的认识“统一”到教材，我们和他们都很少有自我意识的活动空间c研究性学习就是要克服以往的弊端，让学生从被动地接受灌输到主动地探索研究，从知识的记忆、文章内容的再现到问题的发现与解决；同时也要求教师从迷信教材、把教材看作是完美的不可逾越的规范到平等地审视教材，把教材当做学习研究，同时也是分析甚至批判的對象。我们觉得区分两种学习方法的关键是：是否有平等审视的学习态度。不平等审视就不能生疑，没有疑问就没有深人思考，没有思考哪里有研究与收获?而让学生改编并排演话剧，对于学生来说是新鲜的，对于教师来说也是新鲜的，因为我们都不是专业编剧、导演、演员，我们审视的是我们的学习态度和学习水平。

二、怎么利用现有教材完成研究性学习的教

我们注意到，尽管许多教师积极投身于课堂教改中，潜心探索课堂教学模式与教法的研究，然而，语文教学似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动接受的局面。尽管不少语文教师积极施行了“启发式”，创设情景“问题法”，抓发现，抓认识冲突，搞发散性思维等等，然而似乎仍然是“教师划个圈”，引诱“学生往里钻”，还是一种教师预谋“定向”，一厢情愿地设计问题，以求既定目标达成的定势，其实质教学的设计步骤过程全是教师包办，问题的拥有者也还是教师，并非学生。如谈到《雷雨》中个性化的语言，好教师会用一个课时具体分析并总结：不同的人物语言各有不同，而且随着剧情的发展和各自感情的变化而不断变化，如周朴园简短的语句、盛气凌人的语言，鲁侍萍和缓的语气、时而冲动的语调，鲁大海直截了当的语言，等等，都与人物各自的身份相吻合。这种人云亦云的教法，留给学生的只有死记。最后造成教师框定了学生思维的走向，束缚学生创造力发展的结果。

作为研究性学习的载体，每一篇课文都有其独特的价值，就看你怎么运用。《雷雨》是一篇文学造诣很高的话剧剧本，为了体现作品的经典，传统语文教学追求“面面俱到”，以至于整篇课文被肢解。但如果单独讲一篇课文可供研究戏剧的要素尚不够，难道再增加一篇《茶馆》就够了吗?你能把古今中外所有的名篇名著统统教给学生吗?语文学科的研究需要的是读者由“形”到“情”，再由“情”人“理”的全身心投人与情感激荡，更强调研究者的感知、鉴赏

与创造力，属于深层次的审美活动。我们的学生不缺乏感知与领悟美文的心灵，缺乏的是生活中、甚至语文课上也少有的亲近名著、走近大师的机会。更何况是戏剧舞台，陌生感可想而知。萨翁几个世纪前打造出的戏剧精品，如果不加引导，很可能只会还引来学生的抱怨与嗤笑。那我们的教是选择“授之以鱼”?“授之与渔”?还是“授之与渔场”呢?我们认为，为了让学生获得更开阔的视野，得到更大的锻炼。教师可以引导学生，把一篇课文放到一个更大的参照系统中，通过比较，分析其异同，领会相互特点，探讨普遍规律，不失为一个好办法。

三、怎么看待研究性学习中学生对教材的学

语文是一门富有情感的人文学科，其最高鉴赏境界就是共鸣。研究性语文教学过程中，学生在独立研究、互相探讨的过程中必然会发生思想大碰撞。传统的教学模式是先教后学，而研究性学习的教学是“边学边教，学在教前”，即学生对知识的学习相对于老师的教是超前的。这种超前学习使教与学的关系发生了根本变化，变“学跟教走”为“教为学服务”。在这样的思想指导下，我们大胆地放弃了《雷雨》等戏剧篇目的“教”，而选择了学生自主的“学”。 当我们把学习《高中语文(第四册)》戏剧单元的任务完全教给学生

时，我们就把文本留在了学生的“心”上。更重要的是，通过戏剧表演，教师把个体精神生命发展的主动权还给学生。让学生自己去探求知识、发现问题、创造解决困难的方法，去独立面对一个陌生的文本，一个生生不息的世界。他们针对作者的经验，读者以往的经验，或充实、或批评、或改善，这是两个头脑或新旧灵魂的转化、磨合过程，这一过程使学生的心灵纵情飞扬。

记得著名教育家陶行知先生曾说过，育人的目的是“令其独行，不再翼护”。学生对教材的自主研究学习，对学生而言，是真正意义上的平等。讲台上讲的人，说是主持者式的“教师”，其实年龄、阅历、真实身份毕竟原来就是“学生”。而坐在讲台下面的“学生”，也经常不由自主地角色反串，居然抢过“教师”位置，可以来个一系列“盘问”。我们应该清楚地认识到，谁都有发问的权力，谁都可以表示相对相反的意见。我们对此抱有宽容态度，要允许学生错，允许保留，欢迎质疑，欢迎争辩，重要的是引发思维，形成一个大家勇于乐于参与的学习活动过程。戏剧表演就提供了一个允许学生展示个性的舞台，他们可以把对课文的研读，对主题的思考，对艺术的追求，对生活的感悟，尽情挥洒。在这一过程中难免会出现一些幼稚、古怪、甚至偏执的问题，但我们要相信学生通过不断的自主学习，会不断进步。

高二的学生，令其独立完成的应是具有一定难度的新课题，而不该仅仅是读懂课文、了解人物等这样与常态无异的基本任务。心理学家认为，当一个人承受适度的压力时，方能使其潜在的能量发挥至极致。因此，我们交给学生戏剧表演的任务是：自由组合，自主选题，自己通过各种途径查找资料，合作研究，然后将研究成果展示交流。同时我们也要意识到，学生自主研究学习课的质量，会有一个由低到高的渐进过程，任何新生事物的成长都这样。如果学生在学习中，出现对问题的探寻处于一些“散”而“浅”，或者逆向思维过了头，“回不来”等情形，也不怕。这次设计的两项自评活动，就是为事后师生一起能进行平等交谈，共同评价，总结经验，找出不足，从而为改进提供一个平台。

陶行知先生曾疾呼语文教学要“六大解放”：即解放学生的眼睛、解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的嘴、解放学生的空间、解放学生的时间。从课堂教学中发现可研究的课题，是我们实现这一目标的有效途径。语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读，不待老师讲；自能作文，不待老师改”(叶圣陶)，这实质就是学生逐步摆脱老师的过程，教师与其说“扶”学生，不如“陪”学生，陪他看，陪他听，陪他想，陪他做；再陪他喜，陪他怒，陪他哀，陪他乐。

总之，我们研究的主要目的不在于得出多么有价值的结论，而在于熟悉研究过程，学会研究方法；不在于创造使用价值，而在于研究意识的培养；也不在于解决语文领域的某个难题，而是通过长期、大量、平凡的研究训练，让学生养成平等的态度，批判的意识，独立的精神，以及相应的合作能力和实践习惯。

当然，研究对象不局限于课堂和教材。研究能力达到一定程度，研究习惯一旦养成，学生就会发现，研究无处不在，课题无处没有。因此，课外课题是课堂研究的延伸，是研究意识能力的具体运用和升华。

参考文献：

1．李天松《语文研究性教学模式》

2．郑桂华《重在开拓语文教学的研究性空间’

3．吴士诚《关于学生语文自主研究学习的思考>

4．张立楷《<雷雨>的研究性学习》

5．诸文熠《<威尼斯商人>的研究性学习》

学生会的学习总结 篇12

一、精心设计三大学习任务,引导学生自主学习

(一)精心设计课前预习任务

培养学生预习习惯和提高预习能力是让学生学会自主学习的一个重要途径。教师精心设计好预习任务,引导学生自主学习是必不可少的。归纳起来有以下三种设计:1.根据教学内容和学情,设计重在学生自学的预习任务,让教师从中了解学生能达到的基本水平和差异,为课堂教学指导提供依据。2.重在设计把教材中的“学习点”以一个个学习任务的形式让学生预先思考和学习的预习任务,以期从中暴露学生理解的过程,便于组织课堂学习。3.重在设计对知识进行整理梳理,对方法进行温故沟通,对认知进行铺垫的预习任务。

(二)精心设计课堂学习任务

在小学数学教学中,能否恰当设计与成功实施课堂教学任务,是学生有效学习、自主学习的关键。在设计时要把握好以下三点:1.主题突出,能以关键的问题整合教师口头提问中的零散问题,能够充分暴露学生思维的过程,不仅局限于结果。2.设计的问题应该被完全结构化,形成具有连贯性、序列性和关联性的问题链,使学生的思维得到提炼和升华,促进对知识整体性、系统性的建构,服务于知识和方法的灵活运用。3.课堂任务的设计要从教学内容和目标以及学生学情出发,设计以大问题为线索的任务组合来承载学生的学习,给学生的合作探索留足空间和时间,与预习任务相配合,形成一条“展开”知识形成过程的学习台阶。

(三)精心设计课后整理任务

让学生对知识进行常规性整理,不仅能加深和巩固对学习内容的理解,防止急速遗忘,还能让他们学得更加轻松、更加扎实。课后任务整理可以围绕以下两点:1.一节课的知识整理。利用每天的作业整理时间,让学生根据老师提供的范例学习整理,回忆当天学过的知识———指导看书中的例题及笔记———说说知识的重点、难点———最后让学生做作业。当学生养成良好的习惯后,学生就可以根据自己的学习需要来整理了。

2. 一个单元或一个知识点的知识复习。

教给学生一些复习方法,列表法或画图法,可以画知识结构网络图、也可以画自己喜欢的图。其次,引导学生选择适合自己的方法,依据知识的内在联系整理成知识的结构图。最后引导学生不定期的进行修改和完善知识体系并不定期地复习。在学生的整理过程中,对于个别问题,可通过个别指导的方式帮助解决,对于共性问题,可采取全班交流的方式进行补缺。

二、培养学生探究能力,提高学生自主学习能力

(一)营造探究氛围

《数学课程标准》指出:数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,为学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究过程中真正理解和掌握数学知识。因此,教师要努力营造轻松、和谐、愉悦的探究氛围,创设主动探索的空间,激发探究欲望,最大限度地让全体学生参与探究新知的实际活动。

如在教学“圆锥体的体积”时,我创设了这样的情境:老师过生日想买蛋糕,随即课件出示两款材料、价格均一致的差不多大的圆锥体蛋糕和圆柱体蛋糕图片,选择哪款才合算呢?谁能帮助老师?学生都知道买体积大的才合算。根据已学知识,学生很快算出圆柱体蛋糕体积,却无法计算圆锥体蛋糕体积。这时部分学生提出“圆锥体体积怎么算?”“它和圆柱体体积有什么关系?”“能否把圆锥体转化成圆柱体,推导出圆锥体体积计算公式?”等问题。为了找到解决方法,学生们个个跃跃欲试,学习热情高涨,顺利进入到自主探究“圆锥体体积”的学习中。

(二)拓展探究维度

在数学教学中,要学生变被动为主动,教师应该给学生留足时间和空间,从多角度出发引领学生深入思考和实践,探索数学知识的本质。笔者认为可以从以下几个角度出发:

1. 在知识的衔接点引领探究。

如联系商不变的性质,可以引领学生探究分数的基本性质,比的基本性质;联系平行四边形面积的推导过程,引领学生探究三角形的面积、梯形的面积,能否转化成以前学过的图形来推导。

2. 在知识的矛盾点引领探究。

在原有知识的结构上或认知上出现了矛盾,学生自然就会去思考“这是为什么呢?”作为教师要善于发现、创造矛盾,引领学生去探究。如学习可能性时,教师可以这样设计:这有5个白球,6个黄球,摸出什么颜色的球的可能性大?当学生回答摸出的白球的可能性大时,教师提问“老师刚才摸了几次,摸到的都是白球,这是怎么回事?”这时学生会觉得这与“可能性”大小有矛盾,然后让学生在困惑、质疑、反思与感悟中体会只有试验次数足够多的时候,可能性大小的体现才能更加充分,让学生充分地理解事物发生的不确定性。

3. 在知识的应用处引领探究。

数学来源于生活,在我们的身边有很多问题都值得我们去探究,如:日常生活中的自行车架、篮球架、三角板、篱笆等,为什么都设计成三角形;车轮为什么都采用圆形,而不是正方形或椭圆;身份证号码为什么这么长,为什么每个人的出生年月都在里头?为什么同一地方的前六个数字都相同等。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.《小学数学课程标准(修订稿)》,北京师范大学出版社,2007