学生会学习学习学术部工作总结

学生会学习学习学术部工作总结（通用9篇）

学生会学习学习学术部工作总结 篇1

资源环境学院学生会

学习学术部 20014-2015-1

学期工作总结

资源环境学院学生会·学习学术部

2014-15-1学期工作总结

随着期末临近，资源环境学院学生会2014-15-1学期的各项工作也已接近尾声。学习学术部作为资源环境学院学生会的重要分支机构，在团总支和学生会主席团的领导下，在学习学术部各位部长委员的齐心努力下，在其他各兄弟部门的大力支持下，各项工作顺利进行，部门建设进一步完善，人员素质进一步提高，但是由于时间﹑精力和组织成员个人能力等各方面因素的制约，学习部本学年的各项工作中依然存在诸多问题。现将学习学术部部本学期工作总结如下，以期服务于学习部今后发展：

一.学期工作概况

㈠．工作开展

1.开学的报到注册工作，除14级新生外，全院应到1948人，实到1815人，请假63人，不明原因70人。.积极配合学院进行了14级新生的报到注册工作；

3.配合学院完成了综合素质测评的统计工作以及配合其评优评奖中成绩部分。

4.召开了本学的学习委员见面会，总结了上一年的工作以及当中的不足，为学习委员介绍了接下来一段时间的工作重心，以及为14级新学委介绍了部门的相关职能工作。

5.配合校区学习学术部完成了学习达人的相关系列活动。6.建立了资环院学风建设的数据库，包括11-13级四六级过级率，加权、综测成绩。

7.完成了学风建设相关奖项的评选工作。8.协助其他部门开展大型活动。9.18周进行补注册。㈡．部门建设

1.圆满完成纳新。新生入学初，在统一安排下开展纳新，共吸收新委员14人。男生5人，女生9人，组建了组织基础。

2.建立完善部门例会制度，在学生会的统一要求下建立了学习学术部的例会制度，每周举行一次学习学术部例会，并进行详细的会议记录。

3.建立委员考评制度，以评分制为主要形式建立了委员考核表，㈢．人员发展

1.从公文书写开始培养委员工作能力。学习部每项活动的策划﹑总结均有委员参与撰写，并由部长指导完善，是委员公文书写能力有长足进步。以及Excel运用方面也进行内部培训。

2.学生会干部培养。在中后期的学习部工作中逐渐的涌现出一批责任心强、工作热情高、工作能力强的委员，我们予以重点培养，以期更好地为资环院学生会储备干部人才。

二.工作反思

回顾学习部全年工作，基本上完成了期初的工作计划和总体的目标要求，部分工作中有不少亮点和好的工作思想﹑方法。但总体来看依然存在很多突出的问题有待解决。谨列举如下： ㈠.工作开展方面

1.活动内容单一，过多精力集中于常规工作。

纵观本学习部工作，真正谈得上品质和影响力的只有辩论赛，其他活动则或因精力不足，或因时间不够，或因重视不够在数量和质量上皆差强人意。这一点已成学习部工作的硬伤，亟待解决。2.活动缺乏创意，没能“走出去”。

今年学习学术部的主要活动大多是承袭上届的活动，虽在其基础上有所改进但也只是“炒好了冷饭”。创新活动内容 “烹出新的美味佳肴”仍是当务之急。此外各项活动影响力还是过于有限，没能与其他院系甚至校外组织产生必要交流。3.部门观念浓重，部门间协调困难。

委员对自己部门工作积极参与认真对待，但对其他部门主要负责的工作却缺乏积极性和责任感。其主要原因还是来自各部门干部的“门户之见”。这种“门户之见”稍有外露便会改变委员的工作观念。从而加重各部门之间的工作协调难度和不信任感。这一点不仅在学习不出现其他部门也普遍存在。㈡.部门建设方面

1.例会制度实施不到位，例会效率不够高。

在每学期后期，随着部门工作减少例会次数也被大量压缩，原有的例会制度在一定程度上被破坏，这必然在一定程度上降低了部门的凝聚力。另一方面虽然每次例会前我们都做了相对认真的准备，但部分例会的议事效率仍有待提高。2.委员考评制度没有真正落实。

委员考评制度对于提高委员凝聚力和工作积极性、规范委员行为具有不可替代的作用，但之所以没有真正实行一方面是因为制度本身可实施性太差，另一方面是因为部门干部缺少足够的重视和实践的胆魄。

3.没能建立起组织文化，没能有效地激发委员的工作热情。我们一直试图在学习部建立一种谦虚谨慎、踏实进取的文化氛围，虽然从委员的作风来看取得了一定成效，但最终没能形成相应的组织文化。随着委员工作热情的下降部门风气开始有了浮躁的苗头，组织凝聚力进一步下降，而作为部长，我们没有及时有效的解决这一问题重新激发委员工作热情。㈢.人员发展方面

1.对委员的“重点培养”过于盲目。

毋庸讳言，人才培养的重点就是为下一届学生会培养学生干部。然而就学习学术部自身而言，选择培养对象过于盲目。起初仅凭部分委员在某件事情中不错的表现就将其列为培养对象，难免有失片面，以至于后期难以确定重点培养对象。给学习部今后发展带来了一些不必要的风险。

2.很多计划中的委员培训计划未能实施。

后期的一系列要求委员发挥自主工作能力的活动已经告诉我们，委员的全面培养极其关键，而我们恰恰没有做好这一点。3.在发挥委员自主工作能力方面依然有欠缺。

对部分活动过问太细，限制了委员发挥的余地。在各项活动负责人等工作安排上有没有充分考虑委员能力特点，总体上也没有形成重点培养的局面。

回顾学习部工作，感慨万千。既有自豪之处也有遗憾之事。真理总是在实践总结中发现的，而进步总是在反思改进中产生的。在此总结资源环境学院学生会学习学习学术部2014-15第一学期工作，谨希望总结经验，发现问题，找出方法，助资源环境学院学生会蒸蒸日上。

学生会学习学习学术部工作总结 篇2

高校是学术人才的汇聚地, 也肩负着培养学术人才的重任。就目前大家所达成的共识来看, 普通高等学校的主要功能应该包括相辅相成的三个方面:教书育人、学术研究和服务社会。其中, 学术研究是其根本和基础, 因为, 只有以科学的世界观和方法论为指导开展自由的学术研究, 才能做到以科学的精神、先进的文化、高尚的情操教书育人, 才能以一流的成果、一流的人才服务社会。

但是, 令人遗憾的是, 由于市场经济浪潮的强烈冲击, 高校似乎越来越不以学术为本了, 学术似乎也越来越功利化了, 大学、学术似乎都越来越偏离或迷失自己的方向了。不仅部分教师不以学术研究为己任, 只把教职作为自己身份的象征, 作为自己在社会兼职中可以讨价还价的资本;而且, 部分学生特别是研究生也不把学术研究作为自己学业的目标, 他们只把大学生活看成“镀金”的过程, 作为日后“升官发财之阶梯”。

2 大学生学习观的现状与变革

2.1 学习观概念

学习观是指学习者对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的认识, 已有的研究表明, 学习观作为一种内隐的元认知知识, 对学生的学习产生深远的影响。归纳起来, 学习观主要影响学习者的认知过程、策略选择、学习动机、学习行为、学习情感体验、学业成绩等诸多学习要素。

大学生学习观指大学生在学习过程中形成的对学习的看法、观点, 它随着学生认识、经验的增长而发生变化, 它是学生学习的指导思想。

2.2 大学生学习观倾向与比较

当代大学生学习观的几种倾向:1) 学习动机存在功利化倾向;2) 学习兴趣不浓, 学习动力不足;3) 学习方式较单一, 学习效果不佳;4) 学习主动性不足, 创新性不强;5) 知行脱节, 缺乏刻苦耐劳的精神;6) 对外部环境有过多的依赖;7) 师生联系不够紧密, 缺少互动。

我们以美国为例, 两国大学生在学习观念上确实存在很大差异, 中国学生的独立意识较差, 他们过多地依赖体制、学校、老师和家长。这使得他们失去了个人自由的基础。也正是由于独立意识的缺乏, 中国学生在学习态度上表现得比较被动。一位外教曾经把中美大学生的差异概括地总结几点:对学习的态度, 中国学生是You come to teach, 而美国学生是I come to learn;对学习的责任, 中国学生是The teacher is responsible, 而美国的学生是The student is responsible;在学习方法上, 中国学生的学习是Based on facts, 而美国学生的学习是Based on findings。这些差异也正是我们此次观察研究的结果。

2.3 当前大学生学术素养现状

1) 大学生学术素养现状不容乐观。由于受应试教育的影响, 我国全民阅读的能力都很低下, 《全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告2008》就有报道:问及我国国民不读书的原因时回答“没有读书的习惯或不喜欢读书”的比例高达34.48%。绝大多数的大学生只是为了完成毕业论文才选择看看专业性较强的学术文本, 而且在阅读过程中, 也不太注意材料的取舍和对自己有利的阅读方法的选择。

2) 高校对学生学术素养的培养不够重视。在美国, 对本科生进行学术素养的培养, 已成为许多大学通识教育的重要内容他们在大一学开设术研讨课程, 并己成为美国大学核心课程的重要组成部分, 在新生向大学学术角色的过渡中发挥了重要作用。而我国许多高校都没有对大学生学术素养培养的课程, 只是在高校图书馆开设的信息检索课中涉及到学术著作和学术论文的基本特点, 但并没有更近一步的学术素养培养方面的内容, 而且很多高校的信息检索课程都是选修课, 而选修这门课程的学生是少之又少, 这样就大大影响了学生学术能力的培养。

2.4 当前大学生学术素养主要影响因素

1) 社会因素的影响。2002年, 学术界闹得沸沸扬扬的“王铭铭教授抄袭事件”之后, 中国学术界人士痛定思痛, 开始了理性而深刻地思索。可是, 时间已过去10年了, 我国的学术之风没有变得纯净证明了反而出现了更令人担忧的现象, 即这场学术歪风竟以迅雷不及掩耳之势, 席卷了我国的整个学术界乃至高等院校, 甚至国内首屈一指的著名学府也被牵扯其中。

2) 当前高校教育的问题。在今天发达的科学技术以及网络通讯之下, 大学生学术素养如此欠缺的原因, 笔者认为除了受一些学术歪风的不良影响之外, 还在于当代的大学教育体制和教学内容的严重滞后, 远离了社会生活, 与如今高速发展的经济社会没有很好地实质性的对接。大学教育不同于基础教育, 有其自身的学术性和职业特征, 大学本科教学就其本质来说应该也是一种学术活动。

3) 学生个人的问题。由于高校连年扩招, 大部分大学生的整体水平明显下降, 各方面素质比较低, 有些本科生的学术素养并不足以独立完成一片像样的毕业论文, 甚至连平时的学术小论文作业都很难合格, 这已经是不争的事实。

3 培养大学生学术素养的具体措施

3.1 确立学术本位, 认同学术道德。

在中国目前的形势下, 要强化学术本位确实是很难做到的, 即便是学术单位也同样如此。权力本位和金钱本位影响至大, 学术边缘化, 泡沫化, 浮躁、浮夸、浮肿已成为了一种时代疾病。但我们不能因为难做就放弃追求学术本位, 对于高校来说, 学术是天职, 我们的高校一定要认识到学术的重要性, 学术本位的重要性。

3.2 加强文化建设, 营造学术氛围。

优良学风是高校的治学之本, 是高校生存和发展的基础, 也是教育教学质量的重要体现, 此外, 优良的学风还对人才的培养起着极其重要的作用, 它是培养学生良好品德的重要途径之一, 是完成教学任务的根本保证, 更是学生将来得以成长成才的基础性保证。

3.3 建设学术队伍, 指导学术追求。

强化学术本位, 最关键的是要建设好学术队伍, 事业之争归根到底是人才之争。温家宝总理就多次提出一个民族需要一些仰望星空的人。那么笔者认为, 一所高校也需要一些学术界的“北极星”。在科学研究方面, 学校应将教师们个人的研究方向整合成比较突显的几个大的研究群落, 进行引导和扶植, 培养学术带头人, 以在全国学界形成学校自己的研究领域、研究特色, 获得学术话语权。

4 结束语

总之, 人才培养和教育教学理念的先进性越来越为现代大学所看重, 近年来就“大学应培养什么样的人, 怎么培养”的问题也一直是众多高校工作者深刻的思考和深切关注的。但笔者认为, 在当前权利本位、金钱本位的形势下, 我们的高校作为世人眼中纯洁的“象牙塔”, 身负培养德智体全面发展人才的重任, 要坚定地树立学术本位观念, 坚决抵制抄袭之风, 反对学术腐败。在关注提高大学生 (下转第219页) (上接第159页) 文化素质、创新精神、实践能力的同时, 加强大学生学术素养的培养和提高。S

摘要：社会上学术腐败的问题已引起社会的广泛关注, 身负培养德智体全面发展人才重任的高校, 要坚定地树立学术本位观念, 反对学术腐败;切实采取有力措施, 在努力提高大学生文化素质、创新精神、实践能力的同时, 加强大学生学术素养的培养和提高。

关键词：大学生,学习观,学术素养,学术本位

参考文献

[1]童勺素.美国高等农业教育给我们的启示[J].中国高等教育, 1999 (20) .

[2]蓝江桥.荣誉计划:美国大学个性化教育的一种形式[J].比较教育研究, 2003 (7) .

[3]谭淑豪, 周超纲.荷兰瓦赫宁根大学的教学管理制度及启示[J].高等农业教育, 2001 (3) .

[4]胡弼成.国外研究型大学的本科教育及启示[J].清华大学教育研究, 2001 (3) .

[5]刘儒德.论学生学习观的结构Ⅲ[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2006 (1) :15-20.

学生会学习学习学术部工作总结 篇3

关键词： 自主学习 学术英语教学 自主性

一、引言

1981年亨利·荷雷克（Henri Holec） 出版了《自主性与外语学习》，该书使得中外EFL（English as foreign language）界开始关注的一个问题——培养学习者的自主性（learner autonomy ）。现行的大学英语《教学要求》规定其教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 对于比大学英语更高要求的大学通用学术英语，培养提高学生的自主学习能力是当务之急。怎样培养和提高学生在通用英语学习中自主学习的能力呢？笔者结合一年通用学术英语的教学谈谈教学感受，提出教师的工作重点是培养英语学习者的自主意识及学习策略、发展学习者的全面素质；探讨教师与学习者该做什么，能做什么以促进独立、负责的学习和教学，实现以学生为中心培养学习者自主性，使学习者不仅熟练掌握英语而且为今后用英语学习本专业知识打下基础，并使这种学习能力贯穿学习者一生已成为学习者与教师的最终奋斗目标。

二、学习者自主性的定义

亨利·荷雷克（Holec 1983）是较早研究自主学习的学者，他认为学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己学习责的一种能力”，这是一种“潜在的、在特定环境中可以实施的力，而不是个体在此环境中的实际行为”。

许多研究者与亨利·荷雷克有相同的观点，认为自主学习是一种能力。如李特尔把自主学习定义为“一种独立的、进行批评性思考、做出决策并能实施独立行动的能力”（D. Little 1991：4）。他认为自主学习主要是学习者学习过程和学习内容的心理联系Nunan认为这种能力对学习者不可或缺：“能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，可以说，是自主学习者。”然而，有其他研究者有不同的主张，Huttunen认为某种类型的学习行为是重要的。“在学习时，能够独自地或在小组活动中计划、监控并评估自己的学习的学习者，才是完全自主的学习者”（Little 1991）。可以看出，研究者虽有不同解释，认为自主学习要么是一种能力，要么是一种行为，但他们有一个共识，学习者应该负起学习的主要责任。

三、以学生为中心，培养学习者自主性，符合社会发展需要并符合教学目标

随着我国进入经济全球化，走向世界并与国际接轨，高等教育国际化的时代已到来； 现代教育目标越来越倾向于提高人的能力的及增强全面素质。我国大学新生英语水平的迅速提高，上海市《英语教学大纲和教学目标（试行）》第一条是“向学生提供必要的学术英语和学习技能，以便使他们能胜任学术课程”。正如应用语言学家Ken Hyland所说：“英语越来越多地作为传播学术知识的主要语言，这改变了无数学生的学习经历，因为他们现在必须熟练掌握英语学术环境下的常规技能，以便了解他们所在学科，并自如地在其中遨游。”

作为学术英语的一个分支，通用学术英语主要是为帮助学生做好学习专业英语或双语课程的技能准备。具体来讲，就是基于学术英语语言的共性特征，开设学生所需的技巧性课程，为专业学术交流奠定基础。传统外语教学只重视知识的灌输和技能的培养，这已远远不能满足当今现代教育目标的要求，无法适应社会发展的需要。面对如此高标准的语言技能要求，必须发挥学习者的主观能动性，才能获得理想的学习效果。

而且，目前许多高校的英语课采用大班授课形式，学生和老师之间课下直接交流机会较少，学生不再像中学时期有众多老师和家长的监督和辅导，因此英语学习的成功很大程度上取决于学习者的自主学习能力。而通用学术英语的要求与中学英语课相比，有很大的跨度，初期需要时间适应，所以学生必须在课余时间进行大量的自主学习，才有可能在大学阶段提高自己的英语水平和应用能力。可见尽快把以教师为中心的填鸭式教学模式转变成为以学生为中心的提高自主学习能力作为发展方向。

所谓自主学习应首先明确以下几点：

1.学习和教学要以学生为中心

二十世纪五六十年代，人本主义心理学家的代表罗杰斯（Rogers）就强调学习者在学习过程中起主导作用，学习过程尤为重要，并在过程中挖掘学习潜能。学习者应积极地、自发地学习，强调自我评价的重要性。学习的最终目的是使学习者明确如何学习，掌握学习方法，从而有效地应对处于变迁中的科学世界。教学工作重点应是在学习过程中使学习者认识到学习的意义并充分发展学习者的人格。人本主义学习理论是以学习者的自主性为首要条件，同样也是把培养学习者自主性作为教育目标。以学生为中心这一理论非常适用于外语学习，使得培养外语学习者自主性这一观点有了强有力的理论基础。目前我国倡导素质教育就是强调发展学生的学习能力。对于学生而言，拥有这种能力，无疑有重要的意义，它像一把金钥匙开启通往知识殿堂的大门。

2.承认学习者学习能力存在差异

首先，在外语学习过程中，每个学生的能力都不同。外语学习者的学习能力差异很大，表现在每个学生的学习速度快慢有别，掌握语言技能的能力有高有低。例如有的学习者很快就了解某个语法知识点，而有的学习者更善于口语交际。如果对学习者的能力弱异视而不见，单纯采用一成不变的教学方式方法、同样的进度，并要求学习者达到同样的学习效果，结果使得基础差的跟不上，基础好的感觉没有提升，学习者的积极性和主动性受到挫伤，外语学习效率不理想。

其次，学习者还有不同的认知风格和认知策略。认知风格指学习者个体总的学习方法，认知策略则指对某一具体任务所采用的方法。有些学习者在轻松随意的环境中快速进入学习状态，而有些学习者更喜欢以分析语言现象，操练句型为主的课堂。有些学生对循序渐进，层层深入的语言点和篇章分析很专注，而有些学生语言的实际使用环节更积极。

3.自主学习关键在于选择合适的学习策略

学习策略是指促成学习的实际活动与技能。任何一个学习者都有自己喜欢的学习策略，通常是有意识地，抑或是无意识地。温德恩（Wenden 1985）说促进自主学习主要取决于学习策略。研究显示，如果学习者使用了不是自己偏爱或擅长的学习方法，那么学习效率不会高。学习者的个体差异会对学习策略的使用产生明显的影响，主要由学习者的学习潜能、学习风格、学习动机、个性、个人经历等决定。

四、通过教学实践所获得的感受

上海市高校大学英语教学指导委员会主任、复旦大学博士生导师蔡基刚教授指出，大学英语教学真谛在于为大学生的专业学习和职业发展提供支撑和服务，开展以学术英语为核心的大学英语教学可以强化大学生的批判性思维、科学的逻辑推理等思维品质，培养大学生阅读专业文献、跟踪专业发展国际前沿的能力，指导大学生写作规范的学术性论文，增强大学生的国际学术交流能力。英语教学应摆脱传统知识型学习方式，应以技能型学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，尤其是口语听说能力，即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力。作为专门用途英语教学的其中一个分支，为学生专业课程服务的通用学术英语教学，主要涉及教授学生如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作等语言技能。

笔者通过一年时间，探索在日常学术英语课堂教学中体现学术英语特色：培养自主学习和独立研究的能力；用团队合作的方式开展基于项目的学术研究的能力，以及批判性思维能力等。重点侧重口语听说方面的学习和训练，尝试采取与现有大学英语课堂教学不同的方式方法，培养和提高学生用英语去听学术讲座和讲课、记笔记；用英语宣读论文，陈述演示研究成果，参与学术讨论等能力，以便他们熟练地运用英语进行专业学习和研究。

1.转变课堂形式。

转变以教师为中心，老师整节课讲述，学生记记笔记参与度较低的教学模式。建立以学生为中心，以师生互动、生生互动为基础的交际性学术英语模式。这种教学模式倡导“在使用中学习语言”以学习者为中心，以任务型教学（task-based learning and teaching）为主导，呈现研讨式特征。

借鉴国际研讨会小组讨论的研讨形式，调整课堂座位，把传统的一排排就位的听讲模式改成围桌讨论模式。学生不再是全部面向黑板和老师，尝试以小组为单位面对面而坐，便于讨论和交流，课堂氛围更轻松，老师更容易加入学生的讨论，师生间的互动加强。

教学活动以小组为基本单位，让学生的行为、认知、情感参与小组合作，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同实现教学目标。体现“以学生为本”的理念，培养学生之间的交流合作能力和团结协作的集体主义精神。学生团队内互补，团队间竞争，分组合作增加学生展示的机会，以及学生的自信心和自我管理的能力。 课堂上以讨论为主，在课堂上老师和学生平等参与、多向交流与互动的合作，学生积极参与学习。例如给学生机会让他们当老师，负责讲解课文，其他学生听后提问，该学生做解答，问答过程中提升学生的认知能力。

2.打破传统听说学习模式，即听内容对答案，以话题作为口语授课内容的传统模式。

采用视听说结合，通过观看视听材料，训练学生记笔记（notes—taking）的能力，帮助扩展学术词汇，对所听材料开展重述（retelling）、概括（summarizing）、分析（analyzing）、评价（evaluating）、口头展示（presentation）、学术研讨（seminar discussion）等多方位多层次的练习。不再采用传统课堂由少数代表发言为主的固定模式，当一个环节结束后，立即给予各小组一定时间展开讨论，最后由组长做简单的课堂陈述或小组间交流。在这个过程中，每个学生都可以自由提问，相互讨论，教师主要起引导作用。每堂课设立自由话题时间让学生讲述近期发生的事件，这使得学生不得不在课下进行大量阅读，充分准备，才能做到在课堂上有话可说，其他学生亦可参与，对所讲话题发表评论。这种自由的研讨形式可以增加师生，生生彼此间交流互动的机会，真正达到课堂上使用英语进行学术交流的目的，学生逐渐掌握不仅包括收集信息、评价信息、综合信息的能力，而且包括批判性思维及团队沟通能力。

3.学生学习方法改革。

积极倡导学生自主合作探究的学习方式。把大部分的听说读写训练放在课后进行，确保每1学时的课堂授课有不少于2学时的课外作业配套。学生生根据自己的实际情况制订详细、切实可行的学习计划，短期和长远目标。通过举办讲座讲授学习策略，提供如何提高听、说、读、写能力的方法。并要求完成一些具体任务。每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有个性的目标，每节课、每个时间段要任务明确、目标清楚。每个学生要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。采用问卷调查比较他们的学习方法，并找出解决问题的办法使学生了解语言学习策略，意识到学习中存在的问题，采取有效的方法学习。学生可以讲述自己的学习经验或通过小组讨论，提出他们认为最佳的方法。

同时积极进行学术英语基础课程平台建设，设立网站，提供学生自主学习平台，内容涉及所学课程背景知识引入，课后测试，学术规范知识普及等，帮助学生课前预习和课后巩固学习，同时拓展课程内容和传统教学相辅相成。通过教师的引导，可以有效地对课程内容进行扩展和延伸有助于学生深化学术英语能力，以便用英语熟练地进行专业学习和研究。

4.教学评估改革。

侧重对学生进行形成性评价，即对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面做出评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。采取学生自我评价，互相评价，教师评价相结合的形式。例如，课堂展示能力纳入平时成绩考查范围，鼓励学生日常口头报告选取学术性主题，视听说课堂中多利用survey口语训练模式要求学生对survey结果进行规范的陈述和演示。

另外调整形成性评价和终结性评价在总成绩中所占的百分比，形成性评价上从30%上升到40%。这意味着学生必须做出积极主动的学习表现，才能赢得分数。教师不再是唯一评价学生的进步和表现的主体，引导学生学会评价自己的进步，找出长处与不足，及时加以调整。学习行为评价模式采用学生自评、生生互评和师生互评三结合的评价力一式，评价使学生了解自己与别人的差距，从中取长补短，达到同学间思维资源的相互转移与同化。通过这种评价模式，学生学习如何管理个人生活，制定学习目标，并监督和评估，尽快地培养其学习责任感和学习能力。

五、教师在学生自主学习中所起的作用

培养学习者的自主性，学习的责任转向了学习者，并不意味着外语教师就无事可做，完全由学生自己去接管。教师应该参与学生的自主学习，做学生自主学习的指导者、帮助者、促进者和监督者。学习者可以自行决定自己的学习目标、方法，安排学习时间、地点、材料，并不断督促自己，及时评判学习效果，适当调整学习策略，可惜能达到这种程度的学习者少之甚少。可以说教师是学习者自主学习的支持者。另外，由于多年来对老师和学生职责的定位，学习者离开老师就不知道如何去学，没有老师的安排，学生不知如何做，已经习惯依赖老师。

例如，指导一位学生参加国际学术会议，要求写一篇本专业的英语学术论文，在这之前该学生并不清楚如何用英语写学术论文。笔者首先和学生讨论交流，定下题目，鼓励学生翻阅学术论文写作书籍，自我总结提炼学术论文的结构如何安排，语言文体特征，然后着手写作，不断反复修改，最终在会议上宣读自己的论文。该学生很激动，表示自己在这一过程中受益匪浅，通过自己的努力，学到写作知识，开阔眼界，锻炼胆量，认识到自己和别人的差距，下定决心要更努力学习。教师在这一过程中起到协助、顾问、评估的作用，把学习的主动权让给学生。

教师有多重的责任和角色，一定要把握住主导和控制学生的度。过多参与会使学生自主学习积极性不高；反之，学生会无所适从，学习效果不会好。

六、结语

在新的时期，教师要经常反思教学方式方法，以适应时代的要求。转变观念，充分调动学生的主观能动性，使学生成为英语教学的主体，以学生为中心，培养学生的自主性，给学生大量语言实践的机会，明确教师只是教学的组织者、协调者和督促者，这为发挥学生的积极性，提高学习兴趣和效率，扩大知识面，培养实际应用能力提供了现实可能性。

参考文献：

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[5]蔡基刚.我国第一份以学术英语为导向的大学英语教学指导文件的制定与说明.外语教学理论与实践，2012（4）：1-9.

学生会学习学习学术部工作总结 篇4

一、学习集团公司杨总经理的行政工作报告的心得体会

2012年2月7日，我部（生产技术部）集中组织，深入的学习了杨照乾总经理在陕西煤业化工集团公司一届二次职工代表大会暨2012年工作会上作的名为《抓管理 谋发展 为建设一流企业集团而努力奋斗》的工作报告。报告总结了2011年集团公司所取得的各项成绩，客观分析了当前我们所面临的新的形式，及存在的不足之处，特别是清醒认识新变化、正确看待新挑战、准确把握新机遇，在报告中明确部署了公司今后的总体战略方向。

杨照乾总经理通过2011年主要工作回顾，肯定了集团公司在外部大环境不利的局面下所取得的优异成绩，概括起来有“三个增长”、“五个完成”、“五个突破”和“三个持续”。三个增长

主要经济指标大幅增长，集团综合实力大幅增长，职工的生活水平有了大幅增长。五个完成

完成了预期的项目建设和项目审批工作，全年完成竣工项目9个，建成投运项目8个。完成了陕煤股份上市的各项准备工作，煤业股份的上市是关系到集团发展的大事。集团财务公司取得了银监会的批复。它将最大限度地盘活集团内部沉淀资金，大幅提升企业的资金管理水平，提高企业的融资能力和资本运营能力。完成了集团内部产业整合及板块公司的组建。初步完成了集团在金融产业领域的布局。五个突破

煤炭资源配置和项目发展瓶颈的突破，集团内部管理体制的突破，化工企业整体实现了扭亏为盈，大物流体系建设有了新突破，融资工作有了较大突破。三个持续

安全管理水平持续改善，科技创新工作持续发展，干部培训工作持续推进。

杨总经理在肯定了过去成绩的同时，分析内外形势，把握未来发展，谈了对新形势下的发展理念的认识。

第一，强化追求卓越、追求一流意识。经过多年的改革、发展，集团公司已具备了支撑追求卓越和一流的条件：具有资源比较优势，区位便利优势，成为超级煤炭供应商的潜在优势，主业突出优势，有合理的产业结构。

第二，强化百年老店、百年企业意识。经过几年的改革和探索，集团的决策、执行和管理日臻成熟，制定了一个科学的发展战略，构建了一个科学的管理体制，形成了一套运转高效的管理机制，打造了一支可靠的人才队伍。

第三，强化学习意识和责任意识。学习影响着一个企业的发展方向，决定着一个企业的荣辱兴衰，特别是在知识经济时代，学习不仅是个人行为，更是形式所迫，事业所需、责任所系。肩上有了责任压力，就有了自觉学习的动力，就能学成学习的意志和品格，武装头脑，提高素质，在自己的岗位上创造出一流的工作成绩。

第四，强化进取意识和风险意识。不担风险的人，是非常自私的，是安于守成的，明哲保身的表现，是完全不足取的。企业在投资与发展的问题上，要敢于创新，敢于冒风险，在科学论证的基础上，善于抓住机遇，及时果断进行决策。

第五，强化安全生产与绿色环保的意识。安全生产是安全意识的保障，我们是一个高危行业的企业，全体员工的安全意识是安全生产的重要保障，也是企业赖以生存和发展的基础。在保证安全的同时我们也要大力强化绿色环保意识，大力推进资源的综合利用和节能减排，使低碳、绿色、清洁、环保，成为我们的自觉，贯穿于发展的全过程。

第六，强化社会责任与和谐发展的意识。我们既要坚持和深化对社会责任的认识，更要具备履行好社会责任能力，要不断促进企业的持续健康发展，为和谐社会建设作出应有的贡献。同时还要总分兼顾企业内部的和谐建设，逐步改变过去偏重技术、资本、管理等要素分配的情况，收入分配要向劳动力倾斜，注重中低收入者，让全体职工分享企业发展的成果。

杨总经理在工作报告中还对今年的重点工作进行了详细的部署，2012年我国经济发展放缓，电力消费增速回落，特别是火电投资下滑，预警煤炭销售形势趋紧。在此形势下，我们必须高度关注国内外经济形势变化，对面临的经济坏境进行客观分析和冷静研判，努力做好各项工作，杜绝重大伤亡事故和重大涉险事故，实现职工收入保持稳定增长。为此需要做以下几个面工作： 全力推动项目建设，加快企业发展步伐。合理配置生产要素，优化生产运行管理。加快大物流体系建设，培育新的经济增长点。加强本安体系建设，切实抓好安全管理。强化企业管理，提升管理水平。强化资本运营，做强金融产业。科技引领发展，加强节能减排工作。强化人力资源管理，提高队伍素质。抓好干部作风建设，提高凝聚力和战斗力。

通过学习此次工作报告，使我们的工作思路更加清晰，工作重点更加明确，在落实好固有的制度的基础上，开拓创新，抓实工作，为全面完成2012年各项目标而努力。

二、2012年生产技术部工作打算及工作思路

工作思路: 2012年我部将紧紧围绕集团公司召开的一届二次职工代表代表大会暨2012年工作会议所传达的会议精神，并结合陕煤建司“四会”精神和我矿工作（安全）会议精神，根据生产技术部业务范畴，主抓矿井生产技术管理和生产现场管理，以科学的安全发展观为指导，严格执行国家安全生产法律、法规、标准和“安全第一、预防为主、综合治理”方针，坚持以人为本，安全发展，牢固树立“预防为主、不安全不生产”的安全生产理念，通过进一步推进以人为本的精细化管理，抓好“安全精细化管理”的落实，努力实现采掘装备机械化、安全管理市场化、隐患排查定期化、检修检查制度化、安全培训正常化、技术管理和岗位作业标准化，从“人、机、物、环境”等各个方面全面提升矿井的安全管理水平，探索安全管理长效机制，为本质安全型矿井和和谐矿区建设奠定坚实的基础。重点工作

一、抓好精细化管理。

以“五精”管理为基础，积极学习推广王村煤矿安全生产管理经验，实现本部管理水平持续提升。

为更好地推进精细化管理，我部从“完善制度、细化程序、明确认识、强化责任、抓好落实、抓好督查”入手，在工作中“说了就算、定了就干”，努力做到“制度管人、制度行事”。并发挥制度的保证作用，善始善终，把每项工作做到精细和极致。具体措施和实施方案：

1、成立专门的“精细化管理”领导小组，负责督促和落实各项具体工作。小组成员根据各自业务分工，分别对矿井安全、采煤（矿建）专业技术、煤质量管理、材料管理、环保管理、磅房计量管理、科技管理，地测防治水，掘进专业技术，矿压管理、计算机管理、矿井储备管理，基本矿图管理，土建管理、日常业务学习、员工行为规范、环境卫生等工作的基础资料和验收工作进行精细化管理，并制定具体的精细化考核标准。

2、强化宣传教育，提高全员实施精细化管理的主动性和自觉性。强化引导考核，按照“一月一总结、一季一评比”的思路，定期组织召开精细化管理座谈会，及时分析、总结在精细化管理方面取得的成效和存在的问题，并制定具体的改进措施。抓好责任落实，严格落实岗位责任制，狠抓各项工作任务的考核、落实和现场监督检查，确保精细化管理的实施。

3、利用周六学习时间，组织科室员工认真学习安全生产精细化管理相关材料，做到对文件精神学好吃透。提高大家对精细化管理的认识和重视程度。科室各员工结合各自业务分工及专业，结合实际，落实2012年精细化管理实施计划。组织机电、通风、安监本门修改和完善《2012年安全质量标准化实施细则》。整理、修改和完善本部门出台的各项管理办法和制度，并以电子版统一存档，以科学严谨的管理制度指导各项工作的开展，切实做到井井有条。

二、抓好安全质量标准化建设。

努力构建“环境安全、系统可靠、装备先进、管理到位、素质提高”的安全生产长效机制，进一步推进矿井安全质量标准化建设，夯实安全基础管理工作。

我部紧紧围绕陕煤化集团、陕煤建司安全质量标准化达标工作总体部署和要求，加强管理，注重员工培训，各项安全质量标准化工作稳步推进。具体措施和实施方案

1、加强对标准化工作的组织领导。完善了科室、区队两级安全质量标准化领导组，按照主要领导亲自抓，切块管理、分工负责的原则，同时明确各部门责任，为搞好质量标准化工作提供了组织保障。

2、健全完善安全质量标准化制度体系。搞好质量标准化工作的关键是有科学、严密的制度和对制度严格的落实，规范人的行为，促进物的规范管理，达到现场环境协调有序。积极落实各项管理制度，坚持周一检查、周五复查质量标准化工作。

3、全面推进宣传教育。充分利用宣传标语、LED大屏幕、报纸等宣传形式，向广大员工宣传质量标准化工作的必要性和具体措施，组织开展多层次、多途径的培训。

4、亮点工程，为了认真落实集团公司2012年精细化管理要求，积极推进学习推广王村煤矿管理经验工作，进一步巩固安全质量标准化建设成果，努力提高安全质量标准化作业水平，从新定位安全质量标准化的作业标准和验收标准，从“细”处着手，“小”处着眼，大打安全质量标准化“精品”牌，全面打造“管理规范化、质量标准化、安全本质化”企业，根据我矿实际情况，结合“质量标准化亮点工程”创建，特制定本办法。

成立质量标准化亮点工程领导小组，具体负责达标工作的组织检查、评分考核和奖罚兑现工作。各亮点工程建设按照制定标准进行考核，考核评分达到90分（含）以上为达标，90分以下为不达标。亮点工程建设达标考核工作分为创建阶段、达标阶段、巩固阶段三个阶段，根据达标情况给予奖罚。加强领导，明确责任。要把亮点工程建设工作作为推动质量标准化水平和“精品”工程的重要任务，单位主管要亲自抓，并指定专人负责具体工作，要做到思想到位、领导到位、组织到位、措施到位、落实到位。创新方法，科学推进。要坚持以推动企业发展为目的，充分发挥生产技术部的先锋模范作用，把过程控制和结果考核有机结合起来，优化工作过程，注重动态管理，通过以“点”的创建工作带动整体工作达到“精品”的目的，促进质量标准化达标工作再上新台阶，加强宣传，积极引导。

三、采掘接续

2012年按“一井一面”组织生产，计划生产原煤52万吨，其中:回采煤量45万吨，掘进煤量7万吨。掘进进尺4900米，其中：开拓进尺1890米。计划综合单产38000吨/月/个，综合单进150米/月/个。计划全员工效为4.21吨/工，原煤工效为32.64吨/工，掘进工效为0.23米/工。

1501综采工作面倾斜长度150米，预计截止12月底剩余可采长度为412米，剩余可采储量为15.7万吨，计划可采期为4个月，4月30日回采完毕，接续面1502工作面于4月12日切眼贯通形成，所以采掘接续正常。

1502综采工作面设计倾斜长度150米，可采长度为1100米，其中受断层影响区域可采长度530米，预计综采工作面可推采730米（包括断层落差小于2.0米范围160米），可采储量为29万吨，计划可采期为7个月，2012年12月下旬回采完毕。受断层影响区域的断层下盘计划布置成炮采工作面进行回采，可采储量为5.3万吨。接续面1503工作面于2012年12月中旬切眼贯通形成，采掘接续正常。

四、北区开拓

北区煤田资源的申请成功，将解决困扰我矿的资源接续问题，该煤田位于双龙镇沮河北面，西南面为集贤煤矿，北面为黄陵矿业公司一号井井田，西面为无煤区。地表大部分为沟壑交错、地形复杂的中低山地貌，中部为村庄和河流。地表基本上全为自然林覆盖。地面标高一般在+1000—+1700米左右。为一不规则向斜构造，中部低，两翼高，地层平缓，构造简单。煤层倾角2º-5º，煤层厚度0.8米-4.25米之间，一般厚度在2.8米左右。煤田范围由十一个拐点圈定，面积为13.2554平方公里，地质储量约为4167.27万吨，可采储量约为2790万吨，按生产能力90万t/a计算，可服务24年。

按照两进一回布置开拓巷道，在井田北部开拓回风井与836北回风大巷连通。按照充分利用现有生产系统和尽快截住集贤煤矿向北延伸的原则，先沿煤层开拓两条大巷，一条用于回风，一条用于进风及运输，形成首采工作面后，再开拓820北运输大巷。

五、完善地面配套设施

随着北区开拓技改扩能项目的实施，现有的地面生产、生活设施已不能满足要求，因此我部要积极按照集团公司关于提升改善老矿区面貌的文件要求，按150万吨生产规模，配合公司和设计单位做好技改方案的编审工作。

生产技术部将在矿领导的带领下，担起责任，完成职责，充分发挥了技术支持和安全管理作用，在新的一年中要努力克服困难，一步一个台阶逐步成熟起来。以全新的面貌步入2012年的工作当中。努力营造“只为成功找方法，不为失败找借口”的良好工作气氛。新的挑战正在等待着我们。我们有信心、有决心，在公司领导、矿领导、各科室（区队）的支持和帮助下，扎扎实实、脚踏实地的干好本职工作，为公司交上一份满意的答卷，为我矿的和谐、稳步发展尽职尽责，确保矿井的安全生产。在今后的工作中，以史为鉴，不断创新，力争使我生产技术科成为我矿的领头科室。

学术规范学习心得 篇5

科学道德主要是指科技工作者在科研活动中应遵守的道德规范、行为准则和应具备的道德素质。学风问题是科技工作者在科研规范、行为准则、治学精神、治学态度、治学风气、治学原则等方面出现的失范现象。

最近，我校贯彻执行中国科协、教育部《关于开展科学道德和学风建设宣讲教育活动的通知》，在校内展开了一系列提高学术道德、改善学风建设的宣讲和汇报活动，要求全体师生积极参与认真学习，深刻了解提高学术道德、搞好学风建设对高校教学与科研的重要性，及其对个人学术生涯良性发展的重要意义。我作为今年新入学的一名硕士生，在对这一晚间进行学习之后，感受良多、受益匪浅。

道德是规范社会成员行为的准则，高的道德标准造就卓越的人格品质。学术道德对于一名学术研究者而言也是如此，恪守学术道德我们的学术研究工作才会有生命力，才能铸就一名学者高尚的学术人格。当今社会，以经济建设为中心的观念已经作为主流思潮深入人心，通过发展经济来提高大众生活水准、满足人们的物质需求，这本是无可厚非的一件事，但是如果肤浅的理解这个观念就很容易使人们陷入盲目追求经济而不顾道德建设的地步，使得人心浮躁、为求名求利而不择手段。对于一名学术研究者，一旦被这种思想所蛊惑，就将必然的丧失学术良知，作出有违学术道德的事情。近几年，不断有高校教授甚至是一些身居要位的领导被曝出抄袭等种种丑闻，这也使得他们的为自己行为付出了极大的代价。这些事实教育了每一个学术工作

者，学术的生命力在于求真求是求实，每一位科学工作者他工作的神圣之处正在于，他们正在使用人类科学发展的最新成果来揭示这个未知世界的下一个真相，而这个过程有不得半点弄虚作假，那些搞科研不为科研只为名利的浅薄思想只会让他付出惨痛的代价。

对于一名学术研究来言是如此，对于整个国家的学术建设而言也同样是如此，科研以及学术发展水平是一个国家的软实力，是一个国家发展潜力所在。如果一个国家没有成熟呃学术管理制度，没有成熟的学术规范思想，这个国家就必然产生出学术道德低下学术品格卑劣的学术工作者，这对于一个国家的学术建设而言打击将是致命的，一方面一些东郭先生滥竽充数在构筑学术大厦时弄虚作假，用假数据假实验蒙哄过关骗去科研经费，修筑出许许多多的豆腐渣工程，极大的浪费了国家资源也降低了这个国家的学术信用度，贬低了学术的神圣性，对以后的培养学术人才造成极为恶劣的影响。另一方面，那些有能力有成果的研究者也可能出于个人利益而不顾国家利益出卖学术成果，帮助东郭先生们滥竽充数。这种行为其后果与前者同样恶劣。今天我们可以看到很多网站，明目张胆明码标价贴出代写学术论文的广告，有的甚至发展成为产业链条，这种毫无学术道德可言的行为，对于整个学术环境的破坏是不容小觑的。所以科协和教育部开展科学道德和学风建设活动是极其必要和及时的。

作为一名走在学术工作起步阶段的硕士生，我深深地理解到，提高自身的学术道德是何等重要，作为一名硕士研究生，杜绝“学术腐败”、摒弃“学术造假”是我们义不容辞的责任，更是深入学习实践科

学发展观的明确要求，我们应该做到以下几点：

一、深入学习实践科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，做一个有理想、有作为、与时俱进的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二、坚持真理、尊重科学、勤奋学习、诚信科研，拒绝做有损个人名誉、学校声誉和学术道德的行为。

三、弘扬勇于探索、开拓创新的科学精神。以创新为己任，求真务实、精益求精，自觉抵制不良社会风气的影响。

四、争做遵守学术道德，恪守学术规范的先行者。大力倡导学术监督、积极开展不同学术观点间的自由讨论，营造百花齐放、百家争鸣的学术氛围。

五、倡导严谨的治学态度，防止学术浮躁，注重论文质量，不抄袭、不剽窃，培养良好的创新精神和卓越的创新能力。

学习学术素养概论的心得 篇6

电子信息学院

2014201304冀晓宇 通过五周的学术素养概论的学习，自己懂得了很多知识和有了很深刻的心得体会，更明白了学术道德与知识产权知识的重要性。

中国有句古话，“有德无才，德不足以成其事；有才无德，才足以促其奸。”长期以来，高校广大教学科研工作者献身科学，潜心研究，严谨治学，敬业奉献，为发展科学、繁荣学术做出了重要贡献。与此同时，许多高校也出现了一些学术风气不正、学术道德失范的问题，在学术界造成了恶劣的影响。学术道德建设关系着高校和教育工作者的形象，关系着学术环境、学术声誉和学术进步，更关系着整个教育事业的发展，进而影响到社会发展和民族创新能力，我们必须高度重视。最著名的一起案例是：2011年2月，科技部和科学技术奖励工作办公室发布通告，经调查核实，2005年国家科学技术进步奖二等奖获奖项目“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”的推荐材料中存在代表著作严重抄袭和经济效益数据不实的问题。决定撤销“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”项目所获2005年国家科学技术进步奖二等奖，收回奖励证书，追回奖金。

由此可以看出，对于研究生开设这门课显得尤为重要。通过这门课的学习，对我以后的科研会有很大的帮助。我想从以下几个方面来谈谈我的感受： 1）正确处理“德”与“术”的关系。在“德”与“术”的关系中，前者是后者的基础和前提，后者是前者的外化和升华。教师应以“德”驭“术”，切不可弃“德”求“术”。以教研活动中的竞争与合作为例，一个学术道德过硬的团体或个体，应能以“德”律己，以“术”达人，正确处理竞争与合作的关系。以“德”律己，才能创造融洽、润滑的合作机制和民主、宽松的学术氛围。以“术”达人，才能试比高低，促使学术共同体不断发展和壮大，而学术共同体的发展和壮大会使原有单纯的竞争转变为合作基础上的新型竞争。以此循环往复，“德”与“术”才能内化为教师群体内心的两种互动、互利的良性约束机制；

2）在学术研究中，充分尊重他人已获得的研究成果，尊重他人的知识产权；引用他人的成果时必须注明出处；

3）学术成果的发布、发表应通过正常渠道，如学术期刊、有良好声誉的出版社、国家及地方政府主管部门组织的鉴定验收等；

4）对自己或他人的作品进行介绍、评价时，应遵循客观、公正、准确的原则，不得徇私舞弊或谋求不正当利益；在充分掌握国内外材料、数据的基础上，做出全面分析、评价和论证，不得故意拔高或压低被评价成果的价值；

5）在科技探索中，必须一丝不苟地记录并如实报告实验结果和统计资料；

6）合作作品应按照在学术成果产生过程中所做贡献的大小原则确定署名的先后，但另有学科署名惯例或作者另有约定的除外。所有署名人应对本人完成的部分负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责，指导教师经审阅同意后为通讯作者，教师应负主要责任；

7）坚持品行为立身之本，勇于与不良风气作斗争。严格遵守学术规范，全力抵制各种污染科学风气的行为，坚决杜绝丧失学术道德的行为，积极反对各种形式的粗制滥造和低水平重复行为，向假冒伪劣学术宣战。做学术道德和学术规范的推进者，为光大西工大的学术风气贡献自己的一份力量。

学术风气不仅关系到学术自身的传承与创新，而且关系到整个社会的风气、整个名族的精神状态。学者的学术研究不仅为社会产生思想和理论，而且为社会提供理想和信念。不良的学风不仅损害学者和学术的形象，而且会影响公众对价值理想和价值导向的认同，从而影响到整个名族的精神状态和整个国家的社会风气。研究生学术诚信的缺乏危害程度非常大，当前研究生学术诚信缺乏的原因即有社会历史的客观原因，也有个人主观因素的影响。研究生学术诚信建构的主要途径在于：从外在方面建设健康的学术生态环境和建立良好的学术评价制度；从内在方面狠抓养成教育，提高研究生的道德自律能力和法制观念，培养研究生良好的学术道德品质。

然而强调学术规范和学术道德，仅靠制度约束是不够的，更要靠精神引导和道德影响。我们要时刻牢记并弘扬西工大“公诚勇毅，三实一新”的校训，坚决反对沽名钓誉、急功近利等不良风气，努力营造一种“不患位之不尊，而患德之不崇”的良好学术氛围和制度环境，让每一位师生员工在潜移默化中成为学术道德的践行者和传播者。德为才之帅，才为德之资。德器深厚，所就必大；德器浅薄，虽成亦小。”当今社会需要的人才，不仅要在学术上有一定的造诣，还要在德行上有更高的修为。只有这样的人才能服务于人民，服务于社会，服务于国家。因此，我们要努力做一个具有强烈使命感、学术作风严谨的高素质学生，促进学术进步和科技创新，努力成为21世纪德才兼备的国家栋梁。

作为一名在校研究生，我一定以规范严格要求自己，严格遵守国家相关法律，恪守学术界公认的基本学术道德规范，不侵犯他人知识产权，以严谨踏实的学风和笃信诚实的原则从事科学研究。硕士研究生阶段正是学术素养养成的重要阶段，恪守学术道德规范要从日常学习、研究的每一个细节做起。最重要的就是诚实正直，不弄虚作假，对自己的研究成果负责。

对大学学习型学术团队的内涵解读 篇7

1 大学学术团队的基本特征

大学学术团队具有明显的学科倾向性。人文社会科学领域的一些研究项目也许可以由该领域的专家学者依靠个人的力量而独立完成, 而自然科学领域的科研项目则经常依赖高尖端的科研仪器以及汇集跨学科的科技人才来共同研究, 目前的趋势是无论社科领域还是自然学科领域都越来越多地应用团队合作的模式。大学学术团队是团队中的一种形式, 因此它具有团队的显著特征, 即人数不多、互补的技能、共同的目的与业绩目标、使用共同的方法和相互承担责任。其基本特征如下:

1.1 知识性

以知识为核心是大学学术团队的基本特征。大学的根本任务就是传承、发现知识和培养人才, 大学人才培养、科学研究和社会服务三大职能都通过知识工作来实现。知识在大学的各项活动中起基础性作用, 而这种知识又非一般的日常知识, 是相对高深的专门的、复杂的知识。高等教育以探究高深学问为己任, 以专门知识的教与学为逻辑起点, 相比其他社会组织机构, 大学的知识工作更显其自主性、深奥性。 (1) 这一特征使大学组织中产生了许多知识群, 这些知识群由学术团队中的专业人员掌握着, 各种专业人员在进行科学研究、教学活动或其他学术工作时驾驭和运用着各自的知识群。可以说, 知识工作是大学学术人员的最大共同点。

1.2 目标导向性

大学学术团队的建立并不是无目的的, 而是以学科建设、教授专门知识、实现科研目标为导向的。团队成员科研目标明确, 为了完成相关的教学任务或科研任务而相互协作, 具有明显的目标导向性。对大学的学术成员来说, 将身心投入到教学研究中去不能简单地归咎为工作职责, 他们多数人视学术传承或创造科研价值为实现个人价值的最重要的途径。

1.3 协作密切性

大学学术团队是一个学术组织实体, 其内部的各个要素都在团队运作过程中呈现出一定的互动性。如培养一个合格的专业人才需要专业领域里的各位教师通力合作, 谁都不能说谁的教学任务是重要或次要的。就像水桶原理一样, 在人才培养的过程中任何一个环节忽视了, 必将降低人才的质量。另一方面, 在共同的科研目标的引导下, 团队成员之间虽有明确的分工, 但也需要相互协作、密切配合。他们定期交流思想, 共同商讨研究过程中出现的问题, 并提出最佳的解决方案。惟有如此, 才能共同攻克学术难题。学术团队中的潜在资源 (如创新的灵感) 在不同思维方式、观念的冲击下实现优势整合、得到很好的利用并促进科研目标的实现。

2 大学学习型学术团队的内涵与特征

2.1 大学学习型学术团队的内涵

结合学习型组织理论以及学术团队的相关概念, 本文认为大学学习型学术团队是指在大学内, 为实现某个全体成员认可的学术目标而凝聚在一起的学术团队中, 每个成员能自觉地不断获取新知、共同分享知识, 而团队为学术成员的个人及团队学习提供保障, 促使整个团队不断发挥学习功效以求在瞬息万变的环境中不断地创新与发展。

2.2 大学学习型学术团队的基本特征

学习型学术团队是大学的基层单位, 综合国内外学者对学习型组织特征的描述, 再结合我国大学学术团队的具体情况, 本文从应用的角度提出了学习型理念下学术团队的特征:

2.2.1 具有融合学术自由的团队学习理念

学术自由的理念一直被视为大学内在的精神诉求, 那么在学习型组织理念下的学术团队就更关注学术自由。学术自由是大学最重要的精神支柱, 但学术自由不是提倡闭门造车。科技创新越来越依赖学者的通力合作, 学习型学术团队的成员必须学会团体合作学习, 共同参与团队管理。团队学习是时代发展的需要, 它可以使团队智慧远大于个人智慧, 使个人不断地获取知识, 在团队内传递并不断创造新的知识。然而, 这种整体的学术繁荣不是以牺牲学术自由为代价, 因为团队组建之初以共同研究为标准, 而在研究问题、研究方法的不同选择产生的不同观点同时能被其他成员所包容, 允许异端的存在, 能使学术创新大放异彩。

2.2.2 实行开放、民主的管理

学习型学术团队的管理者是学科的专业权威, 不是以形式上的职权而是以所拥有的知识来影响他人, 因此, 学术管理组织内部通行的应该是平等民主的准则。学习型学术团队应实行民主化、柔性化管理。所谓民主化, 即尽最大可能让团队中的成员参与决策的制定与实施, 给他们行动的自由去实现他们自己的构想, 并对所产生的结果负责。柔性化则强调以学术成员为主体, 强调以人为本的管理理念。只有民主化、柔性化的组织结构, 才能保证团队领导与成员沟通顺畅, 成员才能直接领会领导的决策思想, 领导也能了解到成员的思想意图和行动, 并听取各成员的建议以使自己的决策更符合客观实际, 并杜绝学霸倾轧的不良学术风气。

2.2.3 具备促进团队学习的机制

机制是由细化了的有效性措施与规则组成。学习型学术团队必须有促进团队学习的机制, 即包括个体学习与团队学习。学术带头人通过推广有效的学习方式, 开展团队学习, 以灵活的方式展开深度汇谈、研讨, 促成充分交流沟通, 使成员积极反思自己的观念和行为模式。为使团队学习有效并持续展开, 学习型学术团队必须具备促进团队学习的制度保障, 构建针对团队实际情况的学习激励机制, 以解决学术成员时间不足等原因而缺席的问题。团队学习制度化是推动团队学习的保障, 但如果没有根据团队实际情况适时调整, 将可能使团队学习变成例行公事, 最终也会导致半途而废、无疾而终的结果。

2.2.4 具有领导角色的转化

在大学学习型学术团队中, 领导者 (学术带头人) 扮演了设计师、仆人和教师的角色。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程, 他不只是设计组织的结构和组织政策、策略, 更重要的是设计组织发展的基本理念;领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感, 他自觉地接受愿景的召唤;领导者教师角色的首要任务是界定真实情况, 协助学术成员对真实情况进行正确、深刻的把握, 提高他们对组织系统的了解能力, 促进每个人的学习。

2.2.5 有利于团队学习的文化氛围

学术团队的团队学习离不开团队生存的大环境, 包括学术团队内部的有利于学习型学术团队发展的文化氛围和大学校园内鼓励创新改革的宽松的人文环境。学术团队内部既要严格遵守学术规范、学科道德, 又要致力于创新;作为学术成员活动环境的大学既想杜绝浮躁、腐败的不良学术现象, 又要严格量化各种成果指标, 给学术团队乃至具体学术成员下科研任务, 这两者是很矛盾的事情, 需要从内外两种环境予以解决。学习型学术团队的创建需在内部形成对创新学术自发自觉的文化氛围, 同时也需要大学层面鼓励创新、倡导试验、允许失败的宽松学术环境。因为, 团队对个人取得的成绩给予充分的肯定和赞赏, 可激发个体的热情, 而团队的规范和要求同样可以帮助个体纠正认识和行为上的偏差, 通过他人的力量提高自身的素质。 (2) 但是对自觉自发的创新团队的培育只能以奖励原创、倡导试验和允许失败的宽松学术环境为前提, 否则必然会由于急功近利的量化评价指标而扼杀团队的创新动力。

参考文献

[1]何其芳.中国大学基层学术组织改革研究[D].华中师范大学, 2002.

学生会学习学习学术部工作总结 篇8

任先生既是著名大学问家，也是学术研究的倡导者和组织者。他的研究工作和学术工作是和大量的引导工作和组织工作一起进行的，他在学术过程中参与了一批研究机构、学科的建设、筹建，用很大的精力来做，从头到尾培养了一大批的人才，带出一批学术后来人。他的努力促进了我们国家马克思主义宗教学队伍的形成，他的思想和研究成果，直接、间接地影响了我们几代人。

任先生从青年时代接受马克思主义之后，始终不渝地用马克思主义指导自己的研究工作，他的著作、全部研究都是以马克思主义理论为基础的，代表了马克思主义研究中国哲学、宗教、历史学的最高水平。任先生坚持科学无神论为思想基础的马克思主义宗教观，坚持用无神论思想批判形形色色的有神论，宗教研究者与无神论者在他那里融成一个有机整体。在任先生那里把宗教的研究者和马克思主义科学无神论者非常完美地融成一个有机的整体。在我们今天这个社会，唯物主义无神论备受质疑，宗教向党的侵蚀也时有发生，在这种情况下，任先生科学无神论的思想至今仍然闪烁着战斗的光芒。对今后的研究宗教工作以及从我们党的自身建设来说，我觉得很有现实的、充分的启迪意义。

我们在全面建设小康社会过程中，讲了比较多经济社会发展和物质的建设，但是需要更多哲学思考。在挖掘中国传统文化过程当中，对中国传统文化需要有更深刻的理解和见解。在我们宗教政策的制定和宗教工作的开展过程当中，在宗教统一建设当中，对宗教要有辩证唯物主义世界观更深刻，更全面的认识。这些都需要我们更好的学习、继承前人，包括任继愈先生的研究成果，从中受到教诲和启迪。我认为任继愈先生的著作，不仅是中华文化的基因宝库，也是我们实际工作当中，新的研究工作当中的基地。

科学道德与学术诚信学习心得 篇9

科学是一种在历史上起推动作用的革命的力量。在人类文明进程里，有过三次科技革命又称工业革命，第一次科技革命之后，大机器生产成为工业生产的主要方式。科技革命创造的巨大生产力，使社会面貌发生了翻天覆地的变化。资本主义最终战胜了封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治，世界形成了西方先进、东方落后的局面。第二次科技革命使得人类进入了“电气时代”，极大地推动了社会生产力的发展，使得资本主义各国在经济、文化、政治、军事各个方面，发展不平衡，帝国主义争夺市场经济和争夺世界霸权的斗争更加激烈。第二次科技革命，促进了世界殖民体系的形成，使得资本主义世界体系最终确立，世界逐渐成为一个整体。第三次科技革命，使得科学技术大幅度提高，推动了社会生产力的发展，使得人类通过生产技术的进步、劳动者素质和技能的提高、劳动手段的改进来提高劳动生产率，而不是单纯地提高劳动强度。同时，第三次科技革命扩大了世界范围的贫富差距，促进了世界范围内社会关系的变化。

事实上，大到国际关系，小到个人成长，都受到了社会科学技术发展的影响。鉴于此，科学道德也应当成为我们关注的重点。道德是指对人的行为品质善恶正邪的评价和分析，它首先与维护或违反那些本认为具有社会重要性的风俗习惯有关。科学道德是对从事科学活动的人的行为品质善恶正邪的评价和分析，其目的在于坚守科学精神、维持科学活动的持续运行的基本规范结构。科学家的科研诚信行为之所以被称为科学道德行为，是因为履行这些行为对捍卫整个学术共同体的权威性和基本价值观具有重要性，放任科学活动领域的不断行为则可能造成学术共同体的精神气质的丧失和基本规范结构的解体。

科学研究事业与人类的其他活动一样，均是建立在诚信的基础之上的。科学家相信，其他科学家所报告的结果是可靠的。社会相信，科学家的研究成果反映了科学家试图精确地无偏见的描述世界的一种真诚的努力。科学及其与社会的关系享有较高的信用水平，这一点已为科学的空前繁荣做出了贡献。科学道德是科学家在科研活动中所应该遵循的道德规范、行为准则和应具备的道德素质，具体体现为科学家在从事科研活动时的价值追求和行为选择，也体现为科学家对他人的责任担当和伦理义务。

随着当代科学技术迅速发展及其对社会重要性认识的增强，科学技术自身的不确定性和商业化趋势、社会对科研共同体的关注和期望的提高，使世界各国的科学研究共同体在自律和如何获得社会信任和支持方面对面临严峻挑战。为了应对这些挑战，任何一个科研人员、公共和私人研究组织、大学和资助机构，都应该明确和关注学术诚实与科研诚信的基本原则。

需要看到，目前我国某些科研人员在科学道德和学术诚信方面还存在一些问题。最近几年，科学道德方面的事件频繁出现，引起学术界乃至全社会广泛关注。学术界应当以高度的责任感，自觉行动起来，采取有限措施，尽快制止浮躁学风的蔓延，遏制学术不端行为的滋长。

从主观上看，学术不端行文产生的原因主要有两类，一类是科研人员对科学道德、学术规范不够了解，由于缺乏必要的知识而导致的学术不端或不当行为。另一类是科研人员了解科学道德、学术规范，但为了个人或者小团体的利益明知故犯。

许多科研人员价值观存在严重的问题，主要表现在拜金主义、个人主义思想滋长，科学道德观念淡漠，科研作风松懈。在科学道德上，有的不尊重事实，为取得所谓“突破性成果”伪造实验数据；为了项目申报，请专家出具有利于自己的评审意见；有的为了个人和小团体的利益，恶意诋毁他人。在科研态度上，有的科研作风粗疏，设计不合理，数据处理不科学甚至出现错漏；有的忽视实验室基本技能的训练和掌握，实验基本功不扎实，实验记录不规范。

在我看来，我国现阶段在科学道德上的问题主要体现在学术诚信和学术腐败两方面。2006年5月12日，没有抄袭，干脆以一块磨光的别人研造的芯片骗取国家上亿科研经费的“汉芯造假案”告破，上海交大在这一天向公众通报调查结果与处理意见，决定撤销陈进的教授职务，解除其教授聘用合同，科技部、教育部、国家发改委也相继决定终止陈进所负责的科研项目和享受的特殊待遇，并追缴相关经费。2006年两会期间，全国政协常委、国务院参事任玉岭向政协委员们公布了他们的一个调查，在接受调查的180位博士学位获得者当中，百分之六十的人承认他们曾经花钱在学术刊物上发表论文，相似比例的人承认曾抄袭过其他学者的成果。他表示，如果学术腐败弥漫，成为一种普遍现象，会损害人们对学术界的信任。真正的研究，需要艰辛的努力，但造假的研究只需要一小步，就可能得到荣誉的光环，这无本的暴力让许多人选择铤而走险。学术造假可以让造假者获得不应属于自己的学位、职位、项目，让正直的科学家没有用武之地，导致“劣币驱逐良币”效应。

在对存在学术诚信和学术腐败问题的科研工作者表示愤怒的同时，我们更应该思考，究竟是什么原因导致国内学术不端和学术腐败问层出不穷，作为科研工作者应当怎样约束自身行为，监管部门应当如何杜绝此类现象的发生，我国的科研体制又存在着怎样的问题。

中山大学生态与进化研究所所长彭少麟教授认为，缺失一个很好的评价体系是导致学术生态恶化的重要原因之一，他介绍，和国际上一般大学对教授的考评不同，中国的教授是要签合同、考核的，比如每年至少要有多少个课题，发多少SCI论文，然而，对于那些从助教到讲师，再到副教授、教授一级级升上来的人来说，对那些专心研究基础问题的人来说，催其马上拿课题出成果是不现实的。显然，三年出一篇货真价实的文章，要比一年出好几篇抄抄写写的文章的人要强的多。很多学校在学术上相互攀比，比谁的SCI论文数量多，很多学校博士毕业一定要发表一篇SCI论文，而且影响因子要1.0以上，但是一个博士只学几年时间，他虽然学了很对东西，但不一定有什么成果。如果不发论文就不能毕业，只能想方设法发一篇论文，以前造假的论文在国内发，家丑没有外扬。现在要比SCI，所以把造假的论文也拿到国外发，发多了肯定被人家抓住，时间长了，国外就不相信我们了。

中国要在实际上立足，一定要拿出实实在在的东西给世界看，如果不遵循科学规律，即使一时看到一些成果，也迟早要暴露。进一步的不遵循科学规律的现象是高校盲目扩大、在硬性指标上争夺国际与国内排名、垄断更多的资源为己所用，是出于政绩考虑对学术领域提供的诱惑和施加压力，给学术腐败推波助澜。

另一方面，科学研究中的伦理问题也值得我们关注。科学家在现代化社会具有至关重要的影响力，由于其独有的专业技能和知识素养，他们一般能预见到由科学发展所产生的各类风险和不确定性，并能清楚的想象同科学以及人类文明可持续发展相联系的远景，因此，科学家必须具备高度的伦理意识和人文素养，自觉肩负特殊的社会责任，履行负责任的科研行为。

科学和技术已成为社会的有机组成部分，科学家不可能在将自己从社会的关注中孤立出来。社会公众越来越要求科学家对公共政策和公众理解科学做出贡献。科学家要持续得到公众的信任，就必须关注和参与科学知识更广泛的运用，并在教育社会公众了解科学的内容和科学的过程方面扮演角色。高科技会被别有用心的人利用，将会威胁我们人类社会。这不只是政府管理规范的事。根据乌普斯拉规范，科学家应当遵循五条伦理规范：科学家应该保证他们所进行的科学研究的应用及其应用后果不致引起严重的生态破坏；科学家应该保证他们所进行的科学研究后果不会对我们这一代人及我们后代的生存安全带来更多的危险，因此科学成就不应用于或有利于战争和暴力；科学家应该保证他们所进行的科学研究的应用后果不应与国际协议中提到的人类基本权利相冲突；科学家应该认真地估计自己科学研究成果，并对其所产生的后果承担特殊责任；当科学家断定他们正在进行或参加的科学研究活动与这一伦理道德规范相冲突时，他们应该中断他们所进行的研究活动，并公开声明他们作出这一判断的理由，科学家在作出这种判断时应该充分考虑不利于后果出现的可能性和严重性。对于

在很多调查中，我们可以发现很多研究生在学术研究的过程中，存在着一定程度的抄袭和编造数据现象，当下研究生学术诚信现状不容乐观，作业应付、考试作弊、论文抄袭、数据造假等学术诚信缺失的现象屡见不鲜。可以说，研究生学术诚信不仅是研究生自身道德素养和学校德育教学质量的直接体现，更是促进高校学术水平健康发展、推动学术创新的重要保证。对我们学生而言，学术不端首先是对自身的不负责任。学术研究富于探索性和创造性，在探索真知的过程中，需要的是潜心研究、踏实学习，充分利用求学的时间学习探索。如果面对困难不寻求正当途径解决，即使取得了学位，实质上也并未取得相应的科研能力与经验。若是今后从事相关工作，很有可能无法胜任。更加严重的是，学生时代面对困难便选择违规做法，若是在工作中面临更大的困难和压力，错误的选择轻则影响自己的职业生涯，重则危及社会。例如伪造、篡改实验数据的行为便比学生时代抄袭剽窃更加恶劣，而且可能引起科研或生产事故，造成重大的损失。