2到5的分与合教案（精选5篇）
2到5的分与合教案 篇1
分与合
教学目的：
1、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学课时：共5课时
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级(上册)第30--31页的2、3、4、5的分与合。
教学目的：
1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。
2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
教学课时：一课时
教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程：
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?小朋友们，你们愿意帮助他们吗?
二、知识探索
1、出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放?”
2、教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
(1) 让学生把4个桃(可以用4个圆片代替)放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
(2) ;带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
(3) 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
(4) 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
(5) 可以用对口令等形式，进行必要的练习。
三、知识应用
1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。
2、“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
四、教学总结
五、拓展练习
练习与测试
“2～4的分与合”教学设计 篇2
教学过程：
一、魔术引入，猜想验证
1.引。
小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）
2.玩。
师生一起游戏。
3.猜。
为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）
4.验。
很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！
因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。
二、动手操作，想象创新
1.操作感知。
师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？
学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。
交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？
2.想象创新。
师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）
师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）
3.交流汇报。
师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？
4.引领总结。
现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）
三、合作交流，体验巩固
1.合作操作。
师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？
2.看图填数。
根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。
4 4 4
1 3 2 2 3 1
3.交流汇报。
看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？
4.互检互查。
师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。
（1）4的分解情况。
问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。
问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。
问：4可以分成3和几？答：……
（2）4的组合情况。
问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。
问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。
问：3和几可以组成4？答：……
（3）连起来说一句完整的话。
4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……
5.猜拳游戏。
（1）填一填，另外一只拳头里有几个？
（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。
6.开车送粮。
师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？
7.做做说说。
填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。
四、拓展延伸，总结评价
1.手指游戏。
师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。
如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？
2.圈数游戏。
师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。
3.全课小结。
这节课有什么收获？你学得开心吗？
◇责任编辑：张 莹◇
教学内容：人教版数学一年级上册“2～4的分与合”。
教学过程：
一、魔术引入，猜想验证
1.引。
小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）
2.玩。
师生一起游戏。
3.猜。
为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）
4.验。
很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！
因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。
二、动手操作，想象创新
1.操作感知。
师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？
学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。
交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？
2.想象创新。
师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）
师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）
3.交流汇报。
师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？
4.引领总结。
现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）
三、合作交流，体验巩固
1.合作操作。
师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？
2.看图填数。
根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。
4 4 4
1 3 2 2 3 1
3.交流汇报。
看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？
4.互检互查。
师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。
（1）4的分解情况。
问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。
问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。
问：4可以分成3和几？答：……
（2）4的组合情况。
问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。
问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。
问：3和几可以组成4？答：……
（3）连起来说一句完整的话。
4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……
5.猜拳游戏。
（1）填一填，另外一只拳头里有几个？
（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。
6.开车送粮。
师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？
7.做做说说。
填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。
四、拓展延伸，总结评价
1.手指游戏。
师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。
如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？
2.圈数游戏。
师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。
3.全课小结。
这节课有什么收获？你学得开心吗？
◇责任编辑：张 莹◇
教学内容：人教版数学一年级上册“2～4的分与合”。
教学过程：
一、魔术引入，猜想验证
1.引。
小朋友们，我们先来玩个小魔术。老师手中有好几个信封，里面装的全是小圆片。你随便从一个信封里拿出几个小圆片，老师马上就能猜出这个信封里还剩几个小圆片。你们相信吗？（不相信）
2.玩。
师生一起游戏。
3.猜。
为什么老师能猜得又快又对呢？你知道其中的奥秘吗？（每个信封里都有3个小圆片）
4.验。
很好！你们都猜这跟3有关系！但是，猜想为虚，验证为实。让我们再次打开信封验证一下吧！
因为老师知道每个信封里都只有3个小圆片，根据3的组成，所以就能马上猜出信封里还剩几个小圆片。如果你们学习了2～4的分解与组合，你们也能变魔术，想不想学？出示课题：2～4的分与合。
二、动手操作，想象创新
1.操作感知。
师：请大家拿出老师为你们准备好的信封，从中取出4个葵花盘图片和画有箩筐图的操作卡纸。同桌合作摆放，把4个葵花盘放到卡纸上的两个筐里。想一想，一共有几种放法？4可以分成几和几？
学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。
交流：你是怎么摆放的呢？请到黑板前示范，并说一说，4可以分成几和几？
2.想象创新。
师：大家能够把刚才摆放4个葵花盘图片的过程用一种最简单的图形、符号，或者数字表示出来吗？（学生出示表示形式）
师：比较一下，思考哪一个同学的表示方法最简单明了？（最后一种）
3.交流汇报。
师：最后一种表示方法不仅简单，还很有创意，我们把掌声送给他好吗？为什么他的表示能让大家一目了然？你们想到了什么？
4.引领总结。
现在大家已经知道了4可以分成1和3、2和2与3和1。那么，反之，几和几可以合成4呢？你知道吗？（1和3合成4；2和2合成4；3和1合成4）
三、合作交流，体验巩固
1.合作操作。
师：请大家拿出准备好的小圆片，小组合作，把4个小圆片分别放到卡纸上的两个盘里，有几种摆法？一边摆，一边想：4可以分成几和几？
2.看图填数。
根据小组合作摆放的结果，填出4可以分成几和几。
4 4 4
1 3 2 2 3 1
3.交流汇报。
看图说一说，4可以分成几和几？几和几可以组成4？
4.互检互查。
师：同学们如何记住4的分解与组合呢？同桌之间进行对答比赛，相互检查对4的分解与组合的掌握情况。
（1）4的分解情况。
问：4可以分成l和几？答：4可以分成1和3。
问：4可以分成2和几？答：4可以分成2和2。
问：4可以分成3和几？答：……
（2）4的组合情况。
问：l和几可以组成4？答：1和3组成4。
问：2和几可以组成4？答：2和2可以组成4。
问：3和几可以组成4？答：……
（3）连起来说一句完整的话。
4可以分成l和3，l和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4；……
5.猜拳游戏。
（1）填一填，另外一只拳头里有几个？
（2）同桌之间用总数是3或4的物品玩游戏，猜一猜，另一只拳头里有几个物品。
6.开车送粮。
师：秋天到了，农民经过辛苦劳动，粮食获得了大丰收。你们看，他们正用大挂车把粮食运到全国各地去呢。看着这列大挂车，你发现了什么？（大挂车车头上写有4，后面车厢里的粮食上下两个数合起来也是4。）你们能帮农民伯伯把空白的数补上去吗？
7.做做说说。
填完后，说一说2、3、4各数的分解与组合各是怎样的。
四、拓展延伸，总结评价
1.手指游戏。
师：大家都有一双灵巧的手，每只手有5个手指，我们利用小手来记忆今天的知识，好吗？同桌之间，一个同学伸出右手，随意弯下一根手指，把4个剩余手指分成两部分，另一个同学据此说出4可以分成几和几，几和几合成4。
如，4可以分成1和3，1和3组成4。然后两个人交换，轮流进行。看哪组合作得最好？
2.圈数游戏。
师：每个小朋友有一张纸，纸上的方框中有很多数。仔细观察方框中的数，把上下左右相邻的两数合起来是4的，用笔圈起来。比一比，谁观察得最仔细，做得又快又好。
3.全课小结。
这节课有什么收获？你学得开心吗？
第5课时10的分与合 篇3
张广小学
王玲
教学内容：教科书第41页 教学目标：
1.让学生通过动手实践、自主探索，合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。
2.让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点：
让学生通过实践探索，合作交流，掌握10的分与合。教学难点：有序地掌握10的分与合。教具准备：课件 教学程序：
一、先学探究
我们每个小朋友都有一双手，一双手共有几根手指呢？ 今天我们就来学习10的分与合。
1.手指游戏
请小朋友伸出双手面向自己，弯曲一只大拇指，你能说出两道10的分成式子吗？
2.接着每次弯曲一根手指，让学生说出两道式子，和你的同桌说一说。
二、教学例题
1.请大家把书翻到第41页，数数这页书的上面画了几串珠子？
再数一数每串有几颗？
第一串珠子中有几颗涂色的？几颗没有涂色?
2.你能根据第一串珠子的涂色情况说10的分成吗？
你能接着有序地涂一涂，把每串10颗珠都分成两部分，最后根据涂色结果在书上填一填。
3.学生独立做后，指名回答。
你还能想到什么？
10的分与合共有9道式子，你为什么只填这里5道？
你能闭上眼睛有序地说出10的分成吗？
10的合成呢？
4.教学“凑十歌”来记忆10的分与合。凑十歌 一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。
三、检测完善
1.“想想做做”第一题：接受鲜花
向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是想想做做第一题，向日葵姐姐还提出了一个问题，哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上还还合起来是10的两朵花连起来。
2.“想想做做”第2题：找朋友
你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？
你能动手连一连吗？
3.“想想做做”第3题：验收货物
向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”第3题，你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？
4.补充练习：比一比，看谁想的快？
（）
／ ＼
／ ＼
／ ＼
／ ＼ 9（）
（）
（）
（）
（）
／ ＼
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／ ＼
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（）
()
四、全课总结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、课堂作业 熟记10 的分与合 板书设计：
／ ＼
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／ ＼
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／ ＼ 1
／ ＼
2到5的分与合教案 篇4
一、激趣导入
前面我们已经学习了2-9的分与合，同学们
已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。
二、知识探索
1、教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。
2、涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。
3、通过图中的涂色过程，你还能想到什么?
三、巩固练习
1、通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。
2、“想想做做”的3道题目。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
10的分与合教学反思 篇5
愿望是美好的，现实并非如此。第一次在年级中磨课的时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步按照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能牢固的掌握这部分内容，以致于今天在磨课中出现很多不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面:
一、二次备课不充分，想让学生主动探索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位;
二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调;
三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上灵活度不够;
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