34分与合教案

34分与合教案（精选4篇）

34分与合教案 篇1

分与合

教学目标：

1、使学生通过动手操作，掌握5以内数的组成。

2、使学生能熟练地说出5以内数的组成，培养学生的观察、操作、表达能力、初步的迁移和类推的能力。

3、培养学生良好的练习习惯，积极动脑筋思考的数学情感。教学重难点：

1、重点：掌握5以内数的组成。

2、难点：理解记忆5以内数的组成。教具学具： 多媒体课件、小棒 教学流程：

教学设计：

一、激趣引入

师：秋天到了，天气凉了。田野里，棉花白了，高粱红了，稻子黄了，丰收的季节到了，农民伯伯也忙碌起来。

出示课件情境图。

师：看，一群热心的小朋友来到了田间，帮着农民伯伯丰收呢！小朋友们，你们愿意加入他们吗？

出示小朋友在田间做农活的照片。生：愿意！师：好！那今天老师就带你们到李奶奶家，帮李奶奶劳动，好不好？

出示主题图。

师：李奶奶家的院子可真热闹！看，李奶奶在忙什么？ 生：李奶奶在给小鸡喂食。

师：看到我们3班的小朋友都来院子帮忙，李奶奶高兴得合不拢嘴。但是，李奶奶先要考考同学们，看谁是最聪明的小朋友。小朋友们，准备好了吗？

生：准备好了！

师：小朋友们，向日葵在哪里？有几朵呢？把左边的3朵向日葵圈起来。把从右边数，排在第3的向日葵圈起来。你圈对了吗？

生：圈对了！

师：小朋友们可真棒！现在，李奶奶要布置任务了。找一找，院子里的竹筐在哪里？有几个？院子里的向日葵成熟了，李奶奶还没来得及摘，请小朋友们帮李奶奶把4个向日葵花盘摘下来，放在2个筐里，你会放吗？有几种情况呢？

师：请小朋友们拿出4根小棒，试一试，把他们分成两堆，看谁的方法多。

学生独立动手操作，老师巡视时适时指导。师：谁愿意汇报一下自己的分法？

师：大家说了这么多方法，可是听起来觉得有些乱，能不能想个好方法，既能让大家清楚的分出来，又一个也不落下呢？今天，就让 我们一起来学一学分与合的方法。（板书：分与合）

二、学习新知

（一）探索4的组成

师：请同桌一起用4根小棒摆一摆，看看怎样将4分成两部分。一人摆，一人记。

学生上台汇报操作结果。

师：他的这种分法，你们同意吗？他把4分成了几和几？

板书对应的4的组成的数学符号表示，告诉学生读法及表达的意思。

师：请小朋友起来告诉同学们，这个数学式子表示什么意思？谁愿意起来教同学读一读？

生：4可以分成1和3,1和3合成4。

师：小朋友们还有不同的分法吗？

生：4个葵花盘，1个筐里放2个，另一个筐里也放2个。这样，把4分成了2和2。

板书对应的4的组成的数学符号表示，请学生说一说式子表达的意思，然后全班一起读一读。

师：还有不同的分法么？。。。

板书4的三种不同分法的数学符号表示。

师：请同学们观察，4的组成有几种？（3种）看一看，三种分法有什么规律吗？

生：先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几。（左边123）师：小朋友们再看看式子的右边，你又有什么发现？（右边321）

（二）探索2和3的组成

师：小朋友们，4的几种分法，你们会了吗？

生：会。4可以分成1和3,1和3合成4。。

师：小朋友们太棒了，通过自己的努力，你们已经把李奶奶家的向日葵放好了。下面，我们一起来做一个游戏，好不好？

生：好！

出示“猜一猜”画面。

师：屏幕上，你看到了什么？小朋友们知道这个游戏怎么玩么？

生：小男孩一共有3个球，左手拿了2个，小女孩在猜他的右手里有几个球。

师：同学们知道小男孩的右手里有几个球么？老师来比，你们猜一猜！

用教具玩“猜一猜”游戏，猜一次，记一次（这时的记录方式和例题不同）。

师：小朋友们明白游戏怎么玩了吗？下面，同桌两人游戏。猜一次，记一次。

男、女学生各猜一次，然后就停止，把学具放回文具盒。请学生起来汇报，课件展示，完成填空。

板书3的组成的数学符号表示。

师:小朋友们，你们都猜对了吗？如果老师一共有2个球，你能猜对吗？2可以分成几和几？几和几合成2？ 板书2的组成的数学符号表示。

（三）探索5的组成

师：小朋友们，玩游戏开心吗？现在，李奶奶又要请小朋友们帮忙了，你们愿不愿意继续帮助李奶奶？

生：愿意！

师：小鸡吃完食物，出去玩了。请小朋友们帮李奶奶把5个玉米放在两个盘子里，喂两只大白鹅。你知道怎么放吗？有几种放法？

请学生用5根小棒摆一摆，边摆边说，并记录摆的结果。如：5个玉米，一个盘子里放1个，另一个盘子里放4个，可以记成。完成课本第22页例题的方框。

学生上台汇报，板书5的组成的数学符号表示。

然后用课件动态演示有序分玉米、用符号表示的过程。

三、巩固练习

课本第23页，练习四第3、4题。

四、课堂小结

本节课，你学会了什么？

五、作业布置

课本第21页，做一做第2题；课本第22页，做一做第2题。

六、课后反思

34分与合教案 篇2

小朋友，还记得玉米老师吗?今天玉米老师想请小朋友们帮忙。

(出示盘和桃子)玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。你能分吗?

二、探索新知

1、4的分解与合成。

(1)指名分一分。

根据学生的叙述将桃子装到盘子里。

(2)引导归纳：

我们一共分了几个桃子?4个板书：4

指着第一种分法：第一盘1个，第二盘3个，也就是把4分成了哪两个数?

把4分成了1和3

把4分成1和3，可以这样写：4、1、3

第二种分法把4分成了几和几?数一数，说一说

把4分成2和2，可以怎样写 4、2、2

引导学生读一读：4可以分成2和2

第三种分法呢?板书 4、3、1

引导学生读一读：4可以分成3和1.

观察比较：第二个小朋友把4分成了1和3，第三个小朋友把4分成了3和1。

他们分成的两个数一样吗?有什么不一样?(两个数的位置)所以(指着两个分解的式子)这两种分法是同一种，我们用虚线框将后面这个式子框起来，表示和它前面的分法是同一种分法。“4”一共有几种不同的分法?(两种)

让学生将4的分解完整地说一说。

(3)我们把4分成了两个数，反过来，哪两个数可以合成4?

你是怎么知道的?

把分解式从上往下看是分成，从下往上看是合成。把分成和合成一起读一读。

2、5的分与合。

5可以分成哪两个数?让学生拿出准备的圆片，在桌面上分一分，边分边说：5可以分成4和1……

指名说说怎样分的。教师根据学生的分法进行板书。

学生读一读

哪两个数可以合成5?

说一说，再读一读。

3、2和3的分与合。

学生独立分一分，说一说，板书。

小结：我们认识了哪些数的分与合?板书课题。你学会了吗?试一试，让学生完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。

一、自主练习

1、想想做做2

(1) 师生互动

做游戏：老师先拿出几个圆片，小朋友再拿出圆片，你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3.

并把过程说一说：3可以分成……几和几合成3.

用同样的形式练习4、5的分与合。

(2) 同桌游戏

2、想想做做3

仔细看图，你能看懂题目的要求吗?

学生独立观察、思考后，再指名说一说。

教师将题目要求完整地叙述一遍。学生独立完成，集体订正。

3、想想做做4

观察第一排都画了些什么图形?分别是多少个?先画了几个小正方形?又画了几个长方形?然后又画了几个小正方形?然后呢?连起来说说：2个小正方形、1个长方形 、2个小正方形、1个长方形，你能接着说下去?

学生独立画，集体订正。

学生完成第二、第三组，集体订正。

4、书写练习。

展示优秀作业。

二、全课小结。

34分与合教案 篇3

义务教育课程标准实验教科书(苏教版)数学第一册第 35页“10的分与合”。

教学目标

1．让学生通过观察和操作有序地整理并掌握10的组成，体会分与合的思想，进一步感知分与合的联系。

2．让学生在亲历分与合的过程中，进一步增强合作学习的意识和实践能力，感受数学与生活的联系，逐步提高学习数学的兴趣，培养初步的数学意识。

教具准备

A～9的扑克牌，红色水彩笔。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

谈话：星期天，天气真好!猴妈妈带它的孩子们到果园里帮它劳动，小朋友，我们一起去看看，好吗?

[评析：把学生从严肃的课堂气氛中带入实际生活中。]

多媒体演示，播放猴妈妈的话：“孩子们站队啦!请小朋友们帮我数一数，今天到了多少猴宝宝?”(学生数出有10只小猴)继续播放录音：“我呀，要把宝宝们分成两部分，一部分摘梨，一部分摘苹果，嗯……我该怎么分呢?”

谈话：猴妈妈该怎样分这10只猴宝宝呢?同桌小朋友商量商量，帮猴妈妈出出主意。

[评析：创设了猴妈妈分宝宝的生活情境，请小朋友帮助猴妈妈出主意，充分利用了低年级同学喜欢相互帮助的良好品质，有极强的表现欲，以此来调动学生学习的积极性，为下面 10的分与合教学作了很好的铺垫。]

二、主动探索，体会领悟

谈话：看!就连羊博土也忍不住要来考考我们，(多媒体演示)它给我们带来了5串智慧珠，每串有几个，你们数一数。(各有10个)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分没有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成两部分吗?翻开课本第35页，用红色水彩笔在书上涂一涂，分一分，把结果填在书上，比一比谁涂得有次序。

提问：谁愿意来跟大家说说你是怎么涂的?怎么分的?(实物投影仪展示部分学生的涂色结果，引导学生互相进行评价。)

[评析：通过学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，亲身体验了知识探索的全过程。]

谈话：我们来看看羊博士是怎么涂的?(多媒体显示结果)请五位小朋友说出不同的分法。

10               10                10

∕ ＼            ∕ ＼             ∕ ＼

□ □            □ □             □ □

10               10

∕ ＼            ∕ ＼

□ □            □ □

看到10的这五种分法，你还能想到什么?(引导学生说出另外的四种分法)这就是我们今天学习的“10的分与合”。 (板书课题)你认为10的分与合只要记几个?(5个)

三、巩固深化，应用拓展

1．谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：课本35页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10呢?哪位小朋友说得正确，春姑娘将送给他两朵花，祝他学习进步，天天向上。

练武场：(照例题填空。)

3和(7)合起来是10；

6和(  )合起来是10；

5和(  )合起来是10；

9和(  )合起来是10。

2．打扑克牌游戏。讲清游戏规则：同桌两个小朋友互相出牌，一个出，一个对，可以把“A”看成1，两张牌上的数要合成10。

教师先与一位学生合作示范，再让同桌小朋友合作玩牌， (1)左边小朋友从1～9依次出牌，右边小朋友出一张与其合成 10，结束后对调进行；(2)左边小朋友任意出牌，右边小朋友出一张与其合成10，结束后对调进行。

[评析：让学生在游戏中练习，给了学生又一次合作的机会。结束后对调练习，加快了同桌小朋友之间对牌的准确性与反应速度，有很强的挑战性。]

让小朋友说一说感受。

3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)这辆火车是留给小朋友去北京看长城的，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小组说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。

做个大法官：(正确的打“√”，错误的打“x”)

(1)5和5合起来是10。………………………(    )

(2)10可以分成9和1。………………………(    )

(3)10可以分成1和0。………………………(    )

(4)10可以分成8和2；8和2合起来是10。…(    )

4．手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。

派兵谴将：(把合起来是10的两个数用线连起来)

5．说数抢答。讲清游戏规则：四人一组，每人任意说数，其余三人抢答，并与其合成10，一组结束后对调进行。

竞技广场：(老师说数，小朋友抢答出一个数与其合成10)

1-(  )    3-(  )    5-(  )    7-(  )    9-(  )

2-(  )    4-(  )    6-(  )    8-(  )    (  )-7

(  )-5    (  )-4    (  )-8    (  )-1    (  )-3

[评析：练习结合具体情境展开，生动有趣，有挑战性，几轮分层次练习下来，来到“竞技广场”，学生的计算速度不知不觉地提高了，既注重基础，又促进了发展。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣。]

6．多媒体演示。播放猴妈妈的话：“聪明的小朋友，现在你该知道我的10个宝宝怎样分成两部分了吧，欢迎你下次再来我们果园玩，小朋友们，再见。”

四、小结

谈话：这节课你们玩得高兴吗?你学会了什么，你是怎样学的?同桌小朋友相互讨论，最后集体交流。

《分与合》 教学设计 篇4

三台山九年制学校

潘继萍

教学目标：

1、让学生通过动手操作，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、通过发现联系、寻找规律，唤起学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握5以内各数的组成。教学难点：能有序的写出5以内各数的组成。教学准备：PPT、小棒 教学过程：

一、谈话导入

师：我们鼓掌时两只手先分开，再合起来，然后又分开，再合起来。看来两只手要有分有合才能拍响。在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书：分与合）

二、探究新知

师播放李奶奶家的院场，提问同学有几个向日葵、几个筐？ 师：把左边3个向日葵圈出来？从右边数第三个向日葵是哪个，圈出来。

（一）学习4的分与合：

1、把4个向日葵放到2个筐里，有几种放法？

2、动手实践（生拿小棒代替向日葵分一分）

2人一组，拿出4根小棒，在桌子上摆一摆，看看可以怎么分，有几种分的方法？分好的小朋友请举手示意老师（师巡视，选出有代表性的上台展示）

3、从形象到抽象，分享成果。

（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。

由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。按顺序分，左边先分1个，其余的都放到右边；左边分2个，其余的放到右边„„

（2）展示写一写的结果，引导学生发现从图到数，感受数学的简洁。

（3）展示用符号表示数的分与合。

（4）基于实践，总结方法。

教师引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，编成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。

合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。

分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。

4、找规律：观察4的组成与分解，说说你的发现。（1）有1和3，就有3和1。

（2）2和2交换位置后还是2和2。

总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

（二）学习5的分与合

1、师：李奶奶家院场有几个玉米，几个盘子？（指名回答）现在李奶奶要把这5个玉米放在2个盘子里，该怎么放呢？有几种方法？

用小棒分一分，试着写出5的分与合。

2、说一说5的分与合

3、观察5的组成与分解，说说你的发现。

有1和4，就有4和1；有2和3，就有3和2。

三、实践应用

1、猜一猜

以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。

2、对口令

以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题，完成对2、3、4组成的复习。

3、以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。

4、完成教材23页第4题。

四、课堂小结