英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy（精选10篇）

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇1

《心声》教学设计

教材分析

《心声》是九年级上册第三单元的最后一篇课文。这个单元选编的主 要是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活理解主题，分析人物，品味语言。《心声》通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，同时也表达对美好生活执着的追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清晰,情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。教学目标 知识与技能：

把握小说情节，理清作者思路。学习运用心理描写塑造人物形象的方法，分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义,了解反映的社会生活。过程与方法：

通过自主、合作、探究的学习方式，掌握塑造人物方法，理解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。

情感态度与价值观：

思考当前社会生活中的教育现象及问题，培养有爱心和平等待人的良好品质

教学重点：理清故事情节。

教学难点：了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义，了解反映的社会生活, 教学过程

一、情景导入，激发兴趣

放图片，（一个渴望求知的孩子），激发兴趣，引入课题

请同学们看这张照片，我想很多同学都看到过，这张照片上，小姑娘拿着半截铅笔，睁着一双大眼睛，从这双眼睛里，你看到了什么？（学生思考回答）

是的，这张图片的名字就叫《我要读书》，他是希望工程的宣传标示，“渴望读书”是这个大眼睛小姑娘内心深处的声音，正是这个小姑娘眼睛里渴望读书的愿望触动了千千万万的人们，也因此改变了数百万贫困儿童的命运。其实每个人都有心声。今天，我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说,来体会一个小男孩在一堂公开课上的心声。

二、复习巩固，整体感知，梳理情节

1、复习有关小说的知识，据此感知课文，梳理情节

刚才我们说了，这是黄蓓佳的一篇小说，请同学们回忆一下小说的三要素是什么？ 学生回答

教师和学生一起明确小说的含义：

2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。同学们已经预习了这篇小说，请你们用简洁的语言完整地地复述主要故事情节？

学生回答，教师明确：

在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝，放学后，他在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心理难过悲伤；次日放学，他纠正同学朗读错误，被同学无端嘲笑，倍感委屈；最后在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子生情并茂地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声，感动了老师和同学们。

思考：同学们已经完整地复述了小说的主要内容，下面，再请你们用最简练的语言概括情节的几个阶段。（出示多媒体）

根据课文内容，按要求把下面情节补充完整 开端：公开课前

主动请读

遭到拒绝

发展：回家路上

独自朗读

内心难受 高潮：次日放学

指出错误

反被嘲笑 结局：公开课上

真情朗读

感动师生

四、品读读课文，分析人物，探讨教育

1、刚才同学们说了，小说以刻画人物形象为中心，这篇课文刻画了哪些人物？主人公是谁？ 学生经过了预习，齐声回答

李京京

程老师

赵小祯

主人公是李京京

2、小说塑造人物形象的方法有很多种，谁能说说有哪些？

学生回答

教师明确：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写。

3、文章对京京形象的刻画主要运用了什么描写方法？找出文中描写李京京的句子，哪些段落或者句子最能打动你，并最能体现李京京的性格特征，从中可以看出京京是一个怎样的孩子？ 学生在课文中找。学生找出来，教师指导朗读

第11段：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。

第17段：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

第21段：后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。

第24段：哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊！京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！

第42段：京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。他可不是那种小心眼儿的人。第51段：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

第52段：他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。

第57段：他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！师生共同分析得出结论

李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美。

4、读出刻画程老师的句子并谈谈对程老师的看法？课文通过对程老师这个形象想说明什么？

认真负责

好强自信

急功近利 深感懊悔自责

勇于改正错误

5、你从文中读出了京京的那些心声？ 感悟心声内涵 渴望公开课上朗读；

渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖；

渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。五，挖掘内涵，思考社会生活

1、同学们，分析了小说的人物形象，但小说是通过刻画人物形象来反映社会生活的。那么，作者写这篇小说的目的是什么？仅仅是讲这样一个故事来打动我们么？（多媒体）

小说家想要给我们一幅生活的确切的图画, 他的目的不是讲故事来娱乐我们或打动我们，而是迫使我们去思索、理解那更深的，隐藏在事件中的意义。_____________莫泊桑

2、这篇小说中，反映了什么样的社会生活？表达了作者怎样的思想感情？也就是说我们知道了李京京的心声，那么作者的心声是什么？（多媒体）

作者的真实意图是：我不想抨击我们现代的教育制度，既然让他存在着，就有它的合理性

„„我只是很客观地写出当今孩子和家长以及老师的心态和生活以及他们那种两难的、略带尴尬的存在状况。我认为应该在少年一代中提倡理想主义，张扬他们的好胜心和进取心，诱发他们天性中善良和富有进取心的一面。

六 表露真情，倾诉心声 听了这段话，你们有什么感受?我们先来一个实话实说，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会，请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。（学生分组讨论，分别说出对家长、老师、同学们说的心里话）生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，小时候，父母对我们是精心呵护，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都紧着我们。生病了，悉心照顾我，而我们却连声谢谢都没说过，长大了，我们一定好好孝敬自己的父母。

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，有时候遇到不会的题去问，有的同学还不愿意讲，怕浪费自己的时间。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切，我希望家长多给我们一些空间，毕竟，我们长大了。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，尽我们所能，帮父母做点什么，善待我们的父母。

我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，多交流沟通，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。” 我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，我知道你成绩很好，但你很有爱心，乐于助人，想让老师关注所有的同学。那给这位老师写封信或者私下跟老师提出来，我想这位老师可能就会改变自己的教学行为，毕竟教学相长。

七、课堂总结，爱心奉献

同学们，这节课我们不仅仅明白了李京京的心声，也从中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆风顺的，有时会有荆棘、会有坎坷，我们不应当怨天尤人，不要灰心沮丧、轻言放弃，而要像京京那样自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。作为教育工作者的我，也一定会尊重每个学生，关爱每个学生。也希望社会上多关注青少年的心理成长，为所有的孩子们营造一个和谐的家园。

八、课外练笔

小说在结尾写道，李京京一定要给乡下的爷爷写封信，一封长长的，像万卡那样的信，并且写上地址，那个地址他知道。京京的爷爷一定能收到那封信的，请同学们替京京给爷爷写一封信，一封长长的，像万卡那样的信。

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇2

以新目标九年级上册第一单元为例。本单元标题为How do you study for a test?本单元主要话题为讨论如何学习, 在第一、第二课时以学习为话题, 全面涉及如何学习英语, 如何通过制作卡片, 阅读报纸, 杂志, 广告, 听英文歌曲, 组织英语角练习口语, 用英语通过网络发展各种感官去感知英语。在通过用英语做事, 强调学习过程, 重视语言学习的实践性和应用性。提倡在学习英语的过程中, 避免直接告知, 死记硬背和机械训练的模式。帮助学生发现和分享有效地学习英语的策略, 注重激发学生积极学习英语的情感, 从而使学生建构起综合语言运用能力。所以本单元的课程设置并非简单地学习词汇、句型、语言点。更加侧重强调提高学生有效的学习语言学习途径与方法。鼓励学生根据自己的需要, 选择恰当有效地学习英语的方式, 尽可能的自己创造学习英语的机会。引导学生尽量在真实语境中, 通过体验、实践、参与、探究和合作的方式, 发现语言学习的规律, 培养学习英语的兴趣。逐步掌握语言知识和技能, 在使用英语的过程中加深对语言的理解, 提高运用语言的能力。引导学生明白学习风格因人而异, 并无绝对的优劣之分, 学习者应该结合自己的学习风格探索最适合自己的学习策略。

本单元第三课时中, 通过一位学生学习英语时一开始有困难, 后来通过不懈的努力, 最后在考试中得到A, 并得到老师同学由衷的赞赏这样的故事, 着重强调学习英语需要的坚持不懈的情感态度, 强调学生培养积极向上的学习动机, 浓厚的学习英语的兴趣和大胆实践的精神有利于提高学习英语的效果, 自信心有助于学生客服外语学习中遇到的困难。同时值得注意的是, 教师在教学中这些情感方法, 价值观的渗透其实与教学内容是相辅相成的关系, 情感, 态度价值观的渗透有利于激发学生学习英语知识的兴趣。

本单元第四课时, 内容进一步拓展和深化, 谈及如何解决学生容易遇到的问题, 如人际交往困惑, 如何处理与父母, 同学, 老师的关系。当遇到问题时, 学会交流, 学会善忘, 指导学生千万不要因为小事挫伤美好的亲情、友情、师生情。还谈到在遇到生活, 学习的压力时, 视问题为挑战, 引导学生在学校接受教育是人生重要的组成部分, 作为学生, 应该尽力主动接受各种挑战, 同时面对生活中的各种困难, 也将其视为挑战, 磨炼自己的意志与坚强的品格。这一部分还谈到要有自己的幸福观, 与那些情况比自己还要糟糕却勇于挑战自己并取得成功的人做比较, 激励学生战胜困难的勇气与方法。这一部分即教会学生如何面对生活中的困难, 又很好的引导学生来了解英语在民族地区作为第二语言, 甚至第三语言学习时, 不可避免地要进行各种尝试, 走弯路, 遇到困难是很正常的, 让学生认识到英语学习中表现的情感态度与学习英语的结果有密切的关系, 作为学生应该有积极的态度去克服各种困难。而勇于去克服这些困难才是勇者, 是胜者。

总之, 人际交往智能与语言不仅与有着千丝万缕的联系, 还在很多方面直接或者间接影响语言学习, 对外语的影响则更加明显。积极向上, 活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动, 获得更多学习的机会, 坚强的意志和较强自信心有助于克服外语学习遇到的困难。

作为英语教师, 以语言技能, 语言知识, 人际交往智能, 学习策略和文化意识五个方面共同构成的英语课程总目标, 既注重体现英语学习的工具性, 也体现其人文性;即关注学生发展语言运用能力, 又重视学生发展思维能力, 从而达到有效提高学生的综合人文素养的目的。

摘要：人类语言的重要功能之一是促进人际交往, 人际交往就要涉及到情感态度。而情感态度在很大程度上需要通过语言来表达与传递。英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能, 而且有责任培养学生积极向上的人际交往智能。

九年级上册《傅雷家书》教学设计 篇3

1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。

2、了解作品内容，概括作者思想品格。

3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。

【授课过程】

一、导入新课：课前听歌曲《一封家书》

师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。

二、导读过程

（一）知识链接

1.傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的间，举行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。

2.傅雷：傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部，文笔传神，行文流畅。

3.《傅雷家书》：是傅雷与妻子在1954--1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

（二）初识家书：

学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。

①法国批判现实主义作家巴尔扎克，是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。

②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时给予指点。

生阅读，做题，师明确。

（三）品读“家书”

1.推荐读书方法。

（1）摘抄法：对文中的精彩语句和片段进行摘录。

（2）批注法：标注圈点。

批注的有关符号。（同学们可简单记一下）

2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并讨论完成问题。

“精彩片段”

（1）这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必须从小培养。

“家书两则”

（1）这两封家书分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？（生讨论、回答）

第一封信：消沉苦闷之时。第二封信：欣喜成功之时。

（2）从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人？

明确：坚强的人（提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。）

生回答，师明确。

（四）阅读分享：

学生交流阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。

预设：诠释“坚强”含义的语句，体现一个父亲的愿望和对儿子的爱；对儿子艺术上的指导，体现傅雷高深的艺术造诣的语句；文笔优美的语句，体现傅雷高深的文学造诣；表现爱国情感的语句等。

（五）延伸阅读：精彩语段摘录。

（六）点评人物

句式：我认为傅雷是一位的父亲，因为他。

学生思考、回答，师点评。

预设：（1）观点：爱孩子；依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。

（2）观点：教子有方；依据：不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。

（3）观点：具有博大胸襟；依据：要把儿子学音乐的经验，讲给其他青年听。

（4）观点：爱祖国；依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关；个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大！你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了”。

......

师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，固然令人钦佩，但这样的父亲有很多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。

这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不可分的关系，而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读，也一定会受益匪浅。

（七）以读促写

写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸（妈妈）：……”

三、布置作业

1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇4

1、知识与能力目标：

（1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文；（2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。

2、过程与方法目标：

（1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

3、情感、态度、价值观目标：

赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。【教学重点】

1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路；

2、正面描写与侧面描写的有机结合。【教学难点】

启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 【教学方法】

主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法，讨论法

1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。

3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力。【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3课时

【教学过程】 第一课时

一、导入新课

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的艺术才能。展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。

二、了解作家作品。

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。诵读课文

1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理）2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。4.读课文2遍，初步了解课文内容。

四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。小组讨论。

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇5

1.把握本文的中心论点及作者的论证思路。

2.把握文章的论证方法。

3.积累文章的多句名言。

4.结合自己的学习情感体验，理解“敬业乐业”的重要性

【重点难点】

1.把握文章的论证方法及思路。

2.结合自己的学习情感体验，理解“敬业乐业”的重要性

【教学方法】

合作、探究、点拨

【教具准备】

多媒体

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、新课导入

.展示社会主义核心价值观，特意点出“敬业”

二、寻找论点，理清思路

1.学生默读课文

2.学生勾画出文中的关键句或中心句

预设：敬业与乐业，是人类生活的不二法门

先要说说有业之必要

人人都要有正当职业，人人都要不断的工作

第一要敬业

凡职业都是神圣的，凡职业没有不是可敬的

唯一的秘诀就是忠实

所以敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利

苦乐全在客观的心，不在客观的事

会打算盘的人，只有从劳苦中找出快乐来

凡职业也都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生

敬业即责任心，乐业即是趣味

3.将原来的句子缩减为五句话

预设：敬业与乐业，是人类生活的不二法门

先说说有业之必要

第一要敬业

第二要乐业

乐业即责任心，敬业即是趣味

4.明确论点：敬业与乐业，是人类生活的不二法门

5.理清思路，明确三者的关系：有业——敬业——乐业

有业是基础，敬业是良好态度，乐业是最高境界

三、合作整理，发现方法

1.分组讨论，以“我喜欢第几段，因为这一段有( )的论证方法”的句式讨论文章的论证方法，要求句式中包含某一段，理由中须涉及到论证方法

2.积累文章中出现的名句，展示，并齐读

安其居乐其业

饱食终日，无所用心，难矣哉

群居终日，言不及义，难矣哉

百行业为先，万恶懒为首

主一无适便是敬

用志不分，乃凝于神

素其位而行，不愿乎其外

知之者不如好之者，好知者不如乐知者

其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔

四、自由讨论

1.你认为你的“业”是什么?你如何做到敬业与乐业?

2.你觉得学习乐吗?

五、教师寄语

敬重学业，乐于学业，就会迎来丰收好季节!

【板书设计】

敬业与乐业

敬业与乐业四个字，是人类生活的不二法门。

乐 业

敬 业

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇6

一、基本流程

它是一个整体教学思路, 或者说是一种教学策略。内容包括:本节课用什么案例引入?引入的方法、手段?主要探究什么问题?形成什么理念?对学生的践行要求等。基本流程用图表来展示。有了教学的基本流程图, 我们对一节课的课堂教学的总体思路, 就比较清楚了。这好比是盖房子有了一张蓝图。每个框题, 也就是一节课应该是要有一个流程图。

二、情境导入

1. 事例———情境

为实现教学目的, 在教学过程中教师可结合教材的内容, 运用一定事例, 以启发学生积极思维。实际上就是“举例”, 这应该是启发教学的重要手段。在学生周围处处是活生生的思想教育好素材, 由此为切入口进行教学, 符合学生的认知特点, 能收到较好的效果。第一课的引言, 本课引言是一个学生生活中常见的一件事作为场景, 并以时间安排上的冲突为切入口, 引发学生对责任的思考。再如:教材第88页“感受身边的变化”, 通过杨妈妈和她的女儿所记的账本的比较, 我国人民的经济生活越来越好:温饱—小康。从账本记载的内容和方式来看:家庭消费支出的结构发生了变化;支出的数额大小明显发生了变化。感受改革开放前后我国人民生活所发生的变化。

2. 问题———情境

提问情境的创设是调动学生学习自主动性的有效方法之一。陶行知:“发明千千万, 起点是一问”, 爱因斯坦:“创造性地提出问题比解决问题更重要”。提出问题, 既丰富了知识, 又长了智慧, 利于学生思维活动铺开, 让学生展开想象, 开发学生智力。

它是根据教材内容和学生的认知状态, 精心设计一些富有启发价值的问题, 让学生积极主动的思索, 然后发现“为什么”, 最终找出问题的结果。例如:教材第4页“我的角色我的责任”对设置的情境:支付赔款, 提出三个问题, 层层深入。第三个问题“你赞成爸爸的决定吗?”有一定讨论空间和思维力度, 因为按照文化传统习惯, 父母为孩子所付出的一切都是理所当然, 而孩子接受时则心安理得, 不必为此承担责任。这个事例中, 父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款, 学生可能会有赞成和不赞成两派意见。教师要引导学生:父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款, 对培养孩子的责任心会有帮助的

3. 对比———情境

例如:教材第49页“坚持对外开放”, 在国产汽车如何发展的问题上, 一直有两种倾向:一是应该坚持独立自主, 自创品牌。二是应该坚持对外开放, 全面引进。你是如何看待上述观点的?

4. 反思———情境

教材第101页“建设社会主义精神文明”, 四幅图———在生活中, 我们可能遇到这样一些行为:上公交车你推我搡, 互不相让;有人在公共场合因为一点小事大吵大闹;遇到困难向人求助时, 无人理睬;个别人在网络聊天室里恶意谩骂他人。你是否遭遇过上述经历?当时的感受如何?

三、师生互动———共同探究

师生活动都要求在课堂上完成的, 是课堂教学的重要内容。

重视整个的互动过程, 也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸, 过程比结果更重要。

在未来课堂上知识的组成:教科书及教学参考书提供的知识;教师个人的知识;师生互动的知识。

1. 对教学过程中的“互动”如何认识?

关键是教师要明确每一个互动:目的是什么?结合教学目标来确定;怎样来互动?师生平等交流、讨论、探索;互动的结果?使学生掌握基础知识和技能、形成正确的人生观、价值观。

2. 教材上“互动”的具体操作

(1) 学生填写, 如第6、14页, 随堂进行, 教师指导;

(2) 学生反思, 如第15、141页, 学生思考后随堂回答; (3) 故事续写, 如第26页, 随堂先准备后发言;

(4) 与人交流, 如第27、45页, 同位之间或小组交谈;

(5) 观点辨别, 如第48、49、50页, 学生发言、探究;

(6) 学生思考, 分易和难, 如体会、举例、选择、设想等, 即时回答如第78页, 有一定难度的题, 让学生讨论后再回答 (宪法与普通法律的不同) ;

(7) 制作表格, 如第12、89页, 课后完成并在课堂上展示;

(8) 收集资料, 如第32、93页, 根据需要课前或课后进行;

(9) 图片展览, 如第113页, 课后延伸;

(10) 判断正误, 如第84页, 让学生发表意见, 师生共同探究;

(11) 采访, 如第37页, 课后进行;

(12) 行为要求———做, 如第43、62页, 课后落实;

(13) 调查, 如第52页, 课后进行, 可以个人, 也可以小组为单位;

(14) 演说, 如第57页, 根据学生的实际情况安排, 准备后说或即兴演说。

四、形成观点

新课程要突出培养学生正确的世界观、人生观和价值观, 那么, 这些“观点”是如何形成的?需要教师帮助和引导。帮助学生树立正确的观点, 这是一个重要环节, 使学生对本节课所学的内容有一个明确的认识。教师的职责就在于在于帮助, 通过情境引入来体验、感受, 师生共同的探究, 从而帮助学生明白自己想要学习什么和获得什么?

五、学生践行

思想品德情感、意识的培养, 良好行为习惯的养成都离不开实践。思想政治课强调与社会生活、学生生活的紧密联系, 注重发挥学生的主体性, 引导学生积极参与学校、家庭和社区的实践活动, 在活动中提高思想道德水平;提倡参与、体验、讨论、探究等多种学习方式, 促进学生能力以及情感、态度、价值观的发展。

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇7

1、积累庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，能读准字音，写对字形。

2、会说出傅雷所说的“坚强”的含义。

3、会用正确的格式书写书信。

学习重点

作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望。

学习难点

对于“坚强”的完整而深刻的理解。

学时安排

两学时

自学导航

资料链接：

作者介绍

傅雷，我国著名文学翻译家，文艺评论家，字怒安，号怒庵，上海市南汇县人。毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，翻译作品达34部。

傅聪——早于六十年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

1、熟悉课文，给下列字正音：

庸碌、谀词、扶掖、枘凿、相契、廓然无累、灰烬、涕泗横流、羲皇上人。

2、解释下列词语的含义。

扶掖：扶持、提携。

枘凿：“方枘圆凿”的略语，方榫头，圆榫眼，两者合不到一起，比喻两不相容。

廓然无累：内心空阔平静，没有牵累。

重蹈覆辙：再走翻过车的老路。指不吸取失败的教训，重犯过去的错误。

自知之明：指透切了解自己（多指缺点）的能力

涕泗横流：眼泪鼻涕满脸乱淌，形容极度高兴。

刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不会忘记。

3、这两封家书分别写于什么时候，有何作用？

第一则：儿子精神消沉时。（正视挫折，泰然处之。）

第二则：儿子音乐会获奖时。（面对掌声、赞美，保持平和心态。）

课堂流程

第一学时

学习内容

第一封书信

一、情境导入

家书、家信本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，似一曲曲流淌着慈父爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那感人的旋律吧！

二、自主合作学习

1、理清作者的思路。

2、家书开头的称呼是什么？为什么要这么称呼？

明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为服傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去温暖和慰藉。

三、合作探究展示

1、在儿子面对挫折、心灵苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？

明确：劝解分为三层：首先是宽慰，不必为父母担心。

其次肯定两点：

一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；

二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。最后以过来人的身份，给予傅雷如何面对情绪跌宕的建议。

2、傅雷运用了太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，提到了克里斯多夫的故事，他的用意是什么？

明确：太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻，是为了说明做任何事情都要掌握分寸，过于不及都不好。引用克里斯多夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇敢面对，学会解决问题。

3、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？

明确：凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己，欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”时的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

四、课堂小结

这封信写于儿子精神消沉时，作为父亲，傅雷首先是宽慰他不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

五、反馈检测

1．给加粗字注音。

枘凿（）扶掖（）谀词（）廓然无累（）

2．下面加点字意思完全相同的一项是（）。

A、刻骨铭心、铭肌镂骨、座右铭

B、涕泗横流、感激涕零、流鼻涕

C、如出一辙、南辕北辙、重蹈覆辙

D、廓然无累、日积月累、连篇累牍

3．用成语替换下列句子，使表达更简洁。

（1）没有吸取失败的教训，重犯过去的错误。（重蹈覆辙）

（2）哭得很厉害，眼泪鼻涕一下子流下来。（涕泗横流）

（3）了解自己的情况，对自己有正确的估计。（自知之明）

（4）气魄很大，可以吞没星空。（气吞斗牛）

第二学时

学习要点

第二封书信

一、复习导入

文学常识填空。

傅雷是_翻译家__家、__文艺评论_家。一生译著宏富，翻译作品达34部，他曾翻译过《高老头》《欧也妮与葛朗头》《约翰·克里斯多夫》等。

二、自主合作学习

1、这封信写于孩子获奖之后，在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的心情？

明确：比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

2、傅雷是如何表达对儿子成功的喜悦之情的？

明确：傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面：父母因儿子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为儿子为祖国争得荣誉二激动。

三、合作探究

1、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

明确：第一封信傅雷希望儿子学会用达观的态度对待挫折，保持心态平衡，进而能够冷静、客观地分析事理，正视现，吸取前车之鉴。第二封信中，傅雷希望儿子在被鲜花和掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑，不怕孤独，勇于攀登艺术的至境。

2、如何理解“赤子之心”与“孤独”？

明确：付雷说：“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”正因为赤子之心是最纯洁的，它才不含私心杂念，没有欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心，相接相契相抱！”赤子在现实生活中也许境遇不佳、缺少知音，甚至会遭到误解和排斥，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这足以让他无惧身边的孤独。

3、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强？

四、拓展探究

“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词在文中该如何理解？

在傅雷看来，坚强基石能够面对人生的挫折，情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美、保持一种平和心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

五、课堂小结

第二封信起因于傅雷在音乐会上的成功演出，作为父亲毫不矜持的对儿子表达了他异常激动地心情，傅雷把自己的激动和喜悦分为三个层面：父母因儿子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为儿子为祖国争得荣誉二激动。而后借儿子成功的机会，给予他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。……

这两封家信是傅雷写给在国外学习音乐的儿子傅聪的：一封信是在儿子消沉遭受挫折时写的，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处子；另一封信是是在儿子音乐会获得成功时写的，激励他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。这两封信集中反映了傅雷的教子观：胜不骄，败不馁。也表达了他的一片爱子之情。

六、反馈检测

1、给下列字注音并组词

谀（）（）掖（）（）庸（）（）辙（）（）

鉴（）（）涕（）（）泗（）（）颓（）（）

2、课文最后一段：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇8

教学目标

1、通过多次读书，在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

2、积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏美句；四读悟主旨。

教学的重点

1、在读中了解课文的背景和基本内容，理解全词的主旨，品味美的语言。

2、积累品味鉴赏诗词的一种方法--“四读”学习法。即一读理内容；二读品情感；三读赏名句；四读悟主旨。

教学难点

领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。

教学过程

一、课前预习

能正确朗读词文，了解毛泽东写这首词的背景，思考这首词总写了什么内容？上阕写的什么？下阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？你感觉词中哪一句话最重要？预习的安排有助于节省课堂教学时间并有利于让学生准确的掌握学习中的难点，听课目的性更明确，有效的提高课堂学习效率。

二、情境导入。

出示幻灯片让学生齐读《七律 长征》开篇笼罩在一种磅礴的意境中。齐读后，老师小结：长征胜利后，中国红军在毛主席的领导下到达陕北，展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的`一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了一首词，这首词写出来之后由于他的意境雄浑，气魄豪放， 把敌人吓的魂飞魄散，今天就让我们一起来走进毛泽东的《沁园春雪》中，来感受中国无产阶级革命领导人的豪放气概，来欣赏其优美的语言。

三、诵读品悟

一读理内容（ “理”即理解、理清。）

1、听老师范读，通过 有感情的朗读来感染学生的情感，激发学生的求知欲。

（要求：认真听，注意读音，了解内容。）

2、出示幻灯片，齐读容易读错的字音。

沁园春 qìn          莽莽 mǎng         素裹  gǔo

妖娆 ráo              稍逊  xùn           分外fèn

成吉思汗  hán      数风流人物shǔ

3、学生齐读课文。

（要求：能正确流利的朗读，并思考这首词总写了什么？）

4、女生齐读上阙。

（要求：思考上阕写的什么？上阕中总写的句子是什么？具体描写的句子有哪些？具体描写时哪一个字总领？）

回答方式，小组竞赛。

5、男生齐读下阙。（要求：思考下阕写的什么？下阕中哪一个句子在文中起过渡作用？“惜”统领了那些句子？评价了哪些人物？最赞赏谁？）

回答方式，小组竞赛。

6、再次齐读课文。评价自己朗读的效果。

二读品情感：（“品”即品味、品读。）

1、老师引导：怎么样才能读出情感呢？我们来一起回忆毛主席写这首词的背景：我们看这首诗的写作时间是36年2月，35年遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位后36年率领长江部队到达陕北，2月准备率领抗日先锋队东渡黄河开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的壮丽诗篇。理解了作者当时的写作情怀，现在我们就把自己化身为36年的毛泽东，俯视着祖国的美好山河，充满激情的再读一遍课文。

2、让学生充满激情的朗读 。

3、老师引导：只有走进诗的意境，才能真正体会到诗人的胸怀和壮志，读出来才会感染人。来让我们自己去品读一下，品悟出上下阙各抒发哪些情感？

4、有感情的自由品读。

（要求：读完后自己说出自己品悟到的上下阙情感。）

回答方式，小组竞赛。如果学生有遗漏的老师可补充。

3、让学生小组比赛，看谁能把词人的情感读出来。

注意朗读技巧：

停连 --停顿。朗读时可根据生理、语法读出停顿，读出节奏。

重音 --高低。朗读时重音表现为重读、轻读、拖音读。

语速 --快慢。热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。

句调--声调。悲伤--气缓声沉。赞美--气平声柔。激昂-气高声扬。焦急--气短声促。狠毒--气粗声重。

三读赏美句

1、老师引导：相信通过读，大家一定有自己非常喜欢的句子，是呀！一首好的诗之所以流传千古，不仅仅是因为诗的意境好，还因为诗中的句子写得好。我让学生再读课文，找出写得好的句子，背诵下来并以“我发现      句子写的好，好在             ” 的句式说出诗词语言的精妙之处 。

2、学生自由读。

3．学生以小组竞赛的方式回答。

4、对于学生没有回答到的老师可以引导。

四读悟主旨：“悟”即体会、感悟。

1、学生有感情的齐读课文。

（要求：体会感悟文章的主旨。以“本文借   抒    ，通过             ，赞美了           ，抒发了                      。”的格式概括主旨。

2、老师总结“江山代有才人出，各领风骚数十年”同学们几十年后也会成为新世纪的主宰着，成为真正的风流人物，最后我们满怀激情，读《沁园春 雪》。用心感受词人情感。

3、试背全文，

（四）、课堂反馈练习

从表达方式看，上阙以               为主，下阙以            为主。

这首词的主旨句                ，                ，                     。

过渡句                     ，                           。

学生抢答。

（五）、布置作业

要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

（六）板书设计

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇9

In this unit, students learn to talk about how things affect them.

II.Te a ching ke y a nd difficult points:

A.Vocabulary

bright, soft, sad, energetic, stressedout, tense, scientific, lighting

B.Target language

a.Loud music makes me tense.

b.That movie made her sad.

c.Loud music makes me want to dance.

C.Structures

make (s) me+infinitive, make (s) me+adjective

III.Te a ching me thods:audio-lingual methods

IV.Te a ching a ids:a tape, a tape recorder, PPT

V.Te a ching proce dure:

Step 1.Revision

Task 1.Check the homework.

Task 2.Revise the vocabulary.

Step 2.Warming up

Task1.Write the following list of activities on the blackboard:

parties, exams, school vacations, gym class.

Task 2.Ask students how they feel about the activities.

Step 3.Grammar focus

Task 1.Read the three target sentences and try to understand their structure.

Task 2.Students are supposed to make as many sentences with“make (s) me+infinitive”, “make (s) me+adjective”structures as possible.

Step 4.Viewing and saying

Talkaboutthepictureof restaurants on page 102.

Which one would you like to go and why?

◆I like to go to the one on the left because the music there would make me excited.

◆I like to go to the one on the rightbecausethemusicthere wouldmake me quiet.

◆I like to go to the one on the left because the pictures there would make me tense.

◆I like to go to the one on the right because the things there would make me happy.

Step 5.Listening and completing

Task 1.Listen to a conversation between Amy and Tina talking about eating in restaurants.While listening, pay attention to the“make (s) me+infinitive”, “make (s) me+adjective”structures.

Task 3.After listening, complete the unfinished sentences in the chart on page 102.

Step 6.Doing pairwork

Task 1.According to the sample conversation, ask and answer in pairs.

Task 2.Then ask and answer in pairs in class.

P P TCultureba ckground, gra mma r focus a nd pra ctice.

1.Some wonderful slogans of advertisements.

Trust me, you can make it. (美容)

When there is no tomorrow. (快递)

Good to the last drop. (咖啡)

Things go better with coke. (可乐)

Don’t leave home without it. (美国通卡)

Everything we do is driving by you. (汽车)

A diamond is forever. (钻石)

We do chicken right. (炸鸡)

Ford has a better idea. (汽车)

Air France making the sky best place on earth. (航空)

2.make作使役动词及一般行为动词的基本用法结构。

(1) make作使役动词时为“迫使”, “导致” (某人/物怎么样) 之义, 这时常见下面结构形式:

(1) make sb./sth. (+形容词) 使某人/物…… (怎么样) ;导致某人/物…… (怎么样) , 即在make的宾语某人/物后直接用形容词作宾语补足语。

eg Rainy days often make me sad.Mr.Li usually makes his lessons interesting so that we all like to listen to him in class.

(2) make sb./sth.do sth.使某人/物做某事, 一般作使役动词宾语补足语的不定式结构在该使役动词用在主动语态句中时, 要省去不定式符号“to”。

eg Some scientists are trying to make robots look like human beings.

You mustn’t make others wait for you too long.You’d better get there ahead of time.

(3) 注:当make, 包括其他使役动词在被动语态句中运用时, 作其宾语补足语的不定式结构不省去to, 即用成“be made to do sth.”———“被使去做某事”。

eg The boy was made to apologize because he came to school late.

(2) make作一般实义动词用, 意为制作;做。后跟表示金钱的名词等时, 还有“赚取”;后跟有“mistake”等时, 则有“犯错”等意思, 已学相关宾语如下:

make meals做饭

make tea泡茶

make kites制作风筝

make the bed整理床铺

make sentences造句

make noises制造噪音

make mistakes犯错

make money赚钱

make friends with...与……交朋友

另:make作“制作”等含义时, 用在被动语态句中的重要短语结构有:

be made of...被用……制成, 后跟原料, 原料在制成成品后看得出原料;

be made from...被用……制成, 后跟原料, 原料在制成成品后已看不出原料;

be made into...被制成……, 后跟成品, 此时, 做句子主语的是表示原材料的名词或代词;

be made up of...由……构成, 相当于“consist of”。

eg The table is made up of wood, and the bread is made from wheat (小麦) !

Our class is made up of/consists of 28 boys and 26 girls.

3.Practice

(1) Why don’t you make your wife_____?

A.sad B.sadly C.happily D.happy

(2) Hard seats also make customers want__eat quickly and leave.

A.of B.to C.in D.for

(3) The children were made___homework first.

A.do B.to do C.did D.doing

(4) They make__clear to the public that they’re doing a necessary job.

A.it B.that C.this D.its

(5) Colorscanchangeour moods and make us____happy or sad, energetic or sleepy.

A.to feel B.feeling C.felt D.feel

(6) —I tried to make Amy____her mind, but I found it hard.

—Well, I saw you___that when I went past.

A.change, do B.changes, doing

英语教学设计九年级上册unit4 stayhealthy 篇10

一、教材分析

《两件宝》一课是北师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是著名教育家陶行知先生。本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是：

二、认知目标

1、学习本课生字，正确认读13个生字；认识笔画竖提和弯钩并写好“切”字和“手”字，学写7个生字；

2、练习正确、流利地朗读并背诵课文。初步理解课文内容，知道手和脑并用的道理。体会在学习中既要多动脑又要多动手的道理。结合课文内容和生活实际理解“创造”一词的意思

三、能力目标

（一）学生能够运用掌握的识字方法，学习生字；能正确、流利地朗读课文，并能背诵。

（二）通过学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。

四、情感目标

（一）产生识字兴趣，运用多种识字方法去识字，能够到生活中主动识字。

（二）体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。

五、教学重难点

练习正确、流利地朗读并背诵课文；运用学过的方法进行识字、写字训练；结合生活实际理解课文内容，体会在学习中既要多动脑又要多动手的道理。

六、教具准备：电脑课件

七、教学过程

第一课时

（一）猜谜引入、揭示课题

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（课件播放谜语）

2.聪明的同学们，你们一定猜出来了吧？（课件出示谜底：双手）3.同学们，猜谜语离不开大脑的思考，在日常生活和学习中，我们同样需要大脑，“手”和“脑”是我们的两件宝。今天，我们就来学习《两件宝》这首儿歌。（课件出示课题）

（二）初读课文，读准字音

1、我们来听听课文是怎样介绍两件宝的。（出示课文内容，播放录音）

2、同学们一定都非常想自己读课文！那么，在读课文时，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？

① 请你来说。（课件出示：看拼音识字、联系上下文猜字。）② 这位同学，你的方法是什么呢？（课件出示：听老师读、听同学读。）③ 你还有不同的方法，是吗？那就请你来说说吧！（课件出示：问老师、问同学。）

④（课件出示：查课后的生字表）查课后的生字表，也是帮助我们学习生字，读准字音的很好的办法。

⑤ 我们可以简单地用：看、听、问、查这四个字来记住这些方法。【课件突出显示：看、听、问、查。】

3、学生自由读课文。要求：画出本课生字词，然后用屏幕上自己喜欢的识字方法读准每一个字的字音。（播放背景音乐）

4、指名读课文。（播放学生录音）

5、同桌互读。

6、学生跟课文录音齐读。（播放配乐朗读）(三)变换语境，识记字形（1）认读词语

1、带拼音认读文中9个生字词。（课件出示注音字词）

同学们，生字词在课文中的时候，我们能够准确地读出来，现在他们都从课文里跑出来考验我们了。还认识他们吗？自己先试一试，有困难的话可以请教红色的拼音宝宝。

① 个别读。

② 指导重点字的读音。小朋友们，“双”和“手”是翘舌音，“做”和“才”是平舌音，大家要注意区分，读准确。

③ 齐读。

2、去掉拼音认读文中9个生字词。

同学们，它们的小帽子去掉了，你还能够准确读出来吗？（点击课件，出示去掉拼音的字词）

① 教师随意点击词语，男女生分别认读。② 女生齐读。（2）认读生字

1、认读单个生字。

同学们，生字宝宝和他的小伙伴在一起时，大家都会读，生字宝宝单独出现时，你还能快速叫出他的名字吗？（点击课件，出示生字）

① 个别认读。② 学生齐读。

2、火车站送别生字宝宝。（生字认读巩固练习）

同学们，生字宝宝对同学们的表现非常满意，他们坐上小火车，准备回家了。咱们赶快再给他们打打招呼吧！这列火车上有哪些生字宝宝？请大家一起读出它的名字。（课件出示小火车画面及音效）

第2列火车开过来了！同学们，赶快读一读吧！（3）识记字形，积累词语

大家真了不起！同学们，这些生字宝宝的样子你是怎么记住的？谁有好办法？快来告诉大家！

1、加一加（课件出示：“云”加“力”组成“动”）

① “动”能组成哪些词语呢？你能看图说出含有“动”字的词语吗？ ② “动”字能组成很多不同的词语，请大家一起读！（出示词语）

2、减一减（出示课件：“王”减“一”就是“工”）① 能给它组个词吗？谁能和他说的不一样？ ② 请大家跟老师一起来读。（出示词语）

3、猜一猜

还有其他识记生字的方法吗？我们来听一听明明的介绍吧！（播放学生录音：我用猜谜语的方法记住了“件”字，一人一头牛。）

用猜谜语的方法来记生字，真不错！有两位同学也带来了字谜，帮助我们记生字。（出示课件：）

① 两个又字并排站。（双）② 一人爬在云上面。（会）

多有意思呀！小朋友们，只要我们多动脑筋，多思考，就一定能想出更多的记忆生字的好方法。

第二课时

(一)回归课文，理解内容

（1）再读课文，理解“为什么说手和脑是我们的两件‘宝’。”

1、同学们，现在生字宝宝都高兴地回到课文里去了，在课文中你还认识它们吗？请大家伴随着音乐再读一读课文吧！（播放音乐）

2、请一位同学读课文，其他同学边听边想：为什么说手和脑是我们的两件“宝”？（播放学生读课文录音）

3、（播放学生回答录音：因为双手会做工，大脑会思考，所以说“双手”和“大脑”是人的两件宝。）

4、（出示：双手会做工，大脑会思考。）我们一起读这句话。（2）结合生活实际，充分体会双手的重要作用。

1、双手都会做哪些事呢？请小朋友们看课文中的这幅插图，（出示课文插图）

用“冬冬的双手会。”练习说话。

2、同学们，你的双手会做什么呢？同桌互相说一说吧。（出示：我的双手会。）

同学们，双手伴我们度过了每一个春夏秋冬。小的时候，我们用它数数，做一些小事；上学了，我们学会用双手为学习和生活服务；当我们长大成才时，双手又让我们有所作为，有所成就。

3、你还知道谁的双手会做什么？ 你能说说不同人的双手的作用吗？（课件出示： 的双手会。）

老师听到了，工人的双手会建造高楼；农民的双手会种植粮食；警察的双手会指挥交通。医生的双手会治病。（逐幅出示相关图片）手的作用真大啊！它真是我们的好宝贝。

（3）通过事例，引导学生理解手脑并用的道理。

1、同学们，是不是做什么事情只要用手就行了？我们来看看小猪是怎么做的吧！（出示儿歌：小猪盖新房）

2、看拼音自读短文。

3、指名读。其他的同学想一想：小猪盖的是一座什么样的新房？（播放学生朗读录音）

3、只动手不用脑，是做不好事情的。只有——（出示：用手又用脑，才能有创造。）大家一起读！

4、同学们在平常的学习生活中是怎样用手又用脑的？我们来听听冬冬同学的发言吧。（播放学生录音）

丁丁又是怎样说的呢？（播放学生录音）

5、小猪要想盖好新房，该怎样做呢？请小朋友们来告诉他吧！（播放学生录音）

有了大家的帮助，小猪今后一定能盖一座漂亮实用的新房子。

6、同学们，只动手不动脑，是盲目乱做；只动脑不动手，是空想。只有手脑并用，才能有所创造。也就是，一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。（出示：一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。）

（4）通过图片，引导学生理解“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”

1、请同学们看大屏幕。（出示表现人类聪明智慧与辛勤劳动的图片）

2、所有这些具有里程碑意义的辉煌成就的取得，靠的就是我们勤劳的双手和智慧的大脑。孩子们，让我们一起读：一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。（点击出示）

3、请同学们和老师一起加上动作，再来读一读课文吧。

4、大家能把课文背下来吗？（出示课文填空）指名背课文。

5、（播放《铃儿响叮当》）同学们，知道这是哪首歌的曲子吗？这首好听的曲子还可以演唱我们今天学习的这首儿歌呢。我们来听一听吧！

（播放课文演唱录音）

好听吗？回家以后唱给我们的爸爸妈妈听。（5）朗读陶行知《手脑相长歌》(二)手脑并用，学写生字

同学们，现在我们就用上“手和脑”这两件宝和老师一起来学写生字吧！请大家做好写字准备。

1、学习新笔画“竖提”和“弯钩”。

同学们，我们先来认识两种新笔画。（课件出示笔画）大家能根据他们的样子，开动脑筋猜出他们的名字吗？

① 我们先看左边这个笔画，他的名字叫“竖提”。（出示“竖提”）

大家一起读。

举起小手一起来写写他。

（课件演示学生跟着书空）

② 再看右边这个笔画，他的名字是“弯钩”。

（出示“弯钩”）怎样才能写好他？ 对，弯钩弯钩，写的时侯应该向右边稍稍弯一些。举起小手一起来写一写吧！

（课件演示学生跟着书空）

2、学写“切”字。

① 同学们，今天我们又学习了两个新笔画，它们分别是“竖提”和“弯钩。”

②（课件出示本课要求会写的生字）

这七个字中，哪个字里有竖提？对，“切”字的第二笔是“竖提”。（课件重点显示）

我们看一看“切”字怎么写。（课件连续演示“切”的笔顺）③ 请大家仔细观察，怎么才能把“切”字写得漂亮？ 对，要注意字的结构。（课件分步演示“切”的笔顺）“切”是左右结构的字，“横、竖提”要写在竖中线的左侧，右边 “刀”字的最后一笔“撇”要托住左边的“横、竖提”。

④ 请大家伸出小手再写一遍。（课件连续演示“切”的笔顺）3.学写“手”字。

① 含有新笔画“竖提”的“切”字我们学会了。同学们，快找一找哪个字里有弯钩？对，“手”字。（课件重点显示）

（突出显示 “才”字的第二笔）帮助学生区别“弯钩”和“竖钩”。② 仔细观察“手”字怎么写？

③（课件分步演示“手”的笔顺，教师强调笔画和占位。）

4、其余生字的处理。

其余五个生字，请同学们认真观察课文下方的田字格，自己试着在本子上写一写。

(三)学以致用，感受创造

同学们，通过这节课的学习，我们知道了双手和大脑是人的两件宝，请大家课下开动脑筋，用积木、纸盒、橡皮泥，或其他合适的材料，自己动手盖一所理想的小房子。让我们在动手、动脑中创造快乐、创造成功、创造收获吧！

《乌鸦喝水》教案

一、教学目标

（一）知识目标：认识12个生字，会写7个生字；学习用比较形近字的方法识记生字；知道课文是分段写的，借助标号认识段。

（二）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习、积累课文中的词语和句子，练习讲故事。

（三）情感目标：感受乌鸦善于观察、勤于动脑、利用现有条件解决问题的精神，培养学生善于思考、乐于动手的好习惯。

二、教学重点 认识12个生字，会写7个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点 指导学生朗读，懂得在遇到困难时要认真观察积极动脑来解决问题的道理。

四、教具准备 电脑课件

五、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，揭示课题 1．指导看图

今天，老师给大家带来了一位动物朋友，是谁呢？小朋友们看大屏幕。（出示课件：乌鸦图片）

哦，是乌鸦。

请大家仔细观察，乌鸦长的什么样? 乌鸦的全身——黑黑的。乌鸦的嘴——有点儿大。

谁还了解乌鸦？能给大家介绍一下吗？ 是啊，乌鸦的叫声也不好听。2.揭示课题 师：看来小朋友们对乌鸦已经有了一些了解，它黑黑的，没有华丽的羽毛，歌声也不悦耳，可是它却很聪明。这节课我们就来学习第13单元的《乌鸦喝水》。大家一起读课题。（出示课题）

（二）整体感知，初步学习标段

1.同学们，想不想读一读这个故事呢？那么在读的时侯如果遇到不认识的字怎么办呢？

（课件出示：拼一拼 问一问 听一听 猜一猜）

对，拼一拼拼音，问一问老师或同学，听一听别人是怎么读的，联系上下文猜一猜。

2.下面请小朋友们运用这些识字方法自己读一读课文。一边读一边思考：课文讲了一件什么事？

这么多小朋友都高高举起了小手，大家一起说课文讲了一件什么事。对！这篇课文讲的就是乌鸦找水喝的事！3.初步学习标自然段

师：孩子们，通过刚才的阅读，你发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样？有什么特殊的标记？（指名答）真棒！你真是个善于观察的好孩子。大家一起看看课文中一共有几个数字？

这4个数字表示什么呢？老师请金钥匙来帮助大家解开疑问吧！（出示金钥匙：课文是一段一段的，每段前面空两格，我在段前标了段号。）自己读一读。孩子们，从金钥匙中你收获了什么？（点击课件）课文是一段一段的，这4个数字叫做段号，(出示：段号)表示这篇课文有4个自然段。(出示：自然段)（点击课件）还有一点非常重要，那就是每段前面空两格。这既是自然段的一个明显的标志，又是将来大家学写一段话时的书写要求。孩子们，你们记住了吗？

（三）初读课文，识记生字（1）分段朗读，随文识字

① 孩子们，通过刚才的学习我们认识了自然段，学会了标段号，下面我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文，谁能读一读课文的第一自然段？（课件出示第一段，播放课文录音）

（课件出示：乌鸦、到处、找水）小朋友这三个词读得可准确了，我们一起来读。

② 孩子们，谁接着往后读？（课件出示第二段，播放课文录音）这一段中出现了五个词语，谁能把它们读一读？（瓶子、可是、很高、喝不着、怎么办）

（课件出词：喝不着）“着”字是个多音字，在不同的句子中读音也不相同，它还可以读作zhe。

课件出示两个句子：桌上放着一本书。

老爷爷讲的故事真动人，孩子们听得都着迷了。（多音字加点）我们来看这个句子，（课件出示）听说着了火的楼里还住着一位老人，大家都很着急。这几个字该怎么读？谁来试一试？

③ 我们一起来听这位同学读第三自然段。（课件出示第三段，播放课文录音，然后出示：小石子、想了想、办法）

请小朋友们准确、清楚地把这三个词语齐读一遍。④ 孩子们，我们一起来读课文的第四自然段。（2）变换语境，巩固生字

① 这些词语在课文中你们都认识，将他们单独拿出来，你们还认识吗？请一个同学带着大家读。（课件出词）

②刚才我们是小老师带读，现在老师指哪个词，请你读哪个词。（课件出示词语，教师随机点击）

③ 游戏：小朋友们，现在我们的词语宝宝都坐上了神奇飞毯，请大家睁大眼睛仔细看，准确读出飞出去的词语宝宝的名字，如果大家都能够读正确的话，词语宝宝还有礼物送给我们呢。（课件演示）

④ 生字宝宝的小伙伴和大家玩起了捉迷藏，没有熟字的帮忙，你还知道他们的名字吗？

孩子们，我们一起来读。（课件出示单个生字）（3）形近字辨析

①孩子们，这三对生字宝宝在生字王国里经常被人喊错名字，它们特别苦恼，今天想请小朋友们帮帮它们，让大家能够准确地叫出它们的名字，你们愿意帮助它们吗？好，请大家开动脑筋，想一想，有什么好办法可以把它们区分开，记准确。

我们先来看第一对生字宝宝。你会读吗？好，请你来。

你会记吗？有什么好办法吗？小朋友们，“我”和“找”这两个字虽然比较相像，但结构却完全不同。“我”——就是自己，单独的一个人，所以“我”字是独体字，第二笔是“长横”；“找”——找东西时我们总是左找找，右找找，所以“找”字是左右结构的字。而且找东西时要用手，所以“找”字有“提手旁”。大家记住了吗？

②我们来看第二组。认真思考。谁来回答？ 你会读吗？【乌、鸟。乌鸦、小鸟。】 你会记吗？大家有什么好办法？

【乌鸦全身乌黑一片，看不出眼睛来，所以乌字没有“点”；美丽的小鸟眼睛很明亮，所以鸟字有“点”。】

你的想法太富有想象力了，了不起！

孩子们，“乌”字就有黑的意思，我们把很黑的头发叫——乌发，黑色的云朵叫——乌云，而乌鸦就是因为它有一身乌黑的羽毛而得名的。

你会用吗？【（）对（）说：“（）老弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。】

回答得真好！非常有创造性！

③第三组请大家分组讨论，一会儿老师请小组汇报。请你们小组来吧！我会读【外、处。外边、到处。】

我会记（有什么好办法？）【“外”和“处”的区别就在第三笔上，“外”字的第三笔是“点”，“处”字的第三笔是“捺”。正是这一笔之差，让这两个字的结构也发生了变化，“外”字是左右结构，“处”字是半包围结构。】分析得太透彻了。你真是一个积极动脑，善于思考的孩子！

老师这里也有一些词语，请大家读一读。你能选择一个词语试着说一句话吗？（指名答）同学们的回答非常精彩。

师小结：同学们，我们中国的汉字就是这样，许多字像双胞胎兄弟一样非常相像，一点之差，就可能是完全不同的两个字。所以，我们在学习和记忆生字时，一定要用心！

（四）写字指导

1.孩子们，通过刚才的学习，我们读准了生字的读音，记住了字形，还学会了在句子中正确地运用它们。你们真棒！孩子们，要想成为生字宝宝真正的好朋友，还需要我们学会写它们的名字。

接下来，请小朋友们带着快乐的心情来写写下面这些字吧！（课件出示）

2.谁先来说一说，你是怎样记住这些字的？

3.（播放录音，记住了“可”字）很不错的方法。请大家认真观察“可”在田字格中的位置，伸出小手写一写。

4.好，我们来听一听这位小朋友记住了哪个字？他用的是什么方法。很好，联系字义想一想就很容易记住“找”字了。学写“找”字之前，我们来认识一个新笔画“斜钩”。伸出小手写一写。

怎样才能把“找”字写漂亮呢？大家看，“找”是左右结构的字，左窄右宽。写的时候要注意左边的“提手旁”和右边的“戈”（这部分）不能离得太远，离得太远啊，就“找”不到了。需要大家记住的是，“找”字最后一笔是点，千万不能丢。请大家伸出小手指和老师一起写。（课件演示笔顺）5.下面，请这位同学来介绍他的记字方法。（播放录音）非常好的方法！变一变就是结合形近字进行比较，可以帮助大家更好地记忆。

小朋友，“处”字是半包围结构的字。‘乀’这笔画像不像人的一条腿，看，还有脚跟脚背脚尖。怎样写好这个捺呢？捺在写的时候起笔要轻，写的过程中慢慢加重笔力使笔画逐渐变粗，收笔前顿一顿，这样脚后跟就出来了，就站得稳了。最后轻轻提起捺出。

老师教给大家一句口诀：“人有脚跟站得稳，捺脚收笔顿一顿”。大家还可以记住；“处的脚伸的长长的，托住了萝卜的‘卜’，不然，萝卜掉下来会摔烂的。

请大家伸出小手指写一写。（课件演示笔顺）

6.现在请小朋友们拿出自己的练习本，写一个拼音写一个生字。

第二课时

（一）精读课文，体会情感 1.学习第1自然段。

多么聪明的小乌鸦啊，那你们知道它为什么要找水喝吗？你是从哪儿知道的？

（课件出示1自然段）。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（教师范读）它飞呀飞呀„„同学们，开动你聪明的小脑筋想一想：这只口渴的乌鸦都飞到哪儿找水了？

（课件出示小乌鸦飞越高山、田野、森林画面）师配旁白：是呀，它历尽了千辛万苦，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，它淌下了辛勤的汗水，多辛苦呀！

同学们，如果你就是那只到处找水喝的小乌鸦，你累吗？渴吗？心里急吗？

带着你们此时的心情想想，这句话怎么读？（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

大家试着读一读，练一练，感受小乌鸦又累又渴，迫切想喝到水的着急的心情。

谁能把自己的感受读出来？（播放录音）是啊，真着急啊，大家一起读。（播放齐读录音）2.指导朗读第二自然段

（1）乌鸦就这样飞呀飞，它找到水了吗？

你是从哪里知道的？（播放录音：我是看图知道的）（出示图一）你真是个爱观察的孩子！谁能找出文中的句子读一读？

（播放录音并出示：乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水）

乌鸦找到水了，心情会怎样？请你来说！（生1录音：乌鸦很高兴。）好，带着你的感悟，读——

你感到乌鸦心情怎么样？（生2录音：我觉得乌鸦一定特别兴奋。）很好，把你的体会带到句子中读出来——

你还感受到乌鸦怎样的心情？（生3录音：我认为乌鸦会感到非常惊喜。）是啊，乌鸦辛辛苦苦到处找水，当他看到瓶子里的水时，该是多么惊喜啊！让我们带着惊喜的心情一起来读一读——

（2）乌鸦找到水了，可是它喝到水了吗？为什么呀？找出文中句子读一读。（播放录音并出示：可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）

我们一起来看这个瓶子。（出示插图一并观察）

瓶子——很高，瓶口——很小，里边的水——又少，所以——它喝不着。是啊，孩子们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，最后终于找到了水，但是却喝不着，你觉得它当时的心情又会怎样呢？

是啊，失望、难过、苦恼、干着急、无可奈何„„乌鸦当时的心情的的确确是这样的。

孩子们，把你们的体会送进文中，一起读——（出示：怎么办呢？）大家看这是个什么标点符号？（生：？）同时，这还是一只着急万分的乌鸦，该怎么读？

请你来读。（播放录音：男生着急地读）你来试一试。（播放录音：女生着急地读）好，大家一起读。（播放齐读录音）

同学们，“怎么”和“什么”都是用来提出问题的，大家想一想，在这里我们能不能把

“怎么”改为“什么”？

哦，不能。那么，你能用“什么”这个词来提一个问题吗？ 很好！下面，我们一起来做一个小练习，体会“怎么”和“什么”在句子中的应用。（课件出示：选词填空）

现在，我们一起再来读读第二段，再来体会体会乌鸦由高兴到失望再到着急的心情吧！（播放录音：学生齐读第二段）

3.以读促悟，读中体会，学习三、四自然段。

（1）从大家的读中，老师听出来了，这只乌鸦确实非常着急。可是光着急也不行呀，得——想办法。

乌鸦想办法了吗？想出了什么样的办法？大家快快读读第3、4自然段，找出问题的答案。

这位同学找到了，请你来说。（播放录音并出示第三段）

孩子们，从“看见”和“想了想”这些词语中，你能体会出这是一只什么样的乌鸦吗？

对，这是一只善于观察的乌鸦。是的，这是一只爱动脑筋的乌鸦！

孩子们，小乌鸦遇到困难时，它没有退缩，而是通过认真观察、积极动脑筋思考，解决了问题，我们应该学习它。

（2）哪位小朋友知道“办法”的近义词是什么？对，是“主意”。现在我们来观察“办法”两字的字形，大家发现这两个字最多的笔画是什么？对，是“点”。所以啊，办法的意思也就是点子多，点子多就是有办法，小朋友们，你们记住了吗？

口渴的乌鸦看见小石子想出了办法，这时候的它心情是多么的——高兴啊！（出示：有办法了！）这是一个什么标点符号？——感叹号！该怎么读才能表现出乌鸦此时此刻的心情？ 生：激动、高兴（个读5人，齐读）

（3）师：乌鸦看见小石子，到底想出的是什么办法？它是怎么喝到水的呢？自己读读最后一个自然段（自由读）

谁来说说乌鸦是怎么喝到水的？（播放录音：乌鸦把小石子放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。）

你很会读书！

谁来读一读这句话？（播放录音并出示：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。）

（4）（课件出示练习，句1）同学们看这个句子，谁把小石子放到瓶子里？——乌鸦。

乌鸦把什么放到了瓶子里？——小石子。一起再读一遍。你能模仿这个句子，自己说一句话吗？（课件出示练习，句2）很好！自己试着用“把”字说一句话。（课件出示练习，句3）4.对比插图，深入理解

同学们说得真好，我们一起来看图。（出示第二、三幅图）乌鸦把小石子叼起来放到瓶子里，瓶子里的水发生了什么变化？——对，瓶子里的水慢慢升高了。

水为什么会升高呢？（播放录音：这是因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。乌鸦就喝着水了。）

孩子，你的知识真丰富！掌声送给他！是啊，乌鸦终于喝到了水，这时候它比找到水时的心情更——高兴。请大家带着高兴的心情一起读。（课件显示：瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。）

孩子们，读到现在，你觉得这是一只什么样的乌鸦？（播放录音：我觉得这是一只聪明的乌鸦；我觉得这是一只爱动脑筋的乌鸦；我认为这是一只不怕困难的乌鸦。）

你们喜欢它吗？——喜欢。

那好，让我们带着对乌鸦的喜欢，用赞美的语气再来读读最后一段吧！（出示第4段）

5.美读课文

谁想在音乐的伴奏下美美地读一读这个故事？好，请这位小朋友来读吧！

其他同学静静地来欣赏这只爱动脑筋的小乌鸦。

（二）活动拓展，理解提升

孩子们，小乌鸦可真聪明，它通过认真观察，积极思考，想出了解决问题的好办法；同学们也很了不起，大家通过自己的努力读懂了课文。老师还有个问题想考考大家：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有别的办法喝到水吗？大家讨论一下吧！

来，说说你们有什么好主意。生1：用吸管最好，比较方便。生2：请小伙伴帮忙。

生3：把水倒在一个比较低、口又大的瓶子里，乌鸦就能喝上水了。生4：把瓶子倾斜放，也可以喝着水。

生5：我认为最简单的办法是拿起瓶子往嘴里倒。

生6：如果是塑料瓶子，把底下使劲一捏，水就上升了，乌鸦就能喝着了。

师：同学们的办法真多，看来解决问题可以有多种不同的办法，但是任何办法都受当时条件的限制，乌鸦想出的这个办法就是此时此地最好的办法。

（三）教师总结，升华情感