软笔书法的好处

软笔书法的好处（通用9篇）

软笔书法的好处 篇1

硬笔书法与软笔书法的关系

因书写工具的不同，有些学生及家长认为毛笔字实用性不大，且书写时费时、费力，于是便出现只写硬笔，排斥毛笔的现象。这种观点和做法是片面的。

身正则笔正！其实硬笔书法写得漂不漂亮，最根本原因在于执笔和坐姿是否正确？小学一、二年级是写字打基础的关键时期，班主任及家长应多关注孩子，多提醒孩子，及时纠正习字时的不良姿势。“头与书本一臂”，胸离桌边一拳”，“指距笔头一寸”。养成正确的书写习惯，根基扎实了，随着孩子一年年识字增多，审美能力提高，慢慢熟悉汉字的间架结构，字写得整洁漂亮就是顺理成章的事了。

相反，很多小学生是怎么舒服怎么写字。例如：①拇指压着食指。这样拇指承受力太大，同样，中指受到挤压冲击，时间久了，会磨出杠茧；②腰和肩身歪斜。这样“竖”及“转折”行笔走形变向，整个字的重心不稳，整张作业的笔势如刮风一样，向一边倾斜；③曲膝翘脚二郎腿。这样字会如你的姿势一样蜷缩，不舒展。发挥不出字中主笔的作用„„错误的执笔与坐姿如不及时纠正，随着孩子年级升高，各科作业增多繁重，为硬付作业书写节奏加快，也就将错就错，形成模式，就不好改了。

很多家长利用寒、暑期给孩子报个硬笔书法培训班，十多节课，几百元。家长的出发点是好的，但学期结束时，你会发现孩子平时写作业还是那样，没有长进。孰不知，现在鼓吹的硬笔书法速成，只注重外在形式，教一首诗或几个字，反复练习，当时见效，却忽略了孩子的“病根”所在。其实，学知识、学技能和做事情都是相通的，往往“最基础的也是最容易被忽视的”。见议家长在给孩子选择报班之前，先要了解自己孩子为什么写不好字，问题出在哪儿？无论软笔、硬笔，所谓“速

成班”根本是无稽之谈。正确的执笔方法与标准的书写姿势，并不是靠谁瞬间能改过来的。这就如老中医号脉治病，找准病根，耐心调理，过程虽慢，但结果受益。

学写毛笔字，站姿与坐姿都要求学生悬肘悬腕、头正、身直、肩平、足安。将其用笔要领融入到硬笔习字中，让硬笔书法正确借鉴一下毛笔书法的执笔及姿势，很大程度上会改善孩子们硬笔习字的不良习惯。软笔，含有水墨、浓淡、提按等丰富的技法，而毛笔性能软，富有弹性，更加讲究线条的力度与腕部灵活使转，这也对硬笔的书写力度及间架结构起到辅助作用。毛笔的艺术性与硬笔的实用性相结合，相辅相成，成效自显。

我不赞成把《庞中华》、《司马炎》作为硬笔书法习帖，其中做作的东西太多，描头画足修饰的成份过于流俗。毕竟孩子们不是学写美术字，这一点要明确，选对教材，找准方向。再者，我不赞成孩子们“蒙纸印字”，这纯粹是浪费时间。一定要临帖，临的同时，用眼看，善于观察，充分锻炼眼与手的协调配合能力，这一点很重要。本人推荐唐人小楷《灵飞经》。此帖结字严谨，用笔精到，是唐代成熟之作，对于中、小学生来说上手很快。如今，很多大、中专老师已借鉴此方法临习，工作成效显著。

软笔书法的好处 篇2

那么, 如何在学校有效地开展软笔书法教学呢?我在软笔书法教学方面作了以下探索:

一、软笔书法教室的设立

开展软笔书法教学, 毫无疑问, 首先要备好“文房四宝”。

我校专门设立了书法教室。为了给学生足够的书写空间, 书法教室内的课桌是特制的, 比一般教室的课桌要大。笔是由专业教师精心挑选的狼毫中锋笔, 这样的笔不是很大, 毛质比较硬, 便于初学的学生掌握。用墨、砚台也是如此, 都由学校专门配备了最适合的, 供学生免费使用。用纸除了配套的软笔习字册之外, 还根据学生学习的各个阶段选择不同的纸张———从半生熟的毛边纸到宣纸, 从米字格到无格, 讲究循序渐进。此外, 毛笔的开、养, 墨汁的添加, 砚台、桌凳的擦洗, 教室的开、关及保洁, 都由专职的书法室管理员负责。书法教室内四周悬挂各种书法作品, 台前有电子白板, 方便教学中进行展示、评改。后墙有毛笔悬挂区, 便于摆放洗净后的毛笔。

当学生走进书法教室, 置身于学校精心创造的书法学习环境中, 自然对软笔书法的学习多了一份喜爱。

二、软笔书法教学的方法

学生对知识的渴求, 往往决定于自己的喜好, 有了兴趣, 就能主动地学习和探求, 就有持之以恒的动力。所以激发学生的兴趣是软笔书法教学有效开展的重要因素。兴趣, 有赖于教师采用恰当的方法去激发。

(一) 儿歌故事激趣

软笔书法的很多名词术语过于概念化, 如果只是一味照搬讲解, 学生往往会一头雾水, 不知所以, 难以在实际操作中消化和运用, 这样长时间摸不着头脑, 就容易失去学习的信心, 提不起兴趣。因此, 在教学中, 教师的教学语言要力求生动形象, 如将执笔要领编成儿歌, 让学生牢记;在讲授笔画写法时, 有意引导学生把抽象的笔画想象成具体形象的事物, 编成琅琅上口的儿歌:“长横平展如挑担, 短横粗壮似纺锤。”“点画圆润如珠玉, 捺画锋利似金刀。”……学生由于年龄较小, 耐力较差, 而软笔书法的临写毕竟需要反复的练习, 有时难免显得单调乏味, 学生的兴趣会渐渐低落。于是在教学中可以穿插讲一些书法家刻苦练字的故事, 如王羲之、米芾、怀素、郑板桥等书法家学书法的故事, 使课堂教学显得活泼丰富, 同时也使学生对书法名家产生仰慕, 增强学习书法的信心和动力, 懂得软笔书法的学习需要勤奋和恒心, 进而培养学生的耐心和毅力。

(二) 审美感受激趣

要想学生对软笔书法维持长久的浓厚兴趣, 仅仅依靠故事儿歌这些浅层的手段肯定是远远不够的。软笔书法是美的艺术, “不是诗却有诗的韵味, 不是画却有画的美感, 不是舞蹈却有舞蹈的节奏。”只有引导学生用美的眼光去审视, 去感受, 才能让学生产生持久的兴趣。

软笔书法被誉为“纸上的太极, 墨上的气功”, 在教学中, 教师要引导学生去发现书写出来的每个字都是一个生命, 都有生命的节奏和呼吸。

我们在用毛笔书写汉字的过程中, 总要全身舒展, 肌肉放松, 心神宁静, 逆锋起笔就似吸气, 再将笔按下运行, 行笔之间, 每写一点一画, 气息都如在纸上游走, 笔画有提起, 有顿按, 气息也有轻重, 有疾缓, 如此连绵不断, 直到最后收笔。这一番过程, 一笔一画, 有起有落, 有收有放, 笔断意连, 给人一种血脉相通、一气呵成的艺术享受。

当学生真正感受到毛笔在纸上游走的神奇, 感受到那生动线条造就的美, 怎能对软笔书法不怀有浓厚的兴趣呢?

(三) 多元评价激趣

在教学中, 要善于发现学生点滴的进步, 通过多元评价让他们体验成功, 进而长期保持对软笔书法学习的兴趣。如经常将优秀作业放在展台上展示, 定期举办班级优秀作业展, 开展组与组之间的书法比赛, 让学生互相帮助, 借此来提高学生的兴趣, 又可实现大面积提高。除了教师评价, 还可以通过“我当小老师”的活动让学生自己评定书法作业。除了与同学比, 还要注意引导学生与自己比, 写完的作业, 无论是双勾, 还是描红、临写都要保存好, 以便可以不断地进行前后对比, 让学生看到自己学习的成果。这种做法既是对学生劳动的一种尊重, 又使学生可以享受到进步带来的喜悦。

(四) 竞赛展示激趣

进行软笔书法比赛、举办各种展示活动是激发学生兴趣的最好方法。定期组织学生进行软笔书法比赛, 将优秀书法作品悬挂在展厅里, 刊登在校报上, 推荐到书法报发表等, 都能让学生充分感受到成功的愉悦。

为在校园内营造浓郁的书法艺术氛围, 我校教学楼的走廊墙上、楼梯道口悬挂着各种软笔书法作品, 其中还有不少我校学生自己创作的书法作品。这些作品尽管看上去尚显稚嫩, 却有效地激发了学生练习软笔书法的积极性, 因为走廊上镜框内的书法作品也实行“竞争上岗”, 哪位学生书写的书法作品更胜一筹, 就可以把优秀作品换上去, 不好的撤下来。这样就使展示作品的学生获得了成功的体验, 也使暂时没选上的学生产生赶超的动力。

(五) 互动体验激趣

学校常常开展“书法家进校园”活动, 营造浓厚的软笔书法学习氛围。如请校外书法家、书法教师做讲座, 和学生一起现场书写表演, 让学生“聆听窗外的声音”, 在互动体验中提高软笔书法学习的兴趣。

软笔书法小结 篇3

本次软笔书法的培训，我感到受益匪浅。

书法是中华民族的传统艺术之一，它集实用性、艺术性、广泛性、深刻性、独特性于一身。师范念书的时候我曾学习过书法，但那个时候学得不认真，而且毕业后再没写过，早就忘记了怎么用笔。这次教育局举办的为期三个月的书法培训中，在老师的点拨下，我似乎窥见了隐藏在书法背后的东西。我开始享受展纸蘸墨，运腕挥毫的感觉。现将我的心得体会总结如下：

学习书法讲求个“静”字，学习的过程要求环境安静，内心平静。虽然某些著名的书法作品，例如《兰亭集序》是王羲之在微醉的状态下才能发挥地淋漓尽致，但我相信这与王羲之练习书法时忘我的情境是分不开的。他只有在学习的时候静心地研读字帖，勤加练习，才能成为流芳千古的著名书法家。刚开始写毛笔字的时候很浮躁，喜欢挑着字写，后来却渐渐喜欢上了心由烦躁变成平和的过程。我先读字帖，掌握字的基本结构，再临摹字的笔法，如同小心翼翼的完成一件艺术品。我觉得现代人太需要将传统的书法拾起来了，它没有大动作，不需要大场地，斗室之中却可以使躁动的心变得平静。我们每天生活在快节奏的世界，鳞次栉比的高楼大厦让我们变成了“房奴”，先进的科学技术让我们变成了“屏幕脸”、“鼠标手”，社会竞争带来的巨大压力让我们变成了“啃老族”。被压抑的负面情绪得不到及时的宣泄，我们变得焦虑，失眠。但在练习书法的时候，奇异的是，体内叫嚣的不安因子慢慢归于安宁，一个人的胸襟也可以变得开阔。正因为如此，学校要开设书法课。一方面，让学生写好字；更重要的，或许就是让学生浮躁的心得以平静。借以培养学生健全的人格。

在书法培训过程中，给我留下最深印象的却是老师的教学态度。每次学习，老师去的都非常早。教学过程中，每当我们字写得不理想的时候，老师会不厌其烦的反复范写，让我们仔细的观察老师的运笔过程，学习正确的运笔、用笔。老师的这种认真、严谨的教学态度为我们做了非常好的榜样。

软笔书法社团期中小结 篇4

软笔社团实施已经快半学期了，下面我就半学期的软笔书法加以小结一下，首先从学生情况来分析，本班共有16人，学生的书写水平差异还是比较大的，课堂纪律方面，通过半学期的“高压”政策，纪律有了明显的改观，从第一次因兴奋而导致的空话连篇，到现在的班级基本能安静下来，这就是一种进步。接着我分三方面加以小结：

1、认知方面

软笔书法从基本的笔画到间架结构，最后是独体字的练习，而且每次的书写内容都有四次练习的机会，就不用再准备米字格书写用纸了。到现在为止，我们已经学习了基本的笔画横、竖、撇，学生们基本上都能掌握其中的书写要领，如竖的两种书写方法，撇的五种不同形态。

2、技能方面

书法训练本身就是一种技能训练，如果脱离了技能训练单单讲解书法知识那是非常枯燥乏味的。我在软笔社团实施过程中非常重视这点，一开始就给学生讲了五指执笔法，用整整的一节课时间加以练习，通过教师的手把手，让每个孩子都能学会正确的握笔方法，为更好的书写铺垫，现在孩子都知道如何正确的握笔，但让他们改正错误的执笔法还需要一段时间，但我会努力的。孩子喜欢形象直观的内容，在教学基本笔画时我运用现有的设备（实物投影仪）直观形象的再现笔画，学生学到了横、竖的运笔方法，书写的笔画具备了一定的笔锋。最后我还培养了学生的审美能力，一节课出示用代表性的范字，让孩子分析那个字漂亮，那个字需要改正，从而培养这方面的能力。

3、情感价值观方面

书法是最能体现中国文化的一种有效载体，每节书法课我都精心挑选书法家小故事进行讲解，让孩子们潜移默化中得到熏陶，并要求他们也能把这个故事讲给大人们听，不仅培养了语言能力，还提高他的书法能力。有时在课中我出示了范字的字体演变史，请他们来猜字谜，改变了课中的枯燥氛围，增强了文字知识。半学期来，这班的孩子对书法知识有了比较多的了解，也能讲一二个书法家的小故事，这又是另一种进步，我深感欣慰。

四年级软笔书法总结 篇5

我们学校一向都非常重视学生的书法艺术教学法。我们小组的成员都是在全校学生中挑选出的书法爱好者和书法尖子。通过一学年的严格训练。我们高级书法兴趣小组的学生的书法水平都有了很大的提高，他们的艺术审能力也大大地得到了提高。

在本学期，本人担任务四年级软笔书法的教学，本人对此项工作做到认真负责。成了了以下几项的任务：

一、学习书法的历史意义

引导学生了解书法是我国民族优秀的文化遗产,具有悠久的历史和独特的艺术风格。这门传统技能源远流长,影响深远。千百年来一直受到人们的喜爱。学习书法,对于我们小学生和年轻一代人是很重要的。

二、端正写字姿势

学好书法,并非轻而易举,但也不是高不可攀。关键在于持之以恒,坚持不懈,才能达到理想的效果,真正提高自己书法技艺水平。（1）教会学生的正确执笔姿势,做到执笔牢固,并且运笔灵活。（2）指导学生看准字型结构,准确下笔,学会用手腕用力。（3）指导学生模仿字贴,掌握熟练行笔、运笔、收笔的书法方法。（4）要求学生多写、多练、坚持不懈,每次上完课,都有一定数量练习,促进学生养成乐于训练的习惯。

三、注意检查、纠正

在每节课前,坚持检查学生的作品,并做出适当点评,表扬写得好 的学生进步大的同学,教师作示范。

四、课堂模式多样化

在开展活动时，采取用多种教学模式，多进行一些小型的书法比赛，从而提高学生的兴趣，也促进学生的书法水平。

软笔书法第五课横折 篇6

第五节 横折

教学目标：

1.初步学会横折的写法。

2.能在运笔过程中体会折锋、学习带有横折笔画的简单的字。

3.激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。

教学过程：

一、组织教学，检查学习用具。

二、激趣引入；

课件展示书法名家作品，师：我们来欣赏一下一些书法名家的作品，这些字写得漂亮吗？硬笔书法也是我国名族文化之一，今天我们就继续学写字。

三、点拨难点、突出重点；

（一）横折的特点：

1.师：我们已经学写过横画、竖画，谁还记得它们的写法？

生和老师一起回忆：教师用毛笔在黑板上用水书写，学生跟着用手指书空，边写边说运笔过程。课件出示：横的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→右上轻提笔→顿笔回收 竖的写法：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔向下力行→出锋收笔（悬针）→轻提笔、顿笔围收（垂露）。

2.师：今天我们来学习横折的写法。板书课题：横折的写法 课件出示横折笔画，请同学们仔细观察一下横折有什么特点？（1、横折是由横和竖组成；

2、横细竖粗；

3、竖部分稍稍向内倾斜）。

（二）横折的写法

1.师：同学们能不能根据横画和竖画的写法，试着总结一下横折的写法? 生讨论后，指名交流。

2.师边写边引导学生口述横折的写法，生同时书空。小结横折的写法（板书）：左上起笔→右下按（顿笔）→转笔右行→转折处稍驻、右上轻提笔→右下按→转笔向下力行→轻提笔、顿笔围收

3.生书空体会（转角处必须提足再按下去，然后折锋而下，下行应注意中锋行笔）。

4.师在展台上再范写一个，生书空。

5.学生动笔写横折2个（课件播放古筝名曲）。

6.品评。生再改2个。

四、学写含有横折笔画的字；

1.师边提示写法边范写出“日、甲 ”。

2.请同学们观察横折在这两个字中书写时有什么不同？（横画较细，竖画较粗；横折在“日”中是横短竖长，在“甲”中是横竖长短差不多）

日：整体是个长方形的字，竖画要写得很直，要长，横画布白要均匀。甲：整体上看是个梯形的字，横画很多，横画之间的距离要均匀，竖写在竖中线上，从横画的中央穿过。

3.生毛笔练习“日、甲” 二字。

师巡视，纠正坐姿及执笔姿势；提示练写毛笔字可以修心养性、陶冶情操，所以写每一笔都要耐心做到每一步。

4.纠偏。教师就学生存在的普遍问题，进行指导，强调竖画要向内倾斜）

五、展评（对书写中注意竖画向内倾斜的学生予以表扬，肯定他们是学习的有心人，只有做有心人，写字才能有长足进步。）

六、课堂小结；

四年级软笔书法教学计划 篇7

四年级软笔书法教学计划

广饶街道朱家小学

李婷婷

一、指导思想：

1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。

2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

二、教学目标

１、培养学生良好的书写习惯，保持正确的毛笔书写姿势，培养学生正确的毛笔书写方法，掌握书写要领，做到：身正、笔直、腕松这三个基本要求。

２、加深对中国汉字结构的认识和理解，在教学过程中能体会到单字 的笔画粗细、长短、俯仰、向背等对立统一的关系。

３、加强对书法中章法的训练，使学生对各种书法的形式有一定了解，并能使用条幅和横幅的书写方式进行临帖。五年级的同学可以用长 款落款；四年级的同学可以用穷款落款。４、能掌握一种书体的基本笔画和结构特点。

５、能掌握基本的临摹方法：观察、比较、书写。

三、教学方法及措施。

１、以欣赏古代优秀书法作品和学校中同学、老师的书法作品，激发学生对书法的兴趣；并用一些展示、以及参加各类中、低档比赛，使学生对学书法有明确的目标。

２、针对学生不同水平，对他们提出不同的要求：在上个学期的基础上，培养其认真的书写态度，良好的握笔、书写习惯，能写十笔以内的字，掌握好合体字各部分比例的安排方法，注重对学生的笔画质量和结体的均称性的综合评价；四年级学生，培养其临帖的能力，能在回宫格中把字写得形似原字，掌握观察、书写、比较、再次书写的习字基本方法，重点训练学生行笔的连贯性，做到一笔的收处就是下一笔的起笔。

３、通过开展学校的各类比赛、展示等让学生得到学习的成就感，对毛笔书法感兴趣，有毅力坚持下去。

四、教学要求：

1、加强课堂硬笔教学，认真上课备课，课后硬笔相结合教学法，加强作业检查批改力度。课堂中多渗入中国传统思想教育，确定“做字先做人”这一教学原则。

2、努力提高学生学习书法的兴趣，进一步强化学生双姿、书写卫生习惯。

3、继续研究学生书法教材。

4、任课教师有义务也有责任抓好学生的习字质量。

5、有计划开展习字活动，全面提高整体的书法水平：

6、如条件允许可以开辟一块展示台，每月更换一次学生书法作品（主要从书法实验班中选取）。积极组织参加各级书法比赛，积累参赛成果。

7、加强书法教学的评价研究，制定评估细则，认真评定学生的习字质量：

五、教学进度：

第一周：为书法课程作好准备.第二周: 介绍文房四宝及书法习惯(执笔.坐姿.用笔)第三周: 1楷书笔画的写法(一)-----点(竖点,提点,撇点)第四周: 2楷书笔画的写法(二)_____横(长横,短横,左尖横)第五周: 楷书笔画的写法(三)_____竖(垂露,悬针)第六周: 楷书笔画的写法(四)_____撇(斜撇,长撇)第七周: 楷书笔画的写法(五)_____捺(平捺,斜捺)第八周: 回顾,并组合所学笔画练习单个独体字.第九周: 书法练习

第十周: 楷书笔画的写法(六)____折(横折.竖折)第十一周: 楷书笔画的写法(七)_____提

四年级上册软笔书法说课稿 篇8

平定县第二实验小学

翟晓杰

各位领导各位老师：

大家好！今天我要说课的内容是软笔书法课《第5课 女字旁、绞丝旁》。

一、说教材

本课依托是教育局配发的由山西人民出版社出版的《书法练习指导（写字）》教材，处于第一单元的第5课。本课主要学习毛笔书法的偏旁“女字旁”、“绞丝旁”。

二、说教学背景

书法是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在很多人不能写出一手漂亮的规范汉字。近几年来过教育部门多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案和意见，书法教学逐渐被重视。我校也是把书法列入学生必修课之内，所以书法教学也是在摸索中前进。

三、说学生

本课的教学对象是小学四年级学生，在此之前，四年级大部分学生都接触过毛笔，通过前面的几节课，学生的审美能力和书写能力都有了一定的基础。因为书法本身是一件枯燥的事情，需要静气凝神，对初学毛笔字的他们来说，也会有畏难的情绪，但我想学生对一切新奇的事物都是充满好奇心，并且有着较强的求知欲的，只要得法的指导，学生的可塑性还是很强的。

四、说教学目标

根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了以下几点教学目标：

1、知识目标：

（1）能够理解和掌握“女字旁”和“绞丝旁”的区别与运笔方法。

（2）初步学会“始”、“如”、“经”“纪”几个字的写法。

（3）通过对作品的练习，提高学生的审美能力，感知书法作品之美。

2、情感目标：

通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，弘扬祖国的传统书法艺术，增强名族自豪感。

五、说教学重难点

重点：理解和掌握“女字旁”、“绞丝旁”的运笔方法。

难点：感受汉字的美。

六、说教法与学法

书法课的特点就是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最主要的是以临摹和练习为主。本节课主要用了投影仪和毛笔集字卡为教学辅助工具，让学生清楚地分析撇画的形态以及运笔行笔过程。

老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。

学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。

七、说教学过程：

（一）导入：观察“始”“经”引出偏旁。

（二）学习新知

女字旁：撇点的撇略直，点要弯。次撇有弧度。提的起笔要低，收笔不可穿过次撇。

绞丝旁：两个撇折的撇走向基本一致，第一个折向下行笔，第二个折向上挑出。

（三）范字学习指导

观察“始”、“如”、“终”、“纪”发现偏旁在每个字中的书写特点和整个字的间架结构。

（四）拓展延伸

女字旁在字左时，末笔提的收笔应注意什么？

（五）课堂小结

组织学生回忆本课的重点，谈谈你这节课的收获。为你们的收获鼓掌。老师指出存在的问题，并提出修改的方法。

八、说教学反思

书法课贵在培养学生兴趣，重在教给学生练习书法的方法。教学中我重视引导学生通过看看帖、临摹、欣赏书法内在的美，培养学生的兴趣。在此基础上，我重视引导学生正确的书写，注重课堂实际，老师示范，做到示范准确，讲解清楚，同时指导扎实有效地学生练、写。

软笔书法的好处 篇9

笔书法竞赛活动

2018年8月13日上午，我校举办了“笔情墨韵，酣写青春”软笔书法竞赛活动。

比赛中，孩子们根据书法教师（韦昌毅老师）的日常的教学要求，横平竖直、蚕头燕尾、起笔需凝重、结笔要轻疾等诀窍，凝神聚智，挥毫泼墨，通过点画的伸缩、轴线的扭动，融入了自己的风格，形成了不同的动人形态，写出了各种优美的书法作品。

刚入校不久的同学由于毛笔书写时间不长，笔画还略显稚嫩，入校六个月以上的同学从拿笔、运笔、润笔等方面都流畅自如，在写每一笔的瞬间，心随之动，意随之流，感随之发，呈现出一种稳定又不失活力的状态。无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐跃然纸上，让人赏心悦目。最后，评委老师评出了一、二、三等奖和优秀奖，并进行了点评和表彰。

书法在博大精深的中华传统文化艺术中，所拥有的地位是汉字文化圈以外的世界所无法比拟的，它不单单是美术的一个分支，同时作为一种独特的人文财富在时间长河中源远流长，至今仍塑造着一代代国人的精神世界。

学校开设书法课程，就是要培养孩子们柔韧的耐力和清静的心性，塑造不骄不躁正直谦逊的人格。在这样一个舞台，孩子们手握一支笔，尽情书写青春。目前来看，已取得了长足的进步。作为中华文化的传承者，我们会一直将汉字这一“中华文化的根”发扬光大，促其根深叶茂，让笔情墨韵溢满校园。

学校名称:安宁市好孩子三生教育培训学校