班主任金点子分享

班主任金点子分享（精选9篇）

班主任金点子分享 篇1

班主任工作金点子：

以“写”促班级发展

四年组

闫晓莉

作为一名班主任，每天的工作繁杂、琐碎，特别是育人工作，往往觉得总是“摁下了葫芦起了瓢”，所以，每个班主任都有自己的“高招”，或红花激励，或喜报表扬，或小礼物刺激，花样翻新。而自己在这么多年的工作中有一种方法每每到了高年级屡用屡胜，因为自己深知自己不但是名班主任，还是一名语文教师，如果将自己的“说教”换成孩子们自己的“内省”，效果一定会加倍。在前几轮的“试验”中成绩是可见的，所以，当这个四班的孩子们也步入了这个阶段时，以“写”促发展就悄悄地拉开了它的大幕„„

一、以写养“勤”

如今的孩子一个赛似一个的聪明，可是又一个赛似一个的懒，多写一个字都觉得累，多干一点儿活都觉得亏，在班级值日时不是自己的地方多一下也不扫，看到的纸片也不会捡起来，让其捡起曰：“不是自己扔的”或“不是自己的。”这样的懒惰需要好好治理，本学期就从“写”日记入手，锻炼手勤，脑勤，从而带动班级的其它方面的管，一箭双雕的事情一定会上演的。

首先，在日记的篇数上进行了改革，原则是“能者多劳”，激励一批好的学生多写，上不封顶，年级每周要写两篇日记，数量其实不多，但具我了解一些有能力写的孩子在曾经写日记的日子里也是因为老师让写日记才写的，有泛难泛懒的毛病；也一些学生只有等到老师让交了，才在星期天或前一天一下子写两篇，唬弄过去就算了，失去了原本的写作目的，更别说其它的效果了。所以本学期，我向他们提出了不同的要求，能写的一定要多写，一周写四篇五篇，对语文学习有困难的学生就要求他一周写一篇高质量的，一个月下来，一个学期下来看谁写得最多，看谁打优秀的次数最多，谁在写日记上最有进步，在这种刺激下，一些好孩子开始发奋图强了，也有一些不甘落后的紧紧跟在后面。

最后统计，写的最多的有35篇，大多数孩子能有28、9篇，个别孩子有20篇出头，篇篇都能写满两页，这对于四班的孩子来说已经是相当的可贵了，在这学期末时，无论是我还是学生当看着自己写的一大本日记时，那么收获的感觉是快乐的。

多写就要多看，多想，什么“值日小插曲”什么“有趣的数学课”还有“突如其来的警报”、“不应该发生的故事”„„都在孩子的日记本上出现了。勤于动脑思考了，混闹的就少了，混淘的也有收敛了，因为自己一不小心就会“跃然纸上”，成为别人日记中的“主要人物”。

孩子们悟正事了，做起别的活动也是津津有味的。

二、以写激“情”

对于孩子来讲，光要求是不够的，重要的是要坚持下去，但写日记是一件长期的活动，不能那么快地见成效，那么就要让孩子们在短期内尝到甜头，所以我还在写日记上进行奖励制度。

写出了优秀的篇目，我就在日记下写一个读字，然后在每周的周一、二的午会时间在全班有声有色地宣读，如果一周写的好的篇目多，就随时随地读，所以有些孩子特别希望自己的日记上有这样的字样，因为那是展示他们的时候，也是让他们兴奋的时候，有的孩子在日记中也写到：“我的日记上终于有了一个读字，我把自己的日记读给同学们听，心里真是兴奋极了。”而且这样的日记还可以得到五分让在自己的成绩本上，两篇这样的日记就可以在评比栏上画一个红格子，为期末的免试做积累，学生的兴趣也越来越浓了，特别是把日记的成绩也纳入了评三好的活动，让更多的平时表现很优秀的同学有了评三好的机会。

日记是一个交流的平台，很多孩子把自己的“情绪”流露在此，如果把这些情感渲染开来，是不是会让班级的孩子更团结呢！

如，在一节失败的综合课后，孩子们写下了“慎独”的日记，写到：“”

再如，当两个同学有了矛盾之后，其中的一名同学写到：“” 更多的孩子也总是在日记中写出对老师的喜欢与赞叹：“” 就这样，虽然应该是语文课的载体的日记，现在更多的成了班级情感的纽带，牢牢地系着五十多颗心，这远比会写出一篇好文章要重要得多呀！

三、以“写”凝力

我发现每次我发下日记，孩子们都会迫不及待拿去翻看，看到老师有评语的，就会不自觉地笑笑，很开心，如果只有一个成绩，那种失望也会显现出来，所以老师对日记的批语是很重要的，哪怕是一个鼓励的字都会让学生回味半天的，而在这“三言两语”之中，更是师生交流的一个平台，平时工作的繁忙，又有多少时间可以和每个孩子这样面对面的进行沟通交流呢，所以自己的批语，鼓励的，幽默的，可爱的都让孩子们十分受用，不经意间拉近了师生的距离，师生同心同德，班级的进步也就更快了。如：

给于士轩的一篇《评论三国人物》的批语是：“介绍得太好了，老师都长了不少知识，将来的于士轩也肯定是一位‘高人’，然后画了一个笑脸。”结果再他的日记时，旁边同样有一个小笑脸，还写了“谢了”。

再如：给赵春昊的批语写到：“你写的日记太逗了，让老师在办公室里乐了好半天呢？还有这样有趣的事儿吗？继续写啊，我很期待呀。” 也会写到：“你真是个好姑娘，妈妈有你这样的女儿一定会很幸福的。”

在日记本中经常有这样的评语，给师生双方都自然而然地带来了很多期待，老师会期待学生们会有更多更好的日记出现，期待学生的回声，学生会期待在日记有老师的表扬、鼓励、与自己的交流，这样良性的循环就形成了，师生的一些矛盾会在日记中得到化解，师生的情意会在日记中加深。

节水金点子 篇2

潍水学校五年级六班付英娇指导教师：李鲁姣

保护水资源，从你我做起;节约用水，要从身边的小事做起。下面是节水节能作文600字：节水的金点子，欢迎阅读!

水是生命之源，是所有生灵不可缺少的一部分，有了它，我们才有了湛蓝的地球，才有了清澈的河水，花草树木才能够生机勃勃，才能为这个世界增添一份光彩。

众所周知，由于一小部分人的无知，乱砍乱伐，造成水土大量流失，再加上一些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，使我国的淡水资源严重缺乏，那么，我们的后代，恐怕就要连一滴水也没有了。

节约用水，利在当代，功在千秋，同学们、家长们，让我们从现在做起，从今天做起。下面我有几个金点子：

1.淘米水洗菜，再用清水清洗，不仅节约了水，还有效地清除了蔬菜上的残存农药。

2.节约用水，早上用洗脸盆接的水，随手把水龙头关掉，不要让水在那里流淌，洗过脸的水不要倒掉，可以把水冲马桶，或留到晚上洗脚;上厕所的时候问一问爸爸妈妈要不要上厕所，如果他们要，你就不要冲，等爸爸妈妈冲，如果爸爸妈妈不要上厕所，你就可以冲了。

3.洗衣水洗拖把，拖地板，再冲厕所。第二道清洗衣物的洗衣水擦门窗及家具、洗鞋袜等。

4.夏天给室内外地面洒水降温，尽量不用清水，而用洗衣之后的洗衣水。

5.家庭洗涤手巾、小对象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜开水龙头放水冲洗。

金点子案例 篇3

有经验的老师都明白：课堂常规的养成至关重要，孩子们若能养成良好的课堂学习习惯是创造高效课堂的前提条件。

今年接到这个班，我发现班里的孩子老爱小声说话，嗡嗡之声不绝入耳。而且我感觉孩子们的小动作特别多，要么玩指甲，要么就是用手碰碰鼻子，或是玩铅笔，课桌上有什么玩什么，这些不好的习惯让孩子们的注意力很难常时间保持在我们的学习内容上。

很多时候老师进教室开始讲课，学生才慢条斯理地拿出课本；老师在上面讲得眉飞色舞，学生在下面玩得津津有味，至于上课时应该养成的正确习惯，无论老师讲多少遍，也都收效甚微。

生活中不爱清洁卫生的比比皆是，或乱丢乱扔，或蓬头垢面。在思想方面虽继承了农民的朴实，但也受到了社会不良风气和不良影视的影响，性格孤僻暴躁，遇事冲动不计后果。

于是我就想，该怎么培养孩子们养成良好的课堂学习习惯呢？

苦思冥想之后，我认为，让他们每个小组之间进行比赛，看看哪个小组的课堂习惯最好。首先我把自己制定的考核计划告诉大家，就立即开始实施了。我先从课堂纪律入手。每节课一上课，先在黑板上写上每个小组的名称，然后根据表现给他们打分或扣分。许多学生没有养成良好的学习习惯，多数学生在上课时表现出一种很懒散的态度：趴在桌子上的、拿手抠东西的、东张西望的、小声讲话的„„比比皆是。针对他们这些学习态度不端正的学生，我主要采取了以明确要求、及时监督为主，“利诱”为辅的指导方针。先将课堂纪律要求细化，听讲时的要求、读书时的要求、写字时的要求、别人回答问题时的要求等等都做了硬性的规定，虽然可能有些琐碎复杂，但对于六年级的学生来说，你越细化，才越有可操作性。在学生明确了种种规定后，我也在课堂上实施我的课堂评价，做到奖罚分明。你别看有时的奖品仅仅是一朵小小的贴花，在学生的心目中可是重千斤。

一段时间以来，我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。

在课堂上，老师站在讲台上，孩子们有任何的小动作都可以反馈到我的眼睛里，根据他们的表现，我会接着作出评价。我给小组扣分，只是形式上的。我觉得真正实施这个监督体系的还是孩子们。因为每个小组都想赢，赢了的小组每个成员都可以得到一颗校星并由他们自己亲自贴在自己的校星计划上。所以同一小组的孩子们会在课前相互提醒，不要做小动作给小组扣分。慢慢地，我发现孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西。

班上学生的课堂纪律明显有了好转，学生的学习态度也比以前积极了许多，教学效果自然也就好了不少。但培养良好的课堂习惯并不是一周两周就能形成的，这是一个非常漫长的过程，必须时时盯，刻刻讲。我想，我还必须将良好的课堂习惯养成继续培养下去。

其次，根据情况随时补充我的课堂评价体系。

（一）加强过程评价，激发学习兴趣。

课堂学习中的过程评价：课堂学习是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键，我在新课程的教学中，更关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我利用形成性评价对学习过程进行测查。

我设计了很多奖项：智慧奖、口才奖、巧手奖、工整奖、进步奖、能手奖，课堂上，如果孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖，如果他的思考方法有创意，发给智慧奖，作业工整，发给工整奖……，这样一来，既激励了他们的学习兴趣，又不同方面肯定了他们的成绩，考察了他们课堂的参与度，思维能力，表达能力，合作意识等。几个月下来，孩子们的成长袋里都装满了奖券，从不同方面肯定了他们的成绩。

作业中的过程评价：教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，在学生间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，对学生在作业中有进步或有创造性的都给予充分肯定和鼓励。学生的作业如果表现突出：字迹工整、满分、有进步、解出了难题我都给他们加分。

（二）关注个体差异 新课程标准指出：“评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度实现自身价值”。学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，但是由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异。要想让他们达到同一层次的目标，是不现实的。这就要求教师要善于看到学生的进步，每个学生都有闪光的时候，抓住闪光点进行评价，就会增强其学习的内驱力，促进其最大限度地发展。为此，我尝试用下面的方法关注学生的个体差异。

分层评价：目标是学生努力的方向，目标的确立直接影响学生的学习效果。因此，我们要确立适宜的目标，让不同的人在学习上得到不同的发展。因此，目标的确立要因人而异，让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。

教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优＋有创造性”的评语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。

在实施的过程中，我们的课堂评价也会随时得以补充。我发现孩子们的钢笔或是书本之类的学习用具经常在上课时掉在地上，“啪啪”之声此起彼伏，然后孩子们再弯腰捡，这个过程孩子们就没法保证集中注意力，特别会影响课堂教学。于是我又随时补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。这个惩罚是严厉的，因为孩子们掉东西已经成了习惯。但同时也是很有效的，现在一节课下来，几乎听不到东西落地的声音。我们的课堂效益又提高了不少。

而在小组评价的时候，究竟用什么符号表示孩子们的加减分呢？多年的教学经验告诉我，孩子们最喜欢卡通图画了，我决定用简单的卡通图画来表示，得到了所有孩子的赞同。有的老师用最简单也最直接的方法就是加减分。这种方法简单易行，且形象直观。

金点子策划书 篇4

策

划

书

目录

一．

二． 活动目的.........................2 活动介绍，具体安排..........................2

三．活动任务.........................3 四．

五．

六．

七．

八．

活动预算.........................4 活动注意事项........................4 活动时间.........................5 活动人员.........................5 总结..........................5

一．活动目的为了让同学们开阔视野，增加生活阅历，丰富课余生活，更好地认识周围的生活环境，我们不仅要对中南大学的情况了如指掌，更要熟悉周围的情况，借此活动，我们可以带领同学们认识湖南大学的风采。

二．活动介绍，具体安排

1.将由同学们自由报名，按报名人数平均分为3至4组。

2.活动主持人在活动前，从备用的任务库里，按任务（到湖南大学周围寻找风景，品尝美食等）难度，把任务分给参赛的组别中。

PS：（任务难度应考虑到景点远近，交通情况，任务数量等客观因素，尽量做到难度均衡分配）

3.各小组按照所被分配的任务，自行制定方便的路线去完成任务，任务完成后，可以拍下照片上交到主持人处作为证据，并且也是活动的美好纪念。

4.待所有小组都完成任务返回后，主办方依照完成时间的快慢，给各个小组分发奖品。

5.活动完成后，每个小组上交一篇活动日记，记录一下任务进

行过程中遇到的困难险阻，以及通过这次活动，每个人的收获。

三．活动任务

1.寻找那九栋入选“国宝”的老建筑：二院（今物理实验楼）.科学馆（今行政办公楼）.工程馆（今新影院）.老图书馆.大礼堂.胜利斋.学生一舍.学生七舍.学生九舍，置身其中，遐想自己回到那个美好的年代。

2.在岳麓书院找一个人少的空地晒太阳，什么都不想。

3.在登高路寻找美食，里面的臭豆腐有很多家，味道不尽相同，都要尝一下~而刮凉粉的摊子只有一个，在南大门附近。

4.在东楼前找到日军轰炸湖南大学时留下的残柱，这是原老图书馆留下的。这座老图书馆是上世纪30年代蔡泽奉教授设计建造的，被称作“华南地区最大的公共建筑”。抗战爆发后故宫国宝南迁，也在它的地下室短暂停留，躲过了轰炸，但图书馆被炸仅剩4根花岗岩石柱。

5.在东方红广场前和毛爷爷合影，注意他举起了哪只手。

6.在东方红广场附近随便找个学生模样的人问湖南大学在哪，看他的反应（考验组员偷拍技术的时候到了~！）

7.在大礼堂附近晃悠，运气好的话可以去邂逅一场讲座哦！

8.早春十分，去北校看樱花是不错的选择。

9.若是春夏之交，在外语公园可以看见一大片的紫藤花。

10.在牌楼路口校门石刻处，转到他后面看看有什么发现。（有其他有趣的任务也可以加上去）

四．活动预算

1.记录活动任务用的纸张以及信纸，签字笔等。

2.报销队员品尝美食，以及路上的车费等花费。

3.为了记录下活动的过程，把照片冲洗出来的花费。

4.宣传活动，指定传单的花费。

5.采购奖品的花费。

6.路上的饮用水。

7.其他的临时花费（比如天气突变，或者有人员不舒服要购买药品）。

五．活动注意事项

1.活动举行前先考察天气情况是否便于出行。

2.每一组配备一个领队人员，叮嘱注意交通安全，注意组员里是否有人有不适例如中暑现象。

3.任务时间不宜过长，尽量限定到半天左右。

六．活动时间

安排在春夏季的一个阳光明媚的双休

七．活动人员

土木院所有的同学均可报名参加

八．总结

金点子案例 篇5

案例背景：2006年，我开始担任班主任，由于是初次当班主任，很多人，包括我自己对自己能否胜任这个班主任都持怀疑态度，但我自己暗下决心，一定要当好这个班主任。

案例正文：刚开始当班主任，经验不足，为了试图镇住学生，于是以高压管理班级，每天不是惩罚，就是恐吓，一旦班内有什么风吹草动，便大光其火。第一个月是学校的养成教育月，效果很好，我暗自高兴，这种高压管理效果果然很好。可是好景不长，从第二个月开始，情况出现变化，我一不在教室，班里说话的同学就比较多，特别是自习课，找班干部谈话，班干部也支支吾吾，没有人说出个所以然来，学生好像都很害怕我，不愿意跟我做更多的交流。最初没有想到是管理方法上的问题，以为自己疏于检查，让同学们钻了空子，于是有空就在到教室检查，看有没有说话的同学。可是时间一长，我感觉班级越来越不好，越来越不如人意，我就不断的加大惩罚的力度，如果再让我看到班里有谁说话，就立即停课回家。可是第二天我就发现这样的惩罚实在是没有多大作用。学生逆反心理很重，你越是压制他们，他们的弹力就越大。我知道，自己必须改变了。一天晚上，我在班里开了个班会，当时气氛很压抑，但是我还是表达了自己希望了同学们交流，真心希望把自己班带到最好的愿望。“师生之间本来应该是一条战线上的，可是现在我们却像敌人一样。

这有我很大的责任。我想，是我太急功近利了，我太想把咱们班搞好了。”在会上，我承认了自己急功近利的思想。也表达了自己想和同学们把班级搞好的愿望。我看得出来，同学们还是理解我的。谢谢同学们对我的理解。谢谢同学们的宽容。

从此以后，我主动跟学生沟通，并进行换位思考。在反思之后，我采取一系列的新招：

1.我努力做到尊重学生，平等待人，不歧视差生；从不在工作时间从事娱乐活动；从不在课堂上向学生发泄对学校或社会的不满；对特殊家庭特殊性格的孩子，能宽容他们的严重违纪行为，给他们自我改过的机会。无论对学生的励还是惩罚，我都会反复向学生表明一个观点：我爱你们，我不在乎你们的过去，但非常重视你们的将来，我与你们朝夕相处，患难与共，我要求你们做到的，我一定先做到。我的示范作用也影响着学生，学生也认可我信服我。

2.组织活动，让孩子们把心中的郁闷发泄出来。这种活动应该是学生比较喜欢的，只要不出现过分的举动，就要放开一点。把孩子们的心理能量释放一下，就可以避免他们在课堂上闹了。比如出去爬山，虽然这些某些领导会反对，虽然领导也是一片好心，可是这种好心是会把学生逼疯的，所以有些活动只能偷偷搞了，只是一定要安全第一。

3.用座谈会或者个别谈话的办法，引导学生严肃思考自己的人生。少说空话、大话。让学生问问自己：五年十年后，我靠什么养活自己，我用什么手段挣钱，我是否准备结婚，如果结婚，我用什么办法养家糊口。少幻想，多面对现实；少吹牛，正确看待自己。对不同的学生，说话的方式要有变化：对自尊心强的要多从正面说，和风细雨；对脸皮厚的学生，可来点调侃，嬉笑怒骂，促其找回自尊；对屡次违纪、心胸开阔的学生，可来点狂风暴雨，从心灵深处给以震撼。说服学生，不能只是老师唱独角戏，更不能老是高高在上，最好是大家都坐下来，平等对话，师生能相互交流，教育效果会更好些。

4.努力搞好与学生之间的关系，和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，古人云：亲其师，则信其道。给学生多一些理解，多一些关心，多一些宽容，拉近与学生的距离，只有师生之间建立起良好的师生关系，才能产生良好的氛围，学生也会因为喜欢老师而自觉遵守纪律。

5.班干部的选拔，我明确的告诉同学们，对班干部的要求，不一定很全面，只要某人热心集体工作，又一些威信，又有一定的工作能力，为人还算正派，就可以了，学习成绩可以不论，班干部是一些愿意为大家服务的热心人，在班会上，我尽量的为班干部的工作铺路，让同学们知道，班干部的工作是为了大家好，让同学们信任班干部。

金点子 篇6

1、两个正方形组成的长方形，它的周长的计算方法。

2、新 长方形的周长与两个正方形周长之和的比较。

3、根据计算结果，得出结论。

4、扩展到实际生活中

（一）培养学生学习数学的兴趣

（二）营造和谐的课堂氛围

（三）让学生在学习、讨论中获得成功的喜悦

（四）培养创新个性

（五）培养学生的自豪感

（六）养成爱数学、学数学、用的好习惯 解决问题的方式方法效果 县市区意见 市评审意见 通过教学实践活动，本课内容的学习取得了较好的效果。学生认真地讨论，积极地发言，激发了学生学习数学的兴趣，从中获得了成功的喜悦，树立了学习数学的信心。通过思考，得出了许多有益的想法，并积极的拓展学习。部分学生从此真正了解到了学习数学的意义，因此更加认真地学习数学，并取得了较好的成绩。课题：正方形和长方形的周长

一、教学过程

（一）第一天数学课

教师出示题目：有两个长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。（1）把它们拼成一个正方形，求这个正方形的周长。（2）把它们拼成一个长方形，求这个长方形的周长。

我为了便于学生理解，给学生一个直观形象、深刻的认识，课前我特意用硬纸板剪了两个长方形，且用红笔勾出边线。当学生读完题后，我向学生分别演示拼的过程，并贴在黑板上。

师：拼成的正方形的周长指哪里？谁来指给大家看看？（争先恐后）生1指出了四周。师：有不同意见吗？

生2既指出了四周又指出了中间重合的两条边。这时学生之间出现异意，发出了反对之声。师：有什么想法，谁谈谈？

生1：老师让指正方形的周长，正方形有4条边，怎么能是6条边。生2：周长是指图形四周边线的总和，里面两条不算数。学生在争辨、解释后终于达成了共识。

接着第二小题拼成的长方形周长便迎刃而解，没有异意。

本以为到此揭示出“计算周长时不要考虑图形内部的线段”就算完成了本题的任务，于是问了一句：“同学们，这题这样行了吧？”

没成想，这时杨鑫杰同学举起了小手。师：你想说什么？

杨：我想说，不论什么图形拼起来后的周长总比原来的厘米数少。我一听这话，马上意识到此题还余味未尽，应该点出与原图周长的大小关系，但杨鑫杰的话中“原来的厘米数”说得让同学们似懂非懂。

于是问：原来的厘米数是什么意思，谁听懂了？ 这时有四、五个学生举起了小手。

生1：他是说拼成的周长比原来的周长少？（师：原来的周长指什么？）

生2：拼成的周长比原来的总周长要少。（师：总周长什么意思？）生3：总周长就是原来一共的周长。生4：也就是原来图形周长的和。

生5：因为拼成的图形有两条边对在里面，不能算现在的周长，所以少了。（有点答非所问，但正是需要理解的）

师：噢，你真聪明，又找到了原因。师：刚才几位同学所说的话，概括起来主要解决了2个问题：一是谁 比谁少，二是为什么少。

师：谁 再明确地说说？

杨鑫杰：不论什么图形拼起来后的周长总比原来周长的和要少。这时学生说得既准确又易懂，既明确了关系，又明白了原因，我想到此已柳暗花明。于是自信地问：现在可以放过去了吧？没成想王默同学又冷不丁地举起了小手：“老师，不是什么图形拼起来都是这样的！” 这让我又吃了一惊！学生们也翘首以待！

师：那你说说为什么？王：比如说2个圆拼在一起就不是的！师：那比原来周长的和大吗？王：不是，应该是相等的。于是我顺手在黑板上画了一个大圆和一个小圆对拼在一起，学生一看就开始了争议。“这里也重叠了一小段呀！还是应该少！” 哎，粗粗的粉笔画出的两个圆，反倒给学生的认识带来了错觉！

这时下课铃响了，我不想急于揭出谜底，于是说：“到底是少还是相等，请同学们课后再讨论、思考、请教，明天我们再研究！”

虽然没完成预订的任务，但这节课我很满足！很兴奋！

（二）第二天数学课

师：昨天杨鑫杰发现一个什么规律？怎样说的？（一生说）师：王默又提出了一个怎样反对的看法？（一生说）

师：课后思考吗？（这时班级气氛热烈，学生情绪高涨）

刘晓宇：我用2个圆环对拼试过，接触的地方不是一小段线，而是一点，所以拼成的图形周长与原来周长的和相等。（说着从口袋里掏出了2个不锈钢圆环）

吕国梁：我询问妈妈的，如果用很细的笔画一下，就能看出2个圆接触的地方是一个点，所以也是相等的。

陈晨：我也想，如果2个图形角对角对拼，那周长也与原来周长和相等（说着到黑板上画出图）

冯月：不应说角对角，而是顶点对顶点。经过几个同学的演示、画图、解释，包括杨鑫杰在内都同意了王默的反对意见。

师：杨鑫杰，那你的说法该怎样说，就不被别人反对呢？

杨：应该说不论什么图形只要沿着边对拼，那新图形周长就比原来周长的和少。同学们满意地点点头，高兴地放了过去！

二、过程反思：

1、效果得益于“跳出” 原打算半节课就该完成的一道练习题，实际却用了一节课半，并且还让学生隔夜思考，第二天才彻底解决。虽然教学进度慢了，教学节奏缓了，但学生的学习效益却是提高了，他们通过一道题既丰富了有关的空间观念，实现了深层次的理解，也养成了深入探究的好品质，这些收益，并非固有的教案环节中所能预设的，得益于教学时跳出了教案的“框框”。课堂，教师要有预设，但又不能困囫于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想，调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况，教师时时关注的应是学生的表现、学生的需求，而非教学的编制，只有跳出教案，走进学生，以学生的发展需要为本，才能更艺术化地调节教学过程 的轻重缓急。进度慢了可以找时间弥补，而教学时机一但错过却很难再找回！

2、火花来自于“征求” 过去的练习课，常挂嘴边的口头禅是：“这道题就这样，请看下一题”。在教师的指令下，学生赶快转移视线，本来还有话想说的题却被教师武断地pass，从而使学生密切地配合教师的进程。本节课只所以会一波三折，我想首先要得益于我的两次征求，一是“这道题这样行了吧？”二是“现在可以放过去了吧！”第一次征求，学生闪烁出一个总结性的结论，第二次征求学生又提出了一个反对的意见。2次征求，学生都碰发出了创新的火花，从而把这道题的学习推向了纵深。试想，如果武断地认为已完成了习题的题面任务，而牵引学生转向下一题，那还会出现这种争辨的氛围，迸出发思辨的效果吗？征求，是尊重，是关注，是对学生学习的一种人文关怀。教师理当“目中有人”，少点武断，多点征求！

3、引力发自于“空白” 教学的魅力是使学生处在忘我的探究状态，从而经历过程，体验成功。对于学生的反对意见，教学时并未越徂代苞，而是将解谜的过程推给学生，让其课后思考、请教。这其实也正是一个小课题的研究性学习过程，是课堂教学的有效延伸，是学生学习热情的不断延续。不是吗？有的带来了不锈钢的圆环，用实验来说明；有的请教妈妈，用很细的铅笔画图发现；还有的进一步扩展，提出了“顶点对顶点”情况……这种课后探究的效果，不正是教学的“空白”所散发出的强烈吸引力吗！

4、一切教育影响都要通过他们自身的活动，经过他们内在的矛盾斗争才能被他们所接受。而一切教育活动的顺利进行，除了必须要有好的内容，好的教材，好的老师等条件之外，还必须有重要的一条，即学生愿意学习。因此，教育者应注意到儿童的主观能动性，儿童不应再是被动的接受教育。只有把他们的积极性调动起来，他们才会自觉的做到“我要做”、“我要体验”，而不是被动地“要我做”、“要我体验”。而现代教师的职责之一就在于充分发挥学生们的主观能动性，只有调动起他们的积极性，让他们主动地参加到学习活动中去，才能事半功倍，取得较好的教学效果。作为数学教师，我在教学中注意引导学生自己去从事各种有益的实践活动，开展丰富多彩的数学学习活动，引导他们接触生活，接触社会，接触现代科技，接触大自然。帮助孩子们在活动中增强自信，不怕挫折和困难，学会思考，学会合作，学会学习。

作为一名教师，我真正感受到了孩子们在体验活动中了解了更多的信息，学会了更多的知识，发挥了更多的才能，学会了细致，学会了创造，学会了沟通，学会了耐性，学会了学习…… 体验是心灵的东西，是个人主观努力的结果。通过制作数学小报孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验。他们个个都对数学表现出了无限的热爱，对学好数学充满了信心。

金点子案例 篇7

星期一，课代表来交作业的时候告诉我有缺他的，双休日快乐的心情顷刻间变薇乌云密布。对组长说：“去叫他过来„„”他低着头过来了，我正想大发雷霆，给他一顿霹雳时，转而一想，他不做作业干脆就不让他做了。这瞬间的想法行不行？就到周五家长会再说。于是，我对他说：“你不想做作业，那好，从今以后，你可以不做。老师发下的本子、资料等，你都没有份。我还可以告诉你父母，通知他们你不用做作业了。”说完以后就让他回去了。

课堂上，我们进行了一次小测验，我没有收他的。课堂上就当他不存在，他孤独地完成这第一节课。下课以后，他来到办公室拿着他的小测验问我：“为什么不要我的？”我说“作业都不做小测验也不用做了，回去吧！”这时我发现他那一张无所谓的、破罐子破摔的脸有了些变化，回头拿着自己的小测验走了，我却感觉到他被放任的不好受。下午放学时晚上的家庭作业也没有给他，但在同学们之间他还是表现出了放学回家的喜悦。

星期二，课代表来交作业的时候，我问课代表他在收作业时的表现，课代表告诉我：他没有了往日嬉闹，默默地坐在自己位子上。上自习课时，我对他在课堂上的表现不作理会。刻意冷落他，不与他交流，当然放学时他没有家庭作业。放学时他有点不高兴，好像缺了点什么。接下来的几天我照旧刻意冷落他。

班级管理金点子 篇8

二年级三班王新婷

班级事务琐碎、复杂，班级管理很难找到什么固定的模式和方法，要想实现我们的班级发展目标，更多地需要一些创新性的措施和做法。常言说，小故事，大智慧；它们虽然看似细微，但实际上具体而实效，如果我们能长期坚持，必定会取得意想不到的效果。下面是我在班级管理中尝试和推行一些小试验、小做法和小措施，在这种精雕细刻地追求中，努力探索班级管理的智慧，不断走向成熟、创新和完善。

1、表情监督员。

无论我们以什么样的心情走进课堂，都难保会发生一些偶然的事情，会出现一些不愉快的问题。天天和学生打交道的班主任往往更容易情绪激动，如果控制不好自己的情绪，说出过激的语言或做出过火的行为，就会破坏和谐的师生关系，打乱正常的教学秩序，有时甚至会引发事态的扩大，酿成恶性事件。

实践证明，教师的积极情绪对提高课堂效率和形成良好的师生关系有着非常重要的作用。但是，问题的关键在于，教师作为当事人，深陷当时的情绪环境中，大多数情况下都很难及时意识到行为的后果，很难及时控制自己的言行。所以，要想使教师及时有效地把握自己的情绪，最好得有一个外在因素的干预。这个外在因素是什么呢？很明显，只有学生，最适合也最容易承担这一任务。

几年前，年轻气盛的我经常在课堂上和学生发脾气。一次上课，因学生违纪，我大发雷霆，此后几节课，我都有意地阴沉着脸。不久，在与学生的一次书信交流中，有几个孩子都说“老师，你的表情恐怖，令人好害怕！我们多么希望看到你的笑脸呀，看到你微笑着，我们心里就快乐。”学生们充满期待和信任的话语，既让我感动，又让我羞愧。可怎样才能及时控制自己的情绪呢？经过一番认真思考后，我想到了一个妙招————设立“表情监督员”。

于是，我精心挑选了两个位于前排的聪明灵活而礼貌大方的孩子，来担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇手示意；如果老师没有发现，就再站起来，假装询问问题，及时用语言、眼色或手势等提醒老师注意。在这两名“表情监督员”的有效帮助下，我开始注意把握和控制自己的情绪，课堂上始终洋溢着对学生的关爱和轻松的笑容。两周的实验，使我初尝到这一措施的好处。从此，“表情监督员”就成了我的班级中特有的职位，促使我自责自律，不断强化师德修养。

2004年，在一次学生问卷调查中，有很多学生都提出了一个相同的问题：“老师，你怎么整天笑？”。其实，在这笑容的背后，得益于我给自己设立的两个“表情监督员”。老师真诚的笑容，孩子们自信的笑脸，构成了班级一幅温馨的画面。表情监督员，无论是对和谐的师生关系的构建，还是对教师自身专业素质的成长，都有积极的意义。我想，青年教师不妨一试。

2、“四语连心”评语卡。

评语，是对学生一学年终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能全面反映学生的个性特点，充分肯定学生的进步，鼓励学生，又能适当指出缺点和不足，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任的深刻用意，又能使家长真实了解子女的情况，有效配合学校的教育，促进子女的成长。怎样才能写好这份评语呢？多年来，许多教师一直在实验和研究这个问题。随着新课改的推进，评语逐渐注重鼓励性和过程性，在内容和形式上都发生了很大的变化。

但是，从根本上说，我们当前评语的改革，更多地表现在语言人称和口气的变换，并没有真正触及到它的目的和本质。首先，现在的评语仍然只是班主任老师的“一言堂”和“单相思”，作为评价对象的学生在其中没有任何的发言权；其次，学生是生活在一个复杂的环境中，除教师外，还有很多其他因素对其成长也起重要作用，特别是同学和家庭的影响绝不能小觑，而这些因素在现在的评语中也完全没有体现。我们知道，评语无论其语言多么富有鼓动性，它都需要激起学生自身的反思和共鸣，才能真正转化成促进学生努力上进的动力。所以，最好的评语应是在教师、家长、同学等综合性评价基础上的学生自主性评语。那么这种既有综合性，又突出学生自主评价的评语该怎样设计呢？在仔细考察和实验后，我开始大胆推行“四语连心”评语卡。

它包含了同学、老师和家长对自己前段学习和成长的总体评述，更把学生主体对经验和教训的反思、感悟和总结也吸纳进来，同时又有利于教师、家长之间的沟通借鉴和学生之间的互相学习，共同构成了一个相辅相成的评语体系。这种评语卡，彻底改变了评语出自班主任一人之手的片面现状，它尊重学生的自主评价，促使学生自我反思、自我发展、自我提高、自我完善年；同时，它特别尊重同学、家长的意见，为更全面、真实、公正地评价每一个学生提供了基本保障。从04年产生，就获得了学生和家长的一致好评，有利地促进了我们优秀班集体的建设。

3、班级QQ群。

随着经济的快速发展，学生所生存的社会环境却不断恶化，教育上出现了有一个非常令人痛心的“5大于2”现象，即5天的学校教育常常被休息日2天的家庭和社会影响所抵消。特别是在星期天、节假日，学生长时间脱离学校教育的规范和约束，如果跟不上及时有效的指导，就很容易沾染一些消极粗俗的行为，严重影响青少年身心的健康地成长。但是，学校和教师的施加教育约束和引导的场所毕竟主要是学校，学校一旦离开了学校，教师的教育行为就难以实施。在学生离校时，怎样才能与家长、学生保持密切的联系呢？家访、书信、电话这两种常用的沟通方式本身都存在不方便或费用高等弊端。

2004年秋在网络聊天时，受某报社作者群的启发，我突然想到可以建立“班级QQ群”。经了解我班42名学生中，有31名家中有电脑，有近20名家长能在办公室中上网，并且许多学生或家长早就会使用QQ聊天。学生和家长的QQ号很

快被统计起来，我责成我们班的一个“网络高手”开始着手组建“班级QQ群”，我们把这个崭新的心灵沟通空间称为“爱的家园”。利用班级QQ群，我及时和家长反馈学生在校的学习和表现，解答家长的询问和疑惑，交流教育学生的理念和方法；也和学生平等地谈心和交流，学生有时会收到我发去的温馨祝福，有时会收到我送上的轻松歌曲，有时会收到我精心收藏的哲理故事，有时也会收到我真诚地批评和善意地提醒„„学生和家长也不断送给我感动与惊喜。平常见面时难为情的话，也可以通过QQ群及时传递和解释。2004年春节，我还和好多学生在“班级QQ群”中举行了一次别样的新年联欢。

“班级QQ群”逐渐成了我和家长、学生交流的得力助手，也成了我对学生管理教育的一个有效工具，极大地促进了家校之间的和谐沟通，也使我赢得了广大家长的信任和支持。

4、弹性惩戒单。

特别是接手初中低年级后，我对孩子的态度更比以前和蔼、亲切。学生打闹了，我会叫到无人处慢慢谈谈询问；上课违纪了，我会瞅他几眼或是走过去站一会儿以示提醒„„我和学生们在民主、平等、尊重的和谐师生关系中快乐地生活。但是，一段时间后，我渐渐地感觉到了问题：我这样的宽容常常只是让他们的自觉保持几分钟短时间而已，而后他们又玩掉自制。我的不痛不痒地批评逐渐地失去了作用，我对学生们的欣赏、鼓励、宽容，非但没有使他们改掉缺点，反而使他们更加放纵。

教育是一个复杂的系统工程，正面教育和反面的惩戒都是必不可少的。它能让学生在其亲身经历的教训中更加清楚地认识对与错，并通过适度的外在压力使学生的内在因素发生作用，自觉抑制自我行为，产生对错误行为的趋避意识，防止再犯同样的错误。但是，在适度惩戒的前提下，我们的管理是不是就没有问题了呢？回答显然是否定的。因为，得不到学生认可的单一的固定惩戒方式同样容易引起学生的逆反和抵触，使惩戒失去了应有的意义。那么如何克服这一弊端，使我们制定的惩戒措施既能被学生接受，又能真正促进学生提高、进步呢？在反思自己教育方式的同时，我想起了这样一句话：没有惩戒的教育是不完整的教育！在家庭，在学校，我们可以欣赏他们，但是他们一旦踏入社会，当亲情、师生情都不再起作用的时候，又会怎么样呢？一个企业的老板总会欣赏他经常犯错的下属吗？一个单位的领导总会欣赏他总是成绩落后的员工吗？怎么

办？我必须让学生们意识到自己的错误，意识到他们的行为对自己学习和成长的危害，要让他们知道，违反了班级纪律就必须接受班级的惩罚，他们必须对自己的违纪行为负责。但是，怎样的惩罚既能让学生们接受，又能起到真正的警示和鼓励作用呢？思索良久，我觉定让孩子们民主讨论决定。一周后，我和学生们共同协商制定了本班的“惩戒制度”，里面详细规定了各种违纪行为和落后表现应该受到的惩罚。这个制度实行后，班级纪律明显好转。但是不久，问题又出现了。那是一天晚饭后，女班长气呼呼地跑到办公室找我，话还没说，先委屈地流下来泪。我赶紧安慰道：“别哭，我早就说过，作为班长难免会遇到许多麻烦事，哭解决不了问题。有什么问题可以告诉老师。”从她啜泣的话中，我知道了事情的原因。原来，我班的魏帅同学上课看小说被任课教师当堂没收。课后，班长依据“班级惩戒制度”对其进行处罚。按照班级惩戒制度，上课看小说应该是“绕操场跑5圈，加深认识，促进反省。”但是，魏帅同学说，前几天刚扭了脚跑不动，“以写（心理说明书和学习倡议书）代跑”。班长认为不合规定，不同意，而魏帅以脚病为由坚决不跑，两人就争执起来。我调查后得知，魏帅没有撒谎，的确脚伤不久。强制执行？这确实不近人情，有些武断。怎么办？又经过师生一番讨论后，我们的惩戒制度终于诞生。

它和原来细则不同的是，违纪行为所对应的惩罚措施不再只有一条，而是有相对并列的若干条目构成。如果学生违纪，那么他可以根据自己情况从相应的惩诫措施中进行选择后，再去执行。例如，某学生上晚自习时和同桌吵闹，扰乱课堂纪律。则值日班长根据班规，很快就会开出 “惩戒通知单”：

惩戒通知单

（年月日）

XX同学：自习上课时，你和XX大声吵闹，不仅耽误了自己学习，而且严重影响了课堂秩序。你的行为已经违反了我们的班规第20条，为使你进一步认识自己的错误，养成良好的学习习惯，请从以下几条惩戒方式中选择一条，并在班级纪律检查委员会的监督下认真接受惩戒。

（1）、说明情况，向大家公开道歉，争取同学们原谅。

（2）、写一份呼吁同学们认真读书学习的倡议书，张贴宣传。

（3）、完成一份违纪心理剖析，并在班级中宣读。

（4）、为同学们唱首歌，活跃一下班级气氛。

（5）、到操场自我锻炼5圈，强化认识。

这是我在探索班级管理中，比较成功的一个案例。我针对教育教学实践中发现的问题，采用研究的方法，所有学生都参与了其制定和修改完善的整个过程，惩戒措施又充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想，所以学生都会自觉接受，认真完成。“弹性惩戒单”，把每一个学生都置于了“班级”和“班规”的民主监督和约束之下，避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面，有效地促进了师生和谐关系的形成。同时，还大大减轻了班主任的管理负担。

5、班务活动竞标制。

在班级管理实践中，我发现，无论是以前低劣效率的“大锅饭”一起干，还是目前分工明确、责任到人的承包法，都是在班主任“强行”指定安排的情况下，由学生小组或个人被动地必须完成的。由于在活动任务的决策和实施过程中，都缺少学生的主动参与和追求卓越意识，所以就会逐渐产生机械应付、拖沓等现象，使班级活动的质量和效果明显削弱，同时学生也不能实现让学生在活动参与中得到锻炼和提高的目的。

7、自信演讲台。

自信可以为一个人的成长产生巨大而持久的动力，大凡成功者，都是比较自信的人。但在班级中，我们经常发现，有些孩子比较内向，比较胆怯，比较懦弱，而这种性格对孩子在集体中生活、成长非常不利。在课堂和生活中，教师可以有意地进行引导和培养，但是外在因素只有在转化为学生自身的内在动力才能起作用；我们能不能建立一个班级长效机制，给学生营造一个宽松、和谐的教育环境，让学生在具体的班级活动中通过亲历体验、真实感悟，逐渐培养自信心呢？属于学生心理调整的问题，一般需要一个长期的过程，但是我们的教学情况又不适合开展大型的班级活动。因此，我们只能采用短、小、实的方法，把针对性的活动与学生的学习和生活密切结合起来，充分利用零星时间。我们的“自信演讲台”就是在这种思考下产生的。所谓“自信演讲台”，其实就是班级在每天早饭后的3-5分钟演讲。开始时，我先挑选了几个优秀而大方的孩子示范带动；两周后，采取轮流上台的方法给每个孩子都提供一个展示自我的机会；逐渐地，我们就把它放开，让孩子们自由上台，竞争上台。演讲内容以倡导刻苦学习、加强文明修养、注意纪律安全为主，兼顾读书心得、活动感悟、亲情交流等，主题自定、形式活泼，充分尊重学生意愿。

每日宣誓后，就会有几个学生争先上台。不管演讲者的水平高低如何，他总会获得同学们一阵热烈的掌声。这个活动虽小，但意义重大，长期坚持下来，不仅锻炼了学生的胆量，提高了口头表达能力，增强了学习的信心，而且活跃了班级气氛，增强了班级的凝聚力、竞争力，营造了一种积极向上的进取氛围。

8、阅读法转化后进生。

后进生的转化工作，一直是令教师头疼的问题，往往是花费了很多的时间和精力，结果却成效甚微。究其原因，就在于我们在转化工作大都走了舍本求末的路子，过分注重单纯知识的查漏补缺，而忽视了影响学生学习效果的更重要的因素————学习兴趣和习惯，特别是渴求知识的好奇心、主动性和热爱读书的习惯、积极思考的习惯。因此，我们必须转移后进生转化的重心，使之真正从促进学生思维和行为习惯的改变入手，提高这项工作的质量。为此，我在数学教学中进行了积极的探索和尝试。

众所周知，大多数数学学习落后的学生，其学习成绩也很落后。其原因并不是因为他们学习态度不端正，学习不刻苦；其实，他们也都很想学好，但原有的知识缺陷和思维习惯导致使他们很难理解和掌握新的知识，特别是对许多带有抽象性的数学概念，他们简直如听天书。因此，如果我们再像原来一样，报着急功

近利的心理，把对这些学生数学学习的辅导，只放在单纯地重复讲授教材知识、增加练习数量上，无疑是舍本求末、事倍功半了。

9、特殊的感谢信。

在家校的理解沟通中，写信仍然是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或是对家长提出要求和建议。所以很少能真正触及到家长心灵的深处最关心的问题，也很少能让他（她）为你对孩子的真诚关心和爱护而感动，让他（她）们为自己孩子的成长和进步而欣喜。近几年，我试着改变信的内容，让信在感谢家长对我们工作的支持和帮助中充满了我对孩子们的信任与期待，这些特殊的“感谢信”使我赢得了广大家长热情的支持和帮助，也为孩子们的快乐成长插上了加速腾飞的双翼。

环保金点子 篇9

甘肃省临泽县张庄小学五年级 王雪 现在，大家都说“保护环镜，人人有则”都急着设计环保金点子，我也不例外，

环保金点子

。这不，我刚刚又想起了两个金点子： 1.吸尘餐巾纸。这种餐巾纸外表和其它餐巾纸没什么区别，但有着许多毛孔。当人们从地板上擦出一大片灰尘时，总会用一张张餐巾纸把灰尘裹起来，扔进垃圾桶。这样既浪费纸张，而且途中不免会落下一些灰尘。可吸尘餐巾纸就不一样了，它身上的毛孔可以把灰尘吸进去，分为两类。一类是还有用的灰尘;还有一类是没有用的`灰尘。之后，它会把没有用的灰尘排出去，有用的留下来慢慢用。这下，你肯定会问：如果灰尘积得太多，那会不会爆炸啊?这个我可以明确地告诉你：有可能会爆炸，但机率只有百分之一，