通用技术学科教学案例

通用技术学科教学案例（通用9篇）

通用技术学科教学案例 篇1

在通用技术课堂教学中如何精选案例摘要：案例是通用技术学科教学中一种重要的载体，案例分析法是通用技术学科教学中一种很重要的教学方法，从实际生活中寻找一些贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。本文结合作者教学实际谈谈在通用技术学科教学中案例的使用存在的问题及几点建议。关键词：案例 案例分析 通用技术 课堂教学

案例是为了一定的教学目的服务，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景的创设。使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例，不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。然而，在目前通用技术实际教学中，对案例的使用还存在着许多问题。本文结合作者教学实际谈谈在通用技术教学中案例的使用存在的问题及几点建议。

一、不对学生情况进行分析就随意选择案例

通用技术学科的教师在实际教学中通常都是任教很多班级，而不同班级由于学生习性、班风等情况使得不同班级的学习氛围不同，学生在课堂上的表现也不一样，因而在实际教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法，尽量选取不同的教学案例。了解学生的学习能力要区分不同学科的学习能力，不能笼统地说学习能力，学生对不同学科的学习能力是不一样的，我们应该特别注意与技术学习有关的学习能力。高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养，当然需要知道原有的基础情况。

二、没有理解教材中案例的用意，没有对教材中的案例进行有效的处理

一些教师认为教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容,教师须另外准备案例。殊不知：知道的东西未必真正了解，简单的东西往往蕴含着深邃的道理。例如，在讲“技术具有保护人的作用”时，有些老师就抛弃了教材上的案例“从火到灯－人类走向文明的历程”，而举其他方面的案例。虽然从字面上来看，“从火到灯－人类走向文明的历程”这个案例很容易，但学生并不一定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术一步步向前发展，技术是为了满足人的需要而前进；在思想方法方面，这个案例是学生学习用历史的眼光看技术问题、分析技术问题；另外，从技术史的角度来说，灯火作为人类文明的象征，用它来说明技术价值，更具有典型意义。所以，我认为将一个具有典型意义的案例替换掉，并不十分妥当，这似乎也反应了有些老师并没理解教材中案例的深刻用意。对教材中案例的理解不能停留在文字表面，教师应指导学生在看懂字面意思的同时,理解、领悟其中所蕴涵的技术原理、技术思想和方法。教师应区分技术课程的案例与其他课程案例的不同研究视角，充分利用好教材这个重要的文本资源。

三、在课堂教学中有些教师使用的案例太多

在一节课中，有些老师举了十多个案例（不包括只是简单提到的例子，而是指花了一定时间的例子或案例），在短短的一节课中如果所举的例子太多，就会出现仅仅是信息式的呈现，没有时间来得及进行深入的分析。因为通用技术课学习目标常常是“能对典型案例进行分析”，只有通过教师对案例分析的引导、示范，学生才有可能学会对案例的分析。因此，课堂中的案例不在于多，而在于对案例的分析有多深。只有通过对具有典型意义案例的分析，让学生透过案例的表面信息，看到隐含在案例之中的知识原理、思想方法、情感态度价值观；只有通过对具有典型意义案例的分析，才能让学生学会如何分析案例，从而落实“能对典型案例进行分析”的学习目标。

四、关于案例使用的几点建议

1、案例分析在精不在多。精选案例，深入讨论，可以激发学生兴趣，使每一个学生都能够参与到讨论中，在讨论中获取共识，由典型案例联系到实际生活，不断地发散其思维，鼓励他们大胆质疑，大胆想象。能培养学生的逻辑思维能力和想象力。有哲学人士说过：如果思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵的源泉”。

2、案例选择要注重其影响和意义。都江堰的案例学生在地理课、历史课中都见过，学生都有所了解，但应侧重从技术角度进行分析，给学生一中耳目一新的感觉，使学生领会到技术的魅力，使学生认识到人类要合理的利用自然、改造自然和保护自然的同时，还让学生能够体会到劳动人民的智慧，陶冶学生情操。但经典案例的讨论似乎需要更精炼，这些案例都是学生通过课本了解到的，本身没有切身感受，如果讨论过多学生可能会失去兴趣。

3、精选身边的案例。高中阶段的学生已接触到一些具体的与技术有关的案例，在教学过程中从实际生活中寻找贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在听课的过程中产生耳目一新的感觉，激起他们的学习兴趣，如在设计《控制与设计》的教学时，引入学生宿舍楼道的声控灯案例：如果白天有声音，灯同样会亮，这样浪费电力，但是我们可以运用其他学科的知识将装置加以改进，达到白天有声音灯也不亮的目的，以此来激发学生学习这部分知识的欲望。当学生比较困惑的时候，教师适当的加以提示：物理上我们学过了光电效应、光敏电阻、传感器等知识，引导他们积极思考，很多同学设计出了声光共控灯，满足了要求。

4、当案例分析贯穿整节课，要注意案例主次，抓住主要案例，鼓励学生提出类似的或能形成对比的小案例，如果仅仅针对主要案例进行讨论，未能针对学生提出的小案例进行适当的引导讨论，我认为这样的并不十分妥当，因为这样，案例就成了教师单方面讲解的素材，没有把学生的学习积极性发挥出来，学生的参与不是积极地、主动地参与，没有充分体现新课程的理念。

5、案例的选择、分析也是一种创新，好的案例能引发学生的共鸣，但这样的案例太难找了。新课程提倡教师活用教材，用教材教，而不是教教材。教师不是忠实执行教材，而是要创造性地使用教材。因此在理解教材案例的基础上，教师可以进行案例替换或使用新案例。然而目前现成可用的案例较少，只是一些例子、素材。例如，有些老师在呈现时，都是呈现大段大段的原始材料。我认为这样的呈现方式不恰当。因为原始材料中包含的信息很多，能说明的问题也很多。一些对学生学习目标无用的信息的呈现不仅对他们没有用，反而起干扰作用。所以教师应根据自己的需要对材料进行选择和相应的处理，进行设计，把握好角度，然后以简洁的方式呈现给学生。

6．案例使用形式应尽量多样化。在使用案例时，教师应注意形式的多样化，除了对学生进行提问外，还应引导学生对案例进行讨论，充分调动学生的积极性，使他们尽量融入情景中，像一个真正的技术工作人员、设计师那样去思考问题、分析问题、解决问题。讨论的具体形式可以有小组讨论、集体辩论等。讨论中或讨论结束时，教师应进行一定的点评。点评应回到学生的学习目标上，其重点讲清案例所贯串的知识点、所蕴含的原理、思想和方法以及处理此类问题的一般方法，从而使学生在案例讨论过程中“由感性认识上升到理性认识”，并了解和掌握实际工作的方法和步骤，使实际工作能力得到培养和锻炼。

7、对案例分析的期望值不要太高。提高学生的技术素养，既是《课标》的要求，也是每一名教师期望的目标。我在开始教学时，即希望通过实施教材中的相关案例，让学生当堂课达到“看得见、摸得着”的技术素养提高。随着教学实践的相对丰富，我发现学生技术素养的提高不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的“系统工程”。这种提高，包括“显性”和“隐形”两种。案例

一、“显性提高”例如我与学生的谈话有些同学说道：我学完通用技术后，对技术产品变得“越来越挑剔了”！以前对于一些产品，没什么感觉，拿来就用，而现在不是了。比如：吃早餐时，筷子与吸管总是换来换去，很麻烦。后来我试着找到一种新型材料制作筷子，将筷子中心掏空。这样筷子也可以当吸管用，快捷、方便，并且节省了吸管，降低了饮食成本，经济、方便。后来，我又发现，清洗筷子中间的吸管不是很方便。目前正在设计解决方案。案例

二、“隐形提高”在讲授第四章第一节《发现问题》后，我让学生以小组为单位“发现家庭现有的一种常用使用工具存在的问题，并改进”。一周后，只有少数几个人上交作品：是利用太阳能发电的遥控器。我对只有一个人上交作品，很不满意。但是在后来的两个月，陆续有学生上交方案。灯，我原以为是一种再平常不过的技术产品，但有位同学却是这样设计的：我的作品实用性主要体现在可以两用，灯的主体由白色和黄色两种材料组成。白色面可在夜间学习时使用；黄色面可在夜间去洗手间使用。因为黄色的灯光很柔和，对刚睡醒的人眼不会产生强烈刺激。在白天，还可以把“灯”的黄色面摆放在外面，既可以当书桌上的饰品，也可以用作床头装饰物。由此可见，由学习理论到实践操作，学生发现技术问题的意识由无到有，解决问题由简单入手，说明学生的技术素养是逐步提高的。教材只是传授一些相关的普遍性理论、提供典型案例，指导学生去做。

“学生不是一个需要被填满的花瓶,而是一把等待被燃烧的火炬。”在通用技术课堂教学中精选恰当的教学案例，是点燃火炬的火种，人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能。

通用技术学科教学案例 篇2

高中阶段通用技术课程的开设是以提高学生的技术素养为主旨, 以培养学生的创新精神和创造能力为目标。人类社会经过几千年的技术发展, 各种门类的技术数不胜数, 如今技术的发展越来越快、技术门类越来越多, 如何在有效的课堂时间里把握技术的脉搏, 让学生获得较高的技术素养, 精选一些典型的技术案例进行深入透彻的分析不失为一种行之有效的教学方法。

在课堂上使用与学生日常生活紧密联系, 让学生感觉好象是在生活中学, 学习与生活融为一体, 从而达到提高教学效率的目的。

然而, 在目前通用技术的实际教学中, 对技术案例的使用还存在着诸多问题。下面结合本人多年从事通用技术教学的经验分析在通用技术教学中技术案例使用存在的问题, 并对问题的解决方案进行探讨。

通用技术教学中技术案例的使用主要存在以下问题:

一、对教材中的经典技术案例理解不透、挖掘不深

例如《技术与设计1》苏教版第一章第一节《走进技术世界》中有一个非常经典的技术案例, 就是“从火到灯——人类走向文明的历程”。很多教师认为这个案例太过简单, 学生可以自己看懂案例内容, 因此教师讲解时往往弃之不用而启用其他案例。殊不知:能看懂的内容未必能真正理解, 简单的内容往往蕴含着深奥的学问。

在思想方法方面, 教材是想通过这个案例让学生理解用历史的眼光来看待技术问题和分析技术问题;另外, 灯火极大地方便了人们的生产与生活, 与我们的生活息息相关, 用它来说明技术的价值更具有典型意义。所以, 我觉得将这样一个具有典型意义的案例替换掉实在可惜。这也反映了有些老师并没有理解教材选用此案例的深刻用意。因此对教材中案例的理解不能停留在文字表面, 而要更深一步理解、领悟其中所蕴含的技术原理、技术思想和方法, 深入挖掘技术案例的内涵。

二、技术案例选择随意、没有针对性

通用技术学科的教师在实际教学中通常任教的班级较多, 而不同班级之间由于学生基础、学生习性、班风等有差异, 为了达到较为理想的教学效果, 在实际教学中应当针对不同班级不同学生采用不同的教学方法, 因而技术案例的选择也有所不同。比如, 我校就有好几种不同类型的班级, 有文科班、理科班、美术班、音乐班、体育班等, 为提高课堂教学的针对性, 技术案例的选择也应明显带有专业的特点。如果跟体育班讲解乐器的发展历程, 可能效果不是很好, 反之也一样。我曾经上过这样的一堂通技课:上课时我没有考虑到这个班中女生多、男生少的情况, 这堂课中我选了一个军事方面的技术案例进行讲解, 结果很多女生听得不以为然, 课堂气氛不太理想。后来我在另一个类似的班级中改用化妆品的技术案例进行讲解, 结果课堂气氛相当不错。

三、使用技术案例太多, 对技术案例分析不够深入

在只有40分钟的课堂里, 有些老师举了十多个案例进行分析, 这些案例中没有重点讲解的案例, 而是所有案例平均花费时间, 没有一个技术案例能分析透彻。这样的课堂表面看起来容量大, 效率高, 殊不知:教师讲得很累, 学生听课听得也很累, 而且听得一头雾水, 似懂非懂。其实, 课堂中的技术案例不在于多而在于精, 教师如果选择一两个典型技术案例讲细讲透, 学生们在掌握了典型技术案例后, 那么对其他的技术案例也能够触类旁通。这样不但节约了教学时间, 提高课堂教学效率, 而且更能让学生掌握技术案例的分析方法, 掌握技术课程的技术思想, 更能培养学生的创新精神和创造能力。

四、技术案例的选择没有与当前社会热点问题相结合

有些教师对技术案例的选择太拘泥于教材。选择的技术案例陈旧, 不能贴近生活实际, 不能反映当今热点问题, 不能充分吸引学生的注意力, 课堂教学效果自然不理想。对此本人有过切身感受, 后来本人对技术案例的选择特别注意与当前热点问题相结合, 课堂气氛大有改观。譬如本人在讲授知识产权时, 列举了“中山市歌厅播放歌曲要交使用费”这一案例, 让学生懂得知识产权制度以保护智力创造的无形财富;在讲授优选试验法时, 本人选择了科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中选出优质的杂交水稻品种的技术案例, 袁隆平使我国的粮食产量大幅度提高, 解决了中国十多亿人口的吃饭问题。

关于技术案例使用的几点建议:1.充分挖掘课本上的典型技术案例, 让学生充分把握其技术思想与方法;2.技术案例分析在精不在多, 精选典型技术案例, 可以激发学生兴趣, 通过对典型技术案例的分析可以让学生掌握技术案例的分析方法;3.典型技术案例的选择一定要联系贴近实际, 并尽量反映社会热点问题, 这样可以提高学生的学习兴趣;4.典型技术案例的选择应因人而异, 因班级而异, 提高针对性。

摘要：技术案例分析法是通用技术学科教学中一种非常典型的教学方法, 从生产、生活中寻找一些贴近学生实际、充满生活情趣、技术含量较高, 且对社会生活产生重大影响的典型案例进行教学, 对激发学生的学习兴趣、提高学生的技术素养、达成课堂教学目标往往有事半功倍的效果。

关键词：技术案例,案例分析,通用技术课堂,教学效率

参考文献

[1]技术与设计1 (苏教版) .

[2]技术与设计2 (苏教版) .

[3]技术与设计1 (粤教版) .

通用技术案例教学浅析 篇3

关键词：通用技术；案例教学；应用

由于通用技術教师来自多个学科，对案例的选择、处理和应用有一些问题或困惑，本文就如何在通用技术教学中有效利用案例作一些分析。

一、常见问题

1.案例过多，蜻蜓点水

案例贵精而不在多，每个知识点深入分析一至两个案例足矣，重复使用类似案例，一是占时间，二是无法有效达到教学目标。

一位教师在讲影响结构稳定性的三个因素时，引用了比萨斜塔、输电塔、茶几、A字形梯、自行车、不倒翁、倒置啤酒瓶等十多个例子。对每个案例如蜻蜓点水，只看到表面的信息，却没有看到隐含在案例之中的知识原理、思想方法、情感态度和价值观，局限了学生的思维发散。教学变成视觉的盛宴、案例的舞台，学生没有时间思考内化，收获甚微。

2.浮于表面，雾里看花

使用案例的目的是引导学生分析讨论归纳，从而构建知识。很多教师对案例只是走马观花式浏览，没有深入挖掘案例内涵，这是对案例的无效利用和时间的浪费。肤浅的分析案例，只会让学生雾里看花。

教学《结构设计》时，一位教师以交通道路信号灯这一案例为载体，提出信号灯结构设计时，必须明确设计的目标——功能的实现，但原来的信号灯由于没有考虑到色障者不能识别信号灯，造成功能上的缺陷，自然引出像道路信号灯这类用途的结构设计应考虑的主要因素是功能，然后考虑其他因素如安全、稳定性、强度、美观、寿命、成本等。这节课由于教师的深入挖掘，学生对结构设计应考虑的主要因素这个教学目标掌握得很好。

3.案例陈旧，索然无味

由于学科资源少等原因，大家采用的案例经常一成不变，脱离时代。比如，总是将做饭、洗衣作为流程的案例。教师要及时观察技术发明、市场技术产品的新动向，为课堂教学积累源头活水，例如，在讲到设计的创新原则时，让学生把手机或MP3、掌上电脑、文曲星等结合，思考这些产品的创新变化给人们的生活和工作带来了哪些改变。这些新技术案例更值得学生去思考。

4.脱离实际，不明事理

案例要注重基础，联系实际。针对高中生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活和社会的案例，使学生感受到技术与日常生活、生产密切联系，这样才能开阔学生的视野，提高学生的兴趣，并会将思考所得运用到自己的生活、工作和学习中去。在学习“什么是流程”时，有的老师感觉马铃薯的播种过程太简单，而是选用节能灯管的弯制流程，由于学生对灯管弯制流程很陌生，所以学生越听越糊涂。

二、通用技术教学案例应用的注意事项

1.要挖掘案例内涵

教师使用教材案例时，一定要仔细阅读，认真思考案例编者安排的用意，涉及的原理和思想方法，案例与学习目标的达成的关系。教师不要只停留在文字表面，而要深入挖掘，指导学生领悟技术的内涵，充分利用好教材这一重要资源，提高学生各方面的能力。

2.精心选择使用新案例

教材中案例的选择也不是十全十美，如个别案例所涉及的问题比较肤浅，分析的意义不大；有的案例所涉及的知识又太深奥，学生分析难于下手；也有的案例与现实脱节，激不起学生的兴趣。这样的案例难以达到教学目的。这时，教师可以根据教学需要对案例进行选择和设计，或使用新案例。新案例选用时要注意：一要具有启发性，能引发学生的思考；二要具有趣味性，为学生创设一种愉悦的学习氛围；三要贴近学生的生活实际。新案例的来源可从当前热门事件中获得，比如，讲技术的道德性原则时，用时下热门的沃尔玛假绿色猪肉这一案例，这也是学生关注的热点。

3.案例使用形式应多样化

案例使用形式的多样化，可以进一步丰富课堂教学内容，激活学生的注意力，案例的呈现可以是图片、视频、文字，也可以是讲故事的方式，还可以用实物来演示等等。教师除了对学生进行提问，还可组织学生讨论，讨论的形式可分小组讨论和集体辩论。

4.案例的一例多用

我在教学中经常使用矿泉水瓶，从功能、结构、材料等方面分析技术设计上的特点；分析瓶身有凹凸位的设计得出人机关系以人为本的设计理念；还让学生从设计原则上考虑它的创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展；还组织学生开展矿泉水瓶设计大赛，他们突破常规思维，设计了一些新颖的矿泉水瓶，并用草图来表现设计思想；矿泉水瓶装水还用来做一些技术试验，如结构的稳定性试验等。表面上是研究一个矿泉水瓶，而实际上学生却深刻地理解了技术的性质，基本达到了学习的目标。对教师而言，也不用到处找案例。一张又一张的投影幻灯片，学生走马观花，毫无收获。

一个精彩的案例，足以丰富课堂的教学情境，激发学生的学习激情；一个精彩的案例可以提高课堂效率，学生学有所得，学有所思。因此选好用好案例不仅是通用技术教师有效教学的需要，更是贯彻新课程理念、促进学生全面发展的需要，应该成为今后通用技术教师认真研究的重要课题。

参考文献：

［1］郑金洲．案例教学指南［M］．上海：华东师范大学出版社，2000-5.

［2］赵若斌．北京普通高中通用技术课程选修模块学生选修方向及开设调查［M］．北京教育学院学报：自然科学版，2006（6）.

（作者单位 山东省肥城市第六高级中学）

通用技术教学反思 篇4

普通高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，教师以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力通过技术教学活动，在通用技术课程试验教学实践基础上，使我对这门课程有了一定的认识。

一、创新是技术教育的灵魂

技术的本质就在于创新。有人认为，不只是技术课程承载着创新的教育功能，高中所有学科都可以承载创新功能。其实并非如此，科学课程职能是认识世界，探讨的是目标是“是什么”和“为什么”，而技术课程职能是改造世界，探讨的目标是“做什么”和“怎么做”；科学主要任务是“发现”，而技术的主要任务是“发明”。技术创新包括发明和革新。因而，技术最接近创新。

通用技术的教学活动，如何培养学生的创新能力和意识呢? 我认为在教学过程中把教学的目标，第一放在学生学习兴趣、学习习惯的形成上；第二放在学科的知识点上；第三放在学生实践能力，创新精神、学习能力的培养上。因为兴趣与习惯是创新的保障，知识是创新的基础。在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。采取精讲多做，教服务于学的模式。精讲是指老师的讲解要精练；多做是指学生动脑思考、动手操作的时间要多。教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。

二、实践是学生创新的源泉

通用技术课程是实现学生自主学习、合作学习、创造性学习有效载体。我认为在技术课堂上，学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。特别是在实践课上，当学生遇到问题时，我主张学生第一多问几次自己，然后问同学，最后问老师。当学生问到我时，我也不把自己的想法抛给学生，而是指导他们查资料，自己想办法解决。对于实在是解决不了的问题，就和学生一起研究,以学生的想法为主，学生的想法错了时，就和他们一起想办法退回来。让学生体会知识的产生过程，亲身经历失败与成功的磨砺，体验成功的喜悦。

为了培养学生的动手能力与团队合作精神，在本学期期末考试之前要求以小组为单位，每个小组都选一个能力较强的学生当小老师，这样做会极大的调动这些学生的自学积极性，也加强了同学之间的交流与学习。这些学生通过查资料、反复实验、同老师探讨都能很好的完成任务。这样每位同学都要积极参与，每一个小组都有独到的设计。特别是当学生发现自己的方法比别人的高明时，特别兴奋，特有成就感。

通用技术教学随笔 篇5

自我感觉在最近的教学中存在的问题有：

1、 没有认真了解并抓住学生渴望自我展示的心理需求，提供给学生充分自我展示的机会太少。因而具有成就感的人数特别少。

2、 教学仍偏重理论，没有做到理论与实践的更多结合。

3、前沿理论与最新科技与产品介绍的不多。

4、教学贴近生活、学生学到了许多与生活有关的知识，是学生喜欢通用技术课的最主要原因，说明立足实践这个方向把握地还可以。但是，学生获取知识的途径主要是靠讲授而得的，思考与实践的机会不多。所以是否会把学到的知识应用的实际生活中，还是未知数。

谨慎的对待学生的喜欢，并不是要否定成绩。一门新兴学科的成长、成熟，可能需要几代人的努力。因此，要在取得的一点成绩面前保持“四种意识”：

通用技术教学设计 篇6

河北阜城中学 王立芸

一、设计思路

技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个重要环节，也是技术探究中一种重要的方法。因此为了在实际教学中一下激起学生的兴趣，演示了纸张形状的变化所承受压力的关系，马上提出质疑：什么样形状的纸张承重力最好呢？创设了一个良好的探究学习氛围。从而指出技术试验的概念。技术试验的类型和方法是本节课的一个重点，技术试验的方法有很多，不同的行业有不同的试验方法和试验标准。因此在教学中列举代表性的事例及技术试验，如“风洞试验”、“青霉素皮下试验”等一些学生耳熟能详的试验。让学生了解这些试验目的、方法、作用、及其意义。另外通过阿什塔比拉大桥的垮塌这个反例，加深学生对技术试验的理解，增加一些技术基本知识。

在课堂教学中，将采用“主导——主体的设计模式，引导学生进行自主探究，小组讨论，动手实践。引导学生进行简单的技术试验并课后撰写技术报告。通过学生动手实践让他们亲自体验技术试验往往是一个曲折的过程，提高学生动手实践能力，培养学生科学的精神和严谨的态度。这样通过实验，案例，实践三者紧密结合。产生一个形象生动的知识链：认识→理解→ 运用→巩固，感受技术试验是一种重要的技术方法。

二、教材分析

教材根据课程标准和技术试验教学的要求，主要介绍了技术试验的概念和几种技术试验方法，但教材对技术试验的释义和技术试验的重要性的知识渗透较少，缺少一些著名试验的事例。有鉴于此，在教学中应注意增加技术试验的基本知识，可以介绍一些有代表性的事例及技术试验，如“风洞试验”、“青霉素皮下试验”等一些学生耳熟能详的试验。

三、学情分析

在通用技术课程中，技术试验的内容及重要性是学生在日常生活了解的相对较少的，因此引导学生通过进行一些小试验和一些典型的技术试验案例分析，让学生增加一些技术试验的基本知识，从而激发学生的好奇心和主动学习的欲望，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。

四、教学目标

1．知识与技能：了解什么是技术试验以及技术试验的方法。理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，能够进行简单的技术试验并写出试验报告。2．过程与方法：通过探究、实验、讨论、分析等教学方法，使学生懂得应用相关的理论知识。

3.情感态度与价值观：激发学生探究的兴趣，培养学生勇于探索、善于动脑，勤于动手的科学精神。通过对技术实验的体验，提高学生学好通用技术课的信心，培养学生爱科学、学科学的兴趣和理论联系实际的思维方法。

五、教学重点与难点 1.教学重点：

A.技术试验的重要性。

B.能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。C.能进行简单的技术实验并写出实验报告。

2.教学难点:如何引导学生选择正确的技术实验方法，培养学生实事求是、严谨负责的科学态度以及正确对待技术实验中的失败问题。

六、教学策略

在本课的教学中将采用“主导——主体的设计模式，引导学生进行自主探究，知识建构和能力拓展，及时思考、分析、提炼、评价。

1.在教学中为了使学生掌握相关知识，必须以“技术试验及方法”为主线，并以这条主线进行展开。通过实验演示，举例，图片和实物展示激发学生的学习兴趣让学生明确技术实验是技术探究活动中的一中技术方法。

2.教师切实的去创造环境，调动学生的各个方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、发现问题的能力、解决问题的能力、合作学习的能力等。把课堂还给学生、让学生成为课堂的主体，让学生去说、去想、去做，使学生初步掌握简单技术试验的方法和实验报告。

七、教学过程 1.导入新课

2.【演示实验】：纸张形状的变化所承受压力的关系，自由改变纸张的，比较不同形状可以承受的钩码的数量。

【师】：由此可见，改变纸张的造型，它的承受力就会发生改变，究竟什么样形状的纸张承重力最好呢，这就需要通过试验得知，待会会留时间给同学们进行试验探究。为了探究纸张的造型与承重力的关系所进行的尝试试验，实际上就是一项简单的技术试验。那什么是技术试验呢？ 2．技术试验的概念

技术试验：技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称为技术试验。技术试验是技术活动中的一项重要内容，在技术发明、技术革新、技术推广等活动中，它不仅是技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键。【案例分析】技术试验卫星

技术试验卫星是进行新技术试验或为应用卫星进行试验的卫星，人造卫星在发射上天前必须经过一系列的地面试验，以考验卫星的技术性能，但是地面试验毕竟不同于天上，在地面上试验完了还必须上天试一试，无论哪个国家在发射每一种应用卫星之前，都要发射一些技术试验卫星。

【师】：例如我们每天看到的中央和其他省市的电视节目都是通过通讯卫星传送的，而每天的天气预报则是根据气象卫星测出的，这些卫星在投入正式运营以前都要经过一系列的试验。自从我国在1970年发射了第一颗人造地球卫星以来，经过30多年的努力，我国不但可以发射各种用途的卫星，在2003年10月15号我国又成功发射了神州5号宇宙载人飞船。

（幻灯）神州3号 2002年 3月25日（视频）

神州4号 2002年 12月30日

【师】：从上面的数据可以看出，我国在最短的时间内，在最少的试验次数下成功的进行了载人的航天飞行。通过上面的试验我们知道，一项新产品设计生产出来后，其设计是否合理,性能和质量是否符合要求，都需要通过技术试验来验证。

【小组讨论】请同学们思考讨论自己在日常生活中，遇到或者看到甚至作过哪些技术试验？

【生】：医院青霉素皮试

【生】：药品小白鼠试验 【生】：爱滋病疫苗的接种试验

【生】：计算机性能测试（优化大师的使用）3．技术试验的重要性

【设问】如果没有这些技术试验将会产生什么样的结果？讨论并回答。

【小组讨论】回答：假如在病人第一次注射青霉素时，没进行皮试，有可能会危及人的生命。

【生】：艾滋病疫苗不进行试验，直接注射在病人身上，有可能会有副作用，危害生命。

【生】：对于新型飞机，假如不进行试飞，可能会造成机毁人亡的惨剧。

【师】：技术试验是技术设计过程中一种重要的技术内容，是技术设计的科学依据。可以为设计的评价提供准确、客观的数据。在世界技术史，也有过分自信、忽略技术试验而酿成悲剧的例子。

【案例分析】阿什塔比拉大桥的垮塌.1863年,美国铁路巨头斯托恩全部采用铁制材料建造了铁路桥，由于对新材料的过度信任，未经技术试验就投入使用，13年后火车经过大桥时铁架发生断裂, 大桥垮塌使100多名旅客丧身。

【设问】从以上案例能给我们什么启示呢？

（总结回答）如果不进行技术试验，你不可能了解材料的性能，产品的性能，不能发现设计中的问题，不能避免事故的发生，如果事先对材料的性能和设计方案进行了试验，将会最大限度降低失误，避免损失。对于一些大型建筑工程建筑，我们就要缩小比例，用模型进行试验。所以，无论什么产品，大到航天飞机，小到吃穿用的生活用品，设计制造出来的产品都要进行一系列的试验，来检验你的设计是否合理，性能是否达到要求。这样才会做到对国家负责，对社会负责，对他人负表，也是对自己负责。

4．技术试验和科学实验的区别

【师】很多同学常常容易将技术试验和科学试验这两个概念混淆，所在在此列出两者的概念，加以区别。

所谓科学实验，就是我们为了实现预期的研究目的，利用科学仪器设备，主动观察、模拟或控制自然现象，排除干扰和次要因素，突出主要因素，力争在最有利的条件下，去发现和探讨自然规律的一种活动。比如物理实验，化学实验，生物实验等。

技术试验：技术试验是为了全面考核产品质量和性能的稳定性可靠性，获取大量技术数据，经过分析综合得出产品的使用质量的基本水平及其极限的状况的过程，是一种创造性的技术活动。比如风洞试验，飞机试飞试验，农业高新技术试验等。

5．技术试验的分类

【师】：刚才，同学们列举了许多技术试验的例子，那么这些都属于什么技术试验类别呢？技术试验的分类不是唯一的，有很多的分类方法，同一个技术试验，分类的标准不同、类别也就不同。

【自主学习】列举不同的分类方法（大概3分钟）

【生】：根据应用的范围不同进行分类：如农业试验，工业试验，国防试验，科学技术试验等

【生】：根据目的的不同进行分类：性能试验，优化试验，预测试验，信息试验等。

【生】：根据试验的性质不同分类：物理性能，化学性能试验，生物性能试验等。

6．技术试验的方法

【师】既然技术试验有如此重要的作用，那么我们该如何进行技术试验呢？有什么样的方法？在技术发展的漫长过程中，人们总结了许多技术试验的方法，这些方法有着各自的特点，同时也有着各自的适应范围和作用，下面选择常用的方法加以介绍。① 优选试验法

运用数理统计的方法，选定若干次典型意义的试验，逻辑地推出全部试验所达到的最佳效果。

[举例] A．不同品种棉花的对比试验。

B．在钢里加入某种元素以制造特种钢的时候，要用优选试验法测定加入某种元素的量

② 模拟试验法

通过再现的形式来模拟现实发生情况的方法称为模拟试验法。

[举例] A．风洞试验

B．汽车的碰撞试验就可以选用模拟试验法进行试验，在专用的场所模拟现实中的撞车事故，以考察汽车的性能。采用这种方法进行试验，可以减小风险，提高效率。

【设问】：在汽车碰撞试验中为什么要用模拟人试验呢？同学们还知道哪些模拟试验的方法？

【小组讨论】回答：用模拟人试验可以检测在事故发生时对撞击人体造成的伤害，从而总结经验，改善汽车的安全性能设计，降低事故风险。

【生】：水利工程模拟、航空地面模拟试验、神州三号模拟人试验等（总结得到）

③ 虚拟试验法

利用计算机技术来虚拟现实中的技术设计原型并进行试验的方法称为虚拟试验法。

[举例] “勇气号”火星探测器登陆火星表面的场景

【设问】：采用虚拟试验方法比传统的方法有什么好处？

【生】：采用虚拟样机技术，很多试验可以在计算机上完成，大大缩短研制周期与研制经费。

④ 强化试验法

通过扩大和强化试验对象的作用，以提高试验效率的方法称为强化试验法。

[举例] A．测定某一品牌地板的耐磨性，抗压性。

B．检测钢铁的硬度

⑤ 移植试验法

在相互具有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一物移植到另一物进行试验。

[举例] 橘子从长江以南移植到长江以北的种植试验。

【小结】技术试验的方法还有很多，并不是所有的技术试验都用这几种方法，比如课本上的“马上行动”题，在测试椅子的稳定性，舒适度、结构度时，就可以不用上述的几种方法。7．学生实验

引导学生进行简单的技术试验并课后撰写技术试验报告。

（幻灯片展示）

① 试验目的：探究A4卡纸的结构造型与强度的关系

② 试验准备：剪贴周长相同、截面分别为三角形、圆形、正方形的纸筒各一个，砝码（600g）1盒，直尺1把，卡纸1张，木块2个，试验纪录纸。（课前叫学生准备好）

③ 试验步骤：

A．分别将不同形状的纸筒的两端固定在桌子上，中间架空。

B．分别在不同形状的纸筒的中间悬挂相同质量的重物，并依次不断加相同质量的重物，观察结果。

④ 试验记录

（记录设计表参考附件）

⑤ 试验结果和结论

【教师评价】针对学生试验过程中存在的问题进行评价。技术试验是一种探索性的实践活动，需要试验者具有科学的精神、严谨的态度；技术实验往往要经历一个曲折的过程。我们不但要重视成功的经验，而且也应地分珍视失败的教训，不断完善试验，使其成为成功之母。

九、教学反思

技术试验具有丰富的教育价值，对培养学生的技术素养和良好的品质，对培养学生的创新精神和实践能力，具有不可替代的作用。我们要充分认识这种教育价值，在教学中对技术试验有足够的重视。对教材中出现的小试验，要鼓励学生亲自动手去做，去体验，大胆地发表自己的意见，让学生“学中做”，“做中学”，加深体验和认识，强化技术试验的意识。

另外教师必须在教学中引导学生将它与他们早就熟悉的科学实验区别开来。因此我通过对比讲述“科学实验”和“技术试验”的概念，再结合耳闻能详的袁隆平的杂交水稻试验、汽车破坏性碰撞试验、青霉素皮下注射试验、原子弹试验等等这些例子让学生理解技术试验与科学试验的区别，让学生理解技术试验的内涵。

通用技术学科教学案例 篇7

一、现代社会的技术化与信息化

1. 现代社会的技术化

技术已经成为现代社会的基础和标志。自第一次科技革命以来, 科学与技术就以超乎寻常的速度在改变着人们的生活, 改变着社会, 甚至改变着人类赖以生存的环境。技术是人类文明的有机组成部分, 也是经济发展和社会进步的重要推动力量。科学发展最终以技术的形式得以实现并改变着世界。随着时代的发展, 新能源技术、新材料技术、信息技术、现代生物技术等新技术正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式, 影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。

教育要面向现代化, 培养能够适应社会并对社会有贡献的人, 就必须对学生进行必要的技术教育。国外从杜威的做中学开始, 到现在很多国家将基本的机械、电工、木工、家政和信息技术知识列入高中课程。这些课程通常由专业科目教师来担任教学。但同时, 各个国家都普遍强调不同学科之间、技术和社会之间的整合。

2. 现代社会的信息化

我们已经进入了信息化社会, 并且仍在不断发展着社会的信息化。以计算机和网络为基础的信息技术已经成为现代社会的支撑技术。世界发展以物质、能量和信息三大要素的不断交换变化为基础。信息化使人类以更快更便捷的方式获得并传递人类创造的一切文明成果它将提供给人类非常有效的交往手段, 促进全球各国人们之间的密切交往和对话, 增进相互理解, 有利于人类的共同繁荣。信息化是人类社会从工业化阶段发展到一个以信息为标志的新阶段, 信息化与工业化不同。信息化不是关于物质和能量的转换过程, 而是关于时间和空间的转换过程。在信息化这个新阶段里, 人类生存的一切领域, 在经济、军事、商业, 甚至个人生活中, 都是以信息的获取、加工、传递和分配为基础。

3. 现代社会技术化与信息化的结合

有人将管理、技术与信息列为现代工商业发展的三大要素。传统的工业发展到今天, 为了适应激烈的市场竞争, 实现快速反应, 提高工业的信息化水平已经是各个企业争先恐后必争的制高点。技术与信息已经无法分割, 技术化与信息化相结合是现代工商业的特征。在日新月异的技术化与信息化时代中, 遵循旧有的模式已被时代所遗弃, 因为整个人类文明的历史, 即是一个不断创新的历史。尤其是在迈入高速发展的知识经济时代的21世纪, 以劳动力为主导的传统发展模式正被以科技创新为导向的发展模式所取代。为了提高学生适应社会的能力, 教育就需要至少跟上社会的发展, 甚至要有超前的策略, 才能使培养出来的学生有足够的信心面对复杂变化的现代社会。在当今的工程技术领域, 几乎没有人再用绘图木板来绘制工程图了, 取而代之的是AutoCAD、Pro-E、UG等方便交流和修改的信息化软件。

二、AutoCAD软件介绍

AutoCAD (Auto Computer Aided Design) 是美国Autodesk公司首次于1982年生产的自动计算机辅助设计软件, 用于二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计。现已经成为国际上广为流行的绘图工具。*.dwg文件格式成为二维绘图事实上的标准格式。

AutoCAD具有良好的用户界面, 通过交互菜单或命令行方式便可以进行各种操作。它的多文档设计环境, 让非计算机专业人员也能很快地学会使用。在不断实践的过程中更好地掌握它的各种应用和开发技巧, 从而不断提高工作效率。高版本的AutoCAD软件 (2006年后推出) 更加强化了网络协同设计和三维设计。AutoCAD具有广泛的适应性, 它可以在各种操作系统支持的微型计算机和工作站上运行, 并支持分辨率由320×200到2048×1024的各种图形显示设备40多种, 以及数字仪和鼠标器30多种, 绘图仪和打印机数十种, 这就为AutoCAD的普及创造了条件。现在最新的版本为:Auto CAD2011, 如图1所示。如今, AutoCAD软件已经广泛应用于机械、建筑、电子、纺织、园林、装饰与设计等各个领域, 如图2所示。

三、基于AutoCAD的通用技术教学案例设计

1. 教学案例的来源及意义

在高中开展通用技术的教育, 不仅包含技术素养及技术在社会中应用情况的认知, 也需要对学生进行技术技能本身的训练。但是现在的通用技术教材实用性较差, 重点论述了技术与社会的关系, 以及很多理论性很强的内容, 几乎脱离技术课实践教学的需要。不少通用技术教师也缺乏专业素养, 很多是从物理学科等转过来的非专业教师, 对于技术的把握比较困难。也有的教师把握了技术方面, 但是对于当前技术信息化的水平不够了解。该教学案例将工程技术与信息技术相结合, 向同学们展示当前企业真正应用的技术和信息交流情况。真正实现通用技术课的实践性, 达到提高学生适应技术社会能力的目标。该案例具有普适性, 只要具有多媒体教学条件, 即可进行教学。

2. 教学案例设计

(1) 学习者分析

通用技术课一般都在高中一年级或二年级开设, 这个时期的高中学生的认知水平正处于向成年过渡的阶段, 处在飞速发展的时期, 他们可以接受较为专业的内容。另一方面, 高中学生都把学习重点放在高考的科目上, 受到时间和精力方面, 以及条件的限制, 不会对通用技术课程投入过多, 因此也不必要求学生了解更多专业性的内容。了解Auto CAD软件的最基本的使用, 了解AutoCAD软件在行业中的应用状况以及使用AutoCAD可以做哪些事情即可。

(2) 课程目标设计

通过以上分析, 为学生设计了如下的课程目标:

(1) 知识与能力:理解物体投影的三视图;能读懂基本几何体和简单零件的三视图;能够对AutoCAD的工程图环境进行设置, 具备利用AutoCAD软件绘制简单二维平面图的能力。

(2) 过程与方法:通过对物体三视图到利用AutoCAD制图的学习, 了解工程技术的应用, 感受技术不断发展创新的过程。

(3) 情感态度与价值观:通过对传统制图到AutoCAD软件的学习, 感受技术化与信息化相结合对社会产生的巨大作用, 能够正确评价技术给人们带来的影响, 培养创新精神和热爱技术勇于实践的精神。

(3) 教学重点

(1) 使学生理解物体投影的三视图及其相互关系。

(2) 让学生掌握AutoCAD软件的常用命令, 能够利用该软件绘制简单二维图形。

(4) 教学难点

如何使学生准确快速理解物体投影的三视图及其相互关系是教学中的难点。

(5) 教学用具

多媒体电脑, 投影仪, 基本几何体模型, 简单零件模型。如果能够在多媒体教室进行教学, 学生每人一台电脑, 教学效果会更好。

(6) 课时安排

2课时:讲授。

2课时:上机练习与作业设计, 教师可根据情况选择是否安排。

(7) 教学过程

第1课时:

(1) 引导学生进入新课的学习, 向同学们介绍当前工程领域正在进行的信息化革命。

(2) 向学生展示典型的工程作品的照片, 如上海东方明珠大厦、长江大桥、工程机械、火箭卫星等图片。引导学生考虑这些工程是怎样完成的。

(3) 再展示AutoCAD软件绘制的典型工程图纸。介绍其应用。

(4) 引导学生探究如何绘制工程图, 根据什么原理。引出三视图的概念, 明确视图之间的关系及在工程上的应用。

(5) 引导学生徒手完成几个基本几何体的三视图。评价与指导学生的完成情况。

第2课时:

(1) 展示用AutoCAD绘制的典型的机械零件图。 (2) 向同学们讲授AutoCAD的基本命令和操作。

(3) 向同学们演示如何利用AutoCAD软件绘制简单二维图形。

(4) 向同学们演示绘制简单二维机械零件工程图的过程。

(5) 如果有条件可以让同学们利用AutoCAD绘制简单二维图形, 并进行指导。

(8) 扩展练习与评价

依据学生掌握的不同情况, 以及教学的实际情况, 列出如下3种扩展练习供学生和教师选择。同学们完成后可以选出优秀作品或作业向学生展示, 激发学生的学习兴趣。有条件的可以组织学生到工厂进行参观考察, 并提交考察报告。

(1) 请学生写一份几百字的报告, 谈谈利用AutoCAD可以做什么。

(2) 请同学选择一件生活中常见的物品, 用AutoCAD完成其三视图。 (没有电脑的同学可以徒手完成三视图)

(3) 请同学设计一件小作品, 并利用AutoCAD软件绘制出机械工程图。

(9) 参考资料网站

Autodesk中国主页:http://www.autodesk.com.cn

A u t o d e s k学生设计联盟网站:h t t p://s t u d e n t s autodesk.com.cn, 从该网站可获得用于教育教学用的免费软件。

(10) 备选2课时安排

如果课时和上机条件允许, 可以安排学生2课时的上机实践, 教师进行指导。

五、结束语

高中通用技术课程是一门基于技术与实践的比较灵活的课程, 新课程标准里面也列举了一些选修模块, 各学校可以根据自身情况选择开展特定模块。通用技术课程由于实践性、技术性比较强, 也常常需要特定的工具设备和软件, 所以其开展情况一直受到很大的限制。随着社会的发展, 人们生活水平的提高, 国家对技术教育的重视和投入, 以及新课程理念的不断推广, 相信在将来各种实用性的技术教育会在高中得到发展。同时, 我们的学校和教师, 应该从本学校的实际情况出发, 开发出一些校本课程, 比如剪纸艺术、木板画、模型制作等等。有条件的学校, 再结合高新技术, 可以开发出诸如将工业设计与3Dmax软件相结合、将视频短片制作与Premiere、Maya相结合、动画制作与Flash相结合的更加符合社会实际的课程。将极大激发学生的学习兴趣和对技术的热爱。相信在教育专家、广大教师和学生的不断努力下高中通用技术课程将更加丰富多彩。

参考文献

[1]解月光.普通高中技术课程实施个案研究[D].东北师范大学, 2007, 5:43

[2]崔燕, 孙洋.信息化时代集团公司资金管理模式构建分析[J].现代商业, 2009, 26:134

通用技术学科教学案例 篇8

关键词：案例；生活；网络；引导

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-062-1

笔者在上“技术设计的一般原则——道德原则”这一课时，引用了“三鹿”奶粉的案例，听到有学生在嘀咕：“08年的事”。顿时感觉这个案例是不是太旧了？也引发了我关于课程案例选择的一些思考，包括近年来选取案例的一些心得。

首先，我想谈谈教材上的案例。这些案例是编者几经筛选的，具有代表性和典型性。例如开篇《从火到灯——人类走向文明的历程》，随着时代发展，照明工具从火过度到电，灯具也有各种不同的表现形式，在后面的章节也有再次使用到。在讲到“技术对设计的作用”时，谈照明源，有了日光灯管后，灯泡改变了圆形、球形的外观，可以做成长条形；谈灯罩，有塑料的、有玻璃的、有板材的；谈到灯的款式，有台灯、落地灯、壁灯、筒灯、射灯……教材中这样的好案例还有很多，都是源于生活，并且可以扩展学生的思维能力，不会把思维固定于案例本身，局限于当前知识点。

除此之外，我很喜欢教材编写案例的原因是涵盖面广。各学科各领域均有涉及，无论学生是否熟悉，都会紧扣知识点，由浅入深，由易及难。学生说，有时就像看故事一样！比较典型的是《经典结构赏析》里，介绍赵州桥、岳阳楼。学生已经在语文课本里阅读过这样的文章，但仅是从文学的角度来欣赏，注重语言表达。而教材则要求学生从结构设计的角度来欣赏建筑本身。同样的文字，用在不同的地方，关注的角度变了，学生学到的知识也不一样了。

但是有些案例比较脱离学生的生活，讲到了农业技术、航天航空技术，不但学生的拓展思维受到阻碍，老师的讲解也有一定局限性。在这样的情况下，我通常是低调处理，再另外引用其他适当的案例。于是，对于通用技术的教师而言，寻找课外案例也成了日常备课中很重要的一部分。下面就介绍下，我在课外寻找案例的一些方法和途径：

第一，我注重选取贴近生活的案例。 技术源于生活，用于生活。脱离了生活的案例，对于我们的学生来说，没有亲和力。在讲到《设计中的人机关系》，所有的案例都来自日常生活，里面蕴含着丰富的人际关系内容，但平时为学生所忽视。

第二，要选取与时代相符的案例。 一来，让学生从生活中的事例来了解技术和设计的使用，可以让他们获得更新的资讯。例如天宫一号发射的事件里，有关于航天技术的发展，有关于技术试验，有关于技术的综合性，有关于设计应符合的技术规范原则等等。这样学生在看到类似的事件时，会注意和教材的知识点对号入座。另外，现在的学生平时课业繁重，没有精力去看新闻或者关注高考科目以外的东西。即便听到一些新闻，也很难抓住其中的技术元素。时常选取这样的案例，可以引导学生如何去看待技术新闻，丰富自己的技术思维。这也是提高技术素养的一个方面。同时，网络收集案例也可以保证资讯的时效性。譬如，我经常引用“创意家居”的微博，有很多好的家具、家装设计。

第三，适当增加课外的知识点作为案例。 例如书上讲到“技术的综合性”，引用了案例“设计制作一个板凳需要综合运用那些学科的哪些知识”，其中“木质”是指的材料学。关于材料学，学生很陌生。于是，我向学生介绍关于“材料学”这个学科的一些内容，包括“材料学”的研究内容、所综合的学科、材料的基本分类。 同时，还特别介绍了一组材料的特性——塑料。我们日常买的饮料瓶、塑料水杯的底部都有一个数字，这些数字代表什么呢？是指的材料类型，我们可以知道在什么样的场合使用什么样的水瓶。

第四，注重平时积累，保证自己的案例库足够丰富。 有次陪儿子看动画片《小狐狸发明记》，讲的是自行车的制作，正好符合《系统的结构》里“马上行动——自行车的子系统”，这一练习的讲解。于是，我立即下载了视频，用于4个月后的教学。还有一次去一个学校参观，发现教室里有一个装置很新奇，走近一看是粉笔灰吸尘器。由此，灵机一动构思了第一章关于技术和设计的导入案例。为什么要设计这样的产品？用了哪些技术？达到了什么样的目的？解决了什么问题？在设计中，使用到了什么样的工作原理，涉及哪些学科的知识？这些简单的问题，都可以很好地启发学生关于技术、关于设计的一些思考。从前都是为了备课而去收集案例，总觉得这样有目的性，查找资料不会盲目。但后来，我发觉，资料收集注重在平时的积累——随时把看到的听到的记录下来，在备课时，自己就有了一个资源库。

第五，我们的案例还有一个很重要的来源——学生。 学生的日常知识储备是很丰富的，但是，之前并没有受过关于技术和设计的系统教育，对于问题的分析和研究上，还是会从文化课的角度出发多一点。例如，讲到“结构的稳定性”，已经介绍过本章节知识点了，但学生还是只能够想到用“惯性”来解释“为什么骑动自行车的时候，也能保持稳定性”，我们需要学生能够解释出“轮胎和地面接触形成两个点，两点连成一直线，保持结构重心所在的点能够落在这条直线上”。所以，我们教师要做一点努力，引导学生举例并分析，有时学生可以给出很好的例子，我会立刻用在下一课堂。并且对学生说：这就是××班学生告诉我的例子，你们能不能想出更好的？有了这样的激励，学生也在跃跃欲试希望可以超过别人。于是在班级里就形成一种良性竞争了。

通用技术教学工作总结 篇9

赵永平

一学期来，本人承担高二年级11至20等班的通用技术教育教学工作，在教学工作中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业中出现的问题，及时做好课后辅导工作，通用技术课是以提高学生技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，为学生适应未来社会生活和终身发展奠定基础，以更亲近技术的情感、积极探究的姿态和一定的科学精神广泛地参与社会生活，参与技术创新的实践;培养学生正确的技术观，积极、负责、安全使用技术的行为习惯，培养学生对技术使用、评价、选择、改进、决策、创新的能力。据学科特点广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及教训：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①首先应认研读考试说明、认真钻研教材，对考试说明、教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料(材料一定要认真选取，因学科的特点，补充的材料应直接接近与高考要求)，怎样才能教好。因学科特点，知识面要广、课堂容量要大，在新授课的教学中一般采用课件的形式备课以辅助于本学科的教学。

②了解学生原有的知识技能的储备，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。注重利用“学生缺少什么，我们教什么;学生需要什么，我们教什么”的思想来组织教学。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、转载自百分网，请保留此标记如何安排每节课的活动。

⑵课堂教学情况。

认真组织课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言有重点性、简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习通用技术的兴趣和学习努力的方向，课堂上注重讲练结合。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生自控能力缺乏，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，注重学有所成。所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

3、积极参与听课、评课，贯彻落实好学校的“三三三”听课制度虚心向同行学习教学的技巧、方法，博采众长，不断的提高了自己的教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，从网上搜集信息资料、到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

5、“金无足赤，人无完人“，在教学工作中难免存有缺陷，例如，课堂语言平缓、不够生动，平时考试较少等现象都可能影响到课堂教学的质量和效果。