2024年春20小课题总结

2024年春20小课题总结（共11篇）

2024年春20小课题总结 篇1

课题组2014年春期

学生规范汉字书写比赛活动实施方案 一，活动目的：

为弘扬中华民族优秀传统文化，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，全面提高学生写字水平，课题组教师特组织本班学生举行规范汉字书写比赛活动。二，领导小组

组长：方东升

成员：课题组全体教师

三，活动时间及地点

2014年3月27、28日的写字课，在各班教室。

四，参赛对象

各自任教学生

五，比赛内容：

书写内容须选自中华经典诗文，也可从所学语文课文中选取。内容可节选，但须为完整的一段或为句意完整的句子，字数在250-350之间。

六，比赛要求：

1，一二年级用铅笔书写，三至六年级用钢笔书写，严禁用书笔和圆珠笔。2，作品须使用规范汉字书写。

3，班级统一发放比赛用纸。

4，比赛时间为30分钟。

5，比赛完成后，各位教师选出优秀作品进行表彰、展览，以优秀引导优秀。七，评比标准：

一等奖：书写规范、正确、工整、美观、字迹大小匀称，整体效果好。二等奖：书写规范、正确、工整、字迹大小匀称，整体效果较好。三等奖：书写规范、正确、较工整、字迹大小较匀称，整体效果较好。八，奖励办法：

1，以班级为单位进行评比设奖。

2，评比等级：一等奖5名，二等奖8名，三等奖15名。

课题组

2014年3月20日

2024年春20小课题总结 篇2

关键词 胆囊结石 胆囊切除术 传统开腹与小切口外科手术

资料与方法

一般资料：本组共40例，其中传统切口20例，男6例，女14例。年龄29~62岁，平均年龄42．4岁，小切口手术20例，男3例，女17例。年龄27~56岁，平均年龄39．05岁。两者中胆结石各占16例，胆囊炎患者各占4例。

诊断标准：患者需有典型的反复右上腹隐痛病史且B超证实有胆囊结石或胆囊炎征象，具体参照第六版外科学诊断标准。另外要求40例患者体型、体重基本一致。

术前准备：①常规术前行肝肾功、血糖、血常规、血型、输血前十项，心电图、胸片检查，必要时手术前再次复查B超排外胆总管结石。②术前使用抗生素1次并禁食禁饮8小时。③切口定位和选择：习惯取上腹正中白线旁开(右)2cm与肋弓缘下1cm交叉点为起点做右上腹直肌正中切口长4~5cm。

手术方法：所有患者均采用全身麻醉。病人平卧位，按预定的切口开腹，先用手指探查肝、胆囊、胆总管及胃窦部。显露胆囊后分别用纱布将小网膜及十二指肠隔开，于内、外及下方各置1把中号带光拉钩、用卵圆钳或持物钳夹住胆囊Hartmann袋并轻提。充分显露后解剖胆囊三角，认准胆囊管、肝总管、胆总管三者关系后，根据术前患者的要求分别用钛夹或推线器深部结扎处理胆囊管和胆囊动脉，对解剖不清或粘连较重者先过线固定胆囊管，随后向右牵拉胆囊Hartmann袋，自距肝缘1．5cm处或胆囊底部开始切开胆囊浆肌层顺胆囊壁向颈部方向钝锐结合分离直到切下胆囊。双重结扎或钳夹胆囊管残端并用碘酒及酒精烧灼。胆囊床用电刀仔细止血后填压明胶海绵压迫，一般不缝合。清点所用物品及确认手术满意和胆总管无异常后常规丝线间断关腹、皮下采用易吸收DJ线缝合，一般不拆线。手术间时最短35分钟最长76分钟,平均60分钟,术后疼痛较轻，一般2O小时内自行下床活动，肠蠕动恢复时间最快5小时，平均术后通气时间为44．5小时。平均出院时间为术后第5．55天。

结果

我院按上级主管部门要求随机进行40例抽样调查分析如下：手术切口传统手术切口及小切口手术均取上腹正中白线旁开(右)2cm与肋弓下缘下1cm交叉点为起点，传统切口长度在12~15cm。而采用小切口术式则切口一般<5cm，平均4．5cm。

讨论

小课题总结报告 篇3

文科数学教学探索

本学期，我接受高二两个文科班的数学功课，老实说，我对文科数学的教学，并不是很在行，真正带一届文科对我也是有一定的挑战。但我喜欢挑战。

在我所教的两个班中，21班是目前高二文科中较好的两个班之一，24班是目前高二文科中较差的班。一好一差，基础与学风都相差很大，这又是一个挑战。怎么办？根据我个人的观察：两个班都是女生占大多数，点主导学风的作用。在基础上，学生21班也有十多个学生基础不大行，而24班也有几个学生具有一定的潜力。教学中要注意这一点，适当照顾他们。文科的优生与理科的优生也有一定的差距，特别是思维方面。另个，文科高考数学的要求是相对于理科是简单一些，文科学生的数学基础普遍都比较差。概念不清，运算能力极差，抽象思维、空间想象的能力都很弱，更重要的是有些学生对数学采取逃避的态度。怎么办？经过反复思考，我确定用强化训练的方法，对21班进行严格要求，每周狠抓基础训练，要求练习一定要到位。对24班除了基本练习之外，注意培养一些苗子，以带动该班的学习风气。应该有很强的自学能力与独立思考的能力，能适应较大强度的 1

训练，教学方法上应该重点培养学生的自学能力，逐步从等待老师“教知识”的学习方法过渡到学生主动的“学知识”的自学的学习方法。老师只在在关键的知识方法上适当指点，指导学生从深处探讨知识，这样，“授之与渔”，才能根本解决教学中多年困扰的能力问题，培养出真正的尖子学生。

根据这样的规律，在本学期开初前阶段，我在教学进行尝试，采取“拉”的思路。（1）鼓励学生自学与超前的学习方法，自行看书，争取独立解决课本与教辅书上的习题；鼓励学生多看课外书，勤解数学题；勤思考，多疑问，具有批判与讨论问题的精神，培养学生分析问题的能力；（2）在教学思路上，注意抓住主干的知识与方法，进行加深、加广与适度的综合化，让学生感受到知识的内涵，培养学生严谨的精神；（3）在具体教学中，重视知识的引入与分析重点知识的基本的思想方法，运用各种分析方法，设法使深奥难懂的知识变得“深入浅出”，简单、明了、易懂；分析问题时，注意运用数学的基本思想，如“方程思想、降维思想、降格思想”，对问题的理解（审题）上注意运用“复杂的问题简单化，抽象的问题具体化”等一般性规律的思考方法，运用转化的方法 “把一个所要解决的问题转化为已经解决的类型问题”；对于次要的知识，简单的知识，只是重点提及其思路，指出问题所在与思考的方法，然后放手让学生看书、思考，在解题上体会，通过这样的方法来解决问题；（4）在习题的分析与方法小结时，比较重视概括其规律与指出其中所隐含的潜在方向，原则性的东西较多；（5）对教学的要求上，重视运用习题来检查教学效果，经常补充一些具有一定综合与难度的练习对学生进行训练与测试。

小课题研究总结 篇4

“小课题研究”工作总结 我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：

一、领导重视，组织有力。

我们课题组从2013年4月底得知课题已经立项后，就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。

二、教师主动，研究有序。

学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题研究方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。

1、骨干引领，明确研究目标。

在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制

定，到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。

2、理念引领，明确研究方法。

课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。

3、内容引领，明确研究步聚。

通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培养学生人际交往能力。

三、观念滞后，存在问题

1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，或

者有时会认为智障学生存在的问题不是通过学校教学能够改变的，对学生的未来有点迷茫，所以表现就不很积极。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。

小课题研究总结 篇5

初中概念教学研究总结

张爱军

本学期一直努力探索概念教学，在实际教学中遇到了很多问题，不同的概念要有不同的教学方式。不能千篇一律，如：描述性概念的教学，要多举实例引导学生理解概念，并在练习中巩固概念。逻辑概念的教学要以教师讲解，举例论证来让学生理解概念，同时注意概念的逻辑性。

教师在教学中常见的缺失有如下几个：

1、将概念的定义直接告诉学生，不重视概念的形成过程。例如：“三角形”概念的教学，直接给出并让学生熟读“由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形”，由于没有实际问题的呈现，所以学生觉得没有任何意义，因为不需要用这个定义去判定一个图形是否三角形。如果要让学生真正理解这一概念，应该让学生从“金字塔、飞机、建筑物”等许多“三角形”常见图片中，找出其共性，抽象出“三角形”图形。

2、不重视让学生归纳事物的共性，在互相纠错中让学生给概念下定议。掌握概念就是掌握同类物的本质属性。怎样才能让学生“体会”本质属性？只有通过观察、比较、分析、归纳等思维活动抽象概括出概念。这是概念教学的突破口，但教学中，老师们往往是展示情境，让学生漫天举例，唯独不重视引导学生自己抽象出概念。

3、不重视组织学生在概念体系中学习概念。这里的体系，取决于新旧知识的不同关系，包括概念学习中的直线式与螺旋式。例如；对“0”的认识，在小学“0表示没有——1表示有1个苹果，2表示有2个苹果，0表示没有苹果”，但在初中“0有了新的含意——不再只是没有，可以是温度为0℃，也可以是海拔高度为0米”。只有让学生了解概念的发展过程和前后联系的方式，才能使学生真正掌握概念。强调概念的前后联系，有利于学生形成结构功能强大的概念体系。

4、在几何与图形部分的概念教学中忽视“几何直观”。例如：梯形定义的教学强调让学生熟读“一组对边平行，且另一组对边不平行”，但不重视让学生先画一个梯形与平行四边形，去观察比较，从而理解定义。

5、在统计与概率部分有关概念的教学中忽视“数据分析的理念”。如“平均数、概率”概念的教学仅停留在计算的层面，实际上计算并不是重点，重点是用这两个概念去分析数据，得出结论。

培养学生的数学应用能力，加深学生对数学概念的深刻理解，是提高学生解题能力的基础；反之，也只有通过解题，学生才能加深对概念的认识，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延。课本中直接运用概念解题的例子很多，教学中要充分利用。同时，对学生在解题方面易出错误的概念，要设计一些有针对性的题目，通过练习、讲评，使学生对概念的理解更深刻、更透彻。教师应尽可能多提供一些现代生活中学生感兴趣的事例进行探究应用。如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售讨论、体育比赛研究等等。如学习了函数和不等式的知识后，可以让学生计算有关经济问题。

2012年春学期课题研究计划 篇6

1、在四年级科学教学中继续深入实施苏教版小学科学“生命世界”主题单元探究活动设计与实施的研究，重点是对《呼吸和血液循环》、《它们是怎样延续后代的》这两个单元的探究活动进行重构，寻找出更切合学生实际的科学探究活动。在活动的设计中提炼出一定的教学策略。

2、对前一阶段的研究情况进行总结与反思，在研究中不断修改与完善实验方案，提高研究的有效性。

3、在研究过程中实施探究活动设计的成果分析，并撰写研究报告。

4、取得一定数量和质量的科研成果。（如教学设计、研究课、教学随笔、论文等）

5、做好课题结题的准备工作。

研究措施：

1、依托课题博客，构建交流平台。

课题博客的内容在研究过程中不断积累，这为我们的课题研究搭建了一个较好的交流平台，同时也为后期研究奠定了坚实的基础。在平时研究的过程中要不断将研究的内容充实到课题博客中，做到信息上传的常态化，要把一些文字资料、图片资料、音响资料及时上传，使得博客内容丰富，能反映课题研究的全过程。

2、借助他山之石，提高理论素养。

各成员自选一本与课题有关的书籍，自学、吸收、消化，结合自己的教学实践，写出心得体会，然后与课题组成员一起学习、探讨。定期分享一些相关的研究信息。

3、参加市课题组教师专题会议，落实课题的研究目标和重点，清醒认识到自我实验现状（优势与不足），明晰个人的研究任务，理清工作思路和研究重点，有效地开展研究实验。

4、整理和提炼研究成果，形成有过程，有效益，有精品，有价值的课例、论文、改进意见等等。

5、写教案分析，在深思中推动课题研究向纵深发展。

6、做好论文的撰写、参评工作。

活动安排：

二月份：课例展示交流。王钧、李汪俊、罗建上研究课；课题成员进行子课题研究交流。

三月份：课例展示交流。（姚爱祥）组织课题学习，程中华、戴辉文、孙小娟上研究课；课题成员进行子课题研究交流。

四月份：课例展示交流。（姚爱祥）组织课题学习，刘华波、曹辉、钱芸上研究课；课题成员进行子课题研究交流。

小课题研究总结报告 篇7

一、问题的呈现：

如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来是我们在实践中困惑的问题。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感„„”。为了达到这些要求，我曾在作文教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。打开学生的作文就会发现,仍然有生编硬造，内容平淡的现象。而学生的日记却比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。于是我进一步研究了日记与作文的关系，认识到生活日记是学生热爱生活、感悟生活、记录生活、积累生活的表现，也是擦亮文笔的磨石。但是由于以往对学生的日记关注不够多，加上学生普遍懒得动笔，没有写日记的积极性，日记并没有发挥它的作用。这不禁使我想到：如果能在指导学生写好日记的过程中，培养学生在生活中勤于观察、勤于思考、勤于动笔以及不断积累生活、不断琢磨文思文法的习惯，学生的作文能力一定会有所提高。于是我确定了自己的实验研究课题——《指导学生写好生活日记，提高学生作文能力》。希望能把学生的生活日记与课内作文结合起来，在实践与探索中总结方法，积累经验，找到切实可行的、能有效提高学生作文能力的途径。

但是在小课题计划实施之前，虽然有教研员的指导和领导的支持，我还是很担心的。因为当时面临着很多问题，比方说：怎样培养学生的兴趣，使学生愿意写；怎样指导学生把日记写好，能坚持写；怎样把日记和作文结合起来等等，课题计划中解决这些问题的方法和策略只是预想出来的，实践起来会怎么样都还是个未知数。

二、研究的过程：

当我向学生宣布有关本学期将开展写日记活动后，学生有的兴奋，有的惊讶，有的茫然。写啥呀？怎么写呀？写的日记字数少点行不行？我的日记不想让别人看怎么办啊? 学生七嘴八舌的问我。针对这些具体问题，在具体操作的过程中，我主要运用了以下五法。

1、欲擒故纵：陶行之老先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间和时间,使他们充分得到自由。于是我要求：只要你不编造不抄袭，可以“随心所欲”。日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好。”学生紧张的情绪马上放松了，最不爱写日记的袁满也兴奋了，自言自语说：“哦，这么简单啊，行，我也能写了！”就这样，学生们毫无压力的兴致勃勃地寻找生活题材的时候，已经是开始关注生活，开始积极思考了。

2、润物无声：

学生每天的日记按要求只选取三分之二评改就可以的。但是我无论多忙，每一篇日记我都要仔细阅读批改。开始几天，我注意看内容，发现学生除了写游戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等，有的学生好容易找到题材却写的跟造假的似的。针对这些问题，我鼓励学生用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。做生活的有心人。我抓住每一个机会，适时地引导学生观察事物，感悟生活，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事，遇景则景。记得去年4月23日上午十点多，我们正在上课，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飘飞，落到地面上又很快的融化，把地面滋润的黝黑发亮，来不

及融化的挂在树上，粘在枯草上，真的很美，于是我带着学生走出教室，投入到雪中，有的学生说：“哦，像棉花糖一样，”有的说：“哇，雪花落在脸上，真爽啊！”还有的说：“雪把

我的运动鞋变成皮鞋了又黑又亮了！”引得学生开心的大笑起来。我趁机引导学生从天空到

地面，由看到的到想到的，调动学生所有的感官感受雪的美丽，并且自由表达这场雪独特的美。我随口吟道：“忽如一夜春风来”刚一出口，就有学生抢着说出后半句“千树万树梨花

开”，这下提醒了学生，有一个学生大声说：“还有呢，毛泽东的 风雨送春归，飞雪迎春到！”学生情绪高涨。平时不太爱表达的毕玉也若有所思的说：“哦，看来雪也是春天的使者啊！”就这样样抓住机会，既引导学生观察生活，又引发学生表达真情实感。看似随意，实际上是

有意暗示学生去选择有意义的内容。不用我说，当天的日记都写的是雪，虽然写得内容有的侧重描写雪中的情境，有的侧重写雪后的美丽，有的侧重雪中的遐想，但是都表达了对春天

里雪的特别的爱，表达了对生活的热爱。震惊中外的512四川大地震发生后，我和学生交流

过的许多感人的事和有关话题也都被学生收进了日记。

学生逐渐学会了选择材料。学生写出来的日记或多或少的出现错别字、病句，流

水账也不少，于是我忍不住要告诉学生他们写的日记的问题所在，“这个字写得不对”，“那

句话表达不准确应该改”，“你这个文不对题了 ”等等类似的话刚说出去，就会发现，不是

这个低头了了，就是那个一脸茫然，还有的干脆第二天不交日记了。到第二周时，我简直快

要崩溃了，但是冷静下来再想，是不是我急于求成，方法不对呢？我一边反思自己的行为，一边读书学习，在内心不断强化那些教育教学理念，努力调动学生的积极性。兴趣是最好的老师，只要学生乐于写，总会有进步的，就像春天那又小又丑的青果总要汲取了日月精华，等到秋天才会芬芳诱人的。我改变了以前的方法，对于过于简练的地方教学生学会“添枝加

叶”来修改；表达不清楚的地方，面对面的探讨，保持态度亲切，让学生敢于表达清楚。

修改做不到面面俱到，针对每个学生的特点，我按计划有侧重点的进行，希望学生既

能够有所提高，又不至于感觉到自己的日记太糟糕。这一点我做得很小心。但是很快发现，无论我的态度多好，一味的帮助学生修改，学生并不是很高兴。于是我研究了学生的心里，改变了策略。鼓励学生自习时间阅读修改自己的或同桌的日记，我批改的重点是指出学生日

记中的闪光点，如准确的词语、经典话语，模仿来的段落创造性的发挥等等，我都给出标记，以示认可和赞扬。如果日记内容生动感人，立意独特，思想积极健康，我就在日记下面写上

鼓励的话，如果日记中流露出消极思想，我就写上对他的理解和期待。

当学生拿回他们日记的时候，我总是对学生认真地说，“题目不错”，“你今天的日记

让我很感动”、“你还会进步的！”、“你日记的结尾含义深刻，我很欣赏”等等„ „学生听到

这样的话，绝对有成功的感觉，这从他们得意的表情就可看出。这促使我也更加愿意给他们

戴高帽子。在总结日记情况的时候，我会说 “谢谢你们把自己的感受和老师分享，你们每个人的日记都能让我感到惊喜，有的日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚

实善良的心。实际上并不完全是这样，但是这么说了之后，学生自然很开心的朝着这个预期

目标努力。比反复强调“要语句通顺”“要内容真实”“要怎么怎么样”之类的话效果好得多。

慢慢的，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

4、日记分享：

在第3周时，学生已经养成写日记的习惯了，而且进步很大。最明显的就是错别字日

趋减少，无论写什么，表达的得都比较清楚了。但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学

生的收获是很有限的。日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用。日记分享包括两方面内容，一方面是优秀日记的评选，另一方面是优秀日记的阅读。评选优秀日记的过程是“一读、二品、三评”。“读”就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读；“品”就是阅读后大家来品评。可以给出修改建议，可以对日记中的人或事作出评价，还可以赏析精彩片段；“评”就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星。

每周评出的优秀日记编入《优秀日记选》，并将《优秀日记选》在学生间传阅。学生在读的时候还是发现了细微的问题，来找我修改，我就把这个机会留给读者和作者，鼓励读者和作者经过探讨、切磋后，在双方达成一致意见的基础上，进行修改，允许学生在日记上圈点，谈感受，写评语。这样我轻松了，学生阅读的兴趣也增强了，而且逐渐养成用心写、认真读、反复琢磨、细心修改、品评赏析的好习惯。日记分享这几个环节学生非常喜欢，后来我调整了计划，把日记分享每两周一次改成每一周一次了。

时间长了，学生感受到生活日记是自己情感表达的需要，而且每个学生在日记分享中无论是给同伴提出了可行性的建议，是被评上了“日记成长之星”，还是给优秀日记写评语，都使学生进步的同时产生成就感，心灵上得到了满足。

4.迁移引导：

在作文课上，我鼓励学生运用生活日记中积累的材料。有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文。学生从中体会到了日记与作文的密切关系，懂得了生活日记不同于作文，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具。后来学生的许多好作文都是从生活日记中受到启发写成的。甚至包括神奇的想象，美丽的童话，简短的寓言，儿童诗等。如《孙悟空大战如来佛》、《我是老虎》、《狐狸和乌鸦系列童话》、《淘气的雪》。

当生活日记成了学生生活的一部分之后，我把语言的积累和训练提到了重点。因为有时候学生真的是找不到准确的语言来表达自己的意思。我一方面继续鼓励学生广泛阅读，坚持写读书笔记，另一方面开展“三人行，必有我师”的语言学习活动，引导学生在电视广播以及身边学习生动活泼的语言。学生的日记里经常出现名言警句和小品里的经典台词。

班里有个男生读了朱自清的《匆匆》一文之后，在日记里写自己的感想时，就恰当引用了当时流行的一句话“人生的一生老短暂了，你看吧，眼睛一闭一睁一天过去了,眼睛再一闭不睁一辈子就过去了” 幽默风趣，耐人寻味。

5、毛遂自荐：为了不断地激励学生写写作的热情，我鼓励学生向《小学生阅读报》自我推荐作品，并且写上推荐的理由，后来我班学生袁满的《花猫胖胖》发表在2008年9月5 日的《小学生阅读报》上，更加激发和带动了其他学生推荐作品的积极性。

三、研究的成效：

1、教学相长。经过一年的实践，学生爱上了写作，养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了。对学生而言，在自己的日记本上发表日记，成了兴趣爱好；修改日记已经成为习惯，日记分享也成为学生心灵沟通的需要，推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁。每名学生都写了厚厚几本日记，记录了童年多姿多彩的生活。孩子们经常会对我说，他们老了的时候，也还会拿出这些日记来看的。而那两本《学生优秀日记选编》也受到在校学生及家长的好评。学生毕天元在全国小学生语文读写知识竞赛中荣获了二等奖。

伴随着孩子们取得的这些成绩，我也有不少的收获。不仅学习了相关的理论知识，还作了读书笔记，撰写了计划开题报告、阶段性总结、以及其他过程性材料。研究了“指导学生写好生活日记的方法和途径”，“调动学生写作热情的方法和策略”等问题，积累了部分教育教学经验，在提高学生作文能力的同时，我自身教学能力也得到了提高。

2、反思总结。回想小课题的研究过程，感到小课题研究并不是一件简单的事情，就这个课题研究来说还有一些不尽人意的地方。如许多方面还缺乏必要的理论指导；许多有价值的案例和有关思考，因为这样那样的原因没能及时记录下来，在努力实践之后，才发现积累下来的材料太少，当要把实践中那些零散的材料整理总结的时候，又感觉自己是那么力不从心。但是当我把实践中那些零散的材料整理总结后，我深切体会到小课题研究促进了我的学习和思考，使我总结出要指导学生写好生活日记提高学生作文能力，必须注意以下几点：

1.开始时适当降低要求，激发学生兴趣很重要。

2.平时要给学生充分的自由，特别的关注。

3.引导学生观察生活要抓住生活契机。

4.辅助学生修改时一定要讲究策略，与学生交流时态度一定要真诚。

5.必须给予积极肯定的评价，保持学生写作热情。

6.定期开展日记交流活动，促进能力提高

7.引导学生有效地把日记和作文结合起来。

8.在语文学习和生活中积累生动活泼的语言是写好日记和课内作文的保障。

语文小课题研究总结 篇8

西关小学

语文教研组

本学期的小课题研究工作已结束。回顾本学期研究的点点滴滴，现将“读写结合”课题研究小结一下。在第一阶段中，先组织教师学习有关资料，领会实验精神，申报子课题。在第二阶段中，经过课题研究小组的讨论，分析当前学生阅读与写作的能力，找出症结所在，按照课题研究计划，运用读写结合策略，上好研究课。

一、课题研究的内容及形式

内容：1依托教材，促使课内外有衔接，让学生形成“依托教材”进行“主题阅读”的习惯性。

2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是否有效。

3、研究课堂合作的行动策略和理念。

形式：围绕“读写结合 的有效性策略研究”的内容，每位教师人人确定子课题后，并与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践。

二、研究过程

本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善出精彩的案例。

1、学写自读批注，激活练笔潜能

在阅读文本时，读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、或自己曾经历的事情，进而与作者产生心灵的共鸣。对此，教师高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、评语写在文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。

写批注采用了“三读三写”法。一读，扫清文字障碍。二读，赏析文本语言。第二遍阅读时，勾画优美或者自己喜欢的语句、段落，必要时写上“注意”，“用心牢记”等提醒语，看似简单的勾勾画画，却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇。三读，记录智慧火花。第三遍读时，要边读边思考，及时记录自己感触较深，或有感而发的瞬间思想火花。“三读三写”法，让各个层面学生的读写潜能都得到了发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动态发展提供了空间。

2、巧用课文插图，读想说写交融

现行的小学语文教材融入了大量的课文插图，几乎每篇课文都配有一幅或多幅画图，图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此，教学时，教师如果很好的利用插图，不仅能帮助学生化难为易，更好地理解课文内容，而且能逐步提高观察和想象等能力，还可以提升学生表达和写作的愿望，激发学生写的乐趣。思维在广阔的想象空间驰骋，语言在宽松愉悦的氛围里流淌，“要我写”自然变成了“我要写”。

3、品味经典段落，掌握写作技巧

在教学时抓住课文中的典型片段，适时进行片段的模仿与迁移，让学生在潜移默化中学会如何结尾。掌握句式的表达和段落的构成，以及一些简单修辞方法的运用，继而在仿中创，打通读写结合的思维通道。因此，我引导学生仔细读文，并谈谈你喜欢哪一句，为什么？学生答道：“我喜欢‘如果不能成为大道，那就当一条小路’。这句话中‘大道’和‘小路’正好相对，让人体会到大道自然美好，但自己达不到时就降低目标，做最好的小路，这也是最好的选择。这种比喻与比较运用的很准确，也很生动。而且，学生一下就体会到了作者的用意。

4、感悟古诗意境，培养写作品质

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。古诗教学时，在课上，可引导学生感悟古诗词的悠远意境，品味令人叫绝的凝练之笔，激发对古诗词的热爱。课下，注重古诗词的拓展、延伸，运用对古诗改写等方式，使学生与诗人、诗情的激情共鸣。改写过程中，诗情画意尽在学生脑海中展现，诗与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象力，培养了学生的写作品质。

三、阶段成果：

在教学中自然地把阅读教学和作文教学揉到一起，由读句写句，到读段写段，到读篇写篇，实现真正意义上的读写结合。这样的教学，有助于读中借鉴从读学写；在教学中提供程度适合的范文，学生学有榜样，便于模仿，逐渐由仿到创；安排大量的读写训练，给学生提供尽可能多的表现的机会。实验做到读写同步，以模仿为桥梁，以片断训练为重要手段，符合儿童心理特点，满足儿童心理需要，因而有效地提高了学生的读写能力。四．实验结论与问题讨论

通过实验研究，我们的结论是：在语文教学中科学地实施读写结合策略，能够提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力和书面口头表达能力，促进学生语文素质的全面提高。我们的实验达到了预期的目的，但并不意味着本项实验研究活动的结束，该课题值得进一步研究的问题主要有：

（一）由于学生的语文基础与学习能力在同一班级存在着客观的差异，实行“读

写结合策略”实验时，表现出明显的差异。如何让尖子学生“吃得饱”，程度差的“吃得好”，使全体学生在原有基础上都得到最佳的发展，这是值得研究的长远课题。

（二）如何编制出各年级、各册教材读写结合的读写点，进行科学化、序列化的训练，以此全面推进读写结合策略的推广，这是今后的实验中急待解决的问题。

（三）如何在语文课堂教学中，高效的促进每位学生能力的提高，从有效性策略上升到高效性策略研究方面还有很长的路要走。

新课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了更好的贯彻这一理念，激发学生阅读书籍的兴趣；提高学生思考和写作能力，在实验中，每位教师注重在教学中运用“读写结合”，让学生在多读书，在读中感悟，在阅读的基础上，鼓励学生勤于思考，把自己所感所想随时记录下来。

在课题研究中，我校教研组为教师们提供了学习“读写结合”实践方法的平台，在教研活动中，学校将先进的思想传达给老师，营造了浓厚的研究氛围。与此同时，学校让每位实验教师上公开课，及时进行自评、互评，提出在课堂教学中体现的问题。课题研究小组的成员注重交流，将自己在实践中的成果与大家分享，相互学习借鉴有效的实践方法，切实的提高学生读写结合的能力。在分享成果的同时，老师们将自己在实验的过程中遇到的问题进行分析，找出对策，如，在课外阅读中，学生没有依照教师的要求自觉读书，没有养成良好的读书习惯，无法充实学生的知识面。针对这个问题，要求老师们在每天早读课时间，或者利用写字课时间给学生一定的时间，专门用来读书，并利用阅读课时间，让学生相互分享读书的乐趣。

六年级是小学高年级段，要求教师全面把握阅读教学和写作教学的要求，“实效性读写结合”课题研究，当然要“读”在先行，以“读”领航！读得充分，读得快乐，才能写得主动，写得轻松。在实验教学中，在课堂上，首先对精读课文的教学，指导学生朗读、默读，并经常进行训练。这是学生理解课文内容、体会思想感情，培养语感的基本途径。在课前，冯文娟和秦美娜两位老师都要做充分的准备，让学生在自主读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感，充分调动学生的情感积累和知识积累，在课前课后让学生学会如何有感情地朗读课文，教会学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。对于选读和略读的课文，他俩主要让学生自读自悟，让学生运用在精读课文中获取的知识与方法，独立阅读、思考、交流，体会文章内容，给空间让学生讨论、交流。从而有效地引导学生大量阅读，进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

本次课题不仅要求学生提高阅读能力，把写作能力放在同等重要的位置。因此，对学生“读书笔记”记什么要进行准确地定位——学生们的笔记内容都能紧密围绕“读”而展开：读有所获——找出读书时积累的好词好句；读有所悟——记下读书时的理解和看法；读有所感——留下读书时的感悟和体会；读有所成——写成一篇读后感与朋友分享„„ 学生人手一本的“读书笔记”，内容包括好词、好句、好文章的摘抄、读后感、生活随笔等，五年级的李桂琴老师要求每周一让学生上交检查学生积累的情况，并选出一部分优秀的读书笔记供大家学习、借鉴。读书笔记的开展让孩子们读得兴致盎然，读得津津有味，读得不亦乐乎，读得受益其中。

开卷有益，真的是这样。有益情感的熏陶，有益身心的成长，有益语文素养的培养，有益语文能力的提高。让我们与孩子一起，一起徜徉书海，一起感受书香，一起成长，一起进步！

2009—2010学年第二学期

教师教学论文

克拉玛依市第七小学 马婷

小课题研究中期总结报告 篇9

小课题中期总结报告

一、课题提出的背景

新世纪，随着知识经济的发展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培养学生终身学习的愿望和能力，也就是自学的愿望和能力。因此，作为新世纪的语文老师必须变化教学观念，以培养学生的自学愿望和能力作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。然而，根据这几年上语文课的观察，发现初中生在上课之前几乎没有预习课文。造成每次上新课时都要花费大量的时间给学生熟悉课文。而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。造成语文课堂费时多，见效慢的现象。正是基于以上的原因，我们尝试把语文学习的第一环节--预习作为培养学生自学能力的一个突破口、一个主要途径进行索求和研究。力图通过研究，能掌握培养学生自觉预习课文的习惯的方法，提高学生自学能力，并为提高初中语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。

二、研究的基础和指导思想

（一）研究基础

在这之前，也有不少关于课前预习研究的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行研究，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际情况。而这次研究，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起，加强课题研究的可操作性。

（二）、指导思想

1、陶行知“教学做合一”教学思想的理解

陶行知在他的教学思想中深刻指出：“与其把学生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几指导钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”自学能力可以说是学生批开知识宝库的钥匙。而预习则是引导学生自主学习、自主质疑的前题。也是老师课堂教学的依据。

2、对新课程改革理念的思考。

《新课程标准》提出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。而培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。然而根据我们现在的语文教学现状来看，当我们上课时，学生对课文内容根本不熟悉，对教师上课提出的问题根本无从下手，更不用说自己提出问题了。因此，我们必须重视学生的预习能力的培养。

3、对终身学习理念的思考。

“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”学生在校受教育的时间也只有短短的十几年，可当今社会的发展却要求人们树立终身学习的理念，所谓活到老，学到老。这样，要求学校教育必须要重视方法的传授，只有帮助学生掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。预习，是学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，是适应社会发展、终身学习的需要。

三、研究内容和目的（一）研究内容

（1）预习方法研究：针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，除了一般的记叙文以外，还有散文、诗歌及科普文章，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。

（2）预习内容研究：新课改以后的教材编排都是按专题来组织教材内容的，一个专题一个单元，每单元前面都有导语，每篇课文后都有思考练习题，这些内容对学生学习课文有何帮助呢？学生在预习时应该如何来关注这些内容也是本课题研究的一个重点。

（3）预习作业设计研究：对于学生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导

学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效，为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容。

（二）、研究目的预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对教材预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。所以说，预习是学好语文的一个极为重要的环节。反思多年的语文教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何对班级好中差三类不同群体有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是本课题要研究的内容。

通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性，为学生的终身学习教育打下良好的基础。

四、研究的特色和创新点

本课题研究特色：

1将语文教学中被忽视的课前预习地位提升，通过各种方法指导，使之为提高课堂教学效果服务。

2、重视方法指导。课前预习既要保证质量，又要保证效果，因此方法指导既包括预习内容，又包括方法。

本课题创新之处：

本课题立足于农村中学语文课堂教学费时多见效慢的教学现状，结合初中语文编排特点，充分利用教材及配套资料，在实施过程中及时总结，具有现实性、实践性和可操作性。

五、课题研究过程及作法

（一）成立实验机构

课题组长由陈雪梅老师担任，组员陈美华，两人都是任教八年级语文，因此，本课题主要在八年级开展。

（二）实验阶段与步骤

课题研究步骤

（一）研究时间：2011年9月——2012年6月

（二）研究步骤：

1、第一阶段，准备阶段：（2011年9月—10月）

学习、查阅有关资料，策划制定课题方案。

2、第二阶段，调查阶段：（2011年10月——2011年11月）

根据课题研究目标设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出预习能力的培养方案。

3、第三阶段，实施阶段：（2011年11月—2012年5月）

以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动。通过“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法，及时总结经验，调整、完善方案，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。

4、第四阶段，整理阶段：（2011年6月）

实施第二次调查，与第一次调查进行对比、分析，形成研究结论，撰写结题报告，同时整理课题材料，申请结题。

目前已进行到第三阶段，进行中期测评，整理研究过程。

六、主要结论

以单元组为突破口，进行预习方法和预习内容的指导。现行语文教材是根据表达内容来编排课文的。因此，在每个单元学习之前，先引导学生阅读单元导读内容，了解本单元的课文内容及在学习方面的要求，再根据单元学习要求提出预习内容方面的要求，让学生明确学习方向和预习方向。

充分利用教材和配套练习，让预习内容具体化。课本中的课后思考题及我们

现在学生所拥有的课时训练，是最好的预习内容。让学生在通读之后，根据这些题目尝试解决，很好地解决了预习内容的问题。

课堂环节的展示环节解决了预习激趣问题。

七、课题实验的效果、体会。

课题实验的效果：

1、预习方法

通过这个阶段的课题实践，许多学生能学会在学习单元组课文之前阅读单元导读框，了解了这个单元的课文内容之后，根据单元导读框中的阅读要求进行每一篇课文内容的学习。并且能大体把握不同的体裁文章根据不同的要素来预习的方法。

2、预习内容。

通过实验，绝大多数学生还是能根据要求在预习时完成课后思考题1、2两道题的解题思路，并完成配套练习中所要求的课前预习部分的内容。并通过这些问题的解决，实现了熟悉课文内容，为课堂有目的的听课打下了良好的基础。

3、激发预习兴趣

实验前，学生不爱预习，也不愿预习。通过课堂预习展示环节的增加之后，连最不愿意预习的学生他也要先去看看字词，争取有一次可以展示的机会。另外学生可以根据自己的特长来选择展示的项目，所以课堂展示很好的解决了预习兴趣的问题。

做课题体会：

通过这段时间做课题，让我充分认识到教学的艺术性。它既要求我们有专业的文化知识，更要有教学的艺术性。要求我们在平时的教学实践中不断探索出适应学生身心发展，最的效率的教学方法，以此来提高课堂吸引力，也以此来不断地促进自己的专业成长。

八、展望

通过做《培养初中生自觉预习课文习惯的策略研究》小课题研究，大部分学生都能认识到课前预习对学习的帮助，能掌握预习的方法及预习内容，极大的提

l李克小课题总结2 篇10

初中思品活动教学有效策略研究的第二阶段总结

塔什吐力克

本学期八年级下册主要学习法律的知识，我在上课过程中都会设辩论赛和模拟法庭两个活动，用来调动学生的兴趣，学生们也很喜欢这个环节，所以我们奇台六中政治组会继续开展活动教学的方法，继续贯彻生本理念。

在课题实施的阶段里，我们课题组全体成员在裴红组长的带领下实施活动教学有效策略的研究已有1年多了。基本每周都由一位教师上一节研讨课，学习和听取别的政治老师的意见，大力开展有效教学研讨课。为了保证开展课题研讨课的质量，我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”：一要集体备课，二要全员听课，三要说课反思，四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案的备课方式。教学设计要体现新课程理念，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是品德学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注活动设计有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，在课堂上，我让学生大胆讨论，展开一系列的辩论赛，提前让学生去收集课外信息，课内人人都说、人人都做）。从而确保活动教学有效策略研究课题的有效开展。

本学期，我们八年级的课本多以法律知识为主，所以，我特意开展了课堂小法庭活动，让学生们展开模拟法庭，提前让学生去准备相关的知识，更好的去开展模拟法庭活动。

“活动教学有效策略研究”能让学生在学习了新课后，能够让学生以四人小组为单位展开活动，交流自己的经验和收获，结果学生的学习热情极为高涨，x学生能大胆说出自己的观点，思维也宽广了，从而大大提高了活动教学的有效性。

回顾一段来的工作，当然也会有很多困惑，但我相信，在奇台六中政史地组全体教师的努力下，一定会更好！

小课题第二阶段性总结

初中思想政治活动教学有效性策略研究第二阶段总结

阿曼太 通过开展思品有效活动教学，明显感觉，在课堂中学生“动”起来了，变得爱参与学习了，爱思考、爱动手、动口了，思维也跟着活跃起来了，我知道，学生只有亲身参与了,看了、听了、做了、想了,那些心灵感悟到的事物和知识才会慢慢地丰满起来、具体起来、生动起来、鲜活起来,最终成为自己的知识。因此,将活动教学引入到思品课堂中来刻不容缓!这样思品教学才会走出封闭的空间,走向社会生活的实践,才能焕发出新的活力。通过实施思品有效活动教学，我深深地体会到了如下几点：

政治课堂，有效活动教学的开展提高了教师能力和水平同时也锻炼了学生动手动脑，主动学习的能力。

有效活动教学模式，要求教师在课前设计课时要动脑思考：哪一部分知识内容可通过怎样的活动及活动方式最能达到预期的目的，就来确定最佳的活动及活动方式。这样，渐渐地教师在思考与实施活动内容及活动方式时，自身的素质及教学水平也就了很大程度的提高，更重要的是，学生通过老师给设置的活动，进行加工、锤炼，最后转化成自己的东西，这样不但只有教师的素质及教学水平提高了，而且学生也更好地掌握了知识，锻炼了能力。在本阶段实施过程中，我主要是这样做的，具体操作如下：

一、树立了思品活动教学中学生为主体的意识，大胆放手学生，让学生成为课堂的主人。

通过课题研究，对学生的主体地位有了更深的认识，认识到教师的主导作用应体现在教师是学生学习的组织者、激发者、辅导者、各种能力的培养者，教学活动的重心应放在如何促进学生“乐学”、“爱学”、和“会学”上，在研究的过程中，通过精心设计教学，让学生在活动中自主探究、合作学习，发挥学生的主体作用，同时也解放了老师。

1、辩论赛活动，提高了教师设计、组织、评估有效活动的能力。以往的思品课活动总是局限于问答，做某个游戏等，主要是教师讲解，学生听取，这样学生学得很被动，没趣味、没激情。通过1年的思品有效活动教学，教师的设计以学生活动为主，让学生在活动中主动探究获取知识，在活动中感悟、体验生活，以提高学生的素质与能力为主线，组织多种形式的思品有效学习活动，从而大大提高了教师组织、设计、评估有效活动的能力。

2、模拟法庭活动，激发了学生的好奇心，强化了探索、实践意识及能力。学生思品活动教学加强了活动的内在联系，从易到难，从简单到复杂，激发了学生活动的动力，而活动的动力又来自学生对活动的渴望，使学生不断地体验到活动的愉快及成功的喜悦。

二、教师在设计的活动的时候，给学生提供动手操作的机会，促使学生动手、动脑，在动脑中动手，手、脑、身协同作用。

在操作的过程中发现问题，思考问题，解决问题，认识不断深化，操作水平不断提高，加强了对学生操作能力的迅速性、准确性、协调性、灵活性的培养。活动中安排了大量的学生互相协作、互相帮助的活动内容，如：在活动中学生能做到互相帮助、互相关照、互相提醒把活动搞好。从中培养了动手操作能力和协作精神，提高了学生的竞争合作意识和团队意识。

2024年春20小课题总结 篇11

“挖掘潜能，培养特长”是我们音体美教研组根据市局精神和学校的发展方向，制订并潜心研究的小课题。一个学期的学习研讨，实施落实，全组教师感受颇多，一致认为“挖掘潜能，培养特长” 有所收获，现就小课题“挖掘潜能，培养特长”的实施情况做如下总结：

一、认真学习转变观念，开学初，我们教研组的全体教师重温市局关于“体育艺术2+1项目”的文件，认真组织学习中心校及学校的学期工作计划，积极研讨制定教研组的小课题实施方案计划，确立了本组的研讨小课题“挖掘潜能，培养特长”，明确工作任务及重点，并与三月份进行了小课题的立项申报。

二、因材施教，方法多样

我们紧紧抓住课堂这一主阵地实施课题，在课堂教学中针对每一个学生的2+1项目重点施教。教师从备课、讲课到活动均体现施教措施，有意识的提高对学生的目标要求，加大对他们的训练面，调动学生积极参与教学活动。在日常的课堂教学中，实行分层次教学手段，充分地挖掘学生潜能，对学生有意识的加大施教力度。

1、改变方式，促进发展

我们改变了传统的教学方式，注重情境教学。采用“探究式教学”激发学生主动学习，培养主动思考和解决问题的能力。还充分利用好班级人数多，班容量大的特点进行“小组合作式教学”，培养学生与他人的合作交流的意识和能力。在教学中，教师有目的的将学生分组训练，每组学生水平参差不齐，通过以好带差，同学之间互相帮扶、交流，实现共同提高。

2、丰富内容，提高兴趣

每位教师利用教室里的电子白板，利用网络，展示图片，下载视频，让学生学习欣赏，开阔丰富学生的视野，扩大学生眼界，提高学生鉴赏审美的水平。注重培养学生的感性认识和理性提高，发扬个性，完善自我。如美术课让学生积极参与各种各样的设计，通过动手绘画体验，进一步获得创造与成功愉悦的体验并关注美术设计在生活中的发展和运用。以此弥补了课堂教学的不足。

3、分层教学，个别辅导

我们结合学生实际情况，灵活安排教学设计，努力创设一个愉快、充满艺术情趣的学习环境。遵循学生身心的特点，采取不同的教学手段，对有潜质的学生进行个别辅导，及时进行教学小结。促进全体学生的共同进步和发展。

4、创设条件，营造氛围

学校一切为了孩子们，着眼于学生的发展，组建了艺术和体育两大类的社团，为学生搭建了学习、提升和展示的良好平台。每位教师也根据学校的社团活动，积极主动承担专项训练项目，并由音乐教师高番平做总指导，进行专项特长训练，有全员参与的跆拳道，舞蹈以及口风琴、葫芦丝和竖笛，有特长兴趣班：电子琴班，二胡班、书法班。今年有新增了毽子、跳绳等体育项目。社团的组建真正体现了：（1）参加活动的自愿性；（2）内容和形式的多样性；（3）学生爱好的个别性；（4）技能操作的突出性；（5）训练要求的层次性等特点，极大地调动学生的积极性和主动性，充分地发挥学生的创造性，使学生的潜能能得到最大限度的开发，兴趣和爱好能得到最大限度的满足，个性和特长能得到充分的发展。

学校为学生创造一定的物质条件，如，为擅长绘画的学生购置一些绘画方面的书籍、画笔、纸张并布置一个画室；为擅长歌唱的学生购买一些演唱方面的书籍、乐器并安排音乐室；为擅长舞蹈的学生布置了一个舞蹈室；为学校要把这方面的投入列入经费预算之内，在资金方面要坚决给予保证。我们组织教师有效的三课活动，以扩大师生的视野和拓宽他们的知识面，提高他们的学习积极性和学习成绩，更好地发挥其特长。我们还通过晨练、课间操、运动会等进行阳光体育训练，对体育特长学生进行有计划地训练，尽量是学生发挥其所长。组织各种竞赛活动。让学生充分地发挥其特长和优势，加强对特长的学生学情的信息反馈，不断调整因材施教，以取得更大的成绩。

三、评价多元，激励发展

我们再试试小课题中，更多的是关注学生的学习过程。老师在评价过程中，除了多元测试、体育艺术2+1项目的的达标考核外，我们给予孩子们每一个赞许的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句肯定的话语，让每个学生都感受到成功的喜悦，促进学生努力学习的愿望。恰当准确、激励性的多元化评价，保持了学生学习的内驱力，促进了学生的全面发展。我们还要倡导学生进行自我反思，激励每个学生走向成功。

四、齐心合力 成效显著

实施小课题我们取得的主要了一些成效：通过课题的研究与实施，以点带面，推动艺体2+1工作的深入开展；通过研究实施，体现一切为孩子的理念，给学生自由的选择空间，由他们自主选择喜爱的活动，给予学生合理的建议和意见；通过研究实施，提高教师的教学方式与策略的变化与运用能力，促进教师的观念更新，加强对特长生培养；通过教师与学生的不懈努力，一个学期学生普遍学会了两种乐器，两项技能，能熟练地吹奏4--6首曲子，既学到了本领，有丰富了课外生活。

在中心校的体育节、艺术节比赛中均获团体第一名的好成绩。其中获运动会奖20余个，有四名同学代表中心校赴市参赛，为中心校争得了荣誉。我们学校有五项获艺术节第一名，有一项获第二名，三项获第三名。

五、总结经验 自我反思

在实施小课题的过程中，我们也有诸多的困惑：课题的研究面较广，涉及的学科较多，对学生的培养途径方法不同，教师的观念和教学理念有分歧。各教师之间的配合还有待于进一步加强；在艺体2+1项目的确定中，由于涉及全体学生，所以部分学生不能从自身优势出发，存在一定的盲目性；在对特长学生的培养中，教师专业技能和工作经验有限，教师偏向于学生的技能培养，忽视了学生的心理素质方面的培养；对特长学生的培养只局限于在课外，课堂上还没能很好展开，重点对象不明确，培训指导时间仓促；受地域和环境、文化的限制，学生积极向上的学习氛围还要进一步培养、提高 ；艺体2+1培养工作是一项艰巨而又光荣的任务，“挖掘潜能，培养特长”还需要广大教师加强理论知识方面的学习，每位教师要加大力度探索研究，争取不断更好的挖掘学生潜能，让孩子们都有特长。

总之，我们将认真总结经验教训，加大力度进行课堂改革。实施小课题的研究是长远工程，“挖掘潜能，培养特长”需要每位教师大胆创新，不断摸索，我们有信心在课改的道路上再创佳绩。