《负荆请罪》教案设计（精选5篇）
《负荆请罪》教案设计 篇1
1、教学设计学科名称：负荆请罪(小学语文北师大版五年级上册)
2、所在班级情况，学生特点分析：本班有60名学生，男生36人，女生24人。学生基础好，喜欢语文课外阅读，喜欢课本剧表演，但创造思维能力差，特别是男生口头表达能力不强，同时一部分家庭条件好的学生积极主动的习惯没有养好，因此在教学中应采用鼓励、辅导、练习、启发讲解相配合的策略。
3、教学内容分析：《负荆请罪》是北师大版第九册第九单元面对错误中的第四篇课文。文章文字浅显易懂，故事人物性格鲜明。
4、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
5、教学难点分析：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
6、教学课时：三课时
7、教学过程
第一课时
一、板书课题，质疑导入
1、读题质疑
师：这是一个成语，请大家自己读一读课题，你有什么问题要提?(指名说)
2你想知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习导入：
这节课，我们继续学习剧本——《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象?
廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本第二幕
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度
三、角色品读
1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中，我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩勃(紧张地)大人!大人!
蔺相如什么事?
韩勃廉将军来了!
蔺相如(奇怪地)什么，廉将军来找我?
韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如快请廉将军进来!
韩勃是!
教学思路：
(1)这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段，根据你学习第一幕的体会，想一想要读好韩勃和蔺相如的台词，应该要注意什么?
讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张——“匆匆走上”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是一声比一声近，一声比一声高哇，谁再来喊一喊?
提醒：韩勃是不是只有第一句台词是紧张的?蔺相如其他的台词也没有提示语，我们可以根据自己的理解在心里补充出提示语。
(2)下面请大家根据刚才的讨论试着自由地读一读这个片段的台词，直接读韩勃和蔺相如的台词。
(3)请两位同学分角色读一读这个片段的台词，其他同学注意听，你觉得他哪儿读得好，你觉得哪句台词还可以怎样读?
(4)根据学生的交流，随机点拨：
面对韩勃的紧张，蔺相如紧张吗?职位：上卿，掌管着一个国家，什么样的世面都见过，遇到突发事件，处变不惊，镇定自若;身份是文人，慢条斯理;联系经历：想当年……
蔺相如听说廉颇找上门来了，很奇怪，大家听我读一遍，像我这样读行不行?他会大惊失色、惊慌失措吗?即使心里紧张也不会表现出来，仅仅只是表现出一点奇怪。
蔺相如又听说堂堂的赵国的大将军廉颇光着个身子，还背着个荆条站在门外站在大街上，蔺相如这时又会想到什么?(认错;关心廉颇，不要冻着，丢面子;关心国家，有失体统，丢国家的面子)他还可能想到此时最好的做法是什么?他想了这么多，有没有想到以前廉颇侮辱他、一再挡道的事情?由此，你想到蔺相如怎样?蔺相如是为了国家为了廉颇而热情地迎接廉颇的到来。这是一种多么博大的胸怀啊，读
3、男女生分角色读开始片段。
4、总结读书要领。
短短的几句台词，经同学们这么一说，人就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能够读得这样好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的台词、动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。没有动作神情提示的地方，我们还补充出了动作、神情的提示。
5、运用读法学读剧本其他内容
读书贵在得法，下面请大家拿出笔来，运用我们刚才所学到的方法，读读剧本第二幕剩下的内容，一边读一边动笔给没有小括号和提示语的地方添上小括号和提示语。(即使有小括号和提示语的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生读后提醒学生动笔，留一些时间给学生动笔)
教学思路：
(1)运用读法，自主试读，
(2)交流品评，随机点拨，感悟人物，练读句子。
引导语：你觉得读哪句话时要注意什么?可以给大家提提建议;刚才你写了些什么，可以说给大家听一听。如果你还有其他的想法，也可以和大家一起讨论讨论。
(你为什么要这样说?还有没有同学对这句台词的说法提出建议?说好这句台词还要注意什么呢?还有没有同学想说说这句话?)
点拨要点：
①哎呀，廉将军，您这是——
破折号表示语气的延长，表现吃惊。
②蔺大人，请你用这根荆条狠狠地抽我一顿吧。
《负荆请罪》教案设计 篇2
1. 揭示课题,指导读准“荆”的读音。
2. 同学们都预习过课文了吧?这个故事说的是谁向谁请罪?(根据学生的回答,板书“廉颇、蔺相如”,提示生字“廉”的写法)
3. 请同学们一起来读一读这个故事中主人公的名字。
二、 了解文体,点明读法
1. 这篇课文是剧本体裁。我们以前学过剧本《公仪休拒收礼物》,还记得阅读剧本要注意什么?
2. 剧本还有许多特点,比如说戏剧冲突,正所谓“没有冲突就没有戏”,抓住了主要的戏剧冲突,也就抓住了剧本的关键。我们今天就要用这种方法来学习剧本《负荆请罪》。
[设计意图:通过对已学习的《公仪休拒收礼物》的回忆,强化学生对于剧本各要素的认知。但仅仅了解剧本每一部分是什么,并不代表会读剧本,所以,教师进一步从抓“戏剧冲突”,体会人物的“潜台词”,来揭示接下来教学过程中着重训练的阅读方法,这也是教学中着重要教授的策略性知识。]
三、 抓戏剧冲突,揣摩潜台词
1. 请同学们快速浏览第一幕的台词,看看蔺相如与韩勃在讨论什么问题?
2. 韩勃认为蔺相如怕廉颇,可蔺相如自己却坚持说不怕,这就是第一幕的主要戏剧冲突。那么,蔺相如究竟是怕还是不怕?你再去细细读一读第一幕,画一画相关的语句。
3. 大家都说蔺相如不怕廉颇,可韩勃却说“我真不明白,大人您为什么变得这样怕事”,韩勃为什么这样说呢?你能不能归纳地说说。(引导学生抓住“职位比廉将军高”“有意避让”“不敢上朝”等词语,来体会在韩勃眼中,蔺相如分明就是怕廉颇。)
4. 同学们想一想:蔺相如说“还是和为贵嘛”这句话的时候,心里会想什么?
5. “和”有这么大的好处,“不和”有这么大的危害,所以蔺相如会说——(生:还是和为贵)
6. 现在我们知道,蔺相如之所以对廉颇一让再让是为了——(生:和为贵)蔺相如宁愿忍受屈辱,是为了——(生:和为贵)蔺相如心中坚守的原则就是——(生:和为贵)
7. 看来蔺相如虽然不怕廉颇,但他也有怕,他怕什么?(怕不和会对国家造成危害)
8. 理解了蔺相如心中的想法,再来看他的这两次“笑”,你能模仿他的口吻,任选一句,继续往下说说他的想法吗?
(韩勃,干吗这么生气?不就是给廉将军让个车子吗?俗话说,宰相肚里能撑船,给廉将军让个车子也没什么大不了的,别做个斤斤计较的人。
我并不是怕他。如果我跟他闹翻了,那么赵国的安危就会很让人担心。)
9. 如此看来,蔺相如是个什么样的人?深明大义,为国家着想、宽容大度的人。
10. 处处充满悬念,层层推向高潮,直到最后才令人恍然大悟,这就是剧本的魅力。
11. 现在,请同学们再来表演第一幕,相信你的感觉会不同。指名分角色朗读,教师点评。
[设计意图:话剧是面向大众的文艺形式,因此台词应该是通俗易懂的。但听懂和演好不是一回事,要引导学生和演员一样,仔细揣摩人物的“潜台词”,才能真正体会人物丰富的内心世界,演出立体的人物形象。同时,剧本在表达上处处设疑,层层推进,才会制造出强烈的戏剧冲突,让读者和观众对于结局有强烈的期待。从剧本的这些特性入手,引导学生紧紧抓住“蔺相如究竟怕不怕廉颇”这一戏剧冲突,揣摩蔺相如的“潜台词”,才能对蔺相如的深明大义这一形象有具体的认识,也是为学生后面的角色表演打好基础。]
12. 因为“和为贵”,蔺相如对廉颇一让再让。也正是因为认识到“和为贵”,所以廉颇要来负荆请罪。他是怎样请罪的?请同学们读一读第二幕。(从廉颇的衣着打扮、动作神情说说廉颇怎样请罪,并理解“负荆请罪”的本义)
13. 这样一个立下赫赫战功、让敌人闻风丧胆的大将军,此刻却肉袒负荆、长跪不起,究竟是因为什么罪?他能对错误有如此深刻的认识,能用这样诚恳的方式请罪,你认为这是一个怎样的人?
14. 当廉颇说“蔺大人,请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧”时,他的内心在想什么?
15. 廉颇诚心诚意地请罪,而蔺相如宽恕他的时候,你又关注了哪些细节呢?(引导学生从蔺相如“迎上去”“连忙取下”“扔”“双手扶起”“披上衣服”等动作体会蔺相如真心原谅廉颇;从蔺相如在第二幕中一连说了五次“请”,体会蔺相如根本没有责怪过廉颇)
16. 一连五“请”,廉颇请罪是诚心诚意的,而蔺相如宽恕他也是真心真意啊。正是有了这样的真、这样的诚,才有了这样好的结局。
[设计意图:廉颇知错就改的形象散落于他的言行举止中,因而抓住“廉颇乃赵国大将军,为何要负荆请罪”这一戏剧冲突,并通过揣摩廉颇请蔺相如责罚时的内心世界,这一人物形象就变得真实可感。而蔺相如的一连五“请”更表现了他的“宽容大度”。]
五、 升华主题,体会中国“和”文化
1. 有句话叫“君子和而不同,小人同而不和”。请大家回顾这个剧本,想一想:廉颇与蔺相如性格迥异,为什么能够做到“和”?
2. “和为贵”,只有人与人关系和睦,这个社会才能和谐。所以中国才会在北京奥运会的开幕式上,向世界传递中国的“和”文化。
[设计意图:语文是一门富于文化意味的课程,负荆请罪这个故事得以千古流传,就是因为蕴含了民族文化。将“和为贵”与奥运会开幕式上的“和”文化联系起来,其目的在于为学生打开一扇了解民族文化的窗。]
负荆请罪第三课时教案设计 篇3
负荆请罪第三课时教案设计
一、复习1、分角色朗读第二幕剧本。 过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。 二、精读剧本第一幕 1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的`深明大义、宽容大度体现在什么地方? 2、分组讨论。负荆请罪第三课时教案设计 4、指名说。 (行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。 语言：www.520xy8.com/article/ “你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”) 5、深入体会蔺相如的语言。 (1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么? (2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果? (3)指导朗读这几句话。 6、分角色朗读这几句话。 三、分角色朗读。 四、学生质疑。 五、总结课文 学了本课，你有哪些收获? 板书： 负荆请罪 廉颇 蔺相如 对不住你 过去的事别提了 要是…… 宽恕我 背荆条扔在一边避让 下一页 温馨提示:本文章的地址是:www.520xy8.com/sjbwz/12/17621.shtml欢迎并请保留地址,非常感谢!
5 负荆请罪教案（精选） 篇4
[教材简析] 这篇课文是个历史小话剧，剧本开头先写明故事发生的时间、地点及人物。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
两幕话剧描写人物时各有侧重，人物形象十分鲜明。方括号、圆括号内的内容也是理解剧本的一个重要方面。[教学目标] 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3.学会阅读剧本。练习排演小话剧。4.能分角色朗读课文。[教学核心问题] 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委屈求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。[前置性作业] 1.有感情地朗读课文，给课文分段，并写出段意。
2.重点理解：府邸、上卿、门客、针锋相对、唇枪舌剑、宽容大度、负荆请罪等词语的意思。3.简单了解剧本。4.完成课后第三题。
5.找找剧中两处尖锐的喜剧冲突，旁边写写你的感受。6.思考：你觉得文中廉颇、蔺相如是个怎样的人？ [教学准备] 学生课前预习（读书）；完成前置性作业；查找廉颇和蔺相如的故事 [课时安排] 2课时 [教学过程]
第一课时（总第 课时）
一、启发谈话，揭示课题
1.今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（预设：剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你有哪些问题？谁向谁请罪？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读了这个剧本就知道了。相机理解：负，背；荆，荆条，带刺（看图理解）；题目字面上的意思是背着荆条去请罪。
二、自读课文，读通词句。
1.小组内自由读，要求：读准字音，认清字形，画出不理解的词语;查字典或联系上下文理解不懂的词语；边读边思考刚才所提的问题。2．检查自学情况（1）指名读生字词。
生字：赵
廉
韩
惧
唇
庸
（卿、颇）人名：廉颇、蔺相如、韩勃
其它：赵国、毫不惧怕、唇枪舌剑、老迈昏庸、上卿/气呼呼、避让、和为贵、针锋相对、若有所悟、宽恕、侮辱、宽容大度、深明大义
（2）指名读课文，结合正音，相机理解词义。预设：府邸dǐ：旧时高级官员的住所。
上卿：战国时诸侯的高级长官称卿，分上中下三级。
门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
三、感知课文，理清脉络
1．理解“负荆请罪”的意思；谁向谁请罪？为什么要请罪？结果怎样？ 2．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？ 预设：第一幕：蔺相如向韩勃说明避让廉颇的原因。
第二幕：廉颇负荆请罪，将相和好。[作业设计] 1.完成本课的习字册 2.熟读课文
3.了解故事《完璧归赵》《渑池之会》
第二课时（总第 课时）
一、复习检查
1．“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？
2．廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？他们两个各是怎样的人？让我们走进剧本，走进人物。
二、精读剧本第一幕。
1．小组内读这一幕，注意韩勃的神情变化，想一想，你从中读懂了什么？ 2．讨论，预设：
（1）韩勃的变化：气愤——疑惑——不满——不解——明白；练读体会。
（2）读懂了什么？预设：廉颇：一再故意挡道，与蔺相如过不去；蔺相如：处处避让、“怕”廉颇的背后实则是为了赵国的大局。
表现在：行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”
（3）指导深入体会：指名说蔺相如避让廉颇为的是什么？讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？指导朗读这几句话。
3．分角色朗读这几句话。从中你可以看出蔺相如是一个怎样的人？
４．小结写作方法：这一幕重点写蔺相如，但主要是通过写韩勃来写蔺相如的，这样的一种写法我们把它叫作“侧面烘托”。
三、精读剧本第二幕
1．过渡：面对蔺相如的顾全大局，处处避让，廉颇最终是怎样表现的？让我们走进第二幕，走进廉颇。2.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
3.集体交流，指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（预设：知错就改。从语言、动作可以看出。）4．讨论出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5．第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的反映。我们来看文中插图，想象一下他们当时的神情、心理活动。6．指导分角色朗读。
四、演一演。[作业设计] 1.完成补充习题
2.把这个故事讲给父母听
3.结合文中插图，以《负荆请罪》为题，将第二幕改写成一篇记叙文，要求通过人物语言、动作、神情、心理来展现人物性格特点。4.课后排演课本剧 [板书设计]
廉颇
（勇于改过）
5负荆请罪
蔺相如
负荆请罪教学设计 篇5
5.《负荆请罪》
教学目标：
1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。
2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写<史记>》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。
3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。
4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。重点、难点：
1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
2、人物特点的理解。教具准备：
教学课件。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.正确琉璃有感情的朗读课文。
2.学习本课生字词，理解有生字组成的词语。
一、揭题导入，了解剧本。
1、师：今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。(读板书：负荆请罪)
2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。有两幕。
二、明确方法，初读剧本。
1、师：剧本的阅读有讲究的。［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？
2、学生交流。
3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。(复制，发送到留言栏里)
三、品味语言，了解特点。
1、师：剧本是用来表演的。故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。
2、说说你为什么想演他。蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。
3、出示词串，辨析运用。［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。］
4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。
5、品读交流。
表现廉颇特点的语言行为：(1)负荆请罪、身为大将军。(2)跪、抽、不肯起来。(3)重点品味：老迈昏庸。如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？(快速阅读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如)如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？(经人提醒 明白。出示廉颇的话，指导学生读好。并恰当地加上提示语)别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!表现蔺相如特点的语言行为：(1)
第一幕中的蔺相如的话。不难看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”与蔺相如的话进行对比。(2)
出示韩勃的话：“我真不明白„„”你明白吗？快速浏览《将相和》这个故事，看看蔺相如还具有什么样的特点？［在板书上再补上相关的词语：机智勇敢、有勇有谋、足智多谋等］ 堂堂清作业
一、看拼音，写词语。
hūn yōnɡ
shēn mínɡ dà yì
kuān rónɡ
dà dù
（）（）（）jù
pà
chún qiānɡ shãjiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()
二、为下面加点字选择正确的读音，画横线。
吞咽（yâ
yàn）
解气（xiâ
jiě）
宽恕（sù
shù）
侮辱（wú
wǔ）
着想（zháo zhuó）
筵席（yán yàn）
三、比较组词。
惧（）
恕（）
厉（）
侮（）俱（）
怒（）
历（）
悔（）
四、按要求写成语。
写出四个来自于历史故事的成语：
写出四个来自于寓言故事的成语：
写出四个来自于神话故事的成语：
第二课时
课时目标：
正确琉璃有感情的朗读课文。
题解课文内容，体会蔺相如、廉颇的性格特点。
一、人物了解。
师：一位著名的演员说过：“一个演员要演好一个人物，必须深入研究这个人物的历史背景和个人经历，直到能够深入角色的内心世界，才能演出人物的灵魂。”你们了解这两个人物的情况吗？请快速查阅你想了解的人物的资料，把你认为有价值的内容上传到人物介绍里，进行补充，让人物的资源更为丰富。(生操作)，每一小组，派一名同学进行汇报交流。生介绍。师：通过这些资料的补充，你们觉得在表演过程中，应该注意些什么？
二、分角色朗读。
1、师：下面我们就来试一试。
2、指名读。
3、引导学生评议。
4、再指名读。
三、课外拓展
1、相信同学们演好这个剧本不成问题了。对于韩勃这个人物，只要也像研究蔺相如和廉颇一样去解读，一定会演好。
2、这个故事就出自于《史记》，出自于司马迁用了整整13年，几乎耗尽毕生心血、用生命写成的《史记》，这段故事在《史记》中是这样的记载的。［请大家点击《史记 廉颇蔺相如列传》片段］
3、浏览，试着小声地读一读。
4、这小小的片段里就蕴含着这样生动、启发人的故事，这部52万字的辉煌巨著又是何等的震人心魄啊。(点出链接《史记》)
五、课后作业
1、一节课只能为你打开一个窗口，希望你们透过这个窗口，领略到不一样的风景。
2、选择作业：选择一：点击欣赏京剧《将相和》，并在博克里写一写自己对人物的认识或自己的感受。选择二：点击课后作业，可以在作业本上完成，可以在网上直接提交。
(1)
看到蔺相如，想到哪些词语：看到廉颇，想到哪些词语：(2)背诵并默写词串。
(3)自由合作，表演话剧，下节课比赛。(4)建议读一读《史记》。堂堂清作业
五、填空。
1．“负荆请罪”的意思是。2．写几个表示知错就改的成语：
3.“负荆请罪”这个故事发生在 时期，主要人物是 和。
4.《负荆请罪》这篇课文的体裁是。剧本为了适合在舞台上表演，在创作时，一般先交代、、等。剧本中的方括号里的内容一般是介绍，小括号里的内容点明了。
六、阅读课文选段，完成练习。
（一）韩 勃（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。想当年，秦王那么厉害,您毫不惧怕,针锋相对地跟他斗,唇枪舌剑,寸步不让，多解气！蔺相如 既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？
韩 勃（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！蔺相如 韩勃，你要知道,秦王不敢侵犯我国,就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了,后果将会怎么样？这一点你想过没有？ 韩 勃（若有所悟地）唔，原来是这样！对，对，大人您做得对！（幕落。）1.把下列词语补充完整。
毫不（）怕 针（）相对（）步不让（）有所悟（）精会神（）怀若谷 2.根据选文内容，把句子补充完整。
①因为，所以秦王不敢侵犯赵国。②如果蔺相如和廉颇闹不合。③蔺相如避让廉颇的原因是。
3．根据画“ ”句，我们可以看出蔺相如是一个 的人。4．韩勃口中的“想当年”，指的是、等事。
5．把“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”换两种说法。
①