白鹅教学演示课件

白鹅教学演示课件（共12篇）

白鹅教学演示课件 篇1

《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点.文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象.继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点.作者运用对比的方法来突出鹅的特点.用反语来表达对鹅的喜爱之情.

教学设计思路:

1,充分利用多媒体课件及远程教育资源,为学生提供直观形象的教育素材,努力为学生创造和谐快乐的的学习环境.

2,加强对学生音,字,词,句的掌握.努力加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯.

3, 让学生在反复的阅读中增强语感,增强对语言文字的理解和领悟.通过反复的读的训练,规范学生的语言行为,提高学生的语言品位.学会运用多种阅读方法,在教学活动中,指导学生运用朗读,默读,诵读,精读等阅读方法,采用自由读,对比读(生与生对比,师与生对比)等方式,使学生理解文章内容,感悟文章语言的美并积累语言.

4,培养学生养成自主积累语言的习惯.并做到多读,多背,多摘录.

5,让情感态度和价值观渗透到文章的内容和阅读的方法中去,不断提升学生的情感,努力把语文学习变成学生的情感需要,让学生享受阅读的乐趣.

6,因材施教,鼓励学生勇于表达.在课堂上多创设表达的空间,让学生勇敢地到讲台上来读,说,表达学习课文的体会.同时多给予表扬,让学生们获得成就体验,从而更加乐于表达.

教学目标:

1,认识8个生字,会写12个生字.

2,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.

3,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.

4,学习作者抓住特点写的方法会,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.

教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情.

教学准备:多媒体课件,鸭和鹅头饰及远程网络视频资源.

教学时间:二课时

第 一 课 时

教学目的:

学习生字,词语.

初读课文,了解白鹅的特点.学习1~4自然段.

教学过程设计及意图:

一),谜语导入,激发兴趣.

1,口述谜语,引出白鹅.

2,导背古诗《咏鹅》.

3,导入课文,介绍作者(出示课文插图1).

板书课题:13 白鹅

(意图:利用谜语导入,激发学生的兴趣.从旧知识入手,背古诗引出新课,让学生有个知识的迁移.介绍作者同时,说明作者是个爱动物的人,对学生进行保护动物的情感教育.)

二),整体感知,理清脉络.

1,自由地朗读课文,遇到生字圈起来,并多读几遍,把课文读书正确.

2,成果交流:

(1)(出示自制课件)认读生字:

颈 厉 苟 吭 吠 倘 脾 供

(2) (出示自制课件)认读词语:

头颈 厉声 一丝不苟 引吭大叫 狂吠 倘若 脾气 供养

(3) (出示自制课件)读句子:

①白鹅伸长头颈,左顾右盼,一副高傲的姿态.

②鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥.

③看见生人路过,白鹅引吭大叫,不亚于狗的狂吠.

④鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.

3,同桌互读课文,说说白鹅给你留下什么样的印象

4,小结:接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅.

(意图:在读书前,提出读书要求,让学生带着问题学习.并养成拿笔做记号的习惯.设计了从带音节和不带音节及词语,由易到难,逐步上升.重视对学生字,词,句的掌握.用这个环节检查学生朗读能力,并培养学生认真听的习惯.用激励性的语言调动学生的积极性,并让学生互动评价,培养学生合作学习,互相帮助的精神.)

三),品读课文1~4自然段.感悟作者的写作方法.

1,说说课文是围绕哪句话写的

2,这句话是作者看到什么而想的 这句话在文中起了什么作用

3,提问:鹅的高傲表现在哪些方面呢 “更”说明了什么 这句话在文中起到什么作用

4,小结:鹅的高傲表现在很多方面,鹅的叫声,步态,吃相表现得更明显.

5,指导学习第3自然段.

1)用自己喜欢的方式读第3自然段,这段话是围绕哪句话写的

2)找出写鹅叫声的词语圈起来.并说说这段作者用了什么方法写 把鹅跟谁作比较 体现了鹅的什么特点 (适时播放鹅叫声,鹅咬人的远程媒体资源)

3)喜欢这段的同学站起来有感情地读一读.

4)归纳学习方法(出示自制课件):①自由读这一段,找出中心句.②圈词语,说说作者把鹅跟什么作比较.③有感情地朗读.

6,小组合作学习第4自然段.

1) (出示自制课件)出示自学要求.①用自己喜欢的方式读第4自然段,想想这段是围绕哪句话写的.②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读,也可演一演 .③这段话作者采用什么方法来写 ④有感情地朗读.

2)各小组根据学习情况,汇报合作学习成果.(适时播放 , 净角出场远程媒体资源)

3)质疑:你还有什么不理解的问题吗

4)小结:通过这节课的学习,我们知道了,从白鹅的姿态,叫声,步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物.那鹅的吃相怎么样呢 我们下节课再探讨.

(意图:鼓励学生自己读文,感悟语言文字的美,发现语言中蕴涵的内容,情感.并愿意与人合作,交流学习体会.训练学生的朗读能力,训练学生养成独立思考的能力,同时培养学生审美能力及分析能力.在这环节里,为学生创设表达空间,设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力.充分利用网络资源,让学生亲眼听到,看到鹅的叫声及鹅的凶猛.培养学生判断正误能力,鉴赏美丑.从鹅的凶猛,来感受鹅的尽职勇敢,对学生进行情感教育.适时归纳学法,教给学生阅读方法.同时在这部分教学中,我充分利用远程教育资料给学生创造直观形象的材料,我准备了大量的教育资源资料,让学生直接感观,从视频中看到未曾了解的东西,通过这些资源而调动学生学习的积极性和求知欲望.在教学过程中,我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,理解课文内容.注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容.)

四),巩固识字,书写难字.

1,(出示自制课件)读生字并组词.说说这些字哪些要提醒同学们注意的

2,(出示生字教学网页)让学生看书写笔画并跟着书空:餐

(意图:这一环节,重视对学生的书写的指导.首先让学生仔细观察,说说你发现什么要提醒同学们注意的培养学生仔细观察的习惯,树立互相帮助,共同进步的思想.然后利用教育资源网络教材指导书写较难的“餐”和“蹲”字,并让学生跟着书空,这样避免写错字. 培养学生写字按笔画写的习惯.)

五),作业设计 (自制课件出示)

1,抄写好词,好句.

2,背诵你喜欢的部分.

(意图:《语文课程标准》第二学段目标阅读的要求提出,要积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.我根据这一目标设计这一作业——背诵,抄写好词佳句,让学生积累课文中的优美词语和精彩句段.养成多读,多背,多摘录的习惯.)

板书设计: 姿态:伸长头颈 左顾右盼

13 白 鹅 叫声:严肃郑重 厉声呵斥

高 傲 步态:步调从容 大模大样

吃相:三眼一板 一丝不苟 (第二课时)

(意图:利用简洁明朗的板书,让学生一目了然,就能概括文章的主要内容,有利于学生培养概括能力.同时让学生从课文的结构中,体会文章的结构的写法.)

《白鹅》教学课件范文

白鹅教学演示课件 篇2

一、通过课件演示食物激趣

食物人人都需要, 特别是孩子在课堂上看见自己喜欢的食物, 那更是乐不可支, 一下子被吸引住了。我在教学“倍数”时, 带着甜蜜的微笑走到讲台上, 对同学们说:“同学们, 你们知道苹果有什么用处吗?”一个学生说:“苹果含有丰富的维生素, 妈妈说是儿童的金果。”另一个学生说:“苹果还可以卖钱, 为家庭增加收入。”……我高兴地说:“同学们真聪明, 今天我让同学们看看苹果还有什么用处?请看课件演示。”课件展示了各种各样的苹果。这下, 孩子们可高兴了, 一下子集中了注意力。我抓住时机开始教学“倍数”。我利用课件进行了许多倍数关系的食物演示, 学生在快乐的欣赏中学懂了“倍数”。我在结束时对同学们说:“苹果是香甜的, 我们的学习生活也是香甜的, 愿同学们学习愉快。”

二、利用课件演示美好的节日激趣

中国有许多传统节日, 都有它特定的意义。我们把这些节日情景制成课件, 通过演示, 即对学生进行了传统教育, 又激发了学生的学习兴趣。如在教学“分数乘整数的意义”时, 先用课件演示中秋节人们吃团圆饭, 夜晚一起赏月的情景来激发学生的兴趣。再就中秋节各种形状、各种价格的月饼, 各层人们中秋吃月饼所表达的意义相同———即“团圆”, 引发开去, 通过课件演示月饼价格的变化和分月饼, 把整数乘法, 小数乘整数, 分数乘整数的意义融为一体, 即都是求几个相同加数的和的简便运算。最后我对同学们说:“这节课我们不但懂得了中秋节的意义, 感受到了团圆时的快乐, 而且最重要的是我们学到了数学知识。希望同学们做个有心人, 在生活中多发现数学问题, 把数学和生活结合起来, 你的数学一定会学得很棒。”

三、利用课件演示优美的景物激趣

优美的景物会使人心情舒畅。在数学教学中恰当利用优美的景物, 可以激发学生的激情, 引发他们观察、思维的能动性。我在上“倒数的认识”时, 用课件放映了许多优美的山水图, 让学生观之心悦。边看图边在老师的引导下进入课题, 很自然地为后面的探究学习打好了基础, 受到了好的教学效果。

四、利用课件演示游乐情景激趣

小学一、二年级的学生动性大, 上课注意力集中时间短, 怎样吸引住学生的注意力, 让他们学好本节课的知识, 老师可得多动脑筋。我就利用课件, 把知识的传授建构在一定的游戏中, 这样激发了学生的兴趣, 使他们能愉快的学习, 课堂也就不显得枯燥。我在上“角的初步认识”时, 先通过课件放映游乐园图。游乐园中有许多色彩艳丽, 形状各样的玩具。各色光线闪烁出各种物体的角, 从而引出课题, 激发了学生的兴趣。课中安排了折角、玩角等活动。又回到课件演示, 再进入游乐园。这节课, 紧紧抓住学生的心理特点, 使整节课气氛活跃, 学生学习兴趣浓厚, 教学效果很好。这都是课件帮了我的忙。

创设情景, 激发学生的兴趣, 必须走生活数学的路, 我们的课堂才有生机。若能走出课堂, 到生活实践中去学习, 更能使学生体会生活的情趣, 学习数学的乐趣。我们教师要做生活的有心人, 善于发现生活中的数学, 利用课件启发学生把数学和生活联系起来, 热爱数学、学好数学。这正如叶圣陶先生所说的那样:“善于启发的老师, 把学生看成有机的种子, 本身具有萌发生长的机能, 只要给予适宜的培育和护理, 就自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”而课件正是我们达到这个目的的好帮手。

摘要：在数学课堂教学中, 可以把食物、美好的节日、优美的景物、游乐园游玩的情景制成课件, 通过课件演示, 把学生带入现实生活中, 激发他们的学习兴趣, 达到好的教学效果。

白鹅教学演示课件 篇3

【关键词】模拟型课件 虚拟试验室 构建 运用

演示实验是实验教学的主要组成部分，通过演示实验教学，可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，各种演示实验搞好了，物理教学的过程就会生动活泼。由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助， 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。本文试图对模拟型课件在中学物理教学的运用谈一些看法。

一、模拟型课件的获取

（一）利用计算机辅助教学软件自制课件。例如，利用“几何画板”，它界面简单、容易学习、直观好用，可适用于物理教学中的力学课程的简单课件制作，还可以利用《Macromedia Flash》《中学计算物理工具软件》等平台制作一些动态效果，来研究“弹簧振子”“点电荷在磁场中运动轨迹”等的运动规律。自制课件不宜太复杂，只要能反映演示效果即可。

（二）利用网络资源库。进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。网上资源具有信息量大、更新快等特点，通过下载这些优秀课件、优秀习题再做进一步的组织和加工就能设计出适合自己风格的课件来。

（三）建立课件库，建立虚拟实验室。把学习情境所需要的多媒体课件、网页组织成一个系统，构建以学生为中心的学习资源库，通过网络教室控制平台，向所有学生发布。这一学习系统包含了同一知识内容的多个课件、视频、网页，它们来自于不同的制作者。按原来的方式，应该是老师从中选择自己感觉最合适上课展示用的一两个课件，带到多媒体教室，供大家观看。现在学生接触到的经过整理的老师资源库，可以找到最合适的，可以把最优秀的教师请过来，可以“到重点学校”学习；除了课堂学习内容外，学生还可以按自己需求和兴趣，自由自在地在网上资料库中选择资料，以扩充学习知识、加深对知识理解的程度。

二、模拟型课件在教学中的作用

（一）模拟模型概念的课件，加深概念实质理解。如质点、刚体、理想气体、点电荷等等。学生在理解这些概念时，很难把握其实质，而利用模拟模型概念的课件，建立概念模型则是一种有效的思维方式。

（二）可以认清条件，突出主要矛盾。例如，我们在研究两个物体碰撞时，因作用时间很短，忽略了摩擦等阻力，认为系统的总动量保持不变。可以利用模拟课件，为学生建立条件模型，能使研究的问题得到很大的简化。

（三）利用模拟型课件，建立物理图景。将物理过程模拟化，将一些复杂的物理过程经过分解、简化、抽象为简单的和易于理解的物理过程。例如，为了研究平抛物体的运动规律，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，质点在水平方向不受外力，做匀速直线运动；第二，质点在竖直方向仅受重力作用，做自由落体运动。然后通过模拟型课件，如频闪照片的视频控制，逐一分析其过程和规律，不但可以使问题得到简化，还可以加深学生对有关概念、规律的理解，有利于培养学生思维的灵活性。

总之，对那些学生很容易忘记或记忆模糊的实验，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候，利用多媒体课件再给学生提供一个虚拟的实验室，以启发学生的思维，开阔学生的视野。

三、模拟型课件在教学中的运用

（一）作为辅助实验的现象、过程演示。例如，在研究自由落体的运动规律时所用的“牛顿管”，由于管太短，运动时间快，肉眼很难分辨羽毛跟铁块的下落快慢，若能配合模拟课件，教学演示效果将更佳。再例如，利用课件模拟演示汤姆生的“枣糕式”原子模型和卢瑟福的“原子核式结构”模型，让学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论，这是实物实验很难做到的。

（二）建立虚拟实验室，让学生自己控制鼠标。以“机械波的产生”为课例，通过课前建立的虚拟实验室，让师生共同参与探究性实验，让学生了解机械波的形成条件和形成过程；并通过波的模型的建立、分析、比较，提高学生的空间想象能力和分析推理能力；逐步渗透探究式教学，培养学生探究问题的创新意识。

创设情景，导入新课：用多媒体播放“世界杯足球赛场进球”的录像。因进球而引起人海涌动，此起彼伏，似波浪滚滚而来的场面。亲身体验，交流研讨：把鼠标交给学生（组织学生在电脑室上课，把课件、鼠标完全交给学生，注意模拟型课件不宜过多，关键是有用，能吸引学生，控制学生。让学生按照教师发来的学习要求进行鼠标点击观察，讨论，记录）。

通过网络虚拟实验的探究及课件的辅助，能很好地完成本节的数学目标，让学生的思维由浅入深，循序渐进，既培养了学生科学思维的能力，也培养了探究创新的精神，同时让学生在学习中获得一定的成功感，增强了学习的兴趣与信心。在课堂教学中，切实可行而且效果良好的方法是教师设置问题情境，并通过引导优化和集中学生的问题，使得后续的探究有明确的目标和内容，这样的教学过程也可以培养学生提出问题的意识和能力。

总之，“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部” 。物理模拟型课件是培养学生创造性的很好素材，充分科学地用足用活物理模型，给学生营造一个宽松的充分体现以“学生为主”的课堂环境，培养学生的创新能力。通过正确适时的使用物理模型可以提高学生理解和接受新知识的能力，提高学生理解和接受新知识的能力，对学生的思维发展、解题能力的提高起着重要的作用，可以把复杂隐含的问题化繁为简、化难为易，把抽象的问题形象化，起到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]莫海浪. 把鼠标交给学生. 建构自主学习方式.

[2]何正权. 网络环境下信息技术与初中物理教学整合.

WPS演示教程:制作生动课件 篇4

效果图：

一、创建基本要素：选择两个圆角矩形，对齐后，插入相关图片，然后插入选项按钮

二、后续步骤+动画设置

1、无关图片：退出——切出

2、有关图片：出现——切入【与切出方向一致】

3、加上文字说明

4、透明后设置飞入动画

5、将一整串动画选定，触发器：选项1

6、其他选项按此方法做

7、最后完成后实验并做少许修改，

这样一个生动活泼，配有动画效果的课堂提纲课件就做好了。

演示型课件资源应用计划表 篇5

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类水平来源 使用时应用方式和作

型 间 用

雷雨相关图片文情景导入，1.导入新课 背景图片 字 感 知 开 发 3分钟 激 发 兴 趣

2.检测、复“识字火图像+文识记创设情境，习生字、词车” 本 应 用 开 发 7分钟 掌 握 字 词 语

课件+文直观感受，3.初读课文 看一看 本+动画 感 知 开 发 3分钟 加 深 理 解欣赏雷雨

4.理解课文三个不同课 件 分 析 开 发 5分钟 激发兴趣，内容 的景象 理 解 课 文一幅多姿彩 虹辅助教学情境

5.总结、拓多彩的画图片 综 合 开 发 2分钟 创设

展 卷

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

资源名称：人教版小学语文二年级下册《18 雷雨》教学课件

1.雷雨相关背景图片：一张雷雨相关背景的图片，让学生直观地感受雷雨的神奇。

2.“识字火车”： “识字火车”认读词语句子，逐一出示课文中的生字词，词语句子都是课文中的。

3.看一看：下载一段以动画形式的视频，时长大约2分钟，以雷雨前、雷雨中、雷雨后场景为主要内容的动画文本。

4.欣赏雷雨：下载一段视频，欣赏雷雨三个不同的景象。

5.一幅多姿多彩的画卷：展开一幅彩虹图，欣赏大自然之美。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价

2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载

5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

白鹅教学演示课件 篇6

知识点 1.生字新词

资源名称

复习巩固

素材类型 水平来源

自制开发

使用时间

应用方式和作用

情境导入，激发兴趣 引导视听，初步.感

字卡、词卡 深化记

忆

图像+文本+音频 图像+音频

感受体验

2.感知“鸟的图像展示 天堂”静态美

3体验“鸟的天

播放“鸟的开发 5分钟

知“鸟的天堂”静

态美

下载+开发

8分钟

配乐欣赏、陶冶适性

感知与升情

堂”动态美

4诵读《鸟的天

天堂”动态

风景图片 课件展示《鸟

图片+文本

拓展性学习

开发 5分钟 拓展学习、延伸课堂

堂》全文 5的天堂》

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.情感体验“鸟的天堂”美景，一组配乐的“鸟的天堂”美景图欣赏，约三分钟，保存在素

材文件夹下。

2.《鸟的天堂》的词展示，以图片形式保存。文本为《鸟的天堂》的原文，保存在素材文件

夹下。

3.播放伴有鸟的天堂风景图片，保存在素材文件下。4.课件展示《鸟的天堂》，在图片上配以词，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。

5.“鸟的天堂”的美景图，一组图片展现静态的美景，保存在素材文件夹下。一组图片展现动

态的美景配乐图欣赏，约八分钟，保存在素材文件夹下。

说明：

1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：

“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

白鹅教学演示课件 篇7

当一张幻灯片中有多个学习对象时, 常见的制作方式是使其一定按照某一顺序来呈现。然而, 在教学实践中, 需要实现单击其中任一对象时, 让其相对应的另一个或多个对象同时出现, 这种交互的、随机的呈现方式可以利用触发器来实现。

以学习英语单词“猫、兔子、象、猴子、蛇、小鸟、狮子”为例, 课件整体效果为:同一页面同时呈现以上动物的图片或图像, 如单击“猫”图片, 单词“cat”伴随其英文发音并以“彩色打字机”效果出现在“猫”图片附近, 如若重复单击, 效果依旧, 这样可应用于反复视听, 易于学会, 加深记忆。接下来, 打破定序, 随机单击其他图片, 其对应图、文、声、像均能够以同样效果呈现。制作步骤如下:

1. 新建一个空白版式演示文稿, 标题输入“快乐学单词”, 再将“猫、兔子、象、猴子、蛇、小鸟、狮子”的实物图或g i f动画图像分别插入本页面。如图1所示。

2. 插入单词文本及读音音频。

接下来的操作过程仅以制作“猫”图片所对应的英文单词及其发音为例。首先, 将“c a t”写入一个新添文本框内, 设置其字体、字号至适中。再次, 将“cat”的读音“cat.m p 3”插入。操作过程为:插入→影片和声音→文件中的声音, 选择“c a t.m p 3”, 随后出现“Microsoft Office PowerPoint”的播放声音询问对话框, 选择“在单击时”播放声音, 如图2所示。并设置其自定义动画窗格的“开始”值为“之前”即可。

3. 设置动画效果。

仍以“猫”为例, 选中“cat”文本, 操作过程为:幻灯片放映→自定义动画→添加效果→进入→颜色打字机。在左侧自定义动画窗格中将“开始”值设为“单击时”, “速度”设为“快速”。

4. 设置触发器效果。

首先, 在自定义动画任务窗格中选择“c a t”文本框所对应的动画窗格, 进行如下操作:打开下拉列表, 选择“计时”, 在“计时”栏内点“触发器”按钮, 选择“单击下列对象时启动效果”, 并从右侧下拉列表中选择相应图片的名称, 即“图片1”。其次, 将动画窗格中的“cat.mp3”拖放至“形状5:c a t”之后, 如图3所示。最后, 选择其动画窗格的“效果选项”, 将“声音设置”选项卡中的“幻灯片放映时隐藏声音图标”打上对勾, 点击“确定”, 完成操作。

上述步骤仅以“cat”单词学习的制作为例, 实现所点即所得。接下来, 针对页面中其他对象依次进行同上操作完成全部操作, 即可达到应有效果。

白鹅教学演示课件 篇8

关键词：3Ds Max软件 晶体场理论 课件开发

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2008）19-0085-03

3Ds Max软件是当前流行的三维动画制作软件之一。该软件将运动状态的设定简化为对起始状态和终止状态的定义（即关键帧），制作三维动画时只需要做出运动的关键点的场景，利用每个关键帧画面的视觉残留，就可获得流畅的、富有表现力的动画。[1] 运用3Ds Max制作的动画可输出为适用于大多数播放器的格式，适用于Windows或XP平台，因而得以广泛使用。在教育领域，3Ds Max动画可插入ppt等主流多媒体文件，能与教学活动有机结合，是一个突出的优点。

中级无机化学是针对化学专业三年级本科生开设的一门专业基础课，具有很强的综合性，需要学生准确无误地把握关键的概念和理论。[2] 在教学中，晶体场理论是一个重点，也是一个难点。学生在学习时，碰到的障碍常常是不能正确理解5个d轨道与配体之间分布的方向关系，因此不能正确理解由于中心离子与配体之间排斥作用的差异而导致的d轨道能量分裂，为后续学习留下隐患。笔者曾经采用Flash等工具软件制作过二维动画课件，但是实践表明，二维的工具要表达三维的思想，总有些力不从心。因此，笔者进而探索利用3Ds Max软件制作三维动画的优势，设计、制作晶体场理论内容的教学演示动画，帮助学生克服学习障碍，达到教学目的。

一、课件设计

以dx2-y2轨道在八面体场中为例，笔者确定了晶体场理论演示动画课件的设计思想：表示d轨道和6个配体各自在三维空间中分布的方向性；表示配体与d轨道之间的空间关系；表示排斥力不等。为了突出d轨道和配体的相对位置，配合设置图形的旋转。通过这样的三维动画可以清楚地表现出配合物的中心离子d轨道发生能级分裂的根源，是配体在中心离子周围排布的方向性，其造成配体与中心离子d轨道之间的排斥作用不等，从而有效地帮助学生克服学习障碍，从本质上把握晶体场理论的精髓。[3]

为了达到上述目的，课件制作分为d轨道模型、d轨道置于笛卡儿坐标系、配体分布、定义颜色、设置动画、渲染输出这几个步骤。

二、d轨道模型制作

打开3Ds Max软件，进入工作界面。工作界面默认的四个视窗分别是左上角的顶视窗（Top）、右上角的前视窗（Front）、左下角的左视窗（Left）和右下角的透视窗（Perspective），分别代表四个视角。

首先创建d轨道的四个瓣。通过创建一个球体，对其进行压缩拉伸制得一个瓣。选择“创建”→“几何体”→“球体”，在任意一个视窗中建立球体模型。将鼠标光标移动到该视窗的中部，按住鼠标左键并拖动光标，建成一个球体模型。此时，四个视窗中都同时出现该球体。单击任一视窗中的球体并单击“修改”，即可修改球体Sphere01的属性（半径等）。

选中球体，选择“修改器列表”的黑三角按钮→“对象空间修改器”→“FFD 3×3×3”→“＋”→“控制点”→“选择并均匀缩放”。点击球体，出现一个三角形坐标。在球体外按着鼠标左键并拖动鼠标，使虚线框选中球体的下部，因此三角形坐标位于球体下部。沿三角坐标的某一方向拖动鼠标，三角形内模型非常明显地变形。按照需要分别沿X、Y坐标方向拖动，使球体下部变小，得到一个瓣状模型。

通过各视窗观察并进行调整，使瓣状模型对称（一般只看顶、前、左视窗，透视窗由于视角的缘故，较少在建模中使用）。在“修改器列表”中除“FFD 3×3×3”以外的选项中选择“选择并均匀缩放”。选中瓣状体，点击“镜像”→“镜像轴”→“Y”→“克隆当前选择”→“复制”→确定，得到复制版瓣状体Sphere02。选择“工具栏”→“选择并移动”，沿着－y轴方向移动，使两个瓣状体相接形成纺锤形。重复上面的步骤，复制出d轨道的四瓣模型。在使4个瓣状对齐时，通过滑动鼠标上的滚轮，将视图放大或缩小。

三、将d轨道置于笛卡儿坐标系

以细长的圆柱体代表坐标轴。经“创建”→“几何体”→“圆柱体”，在“修改列表”→“参数”中修改参数。经“选择并移动”使圆柱体与d轨道中心对齐。必须注意，这里的对齐是指四个视窗都对齐，而不是仅仅在其中一个视窗中对齐。通过“镜像”→“选择并移动”→“选择并旋转”，制成三根互相垂直的圆柱体分别代表x、y、z轴，并与d轨道中心重合。经“几何体”→“圆锥体”，创建一个底面半径比坐标轴横截面半径稍大的圆锥体，用于表示坐标轴的正方向。

经“创建”→“图形”→“文本”，输入“X”，将光标移至某一视窗，单击鼠标左键，得文字“X”。选定文字X，经“修改器列表”→“倒角”→“倒角值”→“级别1”的高度设为3.0，得到三维文字“X”。再经“选择并移动”→“选择并旋转”，使之靠近坐标轴正方向上的圆锥体。用同样的方法制作三维文字Y、Z。

将以上视图内的对象全部选定，选择“工具栏”→“组”→“成组”，得到组合的模型，方便下面的操作。

四、制作分布在d轨道周围的6个配体

用球体表示分布在d轨道周围的配体。打开“创建”→“几何体”→“球体”，创建一个新的球体，其大小可与制作d轨道的球体有所区别。选中该球体，使用“工具栏”→“镜像”，复制5遍，得到6个表示配体的球。使用“工具栏”→“选择并移动”，使6个配体分别位于d轨道的±x、±y、±z轴方向（见图1）。注意在配体与d轨道之间为运动留出空间。坐标轴的长度可以解组后调整。

五、定义颜色

将光标放在“工具栏”的空白处，单击“材质编辑器”。将光标移到任一圆球上，单击“漫反射”→“颜色选择器：漫反射颜色”，通过移动色调窗口或自定义数字来选择颜色。

d轨道的位相有正、负之分，所以需要两种截然不同的颜色，笔者选择了橙色和蓝色。笛卡儿坐标是判断方位的辅助工具，其方向标志需要十分醒目。笔者将坐标轴设置为灰色，坐标轴箭头定义为鲜红色，文字X、Y、Z则设为稍微偏白一些的红色。配体的颜色设置为比坐标轴更深的灰色。

为了使渲染效果更好，可以经“材质编辑器”→“反射高光”→“高光级别”和“光泽度”进行调整，使得材质看起来更为立体、美观，效果见图2。

六、设置动画

为了清楚地展示d轨道与将6个配体在空间分布的方向性，动画设计为：（1）出现笛卡儿坐标中的d轨道；（2）出现配体；（3）旋转；（4）配体向中心d轨道运动；（5）出现6个配体形成的八面体；（6）闪烁；（7）旋转。

设置动画，就是设置关键帧的位置。软件默认的时间轴长度只有100帧，需要先调整时间轴的长度。将底部的“动画控制区”→“时间配置”→“动画”→“结束时间”设置为700。

动作（1）和（2）：按“ctrl＋鼠标左键”全部选定6个配体。单击鼠标右键，选择“属性”→“对象属性”→“渲染控制”→“可见性”，将参数设为“0.0”，使6个配体隐去。保持6个配体全选，单击时间轴下方“自动关键点”，使之变红。移动时间滑轮至“20”处，再同上操作将可见性设定为“1.0”。此时设定了两个关键帧，一个处在“0帧”，可见性为0.0，一个处在“20帧”，可见性为1.0。软件默认0－20帧内是两个状态之间的渐变。若要缩短渐变时间，可将处在“0帧”的关键点后移到“18帧”上。设定关键帧后要单击“自动关键点”使之变灰，以免错误记录。

动作（3）：将d轨道和6个配体成组，经“自动关键点”→“旋转”，使模型旋转足够角度后静止。

动作（4）：将时间滑块后移至“100帧”，单击“自动关键点”，选择1个配体，选择“工具栏”→“选择并移动”，将配体沿着坐标轴向着d轨道移动一段距离。其余5个配体同样设置，注意让6个配体与坐标原点等距。再全选6个配体，将“0帧”上的关键帧后移到“25帧”，使得配体先出现、后移动。

动作（5）：打开“创建”→“几何体”→“四棱锥”，将光标移到顶视窗，按住鼠标左键并移动，创建一个新的四棱锥，在“参数”→“宽度”、“深度”、“高度”进行调整，使四棱锥能连上各个配体。打开“修改器列表”→“晶格”→“支柱”→“半径”，设定为2.0。再通过“镜像”将晶格复制。设置可见性，让它出现一段时间后消失。

动作（6）：由于±x和±y轴方向上的配体与d轨道迎头相碰，这两个方向上的配体比±z轴方向上的配体更靠近d轨道，这个空间关系是导致d轨道能级分裂的根本原因，也是教学动画要展示的重点。笔者采用了设置±x和±y轴方向上的配体与d轨道同时闪烁的方法来强调这一特点。

将时间滑块移至“120帧”，单击“自动关键点”，选定±x和±y轴方向上的配体与d轨道，可见性设置为“0.0”。依次设置“118帧”的可见性为“1.0”，“140帧”的可见性为“1.0”，“138帧”可见性为“0.0”。将这四个关键帧全选，按住“shift＋鼠标左键”向右移动，得到复制关键帧。复制多次，就可营造出闪烁的效果。

动作（7）：确定设置的关键帧准确无误后，将视图内所有元素成组。选择“500帧”→“自动关键点”→“选择并旋转”，旋转模型，使学生看清空间关系。注意将“0帧”的关键点后移到“400帧”上，使对象从“400帧”时开始旋转而不是从“0帧“开始。

七、渲染输出

单击“主菜单”→“渲染”→“环境”→“环境和效果”→“背景颜色”，在颜色选择器中调节白度，将背景颜色由默认的黑色改为所需要的颜色。进入“渲染”→“渲染”→“渲染场景：默认扫描线渲染器”。选择“时间输出”→“活动时间段”，如果只需要输出图像，选择“单帧”。将面板下拉，在“渲染输出”→“文件”→“渲染输出文件”，设置文件名与保存路径。一般“保存类型”设置为“AVI文件（*.avi）”，单击“文件名”→“保存”→“AVI文件压缩设置”→“XviD MPEG-4 Codec”→“确定”。再单击“渲染场景：默认扫描线渲染器”→“渲染”，即开始渲染。

至此，dx2-y2轨道在八面体场中的三维动画教学课件制作完毕。经教学实践证明，基于3Ds Max开发的课件，具有有效地帮助学生理解和掌握抽象理论的优势，非常有利于提高教学效率。

参考文献：

[1]李绍勇，王玉，李乐乐.3Ds Max 9中文版三维动画制作范例导航[M].北京:清华大学出版社,2007.

[2]朱文祥.中级无机化学[M].北京:高等教育出版社,2004.

白鹅教学演示课件 篇9

输入完正文内容后，鼠标左键单击“视图”→“页眉和页脚”，将光标定位到第2节页眉区域，此时第2节页眉内会自动链接第1节页眉中的文头内容，鼠标左键单击快捷菜单栏内“同前节”按键，去除与第一节页眉之间的链接关系，然后将自动链接到页眉中的文头内容删除。

若不想显示页眉当中的横线，可仿照上面已经介绍过的设置方法，只是将“设置”内容选为“无”即可。将光标定位到第2节正文区域内，单击“文件”→“页面设置”→“文档网格”→“指定行和字符网格”→“字符”→“每行28”→“行”→“每页22行”→“预览”→“应用于本节”。如图12所示。

在上图中鼠标单击“字体设置”→“字体”→“中文字体”→“仿宋GB2312”→“字型”→“常规”→“字号”→“三号”→“确定”。如图13所示。

白鹅教学设计 篇10

教学目标

知识与能力：

1．认识8个生字，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．了解白鹅的特点。

4．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

过程与方法：

1．通过自主识字方法扩大识字词汇量。2．联系上下文的方法理解课文内容。

情感、态通过朗读度与价值观 体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重、难点、关键 1．了解“白鹅”特点。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3．学习课文中生动形象的语言，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。4．教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。课时划分：

两课时 教学设计

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)3．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、初读课文，完成以下任务

1． 请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2． 幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。注意以下几个生字： 头颈（jǐng）

倘若（tǎng）

狂吠（fèi）

净角（jué）

侍候shì

蹲下 dun

午餐can

引吭高歌（háng）

供养不周（gōng）3．集体交流识字

学生用自己制作的生字卡片介绍自己的识字方法。（包括读音、字形结构、组词）

三、了解文章结构

自由读课文，了解：

1、第一，二段与后面几段是什么关系？

总分关系、第三至七段分别从哪几个方面写白鹅的高傲？

第三段写白鹅高傲的叫声

第四段写白鹅高傲的步态 第五至七段写白鹅高傲的吃相

四、学习课文第一二段

1.自由读一二段，说说这两段写了什么内容？ 总述白鹅高傲的性格

2.联系上下文，了解词语意思。

左顾右盼：顾和盼都是看的意思。文中指鹅来了之后，东看看，西看看，一点也不拘谨。姿态：样子。

高傲：高贵，骄傲。步态：走路的样子。

3.出示白鹅图片，了解它的高傲。

4.这么高傲的动物大家喜欢吗？喜欢的同学来说说原因。5.理解“高傲”的意思

（1）“高傲”是高贵，傲慢的意思。

（2）作者用这个词表达了喜爱还是讨厌的感情？在课文中找找依据。6.作者怎样具体描写白鹅的，怎样表达出他的喜爱的？

五、作业

预习课文五至七段

六、板书设计

↗叫声↖

白鹅→高傲 →步态 可爱

↘吃相↙

第二课时

一、复习导入

1、听写

头颈

左顾右盼

高傲

2、用以上词语说两句话

白鹅伸长了头颈，左顾右盼。真是一个高傲的动物！

二、学习课文三至七自然段

（1）学习第三自然段。

1．白鹅的叫声怎样表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写。

2、讲解“厉声叫嚣”“ 引吭大叫”的意思。

3、小结

从白鹅的叫声中体会出它的高傲，凡有生客进来 必然厉声叫嚣”，仿佛训斥别人似的，表现它的威严，远处有人也引吭大叫，不亚于看门的狗的狂吠，不亚于一只忠实的狗，它拥有白鹅的高贵美丽，又拥有狗的忠诚。

4、有感情的朗读

5、学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

（2）学习第四自然段。从步态体会出它的高傲

1、找出文中的关键词

从容，大模大样

傲然

伸过颈来

咬你一口

2、教师介绍净角出场的样子？

3、为什么写白鹅又写鸭呢？运用了什么方法？

对比，作者运用对比的手法将鸭的急促，局促不安与白鹅的从容，大模大样进行对比，让人更形象地感受到白鹅的高傲。

4．齐读第四自然段，加深体会白鹅的高傲。

（3）学习第五至七自然段，从吃相中体会它的高傲。

1．了解词语意思

奢侈：十分浪费地追求，享受。

从容不迫：不慌不忙，十分镇定。

三眼一板、一丝不苟：体现认真刻板

2、白鹅的吃相最能体现它的高傲

吃法令人发笑一口冷饭一口冷水，一口泥草

从容不迫地吃饭，不怕鸡狗偷吃 必须有人在旁侍候，架子十足。

3、你看到了一只怎样的白鹅？

4、请大家把白鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。

三、朗读全文

四、小结

作者运用生动的描写，勾画了一只惹人喜爱的白鹅，表达了对生活对生命的关爱。

五、作业

《白鹅》教学设计 篇11

选自人教版小学语文教材第七册。

教学目标

1.了解白鹅的特点, 体会作者对白鹅的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点写作的方法, 体会作者用词的确生动和幽默风趣。

教学重点

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。

教学难点

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学步骤

一、出示图画, 导入新课

这只鹅的主人叫丰子恺, 他不仅精通音乐、绘画、书法, 还是一位非常有名的作家。瞧, 他不仅把他家的鹅画了下来, 还专门为它写了一篇有趣的文章, 叫《白鹅》, 这就是我们今天要学的课文。 (课件出示白鹅图画, 配上背景音乐。板书。)

设计意图:通过直观的图画, 悦耳的音乐, 创设情境, 极大地激发学生的学习欲望。

二、复习旧知, 整体感知

1. 复习生字。

(1) 老师想考考你们, 这些生字还认识吗? (出示生字:狂吠净角脾气供养不周厉声叫嚣)

(2) 同学们, 有两个生字特别容易读错, 一个是“角”, 另一个是“供”, 这两个字都是多音字。 (生读)

2. 快速浏览课文。

想一想这是一只怎样的白鹅。 (好一个高傲的动物。)

3. 鹅的高傲还表现在哪? (叫声、步态、吃相)

设计意图:温故而知新, 可以为师矣。复习上节课所学的知识, 让学生对课文有一个整体把握。

三、走进课文具体体验

1. 感受白鹅叫声高傲。

(1) 课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段, 找出表现白鹅叫声特点的词, 体会鹅的高傲。 (严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)

是啊!平时都是人去呵斥别人或者小动物, 可这是白鹅呵斥“人”, 多高傲啊!你愿意带着你的体会来读一读这句话吗?“引吭大叫”该怎么读?吭是“喉咙”的意思, 也就是放开喉咙大叫。谁来试试?

(2) 鹅也能像狗一样看守门户, 你能想象一下, 鹅在看守门户时, 会说什么呢?

课件出示:

见到生客进来, 它会用严厉的声音大声叫喊:

当篱笆外有人走路时, 它会放大喉咙大吼道:________________________________

(3) 多么尽职的白鹅, 难怪作者会赞叹它是——— (学生读) 好一个高傲的动物。

设计意图:“想象”是学生学好语文的翅膀。设计学生想象, 鹅在看守门户时, 会说什么呢?这样充分地发散思维, 放飞学生想象的翅膀, 同时达到训练学生说话的目的, 可谓一举多得。

2. 感受白鹅步态高傲。

(1) 白鹅不仅叫声高傲, 它的步态更是傲慢。白鹅走路到底是怎样的? (学生读句子)

(2) 净角是怎样的? (播放净角视频)

(3) 净角出场给你什么感觉? (威风、步子很慢) 鹅就是这样走路的, 谁来读读?

(4) 课文还写了哪种动物走路呢? (鸭子) 为什么还要写鸭子走路呢? (运用对比写法) 鸭子是怎样走路的? (理解局促不安的意思)

(5) 分角色朗读。

(6) 从你们的朗读声中, 老师分明看到一只只高傲的白鹅正向我走来。怪不得丰子恺先生情不自禁地说它是—— (学生读) 好一个高傲的动物。

设计意图:净角出场视频直观, 学生很快便能理解白鹅步调从容、大模大样。同时通过了解鸭子步态特点, 体会作者运用对比的写法。

3. 感受白鹅吃相高傲。

(1) 鹅的高傲不仅表现在它的叫声和步态中, 还表现在它的吃相中, 读读课文的5~7自然段, 鹅是怎样吃饭的? (三眼一板、一丝不苟)

(2) 正因为鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟, 连附近的狗都知道了它的脾气, 才引出了狗常来偷鹅的饭吃, 人常得侍候它吃饭的趣事。默读第6自然段, 想一想, 狗是怎样偷鹅的饭吃?

(3) 学生汇报, 教师指导。

(4) 自由练读。

(5) 请学生表演读。

(6) 作者喜欢这只白鹅吗?带着这样的情感再读——好一个高傲的动物。高傲是什么意思? (通常情况下表达批评, 在这却深深地表达了作者对白鹅的喜爱之情。)

设计意图:让学生表演读, 变静态的学习为动态的学习, 激发学生学习欲望, 活跃课堂气氛。同时让学生更能够体会作者用词的准确。“好一个高傲的动物”这条主线贯穿全文, 使整个课堂主线更清晰。

四、拓展文本读写结合

1. 丰子恺先生表面上写鹅的高傲, 实际上却非常喜欢它, 愿为它的堂倌, 心甘情愿地服侍它呢!

现在我们也来学学丰子恺先生的表达方法, 写写自己喜爱的动物吧!

2. 练笔, 展示, 评议。

白鹅 教学分析 篇12

新昌南瑞实验学校

叶小英

一、强调课堂气氛，强化文本的感悟

活跃的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣，“兴趣是学生最好的老师”。基于这一认识，许多教师为了激起课堂上的热闹气氛，进行了课本剧之类的活动表演，学生虽喜闻乐见、跃跃欲试，但细而观之，其所演内容却弱化了文本，甚至变相了文本，脱离了教学要求。

在片断中，适当安排了一些活动，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣。但这表演活动，应在学生理解课文思想内容与人物品质的基础上进行，而不能盲目地追求浮华的活动表演，弱化或变相了文本。对此我有以下两点体会：

１、立足人物性格，做好活动铺垫：

语文教育中，要使丰富的人文内容让学生吸收并内化为自己的人文素养，就要引导学生自己去读书，去体验，去揣摩，尤其是教学一些情节性较强的课文，应引导学生充分感知、理解作者描写白鹅的特点，甚至是依据自身的生活经验，来想像出小动物的言行。但这方面的摄取，都必须凭借课文中的语言文字，即原有的文本信息，在这基础上进行想像和创造，才不致于表演活动与文本信息的脱离，才能使活动立足于人物的性格特点，真正做好活动前的铺垫。

２、重视文本内容，杜绝随心所欲：

对文本内容的研读与感悟，是表演活动的前提，只有围绕文本才能体现学生的活动是为深入理解与感悟课文服务的，那种脱离文本、随心所欲的变相活动表演，并非是一种创新，而是一种形式。在教学中，我们应着重从重点词句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把学生随心所欲的思维引至依据文本的创造，让表演活动更好地为学习服务，从而提高学生的学习效率。

总之，在语文教学中，教师应注意把握好文章的本质内容，不能让文本游离于一种表面化的形式，正确而充分地挖掘教学内容的深度与广度，使语文教学更扎实、更深刻。

《五花山》教学设计1 【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。

以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。【教学过程】

一、谈话导入：

同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机引导到五花山。）揭题：五花山 齐读课题

二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。

1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。

三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、了解春、夏两季五花山的颜色。

同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。

出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）女生读春天、男生读夏天

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。

过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）自由读

你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，为什么？ 指名学生说说，并有感情地朗读该句子。

一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。

用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）

3、欣赏图片，合理想象

让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！出示图片并配上音乐

第一张图片教师说：有的树叶 就象 第二张图片请学生说

以次类推，让学生用有的树叶 就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的 还有的 让学生说

四、合理想象，写下美文

过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。先指名学生说

然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山（写一句、二句均可）然后交流

并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书 五花山板书设计：

五花山 春来 绿中透黄 夏至 绿意浓浓 秋到 五彩缤纷 冬临 冰天雪地 【教材分析】《五花山》是人教版第五册的一篇（选读）写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落是用有的……有的……有的……还有的……的句式连句成段,采用“联想”这一手法把色彩写得灵动多姿，可对学生进行“联想”的训练.本篇文章可让学生在品读优美语句的基础上展开想象,感受五花山那五彩斑斓的美,那大自然独有的奇妙的美,从而让学生心中升起对美的喜爱、热爱、向往的思想感情.写景文章重在品味语言美,体验自然美, 【教学目标】

1．正确、流利、有感地朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累优美词句。

2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

3．在学习课文的基础上，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。

【教学重点】：1.多种形式朗读课文，了解课文抓住颜色描写景物的特点，感受五花山的风光美，积累优美词句。

2.读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

【教学难点】：读写结合，初步了解什么是“联想”，并尝试着运用联想的方法写一句话。

【教学准备】: 课件 积累描写颜色的词 作业纸 【教学时间】： 1课时 【教学流程】：

一、谈话揭题。

1.我很喜欢？说说自己都游玩过什么山？

2.这节课我们将一起去游玩一座不一样的山，叫五花山（板书）3.指名读课题。请发挥你的想象，猜一猜，五花山是什么样的?根据学生的回答进行点评。

五花山到底是怎样的？我们一起去看一看。

二、初读课文.（五花山在哪里？五花山在这里（举课文纸））

1.拿到课文纸以后大声地读一读，读完一遍想一想，你知道了什么？（有的同学拿到课文纸比较迟，我们等一等他们，先读好的同学可以自己讲一讲你知道什么？）2.反馈：读了这篇课文,你知道了什么？ 五花山很美；

课文写了五花山的景色；

课文是按时间顺序写的，写了春、夏、秋四个季节的景色； 整篇课文都是抓住颜色来写的。

春天是绿色的，夏天也是绿色的，秋天是五颜六色的。（板书:春绿色 夏绿色 秋天五颜六色）

（原来以为五花山是……事实上……）

（秋天有很多种颜色，有没有一个词能把这么多种颜色都包括在内呢？）（如果学生讲出了淡淡的绿，浓浓的绿，就随机板书。）

（读了一遍就知道五花山春夏秋三个季节的颜色，真不错，很有收获。）（明白了为什么叫五花山，和我们想象中的很不一样。）

三、赏读课文。

（一）春夏部分

1.我们一起去欣赏大山的春天和夏天的景色。（大屏幕同时出示2、3自然段。）

2．自由读，预设一，想一想春天的绿和夏天的绿一样吗？（板书：淡淡的 浓浓的）

你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的？

预设二，你从哪儿感受到春天的绿是淡淡的，夏天的绿是浓浓的？ 3.反馈：

春天的绿是淡淡的。预设一：刚冒出芽儿来。师：刚刚成长出来的（冒 芽儿特别的嫩，特别的淡。）嫩嫩的黄（绿中带着淡淡的黄。）4，你从哪儿感觉到夏天的绿是浓浓的？

（不管……都…… 师：一个不管……都……把所有的叶子都包括在内了，大的树叶是浓浓的绿，小的树叶也是浓浓的绿。）

（绿油彩 师：你知道油彩是什么？那可不是一般的颜料，是京剧演员化妆用的，一层一层地涂到脸上，不留一点儿缝隙。）

（染师：透明、无色的雨点儿落上都被染成了绿色。其实，不只是雨点儿，抬头看看天空被染绿了。低头看看，（大地 小河 泉水）都被染绿了，满眼都是绿色。

5.春天的五花山嫩嫩的，绿绿的，是那么柔美。

夏天的五花山是一片浓浓的绿色，热情，奔放。

（请同学们自己练着读一读，把两种不同绿的感觉读出来?男女生分读。）6.看春天淡淡的绿，赏心悦目；看夏天浓浓的绿，心旷神怡，真是淡妆浓抹——总相宜。

（二）秋天部分

第一层次：

1.浓重多彩的秋天在向我们招手，请同学们自己读一读第4自然段。用笔圈出描写色彩的词？

2.根据学生的反馈，在课件上随机把（金黄色 杏黄色 火红色紫红色 翠绿）变红。

3.再读一读这些表示色彩的词，你对五花山有什么感受？（我觉得五花山是五彩缤纷的五彩斑斓万紫千红 美不胜收 神奇 鲜艳 丰富 美丽））4.想不想看一看五花山？（欣赏图片，教师配合图片解说，还有很多丰富的颜色，请看。）

5.这么多美丽的颜色，你喜欢那一种？看来，每一种颜色都有人喜欢。

6.课文在写这些颜色的时候，每一种颜色都用了一个分句来写的。（课件切换）把你喜欢的那一个分句读好，读美。学生练习读。指名读，师生合作读：师有的树林 生读后面的 第二层次 1.真美呀，作者是如何写出来的？反复地读，找一找有什么秘密吗？（排比 比喻 拟人）2.反馈：

注意问的技巧：作者看到树林是什么颜色的，联想到了什么？ 能不能说一说，作者还看到其他的树是什么颜色的，联想什么？ 学生反馈。随机点击显示横线和波浪线。

最后一句的预设：看到不怕秋霜，还是想到不怕秋霜；看到翠绿还是想到翠绿。3.说得真好！师生合作读。老师读前面的看到部分，学生读后面联想的部分。作者运用的联想的方法把这些颜色写的怎么样？（板书：联想）

4.秋天的山（就是）一片金黄，生：一片火红，一片翠绿，一片(),一片（），一片（）人们给这五颜六色的山起了个（很）好听的名字叫——五花山。第三层次

1.课文学到这里，我们看到了大山春天的娇嫩，夏天的浓郁，秋天的多彩，满意了吧？那是不是还有点遗憾呢?（没有看到冬天的景色。）2.请一边欣赏，一边想“冬天的山是什么颜色的？” 3.怎么样？漂亮吧，被吸引住了，看的很投入。说以说，看到了什么颜色？根据学生的回答板书。

4.运用联想的方法，选

一、两种颜色写一句话。把他写得更生动更具体。4.交流反馈。