语文拼音学习方法技巧

2024-06-15

语文拼音学习方法技巧（通用12篇）

语文拼音学习方法技巧篇1

1、学动物鸣叫法。

有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如，学习复韵母ei时，图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫着走过来吃草，“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声，就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演，记住了 “ei” “o”等韵母的读音，这样学得快，效果好。

2、手指操练法。

手指操练法简单易学，在手指活动中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，同学们既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。在给宝宝们看看才智宝盒。

3、游戏法。

可把有趣的游戏同拼音学习结合起来，如“.钓鱼”游戏：拼音卡片别一个回形针;另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师或家长报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。还有像“找朋友”、“猜谜语”等游戏，都是小朋友喜闻乐见的

语文拼音学习方法技巧篇2

关键词：新课改,小学语文,汉语拼音教学,方法,技巧

小学语文课程标准要求小学要:“学会汉语拼音, 读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节, 正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是学生学习语文的第一步, 掌握与灵活运用汉语拼音, 能够有效帮助学生认识汉字。汉语拼音是小学语文教学的一个重点, 也是一个难点, 作为刚刚入学的小学生, 对汉语拼音比较陌生, 如何让学生很快地掌握汉语拼音知识, 并能熟练运用, 下面笔者提出了自己的一些意见和看法。

1 儿歌是拼音教学的主要方法

儿歌的特点是工整压韵, 琅琅上口, 浅显易懂, 很适合儿童的语言特点。学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点, 记住字母的形体, 这样学拼音, 既生动活泼, 又轻松愉快。比如张大嘴巴ɑɑɑ;公鸡鸣叫o o o;大白鹅, 水里游, 水中倒影eee;一竖加点就是i, 牙齿对齐i i i;右下半圆b b b;左下半圆d d d等等。这些儿歌不是教师一个人编出来的, 而是学生在教师的引导和启发下, 大家一起编出来的。学生在和老师编儿歌时, 他们的语言和思维能力也得到了发展, 并且初步尝到了成功的喜悦, 增强了学好汉语拼音的信心。

2 利用识字的插图, 创设情境

在教学《ao ou iu》一课时, 我利用一些图片创设了这样的情境:听说我们今天上拼音课, 有些小动物可高兴了, 老师今年也把它们请到了我们的课堂当中, (这时, 我拿出动物图片:小猫、小狗、小牛和小马。) 同学们, 我们应该拿些什么食物来招待我们的小客人呢?学生们的注意力一下就被吸引到课堂中, 积极思考, 利用平时对小动物习性的了解, 知道小猫爱吃鱼, 小狗爱吃肉, 小牛和小马爱吃草。接下来, 请同学拿食物图片摆一摆, 说一说, 与小客人交谈, 学会礼貌的待人态度。然后再引出拼音, 告诉他们, 这几个动物发音的秘密在这里, 然后结合拼音的配图学习拼音ao ou iu的音和形。六七岁的儿童已有了较丰富的语言基础, 他们可以完整地说很多话, 发很多音, 只是还不懂得分音节拼读。在教学中我们以学生原有认知为基础, 多结合课文内容和插图, 创设情境, 从认识事物开始, 从已知引出未知。

3 运用故事引入

利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天, i、u、ü三个孩子要到公园去玩, 可是他们三个年纪太小, 又不认识路, 怎么办呢?他们就请大y大w带路。大y带着www.docin.com小i;一块儿走了, 就成了音节yi (领读) 。大w带着小u一块儿去了, 就成了音节wu (领读) , 小ü没人带, 他急哭了, 两滴眼泪直往外流。怎么办呢?大y听到哭声转过身来, 见小ü哭得很伤心, 就来到他身边, 摸摸他的头说:“好吧, 我再带一个。可是你得把眼泪擦干净, 记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净 (老师随手擦去ü上两点) , 就跟大y去了, 成了音节yu (领读) 。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节, 还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

4 运用游戏巩固拼音学习

心理学家告诉我们:对活动浓厚的兴趣, 能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中, 学生的学习兴趣一旦被引发出来, 将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩, 注意力不集中这一特点, 我在教学时设计了大量游戏, 让学生边玩边学, 既使学生体会到学习的兴趣, 又在玩中掌握了知识, 收到了事半功倍的效果。如教bá, 引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bá是姐姐在练习打靶的“靶”。bá是爸爸在笑的“爸”。此外, 还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读, 教读, 模仿读, 对学生进行初步语言训练, 加强汉语拼音学习的实践性, 方能提高www.docin.com课堂效率, 保证质量。又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节, 我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡, 上面写着“拼音王国”, 在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片, 并对学生说:“一天, 拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了, 回不了家了, 它们非常着急, 你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说:“愿意!”我把学生分成三组, 分别代表声母家族, 韵母家族, 整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长, 领回自己迷路的孩子, 看看哪个家族速度最快。随着一声令下, 比赛开始了, 同学们都为自己家族的家长加油, 在紧张热烈的竞争气氛中, 学生巩固了知识, 提高了学习效率。

5 巧用激励

有句名言说:“人之所以能, 是因为相信能。”可见, 自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信, 就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励, 对孩子来说, 就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。例如:有个一年级的学生, 他聪明可爱, 但就是怕羞。上课不敢发言, 平时也少言寡语。因此, 成绩总是平平淡淡。在一次公开课上, 老师看他一直专心致志, 可就是不见他举手。于是, 故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确, 只是声音有点儿小。这时, 老师让全班同学用掌声鼓励他, 还对他说:“能答得这么好, 说明你是个聪明的孩子, 以后可要大胆发言哦!”听了老师的话, 他笑眯眯地坐下了。从那以后, 听说这位同学变得更加自信了, 不仅上课爱发言, 读书声音洪亮, 而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点, 如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放, 只会让他的缺点越来越多。反之, 如果老师多鼓励学生发扬自己的优点, 这样就会有更多的优点。

6 结语

总之, 汉语拼音教学有法而无定法。我们只有变革陈旧的教学方法和学习方法, 才能达到新课程标准制定的目标。即:掌握音节, 结合语言, 培养能力。只要教师在拼音教学中善于抓重点, 破难点, 找规律, 教方法, 就一定会收到好的效果, 使汉语拼音真正成为自主学习和全面进行语言训练的工具。

参考文献

[1]王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读, 2011 (18) :105-106.

小学语文拼音的教学技巧篇3

关键词：小学语文；拼音教学；激发；兴趣

汉语拼音的学习是语文学习的基础，是以后学好语文的前提。像以后的拼音识字，学说普通话，自己独立查字典，甚至长大后用电脑，拼音都是不可或缺的。拼音教学是小学语文学习的重中之重，那么我们应该怎样来教学，让学生爱上拼音学习呢？现在，笔者将把多年教学中积累的一些技巧介绍一下，仅供大家参考。

一、教从表象入手，学在直观感知

情境图示法：实验教材拼音部分充分体现了这一特色，画面出现了优美的乡村河畔晨景图，我们要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影eee.2、实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，伞柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨停“f”把伞收起，伞柄朝上。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，gk和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创设倩境，激发学生的学习兴趣

（1）利用表演活动。在活动中掌握所学内容。学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。（2）编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声”的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里只有小熊开了家商店，东西非常好卖，这不，小熊今天又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá”。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路！小熊是乐观的，尽管眼前的路不好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，不过此时的歌已变成了“ǎǎǎ”。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦！”汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了很多货物。

三、说写结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：（1）明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。（2）拼音教学的难点在于记住形。对于发音。可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。（3）利用好課文中的情境图。每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。（4）儿歌学习的目的。要是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。（5）字母的书写一定要正确。这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但它们只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

四、联系生活、发展语言智慧

鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“zhi”这个整体认读音节时，我请孩子们用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼，只能整体认读。因为在教“zi”时，我就是采用故事的形式来带领他们学习的，因此，孩子们的兴趣很高，各种各样有趣的故事被他们编了出来。

总之，低年级拼音教学的方法很多，但这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师要根据儿童的年龄特征，做到适时启发、诱导与调控，在课堂上让学生多看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，使课堂充满童趣，让快乐充满课堂，这样一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的教学效果。

参考文献

[1] 符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].语文学刊，2013，（08）.

[2] 寓教于乐以趣导学――小学语文拼音教学方法初探[J].小学教学参考，2013，（13）.

学好拼音的方法和技巧篇4

一、正确认识和把握汉语拼音教学的要求。

义务教育小学语文课程标准明确规定：小学一年级教学汉语拼音，要求学生能够准确熟练地拼读音节。有条件的可以逐步做到直呼音节。新课程标准做出这样有一定弹性的规定是不无道理的，主要是从全国的实际出发，避免增加难度，加重负担。但是，从问题的本质上说，汉语拼音作为一种工具，应该是功能决定要求。汉语拼音在小学语文中的功能是什么呢?义务教育小学语文课程标准是这样表述的：汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字。与传统的汉语拼音教学相比，主要增加了帮助阅读这项功能。那么，按照功能决定要求的原则，汉语拼音教学的要求应该是看到一个音节就能读。现在的任务是要采取一切可能的有效措施，促使广大小学语文教师，能迅速适应汉语拼音教学的新要求，不断探索培养学生学习汉语拼音的最佳途径和方法。

二、突出声母和韵母的教学，打好拼读基础。

掌握汉语拼音，音节是中心，声韵调是基础。实践证明，学生读错音节或读不出音节，多数时候不是因为不会拼，而是他们忘了声母或韵母，或是读错了声母、韵母或声调。因此，教师在教学中首先要强化字母教学。原因是：汉语

拼音的声母、韵母只有几十个，比死记硬背几百个音节负担轻，还可以收到事半功倍的效果。强化字母教学要做好三件事：一是充分发挥图画的作用，指导学生发好音，记好形;二是要在拼读音节中巩固声、韵、调;三是要扎扎实实地指导学生规范的写好字母。

为了达到熟练拼读或直呼，声母教学要做到三要：

1、要让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后用支架法读音节做好准备。教学要严格按照教材安排的顺序进行。因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的，是有规律可循的。b、p、m、f是舌面音，z、c、s是舌央前音(也叫平舌音);zh、ch、sh、r是舌尖音(也叫翘舌音)。

2、要求声母：读音尽量轻短：以便向直呼过渡。

小学语文拼音基本方法篇5

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，可给孩子们讲故事，孩子就会听得入迷，接下来告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物。能了解许多没有看到过、没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生劲头就会很大，能有效地激发儿童学习拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、灵活运用各种游戏和竞赛

小学低年级儿童个性天真活泼，爱唱歌、跳舞，根据这一活泼个性，作为教师的我们应该正确把握时机，充分利用小学儿童智力发展的最佳期，努力克服满堂灌的教学方式，并积极寻找教材内容所包含的趣味因素，把快乐带入课堂教学。在教学实践中，可运用以下几种方法：

1、抢读字母：将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出拼音字母，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2、猜拼音：全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)拼音卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分：然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

3、听音摘字母：这是一个训练学生听认字母能力的游戏。首先教师把所学过的拼音字母写在卡片上，共写三组，分别贴在黑板上，然后把学生分成三组。游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个拼音，这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分：在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完拼音后，教师立即念另一个拼音，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

4、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生：你想摘哪个苹果?学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

三、巧记音形

怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝铅笔l、l、l，像个1字l、l、l”。教学声母f时，可让学生想办法记住音形，在投影的启示下，引导他们编出这样的顺口溜：“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑。好不得意。

四、说写结合

1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音。可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图。每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4、儿歌学习的目的。要是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

5、字母的书写一定要正确。这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别于英语字母，不能一笔写成，所以教师要掌握正确的笔顺名称。当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多，但它们只是手段、方法，一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

五、联系生活、发展语言智慧

浅谈初中语文阅读方法与技巧篇6

一、审题

在一般情况下,在阅读试卷上的文字材料时,第一遍的时候需要速读,第一步要重点了解文章的体裁属于哪一类,是属于记叙文还是说明文。并且,答题的时候一定要切忌在还没有完整阅读过试卷上文字材料的情况下就在试卷上急急忙忙地写答案。最好的方法是先默读文章,从头到尾读一遍,这样就能对文章有一个整体的认知和理解。第二步要把文章的思路大致理清。一般说来,文章的每一句话、每一个段落,归根到底,都是为了表达主旨而服务的,都指向文章的中心。因此,可以通过划分段落的方式来加深对文章的理解,这样,文章的大意会被归纳出来。这个方法尤其有利于解答概括段落大意之类的题目。

在阅读顺序上,有的学生习惯用“顺读法”,也就是先读短文后读题目,之后再一次阅读文章来寻找答案;有的学生习惯用“倒读法”,就是先阅读问题,然后带着问题去读文章,最后选出正确答案。其实第二种方法更有利于答题,因为目的性比较强,容易集中注意力,也可以及时抓住文中与问题相关的信息,因而节省了阅读文章的时间。“倒读法”对表层理解的题目效果是最佳的,但对于要深层理解的问题,就要从文章的整体内容出发进行概括和总结,分析所给出的答案,做出正确的判断。

例如,《社戏》一文中写了“月下归航”途中的一件什么趣事?就需要先找对相应的段落,再进行概括和总结,也就是众伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。

二、答题

概括文章主旨类的题目,需要在有比较好的对文章内容的理解和整体架构把握的前提下进行解答。答题模式通常可以是“通过……故事,赞美了……表达了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理,等等”。当然,也可以从文章中寻找,特别是在文章的第一段或最后一段,文章中那些富含哲理的句子一般会是作者所要表达的主题。

文章表达了作者怎样的思想感情?回答这类问题需要好好理解文章的内容,常见的思想感情有赞美、喜爱、渴望、歌颂、热爱、感动、眷恋、震撼、思念或痛苦、内疚、自责、遗憾、悔恨、厌恶、伤心,等等。通常,文章的字里行间会表现出作者的情感,尽管有的时候直接表达,有的时候则是表现得含蓄。例如,教材中《济南的冬天》这篇文章表达的作者的思想感情就是作者对济南的喜爱与深深的留恋。

文章中某一句话的作用?一般情况下,要从结构和内容两个方面来回答,结构上开门见山、承上启下、过渡、总结全文等,内容上为后文做铺垫、埋伏笔,等等。

文章的画线句子运用了何种表达方式,有怎样的作用?回答这类题目要先看一下句子用了怎样的表达方式,是叙述、描写、说明、议论,还是抒情。描写使得文章生动形象,抒情则可以增强文章的感染力和凸显文章主旨。例如,在《济南的冬天》这篇文章中,对“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”这句话的赏析就可以写成:“不忍”二字运用了拟人的修辞手法,将水人格化,使得水更加富有灵气,从侧面表现出了济南冬天水的温暖,也更突出了“绿的精神”的美好、珍贵。“照个影儿”运用拟人手法,将垂柳人格化,生动传神地表现出即使在冬天,济南也充满着无限生机,并且在寒冷的冬天里孕育着的朦胧的春意。

三、考生经验

对于初中学生而言,阅读理解之所以是一大难题,是因为对文章中一些关键词语把握得不够准确。这个问题有两种情形,一种是意义比较明显的,其可以在上下文中找到解释;而另一种则是意义比较隐晦的词语,尽管在文章的语言环境中确实有具体的内容,但作者并没有用文字明确地将其含义表达出来,所以这就需要学生利用自己之前学过的知识与经验,通过归纳和深层次地分析,进一步用自己的方式表达出来。

例如,对《皇帝的新装》的主旨进行提炼的时候,就可以在对文章理解的基础上结合实际生活来回答,即揭示了成人世界人性的丑陋,揭露文化规范下人性的自私,并同时赞美肯定纯洁的童心。

趣学拼音:迈好学习语文第一步篇7

【关键词】拼音兴趣故事儿歌动手

汉语拼音是小学语文教学中的“第一课”，往往影响到学生今后对语文学习的态度。学好汉语拼音不仅能为将来的阅读、识字打下基础，而且对于孩子的自信心的培养也有很大的帮助。但对于刚刚入学的一年级学生来说，汉语拼音显得枯燥单调，如果只采用教师一味的讲解，学生一味地听、练的“注入式”教学方法，不仅效果甚微，还可能使学生产生厌学感。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过：“每一个教师都要尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们酷爱这门学科。”因此，教师要想方设法去调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使他们会学、乐学、善学，真正成为学习的主人。在教学中我采用以下形式激发孩子学好拼音：

一、故事创设学习情境

喜欢听故事是一年级学生的天性。在教学汉语拼音时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。如在学习单韵母韵母“i u ü”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：一天早晨，小蚂蚁要到河对岸的蚯蚓家作客，走到河边它犯了愁：怎么过河呢？这时，乌龟伯伯游了过来，说：“小蚂蚁，我驮你过河吧！”小蚂蚁高兴地爬上了乌龟的背上，小鱼游了过来，对乌龟伯伯说：“乌龟伯伯，你真是助人为乐呀，以后我要像你学习！”听完了有趣的故事后，我又告诉学生，这个故事里的三个小动物的名字中各藏着一个单韵母，就是我们今天要学的“i u ü”。有了故事的吸引，学生对接下来的拼音学习更加专注了。

在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解也可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。可利用教具进行表演。把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生既有的听，又有的看，很容易就把小ü去点的规则记住了。

二、儿歌增加学习趣味

儿歌朗朗上口，富有节奏，一年级学生特别喜欢。根据儿童的语言发展的特点，把儿歌与记字音、字形联系起来，可起到事半功倍的效果。教材中每一幅语境图都配有一首语境歌。如教学声母“b p m f”这一课，配合语境图的语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”很自然地引出了声母“b p m f”的音。让学生将已有的生活经验与学习对象建立新的联系，寓教于乐，既增加了学习的情趣，又化解了本课拼音教学的难点。

此外，在教学拼音字母时，学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如根据字音编成儿歌“机器机器j j j”“公安公安g g g”、“西瓜西瓜x x x”；根据字形编成儿歌“像个9字q q q”“一个门洞n n n”“伞柄朝下ttt”；根据发音方法编成儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”“圆圆嘴巴o o o”、“扁扁嘴巴e e e”等。学生们对这样的创编儿歌兴趣盎然，他们用自己想出来的记忆方法记忆，记得牢，不易遗忘。同时在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创造性思维，开发了智力，培养了兴趣。

三、动手强化学习印象

“人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。”一年级的学生乐于动手，在学习拼音的过程中，我让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。

为了让孩子记住j、q、x与ü相拼去掉两点的规则，我引导学生制作头饰和抽拉图片，让学生到台前演一演：当带着拼音头饰的两个学生走到一起时，就抽下“ü”上的两点，当两个学生分开时，在把两点插上去。学生们在表演中，既感到新奇有趣，又对j、q、x与ü相拼去掉两点这个规则加深了印象。

“兴趣是最好的老师” 。在教学中通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，使学生感觉到智慧的力量，体验到创造的快乐。轻松愉快地把汉语拼音学好，让孩子迈好学习语文的第一步。

【參考文献】

［1］新课程标准.

［2］苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议.

语文拼音学习方法技巧篇8

看拼音、写词语

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狗拼音输入法输入技巧篇9

技巧一：网址与邮件轻松输入

网址和邮箱是每个上网的人经常输入的东西，拼音加加、搜狗、微软输入法都支持这一功能，可以支持大多数的网址与邮箱。

要打开某网站时可输入网站名，如百度，输入baidu空格键再按下分号

键后点w键（baidu 空格键：；

W）

以类型的网址。

输入非。

技巧二：顺利找到模糊音

模糊音用于许多普通话发音不标准的人群，比如总是对si和shi，zi和zhi分不清楚,可以通过右击输入法状态条选中【设置属性】/【高级】/【模糊音设置】，勾选相应的模糊音,例如“zi→zhi”,在输入“zi”时照样可以打出“只”来。

技巧三：插入当前时间日期等

如输入【rq】（日期的首字母)、输入【sj】（时间的首字母）、输入【xq】（星期的首字母）、输入【haha】选择4（哈哈的首字母)、输入【xixi】选择4（嘻嘻的首字母)等。

输入【llysc】选择2得到离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

输入【aerfa】选择5得到希腊字母α，依此类推；输入【wjx】选择3、4分别得到☆和★；

输入【sjt】、【xjt】、【zjt】、【yjt】分别得到↑、↓、←和→；输入【sjx】选择3、4分别得到△和▲。

输入【sdshui】选择4得到【三点水】如果向下翻页几次后会发现可找到【氵】偏旁。

技巧四：自动转换大写数字

输入金额时搜狗可以自动转换，为金融工作者节省不少时间。比如输入“ｖ525798645”，就可以输出“伍亿贰仟伍佰柒拾玖万捌仟陆佰肆拾伍”。技巧五：V模式计算器

输入“v123+40”空格就能得到163；输入“v2^3” 空格得到2的3次幂“8” 技巧六：V模式简体、繁体中文数量词输入对于办公文秘人员经常会用到简体、繁体中文数量词，如“二”想不起来是输入拼音【er】还是【re】时可输入“v2”空格，就能得到“二”或“贰” 技巧七：快速输出数学符号

输入【dayu】即可得出＞（大于号）；输入【pai】即可得出π；

对号需要输入【dg】才能得出√（打钩）；

提示：以后如果你遇见需要输入常用符号的时候也可以直接输入，但是想要输入最全的数学符号、序号还是需要使用搜狗输入法的软键盘才能实现的。技巧八：混拼、简拼输入

例如：输入【srf】【sruf】【shrfa】都是可以得到“输入法”大概三个字。例如：输【张靓颖】只要输入【zhly】或者【zly】都可以输入“张靓颖”。注意：这里的声母的首字母简拼的作用和模糊音中的“z，s，c”相同。但是，这属于两回事，即使你没有选择设置里的模糊音，你同样可以用“zly”可以输入“张靓颖”。有效的用声母的首字母简拼可以提高输入效率，减少误打，例如，输【转瞬即逝】这几个字，如果输入传统的声母简拼【zhshjsh】，需要输入的多而且多个h容易造成误打，而输入声母的首字母简拼，【zsjs】能很快得到你想要的词。技巧九：自定义短语速度快

有时在输入中，有很多单位的名称等会反复出现多次，如果能用几个简单的字母轻松输入这些单位名称，就可以大大提高输入速度。自定义短语是通过特定字符串来输入自定义好的文本。右击输入法状态条点击【设置属性】/【高级】/【自定义短语设置】/【添加新定义】命令。

比如：使用yx,1=wangshi@sogou.com，输入了yx，然后按下空格就输入了wangshi@sogou.com。

输入ａ，自定义为“北京娱乐信报”，那么，下次你再敲下ａ时，就会出现“北京娱乐信报”的字样了，不必一一打出这6个字。

技巧十：自定义短语固定首字

双击选项，进入到编辑界面：

如果你想打“b”时第一个出现的不是“吧”，可以改成“不”，然后点击保存修改：

以后再输入“b”第一个就是“不”了。目前的22个固定首字母的高频字是：

a=啊

b=吧

c=才

d=的f=飞

g=个

h=好

j=就

k=看

l=了

m=吗

n=你

o=哦

p=平

q=去

r=人

s=是

t=他

w=我x=想

y=一

z=在

技巧十一：使用技巧

①英文输入：“英文+回车”，而无需切换到英文输入状态。

按下“Shift”键就切换到英文输入状态

用鼠标点击状态栏上面的中字图标也可以切换。

V模式输入英文，可包含@+*/-等符号，然后敲空格即可。

②默认的翻页键：逗号（，）

句号（。）；

减号（-）

等号（=）；左方括号（[）

右方括号（]）

手的移动距离最小，效率最高，可以通过“设置属性”→“按键”→“翻页键”来进行设定。

技巧十二：修改候选词的个数

5个候选词： 9个候选词：

在右击搜狗状态栏【设置属性】→【外观】→【候选词个数】范围3-9个。

输入法默认的是5个候选词，搜狗的首词命中率和传统的输入法相比已经大大提高，第一页的5个候选词能够满足绝大多数时的输入。推荐选用默认的5个候选词。如果候选词太多会造成查找时的困难，导致输入效率下降。技巧十三：怎样修改外观？

普通窗口：特大窗口：标准状态条：

Mini状态条：

目前搜狗输入法支持的外观修改包括输入框的大小，状态栏的大小两种。你可以通过在状态栏右键菜单里的【设置属性】→【显示设置】修改。

搜狗输入法成为用户最多，被各行各业的用户喜欢不无道理，而且搜狗拼音输入法的更多细节技巧对每一个用户都将会有更大的帮助。

怎么自定意WORD右键菜单（“选择性粘贴”加入WORD右键菜单）1 打开Word 程序，单击“工具菜单→自定义→工具栏” 选项卡，选择“快捷菜单”选项，这时就会显示“快捷菜单”工具栏。再点“命令”选项卡，把需要加入快捷菜单的命令找到拖动至“快捷菜单”工具栏的“文字”按钮上，这时会弹出“文字”下拉菜单，继续按住鼠标左键不放将其拖动至“文字”子菜单中任何一个地方后松开鼠标左键。在刚添加进去的“选择性粘贴”项上右击，可以对该按钮重新命名和更改该按钮的图像等。

要删除右键菜单项目的方法和加入的步骤基本相同。先找到“快捷菜单”工具栏的“文字”按钮，选中要删除的命令项，单击右键选择“删除”即可。

智能ABC输入技巧 3．笔形与音形相结合

在不会汉语拼音或者不知道某字的读音时，可以使用笔形输入法。按照基本的笔划形状，将笔划分为八类，见下表。

取码时按照笔顺，最多取6笔。含有笔形“＋（7）”和“□（4）”的结构，按笔形代码7或8取码，而不将它们分割成简单笔形代码1～6。例如：汉字“簪”笔形描述为“314163”，“果”笔形描述为“87134”。

笔形输入并不方便，除非万不得已，一般情况下并不单独使用，而是采用音形混合输入的方法。音形混合输入可以极大地减少重码率。

其规则为：（拼音＋[笔形描述]）＋（拼音＋[笔形描述]）＋„„＋（拼音＋[笔形描述]）其中，“拼音”可以是全拼、简拼或混拼。对于多音节词的输入，“拼音”一项是不可少的；“[笔形描述]”项可有可无。

下面举几个音形混合输入的例子：

采用音形混合输入可以减少重码率，从而极大地提高输入的速度。

4．使用双打输入

智能ABC为专业录入人员提供了一种快速的双打输入。在双打方式下输入一个汉字，只需要击键两次：奇次为声母，偶次为韵母。下面列出了双打输入的声母和韵母的定义表，可以看出其使用规则并不复杂，只要记住各个键的含义就行了。

复合声母和零声母定义表

使用双打能减少击键次数，提高输入速度。

注意：在双打方式中，由于字母“v”替代声母“sh（诗）”，所以不能使用“v＋区号”的方式来输入 1～9 区的字符，也不能使用“v＋ASCII码字串”输入西文。

5．利用朦胧回忆功能

对于刚刚用过不久的词条，可以使用最简单的办法依据不完整的信息进行回忆，这个过程称为朦胧回忆。朦胧回忆的功能是通过按CTRL＋“－”键完成的。

假设不久前输入过下面这些词汇：电子计算机、彩色电视机、全自动洗衣机。

如果想再次输入“彩色电视机”，先键入“彩”字的声母“C”；

再按CTRL＋“－”，就可以看到不久前曾输入的词汇，选择相应的条目即可。

6．把握按词输入的规律

建立比较明确的“词”的概念，尽量地按词、词组、短语输入。最常用的双音节词可以用简拼输入，一般常用词可采取混拼或者简拼加笔形描述。

注意：少量双音节词，特别是简拼为“zz、yy、ss、jj”等结构的词，需要在全拼基础上增加笔形描述。比如：输入“自主”时，如果键入“zz”，要翻好多页才能找到这个词，如果键入“ziz”，就可以直接选择该条目，如果键入“zizhu”，那么直接敲空格键就行了。

重码高的单字，特别是“yi、ji、qi、shi、zhi”等音节的单字，可以全拼加笔形输入。比如：要输入“师”，可以键入“shi2”，重码数量大大减少。

另外，利用智能ABC的记忆功能将某些常用的组合词如短语、地名、人名等记忆下来，可大大提高输入速度。同时还应充分利用“以词定字”的功能来输入单字。如果没有现成的恰当的词，可以自己定义一个。

7．中文数量词简化输入

智能 ABC 提供阿拉伯数字和中文大小写数字的转换能力，对一些常用量词也可简化输入。“ｉ”为输入小写中文数字的前导字符。“Ｉ”为输入大写中文数字的前导字符。

例如：输入“i3”，则键入“三”；输入“I3”，则键入“叁”。

如果输入“i” 或 “I”后直接按中文标点符号键，则转换为“一”+该标点或“壹”+该标点。

例如：输入“i3”，则键入“

三、”；输入“I3”，则键入“叁、”。

8．属性设置

（1）风格设置

固定格式：状态窗、外码窗和候选窗的位置相对固定，不跟随插入符移动。

光标跟随：外码窗和候选窗跟随插入符移动。

（2）功能设置

词频调整：复选时具有自动调整词频功能。

笔形输入：复选时具有纯笔形输入功能。

9．输入特殊符号

输入 GB-2312 字符集 1-9 区各种符号的简便方法为：在标准状态下，按字母 v＋数字（1-9），即可获得该区的符号。

例如：要输入“‟”，可以键入“v1”，再按若干下“+”，就可以找到这个符号。

10．用户词库的备份

如何备份自己所定义的词库呢？

智能ABC的用户词库存放在目录“C:WindowsSystem”下（假定Win98安装在目录C: Windows下），文件名是tmmr.rem和user.rem。如果我们要重新安装Win98，就要先备份这两个文件，安装完毕后，再将这两个文件复制到目录“WindowsSystem ”下，覆盖系统默认的同名用户词库文件。这样，即可保证在重新安装系统后，仍可使用原有的用户自定义的词汇。

11．输入不会读的字

如何在智能ABC中输入不知道读音的汉字呢？我们可以利用笔形输入法来输入，前提条件是你记住了笔形输入法中8个笔形代码的含义和规则。

具体操作为：在输入法状态条上单击鼠标右键，在快捷菜单中选“属性设置”，然后选中“笔形输入”，单击“确定”按钮。

这时如果要输入“乜”，键入数字“56”即可；如果要输入“纛”，键入数字“71125”再按空格键即可。

语文研究性学习课题的选择技巧篇10

关键词：语文研究性学习,课题的选择

语文研究性学习, 需要广大教师摒弃陈旧的教学观, 改革课堂教学方法, 给学生一片自由的天空, 把自主权交给学生, 让他们充分的读, 大胆的想, 好奇地问, 自由的议, 欢快的演, 随意的写, 尽情地扮演“主人”这一角色。所以, 首先要通过研究性的学习方式鼓励学生标新立异, 有创新意识。

语文探究性学习的第一步就是选择课题, 选择那些值得研究又有条件研究的课题。它关系到语文研究性学习的发展方向、价值, 方法与效果是语文研究性学习成败

第一、语文研究性学习课题的来源

1、语文研究性课题来源于学习中的“问题”

“问题是由信息引起的”, 人们生活在信息的汪洋大海中, 可以这样说:我们生活在“问题”之中。正如古希腊哲学家芝诺关于“知识面的圆圈理论”所说的:知识越多, 问题越多, 所以, 不是现实生活中找不到“问题”而是我们有没有对问题的敏感度。一个人一旦向自己提出了问题, 产生解决它的强烈欲望, 形成了“问题意识”, 就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息, 提高对无关信息的抗干扰能力。“问题”无所不在, 无时不在。因此, 对现实事物观察与思考, 是发现问题, 提出问题的基本途经, 是能否“提出问题”、“提好问题”的关键。

2、语文研究性课题源于生活实践

语文研究性学习是开放式, 综合式的大语文。包括课内的、课外的和自我表现语文学习方法的研究。课内的主要是文本, 课本, 名诗名著作等。可以研究一篇文章, 可以研究一本文学文化名著, 可以研究一个作家, 可以研究一种文学流派, 可以研究一种语言现象等。课外的主要是社会:可以通过媒体间接了解社会, 可以通过社会实践调查直接了解社会, 研究社会的种种现象。

3、语文研究性学习课题源于教师的指导和建议。

语文研究性学习重在过程, 思维方法的学习和思维水平的提高。语文研究性学习的“成果”不一定是“具体”有形的制作成果。它可以是一个设计方案, 一个广告创意, 提出一种见解, 教师有意识的提出一些有价值的语文研究课题, 有利于保护学生开展研究性学习的热情, 保护他们开展研究性学习的积极性。语文教师如何让学生在研究性学习中获得真知呢?

(1) 营造研究性学习的良好情境。

良好的学习情境是智力活动的润滑剂, 是学习活动的动力和催化剂。它可以使学生从僵化走向灵活, 离开依赖走向自主。事实证明, 要使学生积极地采用研究性学习, 善于采用研究性学习必须要营造一种适合研究性学习的良好情境。这种情境要体现自主开发性、时空开放性、活动多样性、交流多向性、探索深入性。具体可用问题创设情境、音乐渲染情境、语言描述情境等等。同时, 教师一定要充分挖掘其中所包含的情感因素, 结合教材内容调动学生的一切情感力量, 让他们积极参与到学习中来, 获得亲自参与研究探索的积极情感体验。

(2) 传授研究性学习的方法和技能

要让学生摆脱依赖, 学会研究, 必须传授给他们相应的方法和技能, 以达到学习的目的, 否则只能是流于形式。方法技能的核心是要求学生改变原有的学习方式, 让学生历经知识的发生的过程, 发展运用科学方法分析处理信息的能力。我们的一般做法是先用问题设疑或提出学习目标, 然后根据学科特点引导学生亲身经历揣摩、归纳、类比、猜测、想象、推理以及与他人交流合作等探究活动, 同时, 大胆进行思索……在此基础上再启发他们进行思维撞击, 对知识进行有机结合, 激活知识储存, 驾起知识与知识之间的桥梁, 达到在自行研究中获取真知的目的

(3) 探索研究性学习的课堂模式

研究性学习能否顺利进行的关键点在于课堂教学模式。课堂教学模式要有利于构建研究性学习的浓厚氛围, 有利于传授研究性学习的方法和技能, 有利于营造研究性学习的良好情境。注意开放性、民主性、重视教与学双方的沟通、融合与交流, 不能让学生成为教师思想的俘虏。要把单项静听的教学模式改变为多项的立体的现代教学模式, 引导学生敢于参与、乐于参与, 大胆冲破迷信权威的思想牢笼, 冲破膜拜师长的思想牢笼, 冲破盲从书本的思想牢笼, 形成不唯师、不唯书、敢于同教师自由交流的风气。

(4) 立研究性学习的评价机制

对于研究性学习, 我们应有正确的评价机制, 否则, 即使培养起来的一点热情也会逐渐消失。习惯上, 人们评价一个学生成绩好坏, 往往只看结果不看过程。要改革传统评价机制,

(下转第89页) (上接第87页)

对于采用研究性学习的学生大力表扬, 哪怕是敢于采用但成绩一般的同学也对他进行鼓励性评价。平时练习少用客观性题目, 多用主观性题目。

第二、语文研究性学习课题选择的基本原则

1、实际需要原则。研究性学习不一定要像专家那样, 一定要解决什么具体的实际问题, 我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻, 获得研究问题的方法。中学课题研究重在从学生的兴趣, 能力和可能出发去选择“课题”。

2、可行性原则。并不是所有被发现的问题都值得研究或都有实力研究的, 衡量课题有没有研究价值, 主要是依据是这一课题学生能不能占有详细的资料, 切不切合学生自身利益实际, 符不符合学生的思维能力, 作为学生一般不宜选择一个规模大, 涉及因素多, 周期性长的复杂课题, 而适宜选择开口小, 周期短, 便于占有材料的小课题。

第三, 语文研究性学习方式应多样化且有深度

1、查阅资料法语文研究性学习, 收集整理研究与课题相关的文献, 意在通过对文献的查阅鉴别整理分析, 从而找出分析研究的问题, 明确要研究的问题、解决的问题、课题研究是否有价值、从哪开始研究、前人留下的、可以借鉴的等。通过研究文献对课题研究起点作出准确判断, 选择较恰当的研究方法。必须明确界定自己研究课题的范围和性质, 确定搜寻的方向;了解国内外研究的状况, 掌握检索的基本技能。只有在此基础上, 才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般来说, 学生起步阶段, 还不知道怎样来搜索资料, 查阅文献, 这就是说需要教师帮助学生查阅资料, 有时要给学生开出比较详细的查阅书目, 以便让学生在短时间内就找到开展研究的感觉。

指导学生写好小论文, 是语文研究性学习的重要内容。也是开展语文研究性学习的重要的目的, 让学生有“专业意识”和“学术意识”。语文研究性学习方法还很多, 如社会调查专题采访等。

QQ拼音输入法快捷输入技巧集萃篇11

技巧一：快速输入网址和邮箱地址

我们常常会遇到这样的情况：正当我们运指如飞输入中文时，突然跳出一系列网址或邮箱地址，让我们不得不停顿下来切换输入法输入这些数字和字母的组合，输入速度因此大打折扣。现在，小编告诉你QQ拼音的一个小技巧，让你不需要切换至英文状态就可以进行网址和邮箱地址的输入。

这个技巧说来非常简单，因为QQ拼音输入法具有智能化的网址模式，因此我们只需要直接在中文输入模式下输入”www.”，即能自动转到网址模式，然后将网站地址继续输入完全后按空格键，一个完整的网站地址就上屏了。同时，QQ拼音会记住你输入过的网址，并且把最匹配的一个结果提供过出来供你选择，只要空格就可以把完整的网址输入。你也可以按分号，显示所有记忆的网址，并选择合适的输入结果。

输入邮箱地址也同样简单，在中文模式下输入用户名后再输入“@”，QQ拼音就能自动转到邮箱模式了。而同样的技巧还可以运用在“mail.”、“news.”、“bbs.”、“blog.”、“ftp:”、“http:”、“https:”这些规则下，十分方便。当然，你输入过邮箱地址，QQ拼音也会记得。

技巧二：v模式数字巧转换

中文数字是我们日常输入中一处比较伤脑筋的地方，阿拉伯数字我们可以用数字键盘搞定，而中文大小写数字若是一个字一个字的输入那可太麻烦了。对此，QQ拼音也有解决之道，只要运用v模式，转换数字轻松自如。

v模式大家并不陌生，小编曾经向大家介绍过v模式的英文输入快捷技巧，其实v模式的作用特别多，除了可以快捷输入英文，它还可以帮助我们将阿拉伯数字快捷的转换为中文数字等特殊格式。我们只需在中文输入模式下按v，再输入阿拉伯数字，就会出现中文的大小写数字了，按“a”或“b”选择即可。

值得一提的是，在v模式下，输入阿拉伯数字不仅可以得到基本中文数字转换，还可以进行股票代码转换、小数金额转换、日期转换，甚至还可以提示农历或节日，

不仅如此，v模式还有更多的使用技巧，小编会在日后一一为大家介绍。

技巧三：开启智能组词，长句一气呵成。

很多人都有这样的希望，如果能一口气输入一整句话且不必频繁的选词该多好。那么，小编建议大家不妨开启QQ拼音输入法的智能组词功能。

所谓智能组词，其实也就是整句生成，它会让QQ拼音在没有相应候选词的情况下也可以智能化的生成候选词，从而达到整句输入的目的。而开启这个功能也非常简单，只需在常规设置页面中选择开启就可以了。

小编曾经测试过，QQ拼音可以支持长达20余字的长句输入，而且不但可以全拼输入，更可以简拼或全简拼混合输入，特别方便。

技巧四：词语联想，输入更快更省力。

如果说智能组词能让我们输入长句一气呵成的话，那么下面小编介绍的词语联想技巧可以让我们少打字、多组词，这样输入速度自然也就提高一大截了。

在高级设置中的词语联想功能开启中，我们可以根据自己的习惯来设置词语联想开始的音节、联想词个数和联想词在列表中的位置。这样我们输入相应音节的时候，QQ拼音就会自动从词库中联想出可能的后续候选词，并放置在设定的候选项位置，只需按相应的数字键选择即可，极大方便了我们的输入。

技巧五：解放鼠标，玩转功能性快捷键

大概很多人都有这样的体验，在输入过程中，状态栏、软键盘、简繁体转换这些常用功能都要用鼠标来下达指令，而这也会降低我们的输入效率。其实，我们完全可以通过 “按键设置”页面来对这三项功能进行相关快捷键配置。QQ拼音已默认其字母快捷键分别为“S”、“K”、“F”，我们也可以根据自身习惯进行调整。这样在需要用到这三项功能时，我们的双手就再也不需要离开键盘，直接使用快捷键即可，输入效率自然提高。