人教版八年级思想品德

人教版八年级思想品德（共8篇）

人教版八年级思想品德 篇1

人教版八年级思想品德下册教案

作者：未知 文章来源：本站原创 点击数： 67425 更新时间：2007-3-28

..新教材人教版八年级思想品德下册教案

第一单元 权利义务伴我行 第一课 国家的主人广泛的权利

★教学目标：

知识目标：我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

★重点和难点

国家的性质；人民和公民的区别

★课前准备：制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。

★教学方法：情感激励法；讨论法；小品表演法；

★授课过程

导入新课：

举例：比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。

今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权利第一框人民当家作主的国家的知识。

新授：板书第一课国家的主人广泛的权利

第一框 人民当家作主的国家

一、人民是国家的主人

（一）大家了解我们的国家吗？我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？

2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）

3、请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）

（二）国家的性质

1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、谁是我们国家的主人？（人民）

3、人民包括哪些人？P4

4、哪些人不属于人民的范畴？（少数敌对分子）

说明：人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利

（一）大家属于人民吗？你们觉得自己是国家的主人吗？在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。

1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。提问：上述情景表明了什么？（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。）

2、公民权利的含义（举例：受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）

3、什么是公民基本权利？（举例：政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）

4、看漫画，思考问题

（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）

（二）我国的权利保障体制

1、案例分析

（1）阅读案例（小品表演）

（2）小寒的哪些权利受到了侵害？（抚养的权利、受教育的权利、）

（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？（没有得到家庭的保障）

小结：我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中，最重要、最有效的是法律保障。

我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？（P7写一写、说一说）

3、案例分析

（1）阅读案例

（2）讨论：傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？什么权利？（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。）

（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

4、司法保障的含义

小结：

法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

第二框 我们享有广泛的权利 ★教学目标：

知识目标：我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

能力目标：正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

情感态度和价值观目标：增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

★重点和难点

如何正确行使公民权利

★课前准备：制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果

★教学方法：情感激励法；讨论法；

教学过程

导入：

书本田甜的案例导入。从案例中我们可以发现，一个公民享有的权利是广泛的。学生讨论完成书本的填空，回答书本的问题：

1、这些权利对她有什么好处？你认为我们还应该享有哪些权利？

新授：板书

二、我们享有广泛的权利

（一）公民权利的广泛性

公民的基本权利的内容（宪法规定的9点），请同学们齐读，老师做简单解释。

（二）正确行使权利

我们已经知道公民的权利是广泛的，但是要注意，权利多并不意味着可以滥用权利，我们要正确行使权利，不正确行使，可能就会作出违法甚至犯罪的事情。先让我们来看一个案例。

1、学生阅读书本冯某养狗的案例

2、提问：

（1）在都市生活的冯某由养狗的权利吗？（有）（2）冯某不文明养狗侵犯了邻居和其他居民的哪些权利？（休息权、环境权、人身权）

（3）你认为文明养狗应注意什么？（冯某养狗不应该损害他人的休息权、环境权、人身权。进而提升为公民在行使权利时，不得损害他人的权利，对他人权利的侵害，就是对自身权利的侵害。应该在不损害他人合法权利的前提下，行使自己的权利，满足自己的需求。）

结论1：公民在行使权利时要尊重他人权利。（作简要解释）

3、学生阅读书本非典的案例

（1）提问：蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗？其危害是什么？

通过讨论师生达成共识，结论2：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的权益。

4、学生阅读书本造纸厂厂长的案例

（1）提问：诬陷别人，属于言论自由吗？

诬陷别人，于人于己于社会有什么危害？（重点讨论）

（2）引导学生认识世界上不存在绝对的自由。任何自由都是有限制的，都要受法律的制约。

结论3：要在法律允许的范围内行使权利。

2、学生阅读书本球迷打算游行的案例

（1）提问：这些球迷将要实施的行为，受法律的保护吗？（学生辩论方式展开讨论）

（2）帮助学生认识行使权利必须采取合法方式，依据法律规定的程序进行。

（3）引导学生全面看问题，即一方面看到这是爱国的情感和表现，对此应充分给予肯定；另一方面要严格按照法律程序进行，得到批准方可采用游行方式表示庆贺，得不到批准可以采用其他方式表示庆贺。

（4）了解相关链接关于集会游行示威法的规定

结论4：要以合法方式行使权利。

6、学以致用

（1）学生阅读老吴家和小辛父母的案例

（2）学生回答书本问题，教师检查掌握知识的情况。

小结：通过学习，我们知道了公民享有广泛的权利，但是在行使权利的时候要注意哪些方面？（四个方面，即四个结论）。

第二课 我们应尽的义务

第一框 公民的义务

★教学目标：

知识目标：公民在享受权利的同时必须履行义务；我国宪法规定的公民基本义务的内容；道德义务含义，法

律义务和道德义务的关系；

能力目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。

情感态度和价值观目标： 明确履行法定义务和道德义务的重要意义，明确忠实履行应尽的义务的要求；增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。

★重点和难点

重点：公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？

★课前准备：制作多媒体课件；让学生填好教师事先发下来的调查表，目的是了解学生对有关义务知识的认识状况；请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务，并写成书面材料，共班级展评；将自己了解的三类行为，即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为，写成书面材料，为参加教学活

动做好准备

★教学方法：课前调查法；情感激励法；小品表演法；设疑讨论法

★授课过程

导入新课：

从活动“小明履行了哪些义务？”导入（帮助学生认识义务来自亲情、道德、法律等各个方面，法定义务

是必须履行的义务。）

１、请学生仔细阅读图文资料

２、经过思考，分四组分别讨论其中的一个方面，将相关内容分别填在表格中。

３、几个学生介绍自己填写的内容后，教师对此发表自己的见解。４、小明的上述活动，分别履行哪方面的义务？哪项是法定义务？哪一项义务是我们必须履行的？

小结：我们在社会中生活，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务。这些义务来自亲情、道德、纪律、法律等各个方面。其中，法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。

我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务（强调）。对于法定义务，我们必须履行。

朗读：《中华人民共和国宪法》的规定

今天我们就要一起来探讨一下关于公民的义务的问题

新授：公民的义务（板书）

一、我们的法定义务（板书）

（一）我们为什么要履行法定的义务。

案例分析：小珊应该纳税吗？

１、小品表演

２、在思考，小组辩论（甲方认为小珊是未成年人不要纳税；乙方认为小珊是中国公民要依法纳税，这是公民的义务）基础上，在班上交流见解。（辩论中论述精彩的学生加５分，参加辩论的加３分，获胜团队每人加１分）

３、教师小结（相关链接）

在我国，公民的权利和义务具有一致性。我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。因此，我们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。我们每个人都要以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。因为这还是爱国的表现。比如公民有依法服兵役的义务。

朗读并请学生说说马克思的话的意思。

没有无义务的权利，也没有无权利的义务。——马克思（相关链接）

（二）我国公民应履行哪些义务？

１、学生朗读宪法规定的公民的义务，教师作简单分析。

２、除了上面谈到的义务，我们还应该法律履行哪些义务？

３、“只想享受权利，不想履行义务；想多享受权利，少履行义务”的认识正确吗？为什么？（学生讨论，教师适时发表自己的见解）

总结提问：通过刚才的学习，我们知道了我们要履行法定的义务，为什么公民在享受权利的同时必须履行

义务呢？（三点见书）

二、我们的道德义务

（一）道德义务和含义以及道德义务与法定义务的区别和联系

1、分析小龚的案例引出道德义务的含义。

2、广义的义务，既包括法定义务，又包括道德义务。

3、公民履行道德义务的意义。

4、道德义务和法定义务的区别和联系（相关链接）

5、列举各种义务让学生分辨哪些是法定义务，哪些是道德义务？

（二）我国基本道德规范的内容

1、案例分析单先生的行为为什么受到人们的称赞？

（感受不能仅仅局限在拾金不昧上，引导学生扩展思路）

2、基本道德规范——爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献

小结：通过今天的学习，我们知道了公民要履行很多的义务。义务分为法定义务和道德义务。公民履行义

务，是每个人责无旁贷。

第二框 忠实履行义务

★教学目标：

知识目标：忠实履行义务的要求；法律鼓励做得我们积极去做，法律要求做的我们必须去做，法律禁止做得我们坚决不做。

能力目标：增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。

情感态度和价值观目标： 明确履行法定义务和道德义务的重要意义，明确忠实履行应尽的义务的要求；增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。

★重点和难点

重点：公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？

★ 课前准备：制作多媒体课件；让学生填好教师事先发下来的调查表，目的是了解学生对有关义务知识的认识状况；请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务，并写成书面材料，共班级展评；将自己了解的三类行为，即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为，写成书面材料，为参加教学活动做好准备

★教学方法：课前调查法；情感激励法；小品表演法；设疑讨论法

★授课过程

导入新课：

马克思说过：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。权利和义务具有一致性。我们享有权利的同时，要忠实的履行义务。

新授：板书 忠实履行义务

一、法律鼓励做的，我们积极去做

（一）某中学师生援助灾民的行为，体现了宪法提倡的什么公德？

1、出示东南亚地震和海啸发生后，我校师生纷纷捐款的图片资料（引用身边的实例，更有说服力，学生感兴趣。）

2、师生援助灾民的行为，体现了宪法提倡的什么公德？（人道主义）

（二）相关链接——“五爱”

（三）法律和道德的关系——互相配合、互相促进、互相补充。

（举例说明两者的关系：人们的道德水平高了，不但自己会自觉守法，而且敢于同违法现象做斗争。法律所禁止的，都是社会主义道德所谴责的。法律所鼓励的，都是社会主义道德所倡导的。法律不可能规范社会生活的所有方面，需要道德来补充。道德涉及社会生活的一切方面，深入人们的心灵，以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。）

（四）实践活动：我国法律提倡和鼓励公民实施的行为还有——（抢答加分）

结论

1、对法律所提倡的，我们要积极去做，这是忠实履行义务的重要表现。

二、法律要求做的，我们必须去做

（一）地理环保小组同学践行法律的案例

1、阅读材料

2、围绕设问展开讨论

3、教师点播——法律要求做的，应该像地理环保小组同学那样积极去做，自觉去做，不要无可奈何勉强去做。如果不做，就要承担由此而产生的法律后果。如法律要求公民要依法纳税。

（二）观察图文材料，根据材料讨论我们对于法律要求做的，我们必须做，我们可以怎样来做？（一小组为一个团队，选择一个法律要求做的义务进行讨论，哪一个团队想出来的做法多而且可行，获胜加分。）

（三）实践活动：我国法律要求公民必须作出的行为还有——（抢答加分）

结论

2、对于法律要求做的，我们必须按照法律的要求去做，而不能不做。

三、法律禁止做的，我们坚决不做

（一）贾某和姜某受到法律制裁的案例

1、阅读材料

2、围绕设问展开讨论（重点放在第二个问题上）

3、教师小结——第一，引导学生充分认识实施了法律禁止做的行为的危害。第二，帮助学生明确实施了法律禁止做的行为的后果，即会受到法律的惩处。

4、阅读相关链接，让学生明白实施法律所禁止的行为，就是触犯法律，会受到法律制裁。

5、实践活动：我国法律禁止公民实施的行为还有——（抢答加分）

结论

3、对于法律所禁止做的，我们坚决不做，做了就是触犯法律。

总之，我们只有做到正确地行使权利，忠实地履行义务，才能是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。

小结：通过今天的学习，大家知道怎样来忠实的履行公民的义务了吗？（三个结论）

第二单元 我们的人身权利

第三课 生命健康权与我同在 第一框 生命与健康的权利

★教学目标：

知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。

情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。

★ 重点和难点

重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权

★课前准备：

教师准备：了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

★教学方法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学

★授课过程

导入新课：

引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）

生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。

新授：板书 第三课 生命健康权与我同在 第一框 生命和健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权

（一）看图例案例回答问题：

1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。恶作剧的可以让学生表演；

2、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

2、以上行为，侵害了人的什么权利？（生命健康权是人格权的重要组成部分）

（二）人格权的重要性

（三）相关链接 人权知识

（四）人格权的构成及其特点

特点：在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。

（五）相关链接 封建和新中国对于人格权的维护情况

（六）生命健康权的地位——首要地位

（七）相关链接 健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）

（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权

1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？

2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

二、法律捍卫我们的生命健康权

（一）分析雇佣童工的案例

1、阅读案例

2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

(二)未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。）

（三）相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害

（四）国家法律（提问哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。

小结：通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任

教学目标

1、知识目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。

3、情感态度价值观：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。

教学方法：采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此基础上掌握。

教学重难点：正确行使生命健康权。

课标内容：学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

教学过程：

教学环节

教学活动设计

设计意图 创 我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公设

情

境

积 合 极 作

行 使交

生 命流 健

康 权合 关 作 爱

他交

人民权利，生命健康权是行使其他结合以前所学知识，提权利的先决条件，那么我们究竟出新的主题

如何正确行使生命健康权呢？

活动一：

一、出示一组图片（见教材 28 页）

学生阅读材料，思考并回答下列问题：

1、以上图景中，人们在行使什么权利？

2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？

激发学生的探究意识，二、出示资料（见教材 29 页）鼓励学生畅所欲言，形

学生阅读材料思考并回答问题 成对行使生命健康权的 1、上述行为哪些属于合法行正确认识。

为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？

2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。

活动二： 通过对小哲伤害案的分、出示案例（见教材 30 页）析，使学生认识到不得 2、学生思考：

侵害他人的生命健康

? 此事给小君，小哲双方家庭造权，害人就是害自己，的 流

生

命

与

健

康

拓 展

延

伸

成什么后果？ 遇事应冷静，应通过合 ? “进一步山穷水尽，进一步海法手段解决问题。

阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。

教师指导总结：利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。活动三： 1、出示案例：

案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”沉溺于暴力电影和游（见附录 1）

戏，虽不至于直接促成 案例二：“美国青少年枪杀数人犯罪，但却在诱导青少案（见附录 2）年以暴图解决问题，在 2、学生思考：

学生中形成远离暴力，两则案例告诉我勿什么道理？ 尊重生命，敬畏生命。

教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱生命。活动四：、出示“同学落水之后”案例（见教材 35 页）

2、分组讨论下列问题：

引导学生认识到既要珍

? 请从法律与道德等方面评价爱自己的生命和健康，上述三种表现；

也要主动关爱，他人的 ? 如果你遇到 类似情况，应该生命与健康。

怎么办？（提示：从自护与救人两个角度考虑）。

活动说明：全班分成 8 个小组，每 2 个小组组成 1 个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派 1 位代表发言。1、各组交流。2、教师指导、归纳

结语

作为青少年我们应从小事做起，关爱他人生命与健康。

附录1：2003年冬，中国震惊全国的雇舆特大杀人案侦破，29岁的杀人魔黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年17人，杀伤1人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。

附录2：1999年4月20日，美国，年龄同为18岁的哈里斯和克莱佰特身穿黑色军用雨衣，闯入位于科罗拉多州丹佛市的哥伦拜恩中学，开枪扫射杀死12名学生，1名教师，打伤数人，制造了美国历史上最严重的校园枪击事件，该屠杀案的两名凶手平时喜欢在网上“冲浪”，并经常玩“世界末日”等暴力电子游戏。

第四课 维护我们的人格尊严

一、本课在本单元的地位

本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。

觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

2、本课安排依据

（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。

（2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

3、逻辑分析和课时安排

本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。具体为：

法律权利 人 名誉权

格 肖像权

尊

严 姓名权

权 隐私权

课时安排：两课时

4、教学方法：

法律行为

法律责任

侮辱、诽谤等

如是违法行为则承恶意毁损、玷污、丑化肖像； 担相应的法律责任。利用肖像进行人身攻击等（轻者承担道德责盗用、冒用他人姓名

任）（第五课内容）

通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。

5、教学具体活动

第一框 人人享有人格尊严权

（1）教学重点和难点：

重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

（2）课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

（3）教学过程

第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客

鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。）根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：

我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

（目的在于：

1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；

2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；

3、学会尊重自己，尊重他人。）

2、呈现相关的法律条文

宪法第38条和未成年人保护法第15条

第二步：从评选活动谈个人名誉

1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。

（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）

3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）

品行表现

优良

不良

评价所用的词

名誉

（诚实、善良、正直等）

（好的名誉）

（奸诈、邪恶、卑鄙等）

（坏的名誉）

问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）

问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗? 第三步：带着问题二分析案例

1、见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）

老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明： 从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提

从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）

2、呈现相关的法律条文

民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？

第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？

小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”

讨论：

1、小林的做法和说法对吗？为什么？

2、如果你是法官，对这件事该如何判决？

3、你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表

侵害名誉权的行

具体表现 为方式 1．侮辱 谩骂他人

造成的危害

应承担的后果

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

第二框 肖像和姓名中的权利

教学活动和建议：

1、教学重点和难点：

重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。

难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

2、教学方法：案例分析法

3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。

4、教学过程

第一目：（1）、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。

（2）、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

（3）、案例分析：

见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

思考：小红行使了什么权利？

连连看：

小红让爸爸给自己拍照片 肖像使用权

小红征得爸爸同意后答应编辑的要求 获酬权

小红获得了一定的报酬 肖像制作权

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。(4)、小品：朱月坡的烦恼

我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。

思考：朱月坡遇上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？

目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

第二目：（1）、由此及彼话人物

鲁迅 刘翔 比尔.盖茨 霍金

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

（2）、案例分析一

见书本：牛顺父子的冲突。

思考：牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的依据。

目的：引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

（3）、案例分析二

如此玩笑能开吗？

案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。

判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任

相关链接

我国《民法通则》第99条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。”所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据《民法通则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。

第五课 隐私受保护

教学目标：

情感、态度和价值观：

树立人格独立观念，具有隐私意识，培养尊重他人隐私的信誉感和责任感

知识与能力：

1、了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清隐私即臭事的错误观念，知道法律保护公民个人隐私，个人隐私受侵害时的法律救济方法及侵权者所应承担的法律后果。

2、能自主地用所学的法律知识分析教材或日常生活中的相关案例，初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段，实践中能运用法律维护自己的隐私权。

教学重点和难点：

个人隐私的含义、具体内容及作用。

课前准备：

老师收集一些学生之间、家长与学生之间、老师与学之间侵犯个人隐私方面的日常事例；学生思考自己对个人隐私和隐私权是如何认识的，回想自己的隐私受到过哪些侵害，自己是否侵害过他人的隐私。

教学方法：

讨论法、体验法、情景教学法等。

第一框：隐私和隐私权

一、情景导入： 老师手上拿着一封信，告诉大家，这是写给你们中的某一个同学的，问：“我能拆这封信吗？”“如果我强行拆了，怎么办？”

学生发言后老师引导。

二、学习新课：

（一）、人人有隐私

1、帮小红讲清道理：

学生阅读教材P46页内容，对小红的做法发表个人看法，说明小红是否应该这样做？（注：不必要求学生一开始就能够讲清道理，但从中可了解学生对隐私及隐私权的已有认识）。1．讨论：“隐私就是臭事”的说法正确吗？为什们？

2．阅读P47两段相关链接，学生列举类似的例子，明确当今世界，个人隐私被披露的可能性越来越大，人们迫切要求保护个人隐私，必须高度重视对个人隐私的保护。

3。共同学习教材P46页大字内容，重点了解隐私的具体内容和保护隐私的意义。

（二）、让自己心灵有个家的权利

1．学生阅读案例：某影视明星认为某报侵犯了自己隐私权的事例。围绕书中两问题作简要分析，引出隐私权的问题。

2。学生阅读教材P48相关内容，了解隐私权的含义及保护隐私权的作用。3．讲解保护隐私权的具体内容：

（1）学生阅读案例（某派出所非法搜查的事例），并结合P49页的相关链接的内容，讨论：该派出所的行为是否合法？为什么？

在学生讨论的基础上，显示《宪法》和《刑法》的相关条文，得出：公民的住宅不受非法侵害。

（2）讨论：“一米线”是银行、邮局等窗口服务行业为保护客户的个人帐号、储户密码、身份证号码等资料而采取的措施。“一米线”的设立有什么作用？这对你有什么启示？

老师对学生的回答进行引导，得出：公民有权对个人的信息保密。

（3）情景展示：未经同意，父母拆看子女的信件；学生私自撕下同学信封上的邮票。

思考：上述行为是否正确？请说说理由，并列举类似的现象。引导学生明确通信包含多种方式，而不仅限于普通信件。

得出结论：公民有权对个人通信内容保密。

小结：学生归纳保护隐私权的具体内容，在此基础上强调：任何人都不得滥用权利。

第二框：尊重和维护隐私权

一、导入新课：

1、情景展示(P51页)，思考：父母擅自翻阅儿女的日记是天经地义的事情吗？

2、假设你把一些个人的秘密说给朋友、同学后，他们泄露了出去，自己的感受是怎样的？己所不欲，勿施于人。那我们如何才能做到尊重他人的隐私呢？

二、学习新课

（一）、如何才能做到尊重他人的隐私？

1、结合导入中的情景，思考：（1）、父母有监护义务，他们应通过哪些正确途径了解子女的思想动态？请你提出几点建议。

（2）、列举不尊重他人隐私的陋习。

小结：尊重他人隐私，就要树立隐私意识，要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。1。友谊与隐私：

材料

一、荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开荣荣日记的内容。荣荣对朋友不守信用很气愤。

问题：你如何评价肖肖的行为？

材料

二、王军无意中知道了好朋友吴海的QQ号和密码，他偷偷地查阅了吴海的QQ聊天记录。把其中好笑的事情讲给其他同学听，使吴海很难堪。你认为王军的行为： A破坏友谊 B太不道德了 C没什么关系 D侵犯了其隐私权

老师归纳：尊重他人隐私需要强化我们对他人、对朋友的责任与信誉意识。责任保证个人隐私的安全，信誉体现对他人的忠诚，只有责任和信誉才能为我们的隐私建立安全的港湾。

2。再列举一些和隐私有关的情景，由学生对侵犯个人隐私的现象提出处理意见，倡导大家应相互尊重彼此的隐私。

（二）、依法维护隐私权

1、出示材料：

某公司职员李某与王某同住一室。一天，李某偷看了王某的日记，并将日记中的有关内容在公司员工中传播。王某对此非常恼火，顿生报复李某的念头。于是王某向公安机关写信，信中列举了李某盗窃工厂的财物、赌博等问题。公安机关经过调查证实，李某没有盗窃、赌博行为。

运用所学知识回答：李某和王某的行为是否违法？为什么？

学生讨论回答，教师引导，得出：个人隐私受法律保护，要依法维权。1．引导学生具体认识侵害隐私权的行为。2．那隐私权受到侵害后，怎样去维护呢？

（1）学生阅读P54页大字，了解一些维权的具体方法。

（2）出示由于自我保护意识不强而隐私被泄露的情景，引导学生分析此情景中隐私受侵害的原因，从而得出应增强自我保护意识。

3．学生在了解书中的两方法后，思考：保护个人隐私权，增强自我保护意识方面还可以怎样做？

4、结合3中（2）的方法，引导学生辨证地思考，指出：保护隐私不等于自我封闭，还应学会与值得信任的人沟通和交流。

三、小结本课：

1、我们应当如何保护自己和他人的隐私权不受侵犯？

2、随着科技的发展，未来的社会中，我们该如何来保护我们的隐私？

第三单元 我们的文化、经济权利 共编《维权手册》保护合法权益

目的：

（1）增强学生的维权意识；

（2）增强学生的初中能力；

（3）引导学生自己动手制作一件维权“工具”。

操作要求：（1）学生在认真学习有关法律知识和道德规范的基础上，围绕生活、学习等方面搜集侵权的表现；

（2）结合法律条款和维权帮助的范例，整理出有效维权的途径和方法；

（3）查询能够给予维权帮助的机关、部门的地址和电话（如消协等的地址、网址、投诉电话），为维护权益提供信息资料；

（4）按照拟订的提纲，以“当XX权受到侵害时怎么办”为题撰文；

（5）将上述成果装订成册。

第六课 终身受益的权利

学生面临的问题

当今社会正步入知识经济时代、学习型社会。人人都要受教育，人要终身受教育。在科学技术迅猛发展、人类知识急剧增加的形势下，一个人如果不接受教育，就不可能掌握现代科学知识，很难找到好的工作岗位，甚至很难在社会上立足。只有接受教育，掌握知识本领，才能获得良好的就业机会，才能丰富和完善自己，享受现代文明。因此，受教育是学生的一项基本权利。

一方面，现在在社会上存在着一些侵犯初中学生受教育权的行为，如有的家长不让子女接受义务教育，有的学校随意开除学生，有的校舍危险不能上课，有的教育场地被非法占用，有的不法分子扰乱学校秩序妨碍学生学习，等等。学生应该学会如何保护自己的受教育权。

另一方面，国家、社会、和家庭为学生接受义务教育创造了条件，学生则要履行受教育的义务。而现在在初中学生中存在一些不完全履行受教育义务的现象，如有的初中生动辄迟到早退，甚至逃避作业，逃学„„，因此应该帮助学生明确受教育不仅是权利，也是义务。对于正在接受高义务教育的初中学生来说，要履行按时入学的义务，履行接受规定年限的义务教育的义务，履行遵守法律和学校纪律、尊敬师长、努力完成规定的学习任务的义务。自觉履行受教育的义务，既对个人成长和家庭有利，也对国家和社会有利。接受教育既是道德责任，也是法律义务。

知识要点与学习要求

1、知识目标

⑴知道教育的含义和重要作用。

⑵明确义务教育的含义和特征。⑶明确受教育是公民的基本权利，同时也是公民的基本义务。

⑷明确正在接受九年义务教育的学生。履行受教育义务的三项主要内容。

2、能力目标

⑴了解公民有受教育的权利和义务，受教育是一项基本的人权。

⑵学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。

3、情感态度价值观目标

⑴懂得教育既赋予人类智慧与美德，又赋予社会进步的力量，无论是个人的成长还是国家的繁荣昌盛，都离不开教育。

⑵懂得教育对下一个人的成长起着至关重要的作用：一方面，教育是每个人生活的准备；另一方面，教育唤起人的潜能，不断提高和革新自己，树立终身学习的观念。

课时：2课时。第一框为1 课时，第二框为1 课时。

教学内容提要

一、知识助我成长

创设情境：

例子——在西北昏黄的天幕下，有这样一段学者和放羊娃的对话：

“你放羊做什么？” ——“挣钱”——“挣钱做什么？”——“娶媳妇” ——“娶媳妇做什么？”——“生娃”——“生娃做什么？”“放羊”

短短的一段对话，述说了放羊娃的一生，从放羊到放羊的轮回中间只有简单的挣钱、娶媳妇、生娃三个环节。我们不去考究这个轮回在此之前已经轮回了多少个轮回，以后还要轮回多少个轮回，单纯从生存的意义上来讲，这给我们有什么启发？

刚刚听到这个故事的时候，给人的第一印象是一种悲哀，一种对生存的厌倦。难道我们的生活就那么简单？我们不甘心那么简单的轮回，却又无法为自己找到一个更好的轮回。这种轮回对于正处于对人生与未来充满渴望和憧憬的热血沸腾的少年来说，是一种生存的悲哀。

那么，我们怎样才能为自己创造一种幸福的生活呢？课本给我们提出了一个新思路。

引导学生讨论得出以下结论。

1、教育为人的幸福生活奠基

进一步让学生了解：（1）教育的含义P58 教育，是以促进人的发展、社会进步为目的，以传授知识、经验为手段，培养人的社会活动。教育是人类文化的一种传承活动和催化活动，是连接过去和未来的中介。

（2）教育的重要作用意义。

①P59对个人来讲，它对于一个人的成长，起着至关重要的作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过向个人传递文化帮助人超越一己之见去掌握前人的经验，分享人类世代积累的知识财富，获得独立的必要前提。另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己，从而开辟人性发展的道路，奠定走向未来的基础。总之，教育获取知识、知识改变命运。

②P60对国家来说，教育能提高整个中华民族的科学文化素质，能成就我们的未来。

创设情境：《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：几年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当往入学接受规定年限的义务教育。条件不具备的地区，可以推迟到七周岁入学。

引出：

2、我们享有受教育的权利

但是，每位少年儿童受教育的权利都得到保障了吗？请看以下事例——北京市丰台区南苑乡槐房村是外来打工人员的聚居地，来自河南农村12岁的孙小燕和8岁的弟弟孙向阳随着父母两年前来到了北京。小燕的父母在工厂里打工，十天半个月才能回家一次，小燕的奶奶就带着姐弟俩挤在这间不足10平方米的小屋里。早上6：00点钟，姐弟俩便起了床，洗漱之后，小燕便不停的向外张望。过了一会，一个女孩子匆匆来到小燕家中。来找小燕的女孩叫小娟，是小燕的同学。小燕把自己头天晚上写好的作业交给了小娟，拖她带到学校让老师批改。

看着好朋友能背着书包去上学，小燕心里很难受。今年2月16号，也就是新学期开学的第一天，小燕就读的打工子弟学校 槐房实验小学被丰台区教委查封了，而小娟随着实验小学搬迁到了十几里外的大兴县。因为路途远，学生们每天都要乘坐班车去上学。小燕姐弟俩因为交不起每学期增加的200元车费失学在家。姐姐小燕正在读四年级，弟弟向阳今年读二年级。失学以后，姐弟俩每天在家坚持自学，按照课文的要求写作业。虽然他们对课文的内容似懂非懂，但他们仍然读的非常认真。

（师过渡）：小燕和弟弟虽然失学在家，但仍坚持自学，她的经历令人心痛。但是，是谁剥夺了小燕上学的权利，谁又应该在失学少年的遭遇中承担责任呢？带着这些问题，让我们走进今天的热点辩论。

热点辩论 ：

1、辩题：少年失学谁之过？

[教师事先把学生分为五组，分别代表国家、社会、学校、家庭、个人]（师）：请同学们结合录像提供的信息，利用手中的材料、教材，对其进行加工重组，要求：

1、寻找对方的责任

2、尽力为自己开脱

记住：你给对方找的过失越多，你的责任越小，为自己开脱的越好。同学们，展示自己的时候到了，让我们赶紧行动吧。

[第一阶段：学生看书、资料，自由讨论，第二阶段：自由辩论，教师应随时调控、并适时转移矛盾，挑起战争。

此环节是本节课最重要的部分，通过学生的看书、交流、整合知识、自由辩论，使学生对本节课的知识有一个整体的把握，并能从中找到对方的责任，从而为己开脱。本环节能充分体现学生的主体地位，也为本节课掀起了第一个高潮。]（师小结）：同学们的辩论很激烈，也很会为自己开脱。但我们知道，在失学儿童问题上，国家、社会、学校、家庭均负有不可推卸的责任，只不过是责任大小而已。

为了保护我们的受教育权，下面我们来学习——(1)P60受教育权的含义：

所谓受教育权，是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。

面对向小燕一样的失学儿童，我们来帮助他们重新走上复学之路呢？ 2复学之路共探讨 ：

[学生讨论、交流，陈述各自的职责、措施] 国家：加大教育投入，兴办学校，培养师资，提高教师待遇

社会：捐资助学，尊师重教，拒招童工，维护教学秩序和场地设施

学校：按时接纳学生入学，不得开除未成年学生，保质保量，按时进行教学活动

家庭：家长应及时送子女入学，不得使在校接受义务教育的学生辍学 你们各方的措施都很好，关键是付诸行动，挽救失学儿童。

（师小结）：从大家的发言中可以看出，义务教育要实施，不仅涉及到儿童少年，还需要国家、社会、学校、家庭予以保障，请同学们根据刚才的辩论总结义务教育的含义：(2)P61义务教育含义：

所谓义务教育，是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。（多媒体出示义务教育的含义）

从义务教育的含义中可看出义务教育包含两方面：适龄儿童少年必须接受；国家、社会等都有责任，而《义务教育法》对义务教育的保障作用也正体现在这两方面。由此可见，在义务教育上，无论是教育者，还是受教育者，都有法律义务。

（师过渡）另人欣慰的是，失学儿童的遭遇已经引起了社会各界的广泛关注，从国家的加大教育投入，增加教育经费，到全社会的捐资助学、希望工程、春蕾计划，无不象一股股暖人的春风，点燃了失学儿童心中的希望。但有些人想得更远，提出了修改《义务教育法》，让我们关注来自两会的最新报道：

时事追踪：

3月5日，全国人大代表、成都卷烟厂厂长程佳华向十届全国人大二次会议提交了《修改义务教育法，实行义务教育全免费》的议案。他指出：对贫困地区的学生来说，即使是象征性的学杂费和书本费，也可能成为他们读书的障碍，因此实行义务教育全免费是他们受教育机会的根本保障。

请回答：程佳华代表为什么要提出这一议案？ [学生充分讨论、交流，后教师分析、总结] 师分析：

1、提出全免费，说明目前的义务教育不是全免费，而仅仅是免除学费，这是义务教育的一个特征。随着国家的发展，我们一定能够实现全免费，真正体现义务教育的免费性。

2、如果议案能够实施的话，所有的适龄少年儿童都能享受义务教育，这体现了义务教育的普遍性。

3、他提出修改法律，想依靠法律来保障义务教育的实施，而法律又对全体社会成员有普遍约束力，这体现了义务教育的强制性。（多媒体出示义务教育的特征）(3)P61义务教育的三个特征：

①强制性，由国家强制力保证其推行和实施； ②普遍性，所有适龄儿童、少年都要入学接受规定年限的义务教育；

③免费性，在义务教育阶段，对学生免收学费。

以上就是义务教育区别于其他教育的显著特征。

我们希望：农村的孩子和城市的孩子能够站在同一起跑线上，共同迎接祖国美好的未来。我们期待着义务教育全免费这一天早日到来。

知识小结：

同学们这节课表现的很积极，很活跃，老师非常感动，实际上我们已经在不知不觉中掌握了知识，请同学们结合前三个版块的内容，归纳本节课所学的知识： [学生归纳，教师板书]

二、珍惜学习的机会

上一框我们学习了每个年满六周岁的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族都有入学接受教育的权利。但是这些适龄儿童、少年的受教育权都能得到实现吗？请看课本第62页“小梅的遭遇”。它说明了什么呢？

它说明了我们还有不少的儿童、少年的受教育权因为种种原因，还未能得到有效的保障。遇到这种情况怎么办呢？它告诉我们要懂得维护自己受教育的权利。

1、维护受教育权利

类似小梅的情况在我国还有很多。请同学们再想想，在我们的周围，还有哪些侵犯适龄儿童、少年的受教育权的情形„„上述情形表明了我们有不少儿童、少年的受教育权正受到来自家庭、学校、社会的侵犯。有的是个人的受教育权被侵犯、有的是学生群体的受教育权被侵犯。以上介绍的是：

⑴受教育权被侵犯的情形

接下来，请同学们结合课本“小梅的遭遇”思考——

假如你是小梅，你打算采用什么方式维护自己的受教育权？

⑵如何维护自己的受教育权利

方式一：寻求学校及老师的帮助；

方式二：

方式三： 方式四：

方式„„„„„„„„„„（请同学上讲台到黑板上填写）

（课本第63页寺庙建到学校旁）„„针对这一事例，请同学们各抒己见„„

①假如你是该校的一名学生，应该怎么办？

学生回答„„

②假如你是该校的校长，应该怎么办？

学生回答„„

通过上述学习，我们要懂得：受教育——作为我们的权利，一我们不得随意放弃；二在它受到侵犯时我们必须尽力维护。同时也告诉我们作为中国小公民，适龄的少年，我们还必须履行受教育的义务。

2、履行受教育义务

从国家来说，我国目前还处在社会主义初级阶段，国家财政还比较紧张，但是国家每年都得拿出几千亿的资金来发展教育；对于有的家庭来讲，家长每个学期也要拿出成百上千的费用供我们学习，对有的家庭来说，也是相当吃力的。可见，⑴受教育的机会来之不易。我们要珍惜机会，努力学习，报答国家和父母。

我们受教育的机会是来之不易的。我们必须十分珍惜这来之不易的学习机会，才对得起国家、对得起父母。

⑵初中学生应如何履行受教育的义务？

参考课本第64页。共有三项。具体地说，为了完成规定的学习任务，我们应该做到：

①上课时专心听讲，认真思考，敢于发表自己的见解，积极与老师同学探究问题；

②课后认真复习，独立完成作业；（以下由学生思考后回答）

③„„„„

④„„„„

⑤„„„„

假如遇到下面的问题，你打算怎么办？（引导学生回答）

①上课走神，遇到老师的批评； ②做作业时，遇到疑难问题；

③上自己不大喜欢的课；

④考试成绩不理想„„

（3）初中学生应如何珍惜学习机会？

①在学习过程中，我们要积极开展自主学习、合作学习、探究学习，注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。

②我们不仅要现在学、还要将来学。养成终身学习的好习惯。

③青少年阶段是人生的黄金时期，在全民学习、终身学习的学习型社会，我们树立远大的志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育的义务，以勤奋和智慧去撷取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富

第七课 拥有财产的权利

知识要点与学习要求

1、知识目标

⑴了解社会财产的分类和个人财产的内容及财产所有权的含义。

⑵明确公民合法财产所有权的法律规定和保护。

⑶明确遗产必须具备的三个条件继承权的含义及实现方式。

⑷明确智力成果的含义，依法保护智力成果权。

2、能力目标

⑴知道法律保护公民的合法财产所有权。

⑵未成年人的财产继承权和智力成果权不受侵犯。

⑶学会运用法律手段维护自己的经济权利。

3、情感态度价值观目标

⑴在遗产继承中，除了要严格遵守法律规定外，还要大力传承和弘扬中华传统美德，践行社会主义道德。

⑵保护智力成果权，要树立维权意识。

课时：3课时。第一框为1 课时，第二框为1 课时，第三框为1 课时。教学内容提要

一、财产属于谁

1、合法财产及其所有权

（1）财产的含义（归属）：属于国家、集体或个人所有权的物质财富。公民的财产权是指公民所享有的具有经济利益的权利。财产权包括财产所有权、准物权、债权及知识产权等。

（2）公民的的合法财产的含义：公民正当的、合法的途径获得的财产。

教育学生能辨别哪些是合法财产？哪些是非法财产？结合教材P68——70页来学习。

（3）财产所有权的含义：教材P70 分别解释：占有权、使用权、收益权、处分权

2、法律保护合法财产所有权

（1）为什么要保护？P71（2）怎样保护？

①宪法保护 ②民法保护 ③刑法保护

3、当财产所有权受到侵害时

（1）确认财产所有权的归属

（2）及时寻求法律救助，依靠法律维护自已的合法权益。

第一框 财产属于谁

一、导入新课 “拾金不昧”。

教师：哪位同学解释一下这个成语？

（学生回答）“拾金不昧”指拾到钱财不藏起来据为己有。

教师：现实生活中，对于拾金不昧的人社会是怎样评价的呢？（学生回答）

教师：的确正如同学们说的，拾金不昧是中华民族的优良美德。对于拾金不昧的人我们不仅要大力表扬而且政府和有关部门还会给予他们特殊的奖励。我们看看这张图片。

就在我们感叹好人有好报的时候，我在某一报纸上看到了这样一则内容： 出租车司机李某应旅客王某的要求将其送往火车站。王某下车时不小心将钱包丢在了出租车上。李某发现后，打开一看，内有5000元现金。此时，他正好从收音机里得知某大学的学生因患白血病而向社会求助。李某就产生了将这笔意外之财捐给患病的学生的想法，于是就将这拾到的5000元现金寄给了这位大学生用以治病。

教师：看到这儿，你会怎样评价这位出租车司机的行为？（学生说这个司机善良、有爱心，但是不应该未征得失主的同意自行处理其财物。）

教师:看来大家是很能辩证地看待这位出租车司机的行为的。丢钱的王某肯定是心急如焚,相信他会找到司机李某。那么如果你是失主，当你找到李某听到他将5000元捐给了白血病患者的消息后,你会做出什么反映?(学生回答)让我们看看王某的做法: 王某上了火车后发现钱包不见了,经回忆,钱包可能丢在了出租车上,于是他根据票上的车号找到了李某,要求返还钱包中的5000元现金。李某说钱已经捐给了患白血病的大学生,自己并没有得到利益,并拿出汇款存根为凭证,因而拒绝返还钱款.王某向人民法院提起了诉讼,要求李某返还5000元现金。

教师：你支持王某的行为吗?为什么?(支持)好，让我们来看看法院最后做出了怎样的处理? 法院依据《民法通则》的有关规定,经调解后,李某自愿返还王某3000元,王某愿意放弃剩余的2000元。

对于这个结果,有的同学可能会想拾金不昧为什么还要赔偿,这是否有悖情理,法院做出如此处理的依据是什么?要解决大家头脑中的这个疑问,就需要我们从财产的归属问题说起，因此今天我们一起来学习“财产属于谁”这一课的内容。

板书：财产属于谁

一、合法财产及其所有权

要想理解刚才那个案例中法院的判决，我们首先要明确什么是财产所有权。

（一）财产所有权

教师：同学们每天都在教室里上课，相信大家最盼望的就是放假了。那么，一年365天，你最喜欢过哪个节日（法定节日）？（学生回答）教师：春节期间大家一般可以收到多少压岁钱？（学生回答）

教师提问：好。假设春节期间你收到了1000元压岁钱，你会如何安排这些钱呢？（学生回答）

教师：你会把这1000元放在哪里？（学生回答存银行)老师说，看来同学们年纪虽小但却十分具有理财思想。近期央行根据国内经济形势调高了存贷款利率，相信你这时存钱会给你带来更多的经济效益。）

教师：如果你去商店看到了自己十分喜爱的物品，你会怎么办？（学生回答）

教师：（找存银行的同学继续提问）刚才你说会把这500元存入银行。如果你过一段时间去银行取钱，钱是多了还是少了？多了的部分叫什么？是归银行还是归你自己。（学生回答）

教师：如果你在报纸上也看到了类似出租车司机李某听到的消息，你会怎么做？（学生回答）

教师：从我们拿到这500元到现在，在这个过程中你对这500元都做了哪些事呢？

其实将大家做的这些行为后面加上一个“权”字就是我们财产所有权的全部内容。

财产所有权即：所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利。

了解了财产所有权的含义之后，回过头我们再看看刚才那个案例中法院的处理结果，谁能将法院作出处理的理由给我们大家试着分析一下。（学生回答，教师总结）

教师：好！了解了财产所有权的含义。下面请大家想想在生活中你都对周围的哪些财产享有所有权呢？（学生回答）

教师：通过同学们的回答，我感到在我们周围可为我们所有的财产越来越多，刚才有同学说到对家庭财产（家庭中的电脑、电视等）享有所有权。前两天，我的一个朋友接到了这样一个咨询电话：

6月初，我花3600元买了一架数码相机。三个月后，我发现相机不见了，经再三追问，儿子说他将相机以1000元的价格卖给了同学。我找到那位同学及其家长，表示愿以1000元将相机赎回，但那位同学的家长认为：张明是14岁的中学生，不是小孩，说话是算数的，买卖已成交并写有字据，双方出于自愿，哪有反悔之理，不同意退回。请问我该怎么办？

教师：你如何看待中学生张明的卖出行为？(学生讨论回答)归纳总结：我国民法通则第11条和第12条规定：“18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能力，可以独立进行民事活动，是完全民事行为能力人”，“10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人，可以进行与他的年龄、智力相适应的民事活动„„”。

根据这些规定，一般情况下，10周岁以上、不满18周岁的人为“限制民事行为能力人”。从上述材料看，一个只有14岁的孩子属限制民事行为能力人，他只能进行简单的与其智力、年龄相适应的民事活动。出卖家里的高档照相机的行为已经超出了14岁的孩子的行为能力。因此，其与买方之间的买卖行为应是无效的。

我们在生活中决不能做案例中张明所做的事，虽然我们是家庭中的一员，但是由于年龄、智力等因素的影响，我们目前对家里的财产只有使用权，只有在征得父母的同意后才可以行使对财产的处分权。

教师：刚才大家列举了那么多属于自己的财产。下面请看图片，看看这些财产的所有权都归属于谁？

（出示图片：学校的桌椅、路边的电话亭等。）

教师：我们如何划分财产归属的种类呢？（学生回答）

我们可以将财产分为个人所有、集体所有和国家所有。

由此可见，不是所有的财产都属于公民个人，我国法律规定属于公民个人的合法财产有哪些呢？

（二）公民合法财产的范围

财产范围的法律规定：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。

教师：我们看教材第68～69页出示的五种财产占有情况，判断一下哪些应该属于个人，哪些不属于个人？为什么？

（学生判断，教师总结）

所谓合法财产是指公民通过符合法律规定的方式、方法取得的内容合法的财产。

因此在我国法律中明确规定，公民的个人财产包括：公民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其他合法财产。这个规定强调合法性。

过渡:了解了财产所有权和合法财产的范围,那么生活中我们的合法财产受到侵犯应该怎么办呢?（过渡：请同学们看家庭盗窃现场的图片）

教师：如果你放学回家，看到了图片中的情形，你的反映是什么？（家中被盗了）

教师：看到如此情景，你接下来会做什么？（打电话告诉家长，或直接打110报警）

教师：由同学们对刚才情景所作出的反映，我感到大家还是很有法律意识的。即在自己财产受到侵害的时候，第一个想到的是通过法律途径解决。

应该说依靠法律是保护公民合法财产所有权的最有利的武器。

（三）法律保护合法财产的所有权

为了切实保护公民合法财产所有权，我国的根本da法——宪法做出了具体的规定。

现实生活中保护公民合法财产的具体手段有那些呢? 我们先来看一个案例: 案例：农民甲于1991年3月2日，在县城农贸市场以600元买了一只毛驴。1991年3月4日，甲一时疏忽，毛驴从家中走失。这只毛驴恰被邻村农民乙发现并将其赶回了自家。乙对其邻居说这只毛驴是刚从集市上买来的。1991年3月23日，乙赶着这头毛驴到集市上去卖，正好经过甲家门口，当即被甲认出。甲即向其索要。乙拒绝返还，在争执不下的情况下，甲遂向县人民法院起诉。

我们请左边三组同学注意,如果你是案件中的甲,你怎样向法院提出诉讼请求? 我们请右边三组同学注意,如果你是法官，你又会做出怎样的处理?（学生讨论，回答问题）

以上通过民事法律手段保护公民合法财产的所有权是最普遍的做法。

生活中如果出现了下面的情况我们又该怎么办呢? 教师提问：画面中的开车人遇到了什么事情?（学生回答抢劫）

教师提问：抢劫行为使你的什么权利遭到了损害？（学生回答财产所有权和人身安全）

教师提问：如果该抢劫犯在对你进行抢劫时，恰好被公安机关抓获，你认为应怎样处理他？并说明你的理由。

（学生回答）

教师总结：相信大家对他的处理意见是一致的，即交由公、检、法机关依法对其进行相应的惩罚。具体来讲，就是运用刑法这一最为严厉的法律武器对犯罪人进行最有力、最有效的打击，从而保护公民财产所有权不受侵犯。因为这些进行抢劫、盗窃、诈骗、抢夺、敲诈勒索行为的犯罪人，他们的存在不仅会给公民财产带来一定的损害，而且还对公民的人身安全造成了威胁。不仅如此，这类实行侵犯财产所有权犯罪的犯罪人，还会成为社会的不安定因素，影响社会的稳定和国家的经济建设，如果仅用民事手段来解决，根本无法起到威慑、保护作用。因此，国家在规定通过民事法律手段保护公民财产所有权的同时，还规定了公民可以通过刑事法律手段保护自己的合法财产。

第二框 财产留给谁

对应的课标内容

知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。

教学目标

情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良的传统美德。

过程和方法目标：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析、角色扮演等方法，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。

知识能力目标：了解有关遗产继承的几个概念、继承权的实现方式以及在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点、难点：我国遗产继承权的实现方式，培养学生优良的传统美德和道德是非判断。提高学生在实际生活中运用法律的能力。

教学准备：多媒体制作、节目编排等

教学过程

导入新课

我们的同龄人晓军因为家庭财产问题非常困惑，现在他一家人来到了我们这儿，请看

活动一：角色扮演

学生分角色扮演晓军一家人（材料：中学生晓军，全家共六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军父亲病情恶化，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在在谈论财产继承问题，都认为自己有权继承晓军父亲的财产和所有的家产。晓军也觉得似乎有理。）

师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？ 生1：晓军的父亲尚未辞世，其财产不能继承。

生2：即使晓军父亲死亡，也不是所有的财产和家产都能继承。

生

3、假如晓军父亲的财产中有来源不明的，晓军的家人就不能继承。

生4：父亲死亡后，他的所有个人财产如稿酬存款、图书字画、宝石古玩等可以作为遗产继承。

生5：还有家产五间私房、彩电、冰箱等属于父亲的那部分可以作为财产继承。

师：同学们分析的非常好。谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？

学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：

一、必须是公民死亡时遗留的财产；

二、必须是公民个人所有的财产；

三、必须是合法的财产。（多媒体显示）

活动二：人生AB剧（学生扮演）

不久，晓军的父亲因病去世，晓军的家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承，继承多少这些问题上争执不下。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。

师：你赞同谁的观点？？请说出依据。

赞同爷爷、奶奶的说法的坐在右边，赞同母亲的说法的坐在左边。

生1：因为爷爷奶奶是长辈，应该由他们说了算。

生2：姑姑与父亲是亲兄妹，财产分给妹妹也是理所当然。

生3：姑姑总是要出嫁的，不能把家里的财产带给外人。

师：同学们似乎说得都有点道理，请同学们阅读教材77页，然后请你再次作出选择，赞同爷爷奶奶的坐右边，赞同母亲的坐左边。

生4：我国继承法在第二章“法第继承”中规定，被继承人的配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母为法定继承人，享有继承权。所以我赞同爷爷奶奶的说法。

生5：我赞同母亲的说法，因为我国继承法规定，遗产按照继承顺序继承。继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承，姑姑是第二顺序继承人，因而不能继承。

师：同学们通过争论、阅读教材已经对上述问题形成了共识，姑姑作为第二顺序继承人不继承父亲的遗产。

师：晓军家的这种继承方式属于哪种继承方式？它应该按哪些原则对遗产进行分配？

学生阅读教材78页，理解上述案例属于法定继承以及法定继承中，遗产份额的分配原则。活动三：律师到我家

学生角色扮演晓军一家和律师：正当晓军的家人准备分割遗产的时候，晓军父亲的律师来到晓军家，拿出了晓军父亲生前的遗嘱，遗嘱中提到：晓军是未成年人，要把遗产的二分之一留给晓军，父母年老体弱，四分之一留给父母，另外四分只一给晓军的母亲。晓军继承的份额由暂时爷爷奶奶和母亲共同管理。

师问：你认为晓军父亲的遗嘱有效吗？

生答：有效，因为父亲的遗嘱具备了以下条件：父亲有遗嘱能力，意思表达真实，内容和形式都合法，继承人都在法定继承的范围。

师：父亲立遗嘱确定继承方式与法定继承有什么区别？

生：这种是遗嘱继承，遗嘱继承的最大优点在于被继承人可以按照自己的意愿分配自己达到财产。

师：晓军家到底该采取哪种继承方式继承父亲的遗产呢？

生：我国法律规定：遗嘱继承优先于法定继承，因而晓军一家应该根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法。

活动四：家庭纷争

媒体展示：三个月后，晓军的母亲另嫁他人，对晓军不闻不问，对爷爷奶奶更是置之不理，姑姑也远嫁他乡，从此音讯全无。为此，年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷爷奶奶由邻居一家照顾，死后房产送给照顾他们的邻居。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，存款由晓军继承，房产送给照顾他们的邻居。晓军的姑姑知道父母去世，回家要求继承自己父母的遗产，要求晓军交出爷爷奶奶的存款，并要把邻居的房产收回。晓军的母亲也以晓军是未成年人为由，霸占了晓军应继承的遗产。

师：晓军爷爷奶奶的遗嘱有效吗？

生：有效，因为这份遗嘱符合我国法律规定的遗嘱必须的条件。

师：姑姑的做法正确吗？为什么？

生：不正确，因为爷爷奶奶的遗嘱是有效遗嘱，而且邻居受赠房产属于遗赠，受我国法律保护。

师：法定继承和遗嘱继承是我国继承的两种继承实现形式。而邻居接受遗赠取得遗产不属于遗嘱继承，但是是我国法律所允许的。

师：面对姑姑和母亲，假如你是晓军，你会怎么做？

生1：与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给姑姑。我们要注重情义、互谅互让，这是我们中华民族的传统美德，这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。

生2：通过老师，做姑姑和母亲的工作，向她们宣传有关法律知识，通过协商取得自己应该继承的遗产。

生3：起诉姑姑和母亲，运用法律武器维护自己的合法权益。

„„

师：看来不同的人会有不同的处理方法，你最赞同哪种做法？从中我们可以得到什么启示？

学生畅所欲言。

媒体展示：

（一）我国继承法第15条规定：“继承人应当本互谅互让、和睦团结的精神，协商处理继承问题。遗产分割的时间、办法和份额，由继承人协商确定。协商不成的，可以由人民调解委员会调解湖向人民法院提起诉讼。”

（二）未成年人保护法第45条规定，人民法院审理继承案件，应当依法保护未成年人的继承权。

师小结：通过同学们的讨论，我们明白了当继承发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的合法权益受到侵害时，还要勇敢地拿起法律武器维护自己的合法权益。

活动五：模拟法庭

媒体展示：金、吴夫妇生育了四个儿女。甲男、丙女在家务农，乙女、丁男在城里工作，四人都已成家，共同承担着赡养父母的义务。两老口相继病故后留有房产三间。丙女、丁男因房产继承问题发生了争议。丙女提出丁男收入丰厚就别继承房产了，三间房由其他三兄妹个继承一间，而丁男却不同意。最后四兄妹弄上了法庭。

以大组为单位，模拟法庭进行法庭辩论与庭审活动，由学生扮演法官、律师、书记员、四兄妹等角色，然后全班交流。

第三框 无形的财产

教学目标

1.态度、情感、价值观：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。2.能力：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。3.知识：了解有关智力成果权方面的法律知识、基本作用和意义。教学重点

培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。

教学难点

培养在智力成果权的问题上基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。

教师提问：平时生活中，你们最喜欢吃什么？喝什么？或者你最喜欢什么品牌？

看看你喜欢的品牌是否在下列排行榜里。

我想同学们看到自己喜欢的品牌在这些排行榜里，一定很高兴。可是，你们有没有想过，我们喜欢的有些品牌，特别是我们国家有些著名品牌的商标在海外申请注册时遭抢注。

材料分析：中国商标在海外被抢注（材料一）

目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，最近内地企业的商标在港澳台地区也开始频遭抢注，国家工商行政管理总局商标局国际注册处工作人员提醒企业，强化商标先行意识、适当构筑防御性注册以及加强国际市场的监测可以有效规避遭抢注的风险。

据不完全统计，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。今年6月份，拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；3月份，泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；2月份，泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。

比如，五粮液集团正是因为错过“异议期限”，只好耗时长达15个月，花费数万元，终于夺回被一韩国人抢注的品牌价值达269亿元的“五粮液”商标权利。

五粮液集团办公室相关负责人陈勇接受记者采访时说，“如果不夺回自己的商标，我们又将面临着被诉侵权或退出已有市场的命运。”他还表示，“商标的注册和保护应该成为品牌先行的必要手段，准备拓展国际市场的企业更需对这些炒家们的恶意行为提前防范。”

目前内地已有多家企业开始“反抢注”行动，除了五粮液成功在韩国夺回商标外，在香港遭抢注的“满婷”品牌拥有者九鑫集团已经请了律师并定好基本方案，日前向香港商标总局递交了异议申请。

而柒牌服饰集团办公室主任叶林接受记者采访时也表示，“此次抢注事件使我们意识到在商标保护上的缺陷，我们在国际上的商标注册已经付诸行动。”

教师提问：看了这份材料，你有什么感想？ 学生思考并回答。

让我们再看两个案例。

材料分析：小小诉耐克“火柴人”侵权案。

日前，记者从“小小”的代理律师王惠红处了解到，“小小诉耐克‘火柴人’侵权”案将于今天在北京市一中院开庭审理。目前，“小小”方面已向法院申请增加为耐克公司进行广告创意的一家国外代理公司“Wieden+Kennedy”为另一被告。

去年１０月，耐克公司在电视媒体上相继推出一则“Stickman”（又名“创意小子”）的广告。但闪客“小小”（朱志强）认为，这则广告中的主角“Stickman”的形象是抄袭自己“火柴人”的创作，因而将耐克公司告上法庭。

此前，双方对各自形象的创作都有自己的解释。“小小”认为，“火柴人”的形象源于其早年创作，早已深入人心并已完成商标注册，这一创作的运用可带来可观的效益。耐克一方则表明其所涉及的广告形象“Stickman”由耐克及其广告代理公司原创，类似的形象在日常生活中早已多见，例如人行道指示灯里表示“停”和“行”的小人等。

昨天，“小小”的代理律师王惠红表示：“‘火柴人’形象是一种动态的立体的创作，已被多数网友认可，而耐克‘Stickman’在广告中的形象存在雷同，已构成对‘小小’创作的侵权。”

材料分析：《细节决定成功》一书发现盗版。

2004年6月11日，《细节决定成败》一书在地坛书市发现盗版，当日下午一时左右，北京市新闻出版局执法大队进行了查收。

《细节决定成败》一书由新华出版社出版发行，自出版以来，得到了社会广泛关注。该书第二版2004年2月出版，为16开本，红色特种纸内衬，定价24.80元。在书市查收的盗版书为32开本，定价18元，无内衬，印制粗糙，封面颜色黯淡，插图模糊不清。据新华出版社有关人员说，该书在广东还有一种盗版，其版式、开本均与原书相同，定价为2980元，封面无覆膜，全书纸张较薄，印制装帧质量较差。

教师提问：这两个案例反映了我国经济建设中存在的怎样严重的问题？

学生回答：侵权。老师说，这就涉及我们今天要讲的内容：保护无形财产，保护智力成果权。

板书：无形的财产

一、关于智力成果

教师提问：结合刚才讨论的几个案例，试着说说什么是智力成果。

智力成果是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果。表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

看书P82，书上列举了六项智力成果。

教师提问：请你说说这六项智力成果对人们的生活分别有什么影响？你还知道哪些智力成果？它们对人们的生活有什么影响？

智力成果在人们的生活中起着至关重要的作用，为了人们能够生活得更好，我们需要更多的智力成果出现，我们也就需要对智力成果进行保护，让更多的人有积极性创造智力成果。

看图片。

教师提问：请你猜猜图片里的人物是谁？

他就是著名的服装设计师：皮尔·卡丹先生。

他曾经给我国有关领导写过三封信。

材料(二)分析：皮尔·卡丹先生的三封信。

皮尔·卡丹是著名的服装大师，以他自己名字命名的“皮尔·卡丹”是一个闻名全球的品牌；皮尔·卡丹先生还是中国人民的老朋友，1978年以来先后28次访问我国。然而“皮尔·卡丹”品牌在深受消费者喜爱的同时，也成为“傍名牌”者“最喜爱”的目标。2001年6月，皮尔·卡丹先生出席南京一个国际服装节时，展厅里一个高达两米的“意大利皮尔·卡丹（香港）国际有限公司”的广告牌赫然而立。皮尔·卡丹先生对此大惑不解：我没有这个公司！真假皮尔·卡丹竟在展厅见面了。

面对众多的“傍名牌”现象，皮尔·卡丹先生坐不住了。2003年9月10日，皮尔·卡丹先生在巴黎给他非常敬重的一位国务院领导写了一封投诉信。在信中，皮尔·卡丹先生写道：“作为对中国情有独钟的一个法国人，我迈入中国市场已有20多年了，一直受到中国政府和您的关照，才得以有今天的发展。但近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔·卡丹’，或采用与‘皮尔·卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔·卡丹’（中文）注册公司。我有幸被贵国称为‘中国人民的老朋友’，一直遵纪守法，苦心经营，与中国各有关部门及公司的合作始终十分愉快。但由于上述公司的违法行为，我的声誉及我在中国合作伙伴们的利益都受到了严重侵害。”皮尔·卡丹先生提出：“我在这里，恳请您的帮助。烦请中国工商部门助我公司一臂之力，清除中国市场上的‘皮尔·卡丹’侵权现象。”

国务院领导把投诉信批转给国家工商总局。国家工商总局领导接到投诉信后立即行动，公平交易局、商标局、企业注册局共同对法国皮尔·卡丹公司北京代表处投诉反映的问题进行了研究。国家工商总局办公厅迅速发出《关于查处侵犯法国皮尔·卡丹公司合法权益违法行为的通知》，要求各地工商机关开展一次专项执法检查，对法国皮尔·卡丹公司北京代表处投诉的违法行为认真调查核实；对构成商标侵权和仿冒知名商品特有的包装装潢的行为依法严肃查处，对不适宜的企业名称依法坚决纠正；对在市场检查中发现的其他违法行为一并处理。2004年4月9日，国家工商总局公平交易局在江苏省扬州市召开部署查处重大不正当竞争案件专项会议，对涉及法国皮尔·卡丹公司等8起重大不正当竞争案件部署全国统一查处。会上，与会者形成共识，做好法国皮尔·卡丹公司等8起案件的查处工作，是保护知名企业合法权益、知名商品市场信誉、为企业创造良好市场环境的重要措施，是保护消费者根本利益的客观需要，是整顿和规范市场经济秩序的重要内容。会议要求，以查处重大不正当竞争行为、保护知识产权为重点开展专项执法活动，整合工商系统内外的各种资源，形成合力，加大反不正当竞争的执法力度和案件督办力度。要通过建立执法责任制度，保证执法工作取得实效，解决问题要坚决彻底，不走过场，不搞形式主义，不留死角。随后，全国各地工商机关的统一行动全面展开。

工商系统的全国统一查处行动取得的成效，使远在法国的皮尔·卡丹先生十分满意。2004年4月19日，皮尔·卡丹先生在巴黎又给这位国务院领导写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了您对我公司对目前中国市场上的侵权现象的投诉予以了高度重视和大力的配合。我的首席代表宋怀桂女士也高度赞扬了您多年来对‘皮尔·卡丹’品牌的一贯支持。我想在此为您对维护‘皮尔·卡丹’品牌所做的一切表示我衷心的谢意。”

同日，皮尔·卡丹还给负责部署查处行动的国家工商总局写了一封感谢信：“我在中国的代表处向我汇报了贵局对我公司的投诉予以了高度重视和大力的配合，为维护‘皮尔·卡丹’这一品牌在中国的合法权益做了大量工作，并取得了可喜的成效。我在此对贵局为维护‘皮尔·卡丹’品牌所做的一切表示衷心的谢意。”

教师提问：快速看上述材料中楷体字部分的内容，用一句话概括皮尔·卡丹先生的三封信分别是什么样的信？

学生回答：这三封信有一封是投诉信，有两封是感谢信。

教师提问：皮尔·卡丹先生写投诉信的原因是什么？

学生回答：一个最直接的原因是因为一次国际服装节，在展览厅出现了假的皮尔·卡丹公司。相关的原因是近几年来，中国出现了许多假冒‘皮尔·卡丹’，或采用与‘皮尔·卡丹’极其相似的名称、包装及标牌在各大商场公开销售。更有甚者，在中国许多城市用‘皮尔·卡丹’（中文）注册公司。

教师提问：通过这个事情，你对保护智力成果权有什么新的认识？

学生回答：保护智力成果不仅仅是涉及个人利益，还会影响到国家的形象，以至于影响到国家经济的顺利发展。

二、智力成果权

智力成果权也叫知识产权。

回想一下刚才讲过的几个案例。

教师提问：说说这几个分别涉及哪一方面的智力成果权？

学生回答抢注事件和皮尔·卡丹先生的三封信涉及的主要是商标权。

耐克广告涉及的主要是创作方面的权利。

《细节决定成功》涉及的主要是著作权。

教师提问：请你说出还有哪些权利也属于智力成果权？

学生回答，智力成果权还包括：专利权和反不正当竞争中的商业秘密等。

教师提问：从查处侵犯法国皮尔·卡丹公司合法权益违法行为的行动中可以看出，维护学生回答，知识产权，最强有力的手段是什么？

学生回答，维护知识产权，最强有力的手段是法律。

三、依法保护智力成果权

材料分析：16岁中学生三项发明引资200万，换得10％股份当老板（材料三）

武汉一16岁的在校高中生胡登煌凭借3项发明专利，成为一家注册资本200万元的企业的股东。他是武汉地区“学生股东”第一人。他发明的“无压痕眼镜架”在宁波市投产。他的另两项专利“世界筷子”“自洁水龙头”也进入生产进程。前者在一双筷子上加三个套环，以固定筷子，让外国人也能熟练地使用；后者在传统水龙头把柄上钻4个孔，一开水龙头，把柄便溢水自洁。

3项发明吸引了浙江知名企业宁波天安集团，该集团3个月前投资200万元成立“天之煌公司”予以开发，胡登煌凭专利技术拥有公司股份10％。

胡登煌的家人说，胡登煌自幼爱好发明，去年3月至今已申请10项专利。

教师提问：这个16岁中学生当老板的事情，给你什么启示？

学生回答，未成年人也能够享有智力成果权。

看书P83，案例。

教师提问：依法保护智力成果权最重要的是要有法可依，说说你所知道的维护智力成果权方面重要法律的名称。

学生回答，维护智力成果权方面的重要法律有《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等等。

现在我们已经明确了，我们每个人都享有智力成果权，而且为了保护我们的智力成果权，我们要紧紧地依靠法律。不过，还需要明确的就是在实际生活中，我们应该怎么做。

北京2008年奥运会会徽首次采用了先进的纸雕防伪技术，纸雕防伪兼有水印防伪的视觉效果和雕刻防伪的触觉效果，具有很强的艺术性，同时对奥运商品的价位不会造成影响。所有经北京奥组委同意使用的会徽商品都将使用此种防伪技术。

北京奥组委市场开发部副部长袁斌介绍说，北京2008年奥运会会徽防伪标志由目前我国在防伪技术领域最好的企业制作。截止到8月12日，北京市的朝阳、西城、丰台、延庆等区县工商分局已经分别检查了动物园、秀水街等服装市场，依法查扣擅自使用会徽标志的服装134件。

在新闻发布会现场，北京奥组委市场开发部的官员手拿印有“中国印”的真假Ｔ恤衫做了展示。真品的标签运用了纸雕防伪技术，与假冒品有着显著区别。此外，假冒品在水洗后胸前的标志很容易掉色，而真品则不会。发布会上，北京市工商局有关负责人表示，从今天起，将组织全市工商系统开展保护奥运会会徽专项执法检查。

奥运会会徽“中国印”公布还不到一周，朝阳工商部门就在秀水街市场查获了28件仿冒奥运会会徽“中国印”的Ｔ恤。而在万通，记者也发现有人在偷卖“中国印”。奥运一向为社会所关心，因此，“中国印”一公布，新一轮的奥运标志保卫战就此开始。

根据《奥林匹克标志保护条例》，北京2008年奥林匹克运动会申办委员会的名称、徽记、标志以及第29届奥林匹克运动会组织委员会的名称、徽记；第29届奥林匹克运动会的吉祥物、会歌、口号，“北京2008”、第29届奥林匹克运动会及其简称；其他与第29届奥林匹克运动会有关的标志等都受到此条例保护，其中就包括2008年奥运会会徽“中国印”。

未经奥林匹克标志权利人许可，任何人不得以营利为目的，使用奥林匹克标志。其中包括将奥林匹克标志用于商品、商品包装或者容器以及商品交易文书上，用于服务项目中，用于广告宣传、商业展览、营业性演出以及其他商业活动中。同时，也不得销售、进口、出口含有奥林匹克标志的商品，制造或者销售奥林匹克标志，以及可能使人认为行为人与奥林匹克标志权利人之间有赞助或者其他支持关系而使用奥林匹克标志的其他行为等。

因此，在没有经过北京市奥组委同意和授权的情况下，任何以商业为目的使用“中国印”的行为都是违法的。工商部门可对其处以违法所得５倍以下的罚款，没有违法所得的，处以5万元以下的罚款。利用奥林匹克标志进行诈骗等活动，还要追究刑事责任。

教师提问：从奥运会会徽采用防伪技术这件事，你对如何保护智力成果权又有什么想法？

学生思考并回答。

教师提问：据你所知，我们国家在保护智力成果权方面做了哪些努力？

学生思考并回答。

展示我国在保护智力成果权方面的工作。

教师提问：根据今天所学，以及你对保护智力成果权的理解，在保护智力成果权方面，你可以做哪些力所能及的事情？

学生思考并回答。

第八课 消费者的权益

知识要点与学习要求

1、知识目标 ⑴了解我国《消费者权益保护法》规定的消费者的九项权利和保护消费者权益的重要项作用。

⑵明确法律保障消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。

2、能力目标

⑴学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力，充分行使消费者的权利。

⑵知道法律保护消费者的合法权益，当我们作为消费者的合法权益遭到侵害时，要学会运用法律手段维护自己作为消费者的权利。

3、情感态度价值观目标

⑴培养良好的权利意识和自我保护意识。

⑵学会理性消费，选择适当合理的消费行为。

教学时数：3课时，其中第一框2课时，第二框1课时。

第一框 我们享有“上帝”的权利

【学习目标】

1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。

2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。

3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。

【重点难点】

4.重点：消费者依法享有的权利。

5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力。

【设计理念】

在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人

人教版八年级思想品德 篇2

一、注重细节、力求完美

第3版教材变化最多的地方是数字的书写形式, 从始至终共有十二处, 均将阿拉伯数字变为中文数字, 这些变化中除去第七页 (“6”名女中学生改为“六”名女中学生) , 其余均属法律、法规条款的摘选, 这一变化显示了编者使用法律的准确性和严肃性, 使用文字的规范性。教材83页相关链接中有一处非常细微的变化, 这段材料选自《世界人权宣言》, 第二版使用破折号注明出处, 第三版开门见山在首句用文字表明归属。事实上, 破折号的作用有 (1) 解释说明; (2) 话题的转换; (3) 语意的跃进; (4) 时间或声音的延续。另外, 破折号还用于连接歇后语, 标明文章副标题和词、诗、文的作者及事项列举分承的各项之间。此处使用破折号不尽合理、不够科学, 因而做此修改。一个小小的标点符号能引起编者的高度重视。这充分显示了编者认真严谨、精益求精的工作态度。态度决定一切, 细节成就完美。

二、增配插图、更显生动

我们使用的人教版思想品德教材在引起学生的兴趣和便于自学方面下了一番苦功, 如学习导语引人入胜, 语言朴实简约、通俗易懂, 强调图文并茂等, 以崭新的内容和形式为学生发展提供了更为广阔的空间。插图多了, 文字少了, 注重活动设计, 涉及的知识面更宽了。一般来说, 课本中的故事以图片或漫画形式出现, 比较容易刺激感官, 吸引学生的注意, 激发学生的兴趣, 第3版较之于第2版, 在这一方面做得更好。教材第12页设计的探究活动“在法律允许的范围内、以合法方式行使权利”、第19页“地理环保小组的行为” (法律要求做的, 必须去做) 、第113、115页“做正义感的人” (判断正义和非正义行为、徐洪刚的英雄壮举) 等处在原有文字材料的基础上增配了插图 (照片) , 使情景更形象生动, 教材活泼有趣, 做到变静为动, 变抽象为直观, 更适应学生的由感性到理性的认识过程。

三、更换材料、贴近生活

第3版教材更加注重从学生自己的生活经验出发, 从学生自己的感受出发, 激发学生的求知欲望, 维权意识。教材在“生命健康权是首要的人身权利”这一目中, 列举侵犯人身权利尤其是生命健康权的现象时选择了四种情景:三幅漫画 (P24) 、一则交通肇事的文字案例 (P25) 。第3版用“非法拘禁”替换了第2版的“煤矿爆炸”, 或许有些学生曾亲身经历过被家长拘禁的事情, 自然会有更深刻体会, 对自由会有更强烈的渴望。而“煤矿爆炸”事件虽然学生可以从媒体上了解它对人的生命健康的危害, 但这总不及自己的亲身感受来得直接、深刻。“交通肇事”案例列举了学生同龄人生命健康权遭到侵犯的事实, 更易打动学生, 引发学生的共鸣, 激发学生在生活中加强防范、避免伤害、关爱生命。

四、结合国情、激发情感

第3版教材“智力成果受法律保护”一目中以插图的形式列举了一组国内、国外的智力成果 (P8) , 在第2版教材中只有外国的, 新教材将缝纫机、互联网换成了中国的造纸术和明小说《西游记》, 有利于激发学生的民族自豪感, 加强对学生的爱国主义的情感教育。

五、理顺关系、突出主题

第3版教材将第二单元“我们的人身权利”的主题探究活动的主题和第一框“生命与健康的权利”第一目的标题中的“人格权”改为“人身权利”。第一框题首先将原来两段正文详细介绍人格权的重要性、构成及其特点, 改为一段简短的正文和相关链接简要说明了人身权利的重要性和构成, 突出了“人身权利”单元主题。然后教材又将原先安排在后面的人身自由权的有关内容调整到前面, 最后重点说明生命健康权的重要性和法律对生命健康权的保护。这样循序渐进、主次分明、条理清晰, 又突出了“生命与健康的权利”的框题。这一处修改是教材正文改动最大的地方, 原先的按排给人乱的感觉, 修改后使得概念的逻辑关系清楚, 中心突出。

几点建议和几处疑惑:

1教材第五页“人大代表代表人民行使管理国家的权力”的材料, 是否考虑换成2008年3月的全国人民代表大会。这样, 材料更新颖、更具时代性。

2关于义务教育的统一性特征, 教育部政策研究与法制建设司司长、教育部法制办公室主任孙霄兵解读新《义务教育法》指出“在新法中, 从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育, 这个统一性包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等。这些与统一相关的内容以不同的形式反映到法律的修改中来。”教材中对统一性包含的内容丢掉了“经费标准”, 是考虑到列举了“学生公用经费的标准”这一项, 避免重复而省去?还是因为这里本身就是个不完全列举, 没必要面面俱到?“经费标准”与“学生公用经费的标准”是不是一回事?如果不是, 是否应加上“经费标准”, 使引用更完整。

人教版八年级思想品德 篇3

一、案例设问本末倒置，思维混乱

教材第6页案例：小寒的父母嫌她是个女孩，出生后不久就将她遗弃街头。一位好心的老奶奶把她抱回家抚养，生活很清苦。小寒六岁时，因没有正式户口不能就近报名入学。问：小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？

这个案例在教师教学用书中的参考答案是：小寒的父母将她遗弃街头，致使她的权利失去了家庭的保障，丧失了被父母抚养的权利。幸亏得到好心人的收养，才使她被抚养的权利得以继续（小寒的权利得到了来自他人的保障）。但她由于没有户口，却又导致她不能享受到就近入学的权利（小寒的权利没有得到学校、社会的保障）。由于失去了家庭、学校、社会的保障，所以，小寒的一部分权利没能实现。

首先，教材编撰者呈现这个案例的本意是让师生关注小寒已享受的权利和未享受的权利。可是师生应关注的重点是小寒的权利应该怎样得到学校和社会的保障。小寒申请户籍登记是解决这一问题的关键。其实小寒是可以申请办理户籍登记的。根据我国1992年颁布的《中华人民共和国收养法》，1999年4月1日施行的《中华人民共和国收养法》（修正案），小寒与好心的奶奶形成了事实收养关系。小寒是查找不到父母、捡拾证明不齐全的弃婴（儿），有关小寒户口问题的解决方案是由收养人提出申请，经村（居）委会确认，街道、乡镇人口和计划生育部门审核并出具证明，经收养人户籍所在地的公安机关询问登记后，到县级民政局申请办理收养登记。当事人到户籍所在地的公证机构办理公证后，凭收养公证书到公安机关办理户籍登记。

其次，参考答案和1986年出台的《中华人民共和国九年义务教育法》总则中的第四条和第五条规定相违背，同时违背了1992年出台的《中华人民共和国未成年人保护法》总则中的第三条规定。《中华人民共和国九年义务教育法》总则第四条规定：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第五条规定：各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》总则第三条规定：未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。也就是说，小寒不管有没有户口都应该享受受教育的权利，同时政府和学校也有义务必须保障小寒受教育的权利，否则，政府和学校将承担法律责任。

再次，教师如果仅仅按照参考答案引导学生学习的话，大家会觉得小寒是一个命运悲惨的孩子，学校和社会还不对她的权利进行保障，学生就会对学校和社会丧失信心。

这样的案例呈现出来，无论是教师的教还是学生的学，根本无法达到案例证明理论的效果。

二、主题相同案例多次呈现

教材61页案例：小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，并且对学校老师振振有辞地说：“孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着”。

教材62页案例：爸爸对小梅说：“从明天开始你就不要上学了，你早晚要出嫁，我供你上学就是赔钱！”小梅对爸爸说：“我要上学”。

教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。一名初中生的家长未征得儿子小刚的同意，便为儿子签订了应聘书。小刚知道后坚决反对。他对父母说：“工资再高我也不干，您不能让我中途辍学，我要完成学业。”家长见儿子不从，便以家中无钱再供其上学相威胁。为了履行接受九年义务教育的义务，小刚写了一封信，送给镇教育主管部门。镇教办的同志会同当地司法人员，找这个家长谈话。在他们的劝说下，家长撤回了为小刚签订的应聘书。小刚回到学校，更加努力地学习。

这三个案例实际上是一个主题，都是家长为了一己私利，阻止子女继续接受教育。为什么不能把内容整合一下，用一个案例说明三个问题？这一册教材只有区区115页，却用了三个主题类型相同的案例，大大浪费了教材资源。

三、案例陈旧

本教材因为第一版是2008年出版的，所以选择案例发生的时间多是2006年之前的，这些案例距今已经过去七八年的时间。在这么长的时间里，中国社会已经发生了巨大的变化，选用七八年前的事件作为案例，远离学生现今的社会生活，体现不出案例的时鲜性特点，学生容易对书中案例提出质疑，既增加了学生对教材理解的难度，又增加了教师分析案例的难度，产生事倍功半的效果。

比如教材第8页案例：高二女生田甜寒假期间参加了勤工俭学活动，获得320元收入。教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。这样的案例与学生了解的现实社会中的月收入相差甚远。

四、案例场景设置不严谨

教材105页案例：江明的爸爸自筹资金开了一家平价药店，生意越来越红火。一位常来买药的老大爷高兴地说：“这家药店不仅价格便宜，而且特别注意为顾客着想，我每次来买药，店员都根据我的情况建议我买合适的药。”一位年轻的妈妈说：“有一次孩子半夜咳嗽得厉害，家里又没有其他人，情急之下我给这家药店打了一个电话，店里的一名员工二话没说就给我送来了止咳的药，真是令人感动！”一位员工听了这些话后，想起不久前的一件事。当时，自己因一时疏忽收了一张50元的假币，江明的爸爸得知后说：“不小心收了假币，要吸取教训。但千万不能让假币再流向市场，这次的损失由我承担。”在你看来，这家平价药店生意越来越红火的原因有哪些？

教师用书的参考答案是：江明的爸爸开了家平价药店，价格公道招来回头客，送药上门感动病人心；设身处地为顾客提建议，收了假币自担损失不骗人；店内员工干劲足，生意做得很红火，邻里街坊很和睦，经济效益也不错。社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。

这个案例中存在的问题是场景设置不严谨。案例本意是表扬江明的爸爸，可是由于案例设置的场景不严谨，并不能达到应有的效果。因为药店销售的药分为处方药和非处方药。处方药的药品处方权限于医院的在职医师、社会办医性质医疗机构的在职医师。患者凭借医师开写的处方，在医师、护士、药师或其它专业人员监督指导下方可购买、使用药品。非处方药是不需要医师或其它专业人员开写处方的药品，患者可以自行购买的是非处方药。在这一案例中没有说明店员为患者配的药是处方药还是非处方药，为患者配药是人命关天的事，如果店员为患者配的是处方药，患者使用后一旦出现不良反应，店员是要负法律责任的。

人教版八年级思想品德 篇4

我国法律规定：公民享有生命健康权，不容他人侵犯。

4、我国法律对未成年人有何特殊保护？（p26.d2）

①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。

②禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人。

③禁止安排未成年工（已满16周岁未满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。

5、法律禁止使用童工的意义？

主要从有利于保护未成年人生命健康；有利于保护未成人的受教育汉，促进义务教育的实施；有利于我国杜会主义事业兴旺发达等。

6、保护公民生命健康权的法律

中华人民共和国宪法、中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法、中华人民共和国刑法、中华人民共和国民法通则、中华人民共和国婚姻法等等。

7、专门保护未成年人的法律

《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》

2、面对不公正的评价，我们应该怎么办？

一方面要从实际出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。

3、维护名誉权

（1）名誉权含义：是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。表现为名誉利益支配权和名誉维护权。

（2）法律规定：公民享有名誉权。任何组织和个人都不得侮辱或诽谤他人。

（3）侵犯名誉权的表现及后果：①侮辱行为：公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺、嘲笑、挖苦他人，往他人身上泼赃物等。②诽谤行为：无中生有、捏造并散布虚假的事实，恶意中伤他人等行为。后果：凡此种种，既是不尊重他人、贬低他人人格、使他人名誉受损的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的谴责，严重的要承担法律责任。

（2）隐私权的内容：隐私权的内容是与公共利益、社会利益无关的纯个人私事。具体包括以下几方面：①个人生活安宁权。②个人信息保密权。③个人通讯秘密权。④个人对其隐私的利用权。

（3）保护隐私权的意义：隐私权赋予公民对其个人秘密的自由决定权，它划定了个人空间与公共空间的界限，维护了个人的人格独立和人格自由。法律保护公民的隐私权，能够促进社会和谐，维护社会的安定。

弟二框 尊重和维护隐私权

1、如何尊重他人隐私？

（1）尊重他人隐私，就要树立隐私意识。不干涉他人私人空间，不搬弄是非、揭人短处、扰人安宁；不因好奇而热衷于打听别人私事、传播别人的秘密。

（2）尊重他人隐私，需要强化责任与信誉意识，替亲人、朋友保守秘密。这不但能保护自己的隐私，也是对他人隐私的保护和尊重。

2、侵害隐私权的表现

（1）侵扰他人私生活、公开他人隐私的行为；（2）监视、窥视他人私生活，以偷看日记、私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等。这些侵害隐私权的行为，既是违反社会道德的行为，也是违法行为。

3、保护自己隐私权的方法

（1）运用法律保护隐私权：当隐私权受到侵害时，我们应勇敢地拿起法律武器，采用自行与侵权人协商、请求司法保护等方式，要求侵权人停止侵害、赔礼道歉；若因此造成较大的精神痛苦，还有权要求精神损害赔偿。

（2）增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。

4、青少年如何增强自我保护隐私的意识？

我们在增强法制观念，依法律己，尊重他人隐私的同时，还要增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。另外，在互联网日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上安全运行的知识，以避免个人隐私在网络中被浏览和扩散。当隐私权受到侵害时，我们要善于运用法律武器，保护自己的合法权益。

所谓义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益事业。这里的“义务”，是指用法律形式规定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要遵循并应尽的义务；这里的“教育”，专指学校教育。

5、义务教育的特征：

（1）具有强制性，由国家强制力保证其推行和实施；（2）具有公益性，即不收学费、杂费。（3）具有统一性，在全国范围内实行统一的义务教育。

4、我国法律为什么要保护公民的财产所有权？

公民的合法财产直接关系到公民本人及其家庭成员的衣食住行。切实保护合法财产及其所有权，对于维护公民的正常生活，保障其专心致志地从事生产、工作和学习，积极参加社会主义现代化建设，具有重要意义。因此，我国法律明确做出国家保护公民合法财产所有权的规定。

5、保护公民合法财产所有权的方式有：民事法律手段和刑事法律手段。（p72--73）

6、当财产所有权收到侵害时，公民应该怎么办?（P74 智力成果是指依靠人类脑力劳动所创造的劳动成果。表现为科学技术成就、发明创造以及文学艺术作品等。

2、什么是智力成果权？（p82）

智力成果权也叫知识产权。通常包括著作权、专利权和商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等。

3、维护智力成果权方面重要法律的名称。法律有《中华人民共和国著作权法》《中华人民共和国专利法》《中华人民共和国商标法》《中华人民共和国反不正当竞争法》等等。

4、在保护智力成果权方面，你可以做哪些力所能及的事情？

人教版八年级思想品德 篇5

1.情感、态度与价值观目标

（1）对正义充满向往和追求，做有正义感的人。

（2）具有崇尚正直的优良品质，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。（3）积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。2.能力目标

（1）具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力。（2）自觉遵守社会规则和程序的能力。（3）见义勇为精神的践行能力。3.知识目标

（1）理解正义与非正义行为的涵义，正义与社会公平的关系，正义与社会发展的关系。（2）明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义。（3）了解有正义感的人应该做到的具体要求。【学情分析】

针对学生对正义没有明确认识的实际情况。由于正义问题比较抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。

针对总分学生存在逃避规则对自己的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。【教学重点与难点】

重点： 难点：

突破方法： 【教法与学法】

教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。【教学准备】

教师：收集素材、事例，制作课件。

学生：预习课文P107-111，预做课本问题。【课时计划】共3个课时 【教学过程】

第1课时 引入课题

“正义女神”朱斯提提亚的故事及图片，导入课题。讲授新课

第十课 我们维护正义

第一框 正义是人类良知的“声音” 思考问题：毒胶囊事件。

（1）新昌生产毒胶囊企业的行为是正义的行为吗？（2）国家严厉打击毒胶囊的行为是正义的吗？

教师归纳：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为。凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当利益的行为，都是非正义的行为。

思考问题：假如没有正义„„ 早上买两根地沟油油条，切个苏丹红咸蛋，冲杯黄曲霉毒素奶或香精豆浆，吃几个蒸功夫毒包子。中午瘦肉精猪肉炒农药韭菜或毒豇豆，加碗石蜡翻新陈米饭，饭后上盘催熟芒果片+爆炸西瓜条。下班买条避孕药鱼，回到豆腐渣天价房，开瓶甲醇勾兑酒，就着炒尿素豆芽，吃个增白剂馒头，饭后抽跟高汞烟，得病还要吃毒胶囊的药，钻进黑心棉被窝，醒后我们还要坚强的活下去因为墓地又涨了！

教师归纳：期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。

查处毒胶囊的背后：这一次查处毒胶囊的行动，得益于央视4月15日《每周质量报告》节目对毒胶囊的曝光。

仅凭媒体的曝光能解决毒胶囊事件吗？

事实上，铬超标的工业明胶已经不是第一次被曝光，早在2004年，央视就曝光过山东滨州用废皮革加工成食用明胶的事实。但多年来，工业明胶冒充食用明胶的现象从未杜绝，而且态势越演越烈，已经渗透至救命用的药用胶囊。

教师归纳：公正的对待，必须有正义的制度来保证。

真实的故事：2008年南京小伙彭宇搀扶跌倒老人反而成为被告，“不敢扶老人”一时成社会之痛：2010年12月18日的《成都晚报》报道，当月17日，一位七旬老人在成都市一心桥南街路口摔倒了，十余人围观，但没人敢伸手拉大爷一把。一名小伙子迟疑了很久，终于去将大爷扶起来，边扶边对周围的人说“你们几个一定要给我作证哦！”

2011年月，88岁的李爹爹在离家不到100米的菜场口迎面摔倒后，围观者无人敢上前扶他一把。1小时后，李爹爹因鼻血堵塞呼吸道窒息死亡。

学生讨论后教师归纳：正义因制度而有保证。

胶囊企业的命运：随着媒体的曝光，一场不小的信誉危机直击素有“中国胶囊之乡”之称的新昌县儒岙镇。而受伤的，不仅有广大消费者，也有当地很多遵纪守法的企业和员工。

思考问题：毒胶囊事件发生后该镇的胶囊企业将会面临怎样的命运？ 虽然胶囊产业在儒岙镇占据重要地位，但是这一产业除了制造几个富翁外，并没有改变当地百姓命运，他们大多仍靠打工养家糊口，生活并不富裕。

儒岙镇总人口不足3万，但直接和间接从事胶囊产业的人员却有近万人，差不多一半的家庭都有劳动力在胶囊行业工作。目前，一些企业账户都被冻结了，现在许多工人都在找政府要钱，要求结算工资。

思考问题：假如此时，政府对此不闻不问，那些靠工资生活的工人和他们的家庭会面临怎样的境遇？

中共新昌县儒岙镇委员会书记盛学东表示，事情发生后，县里和镇里都十分重视，将尽快解决员工工资拖欠问题。

思考问题：政府重视解决工人工资拖欠问题，说明了什么？ 教师归纳：有了正义与正义制度： ①即使处在社会最底层的人也得到保障；

②即使处于社会最不利地位的群体，也能得到关爱； ③保障人民生命与财产安全，推动社会进步。

毒胶囊事件后续：据介绍，药用胶囊的主要原料明胶分很多档次，顶级的达5万-6万元/吨，差的只要1万-2万元。但制成胶囊后的出厂价差别却没有那么大：以万粒为计价单位，好的170-180元，差的120-130元。

也就是说，违规企业只要付出大企业成本的16%-40%，就可以挣到其30%-50%的销售收入，利润空间被数倍放大。

违规企业在竞争中占有很大价格优势，面对这种不公平的竞争正规胶囊企业很是受伤。新昌县康乐胶丸囊有限公司总经理潘金槐说： “以后销路肯定会有影响，但起码可以消灭那些小作坊，让我们这些正规企业可以发展得更好。”

学生讨论后教师归纳：正义与公平的关系： ①正义制度给予人们公平合作的支持和保障； ②公平的获得也需要正义的制度作为支撑； ③正义制度是真正公平的基础。后毒胶囊时代：“毒胶囊”事件终将解决，假如你在毒胶囊事件之后，准备在新昌开一家新的胶囊企业。

学生小组合作学习：你将注意哪些问题呢？

教师归纳：诚信经营，遵守道德和法律，生产优质产品，提供周到的服务。课堂小结

社会的发展需要正义，正义需要制度来加以维护，正义使得人与人之间的纽带更为紧密，使得人与人之间的关系更为和谐。和谐的社会呼唤正义。课堂练习

单项选择：

1.生活中正义的情感和行为随处可见。下列行为中属于正义行为的是（）A.同学生活困难时，伸出援助之手 B.买到假冒伪劣商品时，将销售者打伤 C.拾到物品，据为己有 D.同学与人闹矛盾，为同学大打出手

2.我国对一些贫困地区给予经济上的扶持，对收入较高的人征收个人所得税。国家制定这些政策是为了（）

A.减少个人收入，增加国家的财政收入 B.消除不公平现象，实现社会的绝对公平C.避免严重的社会分化，构建和谐社会 D.建立起正义的制度，消除人们的收入差距 3.下列做法，体现了公平正义要求的是：

①某些厂家为了使筷子不生虫，用工业硫磺将其熏蒸，不经消毒处理就投入市场 ②全国“扫黄打非”办严厉打击通过手机向消费者提供淫秽色情信息等违法行为 ③湖北省2010年将加快城乡保障性住房建设，解决棚户区居民的住房问题 ④各级政府努力促进义务教育均衡发展（）

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④ 课后作业

1.复习巩固本节课所学知识。

2.预习P112-115课文，预做课本问题。【板书设计】

第一框 正义是人类良知的“声音”

一、走进正义

1.正义行为和非正义行为 2.制度的正义性

二、社会发展需要正义 1.正义制度的作用 2.公平和正义的关系 【教学反思】

本课知识点理解难度较大，为了帮助学生掌握和理解相关的知识点，提高学生分析问题的能力，增强社会责任感，教师一方面动员学生收集一些素材；另一方面，在教学采用大量的现实生活中的新闻素材，运用讨论、举例等方式，研究问题，解决问题，达到教学目的。教师在运用时政材料时，要注意引导学生分析，充分发挥学生的积极性。

第2课时 引入课题

自习本框内容，完成下列任务：

1、为什么说遵守规则和程序就是维护正义？

2、为什么说对待非正义不应采取消极态度？

3、有正义感的人对正义行为有何举动？对非正义行为呢?

4、正义、非正义与社会稳定有何关系？

5、为什么说正义感是做人的优良品德？

6、如何做一个有正义感的人？ 由自学导入新课。第二框 自觉维护正义 讲授新课

一、遵守社会规则和程序

案例分析：初三某班有一个直升本校的保送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。经过综合考评，排在前面两名的小赵和小孙入围面试。面试的当天，两人惊奇地发现吴敏也出现在面试场上。面试的结果没有公开。最后，吴敏获得了这个保送名额，小孙和小赵则名落孙山，大家对此议论纷。面对这一选拔结果，小赵忍气吞声；小孙找到班主任，要求给个说法。

思考讨论：（教师归纳）

1、保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选? 公正的对待，必须有正义的制度来保证，通过综合考评的方式，就是为了体现公平和正义。

2、吴敏得到保送名额会带来什么影响? 破坏了制度，影响了公平和正义。

3、小赵的态度会带来什么影响? 纵容非正义行为。助长非正义的扩散。最终损害的将不是一个人的利益。

4、如果小孙没有得到他想要的结果,他的行为还有意义吗? 小孙即使没有得到他想要的结果，他的行为也是在维护正义。

5、这件事对你的启示? 我们要从小树立自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识,养成良好习惯，以实际行动维护正义。

问题解答：

1、为什么说遵守规则和程序就是维护正义？ 正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。规则和程序反对歧视，不允许特权。作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是维护正义。

2、我们应该怎样做？

从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。

材料阅读：在美国波士顿犹太人屠杀纪念馆碑上，镌刻着一位德国新教牧师留下的发人深省的短诗。他曾是纳粹的受害者，也是对非正义保持沉默的受害者。“在德国，起初他们追杀共产主义者，我保持沉默——因为我不是共产主义者；接着他们追杀犹太人，我保持沉默——因为我不是犹太人；后来他们追杀工会成员，我保持沉默——因为我不是工会成员；此后他们追杀天主教徒，我保持沉默——因为我是新教教徒；最后他们奔我而来，却再也没有人站出来为我说话了。”

这则短诗告诉了我们什么呢？

教师归纳：对待非正义不应采取消极态度！问题解答：

3、为什么说对待非正义不应采取消极态度？

非正义行为的危害：损害别人的权利和机会，进而危害整个社会。消极态度所产生的社会影响：无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。

二、做有正义感的人

情景分析：在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包；一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢；个别同学在考试中作弊；罪大恶极的犯罪分子被判死刑；分析上述情景中的正义和非正义行为。

如果你看到上述情形，会有什么感想？

问题解答：

4、有正义感的人对正义行为有何举动？对非正义行为呢? 有正义感的人对正义行为：对正义行为表现出赞赏的崇敬之情；对正义充满向往和追求；乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。

有正义感的人对非正义行为：

在情绪上：产生不安、不满、愤怒等；在行动上：主动采取行动来维护正义。问题解答：

5、正义、非正义与社会稳定有何关系？

非正义行为会破坏、甚至毁掉社会；正义行为能够促进社会的稳定、和谐。正义气节欣赏：

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。--孟子 人生自古谁无死，留取丹心照汗青----文天祥《正气歌》 粉身碎骨浑不怕，留得清白在人间----于谦《石灰吟》 达士如弦直，小人似钩曲。----杜甫 头可断，要不可屈----张确 不为五斗米折腰----陶渊明 正直者不可屈曲----欧阳修

中华民族历来具有崇尚正直的传统。读了上面的正义气节你有何感受？ 问题解答：

6、为什么说正义感是做人的优良品德？

有正义感、为人正直，这是做人应该具有的优良品德。我们自身做人要堂堂正正、立得正行得稳、爱憎分明、正气凛然、正大光明、无私无畏。正直具有无以摧毁的人格魅力，具有不可抗拒的精神力量。一个人可以没有某种能力，但不能没有正直的骨气，不能没有浩然正气。

情景分析：战士徐洪刚在旅途中4面对名持刀歹徒，挺身而出，英勇搏斗，制止了歹徒推动钱财、侮辱妇女的不法行为。他在全身被扎14刀、身负重伤的情况下，忍着剧痛追赶逃窜的歹徒，起到昏倒在地。

徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？ 问题解答：

7、如何做一个有正义感的人？

（1）当非正义的行为发生在自己身上时：能够采用正当方式，奋起抗争

（2）当看到非正义行为发生在他人身上时：能够见义勇为，匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。

（3）作为未成年，我们应该：有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的大前提下，维护正义。课堂小结

人生的正直与人生的美丽是统一的，坚守自己正直的人生才能获得美丽的人生。那么，不妨就让我们以自己的毅力和实际行动去承担起一次次个人品质的测试，永远做一个正直的人。因为正直的人越多，我们的社会就越健康。课堂练习

略（详见课件）课后作业

复习本课所学知识。【板书设计】

第二框 自学维护正义

一、遵守社会规则和程序

1.自觉遵守社会规则和程序 2.如何面对非正义的行为

二、做有正义感的人

1.社会发展需要有正义感的人 2.如何做一个有正义感的人 【教学反思】

本节课针对学生缺少自觉维护正义和公平的意识这一问题，教师采用自主学习法，逐步学习本框知识，懂得了有正义感是做人应该具有的良好品质，从而树立自觉遵守社会制度、规则和程序的意识，培养自觉维护正义，自觉遵守制度、规则和程序的习惯。

第3课时

一、知识点回顾

1.什么是正义行为，什么是非正义行为？（p109）2.正义制度有什么作用？（p109--110）3.正义与公平的关系是怎样的？（p111）4.正义对社会制度的重要价值（111）

5.我们应该怎样自觉维护正义？（p112--113）6.正义感的具体内容有哪些？（p113）7.为什么要做一个有正义感的人？（p114）8.怎样做一个有正义感的人？（p115）

二、课堂练习

（一）选择题（略，详见课件）

（二）非选择题

1.材料一：张俊的爸爸是个老板，收入很高。一天，他对张俊说：“不是说多劳多得吗？为什么收入越多扣的税越多？我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家，凭什么啊？” 材料二：小江新买的自行车被偷了，心里很不平衡，看到路边有辆新自行车，于是撬锁把车骑走，被人发现后扭送到派出所。小江想不通。

请问：他们受到的对待是正义吗？为什么？ 2.“放手，她是我妹妹！”这是维吾尔族青年艾尼居买·居买尔三兄弟面对歹徒抢劫汉族女大学生时脱口而出的大喊„„女大学生获救，艾尼身负重伤。艾尼三兄弟的事迹感动了全国各族人民。

请你对艾尼三兄弟的行为进行评析。并设想如果缺少这种行为，我们的社会会怎样？ 3.2008年10月，南京市一位姓唐的女士，开着面包车到一家超市购物，一名歹徒乘机从车外伸手将车内的包抢走，随后飞快跑到一辆已经启动的摩托车边，跨上车飞奔而去。开车途经此地的陈先生当即加大油门紧追，与歹徒在公路上开展了一场追逐战。最后摩托车因转弯过急摔倒在地，歹徒也因此被抓获。

（1）歹徒的行为有什么危害？（2）陈先生的行为说明了什么？

（3）怎样做才是一个具有正义感的人？

三、课后反思

人教版八年级思想品德 篇6

宽城三中

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说明：本人费时一学期，根据最新人教版八年级上册思想品德课内容整理，适合新授课。另有扩展内容，希望看到本文的同行在此基础上再进行详编和扩展。我将在百度文库和搜狐博客一线教师交流网上同步发表！互相交流！望不吝赐教！！

第一课

爱在屋檐下

我知我家

1、家庭的含义及家的最主要的特点是什么？(课本第5页第一段))

答：含义：家庭是由婚姻关系，血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。特点：家中有亲人，家里有亲情。

2、家庭关系的确立分哪几种？（课本第5页第二段）

答：①依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；②因生育导致的血缘关系结合成家庭；③依照法律条件和法定程序收养而组成家庭；④随父(母)再婚组建新的家庭。

3、家庭的结构有哪些？（课本第5页第三段）

答：①核心家庭，是由父母与未婚子女两代人组成。②主干家庭，是指祖父母（或外祖父母），父母及第三代组成的家庭。③单亲家庭，是指由父（或母）一方与未婚子女一起生活。④联合家庭，是指父母与多对己婚子女组成的家庭或已婚同辈联合组成的家庭

4、家庭的功能主要有哪些？（课本第5-6页）

答：①物质生产功能

②人口生产功能

③消费功能

④抚育和赡养功能

⑤教育功能

⑥休息娱乐功能

5、为什么我们与父母的关系不可选择？（课本第6页）

答：在家庭关系中，最主要的是与父母的关系。因为父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系，生命是父母给予的，这种关系是无可选择，无法改变的，我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。

6、对于父母收入低或父母有生理缺陷，你应该怎么认识？（课本第6页）

答：①天下没有十全十美的家庭，也没有十全十美的父母。

②自己的家境可能不富裕、自己的家长可能很普通，但是人是平等的，家长职位低，收入少，并不影响他们在我们心中的高大形象，更不是我们自卑的理由。

③自己的家长可能有生理缺陷，这是他们不同于别人的特点，而不是我们看不起家长的理由，明理者不嫌父母丑。

④不管出生在什么家庭，我们与父母的血缘亲情关系是无法改变的。

7、我们应怎样对待家庭的良好传统?

（如何认识自己的家？）（课本第7页）

答：①我们要认识自己的家，特别是要了解自己的父母。

②要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。（家庭成员值得称道的地方（团结，勤奋，简朴）；好的家风和传统（热爱祖国、诚实守信，乐善好施、勤俭节约））

我爱我家

8、我们与家庭的关系?（家庭对个人成长的重要性？）（课本第8页）

答:家庭是我们成长的摇篮,我们的港湾和第一所学校；父母是我们最亲的人,也是我们第一任老师。父母视我们为掌上明珠,无微不至地关心爱护着我们,使我们尽享家庭的亲情和温暖。

9、父爱和母爱的特点是什么？（课本第9页）

答:共同特点：父爱和母爱是至深至纯的爱、无私的爱、永恒的爱、无微不至的爱、不求回报的爱。父爱如山，往往深沉严格；母爱如水，往往温柔细腻。

（父母的优点，父：辛苦工作维持家庭开支，家庭责任感强，有幽默感，分析问题有见地；母：温柔体贴，善解人意、细心，关怀每个人，把家安排的舒适、温馨）

10、父母为什么必须对子女尽抚养教育义务？（课本第10页）

答:

①父母对子女的抚养教育，是亲情的自然流露，是传统美德的彰显和发扬，又是当今道德和法律的要求。②如果父母不对子女尽抚养义务，甚至虐待子女，要受到法律的惩罚。

11、我们为什么要爱自己的家？（或家对我们人生起到了怎样的作用？）（课本第10页）

答：家是我们的情感栖息地，是我们的物质生活后盾，是我们安全健康的保障，还是我们的娱乐天地，天然学校和今后发展的大本营。我们在家中享受亲情和温暖，我们热爱自己的家。

难报三春晖

12、我们为什么要孝敬父母？（课本第13-14页）

答：①父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，为家庭做出了贡献，为我们付出了很多，理应得到爱的回报，受到我们的孝敬。②孝敬父母是中华民族的传统美德，我们应该加以继承和弘扬。③孝敬父母是我们的天职，是子女对父母应尽的道德义务和法律义务。

13、孝敬父母的含义？（课本第14页）

答：孝敬父母，就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养。其中最重要的是敬重和爱戴父母。

14、我们应该怎样孝敬父母？（孝敬父母的表现或方法？）（课本第16页）

答：敬重和爱戴父母，从一点一滴的小事做起，爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴，经常与父母谈心，帮父母做力所能及的家务等。

15、如何正确认识孝敬父母？（课本第17页）

答：①孝敬父母不是愚孝和盲从，而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉，是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。

②如果父母作出不道德的事，我们要勇于批评和制止；如果他们触犯法律，我们要按法律办事，不能因亲情而宽恕、包庇其违法行为。（如果父母做出不道德的事我们应该怎么办？）

16、我们为什么要孝敬父母的长辈？我们应如何对待父母的长辈？（课本第17页）

答：因为他们为社会为家庭作出贡献，对我们倾注了极大的关怀和爱护，甚至较之父母对我们的疼爱有加，在他们年老多病行动不便时，做子女的更要献上一片孝心。

第二课我与父母交朋友

严也是一种爱

1．我们与父母产生矛盾的原因？（课本第19-20页）

答:（1）进入青春期后，我们有了自己的思想，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。

（2）而在父母的眼里，我们总是长不大的孩子，没有生活经验，没有丰富的阅历，却有自己的主意。他们对我们的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句，在我们听不进时，就觉得家长唠叨、啰嗦。于是，我们与父母之间就生生了矛盾。

或【（1）进入青春期，我们有了自己的思想渴望独立，渴望重视，甚至挑战父母权威；

（2）父母还把我们当小孩，不放心、唠叨、责怪，于是矛盾产生了。】

2．我们与父母产生隔阂代沟的原因？（20-21页）

答：（1）产生代沟的原因:我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异

（2）我们与父母的人生经历，生活经验，社会地位不同，对社会规范的熟悉程序也不同，生活态度、价值观念、兴趣爱好，行为方式等方面难免产生较大差异。

3．怎样看待父母的高期待、严要求？（21页）

答：父母对我们的高期待、严要求，反映出父母对我们的爱，我们要体谅父母的一片苦心。

4．逆反心理的表现有哪些？（21页）

答：逆反心理具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我相信这个，我非相信那个。

5.如何正确对待逆反心理？（21页）

答：（1）对于逆反心理和逆反行为，要具体分析，不能一概说是错误的，有的反抗不无道理。我们的父母不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区。

（2）与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们作出正确的行为选择。

6．逆反心理危害的具体表现形式有哪些？（21-22页）

答：与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或对他们不理不睬、冷冷相对，都是错误的，会给父母和自己造成极大的危害。

7．逆反心理的危害有哪些？我们应该怎样做？（22页）

答：（1）在多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是使父母的错误惩罚自己。（2）这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是使父母的错误伤害父母。（简答概括为：多数情况下，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己，伤害了父母）

怎样做（1）为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。

（2）、学会与父母正确交往：①、对父母的态度要温和，不采取偏激的行为方式。②、要表现出一定的独立能力，让父母放心。③、与父母交流和沟通。

两代人的对话

7．我们怎样正确对待与父母的代沟和矛盾？

（23-25页）

（1）不能否认、漠视，但也不能夸大，积极的做法是从现实中架起沟通的桥梁。要走进父母，亲近父母，努力跨越代沟，与父母携手同行；

（2）学会与父母沟通商量。冷静下来，心平气和地与家长商量，通过商量，弄清分歧，找到双方都能接受的办法。通过沟通，我们就能得到父母的理解，甚至改变家长的意见。

（3）把握与父母沟通的要领：彼此了解是前提，尊重理解是关键。理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果是求同存异

8．与父母交往有哪些艺术？（课本26-27页）

答：（1）赞赏父母，赞赏中增进亲情。要学会真诚、得体地赞赏父母，这是增进亲情的有效方法。

（2）认真聆听，聆听中获得教益。在倾听中能体会出父母的心情、期望和用意。

（3）帮助父母，用行动感动亲人。要竭力为父母分忧，努力帮助父母做事，这样，即使我们对父母小有冒犯，他们也会原谅我们。

（4）在家庭交往中，与父母不必太计较。即使父母错了，也要多原谅，不要非与父母争个高低上下。

第三课同侪携手共进

同学

朋友

1.形成良好人际关系的意义？（课本31页）

答：在与同学的交往中，如果封闭自己，只会使我们的“人际关系树轮”萎缩，使自己陷入孤立。良好的人际关系是相互选择的结果。积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。

2.受欢迎的人共有的良好品质有哪些？这些良好的品质对自己的人际交往有什么好处？（课本31页）

答：真诚、友好、善良、负责任等品德，会使我们在与同伴交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中成为大家喜欢和信赖的人。

3.朋友的作用有哪些？（课本32页）

答：朋友带给我们温暖，给我们支持和力量，让我们感受生活的美好，在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

4.交友的原则有哪些？（怎样建立真正的友谊？）（课本33-35页）

答：(1)交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢；(2)欣赏他人，赞美他人，宽容他人，尊重差异，加强沟通，我们就会交到更我有趣的朋友，获得更为持久的友谊。(3)真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。(4)我们与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。

男生

女生

5．男女同学之间交往的意义？（37页）

答：①可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展。②可以扩大交往范围，锻炼交往能力。③可以学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识，使男生成长为男子汉，女生成长为好姑娘。

6.男女同学交往的基本原则有哪些？（38页）

答：①男女同学之间的交往，既要相互尊重，又要自重自爱；②既要开放自己，又要掌握分寸；③既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率。

④只要我们真诚待人，坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。

7．如何看待男女同学之间的情感？（39-40页）

答：（1）随着青春期的到来，我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。

（2）男女同学之间的情感，需要慎重对待，理智处理。

（3）当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择，学会承担责任；在选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

8.在与异性交往中我们应如何学会保护自己？（41页）

答：（1）社会的道德、法律，学校的纪律、守则，社会的良好习俗，健康的文化环境给我们提供了外界的保护。（2）增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，以及我们的自律，是对自己最好的保护。

第四课

老师伴我成长

我知我师

我爱我师

1.师生交往的意义？（43、46页）

答：（1）师生交往不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。尊敬老师是我们应有的品德。

（2）与老师建立和谐的师生关系，我们就能与老师心相印、情相容，就能快乐地学习，更快地进步。

2.在与老师交往中应注意的问题？（43页）

在与老师的交往中，尊敬老师，是我们应有的道德品质，善于和老师沟通是我们需要学习的一项重要能力。

3.老师的工作特点？（课本44页---45页）

答：（1）老师教给我们做人的道理。（2）老师帮助我们掌握科学文化知识和技能。（3）老师善于教给我们思考的方法，让人产生探求知识愿望。（4）老师的工作不只是传播知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感。（5）教育是人与人之间心灵的沟通，是人的精神的生长和充盈，老是在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

4.我们为什么要爱老师？（课本45页）

答：我们爱老师，是因为老师有一颗金子般闪闪发光的心。①在我们失败的时候，老师鼓起我们前进的风帆；②当我们成功的时候，老师和我们分享成就和喜悦；③在我们犯错误的时候，老师耐心细致地拨正我们前进的航向；④在我们因取得一点儿成绩而骄傲的时候，老师是我们的清醒剂。老师既是我们的良师，也是我们最真挚的朋友！

主动沟通

健康成长

5.新型的师生关系的基本内涵？或新型的师生关系是怎样的？（48页）

答：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等，互相尊重，互相学习，教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

6.师生交往的前提？（课本50页）

答：主动沟通是一切交往的前提。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

7.与老师沟通方法和基本礼节有哪些？（51-53页）

答：（1）从老师的角度看问题，设身处地地为老师着想；（2）正确对待老师的表扬和批评；受到表扬，再接再厉，受到批评，做到有则改之，无则加勉。（3）原谅老师的错误；用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（4）礼貌待师。（5）注意场合。（6）勿失分寸。

8.怎样正确对待老师的表扬和批评？（课本52页第一段）

答：老师的表扬是肯定、是鼓励、是期待，老师的批评是爱护、是鞭策、也是期待。被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。成功和挫折都是人生的财富。

9.当我们被老师误解时怎么办？（课本52页第二段）

答：（1）我们可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且是为了更好的沟通，而不是想逃避自己的责任。（2）我们也应当原谅老师的错误，作为普通人，老师不可避免的会犯错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，所谓恰当的方式，就是要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师。

第五课

多元文化“地球村”

世界文化之旅

1.文化的多样性和丰富性体现在哪里？（56、57、58页）

答：①文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗（特别是节日）表现出来。②世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。③不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，这些代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。

2.怎样尊重文化的多样性？（如何看待文化差异？）（课本59

-60页）

答：①世界各个国家和民族的文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有自由生存发展的权利，不同民族的优秀文化都蕴涵着人类文明的成果。

②在经济全球化的过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。（当今文化的基本趋势是什么？）

③生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方法。

④面对文化差异，应采取沟通的态度，尊重自己民族文化的价值，也尊重其他民族文化的价值，各国文化相互借鉴，求同存异，尊重多样性，共同繁荣进步。（面对文化差异，应采取沟通的正确态度是什么？）

做友好往来的使者

3.面对不同文化，开放的胸怀意味着什么？（61-62页）

答：（1）面对不同文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异（2）要虚心学习其它文化的优点、长处。（3）保护本民族的文化，尊重和要保护其它民族的优秀文化。（4）任何民族文化的精华都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。

4．对待外来文化的态度是怎样的？（63页）

答：不能失去自身的独特性，对于外来文化，不能照抄照搬，而要取其精华、弃其糟粕。

5.为什么要继承、弘扬中华文化？（课本63页第二段）

答：①在世界各种古老文化中，只有中华文化是延续至今，形成一个自我更新，不断发展而又兼容并蓄的开放体系。②中华文化对促进人类文明发展做出了巨大贡献。③）继承中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神，是我们责无旁贷的历史重任。

5．面对文化差异，我们应采取的正确态度（对外交往的原则和方法）是什么？（64页）

答：①面对文化差异，我们应该尽量消除误解，保持客观宽容的态度；提高对其它文化的鉴赏能力；

②不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；③寻找能联结双方的相似点；④入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；⑤探索有效地沟通技巧；⑥在交往时，不卑不亢，以礼相待……

6．怎样怎样搭起文化的桥梁，做一名友好往来的使者？（64页）

答：我们不仅要以开放的心态接纳不同文化，还要宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长的文化。

7．不同国家具有代表性的东西有哪些？

答：肯德基——美国

郁金香——荷兰

埃菲尔铁塔——法国

长城——中国

和服——日本

悉尼歌剧院——澳大利亚

燕窝——泰国

金字塔——埃及

泰姬陵-——印度

通心粉——意大利

探戈——阿根廷

足球——巴西

第六课　网络交往新空间

网络上的人际交往

1．对网络应用总的概括？（67页）

答：网络是一把双刃剑，它有利又有弊。我们上网，要发挥网络的积极作用，避免“网毒”的伤害。

2.我们可以利用网络的哪些优势？（67-68页）

答：①网络交往超越了空间，扩大了我们交往的领域、对象，改变了以往的交往方式，丰富了我们的人生经验。②网络为我们了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等提供了便捷的条件。③可以通过网络可以开阔眼界、放松心情、学习新知、结交新友等。

3.我们应如何发挥网络的积极作用？（我们应如何利用网络的优势？）（69页）

答：①要以健康的心态把网络作为生活的补充。②不把时间浪费在对自己无益的事情上。③要学会“信息节食”，抵御网络上的不良诱惑。④要利用网络解决工作学习生活中的问题。⑤要帮助别人解决一些困难，为他人为社会服务，实现人自己的生价值。

4.网络的消极作用有哪些？（71

73页）

答：

①网络交往对象具有虚拟性、间接性和隐蔽性，可能对部分网络使用者造成伤害。②

网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动。③过分沉迷网络会给我们生活带来负面影响：影响学习成绩，影响身心健康，还可能诱发犯罪，影响家庭和谐与社会稳定。

5.网络成瘾者的心理成因有哪些？

答：性格内向，不善交往；没有特长，工作不突出；心理压抑，家庭不和的人。

享受健康的网络交往

6．中学生在上网时．如何学会自我保护？（我们应怎样做才能享受健康的网络交往？）（72页-73页）

答：①我们要正确认识网络的两面性，用其所长、避其所短，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康交往带来的乐趣。②提高自己的安全防范意识，不轻意泄漏个人资料，不随意答应网友的要求。③不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。④遵守网络规则，遵守道德和法律，做到安全上网，文明上网。

7．中学生上网要遵守哪些网络规则？（74-75页）

答：（1）网络交往要遵守道德。要语言文明，不辱骂他人；要真诚友好，不欺诈他人。（2）上网更要遵守法律。不恶意制造、传播流言，不进行诈骗活动等。

第七课　友好交往礼为先

礼貌显魅力

1．为什么对人要有礼貌？（79页）

答：（1）礼貌是尊重的具体表现。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采，包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品德。

（2）礼貌是文明的体现。是否文明礼貌，表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

2．与人交往时不讲礼貌会带来哪些不良后果？（79页）

答：①如果对人不礼貌，就会对人造成伤害，妨碍我们与人交往。②还会伤害自己，损害自身形象，也会影响到我们将来的发展。③不利于形成良好的社会风气，甚至影响到国家民族的形象和尊严。

3．与人友好交往必备的素养有哪些？这些素养在人际交往中起什么作用？（80-82页）

答：对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。

①文明用语能使交往和谐，为人际关系增色，能让人感到暖意融融。②态度亲和，能使我们增添交往的魅力，拉近彼此之间的距离。

③举止端庄能反映我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度。

4.怎样做到语言文明？（80页）

答：①语言文明，要求说话和气，不强词夺理，不恶语伤人；②谈吐文雅，不说粗话脏话；③与人交谈时，要谦逊、尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，也不要说大话。

5．社交活动要注意的问题有哪些？（82页）

答：①是容貌清洁。②是服装整洁、美观、大方。③是举止规范。

礼仪展风采

6．讲礼仪有哪些重要性？（我们为什么必须具备良好的礼仪素养？）（83页）

答：①礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。②自觉做到讲礼仪，不仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。③讲礼仪有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，使我们变得优雅可亲，更容易被人接纳。

7.不讲礼仪有什么危害？（84页）

答：不讲礼仪，既伤害别人，也使自己难堪，甚至无法适应现代社会。

8.对中学生来说，有哪些基本的礼仪要求？（84页）

答：就个人礼仪来说，表现在举止文明、动作优雅、姿态潇洒、手势得当、表情自然、行为检点、仪表端庄、着装得体、讲究卫生等许多方面。

9.最常用的合乎礼仪的姿态有哪些？它有什么作用（意义）？

答：站如松、坐如钟、行如风，是最常用的三种合乎礼仪的姿态。能展示我们内心的自信、蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受。

10．掌握文明、健康的社交礼仪有何重要性？（86-87页）

答：①掌握文明、健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。②遵守健康、文明的社交礼仪，是展示我们优雅风采和高尚品德的具体要求，也是我们与他人顺利交往的前提。

11．怎样掌握社交礼仪？（87页）

答：①社交礼仪的掌握不是自然形成的，需要在社会生活中不断地学习、观察和思考。②注意日积月累，就一定能够成为习礼仪、懂礼仪、讲礼仪的人。

12.对待传统礼仪习俗应有的态度是怎样的？（87页）

答：应以科学的态度对待传统礼仪习俗，取其精华，去其糟粕，把传统礼仪与现代社会的要求结合起来，做到与时俱进。

13．与少数民族交往时应注意什么？为什么？（88页）

答：尊重少数民族的礼仪习俗，要“入乡随俗”。尤其是不能违反民族禁忌，否则会伤害民族感情，妨碍交往，影响民族团结和社会稳定。

第八课　竞争合作求双赢

竞争？合作？

1．竞争有哪些积极作用？(90页)

答：①它给我们以直接现实的追求目标，赋予我们压力和动力，能最大限度激发我们的潜能，提高学习和工作的效率；②使我们在竞争、比较中，客观地评价自己，发现自己的局限性，提高自己的水平；③能让我们的集体更富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。

2.竞争的弊端或消极作用有哪些？(90页)

答：①使某些获胜者滋长骄傲自大情绪，是某些失败者丧失信心，产生自卑感；竞②争的压力使我们心情过分紧张和焦虑；③更严重的是，出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。

3.如何看待忌妒心里？(91页)

答：①忌妒是竞争的副产品。忌妒心理是一种微妙、强烈而又隐蔽的消极情感，是拿别人的成绩惩罚自己的消极心理，对我们的发展有很大危害。②做一个合格的竞争者，就要消除忌妒心理。培养健康的竞争意识。

4.怎样培养健康的竞争意识，做一个合格的竞争者？

答：①消除忌妒心理，培养健康的竞争意识。②善于找准自己的优势，扬长避短，相信自己能够发挥最佳水平，敢于与他人竞争。③崇尚公平竞争，本着公平的法则参与竞争。④保持良好心态，胜不骄、败不馁。⑤欢迎别人超过自己，勇于超过别人。

5.在竞争中必须遵守的基本准则是什么？(92页)

答：任何一种竞争都应该是公平竞争，对每个竞争者来说，应本着公平的法则参与竞争。道德和法律，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。如果在竞争中采取不正当的手段，轻则违背道德良心，重则触犯国家法律。

6．为什么参与竞争？（参与竞争的目的是什么？）(92页)

答：竞争的目的在于：超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。

7．合作与共享的关系、合作的核心是什么？(93页)

答：合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作的核心是发扬集体主义精神。

8.为什么与他人合作？（合作的重要性）(93、94页)

答：①个人的力量毕竟是有限的。我们只有与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。②任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。③合作能集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创作性，并能培养同情心、利他心和奉献精神。④一个具有合作精神、合作能力的人，也容易获得他人的支持和帮助，因而大大增加了成功的可能。⑤精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。

合作！竞争！

9．合作与竞争的关系是怎样的？（95页）

答：竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。

10.在合作中竞争的内涵是什么？（95页）

答：一是团体的通力合作，鼓励各个成员间互相竞争；二是成员间互相竞争，促进团体竞争力的提高。（课本95页第二段）

11.我们学会在合作中竞争的意义（课本95页第三段）

答：①我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理的竞争。②竞争和合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快的进步。

12.如何在合作中竞争？

（96、97页）

答：①在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。取长补短，共同进步，是我们在合作中竞争竞争的目的。（如何处理同学间的竞争关系？）②在合作中竞争，要善于找准自己的优势，扬长避短，敢于他人竞争。③在合作中竞争不以成败论英雄，面对成功，应再接再厉，面对失败要奋起直追。

13.怎样学会在竞争中合作？（98、99页）

答：①应体现“双赢”原则，竞争对手不能互相排斥，而应相互促进，共同提高。②在竞争和合作中处理好自己与他人的关系，学会欣赏他人，发现别人的长处，虚心向别人学习，要理解谅解别人，站在对方的立场上考虑，以诚相待，共同发展。（如何处理好与他人的关系？）③要形成团队精神。

14.什么是团队精神？团队精神的核心是什么？（课本99页）

答：含义：团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。核心：团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团对的利益。

863精神“的核心是“团结协作的奉献精神“

第九课　心有他人天地宽

海纳百川

有容乃大

1.什么是宽容？宽容合作的基础是什么？（101页）

宽容指的是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。我们的生活需要宽容，我们需要学会“宽以待人”。“和而不同”，求同存异，是我们宽容合作的基础。

2.为什么要宽容他人？（.宽容的重要性？）（102-104页）

答：①人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，求同存异，尊重彼此的个性。②宽容是一种传统美德，我们为人宽容能解人之难，补人之过，能赢得友谊和他人的尊敬，获得更多的朋友。③宽容，是一种境界。宽容别人能使我们的精神境界上升了一个层次，也掌握了一种自我提高的有效方法。④善于宽容利人利己，宽容对方能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为。宽容能使自己远离烦恼和仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。（为什么说善于宽容，利人利己？）

3.现实生活中，我们无意中伤害了别人或受到别人无意的伤害时，应该怎么办？（102页）

答：①我们都不是圣贤，现实生活中难免无意中伤害别人，这时，我们要体谅、尊重他人的感受，真诚地赔礼道歉，请求他人原谅。②我们也可能受到别人无意的伤害，对别人的“对不起”也要真诚接纳、理解、原谅，而不能得理不让人，更不可冤冤相报。

4.如何学会宽容他人？（104页）

答：宽容是有原则的，不是盲目的，宽容要讲究策略。具体地讲应做到：①当我们受到别人无意伤害时，要善于宽容别人的过错，不可冤冤相报、以牙还牙。②在可能的情况下，要以我们的宽容感化当事人，使其改过。③对待家人、同学、朋友不能斤斤计较，而要宽厚待人，与人为善。④决不迁就“坏人”“恶人”，在原则问题上不能让步。

5.怎样宽容自己，悦纳自己？（104页）

答：①既不挑剔和苛求自己，也不自惭形秽；既不妄自菲薄、全盘否定自己，也不妄自尊大。②宽容自己意味着承认“人无完人”，容许自己犯错误，给自己留下改过迁善的机会，同时也给自己留下信心和希望。

换位思考

与人为善

6．己所不欲，勿施于人的含义和要求是什么？其实质是什么（105

106页）

答：①“己所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。②关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。

7.己欲立而立，己欲达而达人的含义和要求是什么？（106页）

答：①在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。②不能只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在，更不能以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。③我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。

8．换位思考，与人为善的实质是什么？（107页）

答：换位思考，与人为善的实质：设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。

9．为什么应理解他人？（107页）

答：①我们都有被“冒犯”“误解”的时候，如果对此“耿耿于怀”，心中就有解不开的结，我们理解他人，深入体察对方的内心世界，就能达成谅解。②只有理解他人，才能与人为善，以欣赏的眼光看人，就会获得尊重、信任、感激和理解。

10．换位思考的的含义、要求、实质是什么？（108页）

答：①换位思考的含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程。将心比心、设身处地，是达成谅理解不可缺少的心理机制。

②换位思考的要求：换位思考客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

③换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。既是一种理解，也是一种关爱。

平等尊重你我他

11．怎样理解人生而平等？（109页）

答：①尽管我们每个人的境遇和条件不同，但人生来平等，这种平等应该得到充分的尊重。②人与人之间平等的集中表现在人格和法律地位上的平等。在人格上，我们每个人都是具有独立意识的主体，都有做人的尊严、都不容轻视。在法律地位上，我们每个人都平等的享有法定的权利，平等地履行法定的义务。

③金钱、地位等差异不能超越人格尊严，更不能超越人们法律地位上的平等。

12.怎样做到平等待人？（110

111页）

答：①增强平等意识，平等对待他人，互相取长补短。②平等对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。

13．什么是弱势群体？帮助他们，我们能做些什么？（111页）

答：①是对社会上处于不利地位的人群的总称，如：残疾人、女性、老年人、未成年人。②对待他们，我们首先应平等对待他们，尊重他们的人格尊严；其次，应尽力帮助他们，自觉维护他们的合法权益。

14.为什么尊重他人？（112页）

答：因为①在交往中每个人都是富有尊严的独立存在的个体，有权得到别人尊重。②如果彼此缺乏起码的尊重，交往就会产生严重障碍，失去平等、诚信、友善交往的氛围。

15.怎样做到尊重他人？或尊重他人有哪些要求（表现）？（112页）

答：要求我们做到礼貌待人、平等待人、诚信待人、友善待人，充分理解他人。

16.我们应如何做到尊重社会？（112页）

答：①遵守社会规则、承担对社会的责任、维护权利。②爱护公共环境和设施、遵守公共秩序。③践行道德、遵纪守法。

17.为什么尊重自然？（113页）

答：①尊重自然与尊重他人、尊重社会息息相关。②人类来自自然，人类的生存和发展离不开自然的恩赐。③尊重自然人类将拥有一个美好的家园。

18.面对当前严峻的环境形势，我们应树立什么样的生态文明理念？（113页）

答：我们应当树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，为建设美丽中国尽己所能。

第十课　诚信做人到永远

诚信是金

1．诚信的含义？（115页）

答：诚信，即诚实守信。“诚”，就是内诚于己，诚实无欺、诚实做人、诚实做事、实事求是；“信”，就是外信于人，有信用、讲信誉、守信义。

2.为什么要诚实守信？（115页）

答：①诚实守信，是中华民族的传统美德，诚信是为人处事的基本原则。②不讲诚信的人可以欺人一时，但不能欺人一世，一旦被识破，他难以在社会上立足，其结果既伤害别人，也伤害自己。③言而有信能得到别人的信任，也是自身道德的升华。

3．如何做到对人守信、对事负责（诚实守信）？（课本117页—118页）

答：①对人守信、对事负责，是诚信的基本要求。②做老实人，办老实事，实实在在做事是个人得以立足、事业得以成功的保证。③在没有把握答应别人的要求时，不轻易许下诺言，一旦承诺，就应努力兑现。④无论做大事还是小事，都要认真面对，实实在在做事。（或诚信做人体现在一点一滴的小事之中。我们做大事的同时也要拘小节。把做事与做人有机地统一起来。）

4.为什么在诚信做人方面既要做大事，也要拘小节？（118页）

答：①我们对所做的大事小事，都要认真对待，在做人方面实质上没有大事小事之分。②生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事之中。③我们做大事的同时也要拘小节。把做事与做人有机地统一起来。

做诚信的人

in

search

of

寻找5．诚实与信任的关系是怎样的？（课本119页第一段）

narrow

adj.狭窄的；有限的；狭隘的答：坚持诚实，就会赢得信任。诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。信任的基础永远是诚实。

slave

n.奴隶6.诚信守则的具体要求有哪些？（或我们应遵循哪些诚信守则？）（120页）

答：①坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。诚信的基础是尊重客观事实。实事求是地表达事物的本来面目，是诚实守信的出发点。②在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边，不能以一己私利而损害大多数人的利益。

③在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，不能为了眼前的利益而损害长远的利益。④在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边，诚信所维护的不是私情，而是国家法律。

△oar

n.桨；橹7．诚信的智慧有哪些？（课本121—123页）

n.巨人；伟人答：①把诚信的要求与具体的情境结合起来。②正确处理诚实与隐私的关系③正确处理诚实与谎言的关系

8.我们应怎样正确把握对人诚实与尊重他人隐私两者之间的关系？（122页）

make

one’s

way

前往答：①“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则，我们应当恪守诚实的品德。②尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系、有效沟通的基础，这也是我们在交往中应有品德。③当两者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。

△harpoon

n.（捕鲸用的）鱼叉9.我们应怎样正确处理好诚实与说谎之间的关系？（123页）

in

peace

和平地；和睦地；安祥地答：①在特定的交往环境中，有时需要我们隐蔽事情的某些真相，说些“善意的谎言”，这是维护对方利益的需要，从根本上说，善意的谎言并不违背诚实的道德。②诚信的核心是善。只要我们正确理解诚信原则、与人为善，出以公心、永不自欺，我们就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。

sympathy

n.同情（心）10.中学生怎样才能做到诚信？

△Armstrong

阿姆斯特朗（姓）答：①青少年要了解诚信的基本内容，增强自己的和诚信意识从小立志做诚实守信的人。②在诚实方面，要诚实待人，言行一致，不说谎话，作业和考试求真实，不抄袭、不作弊。③在守信方面，要守时，守信，承诺的事情一定要做到，言必信，行必果，遇到失误，勇于承担应有的责任，知错就改。

11.你们学校是如何开展以“诚信”为主题的教育活动的？

答：①全体师生进行诚信宣誓活动②人人签定诚信承诺书③开展校园“诚信大讨论”④开展以“诚信”为主题的黑板报、手抄报、主题班会评比活动⑤举行“诚信在我身边”征文比赛和演讲比赛

11、为“共铸诚信学校”我们应该做出哪些具体行为？

人教版八年级思想品德 篇7

一.梳理课文内容, 明确学习目标

本单元课文都是著名作家的作品, 内容都是表现地方特色的民风民俗。和学生一起梳理课文内容, 要求学生用一个词概括这些文章内容所留下的印象, 结果多数同学说出来的是“吃”字。针对这个词, 我问同学们:咱们监利有哪些好吃的?这些食品背后有什么文化内涵?接着, 我出示了本次活动的课题及学习目标:关注监利特色, 介绍地方文化。

二.寻找监利特色, 了解地方文化

说到好吃的, 同学们有说不完的话, 各种食品纷纷“上桌”:干鱼腊肉香肠, 水饺米酒汤圆……我打断了他们:请关注监利特色。大家立即哑口。是啊, 这些东西似乎别的地方也有啊!哪些是监利所特有的呢?还是一些在外地待过一段时间的同学阅历丰富些, 大家一致认为有一样东西不仅北京上海广州没有, 就连监利周边如荆州、岳阳、武汉也极少见到, 而在监利却是天天见面、人人爱吃的大众化食品, 绝对算监利特产, 那就是团子。

接着了解地方文化:监利的团子有什么文化?大家面面相觑, 团子还有文化?我提醒他们:团子是什么做的?体现了监利的什么特色?有“鱼米之乡”美称的并不只有监利, 以鱼或米为原料的各种小吃和菜肴却有无数种, 何以团子成了监利特产?同学们纷纷思考, 大胆假设, 小心求证, 从团子的形状、寓意、做法、吃法等方面说开去, 从监利的地理气候、监利人的性格特点等方面说开去, 这样, 自然就形成了关于监利团子的“地方文化”。当然, 每一样监利特色食品背后都有其独特的文化。

三.描述关注对象, 提升语文能力

随便说不行, 还得上升到语文学习的层面上。接下来我提出了几个问题, 要求在小组内分工完成:1描述团子, 做到色香味形俱全, 要让人垂涎欲滴;2说明团子的做法, 要让人一听就会;3讲述你吃团子的经历, 要让人羡慕不已;4设计团子的吆喝语或广告词, 要让人听了就 想买。面 对“要让 人……”的要求, 学生兴趣盎然, 纷纷思考。交流展示阶段, 果然是人人有话说, 特别是吆喝语, 不仅有文采, 更是有特色, 再加上当场吆喝, 想不笑都难。

四.重温大师作品, 抒写个性文章

接下来布置作文题目: 的。半命题作文, 要求关注监利特色, 介绍地方文化。但总不能都写“监利的团子”吧!监利的“特色”还在哪里?于是, 我带领同学们重温本单元作品, 开启智慧:云南有歌会, 监利有庙会 (农历二月二敬土地菩萨) ;汪曾祺的高邮有鸭蛋, 我们的监利有粽子;过去的北京有吆喝声, 现在的监利有叫卖声;琦君的家乡请喝春酒, 我们的家乡请喝喜酒……粽子非监利独有, 但鸭蛋也非高邮专利, 汪曾祺的笔下有了高邮端午的习俗, 有了作者对家乡的深厚感情, 那鸭蛋也就似乎只是高邮的了;喝春酒也不仅是琦君家乡的特色, 但因为有了琦君对家乡特别是对母亲的思念, 才让人甚为感慨。可见, 融入对家乡对亲人的感情, 写出家乡的特色, 就可以做到“关注监利特色, 介绍地方文化”了。

学生思路豁然开朗, 各种符合要求的文题纷纷出笼:“端午的粽子”“奶奶的团子”“外婆的鲊胡椒”“监利的吆喝”“家乡的二月二”……我并没有急于要求学生下笔, 仍是带领他们分析本单元的文章特色, 从内容到结构, 从主题到情感, 从语言到手法, 力求有效借鉴。同时, 要求他们利用周末放假回家时间, 去调查了解所写对象的相关知识, 力求让文章写出对象的特点, 抒发自己的情感, 写出有个性的文章。果然, 有了充分的调查了解, 学生们都有内容可写, 又有现成的范文, 知道如何去写, 交上来的文章大多达到了要求。后来, 有几篇文质兼美的文章还发表在各类刊物上。

人教版八年级（下）第二单元导读 篇8

《全日制义务教育语文课程标准》在7～9年级“阶段目标”中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”在“评价建议”中专门有“文学作品阅读的评价”，明确规定：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。”“在7～9年级，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”

二、单元解读

人教版八年级下册第二单元总体设计思路是培养学生阅读抒情文章的能力，所选的课文都是散文诗，它们都是作者由事物激起的心灵之声。《雪》生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并对二者作比较，“朔方的雪”体现了一种独立与张扬的个性、精神，因而更为作者所欣赏。历史剧《雷电颂》以“生之颤动，灵之喊叫”撼动人心，它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，也是屈原斗争精神的典型体现。《短文两篇》（《日》《月》）表现了作者对人生、对生活的希望和信念。《日》中以“我愿做人间的飞蛾”“飞向火热的日球”，显示了作者对理想人生的追求。《月》中赞颂姮娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，表达了自己的理想。《组歌》采用拟人化手法，借海浪、雨的形象表达了对美好事物“守护者”及“奉献者”的赞美。

对散文诗的阅读，最重要的是加强诵读，要熟读成诵。有些散文诗押韵，朗读时须注意韵脚；有些散文诗节奏比较分明，就要读出节奏。总之，应在熟读中把握作者的思路和文章的语路，领悟文章表达的思想感情。散文诗的语言比较优美，含有哲理，内蕴丰富，要注意学习课文的语言。有些名言警句大家不妨抄下来，并牢记在心。

三、单元目标

1.知识与能力

（1）了解抒情的表达方式。

（2）学习诗化的语言，培养有感情地朗读课文的能力。

（3）把握拟人、象征的写作手法。

2.方法与过程

（1）通过反复诵读，把握作者的思路，领悟文章表达的思想感情。

（2）通过对部分精彩语段及关键语句的品析，感受散文诗化语言的风格。

3.情感、态度和价值观

感受课文所表现出的思想感情，激起对人生、对生活美好信念的追求，以及对困难的斗争精神。

四、单元导读示例——《雪》

盼雪

张炜

【课前欣赏】

一个无雪的冬天，会令人感到尴尬。该冷的时候不冷，四季不再分明，大自然竟然也有这样的谎言。

下雪吧，让洁白的绒毯铺盖大地，以这个节日独有的方式去温润人心，安定人心。

雪可以搽洗世界，所以你总是可以在雪后看到一方更加碧蓝的天空。一只狗走向原野，小鸟在落满雪粉的枝丫上俏立。大地恬然入睡，万物陷于默想。姑娘唱歌了，红色的围巾松松地包在头发上。相信雪的下面是一片翠绿吗？紫色的地黄花将开放，墨绿的叶面上留着雪痕。一个干练的老人拄着拐杖走过，呼出了白气，那白气像他写出的一行诗。他的头发也是银白的，他的黑呢大衣多么庄重。

老人缓缓地行走，拐杖提离地面，他走过的岁月中有多少个这样的冬天，不记得了。他只记得在雪地上，在雪松的后面，他第一次吻一个姑娘的情景。那时他们都年青，厚厚的雪使他们的脚陷了下去。

雪的世界，一个多么适合思索和回忆、追忆和遐想的世界啊！浑浊的思绪被沉淀了，人心像白雪一样安静。我们流失的时光和未曾留下痕迹的一串串脉音，一起涌到眼前、耳畔。

你见过人们借助一副滑雪板飞速穿越雪地的情景吗？那有多么帅气。还有，迷人的雪雕、娃娃们的同样稚拙的雪人……这一切奇迹都被白色的调子统领、概括了。

人在最危急的时刻，在有了病痛的时刻，往往被抬进医院——那里有什么特征？那里会有一群群身着白色长衣、头戴白帽的人，有白色病床、白色被子……他们以这样的颜色挽留生命，唤起对生命的记忆。白色究竟在多大程度上参与了缓解和诊治，又给了人多少安慰和信任呢？白色，活动着、沉默着的白色……它与雪的联想，就这样发生着。

下雪吧，下雪吧。

可不巧的是我们又走进了一个无雪的冬天。

大雪到哪儿去了呢？问爷爷们，他们也在摇头。大雪到底到哪儿去了呢？如果连我们这个湿润的半岛也缺雪少雨，其他大陆又怎么熬？下雪了，下雪了，下了浅浅的一层，一脚踩出泥地，可怜人。下雪吧，下雪吧。再让人骄傲地头戴翻皮帽走上一遭吧，再让真正的寒冷像过往的大雁一样降落一次吧。这样，我们就会知道，太阳和地球在挺好地运转，一个接一个的明天还没有尽头。我们会信任时光、日月这一些永恒的东西，安然自如而不是匆忙慌促地干手头的事情。

在这个干燥的、裸露着泥土的冬天里，人们不由得去追根寻底。不错，现代科学已经告诉了大家，人类对大自然无节制的开发，严重破坏了生态平衡，毁掉了正常的自然循环。因此，我们要忍耐一个又一个无雪的冬天。空中烟尘弥漫，人们咳声不绝。仰望天空，立即有一颗微尘落入眼内。只有雪才可以擦掉这么多的尘埃，而我们拿出家中千万块抹布也做不到。下雪吧，下雪吧。大雪是老天爷手里的抹布，它一会就能把天空擦得瓦蓝锃亮。

下雪吧。

【赏析】

张炜的散文往往通过对纯美精神家园的守望，而抵达一处精神的高地。《盼雪》可称其代表。随着一个又一个暖冬，雪似乎离我们越来越远。盼雪，是因为雪连着思索和回忆、追忆和遐想：姑娘的红围巾，老人的黑呢大衣，在雪地里该多么亮眼；雪还让人联想到雪雕、雪人、病房甚至生命。作家通过富于意味的丰富的联想与想象，来表达自己的主观情感：大雪纷纷扬扬悄然曼舞，涤荡了世间一切丑恶污秽，同时也仿佛轻轻拭去了人们心上郁积已久的烦恼尘埃。人心因此变得透明纯净，世界因而有了澄澈洁白。这正是作家孜孜不倦追求寻觅的人生境界，也是审美者在他奇巧的文字中猛然惊醒的理想之梦。在作家笔端，雪是由表及里净化万物的圣洁精灵。文章语言优美，意蕴丰厚，一些比喻生动形象，让人过目不忘。

【课文导读】

《雪》是鲁迅散文集《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”，“奋飞”、“旋转”、“升腾”体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。

学习散文诗最好的方法是诵读。对本文亦应着力于诵读，通过反复诵读体会文章所欲表达的思想感情，领略其优美的意境和浓郁的诗情，从而理解作者希望传递的丰富内涵。学习时可先结合背景资料和注释，轻声诵读文段，初步感知文章的内容；再通过反复诵读，展开联想，放飞想象，体会文章的意境，领略语言的神韵；最后熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫，读出感情，读出精神。

【背景资料】

《雪》的作者是现代文学史上伟大的文学家、思想家鲁迅，《雪》写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，正是五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞的飞雪，激发了战斗的豪情，萌发了创作的冲动，次年1月18日，散文诗《雪》诞生了。

【散文诗简介】

散文诗是文学作品的一种体裁，它兼有诗和散文的特点，是介于诗与散文之间的一种现代抒情文学样式。一般来说，散文诗是散文的形式、诗歌的语言。从本质上看，它有诗的意境、情绪和幻想；从形式上看，它又和诗不一样，不分行，不押韵，更加便于抒发感情；从语言上看，它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。

【字词积累】

1. 读准下列生字字音。

磬口(qìng)脂粉奁(lián)

灼灼(zhuó)嘻笑(xī)

褪尽(tuì)朔方(shuò)

2.解释下列词语。

博识：见识广博。

凛冽：刺骨的寒冷。

天宇：这里指天空。宇，上下四方。

精魂：精灵，魂灵。

消释：消融，溶化。

弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满，布满。

【主旨提炼】

文章生动细致地描写了江南的雪景与北方的雪景，滋润美艳的“南方的雪”寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，而旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。这两幅鲜明对立的图景贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。

【文章结构】

全文可以分为两部分。

《雪》按照作者思想内容和情感变化结构全文。作品结构精巧，经过作者的感情熔铸，显得辽远、深邃。

【写作技法】

1. 想象飞腾奇丽。

面对北国的翻飞大雪，作者的神思却飞越到江南的柔情故乡。在精细描绘江南雪野的静景之后，又舒展想象的翅膀：“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”使整幅江南雪景画面有静有动，景中寄情。第二段进一步联想到冬日里幼童玩雪，以生动的笔触使这幅画面生机盎然，情趣无限。第四段用一个“但是”，转入对北方大雪的讴歌。在实写动人雪景的同时，作者的想象与大雪一起飞腾，把那在阳光朗照之下，蓬勃奋飞、闪着灿烂光辉的大雪形容为“包藏火焰的大雾”，想象多么宏伟奇丽!最后由“孤独的雪”联想到“雨的精魂”，使主题得到了升华。

2. 映衬自然鲜明。

写江南雪景，却从暖国的雨开篇。以暖国雨的单调，反衬江南雪花的晶莹和雪野的斑斓，在相互映衬之中自然引出江南雪景。写幼童玩雪的欢悦，也是为了对这幅柔美的雪景图作进一步渲染。精心描绘江南雪景，最终的目的却是为了在鲜明的映衬与对比中突出北国大雪的壮观——那朔方奋飞、旋转、升腾的大雪，才是作者真正想要表现的高潮。

3. 语言丰富多彩。

南国的雪“滋润美艳”，宝珠山茶“血红”，单瓣梅花“白中隐青”，磬口蜡梅“深黄”，杂草“冷绿”，而蜜蜂们“忙碌地飞”“嗡嗡地闹”……这一切，精雕细琢，显出轻柔绚丽之美。再看北域的雪：“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，在晴天下“蓬勃地奋飞”，在日光中“旋转而且升腾，弥漫太空”……这又是一幅生机勃勃的写意画，恣肆泼洒，尽展雄浑壮阔之美。其间穿插幼童玩雪的场景，刻绘雪罗汉的形状、色泽、神态等，语言生动形象，清新活泼，美妙传神。

4. 修辞生动精妙。

用“极壮健的处子的皮肤”来比喻“滋润美艳”的江南雪，形象地表现了江南雪的青春魅力和动人光泽。用“包藏火焰的大雾”来比喻朔方大雪，生动地描绘出雪被旋风卷着，映着日光蓬勃奋飞、旋转、升腾的壮丽图景。孩子们在雪地里玩雪，小手“冻得通红” “像紫芽姜一般”，比喻贴切，形态逼真，富有儿童情趣。雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，用拟人手法化静止为灵动，带来一个鲜活可爱的生命!置身于朔方昂扬、奋发的雪景中，作者内心的革命豪情也在“旋转”“升腾”，所以在末尾两段反复咏叹，那是“雨的精魂”。雨虽然“死掉”了，可“雨的精魂”——雪，仍在自由活泼地飘洒纷飞。赞美之情奔泻于笔端，战斗之意洋溢于字里行间。加之末段精妙、诗化的排比，使全文主题鲜明深刻，感情真挚强烈。

【问题探究】

1. 散文诗的有关知识：

本文是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。作为诗中的散文，散文中的诗，说到底，它是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、富于哲思的文字。

散文诗兼有散文和诗歌的特点：第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感；第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。

高尔基说：“真正的诗，永远是心灵的诗，永远是灵魂的歌。”诗歌是最富情感的，诗人把自己的情感表达出来，而他的目的就是要在读者的心目中引起同样的感情作用。作者写散文诗，就是要抒发内心充溢的情感，而这种情感往往借助于具体的形象来传达，具体的形象与情感的水乳交融就形成了诗的意象，也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。

2.重点语句的理解：

①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得欣赏的，为下文赞美朔方的雪作铺垫。

②是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

北方雪的特质之一是孤独，在这里还被表现为死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

3.作者用较多笔墨描写雪罗汉的形象的目的是：雪罗汉形象的描写在内容和结构上是连接朔雪之景的桥梁，它实现了作者感情的过渡和转折。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，是美的象征，却很快消融。所以作者更欣赏的还是朔方雪的壮美，那种在苦寒中独立抗争的形象正与作者“敢于直面惨淡的人生”、不屈不挠战斗的形象相吻合。

4.作者将南北雪景对照描写的用意是：以江南的雪来对比衬托朔方的雪，借物抒情突出主题。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨炼，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，多么像一位豪情奔放的挑战者和战斗者。

5.写完江南的雪之后用一个峻急的“但是”转入对“朔方的雪”的描写，可以这样理解：结构上承上启下，内容上提示全文重点。这里看似并不需要转折，可加上这个“但是”之后，作者的情感倾向更加明显了：比起优柔的江南的雪，作者更赞颂壮美的北国的雪。这也体现了鲁迅的语言风格非常独特。

【延伸阅读】

染绿的声音

○徐迅

山居的日子，是在山中一座精巧的石头房里度过的。每天，我都被一种巨大的宁静所震撼着。经过许多尘嚣侵扰的心灵，陡然回归到这旷古未有的宁静之中，而又知道周围全是绿色的森林，心里似乎也注满了一汪清涟之水，轻盈盈的，如半山塘里绽放着的一朵睡莲。

也有声音，在白天的山峦；偶尔也有人语喧哗，幽谷回鸣。空山不见人，倒使人感觉到大森林的真切和人世的烟火之气。更多的是鸟声，从黎明的晨噪到傍晚的暮啼，耳闻着那密密松林里传出的啾啾鸟鸣，还可以看见那墨点般的小鸟，如大森林的音符跳荡着、栖落着。鸟鸣常常使大森林归于虚静，它天生就是一种虚幻的精灵呢！鸟声让人着迷地听，这时听出的就是一阵阵染绿的声音。

当然有许多声音是有颜色的。如皑皑白雪，潺潺流泉，响动的就是一大片白；如春花秋菊的凋谢，细心的人也会听出它的艳红和鹅黄的色调。在大森林里，此时我被激动的不是这种有颜色的声音，而是满山攒动着的森林——那浓绿浓绿的声音了。满山密密的松林、枫树、珍珠黄杨、翠竹……树丛间刮过的风也是绿色的，绿将大森林融为碧绿的一体，分不清颜色的浓淡深浅。那声音自然也不用侧耳倾听，触目皆是——大森林的宁静固然会使人坠入前无古人、后无来者的孤独和虚空当中。而这染了绿的声音，却让人感到一种生命的快意和心灵的悸动。黎明的时候，“山路原无雨，空翠湿人衣”，森林里露珠“扑扑”滴落的声音，在我听出的是一种轻柔而凝重的绿色；森林静静肃立，树叶交错，在我听出的是一种茁壮成长的蓬勃的绿色；狂风呼啸，排山倒海咆哮着的松涛，在我听出的是一种悲壮和磅礴的绿色；阳光摇动滔滔无边的绿海，阳光掠去又显出一江春水，在我听出的是一种恬淡而平和的绿色……山居无事的时候，只要静静地穿行在这无边的大森林之中，我满心的尘垢便一下子就被荡涤得无影无踪，只觉得身心惬意和愉悦，心中陡然就有层斑驳的绿爬上心壁，盈注着生命那清凉的绿意来。

听惯了这种声音，在夜里我常常睡不着觉。拥被而坐，此时周遭那染了绿的声音已渐渐无声无息，看洁白的月光，慢慢浮上窗棂，月光里的绿色冷冷如春水荡漾着，使人感觉到那绿色的声音一定是被浓浓的月光所消融，隐翳在莽莽苍苍的大森林之中了。但这时这刻，我思想的羽翼还翩翩起伏着，希冀那染了绿色的声音出现。有风的夜晚，我看窗外的大山果然是混沌未开的一团绿色，那染了绿的松涛之声，铺天盖地的在我石屋周围如狂飙般的春潮，惊涛拍岸，振聋发聩，让我激动得恨不得长啸……这些年，我知道我常常谛听水声，谛听鸟声，不仅是因为我对尘嚣之声异常地厌倦和唾弃，更多的是在寻找清纯的自然和人生的大自然。那是我生活须臾不可缺少的思想的源泉……若能轻轻地裹在这染了绿的声音里，心就会轻灵得像一朵绿荷，即便泊在波涛里滚动，那梦也是常常染了绿呢！

【阅读提示】

这篇散文以山居生活环境的宁静开篇，以追求生命的绿意为主旨，以实见虚，虚实结合，独具匠心。首先，“染绿的声音”这个题目就很美，营造了诗一般的意境，使读者想到了茂密的绿色森林里充满了神奇的生命活动。然后，通过描写山居的宁静和各种各样的“染绿的声音”，表达出作者对尘世喧嚣的厌倦和对宁静生活的向往与追求。文章语言优美，综合运用了比喻、排比等修辞手法，使它更富于文采，也增强了感染力。同时采用了烘托手法，生动形象地写出了山林的神奇魅力，也写出了“我”对“染绿的声音”的不同感受。

【思考练习】

1．作者在第一段中用“巨大”一词来修饰“宁静”，这有什么好处？

答：___________________________________________________________ 。

2. 本文语言既形象生动又含蓄深沉。请在下边两句话中任选一句，作简要赏析。

（1）鸟鸣常常使大森林归于虚静，它天生就是一种虚幻的精灵呢！鸟声让人着迷地听，这时听出的就是一阵阵染绿的声音。

答：___________________________________________________________ 。

（2）若能轻轻地裹在这染了绿的声音里，心就会轻灵得像一朵绿荷，即便泊在波涛里滚动，那梦也是常常染了绿呢！

答：___________________________________________________________ 。

3．阅读全文以后，请概括文中“染绿的声音”是指怎样的声音？

答：___________________________________________________________。

【创写指南】

1. 在浓绿的大森林中，本文作者听到的声音都是绿色的。你也有在特定环境中听出染了颜色的声音的体验吧，请写出来。

答：___________________________________________________________ 。

2．学习了本单元文章，你对散文诗有了一定的认识吧？让我们睁着审美的眼睛，带着炽热的情感，握着生花的妙笔，写出自己心目中的一个季节，题目是：我心目中的 __________________ 。

【参考答案】

思考练习1.作者用这个句子描绘出山中充满于天地间的无边无际的宁静，这样的宁静是尘嚣中所无法体会的，让人的心灵变得澄静，轻盈，是身心从未体会过的，对作者的心灵有极大的震撼。2.（1）这个句子以鸟鸣反衬出大森林的虚静，也表现了宁静的大森林中因有了鸟鸣而充满生机的意境。（2）这个句子运用了比喻手法，形象生动地表现了作者身心融入了大自然的美好感受。3．①晨露滴落发出的轻柔凝重的声音；②由森林茁壮生长悟出的蓬勃的声音；③松涛咆哮发出的悲壮和磅礴的声音；④由阳光变化下的森林悟出的恬淡而平和的声音。