《城南旧事》整本书阅读教学设计

2024-10-06

《城南旧事》整本书阅读教学设计（共11篇）

《城南旧事》整本书阅读教学设计篇1

李宁北京师范大学实验小学

【教学目标及重难点】

一、了解《城南旧事》作者及其作品的常识，掌握快速提取书中信息的方法。

二、从环境、人物、情节三个角度细致分析本书，认识三要素在小说中的重要作用(重难点)。

三、体会本书独特的艺术魅力、隽永的语言风格(重难点)。

【教学准备】

一、学习课文《迟到》，认识作者，品析作者的语言风格。

二、学生用两周左右的时间阅读北京师范大学出版社出版的《城南旧事》，教师了解学生的阅读情况。

三、教师整理学生完成的阅读单，理清教学重难点，制作多媒体课件。

【教学过程】

一、骊歌悠扬--旧知别韵引入境

导入：在婉转悠扬的骊歌《送别》的旋律中回忆学习过的课文《迟到》，并由此走进城南，走入旧事，跟着小英子一起，回到她那如梦似幻的童年。

【设计意图：由学习过的课文旧知导入，将课内外知识有机结合。利用歌曲《送别》婉转悠扬的旋律引导学生进入本书情境。】

二、快问快答--作者作品我知晓

运用知识竞赛的方式考一考学生对这本书的基本认知。

第一组题：与作者相关知识( 男女生比赛)。

小结：以上几道题向我们介绍了一些作者的相关知识，请一位同学向大家整体介绍一下林海音。

第二组题：与本书有关知识(小组接龙答题)。

小结：这一组题向大家介绍了一些这部小说的相关知识--主体结构、主要人物和整体环境。

总结：引导学生关注书的封面、封底、目录、导读、序言，这些都是可以快速提取一本书的基本信息的地方，看书要先从这里看起。

【设计意图：快问快答的方式可以有效激起学生兴趣，调动课堂气氛;设问从作家、作品两方面系统整理了本书基本知识，有助于理清学生思路;引导学生学会从封面、封底等部分中提取信息是读书方法的具体指导。】

三、你说我猜--人物形象记心间

(一)出示人物描写，请学生读后猜一猜是哪一位人物

1. 英子

对英子神态动作的描写可以看出她的天真、顽皮、可爱、善良。书中类似表现还很多。

2. 秀贞

不像疯子：衣服穿戴干净整齐;

像“疯子”：“愣愣地”神态描写表现出她的精神恍惚。

3. 妞儿

外貌描写表现出妞儿被疏于照顾;动作神态描写表现出妞儿的卑微柔弱。

4.“ 厚嘴唇”

为什么用“厚嘴唇”称呼他?学习“抓住外貌特点来表现人物性格”的方法。

5. 兰姨娘

为什么突出对兰姨娘容貌服饰的描写?表现出她的美丽优雅和开朗活泼。

6. 宋妈

品读两段童谣，体会宋妈对孩子们的疼爱。

7. 爸爸

体会：父亲的严与爱。

列出书中还有哪些人物?

思康、德先、黄板牙、小栓子、丫头子、英子同学、小偷弟弟、妈妈……

(二)借助思维导图理清人物关系

一长串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物关系理清?

1. 找准中心人物--小英子。

2. 试试看用思维导图的方式理清人物关系，完成任务单。

经过勾画，这么一长串名字就变得清晰起来了，这种思维导图方法可以帮助我们更好地理清人物的关系。

【设计意图：“人物”是小说三要素之首，是一部小说的灵魂，鉴赏一部小说，首先要了解其中的人物关系和人物特点。“你说我猜”的方式新颖有趣，能有效激趣;通过品读语言，了解人物描写的角度和方法，能把握不同人物的性格特点;利用思维导图，可以理清人物之间的复杂关系。三个步骤使学生得法、得言、得感。】

四、整体感知--主要情节巧串联

(一)使用“串联主要情节”的方法

以语文课上细读过的《爸爸的花儿落了，

我也不再是小孩子》为例，分组概括其他四个故事。(分组讨论，完成学习单。)

(二)观察每个故事的主要情节，发现共同点

每个故事都有英子，都是以第一人称“我” 来观察、记叙和描写的。这就是自传体小说的特点。

【设计意图：“情节”是小说又一大要素，帮助孩子理清情节并抓住主要内容是读一本书的重要任务。五年级的同学对情节的把握不应只停留在复述，而应该具备一定的提炼和概括能力，主要情节串联法是适用于这一学段学生的概括方法。通过课堂上以小组合作的方式梳理情节，孩子们可以互相补充和评价，使情节把握更全面更准确，有助于概括能力的提升。】

五、身处其中--大小环境心分明

文字介绍时代大背景，图片展示京味趣童年。

小结：时代背景--衰败，是导致小说中好几个人物悲惨命运的根本原因，书中始终萦绕着一股淡淡的忧伤，而那随处流露出的京味童趣，又吸引着我们欲罢不能地往下读。

【设计意图：小说三要素中的“环境”往往是人物情节发展的决定因素，小学生对此很难有认识和体会。所以，这一教学环节不宜过细过深，老师引导学生简单体会，告诉学生环境是很重要的影响因素，学生能够有在环境中理解把握情节和人物的意识即可。】

六、话题讨论--与众不同孩童心

(一)该不该叫秀贞疯子

当我们再面对被别人称为“疯子”或者“傻子”的人的时候，要多一些体谅和爱心。

(二)“厚嘴唇”是好人还是坏人

不能将一个人简单地分成好人或者坏人，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。

(三)宋妈爱不爱小栓子和小丫头子

在爱与不爱的讨论中，感受处于社会底层的女性的痛苦和无奈。

【设计意图：在认识环境的基础上通过对人物情节的深入思考引出话题，引导学生感悟社会环境的重要影响。】

七、感受情思--颗颗珠玉串童年

《城南旧事》有五个各自独立的故事，每个故事又由不同的小节组成。那这五个故事是怎么联系到一起的呢?

(一)巧妙过渡

每个故事的最后和下一个故事的开头有内容的重合，实现了自然过渡。

(二)线索连贯

6-12 岁，每一章都有年龄递进。

这五个似乎并无关联的故事，实际上是一个个沿着时间发展、伴随着英子成长而来的故事。线索人物“小英子”天真无邪、充满好奇的眼光连珠串玉般地把它们连贯为一个完美整体。

【设计意图：引导孩子找寻串起每一章节故事的线索，体会串珠式结构自成一体又互相联系的独特设计，感悟写法。】

八、感悟魅力--用心书写推荐语

小结：(配乐《送别》)《城南旧事》以它悲悯的情怀、细腻的情感、淡雅的文风、浓郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，请同学带着今天的收获和感受再去读一读、品一品这本书，并为今后要去读它的人写一段书评或推荐语。

九、布置作业

(一)为本书写一段书评或推荐语

(二)拓展阅读本书后续的“散文精选”

(三)推荐阅读《语文新课标必读丛书》

【设计意图：感悟本书的艺术魅力，把课内的感悟延伸到课外的继续深入读写。】

【板书设计】

《城南旧事》

儿童视角人物

自传体悲悯情怀情节

串珠式成长离别环境

【课后反思】

本课是一节基于整本书的阅读课。针对小学五年级的学生，怎样在40 分钟的一节课中进行整本书的阅读鉴赏，对我们来说是一个新的挑战。在我校两位特级教师贾红斌老师(语文科主任)和陈延军老师(科研主任)的指导下，我反复研读多个版本的《城南旧事》，把握这本书的基本要素，结合五年级学生的认知特点和感知程度提取教学目标及重难点，在几次修改之后，确定了这样的教学方式。

这节课中，我力求做到了以下几点：第一，思路清晰、层层深入。把本课教学设计为八个步骤，这八个步骤可以体现出对这本书“引发兴趣-基本认知-深入体会-感悟表达”的逐步深入的过程。第二，注重对学生阅读方法的指导。在本节课的教学过程中，我特别注重阅读方法的指导。这些阅读方法，是开启学生更广更深阅读的工具。第三，利用多种形式激发学生兴趣。整节课，我设计了多种活动激发学生兴趣、调动学生情绪，使学生整节课都处在“城南旧事清梦童年”的氛围中，把这本书真正送进了学生的内心。

在教学过程中，也留下了一些遗憾，主要是40 分钟的时间稍显紧张，对这本书艺术魅力的品析还不够深入。另外，教师还需要具备更深厚的阅读积累、更富有感染力的临场表达和更细致入微的解读品析能力。

[城南旧事，清梦童年--《城南旧事》阅读鉴赏教学设计与反思 (人教版六年级下册)]

《城南旧事》整本书阅读教学设计篇2

在清华附小的主题阅读课程中,最重要的一部分就是整本书阅读。整本书阅读是围绕清华附小提供给学生的选读和必读书目展开的阅读。教师会根据书籍的特点,展开不同的教学。

五年级下学期,清华附小的必读书是《城南旧事》。这本书我非常熟悉,在我上小学的时候,就曾经看过吴贻弓导演拍摄的《城南旧事》,故事里的小英子给我留下了非常深刻的印象,尤其是她短暂的童年令我唏嘘不已。到了小学毕业的时候,那一首《送别》歌更是在同学间广为传唱。提起《城南旧事》,我似乎又回到了小学的时光。《城南旧事》不仅是作者林海音梦中永远的北京城,也是每一个成年人心中的童年回忆。当我有幸成为教师,带领我的学生阅读这本书的时候,一种情感上的眷恋,让我和我的学生们深度阅读了这部作品。

激发兴趣的导读课

当我抱着厚厚一摞书走进教室的时候,学生们用期待的眼神看着我。这是阅读《城南旧事》的第一节课,是一节导读课。

《冬阳·童年·骆驼队》用来做导读的课文非常合适。学生们静静地捧着书本读着:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧,让实际的童年过去,心灵的童年永存下来。就这样,我写了一本《城南旧事》。我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的铃声,童年重临于我的心头。”学生渐渐走进了故事的世界里。接下来我引导学生看《城南旧事》的目录,从目录中猜想故事中可能发生的事,并把相应的插图给学生看,猜想故事的结局。这样在阅读前引导学生猜测,有利于激发学生的阅读兴趣。

让学生喜欢阅读一本书并不难,难的是如何让学生读懂一本书。在初步阅读的时候,我借助阅读报告单,让学生在填写的过程中,加深对故事的理解。阅读报告单的设计是根据小说的特点来设计的,重点是小说的三要素:故事、人物、背景,其中人物分成两个部分,每个故事中的主要人物,还有文章中的线索人物小英子。而背景更为聚焦,主要是让学生找到故事中的北京“元素”:老北京的建筑、北京话、北京小吃……帮助学生在特定的背景下了解人物,体会故事的主题。

最后给读书小组留下小组阅读活动的任务,每个小组在阅读全文的基础上,认真分析一个人物,在阅读分享课上与全班同学分享。

多次细致的小组阅读

阅读一本书是一个漫长的过程,要想读得细致,读有收获,必须在课外下功夫。组织读书小组进行分享活动,不仅仅是为学生间的阅读分享,另一个作用是在督促每一位学生都要阅读。读书小组的活动,一般都在放学后进行。这一天放学后,四个学生拿着书回到了自己小组的座位上,开始了小组的读书分享。作为阅读引领人的我,也参加了他们的读书分享活动。

这个由小毛带领的读书小组,他们的读书任务是分析书中主要角色小英子的性格与成长。他们每个人都把书拿出来,相互看了看对方在书上做的批注,然后把每个人的思想汇总一下,进行下一步的探究。小毛首先发表自己的见解:“小英子是个挺勇敢的孩子。书中写她敢跟男孩子踢球,还自己一个人去荒凉的屋子后面去捡球。”小季说:“她不仅勇敢,她还很善良。在故事中,她帮助了秀贞和妞儿,还想帮助宋妈、兰姨娘……”“可是,她好心有时候也会办坏事,”小卢插嘴说,“不帮助秀贞和妞儿,他们也不会死!”“所以说,她心里总有一些说不出的忧伤,一个小孩子其实做不了什么!”小毛接着认真地说道。我补充道:“看书还要学会关注一下背景。书中的故事发生的年代比较久远,故事中的女性和现在的女性可是不同的。”“对,现在都是妈妈可以做主的,”小卢说,“那时候可不一样。”三个女生都笑了。

接下来,小季掏出一幅画:“这是我画的插图,画的是和小偷第一次见面的场景。”“画得真好!”大家啧啧称赞。小卢一边看一边评价:“我觉得当时英子的表情应该是怀疑。”小季马上反驳道:“可是从对话中,我们可以读出英子不觉得小偷是个坏人啊。”……时间一分一秒地流逝,一本书的阅读就这样在伙伴的分享中一点点走向深入。

深度探索的分享交流

课堂上,《城南旧事》的阅读分享正在进行中。一个小组的学生正在跟全班同学分享他们阅读《惠安馆》这一章的发现。

生:我们汇报的人物是《惠安馆》中的秀贞。文中是这样描写的:秀贞蹲下来,看见我身后的影子,她瞪大了眼睛,慢慢地,慢慢地,侧着头向我身后看……秀贞把妞儿从我身后拉过去,搂起她,一下就坐在地上,搂着,亲着,摸着妞儿……

我们认为,虽然秀贞不正常,但是她对孩子的爱不但没有减少半分,反而愈加强烈。动作语言让人感受到了她强烈的母爱。

师:秀贞执着甚至有些疯狂的爱,也最终导致了她和妞儿的悲剧。

每个小组的准备都很充分,让书中一个个鲜活的人物走进了教室,来到了学生中间。学生们时而为小英子的天真而开心,时而为秀贞凄惨的命运而忧伤,时而被宋妈的俏皮话逗得哈哈大笑,最终还是因为父亲的去世和英子的童年逝去变得默默无言。课堂逐渐安静了下来,《送别》这首熟悉的曲子在教室里回响起来,一位学生用清脆的声音朗读着:“我们是多么喜欢长高了变成大人,我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候,无论长得多么高,多么大,老师,你们要永远拿我当个孩子呀!”在这样的情境中,学生们感受到了林海音书写童年时那一份“淡淡的忧伤”和“深深的思念”。

我也与学生们对林海音的一生进行了理解、分享,我借用了林海音的女儿夏祖丽的话:“其实,林海音的一生有很多不圆满的地方,但是有四两拨千斤的智慧。在每个情境的转换中,都能看到林海音是如何用自己的智慧和能力面对困境、开创新局面。”这里的智慧代表着善良、坚强、纯真、勇敢、包容……这正是英子逝去的童年所带给她的。

接下来我又引入了两位大师对《城南旧事》的解读。

师:通过阅读,同学们一起分享、感悟,与小英子共同成长,透过小英子的眼睛去看人世间的悲欢离合。其实,在此期间,有一位大师一直在与我们交流着他阅读的体会。他就是本书的插图画家———关维兴。你们从插画中体会到了什么?结合自己的阅读体验,谈谈你自己的感受。

生:有北京特点的建筑物,展现了故事的背景。淡淡的水彩,符合文本的意境,人物刻画没有大悲大喜,符合林海音淡雅清新的文字风格。

师:关维兴笔下的《城南旧事》,其实就是林海音心中挥之不去的城南,插画获得了多项大奖。著名导演吴贻弓也对《城南旧事》做了他的解读,他执导的电影用《送别》这首歌作为电影的主题曲,你们能理解他的用意吗?

生:因为全篇的故事都是以离别作为结束,全篇都带着“淡淡的哀愁,深深的思念”。《送别》音乐的哀伤非常符合故事的意境。

“独学则无友。”学生在阅读过程中,不仅要学会与自己的伙伴交流,也要学会与成年人进行交流。这个成年人可以是师长,可以是家人,还可以是他人写的书评,等等。关维兴先生用心体会到了林海音的文字,所创作的插画浸润了他个人的阅读体验。这里让学生们欣赏关维兴先生绘制的《城南旧事》的插图,就是在与关维兴先生交流着阅读的体验。学生对插图的评价,正是学生个体对文本的理解。学生从图画中感受到了人物内心的情感,从图画中看到了北京城的广阔,看到了四合院、胡同里的热闹、温暖,正是林海音心中挥之不去的城南。

接下来学生欣赏了吴贻弓导演的《城南旧事》的电影片段。这部电影把握住了这本书的基调———“淡淡的忧伤,深深的思念”,不仅获得了作者的赞美,并且屡获大奖。最后在《送别》的歌声中,长城、胡同、骆驼队,还有小英子明亮的眼睛,在画面中一一淡去,学生沉醉在经典文学营造的氛围中。他们在回味,他们在思考……

走进北京的文化体验

“读万卷书,行万里路。”任何一种阅读不应仅仅停留在纸面上,外面的天地是学生深入感悟的大课堂。“《城南旧事》中的北京城为什么跟我们看到的不一样呢?”学生们不止一次提出了这样的问题,即便阅读了《城南旧事》,“林海音生活的北京城究竟是什么样子”依旧是学生心中的疑问。于是,读书小组走进北京城,去寻找林海音童年的北京城。

清华附小的学生基本都住在海淀区,海淀区是老北京的郊区,虽然如今也有着大都市的繁华,但是老北京城的风貌在这里却是一点儿也看不到的。要想看到《城南旧事》里的老北京城,就要到北京的老城区去走一走。

这一天,在北京的胡同里,小毛、小季、小卢和小李背着轻便的小包,走街串巷去寻找林海音笔下的北京城。“叔叔,打扰您了。我们就是想看看四合院。”小毛冒着“碰壁”的危险,敲开了一户胡同里人家的大门。没想到,主人一看是小学的孩子在研究北京文化,马上邀请他们进入院子,还接受了他们的“采访”。“您喜欢四合院里的生活吗?游客们喜欢北京的胡同与四合院吗?”这是他们特别想了解的问题。

然而,四合院老主人的回答是他们没想到的。“以前四合院的生活特别和谐,大家在一起聊天,谁家做了好吃的也会分到邻居家去。但是,现在真正的老住户不多,胡同太商业化,太吵闹了。什刹海、南锣鼓巷、五道营胡同里的大部分房子都出租了,房价极高。游人们把四合院当作参观的地方,居民的日常生活都得不到保障了。”

走进北京胡同和四合院,这个小组有了这样的思考:“北京,最让我们流连忘返的是古老的四合院与胡同,还有质朴善良的北京人……我们要保留北京精神、北京文化,希望那些代表着北京文化的四合院与胡同,能和新北京、新元素共生、共容!”

其他小组的学生,有的走进了北京的老字号,有的走进了北京的古建筑群,有的到梅兰芳剧院去欣赏京剧,还有的在博物馆品味北京的民俗。他们从不同的角度对北京有了新的认识,林海音、老舍、林语堂等大师笔下的北京,在他们的心中渐渐清晰起来。学生们再一次深刻感受到林海英身在台湾想着北京时心中的那一份沉沉的思念。

整本书的阅读,尤其是经典文学作品的阅读,不是一节课就能够讲清楚的。在美国,一本书的阅读一般要经历一个月,学生要阅读,要思考,要做计划,要独立完成阅读报告。对于整本书的阅读教学,我们也在探索中。目前,我们的学生对一本经典文学的阅读,要经历导读课、个人阅读、小组分享、班级分享、课后实践活动这五个步骤,其中,在课内完成的导读以兴趣导入为主,这样的课堂也比较生动自然,而重要的“个人阅读”与“小组分享”则是需要教师特别关注的。全班的阅读分享课,展现着学生们阅读学习的成果,同时也是教师进一步指点阅读方法的课。这样的课堂充满了未知数,需要教师根据学生的阅读情况灵活地把握。

城南旧事阅读心得篇3

宋妈是英子家从乡下来的奶妈，在城期间，她思念孩子，每天的忙碌也是为了孩子。当她知道自己的两个孩子一个死了，一个又寻找无望后，从此，英子感觉到了宋妈的变化：再也不讲小栓子放牛的故事了，也不纳厚厚的鞋底了。英子看到“宋妈总是把手上的银镯子转来转去的呆呆看着，没有一句话。”英子恨宋妈的丈夫黄板牙，骂他“蠢驴”，我也恨那个男人，可我也知道也不能都怪他，这是那个时代造成的，宋妈多可怜呀，连续失去了两个亲骨肉，作为母亲心里会多么苦呀!这是一个多么无望的世界啊!

还有《惠安馆》的秀贞，更是可怜。她刚刚有孩子，丈夫就一去不回了。她只好默默地痴情地等着，可是等到孩子生下来，他都没有回来一次。孩子也被人扔掉了，她甚至连孩子都没抱一抱。她每天思念孩子，却被人们称作疯子。而故事里的妞儿，一开始就是后妈后爸养她，他们让她唱戏挣钱，不听话就打她。多亏老天有眼，在英子的帮助下，秀贞和妞儿终于母女团圆，可好景不长，母女俩令人心惊的下场又让我心情变得沉痛……

城南旧事阅读课教案篇4

刘建华教学目标：

1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。教学重点：

1、把握本书主要情节，概括本书内容。

2、掌握评价人物的方法。

教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤：

一、谈话导入：

1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。

2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？

林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。

二、整本书略读的方法：

师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？

1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称“叙”，或称“引”，又名“序言”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫“自序”，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。

师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。

2、看目录：那《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你是从哪里知道的？（看目录）

师：目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的小题目，通过看目录，我们就可以选择一些自己最感兴趣的内容来读，这样就把书读薄了。这也是我们在短时间内大致了解一本书常用的读书方法。

三、走进书本，感受“我”的童年：

1请同学们来看这张图片，这是一张《城南旧事》当年的电影海报。同学们，你们能从这张海报里看到什么？

可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。

2、这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。）

3、那么这双眼睛又看到了什么呢？在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事？《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆、我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子）

4、在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢？为什么？（学生交流）

四、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说：

1、师：在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。（1）让生自由读。

（2）问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”（3）老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

（4）讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人？为什么？(厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面。-他败光了家产，不得已做了贼，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人与坏人。我们应该看到厚嘴唇青年他身上的淳朴，他沦落为贼既有个人因素，也有社会原因，作者不赞同他的行为，但同情他的遭遇。)（5）、对于他的遭遇，大家的看法又是怎样的呢？如何这样评价？这就是大家对这个人物的评价，我们可以将自己的观点融入我们的阅读过程中，这样来读书会更加有效果。

（6）、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。这是评价人物的一种方法。

课件：评价人物方法引导：（1）人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。（2）人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价。

（7）、假如你是法官，你是怎样宣判这个“小偷”？是重判，还是轻判，为什么？

城南旧事的阅读心得篇5

林海音的原名是林含音。她生于19，去世于。她原籍台湾，生于日本。她曾经担任过《世界日报》的实习记者成功主持了《联合报》副刊。她的代表作有《城南旧事》、《海藻与咸蛋》、《冬青树》、《晓日》等。

这本书给我们讲述了一位叫英子的小女孩，小英子在惠安馆认识了丢了孩子而精神失常的秀贞，胡同里的人都认为她是疯子，可小英子却不这么认为，她天天去找秀贞，接着又认识了妞儿，以后小英子每天早晨去找秀贞说话，下午和妞儿一起玩，晚上描红字。接着小英子上学了，讲了他们从一年级到毕业的许许多多的事。通过英子的双眼让我们看到了老北京城南区大人们的喜怒哀乐和悲欢离合。

《城南旧事》这本书让我了解了老北京人们的生活，而且可以看出作者很想念在北京城南的景和物，也让我知道了生活就是由这些琐碎的事情所组成的，每个人的童年只有一次，一去不复返，但我们可以记住，在我们的童年所经历过的不管是美好的还是悲伤的事，让它成为美丽的回忆。

城南旧事的阅读心得6

《城南旧事》是我读过的一本最让人难忘的好书。它就像一支路标，开启了我心灵的道路。它就像太阳的光辉，让我迷茫的心找到了方向。一个“旧”字，就让我感受到它深刻的含义：老屋的瓦片;大河边垂首的杨柳;树下的枯叶;店门上的老门牌;围墙边摆放的破酒坛……

童年，是记忆的开始，也是一个梦的符号。回忆童年，有许多梦一样的故事。读着《城南旧事》，仿佛身临其境：东阳下的骆驼队，惠安馆的疯女人秀贞，蹲在草丛里的厚嘴唇小偷，漂亮爱笑的兰姨娘，井边的小伙伴妞儿，爸爸的好友德先叔，和英子朝夕相伴的宋妈以及最后因肺病去世的父亲。不管人、物，他们都和英子建立下了深厚的感情，成为英子记忆里深刻的人物。但是这些人都在童年匆匆的脚步声中离去了，消失了。童年的故事，就此破碎，所以，童年的每时每刻都是重要的，快乐的，美好的。

相比之下，虽然我的童年过得无忧无虑，但英子的童年却十分精彩、戏剧化。她童年遇到的每一件趣事都深深印在我的心上。她的童年故事真实、纯朴，那样的纯净淡泊，弥旧温馨。

书中，英子遇到了很多的人，其中我印象极深的是惠安馆的疯女人秀贞。刚开始，我还为英子捏了一把汗;真担心英子会不会被秀贞伤害;后来我知道妞儿就是小桂子时，不禁泪如雨下——母女俩终于重逢了!秀贞准备带着妞儿去找思康叔，英子就把钻石表盒金手镯送给秀贞……读到这里，我大为感动：小小年纪的英子就懂得关爱、友谊。怪不得英子的童年是精彩的，原来是英子有一颗纯洁的心灵，所以她的童年才幸福。那才是无忧无虑的快乐。

当我合上书的最后一页，房间里飘着一股淡淡的幽香，久久无法散去。读完此书，我深深体会到了英子童年的喜、怒、哀、乐;酸、甜、苦、辣，每一种感觉我都不会忘记。现在，我已经六年级了，即将告别我快乐无忧的童年。《城南旧事》就如苦涩中的一丝香甜，把我们拉回了过去，回忆童年。花儿谢了会再开，一曲终了还可以再从头，但是童年一去再也回不来了。

城南旧事阅读交流课教案篇6

金凤十小范淑红

教学目标：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时【教学设计】

一、（导语激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子

三、我问你答（12道简答题）

三、人物画廊巡游

四、关注人物命运归宿

五、总结全课。

今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？课件出示知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

2、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示

静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。„„我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。„„静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。

多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

《城南旧事》阅读检测试题及答案篇7

一、判断题

1、《冬阳童年骆驼队》作者是林海音，原名林含英，小名英子。（）

2、《惠安馆》讲述的是疯女秀贞，妞儿是她的亲生女儿。（）

3、《我们看海去》选自《城南旧事》。()

4、《城南旧事》中的兰姨娘年轻、聪明、美丽，是个时代觉醒的反抗人物。（）

5、小说《城南旧事》由五个短篇组成。用小英子的视角讲述了发生在旧北京20世纪30年代末的几个故事。（）

6、林海音被称为台湾文学“祖母级人物”。（）

7、《城南旧事》写童年居住在北平城南的景色和人物，是她童年真实的生活写照。（）

8、驴打滚儿不是一种小吃，是宋妈的丈夫牵来的驴在打滚。（）

9、《爸爸的花儿落了》一文中爸爸生病了，爸爸托我把钱寄给在日本读书的陈叔叔。（）

10、宋妈在我家当奶妈。他的一个孩子送人，另一个孩子也不慎掉入河中溺死。（）

11、《我们看海去》一文中我在空草地上碰到的那个人就是贼，后来被抓了。（）

12、《兰姨娘》的结局就是兰姨娘和德先叔一起走了。（）

13、《城南旧事》写的是英子成年后的事情。（）

14、《城南旧事》在第二届马拉尼国际电影节上或得金鹰奖。（）

15、兰姨娘不会吸烟。（）

16、林海音有四个兄妹。（）

17、“我”唱了五年的骊歌，这“骊歌”的意思是告别歌。（）

18、林海音的新家搬到新帘子胡同，很想一把汤匙。（）

19、宋妈的丈夫很勤劳，每次来我家都会带些家乡特产。（）20、《城南旧事》中的林海音七岁来到北京生活。（）

二、选择题（1-15题单选，16—20题多选）

1、《城南旧事》谨此献给（）A、先母林黄爱珍女士 B、林海音的父亲 C、宋妈

2、“一位中国的女儿，中国的妻子，中国的母亲”指的是（）A、兰姨娘B、母林黄爱珍女士C、宋妈

3、《我们去看海》中把皮球踢掉的是（）A、妞儿 B、秀贞 C、刘平

4、秀贞的“小桂子”背上有一块（）A、青记 B、肉瘤 C、伤疤

5、德先叔是（）A、国民党B、贼C、大学生

6、《爸爸的花儿落了》一文中，“我”挨打前流泪的原因（）

A、挨打前，“我”因为爸爸严厉得不近人情而流泪。B、成绩考砸了。C、“我”想吃驴打滚儿。

7、《爸爸的花儿落了》一文中，我挨打时哭号的原因（）

A、爸爸生病了。B、挨打时，“我”因疼痛而哭号。C、爸爸不让我吃八珍梅。

8、《爸爸的花儿落了》一文中，“我”在课堂上差点流出眼泪来，原因分别是（）A、在课堂上，“我”认识到自己的错误，懂得了爸爸深深的爱，差点又流下了眼泪。B、“我”想马上要毕业了，心里难受。C、“我’想到父亲偏爱弟弟。

9、《城南旧事》的体裁是（）A、儿童小说B、散文C、诗歌

10、主人公小英子最爱吃（）A、八珍梅B、驴打滚儿C、糖葫芦

11、在杂草堆里的那个人是（）A、好人B、坏人

12、秀贞口中的小桂子是（）A、小英子B、妞儿

13、爸爸叫“惠安馆”是（）A、灰娃馆B、惠难馆C、飞安馆

14、在《惠安馆》一文中，妈妈叫“惠安馆”是（）A、灰娃馆B、惠难馆C、飞安馆

15、宋妈叫“惠安馆”是（）A、灰娃馆B、惠难馆C、飞安馆

16、林海音的代表作（）A、《城南旧事》B、《晓云》C、《生命的风铃》

17、《冬阳童年骆驼队》描绘了英子童年生活中的哪些场景（）A、学咀嚼B、议驼铃C、问行踪D、剪驼毛

18、《爸爸的花儿落了》一文中，我的爸爸是一个（）的人。

A、爸爸表面很严厉，实际上却充满了爱心。B、鼓励孩子要坚持，战胜困难。

C、很重感情，为弟弟被日本人害死而吐血。D、特别有爱心，下班回来第一件事就是浇花。

19、《爸爸的花儿落了》暗示爸爸病情严重，将要离开人世间的句子（）A、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝了，散散落落的，很不像样子。B、我好像怕赶不上什么事情似的。C、爸爸的花儿被驴踩坏了。

20、《城南旧事》中的人物有（）A、秀贞B、宋妈C、贼D、父亲E、兰姨娘

三、填空

1、小英子不喜欢宋妈的丈夫，一口黄板牙，就像他的（）。

2、陈家的伯伯说，英子的爸爸喜欢（），所以有一堆儿女。

3、英子爸爸说，无论什么困难事，只要（）就闯过去了。

4、在英子的毕业典礼上，（）代表同学领毕业证书和致谢词。宋妈在英子家住了（）年。

5、宋妈离开我家时最舍不得（）。

6、英子的弟弟和（）一般大。

7、宋妈跑遍了北京城的（），也没有一点点丫头的英子。

8、英子挨爸爸的打以后，上学再也没（）。

9、英子小学共（）年。

10、《城南旧事》是台湾女作家（），我们还学过她的作品《》。《城南旧事》借一个孩子——（）的眼光看成人世界的悲欢离合。

11、这部小说是由（）个故事组成,分别是《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。

四、照样子，请你补充相应的故事名称或主要人物。

《》——（秀贞）《》——（“小偷”）《兰姨娘》——（）《》——（宋妈）《爸爸的花儿落了》——（）

五、下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？

1、他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！“他”指的是（），出自《》

2、她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说： “妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。” “她”指的是（），出自《》

六、段落分析

于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：

“长亭外，古道边，芳草碧连天。„„问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多„„”

我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！虽然，这些人都随着我长大没了影子了。是跟着我失去的童年也一块儿失去了吗？从这段话中，你读懂了什么？

七、走进人物，体会情感。

1、书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？

2、小英子是幸运的，因为她拥有一个丰富多彩的童年。她的童年是快乐的，她养了一群可爱的小鸡，经常在大树下抓“吊死鬼”，用凤仙花涂指甲，做西瓜灯；她帮助妞与秀贞母子团圆，促成兰姨娘和德先叔的婚姻。可她的童年又充满忧伤，身边最亲的人一个一个离开了她，包括她最亲爱的爸爸，使她在小学毕业时时不得不承担一个大人的压力。在读这本书的时候，你是否也能体会到她的快乐与忧伤？你会由此联想到一些什么？请你能把当时的场面和感受说得具体些。

《城南旧事》阅读检测试题

一、判断题 6、13、15、16、19、20题是错的，其余都是对的。

二、选择题

1、A、2、B、3、C、4、A、5、C、6、A、7、B、8、A、9、A、10、A

11、A、12、B、13、C、14、A15、B16、AB17、ABCD18、ABCD19、AB 20、ABCDE

三、填空题

1、驴

2、花

3、硬着头皮去做

4、英子 4

5、弟弟

6、丫头子

7、马车行

8、迟到 9、6

10、林海音 11、5 惠安馆我们看海去爸爸的花儿落了

四、《惠安馆》——（秀贞妞儿）

《我们看海去》

《兰姨娘》————（兰姨娘德先叔）

《驴打滚儿》————（宋妈黄板牙）

《爸爸的花儿落了》 ————（英子和爸爸）

五、1、爸爸或父亲、《爸爸的花儿落了》

2、秀贞、惠安馆

(黄裕秀)整本书阅读教学设计篇8

课题：夏洛的网

教学目标：

1、通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

2、通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

3、通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。

教学重点：

通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

教学难点：

通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

课前准备：

多媒体课件；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。

教学课时：一课时教学过程：

一、课前谈话

孩子们好，我们已经见过两次面了，怕不怕黄老师?那你觉得我算不算你们的朋友？为什么？

见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！

生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？

猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在美国作家怀特编织的童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。

二、简单了解这本书的作者和译者

这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？

作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。

译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。

三、围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。

1、故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？

2、可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？

四、分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情

1、围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你最喜欢谁？为什么？最不喜欢谁？为什么？

2、我说你猜小游戏：出示人物所做的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。

3、讨论：他们都为威尔伯付出过，他们是不是威尔伯的朋友，为什么？

4、品读描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示人物形象的？

5、品读威尔伯与老鼠坦普尔顿的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪婪）

6、走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。

7、走近夏洛，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。

8、走近威尔伯，体会友情是相互的付出。

五、说说你读了这本书，有什么感想和收获？

六、老师总结生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，创造我们生命中的奇迹，也努力为别人的生命创造奇迹。

中小学生《城南旧事》的阅读心得篇9

小说末尾，英子的爸爸用微弱的的声音对英子说：“你长大了，要学会照顾弟弟妹妹，要帮着妈妈做事。”年仅13岁的英子，懵懵懂懂的，觉得爸爸讲的话使她很不舒服，但还是应允了她父亲的要求。读完后，我的泪不禁顺着脸颊滑落下来。英子，虽然是这个家里最大的孩子，但当时的她才刚刚小学毕业，就不得不接受她父亲撒手人寰的事实。她那幼小的心灵过早地体验了生离死别，那种痛楚又有多少人能够承担下来呢?何况是英子这个需要被呵护的小女孩呢?

往下读，越来越为英子的勇敢、为英子的担当而钦佩不已，联想我自己的生活、处事的方式，不由得羞愧起来——吃过晚饭，夕阳已经亲吻着西山时，我和妈妈来到公园散步，夏日的傍晚也是闷热的，但还是有许多人在外面散步，聊天，跑步……我们来到一个大型广场，许多叔叔阿姨，还有几个漂亮的大姐姐都在舞池中心翩翩起舞，宛如一只只优雅的天鹅。大家在一旁其乐融融地聊着天，一边称赞跳舞的人们，一边又聊着自己的事情。妈妈鼓励我去跳跳舞，我犹豫不决，心里忐忑道：上面的都是大叔大妈，也有几个大姐姐，但就没有我这么小的姑娘，他们会议论我吗?会嘲笑我吗?我紧张地都忘记在家中我是如何舞蹈、如何自信呢!尽管有妈妈殷切的鼓励，最终我还是落荒而逃。回到家，她并没有批评我，而是心平气和地对我说：“孩子，你以后可要勇敢一点，即便诗众场合，也应从容不迫。最近你不是正在看《城南旧事》吗?何不学一学小英子身上的优点呢?”妈妈的话，让我豁然开朗，赶忙又钻进书里去，边看边觉得勇气渐渐回到我的心里。

《城南旧事》整本书阅读教学设计篇10

一、视频导入

1、老师给大家带来一段视频，我们一起来看。观看了视频，你知道这个女孩是谁？生：多萝西

2、今天我们就和多萝西一起进入《绿野仙踪》这个奇妙的世界。

二、共同研读、总结方法。

1、拿到这本书后你最先看到了什么？生：观察

封面

师：你从封面中看到了哪些内容？获得了哪些信息？生：插图

师：插图上都有什么生：

师：封面中的重要部分是插图，我们从封面上了解了故事的主要人物，这是我们读整本书的方法之一，板书

看封面。

2、你还发现了什么？

生：作者是莱曼。弗兰克。鲍姆

师：你对他了解多少？能说说吗？（出示课件展示《绿野仙踪》的作者简介）

板书：知作者

这也是我们读整本书的方法。

3、请同学们打开书，第一页，找出故事简介读一读，你觉得这本书主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？

《绿野仙踪》讲述的是美丽善良的小姑娘多萝茜被一场龙卷风刮到了奥兹国，在那里，她陆续结识了稻草人、铁皮人和胆小狮，他们为了实现各自的心愿，互相帮助、携手协作，历尽艰险。最后，他们凭借自己非凡的智慧和顽强的毅力，都如愿以偿。

师：按照事情的起因、经过、结果来概括，以后概括记叙文及其他故事时你也可以用这种方法。

我们从故事简介中了解了本书的主要人物和主要内容，这也是我们读书的一种方法：板书

读简介

4、师：除了故事简介，我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容呢？生看书找

师：对，我们还可以通过目录来了解本书的主要内容。目录是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？生读目录师：这是老师书上的目录,考考大家，如果我想要知道猴子为什么会飞，我要看第几章？生回答

师：如果我要了解翡翠城呢？生：回答

师：板书

看目录

5、小结阅读方法

看封面——知作者——读简介——看目录，这是读书的第一步，是学会读整本书的基本方法，以后同学们去书店选购新书的时候不妨用这种方法选择自己喜欢的新书。

三、片段赏析

1、这本书情节生动丰富，营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，下面我们来仔细阅读一个片段。出示片段

芒奇金人

请同学们美美地读一读，用你喜欢的方式或圈或画出能表现风景奇异美丽的词语。生圈画

师：板书

做标记

2、出示片段

翡翠城请同学们读一读这个片段，想一想翡翠城给你留下什么印象？边读边把自己的感受写在旁边。

生写

全班交流

师：我们在读书时把自己的感受写在文字的旁边，这叫批注，是一种很好的读书方法和读书习惯。

板书

写批注

3、小结：

希望大家能用上以上的读书方法，和书交上好朋友，这样来读，我们又把书读厚了。

A、真正的胆量不是一点不害怕，而是在危险的时候充满了自信，并且能够勇敢地去面对这种危险。

B、其实，智慧，胆量，爱心，就在他们的身上，只有勇敢去面对一切事情，坚持努力去做，你才能发现，原来努力寻找的，就在自己身上，并不是国王魔法师给你的。

C、说穿了，他们都是自己的心理在作怪，什么智慧、爱心、勇气，这些都是自己认为有就有，认为没有就没有的东西，别人无论怎么办都不可能给你”。

《人鸦》整本书阅读篇11

书名：《人鸦》

共读时间：从2月14日到3月28日班级情况：班级共有学生45人，其中男生26人，女生19日，学

生比较活泼好动，在两年的时间内，培养了学生喜欢阅读的习惯。

共读过程：

一、把最美好的给孩子

2012年的元旦我们过得特别有意义，这一天亲爱的家长们给孩子买来了小礼物，孩子们也将美好的心愿——精彩的节目呈献给大家，节目最后孩子和家长们共读了上次共读的书目《我和小姐姐克拉拉》的读后感，一段旅程结束，另一段旅程又开始了。

二、共读前的奏鸣曲第一步：等待

虽说《人鸦》这本书是元旦的礼物，但是它来的比较慢，刚开始想从网上订阅，因为各种原因而搁浅，后来打算从我们这里的书市进行订阅，各方面都谈好了，但人家又说没有货，一直在等，最后在放寒假前夕这本书终于如约而至，还记得当接到电话时，我飞一般跑到学校门口，看着整整齐齐的46本《人鸦》，那日的心情奇好。

三、共度序曲：心语心愿

看看还有一点时间（学校开大会，老师们都悠然自得，只有我自己忙的不亦乐乎），我为每一个孩子的书上结合孩子的特性写了一句话，比如我班孙梦晨不太喜欢读书，我便这样写道：“读书吧，孩子，它会让你变得更聪明！”为走上阅读之路、家庭贫困的宋广宇写下这样的话：“物质的贫困并没有打到你，精神的食粮让你成长的更快！”一份份真挚的祝福、就这样从我的笔下流淌开来，好期待孩子看到书的情景！

四、共读第一步：寒假漫读

2月2日——3月4日

这本书籍正真开始的时间是寒假，考虑到大家的水平不同和孩子家长的情况（好多孩子家长在外地，文化水平不高）寒假我只布

五、共读第二步：慢读：做笔记阅读

3月4日——4月4日置亲子阅读，没有做更深刻的理解

开学后，我们开了一个简单的读书交流课，大家纷纷表示这本书很好玩，但是没有深层次的深入下去，还有的孩子说我也想变成一只乌鸦，看来这本书的真正内涵孩子们都没有理解，所以根本性的问题还没有解决，我们开始了一边阅读一边记笔记的方式开始阅读，一周读二至三章，时间的安排比较机动，有时候在课堂上读，有时候布置成家庭作业，读的同时按照“本章的主要内容、角色评价、自己的感受”进行读书摘记。

4月5日——4月28日

六、共读第三步：

通过对每一章节的阅读，我和孩子们都有了交流的欲望，这应该是共读前应有的状态吧，孩子们见到我，围着我叽叽喳喳说着对这本书的新发现、新感受，平时不爱言谈的杜秉琪也对我说：“汪老师，这本书好好看呀！”看来孩子们都已经沉浸其中了，性急的陈浩楠也问：“老师我们什么时候一起交流呀！”我不紧不慢地说：“你们要读的非常熟练才可以呢？”把孩子们的胃口掉的足足，箭在弦上，一发命中！

时机成熟，最后我列了一个《人鸦》读书记录卡，人手一份，作为整本书共读前交流材料：

七、共读第四步：精彩的课堂

4月28日，我们进行了《人鸦》整本书的交流，感谢干老师和各位亲爱的毛虫们，我把干老师的教学设计进行了引用，并结合我班孩子的实际情况进行了调整，大家激情诵读着“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”开启了这节读书课。

《人鸦》读书汇报课

“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”师生的激情诵读开启了这节读书课。

同学们。这本《人鸦》你读了几遍，读后有什么感受或者认为这本书有什么不足之处吗？假设;学生纷纷表示表示出对瑞夏德的羡慕，肯定，佩服，他们也希望自己象瑞夏德那样变成乌鸦，自由飞翔，与鸟儿对话，和动物成为朋友，从中学到点什么。一个男孩用简练的语言复述了故事的大意，表示瑞夏德从一个厌学挑食的普通男孩，变成一个优秀男孩，很不简单。今天就让我们一起走进人鸦深入了解这本书。

点击课件，你认为最初的瑞夏德是个怎样的男孩，能打几分？学生找出了瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫等毛病，给他很低的分数，甚至有个孩子不客气的给了他0分。另一些孩子认为他也有优点，爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事，所以给了他一个相对高的分数，但最高的分数也不过才70分，他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。是呀，我们看问题的角度不同所以瑞夏德在我们心目中的分量就有所不同。让我们一起念动咒语吧：

此时，大屏幕上出现了书中那条著名咒语，不过已经经过了一个很细微的改动——

飞上高空，箭一般俯冲，天地之间任从容。

用你的翅膀担负起黑夜吧，我去作乌鸦，你来当儿童！

此时的瑞夏德已经完成了从人到乌鸦的角色转换。

问：作一只乌鸦快乐吗？

假设：学生第一反应是作乌鸦很快乐，因为作乌鸦可以自由飞翔，而且自由自在，不用作数学题，能交到很多动物朋友。（呵呵，这就是每个学生心里最真是的想法吧，瑞夏德就是坐在这里的每个孩子呀）也有孩子提出，作乌鸦也有烦恼：没有自由，总被保安乌鸦寸步不离地看着；也要讲卫生，每天梳理羽毛；并非无所事事，也有一定的任务要承担。真是仁者见仁、智者见智，下面我们一起回顾一下书中几个重要的句子：

有任务要分配！

从现在起，你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。

这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你。

相信这些句子，不仅对故事中的瑞夏德有很大触动，对今天教室里的这些孩子们，一定也有很大触动。他们读着这些有分量的句子的时候，是否也在想自己呢？“是的，每个人都要有自己的强项，那么，瑞夏德有什么强项呢？”个别孩子显然没有真正领会这个问题，或者暂时忘记自己已经是乌鸦瑞夏德了，有学生脱口而出：“我的强项是唱歌，我要每天教乌鸦唱一首歌，他们的叫声就没有那么难听了。”现在老师稍一提醒，学生立刻会意，他们回答出瑞夏德德能识别稻草人，他最大的强项是讲故事。老师追问一句：“讲故事给瑞夏德带来了什么？„学生回答出讲故事使瑞夏德赢得了信任，大家开始接受他了，他真正融入了鸦群，而且从中培养了自己的责任感。除了识别稻草人和讲故事之外，瑞夏德还做了什么重要的事情，这对他又有什么影响？或者是瑞夏德成为一支优秀的乌鸦还做了什么事呢？

下面让我们一起回顾一下瑞夏德冒险营救大首领罗高的经过，正因为这次经历使瑞夏德最终获得了鸦群的尊重，他成长为一只优秀的，不可缺少的乌鸦了。除了信任，友谊，尊重，他还有没有一些意外的收获？

这个话题引伸出了对两个故事情节的讨论：

一是关于“鸟人“的，我请一个女生读屏幕上”鸟人“的这句话：迄今为止，人类只不过找到了大秘密中的小部分，可是他们把这称为”发明“，然而对于大秘密来说，他们的知识少的可怜，而且在没有对掌握的知识融会贯通的情

况下去胡乱发明，只会带来危险。物品，大家想一想我们人类许多愚蠢的所谓”发明“,有哪些并历数它的种种恶果：

汽车和工厂的烟囱使空气不再清洁，造成毒气团，使得鸟儿不得不改变迁徙路线；

枪给动物造成极大威胁，鹿母子为此而分离；

熊愤怒地叫嚷：„人啊人，最好离人远一点。”

有真切的生活体验，学生们说起这些的时候，简直是痛心疾首，好像他们已经不是自己了，而是一只真正的鸟，一只鹿或是那头气坏了的熊，正在声讨人类的罪恶。

另一个情节是瑞夏德与洛阿的争论。

老师请男生代表洛阿，女生代表瑞夏德，先读读这两个朋友关于“拯救“的争论。

针对有关拯救的话题大家有什么要说的吗？友情提示要注意引用书中地内容来支持自己地说法。紧接着学生们也发生了激烈的争论，可喜的是，无论是站在哪个立场的学生，都能自觉地引用书中地内容来支持自己地说法，从而自圆其说，使自己更具有说服力，更叫人高兴的，学生们既没有盲目跟风“一边倒”，也没有看风使舵“两边倒”，而是很理性，很客观地坚持自己的观点，不被他人的说法轻易左右，反映出这些孩子很好的思维品质。

老师此时更像是一个辩论会上的主持人，她引导，组织，旁观，在他们争辩得难解难分的时候，老师出示书中“鸟人”的那句经典语言：人类是什么呢，他们就是一个人，加一个人，再加一个人。。是谁改变了自己，谁就改变了世界。“

是啊，谁改变了自己，谁就改变了世界，让这句话铭刻在我们每个人的记忆中，当我们遭遇学习中的困难】将来还会遭遇生活中许多难以接受的现实，想起这句话，也许会少了无意义的抱怨，少了满腹的牢骚，会选择从改变自己开始，最终影响并改变这个世界。

现在如果让你再给瑞夏德打分，你能打多少分呢？学生毫不吝惜地给出了高分，看来你们对乌鸦瑞夏德德认可度已经相当高了。

“那么，优秀的乌鸦瑞夏德为什么还要选择变回男孩瑞夏德呢？„老师抛问题。

——因为他不仅要做优秀的乌鸦，更要做优秀的人。

——他要把自己的经历，自己了解到的一切告诉更多的人，影响他们，改变他们的生活方式，让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。

老师给了学生一个假设：假如我现在给你施一个小小的魔法，使你成为一万富翁，拥有无数财富，代价是必须失去所有的记忆，你讲如何选择？

对这个选择，学生产生了明显的分歧，全班立刻分化为泾渭分明的两个阵营，激烈的争执起来，没有机会站起来说话的孩子，也振振有辞地和周围

地人争论着，尽管老师及时地干预，指出失去自我才是最可怕的，并请学生齐诵：

云雾迷茫，浪花翻卷，黑水映射出白光。

云彩是时空地载体，我是谁，我永远不会忘。

但很多孩子纠缠在这里，只顾着说服别人，已经听不进多少了。而这个问题竟然一直没有被学生放下，下课之后，立刻有三个孩子“不屈不挠”地围着老师，争着阐明自己地观点，希望能得到老师地认可和支持。