城南旧事导读课教案

城南旧事导读课教案（共6篇）

城南旧事导读课教案 篇1

《城南旧事》导读设计

一、抒情导入 音乐起——《送别》

一本书就是一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。这节课老师就带领大家走进一个人的世界——《城南旧事》。

这首《送别》是《城南旧事》的主题曲，它以特有的优雅和亲切为我们翻开了这样一幅画卷：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。（音乐停）

（出示封面）城南旧事，书的封面给你什么感觉？看到这本书你最想了解什么？

二、初步感知

（一）主要内容

（出事内容简介），自己出声读。

半个多世纪前，小女孩林英子（林海音）跟随爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。在这里她结识了会馆门前的女疯子、遍体鳞伤的妞儿、荒草丛中出没的小偷和中年丧子的宋妈，他们一起谈笑、一起生活。后来随着父亲的染病去世和他们一一的悄然离去，英子也带着种种疑惑告别了她的童年。

读完简介，现在你对这本书有了什么新的认识？

（二）目录

（出示目录）

看完目录，你再来猜猜，小英子的童年生活到底是什么样的呢？

（三）作者

说起《城南旧事》，首先要说说这本书的作者林海音，还有我们这学期学习的第一篇课文——《窃读记》。还记得《窃读记》中那个专门躲在书店角落，贴在陌生的大人身边窃读的小女孩吗？她是多么爱读书呀，她就是林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。

（音乐起）——（图片）这就是林海音，小名英子，台湾人。出生于日本大阪，3岁时随父母返回台湾，5岁定居北京，在北京上学、工作，直到30岁才返回台湾。在北京的这25年里，她度过了青少年最美好的时光。因此，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深厚，回到台湾后也常称北京是她的“第二故乡”。也因此她作品的故事背景多发生在北京，北京城南的胡同、四合院、西山脚下的毛驴，以及脖子上挂着铃铛的骆驼等，这些影像都是她创作的灵感。她的创作十分丰厚，（书名列举）至今为止已出版八十六本书。而作为她的代表作《城南旧事》，正是她以其七到十三岁的生活为背景创作的一部长篇小说。

三、片段欣赏

大家猜的五花八门。同学们，老师告诉大家，《城南旧事》不但是长篇小说，它还被搬上银屏，获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了几代人呢。同学们，想不想看看其中的精彩镜头？（视频）

刚才哪个镜头给你留下了深刻的印象？交流、评价

有人说，电影丰富的画面固然吸引人，但相比之下，小说读起来却更有味道。我们一起来看看刚才那段影片的文字描写。（出示）

骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。

一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

这个场景在当时随处可见，但作者是如何写的？说说你的感受。（生动形象、描写细致）读读你最喜欢的句子！指导有感情朗读。

四、总结渲染

真不愧为作家，仅通过文字，就让我们看到一幅幅活灵活现的画面。这个片段才只是冰山一角哦，这本书里还有更多比这跟还有意思的呢！

英子有两个故乡，却只有一个童年，那便是她的《城南旧事》。

有人说：看《城南旧事》吧，如果你累了，倦了，想念母亲的怀抱了。你想要的，她会给你。如果你愿意，还可以做一个有关童年的玫瑰色的梦。

同学们，看《城南旧事》吧，让我们一起随着英子走进她的城南，走进她的旧事，一起去分享英子童年时的心情吧！

《城南旧事》导读 篇2

“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山……”唱起这熟悉的歌谣，我们不禁会想到林海音女士享誉文坛的经典作品《城南旧事》。

◆这是一部自传体小说，作家林海音以英子的见闻回忆了儿时在北京城度过的难忘岁月和经历的世事沧桑。

◆《城南旧事》1960年出版以来，受到了世界华文文坛的重视，成为与萧红的《呼兰河传》齐名的畅销作品。

◆《城南旧事》曾被译成英文、日文、德文、法文及意大利文出版。20世纪80年代初，导演吴贻弓将此书拍成了同名电影，轰动全国，获得多项国际大奖。

《城南旧事》以英子那双纯真、清澈的双眸，向我们展现了一个孩子眼中的童年，再现了当时旧中国北京城里大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合：经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞；饱受养父母欺凌的卖唱女孩妞儿；为供弟弟读书而成为贼的年轻男子；为追求爱情而离开封建家庭的兰姨娘；为养家糊口而一直在外做佣人，最终却痛失儿女的宋妈……

英子的童年就在他们的一一离去中渐渐走远。

“静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。……我愿在这儿静静地听，向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。……静静地听，静静地听，听到城南的深夜，听到冬阳的早晨。”

淡淡的哀愁，沉沉的相思。林海音有两个

故乡，却只有一个童年，那就是“城南旧事”。

精彩袋袋裤

英子是个天真可爱的小女孩，她幼稚

的心灵中充满着与大人不同的想法——

骆驼队来了，停在我家的门前。

它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。

爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼是一步一步走来的。

另外一个拉骆驼的在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。

爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会走到的，总会吃饱的。也许它们天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，“当、当、当”地响。

“为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”

爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。”

……

阅读碰碰车

1.《城南旧事》中刻画了“疯”女人秀贞、厚嘴唇的年轻人、兰姨娘和宋妈等人物形象，在英子眼中，他们分别是什么样的人？他们又给你留下了什么印象？

2.在我们很投入地读一本书时，常常会有一幅画面、一个眼神、一种声音在我们心头挥之不去。请你描述这本书中一个让你感动的细节。

3.英子因为迟到而被爸爸打了一顿，这在她的童年记忆中留下了一处难忘的印迹。你有没有迟到的经历？有没有类似的遭遇？有的话，也请你用笔记一记这段往事。

童书推荐：《呼兰河传》

这也是写对童年生活回忆的一本书。作家萧红也是一位女性，与林海音奶奶几乎是同龄。《呼兰河传》也是以一个小女孩的眼光和口吻，描述了自己的生活中接触到的一些人和事。不过，《呼兰河传》中的小女孩“我”可没有英子那样幸福，儿时少有同伴，得不到爸爸妈妈的疼爱，最快乐的时光就是跟爷爷到菜园子里除草……

读的时候，要用心体会一下两本书中小女孩的不同哟！

城南旧事阅读交流课教案 篇3

吉安师范附属小学 欧阳芹

【教学目标】

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时 【教学设计】

一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。

三、读书方法举隅（授法）

1、由书名展开讨论

同学们都已经阅读过这本书了，你能说说这本书讲述了什么？

《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。2要快速了解一本书的主要内容和作者的写作意图，我们要先读序言 师：（授法）（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言”又叫序、前言、引言，是放在著作正文之前的文章，内容 多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫自序《冬阳·童 年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。

师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。

3、引导学生看目录 师：（授法）（指着图书）

《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。

《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了》

（出示课件）

目录 《惠安馆》

《我们看海去》 《兰姨娘》

《驴打滚》

《爸爸的花落了》

师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性 地阅读。

示课件 下面这几幅插图，你能说说对应了书中的哪个故事呢？

三、人物画廊巡游

师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！

（一）英子

（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断

师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——

（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前„„我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。

师：请大家自己放声读一读。生：（自由朗读体会）师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。

师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。

（二）妞儿

师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。

（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。”我说。“第几个门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。” 她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。

A、同位两人互读

师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？

（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。

（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）

师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，为什么会这样呢？她有着怎样的身世？

（预设）生：不幸、悲惨、可怜„„

师：妞儿惨的身世并没有影响到她和英子的友情。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？

课件出示

吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！

小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。）

师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？

（预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！

课件出示 瞧，这两个小女孩在一起多开心啊。

（三）其他学生感兴趣的人物

师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。

1、秀贞（课件展示秀贞的剧照）

师：惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？（板书：秀贞：“疯女人”？）同位两人说说看。同位讨论：（初步断定：精神失常的秀贞有一颗善良的心）（板书）

师小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，大家阅读《惠安馆》这一章节，会充分了解这个人物。

2、小偷（“坏人”？）

师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞„„（课件出示）名著中“小偷”的照片

师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。

师：你认为他是坏人吗？（生：不像，他和英子是好朋友，应该是个好人。）在《我们看海去》这一个章节，我们会知道好人和坏人有时就像天和海一样，是分不清的。

3、宋妈 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。：她对英子怎么样？ 生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。

是啊，一个勤劳尽职的好奶妈，他为什么抛下自己年幼的儿子和女儿到英子家来呢？她是不是不爱自己的儿女？

四、关注人物命运归宿

师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他： 然而，当英子长到13岁时——（课件出示）

师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。

五、总结全课。

1林海音在提到这部作品时，曾经这样说过：读者有没有注意，每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁，却是深深的思念。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝„„ 今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？ 课件出示

知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

3、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示

《城南旧事》阅读指导课 篇4

一、把握线索。

师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的—— 生：《城南旧事》。

师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：小英子。

师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录）

生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。

师：最后——？

生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。师：还有谁愿意讲讲？

生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下„„

生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。

生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海„„不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。

师：还剩一个故事了，谁来讲讲？

生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式”）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索）

二、感受人物。

师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？ 生：想！

师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片）生：小偷！

师：你怎么知道这是那个小偷的？ 生：他在草丛里。

师：这是一个特征，还有吗？ 生：他是厚嘴唇。

师：很好，读书很仔细！（点击，出示图片）左边的女人是——？ 生：兰姨娘。师：右边？ 生：秀贞。

师：有什么根据呢？ 生：左边的女人很漂亮。

师：这个也很漂亮啊！（示意右图）

生：兰姨娘很爱打扮，穿得很洋气。而秀贞最明显的是有一根长辫子。师：长辫子！书中秀贞第一次出场便有这样的描述：“两手玩弄着辫梢，愣愣地看着对面人家院子里的那棵老洋槐”„„你留心了这一处细节，真是心细！我们再看看她的眼神——

生：呆滞无光。

师：神情恍惚，典型的疯女人形象。继续猜。（点击，出示图片。）生：妞儿。

师：是啊，她的脸上还挂着—— 生：委屈的泪珠儿。

师：这是——（点击，出示图片）生：宋妈。师：这是——（点击，出示图片）生：爸爸。

师：哪儿看出来的？ 生：爸爸躺在病床上。

师：同学们真会读书，都读出人物的形象了！的确，人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。（板：感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？从宋妈说起。

生：宋妈是英子的奶妈。师：她在英子家呆了多久？ 生：4年了。

师：她对英子怎么样？

生：她对英子很好，给英子和她的弟弟妹妹们做饭，还唱歌谣给她们听。师：是啊，一个勤劳尽职的好奶妈。秀贞——？ 生：她是英子家的邻居。师：在世人眼中，她是个——

生：疯子。

师：而在英子的眼中—— 生：是她的好朋友。师：妞儿——？

生：也是英子的好朋友。师：还记得她们怎么认识的吗？

生：是有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。

师：哦，是受到英子同情和保护的一个小伙伴。小偷——？ 生：英子认识的一个秘密的好朋友。师：他怎么做小偷了？ 生：为了供自己的弟弟上学。

师：嗯，一个算不上太坏的小偷。兰姨娘——？ 生：被施大赶出门后，寄宿在英子家。师：英子喜欢她吗？

生：喜欢，因为她会带英子出去玩。师：去看戏，去看电影，还会给她做—— 生：可爱的西瓜灯。

师：一个心灵手巧的漂亮女人。英子眼中的爸爸是什么样的？ 生：严厉又慈爱。

三、咀嚼细节。

师：同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。（点击课件）也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神„„请你闭上眼睛，静静地回想一下。

（生静默回忆。）板：咀嚼细节 师：你想到书中的哪个细节了？

生：我最难忘的一个眼神是妞儿告诉小英子自己不是她爸爸妈妈亲生的。英子听了以后，瞪大了眼睛，一句话也没说。我觉得英子是被这个消息怔住了。

师：同学们，当你们读到这里的时候，是不是也感到很震惊啊？ 生：是的。师：继续交流。

生：令我难忘的一个画面是英子偷她妈妈金镯子的那个画面。她刚开始拉开抽屉的时候十分紧张，但后来想到这样可以让秀贞和妞儿找到思康叔，就觉得自己做得有道理，就毫不犹豫地把金镯子取出来了。

师：咀嚼一下这个细节，你感受到了小英子的—— 生：爱心，同情心。

师：其他同学再来谈谈。

生：我最难忘的是那个小偷被抓了以后，英子躲在大门后面。我觉得她非常害怕看到这一幕，她不希望小偷被抓走。

师：为什么呢？

生：因为小偷为供他弟弟上学而偷东西。师：还有别的原因吗？

生：小偷对英子很好，还送东西给英子。师：那你们觉得小偷该不该被抓呢？ 生：（犹豫片刻后）不该。师：你们都很纯真，和小英子一样，看到的是人性中“善”的一面。从法律的角度来讲，小偷终究还是该为自己的行为付出代价的。但我们读到这里，都会暗中祝福他可以改过自新，履行他和小英子的那个美丽的约定——

生：一起看海去！师：继续交流。

生：我最难忘的一个画面是英子帮秀贞和妞儿相认后，秀贞一见到英子就不顾一切地搂她、亲她，过了好长时间才松开了妞儿。我觉得秀贞等这一天已经等了太久了，从中我感受到了伟大的母爱！

师：是的！那真是很感人的一幕！老师也被这个细节深深地打动了！我们一起来看看当时的情景，好吗？（播放视频）

师：同学们，英子并没有向秀贞介绍妞儿的身份啊，怎么秀贞一下子就认出妞儿就是她那一落地就给扔了的女儿呢？

生：她看到了妞儿发根里面的青记。

师：哦，对，这里有一处小伏笔。其他同学的见解呢？

生：因为这是她的女儿，她作为母亲，不可能认不出自己的孩子。师：凭着一个母亲的直觉，是吗？同学们，此时此刻，幸福距离这对母女是多么近啊，然而„„这之后发生什么了？

生：秀贞匆忙带妞儿去找爸爸，结果两个人惨死在火车轮下。

师：从失散到相聚到死亡，这个跌宕起伏的悲情故事看得我们的心酸酸的。

四、品味语言。

师：（待学生缓过神来）同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语言。（板：品味语言）

请拿出你们的“妙语推荐卡”，同桌互相欣赏一下，待会儿我们一起交流。（同桌交流，师巡视，分类搜集卡片。）

师：（展台出示“妙语推荐卡”）这是哪位同学推荐的“心动妙语”？请你读一读。生：（读）“新帘子胡同像一把汤匙，我们家就住在靠近汤匙的底儿上，正是舀汤喝时碰到嘴唇的地方。”

师：你的“心动理由”——？

生：这句话把“新帘子胡同”比成了“汤匙”，我觉得这个比喻句很生动。师：是啊，头一回见有人把地理位置介绍得这么可爱的。他找了一个比喻句。关于比喻句，还有谁想补充？

生：“她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。” 这个比喻句写得很好，“闪电”说明妞儿说话的速度很快，“雷”说明我被妞儿的话吓了一跳，我想不到妞儿竟然不是她爸妈亲生的。

师：还有比惊雷更震撼的吗？很形象。再来看，（展台出示）这是一段外貌描写。是由哪位同学推荐的？

生：“兰姨娘圆圆扁扁的脸儿，一排整整齐齐的白牙，我最喜欢她左边那颗镶金的牙，笑时左嘴角向上一斜，金牙便很合适地露出来。左嘴巴还有一处酒涡，随着笑声打漩儿。” 这段话把兰姨娘的外貌写得很具体，连酒涡都写到了。我感觉兰姨娘是个漂亮的女人。

师：好，还有哪位同学想推荐一处关于外貌描写的语句？

生：“大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在向我招手呢！”这是写妞儿的，我觉得她的睫毛很长，很漂亮。

师：关于睫毛的特写，的确很吸引人。（打趣儿）我就羡慕这个，因为自己没有那么长的睫毛。下面我们来看一处动作描写。（展台出示）有请推荐者。

生：“我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！”小英子学鱼喝水的样子，让我觉得她是个调皮可爱的孩子。

师：确实是小孩子特有的顽皮举动。

生：“我坐在放下雨篷的洋车里，一边抽抽答答地哭着，一边撩起裤脚来检查我的伤痕。那一条条鼓起的鞭痕，是红的，而且发着热。我把裤脚向下拉了拉，遮盖住最下面的一条伤痕，我最怕被同学耻笑。” 我从“拉”和“遮盖”中看出英子自尊心很强，她被爸爸打了，但不想被同学看见了耻笑她。师：从动作中看出英子是个要强的女孩儿。继续欣赏，（展台出示）这是一段语言描写。

生：“后来呀，”换洋火的老婆子说：“那学生一去到如今就没回来！临走的时候许下的，回他老家卖田卖地，过一个月就回来明媒正娶她。好嘛！这一等就是六年啦！多傻的姑娘，我眼瞧着她疯的。……”换洋火的老婆子的话告诉了我们秀贞是怎么变疯的，她感到秀贞这样做很不值得。

师：这走街串户的老婆子东家长西家短，嘴很碎，心倒是不坏。

生：“你不是也很爱唱吗？怎么说是他逼的。”“我爱随我自己，愿意唱就唱，愿意给谁听就给谁听，那才有意思。就比如咱们俩在这屋里，我唱给你听。” 妞儿是个可怜的孩子，她被她爸爸逼着唱戏，但她心里面渴望能有自己的自由。

师：这就叫“言为心声”。还有谁想来读读人物的语言？

生：“乱数！”妈妈瞪了我一眼，“听我给你算，二俗，二俗录一，二俗录二，二俗录三，二俗录素，二俗录五，„„”妈妈的普通话很不标准，说得很有特色，人们叫她“南蛮子”。

师：是嘛！“南蛮子”就得用上“南蛮子”的腔调，这样显得多真实多有趣啊！再来看一段环境描写。有请推荐者。

生：“驴脖子上套了一串小铃铛，在雪后的清新空气里，响得真好听。”这句话写铃铛的声音真好听，包含了作者对宋妈的美好祝愿，希望宋妈能再生个孩子。

师：意味深长的环境描写。„„

师：同学们想知道老师的心动语句有哪些吗？ 生：想！

师：刚才有同学提起了兰姨娘，老师对这个漂亮女人也很感兴趣。不过，你看中了她的长相，我看中了她的打扮。谁来读读这段话？（出示，指名读。）

她的麻花梳得比妈的元宝髻俏皮多了，看她把头发拧成两股，一来二去就盘成一个髻，一排茉莉花总髻是清幽幽，半弯身地卧在那髻旁。她一身轻俏，掖在右襟上的麻纱手绢，一朵白菊花似的贴在那里。

师：你们从哪些字眼中看出兰姨娘特别会打扮啊？ 生：“一来二去”。

师：对呀，动作很（动作演示）——？ 生：麻利。生：娴熟。

师：还可以从哪些字眼中看出这份娴熟劲儿？ 生：拧，盘，卧，掖，贴。

师：一连贯的动词，多么准确，多么生动！用个词形容一下，这是个什么样的女人？

生：美丽。师：太过笼统。

生：国色天香。（众笑）

师：这也太夸张了吧？老师想到的一个词是——风姿绰约。这兰姨娘一直都是这个样子的吗？（出示）

一排头发齐齐的齐着眉毛，两边垂到耳朵边。身上穿的正是那件蛋青绸子旗袍，做成长身坎肩另接两只袖子样式的，脖子上围一条白纱，斜斜地系成一个大蝴蝶结，就跟在女高师念书的张家三姨打扮得一样样！

师：迅速默看。（生浏览）

师：形容一下，这时候的兰姨娘是什么样儿的？ 生：文雅。生：朴素。生：清纯。

师：清纯，干练。是吧？这兰姨娘的变化怎么这么大呢？

生：因为她即将嫁给德先叔了。德先叔是大学生，她为了让自己配得上他，也打扮成学生的样子。

师：而之前她是人家的—— 生：姨太太。

师：被赶出家门的姨太太，更要打扮得光鲜耀眼的。是吧？瞧，作者细致的外貌描写突出了同一个人物在不同时期的精神风貌。继续看——（出示）

她停止了哭声，满脸泪蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去，用我的夹袄和软软的背心，擦干了她的泪，然后她仰起头来看看我笑了。这里的“她”指的是谁呀？ 生：妞儿。生：秀贞。生：妞儿。

师：这一段写的到底是秀贞还是妞儿呢？（生犹豫不决。）

认为是写妞儿的同学请说说你的理由。

生：我从“蹲下来，搂着我，把头埋在我的前胸擦来擦去”等句子中看出这是妞儿，因为只有小孩子才会这样做。

师：是吗？很遗憾地告诉大家，这一段写的恰恰是秀贞，是秀贞偶然想到自己的女儿后的举动。——你们课后再去仔细读读，就会发现这个句子了。秀贞，那么大的人，哭得跟个孩子似的，你从中感觉到什么？

生：秀贞很脆弱。生：很无助。

师：有道理。我们再来看这一段——关于宋妈。谁来读一读？（出示)生：（读）她用手使劲捏着两眉间的肉，闭上眼，有点站不稳，好像要昏倒的样子。

师：同学们，这两个人同样是因失去了孩子而悲伤，对于她们的动作描写可以调换吗？

生：不可以。师：为什么？

生：秀贞是世人眼中的疯子，人们讥讽她，她很无助，只有小英子才是她唯一可以倾诉的对象。宋妈是英子的奶妈，尽管心中有着无限悲痛，却坚强地挺住，不能在孩子面前倒下。

师：说得好！看来，动作描写也得符合人物的背景、身份、性格啊！老师再向大家推荐一段文字（出示），请一位同学读一读。给老师推荐一下，愿意听谁读啊？

生：（配乐朗读，语调舒缓，感情真挚。）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。……问君此去几时来，来时莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有离别多……”我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

师：（情不自禁地）我猜你是你们学校诗文诵读代表队的主力吧？读得太好了！同学们，从这段话中，你读出了什么？

生：英子怀念童年。

师：其他同学也谈谈自己的体会。生：英子渴望长大又害怕长大。

师：即将小学毕业的你们也是这样的吗？ 生：是的。师：你？

生：我害怕长大。师：为什么？

生：因为长大了就要做很多很多的事。师：怕担责任，胆小鬼。你呢？

生：我渴望长大！因为我要迎接青春的绚丽花海！师：多么自信豪迈的宣言！你一定会是青春无敌的！生：我害怕长大，害怕离别„„

师：同学们，到明年的某个时候，你们再读读这段话，相信到那时啊，你们的感受会更丰富更强烈的。我们一起读读这段话。

生（齐读）我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！

师：“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，难怪有人说《城南旧事》是一首—— 生：（齐）“淡雅而含蓄的诗”。

师：我们再来欣赏小说中的一些精彩语段。

（配乐分组出示文字：细致的描摹——淡淡的表达——童年风景图——京味风俗画）

师：太阳斜过来了，金黄的光从树叶缝里透过来，正照着我的眼，我随着宋妈的歌声，斜头躲过晃眼的太阳，忽然看见远远的胡同口外，一团黑在动着。我举起手遮住阳光仔细看，真是一匹小驴，得得得地走过来了。赶驴的人，蓝布的半截褂子上，蒙了一层黄土。哟！那不是黄板儿牙吗？

生：（齐）我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。

我想笑，也想哭，不知什么滋味。

女生：印花斜纹布的棉袄棉裤，都是新做的，棉裤筒多可爱，可以直立放在那里，就知道那棉花够多厚了。

男生：球儿一脚一脚地踢到墙上又打回来，是多么的快活。

师：她可以常常带我到城南游艺园去，大戏场里是雪艳琴的“梅玉配”，文明戏场里是张笑影的“锯碗丁”，大鼓书场里是梳辫子的女人唱大鼓，还要吃小有天的冬菜包子。

五、感悟主题。

师：同学们，你们陶醉了吗？林海音用她富有魅力的语言，带我们走进了她的城南旧事。对于小英子的童年，你们一定深有感触。请你们像老师这样，写写自己的感受。（配乐出示，生在作业纸上写话。）

师：写好了吗？我们一起合作，来完成这首小诗，好吗？童年的英子是快乐的，西厢房里留下了她和妞儿的欢笑——

生：童年的英子是善良的，她帮秀贞找到了失散多年的亲生女儿。生：童年的英子是纯真的，她和小偷成了知心朋友。

生：童年的英子是聪明的，她巧妙地设计让兰姨娘离开了爸爸。

生：童年的英子是悲伤的，身边的人一个个离开了她。先是秀贞、妞儿，然后是小偷，然后是兰姨娘，然后是宋妈，最后爸爸也离开了。

师：说得不错，就是诗味不浓。课后把这几句再捋捋，找到“诗的感觉”。好吗？

童年，永远住在英子的心中。她忘不了城南，那是她的家，镌刻了她的年华——

生：她忘不了那片草丛，因为那里留下了她和年轻人美好的约定。生：她忘不了秀贞，因为秀贞曾帮她梳过头发，染过红红的指甲。生：她忘不了宋妈，忘不了那驴打滚儿的味道。

生：她忘不了爸爸，是爸爸的责打使她改掉了偷懒的毛病。生：她忘不了妞儿，忘不了她们在一起共同度过的美好时光。„„

师：是啊，童年的点点滴滴，小英子不会忘记，林海音不会忘记，我们也不会忘记。作家冰心曾在诗中这样写到：（配乐出示）

城南旧事教案 篇5

一、激趣导入：

1、影音

导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。让我们一起走近----林海音„„（看课件）

二、阅读指导：

1、看封面猜测内容

2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快„„

了解作者和写作背景：

小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。疯子也好，贼也罢。贫穷也好，富庶也罢。此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》„„

看目录：了解故事情节经过

（课件----照片）

3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）

A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注

勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）

B、方法练习：

同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？

1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----

2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享

4、写读书感悟—--收获

著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：

这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。文字朴实温馨，故事生动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？

感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。

（1）、写感悟卡片：（随手写，可以是片段感悟也可以是整本书的感悟）

（2）、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来：（谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花）

三、总结阅读方法： 板书：看封面猜内容

初读浏览：作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，细读品味：圈点勾画，写批注

写读书感悟

四、作业：

1、本周细读《城南旧事》，下周交流

2、选作：

1）整本书读完后填写读书卡 2）写读后感（油然而生的感想）

3）制作读写手抄报（自拟名字，如：《走进城南旧事》等）结束： 读书格言

希望同学们要多读书，读好书，多增加营养，多和高尚的人对话。

《城南旧事》读书汇报课教案

一、说说《城南旧事》和林海音。

1、师：寒假中我们大家一起共读了一本书，这本书的书名是《城南旧事》。这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？

2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。

（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月，林海音回到台湾。）

师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？（3）她在北京生活了几年？

师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。）师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）

师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是 ——（生：城南旧事）

二、了解《城南旧事》的整体结构。

1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）

对。我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳 童年 骆驼队 *惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）

2、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？ 师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。小偷 小偷的弟弟 兰姨娘 德先叔

长班老王 秀贞 妞儿

宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子 小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？（生 点头）这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读《红楼梦》，《红楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。

三、探讨交流中心话题。

1、秀贞疯不疯

师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。

小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。

所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？

2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？请说说你的理由。

小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是）不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。

3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

4、英子眼中童年好玩的事情。

师：刚才我们讨论的话题，都是小英子用七岁的眼光来看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南旧事里，也有一些好玩的事情：*在《冬阳·童年·骆驼队》里学骆驼咀嚼草料 *在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀。*和妞儿一起喂小油鸡吃米。

*宋妈给她唱童谣的时候，也非常高兴。你们翻出来跟着宋妈一起来唱唱——

（生读：鸡蛋鸡蛋壳壳儿，里头坐个哥哥儿，哥哥出来卖菜，里头坐个奶奶，奶奶出来烧香，里头坐个姑娘，姑娘出来点灯，烧了鼻子眼睛。）„„

小结：多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

四、今天，我们又一次一起回味了《城南旧事》，领略了经典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。一本好书是值得反复阅读的，反复品味的，相信同学们一定会有更多、更深的感受。课下写一篇交流后感受。

《城南旧事》推进课教案

一、设计思想：

《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。

二、教学目标

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

三、教学重点、难点

1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。

2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤：

一、情境导入：

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。）

二、走进书本，感受“我”的童年：

1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。）

①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。）

（一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。）③那么这双眼睛又看到了什么呢？在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事？（南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆 我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩。

2.在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。（1）让生自由读。

（2）问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”（3）老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

（4）讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人？为什么？（根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计）(厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面。-他败光了家产，不得已做了贼，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人与坏人。我们应该看到厚嘴唇青年他身上的淳朴，他沦落为贼既有个人因素，也有社会原因，作者不赞同他的行为，但同情他的遭遇。)(5)对于他的遭遇，大家的看法又是怎样的呢？试写人物分析。这就是大家对这个人物的评价，我们可以将自己的观点融入我们的阅读过程中，这样来读书会更加有效果。

(利用五个故事中的一个，既可以在有限时间内让他们窥视到整篇文章的大致内容和描写风格，从而树立通读全本，了解人物的兴趣，也可以在阅读的过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法，例如对于人物评价的一些方法等等，从而可以更好地阅读剩下的内容。)

3、总结阅读方法：除了厚嘴唇，书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。（启发引导）

三、播放影片，具体可感：

播放电影《城南旧事》的视频，从英子到医院探病开始。

（1）这是《城南旧事》的结尾部分，从这段视频中，你知道了什么？（2）你有什么感想？

（3）英子长大了，经历过童年的很多事情，结识过童年很多人们，英子在不知不觉中，长大了。播放：《送别》

淡淡的哀愁萦绕在我们心间，英子趴在马车上深深地凝望给我们留下了深刻的印象，就像刚刚我们看到的那张电影海报，除了疑惑和迷茫以外我们还看到了一次又一次离别所留下的哀愁，浓浓的相思伴随而来。

小说的结尾这样写到，“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁，确是深深的思念。

四、联系实际，留住我们的“童年”：

多媒体出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”对，童年可以逝去，但我们可以保有一颗童心。“林海音（1）自读。

（2）在这段话中，作者林海音又告诉我们什么呢？

城南旧事导读课教案 篇6

呼中心 张美娜

教材分析：

《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体长篇小说，也可视作她的代表作。它透过主角英子童稚的双眼，讲述了京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷……会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、沉疴染身而终眠地下的慈父……这本书向世人展现了英子眼中大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。

书中饱含怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。我的思考：

在课本中学生们已经接触了林海音的《窃读记》和《冬阳 童年 骆驼队》，那贴近学生童年生活的内容，那朴实无华的文字，那引人深思的启迪深深吸引了孩子，也深深吸引了我。这些课文和这本书之间又有着怎样的联系呢？

作者仅仅是在写自己的童年吗？这本书，到底想要告诉我们什么？如果和孩子们共读，我们要怎样来交流呢？

书中满是城南的影子，满是童年里的人和事，怎样和孩子们一起通过作家笔下的童年而联系起自己美好的童年呢？

书中又充满了离别的忧伤，这美好这忧伤该如何处理呢？ 教学目标：

1、分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中那些与众不同的滋味。

2、在交流中联系自己说说童年生活中是什么样的。

3、引发学生对主题的思考，激发阅读的兴趣。

教学重难点： 分享书中的那些人和事，感受主人公英子的童年中哪些与众不同的滋味，激发阅读的兴趣。课前活动：播放相声

师：这是什么时候的视频？难忘的相声大赛，给我们的童年留下了美好的回忆。我们今天的课也和童年有关。好了，上课。

一、激情导入。2‘

1.师：春去冬来，骆驼队又来了，我对童年的思念也像潺潺的小溪流到了心里。还记得这段文字吗？让我们来读读吧！

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。【出示图片】

2、这段文字选自哪儿？这篇文章也是《城南旧事》一书的序言。3、42岁的林海音用她笔下淡淡的文字介绍了自己的难忘的童年。

4、最近我们大家一起共读了《城南旧事》这本书，今天就让我们一起来交流分享一下，走进作家笔下的童年，也走进一个个美丽的故事！

二、走进《城南旧事》。8‘

师：还记得书中写了哪些内容吗？下面我们就来根据画面来猜一猜。

要求：先猜是出自哪个章节，再和大家分享一下这个章节中给你留下深刻印象的情节，好吗？ 《惠安馆》

※读音有意思 师：读到这儿的时候，你们觉得有意思吗？ 掸灰尘的描写 妈妈说北京的老妈子都这样

学金鱼 和学骆驼咀嚼时一样天真

小油鸡 唱歌西厢房是我们的快乐窝 《我们看海去》

※新帘子胡同的描写 师：它的样子好奇特啊！

看海的诗 也给我留下了深刻的印象

头纱跳舞 这个消息多么让人高兴和激动啊！

厚嘴唇的是老实人 我和小偷还有个约定呢，那就是我们看海去。毕业 毕业，离别，我们都要面对，到那个时候，我们又

会是怎样的心情呢？

《蓝姨娘》

※师：漂亮的兰姨娘来了，我的心里也藏了一个秘密。《驴打滚》

※谁给我们…… 师：四年了，宋妈已经成为了我们家中的一员

宋妈把我们带大，却失去了自己的两个孩子。

《爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子》

※打我 师：从那以后，我再也没有迟到过。

送花棉袄 这花棉袄中包含着什么啊？

爸爸的花儿落了 我也不再是小孩子 成长，就意味着多了一份责任。

三、走进英子的童年。18‘

过渡句：《城南旧事》把我们拉进了二三十年代的老北京的城南，那缓缓的骆驼队、胡同前的井窝子、草地中的年轻人，漂亮的兰姨娘，一个个人，一个个故事，构成了英子的童年生活。

1、[出示图片]那她的童年生活到底是什么样的呢？请同学们小组合作把你们想到的词语写在纸上，然后交流一下自己的理由。15‘

师：要求，每个组交流一个你们最想汇报的词，然后说出你们组的想法，其他同学可以补充。下一组说的时候不许重复前面组的词语，意思相近也不行。预设：

快乐、高兴：和妞儿到西厢房看小油鸡、唱歌 师：童年的快乐就是这么简单

自由自在：想出去就出去，想和谁玩就和谁玩

师：她的世界没有给任何人设置门槛，就连疯子、小偷都可以成为她的朋友 难过、伤心：看到秀贞伤心、妞儿伤心，她也伤心

师：是啊，妞儿和秀贞走的那个漆黑的雨夜，我又冷、又怕，又舍不得。

虽然她们远去了，但是我却将她们放在了最深的记忆里。

充满疑惑：什么样的人是好人，什么样的人是坏人，我是不是妈妈生的 师：好奇、疑惑，是小孩的天性。

有着自己的心事：面对爸爸对兰姨娘的好感，她想尽办法保护妈妈；是啊，我觉得妈妈受了委屈，把原来喜欢蓝姨娘的心大大地打了折扣，我又恨又怕！不幸的：失去父亲，师：幼年丧父是人生中的一大不幸，就像失去了一把能保护自己的大伞一样 丰富多彩：有许多的经历 师：很多的经历伴着她成长 有责任感的：我长大了

师：对于成长来说，年龄不是记号，责任才是标志，长大了就意味着勇气与承担。

2、提出不懂得问题。3‘

师：英子的心灵在震撼中成长着。读了书之后，你还有那些不懂得问题吗？ 预设：

※秀贞疯不疯？

师：过于思念小桂子和思康，显得痴痴呆呆的。

现在想来，当我们面对哪些让你不可思议的人的时候，是不是能够多一些同情和爱心呢？

※为什么英子为贼的被捕而伤心，而大人们却都幸灾乐祸呢？

师：在世俗眼光的蒙蔽下，成人往往无法看到潜藏于表象之下的人性中的美，而英子却不是。※那个贼是坏人吗？

师：人是很复杂的，就像海和天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。

师：当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就渐渐长大了。※宋妈到底爱不爱小栓子？

师：还记得一个细节吗？宋妈哄弟弟吃药？p126 跑遍了整个北京的马车行 聊天的时候

师：母爱是永恒的，但有时也会有着痛苦和无奈。※爸爸的花落了，我也不再是小孩子有什么关系吗？

师：读这句话的时候，它给了我力量，一种战胜困难的力量，更加勇敢自信的力量。

※作者为什么既喜欢又害怕长大？

师：如果长大无法改变，就让我们带着乐观去迎接它。※为什么叫《城南旧事》？

师：书中满是城南的影子，记录的是我深藏在心中的往事。

四、联想自己。5‘

师：其实，每个人心中都有属于自己的《城南旧事》，那飘逸在童年角落里的，让人回味无穷的点点滴滴。你的童年生活是什么样的呢？

五、探寻意图。1‘

师：作者的描述勾起了我们对童年的无限怀念，你知道作者为什么要写这部小说吗？

师：书中写到，我们一起来读读吧！可是我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

六、分享收获。5‘

师：《城南旧事》好似一首小诗，又像一首歌。此时，对于这本书，对于童年，这个美丽的词语，这段美丽的时光你又有了怎样的感受和思考呢？ 我们无法留住童年，那就让我们珍惜吧！

想过吗？我们可以向林海音那样，用笔下的文字，记录下自己美丽的童年。当我们无法延长童年的长度的时候，我们可以增加它的厚度。长大后你会发现，童年的点点滴滴都将成为我们一生中宝贵的财富。每个人的童年都是独特的，让我们用心去享受吧。

七、结束。1‘ 师： [放音乐] 童年，总是躺在心灵的深处，不曾忘记，也无需想起，因为它早已成为生命的一部分。今天就让我们伴着歌声结束我们的交流分享吧，期待着你们能够再次捧起这本经典之作，让童年重临于我们的心头！

《城南旧事》读书分享会