初二语文下册古诗

初二语文下册古诗（精选10篇）

初二语文下册古诗 篇1

一、名句识记

1.，病树前头万木春。2.东风不与周郎便，。

3.，零丁洋里叹零丁。4.，，此事古难全。

5.伤心秦汉经行处，。6.山气日夕佳，。

二、理解背诵

1.《登幽州台歌》中，抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是，。

2.韩愈的《早春呈水部张十八员外》体现诗人观察景物的句子

3.《水调歌头明月几时有》表现了作者对亲人美好祝福的句子是___________，_________。 我们所学的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，请你写出两个含有“月”字的诗句;____________________________

4《己亥杂诗》中运用形象比喻表明作者虽辞官但仍愿为国效力的句子：，。

5.咏雪，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝：“，。”

6.刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》：表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神(或：喻含新事物不断涌现的理趣)的诗句是：，。

7.杜牧的《赤壁》：诗中蕴含机遇造人的哲理，且隐含着诗人对自己生不逢时、怀才不遇的慨叹之情的诗句：，。

8.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“，”来表达对友人的深挚感情;

王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用“，”寄语远方朋友。

9.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：，。

10.苏轼的《水调歌头.明月几时有》：词中表达作者旷达胸襟，表现作者感悟人生哲理的词句是：，，此事古难全。从“隔千里兮共明月”演化而来的，通过写明月来表达对人生美好祝愿，道尽了千载离人心愿的词句是：，。

11.杜甫的《茅屋为秋风所破歌》:杜甫身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，在《茅屋为秋风所破歌》一诗中发出了“，!风雨不动安如山。”的呼喊。

12.龚自珍在《己亥杂诗》中表明，他载着“浩荡离愁”辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是：，。

13.李白的《行路难(其一)》中反映李白不怕困难、勇往直前(道出了诗人坚信抱负必能实现的积极昂扬的豪气)的名句是：，。

14.李商隐的《无题》中常用来比喻教师的工作，被人们用来赞美无私奉献的精神的诗句是：，。

15.〈〈登飞来峰〉〉：诗中蕴含站得高，看得远的道理的、且与王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的两句诗：，。

16.李白也有最具忧愁、苦闷之意的名句，在《宣州谢脁楼饯别校书叔云》中的是：“，。”

17.“剪不断，理还乱，是离愁，。”出自(作者)的作品。

18 古人擅长用比喻的.手法来表现离愁别绪。如李商隐的《无题》中的“ ”又如李煜《相见欢》中的“ ”

八年级下册古诗句默写检测题(二)

1 山水之乐， 。2 怀旧空吟闻笛赋， 。

3 登斯楼也， ， ， ，感极而悲者矣。

4 不戚戚于贫贱， 。 5 ，干戈寥落四周星。

6 越明年，政通人和， 。 7 居庙堂之高则忧民; 。

8 醉能同其乐， ，太守也。9 今日听君歌一曲， 。

10东风不与周郎便， 。11 金樽清酒斗十千，

12 ， ，山河表里潼关路。13 ，将登太行雪满山。

14 八月秋高风怒号， 。15 ，松柏有本性!

16 念天地之悠悠， 。17 相见时难别亦难， 。

18 《白雪歌送武判官归京》中咏雪的千古名句是： 。体现边塞将士苦寒生活的句子是： ，

情景交融、未提送别笔端却饱含感情的语句是： ;

19《己亥杂诗》中托物言志表现作者关注国家命运，报效国家的句子是：

20《送元二使安西》中表现送别时依依惜别之情的语句：

21《登飞来峰》中表现作者抱负，蕴含站得高、看得远之意的句子是： ;杜甫的 ， 与之有异曲同工之妙。

22《登幽州台歌》中作者感叹历史、抒发孤独寂寞之情的句子是： 。

23《赠从弟》中作者借物喻人，表现劝勉之意的中心句是： 。

24《醉翁亭记》中表现四季景物的名句依次是： 。

25《与朱元思书》中概括富春江美景的句子是： ;

作者在自然景物中表现了对政治生活与名利的厌倦，这一句是： ;

在《五柳先生传》中则表现为： 。

26《送东阳马生序》中开篇即指出了作者对于学习的偏爱： ， 。

27《醉翁亭记》中作者体现了与民同乐的政治思想，在文中表现为“ ”

2文中表现酒醉与山水间关系的名句是： 。

28《行路难》中最能表现诗人李白抱负远大、执着自信的诗句是： ;《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中与其风格相近的句子是： 。

诗人在理想与现实发生矛盾时，其烦忧苦闷的体现是： ;

29 《早春呈水部张十八员外》中采用比喻手法表现早春景物特点的句子：

。

30.法国罗曼罗兰写的《名人传》是三位大师级人物的传记，这三位大师是：

31.《海底两万里》的作者，被人们公认为“”这是他三部曲中的第二部，其余两部分别是：主要讲述的是的故事。

八年级下册字词汇总

标致芦荟不逊匿名诘责凄然绯红文绉绉庶出责罚家醅

宽恕禁锢滞留繁衍迁徒犀利朔方凛冽磬石稽首迸射虐待踌躇祈祷罪孽苍茫胆怯翡翠执拗憔悴真谛蓬蒿咫尺狼藉和煦干涸啮齿挑衅吞噬缄默窥探顾忌凋零牟取哂笑蹲踞蜿蜒酬和譬喻淳朴苋菜招徕荸荠

鹤立鸡群正襟危坐翻来覆去广袤无垠粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢无可置疑黯然失色美不胜收繁花似锦冥思遐想油光可鉴诚惶诚恐抑扬顿挫拖泥带水深恶痛疾罄竹难书海誓山盟不自量力相形见绌相辅相成精巧绝伦美味佳肴沧海桑田众目睽睽引经据典龙吟凤哕肃然起敬囊萤映雪随机应变顾名思义莫衷一是胸有成竹任劳任怨

初二下册古诗文训练试题及答案 篇2

2、诗中表达积极乐观的诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一春

3、海内存知己，天涯若比邻。——《送杜少府之任蜀州》（王勃），写出诗中还能表达朋友之间的深情厚谊的送别诗句是：“无为在歧路，儿女共沾巾”。

4、《过零丁洋》中表明作者忠心不改、大义凛然、舍生取义的句子是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（文天祥）

5、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。——《赤壁》（杜牧）

6、《行路难》（李白）表现作者对前途充满信心的诗句是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

7、巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。——《酬天乐扬州初逢席上见赠》

8、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。——《过零丁洋》（文天祥）

10、《山坡羊 潼关怀古》（张养浩）中以动写静的句子是：峰峦如聚，波涛如怒

11、《过零丁洋》中的千古名句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

12、《酬天乐扬州初逢席上见赠》（刘禹锡）一诗中，包含诗人无限心酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”。诗中运用典故的诗句是：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”。诗中有一联是千古名句，现在常用它来说明新事物必将取代旧事物，这两句是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

13、《赤壁》中既是名句又是联想的诗句是：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

14、《过零丁洋》中，概括地写出诗人被捕前的全部经历的诗句是：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”；写出国家和个人的境遇的诗句是：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”；概括两次抗元，遭受失败后的心情的诗句是：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁；表示诗人誓死报国，表现诗人崇高的爱国情怀与坚贞的民族气节的诗句是：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

15、《水调歌头》中，通过写明月来表达对人生美好愿望的句子是：“但愿人长久，千里共婵娟”；直接写明月的诗句是：“明月几时有？把酒问青天”；富有人生哲理的诗句是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。“此事古难全”中的“此事”指：人的“欢”“合”和月的“晴”“缺”；写出词人内心矛盾的句子是：“不应有恨，何事长向别时圆”。

16、《山坡羊潼关怀古》（张养浩）中，暗示潼关是兵家必争之地的句子是：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路；文中写人驻远望、感慨横生句子是：望西都，意踌躇；曲中的主旨句是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”

17、《饮酒》（陶渊明）中写出面对美景而神往的诗句是：山气日夕佳，飞鸟相与还；诗中表现作者爱菊的诗句是：采菊东篱下，悠然见南山；表明诗人决意摆脱尘世的干扰，过闲适恬静的生活的诗句是：结庐在人境，而无车马喧。

18、《行路难》中，表现诗人的政治出路遭堵塞的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山；暗用典故的诗句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边；表达诗人终将冲出苦闷，相信自己的理想抱负总有一天会实现的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

19、《与朱元思书》中作者发表议论，流露出对鄙视名利，爱慕自然、归隐避世的情感诗句是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

20、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）中，写出诗人从沉思中振着起来的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；表现作者无私奉献精神的语句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

21、《白雪歌送武判官归京》（岑参）中，从视觉角度，色彩鲜明、红白相映的句子是：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻；写北方风狂雪早的诗句是：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪；以春花喻冬雪的诗句是：忽如一夜春风来，千树万树百花开；写沙漠冰封、愁云惨淡的景象的诗句是：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝；与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的意境相似的诗句是：山回路转不见君，雪上空留马行处；诗中从侧面反映天气异常寒冷，战争非常残酷的诗句是：将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

22、《小石潭记》中，能够反映作者心境感伤的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。

23、《岳阳楼记》（范仲淹）中，表达作者旷达胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲；表现迁客骚人因物而悲的两个四句是：去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者亦矣；表现迁客骚人因物而喜的两个四句是：心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者亦矣；文中动静结合，描写洞庭湖月夜美景的句子是：皓月千里，浮光跃金，静影沉碧；表达作者政治抱负的`句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；叙述滕子京政绩的句子是：政通人和，百废具兴；文中“进亦忧”“退亦忧”中的“进”与“退”分别指：“进”指居庙堂之高，“退”指处江湖之远；描写岳阳楼之大观景象的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。

24、《醉翁亭记》一文中的主旨句是：山水之乐，得之心而寓之酒也；写出醉翁言在此而意在彼，情趣所在的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；写山间早晚景色的句子是：日出而林霏开，云归而岩穴瞑；描绘四季景色的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

25、《与朱元思书》中，总领全文的句子是：风烟俱净，天山共色；写江上放舟自由情态的句子是：从流飘荡，任意东西；概括地赞叹富春江江景的句子是：奇山异水，天下独绝。

26、《马说》（韩愈）一文中的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也；描写千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也；写出千里马被埋没的根本原因的句子是：食马者不知其能千里而食也；千里马被埋没的直接原因（或怀才不遇的人时常感叹的句子）是：千里马常有，而伯乐不常有；能体现千里马被埋没的具体表现的句子有：策之不以其道，食之不能尽其才材，鸣之不能通其义。

27、在《送元二使安西》中表达真挚惜别之情的诗句是：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

初二下学期语文古诗词 篇3

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

既有长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，又含蓄表达了内心的不平，但诗人并未因此而消沉，而是振作精神面向未来。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”：以生动的艺术形象，表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。

两个典故：闻笛赋”，指向秀的《思旧赋》。西晋时，向秀和嵇康是好朋友，嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。向秀很悲痛，一次他从嵇康的旧居路过，听到有人在吹笛子，笛声使他想起被杀害的好友，就以悲愤的心情写了一篇《思旧赋》来悼念他，从侧面显示出对时政的不满。刘禹锡借这个典故寄托了他对因参与政治改革而被害致死的老友的怀念。

初二语文下册课文 篇4

一、重点字词

1.给下列加点字注音。

粽zòng子 门楣méi 苋xiàn菜

籍jí贯 囊náng萤映雪 车胤yìn

2.根据解释写出相应的同语。

(1)没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。 莫名其妙

(2)因而也感到荣幸。 与有荣焉

(3)经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。

曾经沧海难为水

(4)由晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事得出的成语是囊萤映雪。

二、重点句子背记知识清单

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

(元稹《离思五首(其四)》)

三、文学(文体)常识背记知识清单

初二下册语文教案 篇5

1.学习通过外貌、语言等手法刻画人物性格的方法。

2.理解夸张、对比手法的巧妙运用。

3.比较孔乙己与范进的人生，形成正确的人生观

教学重点、难点

夸张、对比手法的运用及了解孔乙己、范进的不同遭遇，从而形成正确的人生观。

教学准备

录音材料、多媒体和小黑板。

设计思路

从整体上把握结构，比较范进中举前后的经济与社会地位，合作探究文章的讽刺的表现手法，培养学生对小说情节及人物形象的概括能力。

教学过程

一、导入新课

1.教师导人：孔乙已是热衷功名的知识分子，孔乙己的傲气、偷窃、懒惰，让我们同情、可叹，而范进中举的情形又是如何的呢?(板书课题及作者。)

2.学生读注释①。

(出示课件l。)

师补充：《儒林外史》成书于作者50岁以前，这部长篇讽刺小说共55回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。它确实是一幅刻画人微、形象逼真的封建社会儒林群丑图。

要求：记住作者。

二、自主学习

(出示课件2。)

听录音，熟读课文完成以下题目。

1.自读课文画出字词。

2.范进中举前后的状况发生了怎样的变化?

3.试分析人物的语言，理解人物的形象。

三、合作学习

1.找出文中你认为写得好的语句，小组或同位、前后位之间交流。

2.分角色朗读课文，进入各自的角色，体会胡屠户、范进这些人物的形象。

四、反馈交流

(出示课件3。)

1.给加点字注音。

(见《新课标作业设计》本课中的“积累运用”部分。)

(让一同学回答，其他同学订正。)

2.范进中举前后发生了怎样的变化?

问：范进中举前，家境贫寒，社会地位卑微，文中如何体现的?中举后其经济与社会地位有了怎样的变化?通过比较可以看出本文通过什么表现手法，讽刺了当时怎样的人情世态及科举制度的罪恶?

明确：(本文主要抓住吃、用、住等方面来写范进的经济状况，通过旁人对范进的态度来写其社会地位。中举后的范进经济与社会地位迅速提高。本文主要通过对比、夸张等手法讽刺了当时趋炎附势的人情世态，讽刺了科举制把读书人毒害到不可救药的地步，把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。)

(以比较作为深入理解文章的突破口。)

3.分析人物语言，体会人物形象。

明确：(胡屠户说的话占了很大的篇幅，通过他自己的语言把这位典型的市侩形象栩栩如生地勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着身份地位的变化而不同，表现其迂腐无能、狡诈虚伪的性格。)

五、研读赏析

(出示课件4。)

学生阅读文章第5段，完成下列题目。

提问：

1.本段描写的中心内容是什么?范进喜疯的过程可分为几个层次?

讨论后明确：(本段描写的中心内容是范进的疯态。)

疯态分四层描写：(昏厥――疯跑――跌倒――疯跑上集)

2.本段描写哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?这些侧面描写的内容分别起了什么作用?

明确：(写范进的文字属于正面描写。写其他人的文字属于侧面描写，对范进的疯态起烘托作用。)

(1)老太太的慌：(烘托范进昏厥的怕人。)

(2)报录人和众邻居都吓了一跳：(烘托范进飞跑的疯狂。)

(3)众人拉不住：(烘托范进疯劲之大。)

(强调，细节描写及正面描写与侧面描写的结合都是值得注意的地方。细节描写是对人物外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细致特征所做的具体细致的描绘，这种描写有利于突出人物形象和主题思想。正面描写与侧面描写相结合，使得两者相得益彰，可以强化艺术形象，加深读者的印象。)

六、梳理巩固

学生谈本节课收获。(不必按教师的思路面面俱到，学生只要能回答出一两方面即可。)七、拓展延伸

(如有时间可在课堂完成。)

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业

旗袍初二下册语文作文 篇6

康南海的字宏大但不娟秀，所以他是革新家而非文人。你且看她一双笋尖般的纤手，从盒中取出一支粉笔，在黑板上书写出一行行的千古篇章。她的字，端庄但不呆板，灵动却不随意。有欧阳询的影子，得黄庭坚的传承。笔随心动。讲到苏子瞻时，便气势磅礴;谈到柳三变时，便小巧玲珑。那一只从旗袍里伸出来的臂膊，在空中挥舞着，留下白色的印迹。如同中国一代代的才人，用笔挥洒自己的性情。不过曾经的白底黑字，如今的黑底白字。

若是她开口朗诵，便更是当惊四座。她将自己的喜怒哀乐与作者们的喜怒哀乐融为一体，从那看似弱小的口中迸发出来，便是万丈的激情。当她读到《满江红》，便怒发冲冠，气愤填膺;当她诵到《雨霖铃》，又哀不自胜，长吁短叹，余光中先生曾说：“无论是当众朗诵或者独自低吟，对于体味古文或诗词的意境，是最具感性的功效。”抬头看看她独自沉醉的神色，低头听听她一咏三叹的回转，忽然想起李白的船上长啸，杜甫的江边独吟，还有王维的月下漫步，黯然嗟叹。旗袍的俯仰，演绎出天地的开阔。

她最喜欢教古文，她好文言的简洁胜过白话的易懂。她的教学方式很传统，是千年前的传统。韩昌黎、柳子厚便是她的生命，而她如今又要将这种生命传递给我们，延续下去。讲现代文时，她又往往能将古文与现代文结合起来，于讲解中忽然说出一句名文来，我们既惊叹，又佩服，却又不由自主地生出一股奋发的精神来。她的脑子里尽是唐诗宋词。她会在《社戏》里说出“当初只道是寻常”，又会在《春》中引出“红杏枝头春意闹”。中国沉睡已久的古典文学，在现代社会几经遗弃后，被她用旗袍重新彰显，在课堂上求一隅生存之地。

有人说：“百无一用是书生。”但我们却又发现，在民族的危难时刻，挑起担子的又常常是文人。她用“直挂云帆济沧海”鼓舞我们，用“百尺竿头，更进一步”激励我们。她不怕前进路上的艰难，因为她坚信“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”;她不畏一次又一次的失败，因为她知道“西伯拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》”。于是她成功了，用我们的收获证明了她的成功。她的屡次碰壁，是因为文人的倔强吗?她的终获成功，是因为文人的执著吗?那件旗袍下的身躯，竟有着如此强大的毅力吗?

余秋雨先生断言：“最后一代传统文人，终于地街市间消亡。”她是传统文人吗?不是的。她是现代文人吗?不是的。那她是什么呢?

倏忽间，一袭旗袍从我身旁经过，带来袅袅文人的味道。我望着那旗袍的背影，忽然就有了答案——

初二下册语文复习教案 篇7

课题《南京大屠杀》

教师寄语：学习贵有疑

【学习目标】1、学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。

2、初步了解史实性报告文学的基本特征。

3、了解南京大屠杀的历史真相，培养爱国情感，揭露日本右翼势力的嘴脸。

【学习重点】学习本文在记叙中穿插议论和抒情的写法。。

【学习过程】

一、自读感知：

1、了解历史事实和写作背景：

1937年12月13日，侵华日军功陷南京。在以后长达六个星期的时间内，日军对我无辜市民和放下武器的中国士兵进行了惨绝人寰的大屠杀，遇难者达30多万人。

“江边流水尽为之赤，城内外所有河渠、沟壑无不填满尸体。”

历史不容抹杀。但是，日本右翼势力长期以来一直企图抹杀这段铁一般的事实，他们声称：经“研究”发现日军在“南京事件”中并没有对当地平民实施有组织的屠杀行为，中国方面应该就 南京大屠杀的事实提出证据;并说如果真有那种“破天荒”的事情，当时的外国随军记者为何没有报道?

难道真是这样吗?

2、自读课文，给下列加点字注音并抄写：

蹂躏 ( ) 褴褛 ( ) 鼓噪 ( ) 蛊惑 ( ) 举世闻名 步履蹒跚( ) 毛骨悚然( ) 令人发指 凶神恶煞( )

惨绝人寰 ( ) 罄竹难书( )

抄写

3、课文揭露了日本法西斯在南京大屠杀中“令人发指的兽行”，细读课文，概括一下课文着重记叙了哪几起大屠杀惨案。

二、研读揣摩：

1、课文引用了美国护士的日记、多家新闻媒体的报道和1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，在文中标画出来，然后说说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用?

2、本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把他们找出来，并体会其作用。

三、诊断评价：

阅读“半个世纪过去了……怎么走。”

1、找出议论性的句子，并体会其作用。

2、可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡，请同学们体会一下“永远”一词的表达作用。

3、文中说“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的话说说作者为什么感到“欣慰”、“自豪”?

4、课文最后说“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”那么，今后我们的路到底该怎么走。

5、“作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花语，也应该有南京大屠杀。”作者把南京大屠杀和四大发明并列，其用意是什么?

四、拓展迁移：

日本首相小泉纯一郎今天不顾亚洲邻国的强烈反对而再度参拜靖国神社，中国驻日使馆新闻发言人黄星原告诉记者，王毅大使针对此事指出，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

王毅大使表示，中国政府坚决反对小泉首相在任何时间、以任何形式再次参拜供奉着甲级战犯的靖国神社。今天是“神舟”六号飞船胜利返回之日，世界各国与中国人民正在 共同庆贺。小泉此举也是对全体中国人民的严重挑衅。王毅大使强调，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

结合所学习的知识，请同学们探究一下日本右翼势力企图篡改历史真相的原因究竟是什么?

五、课后反思：

史实性报告文学的基本特征是什么?。

《寻找时传祥》

课题《寻找时传祥》

教师寄语：不稳是基础不牢，不明是学问不到。

1、了解人物通讯的特点。

2、理解”对比“的手法的作用。

3、理解”寻找时传祥"的现实意义。

初二下册语文复习教案(三)

《 邹忌讽齐王纳谏 》

教师寄语：学习贵有疑

【学习目标】

1、了解文学常识，熟读课文，疏通文意。

2、整体感知课文内容。

【学习重点】借助工具书及注释理解课文内容

【学习过程】

一、预习导语：

唐太宗说：以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使良药既爽于口，又利于病。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

1、标题邹忌讽齐王纳谏巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

三、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。

昳(y)丽 朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜

期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进

(二)再读课文，读清句读。

五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。(可逐段讲解)

六、布置作业：

熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

疏通文意(在括号内解释画线词义;在横线上翻译句子)

邹忌修( )八尺有余( )，而形貌昳丽( )。朝( )服衣冠( )，窥( )镜，谓其妻曰：“我孰与( )城北徐公美?”其妻

曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齐国之美丽者也

( )。忌不自信( )，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：

“徐公何能及君也?”旦日( )，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公来，孰( )视之，

自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝( )而思之，曰：“吾妻之美我

者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见( )威王，曰：“臣诚( )知不如徐公美。臣之妻私

( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方

( )千里，百二十城，宫妇左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四

境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚( )矣。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之过者，受上赏;上书谏

寡人者，受中赏;能谤讥( )于市朝( )，闻寡人之耳者，受下

赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间( )进;期年

( )之后，虽( )欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

《邹忌讽齐王纳谏》 第2课时

课题《 邹忌讽齐王纳谏 》

教师寄语：学习贵有疑

【学习目标】

1、体味本文 的语言艺术教学目标

1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

教学重点

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

教学难点

1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2、分析人物形象，领会本文告诉我们的道理。

【学习重点】理解人物的思想性格。

第 二 课 时

一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

(一)理解词语在文中的意思

邹忌讽齐王纳谏(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。)

能谤讥于市朝 (公开指出。谤，公开地指责，没有贬义;讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)

能面刺寡人之过者(指责)

上书谏寡人者(信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章)

期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

(二)词类活用：

1、朝服衣冠 (朝，名词作状语;服，名词作动词)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者 (面，名词作状语)

4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

(三)一词多义

1、修

a.乃重修岳阳楼(兴建，建造)

b.外结好孙权，内修政理(整治)

c.雨村便急忙修书(撰写)

d.邹忌修八尺有余(长，高)

2、朝

a.相如每朝时常称病 《史记廉颇蔺相如列传》 上朝

b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

c.于是入朝见威王 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

d.朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》 早晨 (zho)

3、孰

a.我与城北徐公孰美 代词，谁

b.孰视之，自以为不如 同熟，仔细。

4、诚

a.臣诚知不如徐公美(确实，的确)

b.帝感其诚 《列子愚公移山》 诚心、诚意

c.此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

人教版初二语文下册教案 篇8

【教学目标】

1.准确翻译和背诵全文。

2.品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。

【课前预习】

1.根据课下注释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。

2.查找资料，进一步了解孟子的思想。

【教学过程】第一课时

【教学要点】

1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。

2.在理解词语的基础上，准确翻译全文。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威;然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》，一起去探究其中的原因吧。

二、朗读课文

正音释义：

畎(quǎn)亩：田地。

曾(zēng)益：增加。

拂(bì)士：辅佐君王的贤士。

三、读出节奏

舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。

四、理解词义

请同学们结合课下注释圈点勾画出应该重点理解的词语，然后学生之间自由讨论，共同解决。

借助课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语。

(1)常见实词

①傅说举于版筑之间：任用、选拔;捣土用的杵。

②孙叔敖举于士：狱官。

(2)常用虚词

①舜发于畎亩之中：从。

②而后作：表承接。

③生于忧患而死于安乐也：表并列。

④征于色：在。

(3)一词多义

发：舜发于畎亩之中(起，被任用)

发于声(表现)

拂：行拂乱其所为(违背)

入则无法家拂士(同“弼”，辅佐)

(4)词类活用

①劳其筋骨(形容词的使动用法，使……劳累)

②饿其体肤(形容词的使动用法，使……饥饿)

③空乏其身(形容词的使动用法，使……贫困)

④所以动心忍性(动词的使动用法，使……受到震撼)

⑤所以动心忍性(形容词的使动用法，使……坚忍)

⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法，使……受到扰乱)

五、疏通全文

先请同学们结合课下注释说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出一组同桌在全班读一读，说一说。注意下列要求：

读：读准字音，流畅自然，节奏合理。

说：意思明确，条理清晰，语言通顺。

组织学生说课文大意：

第一段：舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为尧的继承人。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷王武丁任用为相。胶鬲本来以贩卖鱼盐为生，后受到周文王的举荐，做了纣王的大臣。管夷吾被囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居，被楚庄王任用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用为大夫。所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，在他做事的时候，又使他的所作所为受到阻挠，以上那些遭遇，都是用来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他本来所欠缺的能力。

第二段：一个人常常犯错误，然后才知道改过。内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。

六、诵读课文

请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据感受反复诵读课文。

七、背诵全文

反复朗读直至能背课文，要求准确、熟练。

第二课时

【教学要点】

1.分析思路，品味孟子的论辩艺术。

2.客观评价，感受孟子的人格魅力。

【教学内容和步骤】

一、复习旧课，导入新课

上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。

二、理清思路

1.作者一共列举了几个人物?他们有什么共同特点?其作用是什么?

(明确)列举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨炼，但都被提拔任用，有了一番作为。列举六位名人的事例，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。

2.第一段要说明的道理是什么?

明确：人才要在困境中造就。“是人”指文章开头所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。作者认为人要有所作为，成就大业须经受苦难的磨炼。这一段中有振聋发聩的名句：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这几句话告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨炼，并以此来增长自己的才干。以后再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱。

3.第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的?

明确：论证了经受磨炼的益处。是从正反两个方面论证的。正面：个人作为——人处困境才能奋发有为。反面：治理国家——国无忧患易遭灭亡。

4.文章最后一句在文中起什么作用?

明确：是全文的总结，揭示了中心论点。

三、梳理全文

1.这篇短文在论证方法上有什么特色?

明确：这篇短文采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如罗列六位逆境中成才的人物事例，等等。

2.简述作者的论证思路。

明确：第一段首先用排比句式列举六位历人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨炼的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。之后论述了人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想、生活、行为等方面受一番艰苦磨炼的道理。第二段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。

四、探讨交流

1.你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么可贵的启发意义?

明确：孟子文中所说的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面;若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，保持警觉，居安思危对一个国家极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

2.以“我心目中的孟子”为话题来探究一下孟子究竟是怎样的人。

明确：孟子本人是个讲大义、有气节的人。他履行了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的原则，从不阿谀奉承、趋炎附势。“穷则独善其身，达则兼济天下”表明了他的处世态度。

孟子是个仁义之人。“仁政”是他一生不懈的追求。有仁义，相关者都会受益;无仁无义，所有人都不会受益。“义”作为一种道德规范，约束一己之私欲，成就集体、民众的大利。他提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“与民同乐”等民本思想。

孟子是一个心怀天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表现出强烈的使命感，展露出以天下为己任的博大胸怀。

孟子是一个聪明机智、豪爽直率的辩论家。他义正词严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个无私无畏的辩论家的形象。孟子以自己的行为实践着自己的人生主张。

五、迁移延伸

初二下册语文《采薇》原译文 篇9

原文：

采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。

靡室靡家，玁(xiǎn)狁(yǔn)之故。不遑(huáng)启居，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧(yōu)止。

忧心烈烈，载(zài)饥载渴。我戍未定，靡使归聘(pìn)。

采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。

王事靡盬(gǔ)，不遑(huáng)启处。忧心孔疚，我行不来!

彼尔维何?维常之华。彼路斯何?君子之车。

戎车既驾，四牡(mù)业业。岂敢定居?一月三捷。

驾彼四牡，四牡骙(kuí)骙。君子所依，小人所腓(féi)。

四牡翼翼，象弭(mǐ)鱼服。岂不日戒?玁狁孔棘(jí)!

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨(yù)雪霏(fēi)霏。

行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀!

译文：

采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。

没有正常家庭生活，为跟玁狁去厮杀。没有空闲来休息，为跟玁狁来厮杀。

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。

满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家!

采薇采薇一把把，薇菜已老发杈枒。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。

王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。

什么花儿开得盛?棠棣花开密层层。什么车儿高又大?高大战车将军乘。

驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!

驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。

四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲!

回想当初出征时，杨柳依依随风吹;如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。

一年级语文下册古诗复习教案 篇10

——一年级语文下册古诗复习教案

永安洲镇中心小学

朱月华 教学目标: 1.复习古诗，体会古诗表达的思想感情。

2.有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。

3．灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生通过读古诗文，并学会灵活地运用古诗词。教学课时：一课时 教学过程：

一、导入：情景导入，确定目标。

课前谈话：同学们，孔老夫子曾说“有朋自远方来不亦乐乎？”今天朱老师到一（）班来做客，大家高兴吗？表示欢迎啊！孔子还说“学而时习之，不亦悦乎”，学过的知识及时地进行复习，这是非常愉快的事。

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天我们的复习列车将开往“古诗园”，（板书课题走进古诗园）

二、走进古诗，你吟我诵

要想进去，先要拿钥匙，只要有人能背诵一首课外的积累的古诗就能拿到钥匙，将古诗园的大门打开。

1.我最喜欢的一首诗（学生背诗）

三、看图猜诗，你赏我析

1.小朋友们认真看图，图上画的什么？可看到这幅图，让你想到哪首诗啦？（看图猜诗

学生有滋有味地诵读《春晓》）

2.春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，春天，山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝„„这幅图配什么诗呢？真是画中有诗，诗中有画啊！（生看图读《村居》）

（1）（出示诗句）读出诗句的节奏。

草长／莺飞／二月天，拂堤／杨柳／醉春烟。儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放纸鸢。

（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）

（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会体会这种“声断气不断”的感觉。

（4）指名读、齐读。3.在拓展延伸中积累语言：

老师听你们的朗读简直就是一种享受，不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，我们今年学习的描写春天的古诗，还有哪些？背给大家听一听。

《江畔独步寻花》

小朋友们表现真棒！奖励你一首歌，一起唱唱吧！（视频《江畔独步寻花》）

四、活用古诗，学以致用

导语：如果我们在生活和写话时运用古诗词得恰当，更可以起到点睛的效果。下面进行抢答竞赛“活用古诗”，答对的会有奖励哦！

1.描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面的诗句是：（）

（出示浪费粮食的图片）看到这样的情景你会说？

2.食堂门口，准备写一句古诗来告诫人们珍惜粮食，你认为应该写（）。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

这句话出自哪首诗啊？（锄禾）对，是《锄禾》，让我们一起来读读这首诗？ 3.表现诗人对农民深切同情的诗句是：（）四海无闲田，农夫犹饿死。

谁会完整的背诵这首诗的？小朋友们，这两首诗都是谁写的？他想表达的是什么呢？知道的小朋友请举手！

4．如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。看到这样的场景，你会不禁吟诵：（）

师：小朋友们，“吃水不忘挖井人”我们要吃饭不忘种田人，吃鱼不忘打鱼人，而创造丰收的古代农民却被活活饿死。现代的我们生活如此幸福，我们要珍惜美好的生活，努力学习，“欲穷千里目，更上一层楼！”

五、诗“续”飞扬

师：当然，学习诗歌，记忆是基础环节，真正要把握这首诗，还要能理解，现在请同学们看题，让我们一起去欣赏祖国的美好河山，感受伟大祖国的风光壮丽与秀美。把诗句续完整，好不好？

1.举头红日近，__________________ 这句话出自哪句诗啊？看到这样的华山，你想说________________? 2.飞流直下三千尺，____________________ 3.横看成岭侧成峰，_____________________ 4._____________________,只缘身在此山中。5._____________________,黄河入海流。我说上句，你来答，好吗？

____________________,只缘身在此山中。这句诗的作者是谁呀？让我们一起走近这位诗人？

六、走近诗人。

你了解这位诗人吗？说说看，他就是被成为诗神的苏轼，他和父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，古诗文中还有一首他写的夏天的雨的诗，还记得什么题目吗？（《六月二十七日望湖楼醉书》）

背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

七、古诗新唱，激发热情

导语：好的古诗，需要精典的吟唱，现在我们就一起来感受古诗的魅力吧！唐诗新唱《古朗月行》