观《安全教育片》有感

观《安全教育片》有感（精选8篇）

观《安全教育片》有感 篇1

看完这部片子，我的感受很深：安全教育太及时了！在生活和学习中我们要懂得和学会不伤害别人更要学会保护自己。如果我们无法保障自身安全、如果我们没有一个健全的身体，还谈什么努力学习、回报祖国？可见，生命是最可贵的。每个人只有一次生命，怎样珍惜、爱护自己的生命和怎样珍惜、爱护别人的生命是最根本的。

同学们，请你学会珍惜生命、爱护生命吧！我们还有很多美好的理想和幸福的未来要靠自己来实现；还有很多我们应该做而没有做的事情；还有很多未知的东西等待我们去揭开谜底……。如果你也是这么想的，请努力学习、爱护生命、珍惜生命！

观《安全教育片》有感 篇2

在伊索寓言中, 有这样一则故事:北风要和太阳比试谁更有力量。有人穿着大衣走过, 北风便施展威力, 使劲地吹, 结果那人的大衣越裹越紧。北风累了, 停止了。这时, 太阳温暖地照耀着, 那人感到闷热敞开了胸怀, 不一会, 出汗了, 他便脱去了大衣。

这个流传了上千年的故事说明了这样一个道理:温暖和友善会比暴力和冷酷更有征服力。因为暴力和冷酷只会使人增加对你的戒备之心, 对你敬而远之;而温暖和友善却能让人卸去心灵的盔甲, 让你的力量直抵对方的内心。教育, 作为一种“人的灵魂的工作”, 就应当以“温暖和友善”作为最主要的手段。上映于2004年3月的法国电影《放牛班的春天》便是一部诠释了“爱的力量可以征服一切”的著名影片, 它告诉我们:教育的真谛在于打开孩子们锁闭的心灵之门, 让温暖的阳光照耀他们的内心。影片中打开孩子们心灵之门的钥匙便是马修老师带来的神奇的音乐, 更是他那一颗父亲般宽容、仁爱的心。

二

著名教育家夏丏尊曾说过:“教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个虚空。”影片《放牛班的春天》中那所外号叫做“池塘之底”的寄宿学校, 的确处于爱的“池塘之底”。这里幽晦如地狱, 没有阳光温暖心灵;孩子们犹如井底之蛙、笼中之鸟, 没有自由遨游的天地;这里的环境冰冷如冬, 污秽丛杂, 丝毫没有爱的润泽。在这里, 我们看到的“教育理念”便是“行动——反应”原则:一旦有孩子触犯纪律, 肇事者将受到严厉的责罚。倘若3秒内找不到肇事者, 所有人都要被关6小时的禁闭, 而且取消所有娱乐活动, 禁止任何外来探访, 直到肇事者自首或被揭发为止。在这里, 孩子们只能在规定时间段与亲人见面, 其余时间都处于鞭子与辱骂的凌威之下;在这里, 完全缺乏公义、尊重和爱心。这所学校的校长, 自私贪婪、刻薄威严而又刚愎自用。虽然他也曾经有过梦想与激情, 可在异化的教育环境中, 他的心灵也逐渐扭曲变形。为了向同业委员会争取经费, 为了获得晋升和荣誉勋章, 他可以不择手段, 任意掠取马修的成绩。为了逃避自己的责任, 他可以把蒙丹送进监狱, 可以宣告合唱团解散, 可以解雇马修……在他眼里, 惟有绝对的权威和惩罚才能控制消极行为的发生。他不关注学生的心灵的成长, 不倾听教师的建议, 只想着寻求晋升的路径和解决经费的来源。他无法认识到音乐的育人功效, 认为音乐带来的孩子们的变化只是一种巧合。在这里, 教师个个行为乖戾, 面目可憎, 令人匪夷所思。他们忘记了说笑, 失去了生活的情趣与品位。在他们眼里, 看什么都觉得是坏事, 这几乎成了他们的职业习惯, 或者说思维定势。他们每天如临大敌, 与学生没有任何情感的交流。

正因为如此, 这里的学生与教师相互敌视。这里与其说是学校, 不如说是监狱。

三

当马修刚出现在这所学校的时候, 他所见到的是:学生辱骂他“秃子”, 哈让因为没收了穆东的香烟而被剪刀捅伤, 一位被视为无药可救的孩子跳楼自杀, 学生蓄意报复教师的批评和惩罚, 课堂上创作漫画羞辱校长……马修曾有过音乐创作的梦想, 也曾憧憬过爱情诗意的浪漫……当他步入这所寄宿学校, 他的理想和命运似乎也被卷入了“池塘之底”。

第一次与学生相遇, 马修便遭遇“重创”。远远地, 他就听到教室内喧闹沸腾, 推开木门, 看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头, 刚上讲台就滑倒了, 飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现, 教室才恢复了平静。然而, 马修还是用善良的谎言, 宽容了这群孩子, 在孩子们惊愕的目光中开始了师生对话。起先, 马修要求打伤马桑的乐格克承担责任, 可是乐格克在侥幸规避校长的3秒后, 又遗憾地错失了马修宝贵的15秒, 而被送往校长室。然而当马修看到乐格克被抽打得声嘶力竭时, 他还是意识到可以用更人性化的方式去处理——让他去医务室照看马桑, 直到康复为止。马修实在不忍心一个孱弱幼稚的心灵, 遭到校长无情的鞭笞与践踏。他申请进行教育实验, 请求校长答应三个要求:取消禁止娱乐的禁令, 允许他来惩罚肇事者, 允许不透露孩子的姓名。接着, 马修请被前任教师评价为“天使的脸蛋, 魔鬼的心肠”的皮埃尔监管课堂秩序。可惜, 当他处理好乐格克事件回到教室, 却发现皮埃尔在黑板上画出了他的漫画像。面对这一场景, 可以有不同的处理方式, 甚至可以依据学校的“行动——反应”原则, 禁闭皮埃尔三天, 给他来个下马威。可马修却选择了宽容, 他甚至还还了皮埃尔一个漫画像。最后, 马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄和未来理想的职业。这时候, 教室地出人意料地静!这群早已听从野性的呼唤的孩子, 他们从来没有正视过自己的灵魂, 没有真正晤对过自己的心灵。现在, 马修要他们重新拾起幼时的梦想, 重新捡回属于自己的人格尊严, 不知是晴天霹雳, 还是久旱逢霖?不过, 大家都很用心, 也许他们看到了幽晦的天空出现了一道罅隙, 一束生命的光芒正照耀在他们的心灵之上。只有佩比诺仍在踯躅着。马修缓缓蹲下, 一只温暖的大手轻轻搭在他的肩头, 耐心地软语询问。如此寻常的动作, 倾泻出无限的智慧与力量。对孩子们来说, 这是久违的场景!学生的答案真实生动而又滑稽可笑:牛仔、战士、间谍、将军、消防员、驯虎员、热气球驾驶员……

我们无法忘却马修初到学校时惶恐的目光、不解的询问、人性的质疑、疲惫不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的边缘地带。作为被主流社会忽视的他, 更能体察出被教师漠视的生命的心灵世界, 更能感悟爱与宽容的力量, 更祈求他人对自我言行的理解……尽管这些孩子行为乖戾, 语言粗俗, 但是内心深处却很柔软脆弱。如何温暖这些孤独寂寞的心灵?给孩子怎样的精神底色?这是摆在初到“池塘之底”的马修面前的一道严肃的课题。

四

生命中有许多偶然。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子窃取了马修存放乐谱的皮包, 一个个跳跃的音符, 引起了孩子们无限的遐想。音乐, 一个被学校完全忽视了的名词, 一种贴近人类心灵节奏的律动, 也许会点燃孩子们心中的希望!学生在宿舍里发泄内心不满时的高歌引起了马修的注意。虽然他们缺乏歌唱技巧, 但却是在用音乐表达真情!马修立刻感到一种心灵的震撼:他的音乐创作将和孩子们的生命一起迎来新生!马修决定组建合唱团, 让孩子们在幽晦的池塘之底看到希望的光芒, 让他们感受到单调的生命深处的滚滚热浪。

皮埃尔, 一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。他幽闭而又敏感。他常常独自潜往教室, 让自己的声音穿过高墙, 穿越校园, 窜向云霄, 窜向生命的天堂。可是, 他很孤傲, 也很自卑, 从来不肯在公众面前展示歌喉的美丽, 甚至以戏谑的姿态使自己从合唱团里出局。然而, 马修却没有因为纠缠于他的有意无意的恶行, 而是敦促他回到合唱团。因为马修知道, 唯有音乐, 能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐, 能使他自由畅达地奔赴理想;唯有音乐, 能使他祛除邪恶, 永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述:“他自己感觉不到, 可我却确信无疑, 他的嗓子是个奇迹, 预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分, 在马修的精心呵护和调教下, 发挥得淋漓尽致。然而, 当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时, 有着严重的“恋母情结”且被蒙丹所蛊惑的皮埃尔, 竟然将一瓶墨汁倒泼向马修。尽管暗恋着他的母亲, 也格外垂青他的天赋, 但是马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉了皮埃尔的独唱部分。美丽的东西, 在即将失去时方觉出它的珍贵。在皮埃尔倚柱忏悔, 茫然若失的眼神中, 我们看到了教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时, 马修又宽容而智慧地将手伸向了他。这时, 我们看到了皮埃尔完美地契合着节拍的歌唱。在他的眼神里, 马修读到了自豪, 被谅解后的快乐, 还有第一次呈现在他眼中的感激。

五

合唱团进行得很顺利。在聆听孩子们成长的拔节声的同时, 马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱, 让他灵感澎湃, 渐趋佳境。我们看到了这群孩子曾经写满忧郁与痛苦的脸上, 已经一扫往日的阴霾。课堂内, 操场上, 宿舍里, 孩子们的脸上总是洋溢着幸福快乐的笑容。一切都在悄然变化着——当皮埃尔将墨水投向马修时, 大家群起而攻之;严苛而古板的校长也加入了足球队, 甚至爬上办公桌, 放飞纸鸽, 放飞童真;刻板的朗古卢瓦的数学课上语言竟然也充满了和谐的音乐节奏, 他甚至还加入了合唱团, 弹起了风琴;皮埃尔的母亲从变化的孩子身上感受到了未来生活的希望, 她的生命也发生了全新的转向……马修的出现, 给“池塘之底”带来了一束光芒。可惜这一束光芒却转瞬即逝。就在哈桑校长为经费解决而振奋时, 一个电话让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹, 纵火烧了给自己带来痛苦记忆的学校, 留下了一个诡秘的笑容后转身远去。幸运的是, 马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩, 使他们幸免一死。然而, 马修的擅离职守而造成的损失也是无法推诿的。终于, 这个可怜的音乐家、失职的学监再次沉入了命运的谷底。他被解雇, 并要求立即离开, 不得再与孩子们相见……临走时, 他带走了孱弱的战争孤儿佩比诺。

六

观《教育的目的》有感 篇3

长期以来， 无论是在正规的教科书中，还是在国家的教育方针中， 教育目的都被表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这样的表述历时数十年， 人们对此司空见惯， 并未感到有什么不妥， 所以至今仍然是教育文件及政策中使用频率较高的概念。但是看了怀特海的《教育的目的》才真正的理解到：教育应该充满生气与活力，而不是向学生灌输知识。而应引导他们自我发展。教育不仅仅是培养学生智力的发展和人格的培养，还重视学生的道德教育和科学、人文方面的全面发展。教育并不是枯燥乏味的，而是充满生气和活力的。要想把教育做的成功，那么必备条件就是创新。创新的知识正如活鱼一样自由遨游在浩瀚的大海，相反陈旧的知识会像死鱼一样慢慢腐烂；教育的目的不是一味的让学生见多识广，而是造就掌握专门知识的人才。

在中国进人现代社会的今天， 封建等级观念仍然根深蒂固。人们普遍认为， 通过教育进人名牌学校， 然后当政府公务员， 做官， 这是最风光的职业（在现代社会中官员不应该是一种职业） ； 当科学家，做教授， 这是受人尊敬的高雅职业； 做金融、证券、保险、工商、税务、职业经理人， 这是令人羡慕的高薪职业； 当工程师、医生、教师也算是一种过得去的职业； 做小生意， 开小餐馆， 做个体经营等普遍被看作是下层职业； 至于做农民， 进城当打工仔， 干清洁工等被人们看成是不人流的“ 活路” 。一个人要进人精英阶层， 进人上流社会， 就必须接受优质教育。教育被看成是划分职业等级的依据。在多数人看来， 一个受过良好教育的人， 一个有文凭的人， 就应该有好职业。难道一个人在校时的成绩好才能有所成就吗？这是谬论！事实上学历是使人成才的要素之一， 高学历有助于成材， 但它不能简单等同于人才。什么是人才？ 人才的最终标志是他能够做什么， 他对社会有什么样的实质性贡献， 这是最起码的常识。

从传统教育的目的可知我国先前的教育事业的精神主旨：一是主导教育事业的思想基础是革命理论； 二是视教育为社会主义经济建设的工具； 三是教育目标为培养具有特定标准的革命接班人。如此说来，这样的说法在特定的历史时期本是可以接受的，甚至可以说是合理的。但是处在这个快速发展的现代化社会中，改革开放已经取代了长期持续的革命意识，传统的教育目的已经暴露出了明显的额弊端。第一：传统教育目的的政治性内涵是教育失去了自己的个性与特色。培养接班人的目的很明显在当时完全是社会政治的需要，因此当时的教育完全成为了政治的工具。教育追求的目的已不是教育自身的目的，而是社会政治的目的。这种教育在本质上已经迷失了方向。第二：教育已经成为一种被动性的活动。教师教，学生学，这种“上施下效”的教学方法使得教育呈现出一种盲目的被动状态。教育的内容是要一以贯之呢，还是应该不断地创新，随着时代的发展而变化呢？长期以来，早我国的教育历史上，长期存在着“贯彻、执行”的记录，而少有“发明、创造”的记录。

对于传统的教育目的我们应该不断反思。 在这种教育的目的下教师们不敢对教育目的的意蕴进行自由、深入地探讨，只能是机械性地接受和执行， 因而其时人们对于教育目的的呼应虽然在表面上是热的、积极的， 但内心却可能是麻木的、冷漠的、消极的。在没有完全认同（并非主观上不愿意认同）、理解的情况下， 教师向学生的传道便往往是机械的、教条的。

观安全教育有感 篇4

这次的影片不仅给我们播放了一个个鲜活的生命在我们眼前逝去的画面，同时还为我们播放了 “我国每年就有十万儿童因意外伤害而死亡，四十万因意外伤害而残疾……”的情况。看着眼前的大屏幕无情地播报着这些数字，我的心脏像是被一把锐利的刀割开了一道裂痕，突突地疼着……看着这我只有和所有的同学一起无奈地摇头叹惋。又看到屏幕上播放的那些因溺水身亡，放学的路上因车祸而一刹那失去鲜活的生命的情景，我的心在不停地颤抖着……当真是世事无常，我这么想着。

生命世界对那些因种种事故而丧生的孩子真的是很不公平。他们也许还等着回去打新买的篮球，也许还等着让父母夸夸他们刚得的好成绩；女孩子们也许想赶紧回家穿穿妈妈买回去的新衣服，或者去书店买一本刚到的当红作家的小说集。可是，一辆急速驾驶的卡车或汽车，无情地重装了上去。把那么渺小而纯净的愿望重重击碎——就像一把刀狠狠打到玻璃上，于是玻璃碎了，只落了一地透明的，怎么拢也拢不到一起的玻璃渣。并且它们的棱角那么锋利，狠狠地划到父母的心上，成为一道不可磨灭的暗红色伤痕。深深烙印在一生的灵魂里面。

我想我是了解那种伤痛的。我还清楚地记得，几年前我同单元有一个姓陈的阿姨，每天总是郁郁寡欢的，在夜深人静的时候，我总能听到她哀婉的啜泣声。之后我就问妈妈，陈阿姨怎么每天都哭啊？妈妈带着叹息告诉我：“那位陈阿姨的女儿红红因一个人在家里看完电视，急了。想去找正在赌博的妈妈，可是因为她年龄才八岁，交通安全意识不强，她为了急着见到妈妈，就跑着过马路，可是这时正好来一辆急速的卡车正好撞在了陈阿姨女儿的身上，不幸的是他当场就死亡！那位陈阿姨每天都在后悔自己不该赌博！后悔她没有照顾好自己的孩子！”紧接着妈妈又无奈地说，要是红红还在，应该和你差不多大吧。那个小女孩挺聪明的，活泼可爱，也懂礼貌……当时我就想，小红红离开了她妈妈，她妈妈那么难过，那我一定不能离开我妈妈，不然我妈妈一定也会很难过，天天都哭。在屏幕中，看着那些案例，我仿佛又听见了陈阿姨凄凄的啜泣声，看到她抚摸着女儿的照片痛哭起来……

每天这么多在事故中丧生的孩子是多么无辜啊。正是人生的花样年华，他们还有大好的年华可以奋斗，还有远大的指向需要实现，他们是马上就要绽放的璀璨花朵，却在一场暴风雪中尽数凋零，夭折于花枝之上。世界，是多么的残忍与不公啊。

这些都 是事故带给人们的伤害，是世间魔鬼尖利的獠牙，是司机刹车前那一声刺耳的声音，也是这些泛着暗红色的残忍带给我们的教训。对于我们学生而言真地应该好好遵守那些安全性的规则。“如何防止烫伤”、 “如何安全用电”，“如何安全使用煤气”，“预防火灾应该注意什么”……我们这一代都是独生子女，娇生惯养遇到危险根本不会从容应对，能在还健全的时候听到两次关于安全教育的影片是我们运气极好，背几条安全实用的交通规则有时候可以挽救我们的一生。看看你的父母，他们期待着你成龙成凤有一个明朗的未来，为了自己也为了他们——世界上最爱你的人，认真地遵守那些交通规则并好好活着吧。他们为我们倾尽所有，我们也许只能在将来认真报答其中微不足道的一部分。所以，从现在开始，认真地照着学校里的安全条例去做吧。

观中小学生安全教育有感 篇5

今天下午，我和我爸爸来到了老师给我们的电影票上所写的地址听讲座，题目是《小学生安全教育》。

这里人山人海、水泄不通，我和爸爸找了个位置坐下。首先观看了有关小学生安全事故的几个案例。慕老师给我们讲：安全是不要做危险的事，如玩火、玩电、玩不应该玩的东西，不然会导致煤气爆炸、火灾和触电等。作为小学生，这些东西是不应该摸的，我们要经过妈妈、爸爸的同意和说明这个东西怎么玩、怎么用，这样我们才能避免危险。过马路一定要走斑马线和遵守交通规则，在学校不拿小刀和锋利的东西与同学们嬉戏。不到危险的地方玩耍和游泳。同学们听的都很认真，我从中起到了很大的启发和帮助。

观《安全教育片》有感 篇6

“哇！原来学习是这么一件轻松加愉快的事情啊！”看了《安全教育与素质教育成果展——之学习考试秘笈》之后，我由衷的发出了感慨！

这一期是由赖小强教授为我们讲的关于学习考试得高分的方法。众所周知，考试成绩在学生成长过程中有着很大的影响，成绩可以证明自己的实力，完成自己的理想和愿望。

我们坐在同一间教室面对同样的学习环境，为什么会有不同的学习效果呢？

俗话说：“没有学不会的知识，只有不会学的学生。”学习方法是决定个人成败的重要因素。今天赖教授就为我们讲解了几种非常快捷有效的学习方法。

它们分别是：代码法、思维导图法、单词速记、科学复习、考试技巧。这些方法中，我最喜欢是思维导图法。

经研究显示，一个人对色彩和图像的兴趣远高于对文字的兴趣，那么，如果将一些难记的知识点改编成一些故事或者是一句话，岂不就事半功倍了？以后我一定要灵活运用这些学习方法，让我的学习成绩更上一层楼！

观《安全教育片》有感 篇7

一、情境导入, 激发兴趣

案例:《快速跑》课前, 执教教师让学生通过Ipad观看苏炳添和博尔特在世锦赛百米半决赛中的精彩对决视频, 自然导入本节课主题“快速跑”。运动员如离弦的箭瞬间冲过终点的振奋场面, 使观看的学生情绪高涨、跃跃欲试。

分析:“良好的开端是成功的一半”, 执教教师用Ipad, 给学生精心设计了这个“开端”, 运动员矫健的身影、奋勇拼搏的精神, 不仅渲染了学生的学习氛围, 还调动了他们的感觉器官和思维器官, 使他们耳濡目染, 进入教师设计的情境。同时还感染了他们的学习热情, 促使他们产生强烈的求知欲望, 这为接下来的快速跑教学奠定了良好的感情基础。在平时的赛课、观摩课、展示课中, 授课班级一般都是借班上课。短短的动感视频引入, 不仅使师生之间有了短暂的互动与交流, 消除了之前的陌生感, 还激发了学生学习的欲望, 调动了学生的学习积极性。

二、最优示范, 建立表象

案例:《篮球体前变向换手运球》一课中, 执教教师通过Ipad让学生观看事先录制的过障碍物动作示范视频。在轻快的音乐伴奏下, 慢镜头播放设计的动作, 让教师两手互换的时机、按拍球的部位等都清晰地展现在学生的面前;动作口诀的缓缓插入, 让学生在形象感知的基础上, 对学习内容有了较深的理解, 进而去练习、实践, 使动作技术被更快、更好地掌握。

分析:规范、漂亮的示范动作, 不仅能使学生真实地感知动作, 建立正确的动作表象, 还能提高学生的学习兴趣, 提高教师在学生心目中的地位, 建立和谐的师生关系、融洽的课堂学习氛围。由于一些教师平时不注重锻炼, 基本功不扎实, 或者因年龄、伤病的缘故, 在示范的过程中出现动作不规范或错误动作, 这会在学生的脑海中建立错误的动作表象, 导致所学动作技术错误, 严重影响教学效果。课前录制, 可以避免出现不规范或错误动作, 最终将最优的示范动作展现在学生面前。动作技术的枯燥讲解, 较为抽象, 在视觉上不能给学生直观感受, 如果通过屏幕展示预先录制好的示范动作, 旁边出示相应的动作要领, 并配上教师的讲解, 学生的大脑中就能形成完成、清晰的动作技术, 学生对动作要领的理解就更直观, 练习时积极性会更高。

三、即时抓拍, 反馈评价

案例:《篮球体前变向换手运球》一课中, 执教教师利用Ipad现场录制学生练习动作, 并让学生将其与录制的示范动作对比、分析, 找出产生错误动作的原因, 从而有效纠错;让记录员现场录制小组每一位学生在练习过程中的动作技术, 并以此作为评选优秀队员的依据。

分析:体育教学的目的是让学生掌握一定的运动技能, 在运动技能的学习过程中, 学生难免会出现一些错误。作为课堂教学主导者的教师, 应通过先进的信息技术手段向学生及时反馈相关信息, 引导他们观察、分析自己在运动技能学习中产生错误动作的原因, 并有针对性地采取有效手段, 促使他们自主纠错, 从而帮助他们形成正确的动力定型。互评优秀队员, 首先体现了生生之间的平等, 其次有利于检验学生对运动技能的动作要领的掌握程度和评价能力。通过互评, 能不断增强学生技能学习的自信心, 感受技能学习带来的喜悦, 提高学生自我认识、自我教育的能力。

四、化繁为简, 快速高效

案例:《篮球体前变向换手运球》一课的“跑垒夺宝”游戏比赛前, 教师让各组长去处领取纸质游戏处方, 并让他们带领同伴学习游戏的方法、规则及场地布置方法。学生通过阅读、讨论到理解, 需要花费3~5分钟时间, 而直接观看视频介绍, 花费时间明显变短。笔者认为:这一环节的安排, 可以用Ip ad将游戏方法、场地布置拍成视频, 配上规则讲解, 这样可以使学生更快速、简便地实施游戏。

观《大国崛起》有感 篇8

关键词：大国 崛起 解放思想 改革体制 善于学习 和谐和发展

上周观看了《大国崛起》这部纪录片，最先想到也最想知道的问题就是何为大国。

对于大国该如何定义，在百度百科上有如下解释：古时，指强大的诸侯国。而如今，其常表示在国际体系中，那些权利与资源相较于其它国家，具有显著优势的国家，与强国的含义相像。

在我们所处的时代中，大国包括葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国、德国、日本、俄罗斯、美国和中国等十个国家。但在我个人看来，对于大国所表示的含义还是有待商榷的。比如说《大国崛起》中所描述的国家中，无论从军事力量，还是从领土面积来说，有些国家，很难将其称之为大国。例如片中提到的荷兰。

提及荷兰的领土，我们通常将其称之为小国，没有用大国对其定位。一定会有人反驳说，同被称为大国的西班牙与葡萄牙的领土面积也很小，之所以被称为大国，是因其具有庞大的殖民地。但即便从这个层面上，我也很难将荷兰划归为一个大国。17世纪初，荷兰从西班牙获得独立之后，积极实施贸易的海外扩张，在世界各地建立殖民地和贸易据点，此时期为荷兰的黄金时期，更享有“海上马车夫”之称。然而，实际上荷兰的扩张也极为有限。历史上真正对荷兰具有重要意义的殖民地，就是荷属中印度，就是现如今的印尼。当然，荷兰在其历史上也殖民统治过其它一些地方，但如果说稳定占领的，只有很小的一些领土，并且并不具有重要的战略意义，比如说荷属安德烈斯、荷属圭亚那等几个无足轻重的小地方。

我们所说的17世纪荷兰是当时世界上最强大海上霸主，但这主要是指其在商业上的霸权，就战争而言，荷兰人的实力并没有多强。提及新阿姆斯特丹多数人不会知道是哪里，其实就是现如今的纽约，最早被荷兰人所命名，之所以被改名为纽约，正是因为荷兰人的战败。

也就是说，在国家的领土面积上以及军事力量上，荷兰并不能被称为大国。作为一个以政治为主体的国家荷兰，我觉得荷兰人并不具有很强的祖国意识，而是比较随意的。当荷兰人移民到另一个国家时，往往其就不太具有多少祖国观念。一个很具有典型意义的例子就是，移民到非洲去的那些荷兰人，在其到达非洲后相对较短的时间后，就称自己为“非洲人”，称其母语为“非洲语”。但是我们知道他们实际上是荷兰裔南非人，别人把他们叫做“布尔人”。

所以，无论是从荷兰的本土，还是在其本土以外的势力范围内，荷兰都难以被称之为大国。那我们又依何根据说荷兰是大国呢？

不过，毫无疑问的是，17世纪的荷兰，无疑是具备强大世界影响力的伟大国家。并且直到现在，荷兰依然具有很强的世界影响力。这不仅仅是说荷兰人所创造的一些沿用至今的商业制度体系，比如说股份公司、联省共和等制度对后世具有深远且重大的影响，其商业势力其它国家难以望其项背。并且荷兰的文化也曾经在世界上得到广泛的传播，具有相当的文化影响力，以至于日本兰学曾长期成为西学和一切近代知识的代称。可见，大国这一概念的界定真是一个艰难的问题。

从荷兰的例子上能够看出，除了军事力量和领土面积两方面之外，文化影响力也是相当重要的一环。1991年，苏联解体、苏联共产党解散，究其根本原因，其中不可忽视的一个要素，就是苏联的文化被国内外的敌对势力所彻底否定，斯大林甚至列宁都遭到舆论的攻击与抹黑，导致其面对苏联的解体而无力回天。所以说，对于大国概念的定义，不仅仅是其在经济、科技、军事和国际政治上所具有的举足轻重的影响力，还有不可忽视的一个要素就是其文化——制度文化和观念文化——成为当代文明的主流典范和主流话语，影响到全世界各个国家、各个民族和各个角落。也就是说，是能够以自身的制度典范和文化典范，辐射到全世界的那些国家，才能真正的被称之为大国。

作为四大文明古国之一的中国，传承着华夏文明，五千年的文化传承从未出现断层。18世纪之前，无论从军事，领土，政治，商业，文化方面，相较于同时期的世界其它国家都远远超越，这无疑标志着当时的中国是名副其实的大国。在18世纪，英国第一次工业革命之后，以英国为代表的西方列强开始崛起，这些国家相继开展殖民扩张，并逐步向着大国的方向而发展。然后同一时期中国正处在清朝末期，人们思想陈腐保守，政治制度落后腐败，没有跟随上工业发展的大潮，导致其逐渐被时代所淘汰。

建国以来，中国完成了三大改造、进行了改革开放、努力探索有中国特色的社会主义道路，物质生活品质逐步提高，精神文明建设日益进步……中国的各个方面都处在一个飞速发展时期。这使得中国再一次以一个大国的身份屹立在国际局势之中。虽然，国内外很多别有用心的人肆意的造谣、诽谤、污蔑我们的党和领导人，否定我们的文化和历史、否定马克思主义、否定人民民主专政的社会主义制度，其实质是把社会主义的中国重新拉向殖民地半殖民地而制造的思想政治舆论。但是，目前的中国确实与“大国”还有一段距离。中国还是发展中国家，还有很多的问题亟待解决。

《大国崛起》对我的重要启示之一便是，思想的解放是先导。新教在英国确定了其统治地位是18世纪英国工业革命成功的一个重要因素，于是人们被禁锢的僵化思想彻底解放了。那时诞生了一批诸如瓦特、牛顿等的伟大的科学家。英国可以为出身低微的牛顿举行国葬，皇室成员、亲王会亲自为他抬棺。这在当时其它等级森严的欧洲国家都是不可想象的，更不用说中国。当时各国经济飞速发展以至于迫切需要新技术，为什么唯独英国发生了工业革命？其根本原因应该是英国相对比较自由和开放的宗教环境，提供了诞生优惠科学家的宽松空间。

想要进行思想的解放，其先提条件便是要具有思想。思想是什么？用现代科学进行解释就是：思想是大脑细胞的活动，大脑细胞的活动产生电流，电流产生电磁场，电磁场对其场范围之内的物质的电子发生作用，从而改变物质电子的变化，进而促进物质的改变。它是一系列的信息，输入人的大脑后，形成的一种可以用来指导人的行为的意识。作为一种思想的常态，解放思想最基本的是要解决思维方式问题，即从主观主义、形而上学的思维方式中解放出来。要使自己的思想认识，随着不断发展的客观实际变化而变化，勇于探索、敢于实践，打破习惯惯性和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。

《大国崛起》给我的另一点启示便是要善于学习。通过学习，可以增长见识，发现不足。以史为鉴，学习先进，发现问题，解决问题。其他的先不论，就从《大国崛起》中的几个片段我们就能够学习到很多：1、哥伦布在远航探寻新大陆过程中，他们一直在海上漂泊，数月未找到陆地的影子，有些船员坚持不下去了，要求返航，哥伦布说再坚持三天，如果三天之内再找不到就掉头回去。结果在第三天他们发现了美洲大陆。这一细节告诉我们：不仅要有勇于创新实践的勇气和冲动，还需要为当时的勇气和冲动坚持到底，甚至要做好思想准备容忍失败、承担失败。前进的道路永远不会是一帆风顺的，充满了艰险与险阻，成功的前夕往往是最艰难的时刻，阳光总是在风雨的后面，这就需要我们的坚持不懈、持之以恒。当然，也许我们即便努力了，可能也不会获得成功，但是我们为了理想坚持过努力过，我们不会有愧疚，以后想起来也不会悔恨。2、一艘荷兰商船被困北冰洋，8人死亡，他们的货物中有卖给客人的食物和药品，但是他们没有动一分一毫。当他们脱险了，第一时间把货物交到了客人的手上。荷兰人就是靠着这种诚信扩大了市场。这一细节虽然有些极端，但也告诉我们：人无信不立，诚信决定着事情的成败。大家的眼睛是雪亮的，你如何对待别人，别人也会如何对待你。也许一次两次可以骗过大家，但日久见人心，无信之人总会被淘汰的。

在当今这个和谐的大环境下，中国想发展、想进步、想成为真正的大国，顺应和谐的主旋律，努力发展自身是非常重要的。在中国改革开放的30年里，我们得到了长足的发展。可是随着改革的进一步深入，随之而来的矛盾也显露出来。历经30年的改革开放，由于财富分配不均衡，社会成员地位两极化等原因，社会不和谐现象日益凸显。如今，我国的发展正步入一个“经济容易失调、社会容易失序、心理容易失衡、社会伦理需要调整重建”的重要时段。然而，在不同地域、不同行业、不同岗位，以及城乡之间的收入差距仍持续增大，收入差距的增大和利益关系复杂程度的加深则成为了阶级矛盾的导火索。鉴于此，党中央提出了构建社会主义和谐社会的命题。这是党中央克服单纯市场机制局限性的一种新观点，是一种经济活力与社会和谐兼得的新思路，是“以人为本”与“以经济建设为中心”相统一的发展观，这一发展观旨在改善良莠不齐、自相矛盾的发展现状，其主旨是不求最佳，但求和谐，营造一个社会各阶层都能各尽所能，各得其乐，利益关系能够不断得到协调，缩小上下级差距的和谐社会。努力改善不足、发扬优势、扬长避短、弘扬中国优秀文化传统，在马克思主义指导下，走出一条最适合中国的特色社会主义路线，是指引我们全党乃至全国人民努力向前的最鲜明的旗帜。