介绍初中英语作文

介绍初中英语作文（共16篇）

介绍初中英语作文 篇1

In the new year. liuxue86 Firstly,i decide to try my best to learn english,t want to behind the times,we must be have much wishes,i will work hard.I will face many differences. In order to my future : will be end.So we need to make a new year”,i will give up watching football games because every time it takes me two hours,so i wii focused more on study and less on playing,improving my write and so on. I must work hard because i don“. Secondly ,s resolution in order to the second year will be better,study is our duty.As a student.I want to share my new.

介绍初中英语作文 篇2

一、动笔之前, 认真审题

《中考考试说明》指出, 书面表达要切中题意。怎样才能切中题意?就是要认真审题。看到考题后, 先不要急于动笔, 要仔细看清题目要求的内容, 在自己的头脑中构思出一个框架或画面, 确定短文的中心思想。不要匆匆下笔, 要看懂题意, 根据图画、图表、提纲或短文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

二、围绕中心, 拟定提纲

书面表达评分原则有四条:1.内容要点;2.运用词汇和结构的数量;3.运用语法结构和词汇的准确性;4. 上下文的连贯性。由此可见, 要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点, 学生要充分发挥自己的观察力, 把情境中给出的各个要点逐条列出。根据短文的中心思想, 考虑如何开头、展开和结尾, 设想几个承上启下的连词, 将主要句型、关键词语草草记下, 形成提纲, 写时切忌结构分散, 废话连篇, 严重跑题。书面表达, 内容广泛, 题材多样, 要弄清考题的要求是写人、叙事、介绍、评论、图表、书信、日记、通知、便条, 还是看图作文或改写缩写。

三、语言通顺, 表达准确

1.避免使用汉语式英语, 尽量使用自己熟悉的句型。几种句型可交替使用, 以避免重复和呆板。

2.多用简单句型, 记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。

3.注意语法、句法知识的灵活运用。

四、不会表达, 另辟蹊径

中考作文给分是以要点和语言准确度而定, 不以文采打分。造句越简单准确越好, 造复合句容易出错, 容易被扣分。如遇到个别要点表达不出来或难以表达, 可采用变通的办法, 化难为易, 化繁为简。总之, 所造句子要正确、得体, 符合英语表达习惯。

五、书写工整, 卷面整洁

字迹要清晰, 让阅卷人看得清楚, 不可字迹潦草, 要保持卷面的整洁。

六、写完之后, 勿忘检查

中考作文时, 由于时间紧、内容多, 出错在所难免。因此, 改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分, 根据错误多少来扣分。因此, 中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。

介绍初中英语作文 篇3

一、巧设计，探究文化的内涵

以人教版“Go for it”九年级Unit 9 “When was it invented？”为例，本单元以“inventions”为话题，通过对过去时被动语态的学习，了解不同发明物的有关历史。我设计两条主线，让不同时态的被动形式变化得以呈现和反复训练，并注重在教学中展现相关的文化内涵。

以inventions的“过去——当今——未来”为主线贯穿整个单元的学习过程。从Section A的car， computer， calculator， telephone等物品的发明历史谈起，到现在大家熟悉的iPhone， PSP等， 再到很多对于未来的奇思妙想，如pens with light on the top， electric chopsticks，Google眼镜等， 引导学生从发明者、发明时间、发明用途等不同角度来丰富话题。过程中反复操练了重点知识结构：be invented by...，be invented in...， be used for doing...，be used to do...借由贯穿了过去、现在和未来的话题引出“inventions”背后新奇、有趣的历史或故事，学生的积极性、学习兴趣和信心被充分的调动起来。

另外，我以“中国——外国——全世界”为线拓展inventions话题，设计介绍了中国古代四大发明、西方近现代发明、世界未来大预测等内容。整个话题从民族延伸到外国，更放眼世界。学生以个人或小组的形式，充分利用图书、网络等资源，主动了解、探索话题后的文化背景与内涵，体会到学习的乐趣与成就感。

二、择时机，渗透文化的真髓

以人教版“Go for it”九年级Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”为例，单元的话题是家规、校规等各种规则。通过学习，学生了解到中西方教育的许多共同点。比如：在校学生不应穿耳洞；夜晚未经家长许可不能外出。但许多学生受制于见识或错误理解，仍然平添了许多“他们比我们自由得多”的羡慕，对种种约束感到不满甚至是抱怨。我便择机向学生介绍了美国学校的校规：美国学生早上5：45必须起床，早餐后乘校车到校。7：40开始上课。每节课30-60分钟。中午休息加午餐只有30分钟的时间。上学不许戴帽子、墨镜；不许穿过肥的裤子；上衣必须扎在裤子里；上学使用的书包必须是透明或网状的，能一眼看清里面的东西……听着一条条规章制度、一个个细节，学生们露出了诧异的眼光。虽然是课堂上的“顺便聊聊”，学生却得以正确认识西方教育的自由、个性只是表象，其实他们也有对学生的种种严格约束或规则。通过背景文化的正确介绍与引导，可以避免学生对外来文化的的盲目推崇与效仿。

三、阔眼界，感受文化的魅力

Unit 7 “Where would you like to visit？”是一个以“vacation”为话题的单元。我设计了通过阅读和观看各国申奥视频的方式，介绍了“国外学生度假方式及取向”的背景知识，以及亚洲、欧洲等的不同风土人情与文化差异。又如Unit 12 “You are supposed to shake hands”，我提前布置学生利用周末上网、查阅资料，分组了解哥伦比亚、瑞士、日本、美国等国的交往礼节。在有关餐桌礼仪的学习中，我设计了“聚宝盆”环节，学生搜罗相关信息，既巩固了课本的内容，还了解到不同国家的习俗：在秘鲁，人们在餐桌上交流才被视为礼貌；在巴西，人们每次喝过东西后都要用餐巾或纸巾擦嘴。学生通过各种办法搜索信息，积极的准备，窥探大千世界的种种习俗、礼仪。

我也积极引导学生多接触各种英文材料，如经典原声电影、流行歌曲、《英语画刊》、《英语周报》等适合学生认知能力的课外学习材料，既锻炼了阅读理解的能力，也从中开阔了眼界，极大地激发了学生对外来文化的好奇心和不断学习的兴趣。

初中毕业英语作文自我介绍 篇4

first let me introduce myself to you. my name is wendy. i am 17 years old, and was born in jinan, shandong province. i was graduated from ** middle school. i am always studying hard, and i have achieved lots of fruitful results, including many certifications.

i am optimistic and open-minded. i have made a lots of good friends in my school. in my spare time, i like reading and listening to the music. sometimes, i also like to play basketball.

i hope i have the chance to enter the school. and i also believe that where there is a will, there is a way.

初中英语自我介绍作文150词 篇5

Before,I came this camp I don`t have experience about this so before I go to airport I don`t have Strain and fear.But after my parents go home,suddenly I feel strange after came this resort I eat some food and juice And Diana say my name so I go to my room when I went to my room,my roommate is already sleepy.

First I think`40 days left…`But grow up more and more friends,Philippine Korean staff are friendly to me.Before came this camp I fear,because Seoul grade school students are study well.I dissatisfy with wake up time.And this swimming teachers are good,so my swim skill is more grow.First I feel hot,study is boring and wake up time is terrible.But after I feel better.And my favorite experience is S M,because it is very big and good,In there I don`t miss shopping with my friends.In this camp,I learned many things,for example English skill.

介绍我的朋友初中英语作文 篇6

I have a good friend,her name is Amy.She is an England girl.She is tall and she is twelve years old.She has brown hair.Her eyes are big and blue.Her face is round and her mouth is small,her nose is small,too.Her favourite color is blue.So she usually wears blue clothes.We are in the same grade,but in different classes.I m in Class Eleven and Amy is in Class One.

Many students in our class are good at English , but I am not.So my English is poor.But Amy English is vear good.She s Chinese very much,but her Chinese is not vear good.So we often help each other.

I love my friend!

如何加强初中英语作文教学 篇7

(1)不愿写,没有兴趣

低年级学生的写作教学要求不高,但由于阅历浅、又是初涉书面表达;同时传统的写作教学处于一种相对封闭的状态,有时还是为应试教学服务。有时教师为了本单元的习作练习有好的成绩,就教给孩子统一的习作方法和思路。如:单元习作要求写“他是文明的中学生”教师指导学生可从人物的语言、行为以及为班级服务等方面写,由于学生习作面窄,习作范围小,因此造成了不愿写,对习作不感兴趣。

(2)不敢写,害怕作文

初中低年级学生的单词量还很小,在动手写的过程中他们会遇到很多单词不会写,需要查字典,这样孩子们就会觉得困难。又因为他们阅读面窄,对组织一定的句型结构来描述图意感到格外的困难,不可避免的就会产生为难情绪。另外,低年级的孩子也不具备写作的专门能力,如:确定中心的能力,选材、布局、遣词、造句和修改作文的能力。因此造成了低年级的学生不敢写作文,害怕写作文。

(3)不会写,无话可说

老师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事和状物,并不说明作文的实际效用,结果学生只能为分数而写作。这样做,他们需要的层次是低的,即可能是躲避教师和家长指责的安全需要,所以学生们面对老师给的作文题总是无话可说,不会写作文。

二、初中英语作文教学的有效措施

(1)消除畏惧感,激发写作兴趣

第一步,从听故事入手,让孩子们听得认真、主动、积极、入迷,以便提高他们听的能力。平时在教学中,我利用活动课、信息课、早读课的时间给孩子们读故事。我选的故事都是那些形象鲜明、有趣味性、针对性强,又有一定的知识性,语言规范,句型简单的故事绘声绘色地讲给同学们听,激发他们听的兴趣,促进他们思维的发展,提高他们听的能力。

第二步,以读故事为基础,扩大学生的阅读范围。低年级的孩子已经有了一定的单词量,就可以读一些英文少儿诗歌,科普读物等。为了激发孩子们读书的兴趣,除了在课堂上读之外,我还要求让每位同学定了英语沙龙等杂志,放学回家每天都能保证一定的阅读时间,阅读量。

第三,说故事。就是让学生把听到的故事,读到的故事,根据故事情节,比较清晰,连贯,完整,生动的说出来。第四,写故事。我让孩子们尝试,将说出来的故事写下来。开始我让他们仿写故事,接着我给他们提供一些关键性的句型、提纲和词语帮助他们搭好框架。随着学习的深入,逐步引导学生通过观察、想象自编故事并且增加创造性成分,让他们大胆的去写故事。

三、培养观察兴趣,增强观察能力

1、指导观察,积累材料

培养学生善于观察,积累材料的能力,是初中英语作文的重要环节。指导学生留心观察和分析周围的事物,养成观察的习惯。在观察中积累材料。笔者思考从以下几方面指导学生进行观察的。

2、抓住特点观察

每一种事物,都有自己特有的而其他事物没有的东西。简单的说特点就是与众不同的地方。今年秋天,我指导同学们仔细观察菊花、一串红、鸡冠花他们各有什么特点。我告诉孩子们可以从每一种花的颜色、形状观察各自的特点。还可以从同一种花中观察这朵花和那朵花的不同之处。孩子通过仔细观察,积累了素材,这时他们有了动手写作的欲望。

3、创设条件,有目的的观察

花坛里大面积的景物变化,容易引起我们的注意。而那些较为稳定的变化,较少的景或物我也利用点滴时间,创造条件有目的的引导学生去观察。例如:我们学校西苑里有几棵枫树学生们天天从他们的身边走过,也曾在秋天拾取过枫叶做书签。在观察时,我有目的地引导他们按有远及近,有上到下的顺序,用看、闻、摸、问的方法进行了观察。观察后及时记下自己的素材,写了《maple leaves in our school》。

四、积累素材,打好基础

1、注重实践性,捕捉写作素材

以《In Spring》为例,我提前发动学生自行了解春天来临时大自然中各种特征,我布置学生星期天有家长带着到公园或郊外去找春天,并指导他们搜集整理有关春天特征的资料;课堂上组织学生画春天、用英语唱春天和说春天;而后辅导学生将自己的所见所闻尽量记录下来,完成《In Spring》的写作训练。学生在摹仿中体味、琢磨,形成一定的感性认识和理性认识,为独立创作打好了基础。

2、强调方法性,夯实写作基础

每个星期一我都要利用班会课,让同学们互相交流双休日见闻,谈自己和爸爸妈妈在一起的经历,以及看望爷爷奶奶的亲情。一篇富有真情实感的《HAPPY Weekends》就诞生了。通过实践活动,教师精心设计、组织、引导和鼓励他们说真话、诉真情;另一方面让学生明辨是非善恶,有利于正确价值观的形成。

总之激励学生写作动机,结合实践活动开展初中写作教学,是一项技能训练,更是一种综合性教育实践活动。因此首先要以学生为主,尽可能多选一些学生的优秀习作充当范文,因为这些文章无论在写作方法上还是在语言上都使学生感到亲切,可以激励他们自己去创造。这样可以充分发扬学生自主精神的作文教学模式。

摘要：初中学生英语作文起步,面临的困难很多。如何让初中低年级的学生愿写、爱写、会写,养成正确的写作意识、养成良性的写作习惯,是初中低年级写作教学研究和探索的方向。

初中英语作文教学的方法 篇8

【关键词】初中英语 作文教学 方法 质量

一、读中不忘写，在阅读中适时穿插写作教学

“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当我们教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机，阅读理解也是我们教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定两个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果。因此，我认为：写作教学完全应该，而且必须与阅读理解相结合才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领，没有阅读哪里来的模仿和借鉴？所以“读中教”是我的第一步，之后，在感性的基础上，我再给学生讲解具体的写作方法，这一点是我接下来要做的第二步“写中教”。

二、采用用词造句、连词成句的训练和连句成篇、句篇融合的训练

首先，要求学生听写本单元所学单词短语和重点句子。值得注意的是，听写哪些词汇和句子，教师在听写前要心中有数，因为这是为下一步服务的。其次，让学生用刚听写的单词和短语写句子，此时教师可以用汉语提示学生造句。第三，要求学生结合第一步所听写的句子重新调整句子顺序和时态组合成一篇与本单元主讲话题有关的小作文。最后，让一到两名同学念自己的作文，师生集体学习。在此过程中教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句子的掌握，逐渐过渡到复杂句式的运用，使学生能连贯自如地表达思想。应注意英汉结构比较，减少表达错误，亦可通过错句型辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。

三、进行行之有效的讲、评、改

只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child，my parents very love me。”（正确表达：When I was a child，my parents loved me very much.）废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies.（正确表达：He forgets to eat and sleep when he studies）。进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

四、广泛阅读，积累素材

语言的学习就是为了应用、写作，阅读是一个信息输入的过程，而写作则是一个信息输出的过程，因而，写作的基础是大量的英语阅读，没有足够的英语信息输入，就没有好的写作输出。首先是对于教材进行认真研究，全面理解和运用教材。英语教材都是经过教材编委会慎重考虑、结合时代发展需要而选定的比较有学习和应用价值的素材，语言很规范、文笔很流畅，因而是很好的学习和应用范文，值得认真的分析和研究。在多年的初中英语教学实践中，很多一线的英语教师都会要求学生将所学习的英语教材进行认真的背诵，重点记忆精彩段落和难点句型，在单元学习结束后，对于所要背诵的课文，抽出其中的一段进行默写，长此以往，达到逐渐培养起学生良好的英语语感的目的。其次是增加课外阅读训练。英语学习教育专家论证，在学好基本的英语教材的基础上，课外阅读训练做得越到位，阅读量越多，语言实践量越大，则对于英语的运用和表达能力就越强。因此，初中英语教师在做好基本的英语教学工作的基础上，要科学、合理的指导学生进行必要的英语课外阅读训练，以提高学生对于英语信息资源的敏感度。通过课外读物的欣赏，能够让更加深入的了解英美国家的思维习惯、文化背景、惯用表达法等，从而更加自如的、正确的用英语表达自己的观点和看法。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教學过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

【参考文献】

[1]向传书.如何提升初中英语的作文教学质量[J].科教文汇，2013（11）

初中英语自我介绍 篇9

I have many friends in our school, and my best . the music. He studies very hard, and always helps me.

There people in my family. My parents are farmers, they work hard to for me to go to school.

英语自我介绍初中 篇10

My English name is XXX.

My favorite hobby is playing the piano and read English.

My favorite subject is Math and Science.

I like this new class very much and I’ll be in charge of everyone.

I want everyone can tie in with my work.

I hope we can study hard together and have a good time.

That’s all.

介绍初中英语作文 篇11

关键词：英语教学；写作能力；评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.106

英语课程标准对初中学生的写作目标要求有五级：1.能根据写作要求，收集、准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。新课程标准对于初中学生英语写作的评价有了根本的突破，它立足学生发展，强调应重视学生写作的过程与方法、情感与态度的评价等。然而，面对英语课程标准对初中学生的写作目标要求，初中学生英语写作普遍存在问题：缺少思想，忽视审题；忽略格式，难于下笔；生硬翻译，汉语倾向；盲目落笔，东拼西凑；拒绝修改，厌烦推敲；不讲规范，轻视书法等。

从教师方面来看，不少教师对写作教学缺乏应有的重视，英语课堂上很少有实际意义上的写作指导，常常是在将要下课时被一带而过；英语书面表达练习绝大多数是控制性习作，并布置为课后作业；只把注意力放在作文的批改和打分上，忽视英语写作过程中对学生的具体辅导和师生间的积极交流。从内在动机来分析，主要是受应试教育的影响，一些教师“唯分是教”，在英语作文教学上步入了“误区”，如有的教师向学生灌输这种急功近利的思想：在考试中千万不要写复合句，因为错了要扣分，而准确的简单句却可以保证得高分。从学生角度来看，学生则将英语写作看成是一件苦差事，写作只是对作业的“应付”“任务”的完成，他们所关心的也只是写作结果。由于学生对英语写作的过程和目的缺乏较为明确的自我意识，也无法体会到英语写作过程带来的乐趣，因而缺乏足够的英语学习动力。基于以上情况，本文就在开展英语“二次作文”训练，提高初中英语写作能力谈谈自己的探索与实践。

在传统的英语作文教学环节之后加一个环节“二次作文”。在传统的教师讲评之后，通过课堂上学生读—议—改，再写—次作文。使英语作文教学程序变成：审题—写作前辅导─写作—批改—讲评—“二次作文”。英语“二次作文”教学的创新模式，其实是在实践由审题—写作前辅导—批改—讲评—“二次作文”的英语“二次作文”教学路径。

学生的学习是一种认识过程，是主体学生利用头脑中的认知结构，对新知识进行加工、改进从而消化、吸收的过程。师生的修改是在学生的未知处而进行的，是对学生的认知进行的一次改进。英语“二次作文”便是学生对修改讲评中的反馈信息进行加工、改进从而消化、吸收的过程，反映和遵循了这种“学习—巩固—再学习”的认识过程规律，体现了学习过程的良性循环。第二次作文经过学生的回味、反刍、运用、检验、改进，形成价值判断和写作技巧，真正成为学生的精神财富，转化为他们个人的智能。在开展“二次作文”教学过程中，核心关键在于抓好以下几方面：

一、开发写作资源，优化写作任务

依据英语新课程标准的要求，对部分英语写作教学内容作适当的调整、补充和改写。教师在“二次作文”教学中，首先结合每单元的中心话题，设计形式多样的写作任务。如，设计仿写型的写作任务；设计续写型的写作任务；设计合作型的写作任务；设计转写型的写作任务等来拓展英语“二次作文”空间，开发新的英语写作资源。另外，在常规英语教学中，针对写作训练设计了“一个中心，三个环节”教学活动。即以词为中心，做好“三个一”工程，即课前一个小训练，三天一篇小短文，一周一节作文课，作为写作任务。

二、注重方法指导与思维训练，做好审题和写前指导

在“二次作文”教学中，教师应强化英语写作前的审题指导工作，培养学生准确、快速地把控短文话题和要点的能力。使学生英语写作不偏题，不跑题。指导学生一定要数清写作要点，列出写作提纲，布局好段落构成。使学生在动笔写作时有话可说、有内容可写。教师指导学生从不同的人物角度、不同的体裁和适宜的写作方式等方面去思考和创作。指导学生写作形式也可多样化，教师要从学生的“学”的方面来设计教学活动，使学习活动具有明确的目标，构成一个个连续的具有梯度的教学活动。起初，可采用给出关键词或短语，引导学生列出写作提纲，让学生感觉有的放矢，且容易理清写作思路，这样由浅入深的训练方式，能让学生产生写作的信心和兴趣。

三、创新批改，多元评价

“二次作文”写作训练中的批改和评价这一环节对学生写作能力的提高至关重要。在这一环节，有教师的精批与面批，也有学生为主体的学生自我修改和同伴互改。教师的评价包括：书写的规范、卷面的整洁、用词的准确、写作要点的齐备以及语言的灵活运用等。面批时教师态度要和蔼，以鼓励为主，尽力发现学生作业的亮点，注意措辞、讲究策略，力求“减负增效”。

四、消灭错误，二次成文

经过审题─写作前辅导─批改—讲评，学生可以找到不足，改正错误，最后二次成文。这一学习过程体现了“实践─认识─再实践—认识”的反复过程。它符合教学的认知过程基本规律：认识—实践—再认识—再实践，也符合学生学习的认知过程的基本规律：学习—巩固—再学习。通过教师一环扣一环地把学生引入到写作的路上，学生的写作过程就会很顺利，二次成文就水到渠成了。

五、激励为主，体验成功

心理学研究表明，人只要体验到一次成功的喜悦，就会激发出其积极追求成功的欲望。在“二次作文”写作教学中注重学生体会成功的喜悦，并转化成激发学生学习的动力，呵护学生的成功体验，让学生享受成功的乐趣，使学生对写好英语作文有信心。采用树立典型来增强学生写好英语作文的自信心。按其不同的水平层次精心选择各类范文，张贴在教室里让学生阅读、评判、体会、学习。更多地从正面去肯定和鼓励学生，哪怕是写作基础较差较弱的，只要发现其写作中的闪光点，及时地予以肯定、表扬。同时，对某些典型的、有代表性的错误也作指正。这样，无论是英语写作好的学生或是英语写作较差的学生，都有机会看到自己的文章被展示出来或得到教师的表扬，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足和自信。激发出学生的参与精神和主动性，学生就会以更大的兴趣期待下一次的写作，这更有益于教师开展“二次作文”训练和英语学习。

英语“二次作文”最重要的作用在于运用它来巩固、调节、改善和提高英语写作水平的功能。如果说英语教学活动是一个信息传递系统，那么，英语“二次作文”则是这个系统的信息反馈机制，只有很好地掌握这个信息反馈机制，才能了解英语教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成英语课程标准的教学目标和任务。

谈初中英语作文之我见 篇12

一、模仿性的读写结合

模仿性的读写结合也叫仿写, 它主要指模仿文章的内容, 时态, 语法, 添写符合自己心意的内容。在阅读中一些应用短文的出现有利于学生的阅读和写作能力的提高, 利于学生语感的形成。让学生根据课文内容及时炼笔, 有意识的把作文教学渗透到阅读教学之中。例如:学生在学习了十年后的生活小短文后, 我让他们仿写文中的设想及时态。学生韩霞这样写到:In ten years, I think I will be an astronaut, I will fly rocket to the moon….I think I will be very luck in the future I hope it can come true.写的蛮好的。文章既符合她的身份又灵活运用了将来时。这样以来, 由易入难, 循序渐进的有意让学生写作既加深了对课文的理解, 又克服了怕写作文的心理。可谓是一举两得。

二、利用课文插图, 开展写作

现在版本的英语更注重学生实际应用能力的考查和培养。易于引发学生的写作冲动, 激发写作的灵感。有很多优美而又贴近学生生活的图片, 教师若能根据插图提出一连串的问题, 一步一步的引导学生认真的观察并能认真的思考。由图片联想相应的内容, 相应的词句以及相匹配的句型, 时态, 语法。通过认真深入的想, 把自己“积蓄”都摆出来。不仅练习了一篇作文, 而且也为他们今后认认真真去写作文创造了条件。打好了基础。

三、坚持写英文日记, 做到持之以恒

叶圣陶先生说过:“作文离不开生活, 生活充实到什么程度, 就会有什么样的文字”。教师若能让学生以日记的形式, 记录生活中最熟悉的人和事, 引导学生珍惜和感受生活的过程, 让他们情绪饱满的回忆过去参与过的游戏, 劳动, 辩论, 讲演, 文艺演出等活动。学生自然用汉语说的兴致勃勃, 用英语写起来就不难了。

四、开展形式多样的写作活动, 激发写作热情

要使学生坚持不懈自觉写作文, 最关键的一点是经常组织学生参加形式多样的写作活动, 让他们尝到成功的喜悦, 让他们满怀信心的去写作。如:开展50单词小短文, 100单词小短文等一系列的作文竞赛。举办班级习作园地, 把优秀的文段篇章张贴上墙, 开办班级英文写作小报, 鼓励学生向报刊投稿等。无论哪位学生, 哪怕只有一个词用的生动, 一个句子写的好, 或一个地方有创意, 都要给予适当的表扬和肯定的认可, 为文中的优点“喝彩”, 给予鼓励性的评价。让学生感到写作的乐趣和成功的喜悦。让成功的自豪感在每位学生中生根发芽。

五、主张写前列提刚, 写后及时评价

会列提纲是写作文的一项基本功, 也是一种好习惯。一旦养成, 写出的文章就不会漫无目的, 没有中心, 思路就不会纠缠不清, 选材就不会详略欠妥, 语句就不会颠三倒四。列提刚就是告诉他们先写什么, 后写什么, 如何条理清晰的表达自己的新声。文章写出后, 修改也很关键。常言说:作文是改出来的。许多优秀的作品还都是经过了反复的修改的。何况英语作文呢?修改自己对事物的认识, 提高自己的认真知水平, 修改文章的结构, 使条理更清晰, 修改字句力求语法、时态的正确无误。学生还能从修改中体会写作的方法, 提高写作能力。加上老师的真诚鼓励、肯定的评价, 还有老师为学生每一点进步的喝彩和鼓掌, 学生想不写好英语作文也很难。

以上是我教写英语作文中的几点感悟, 也许并不是高见, 但如真能持之以恒的去做, 一定会收到事半功倍的效果。有信心, 就试试吧!

摘要：写作是英语教学的重要组成部分, 是提高学生综合能力的重要手段, 也是英语教学的难点长期以来, 许多学生忽视了英语作文。一听到写英语作文就感到无话可说, 无内容可写。

初中英语语法冠词介绍 篇13

冠词

一、冠词的概念

冠词是一个虚词,它置于名词之前,限定名词的意义.冠词可分为定冠词,不定冠词和零冠词三类.

二、不定冠词：a/an

1.a用于辅音发音开头的词前，而不是辅音字母前面, 如：a book, a desk; 有些单词虽然是以元音字母开头，但需用a修饰，这些单词可以连成一句话：In a university, a European united a one-eyed man to steal a useful thing, then ran away along a one-way road. This is a usual thing.在一所大学里，一个欧洲人联合独眼龙偷了一件有用的东西，然后沿着一条单行道逃跑了。这是一件平常的事。

2.an用于元音发音开头的词前，而不是元音字母前，如：an apple, an hour.

有些单词虽然是以辅音字母开头，但发音却是以元音开头，这些单词可以连成一句话：An hour ago, an honest man accepted an honorable task.一个小时以前，一个诚实人接受了一项光荣的任务。

a/an的用法：

1. a/an 用于单数可数名词前,表示“某一”“一…”或者“一个”的意思.

a book a boy a man a bird a dog an hour

an interesting book a big dog a dangerous animal

2.表示类别：这种用法是指某人或某物属于某一种类，或者指某一种类的人或物中的任何一个或一件，或者指某一种类的人或物，但不具体说明是何人或何物例如：???That is a pen, not a pencil.?那是钢笔而不是铅笔。(指属于某一种类)???Give him a pear, please!?请给他一个梨。(指某一种类中的任何一个) An elephant is bigger than a horse. 大象比马大。

和 one 的区别： a/an 表示类别种类,而one强调数量

a bus (表示是一辆公交车 而不是一辆小汽车 也不是火车)

one bus (强调是一辆车 而不是两辆或三辆)

There is a cat under the chair.?椅子下面有一只猫。(强调种类)

There is one cat under the chair.椅子下边有一只猫。(强调数量)

3.用来指某人或某物，但有不具体说明是谁或是什么，如：

A comrade from Shanghai is coming to give us a talk this afternoon.

一位来自上海的同志今天下午将给我们作报告。

My mother once worked in a school. 我母亲曾在一所学校工作。

4. 表示基本单位，作“每一”讲。例如：

three times a day 10 yuan a kilo

six class a day thirty miles an hour等。

5.不定冠词a/an可用在一种职业，阶级或宗教的名称前。如：

What’s your father? He’s a doctor. 你父亲是什么职业?他是名医生。

Mr Black is now a Christian.布莱克先生现在是名基督教徒。

用在序数词前表示“再一”，“又一”，如：

You can try it a second time if you fail.如果你失败了，你可以再试一次。

7.与专有名词连用表示“某一个”，“一个叫......的`人”，如：

A John is waiting for you at the gate.一个叫约翰的人在门口等你。

8.用于说明事物同一性质、特征、程度或大小，表示“相同”，相当于the same. 如：They are all of a size.他们大小都一样。

9.和形容词最高级连用，修饰名词，表示“非常”，如：

It is a most funny story.那是一个非常滑稽的故事。

用于视为一体的两个名词之前，意为“一副、套、只”，如：

a knife and fork一副刀叉 a table and chair一套桌椅

a watch and chain一只带表链的表 a bow and arrow一副弓箭

11.固定短语：

once upon a time 从前 take a look 看一看 catch a cold 感冒 a little 一点点 a few 一点儿 have a rest 休息

三、定冠词the的用法：

1.the 表示特指。表示名词所指的人或事物是同类中的特定的一个，以别于同类中其他的人或事物，相当于汉语中的“那个”或“这个”的意思。

the book in my bag the boy under the tree

the apples in the basket the hospital near my home

2.可以和单、复数名词，也可以和不可数的名词连用。

the books the book the rice the bread the football

the old man the interesting book the teachers the women

3.用法：

1). 定冠词的最基本的用法是“特指”：表示某个或某些特定的人或物

Do you know the girl in a red skirt??你认识那个穿红裙子的女孩吗??

Beijing is the capital of China.?北京是中国的首都。

2). 再次提到上文提到过的人或物，应该用定冠词the。例如：

Tom has an apple, The apple is big and red.

There is a boy under the tree.The boy is my brother.

3). 指谈话双方都知道的人或物。例如：

Let’s go and give it to the teacher.咱们去把它交给老师吧。

Open the door，please!请打开门。

4). 用于某些固定词组中例如:

in the morning / afternoon / evening 等。

5). 用在形容词前表示一类人。

the old 老人 the young年轻人 the rich富裕的人

the poor_________ the deaf __________ the blind____________

6). 用在表示“姓”的复数名词前，表示一家人或夫妇二人?例如：

The Whites are spending their holiday in England.?

The Greens came to China two years ago .

7). 用在由普通名词构成的表示场所的专有名词前。

the Great Wall 长城 the Summer Place颐和园

the United States 美国 the October Revolution 十月革命

the Chinese People’s Liberation Army 中国人民解放军

the Long March 长征

8).用在序数词或形容词最高级前

The first thing I want to say is to listen carefully in class.

He is the tallest one in our class.

9).世界上独一无二的事物等(月亮、地球、天空、宇宙)

the globe太阳系 the universe 宇宙 the atmosphere大气层

The sun rises in the east.

The earth goes round the sun.

10).在世纪，年代名词前用冠词。

in the 1980s 或 in the 1980’s 20世纪80年代

in the nineteenth century 二十世纪

11).在江河、山脉、湖泊、海洋、群岛、海峡、海湾运河前用the。

the Changjang River 长江

the West Lake 西湖 the Pacific Ocean 太平洋

12).在表示方位的词前，如：

The sun rises in the east, and sets in the west. 太阳从东边升起，从西边落下

Jiangxi lies in the south of China. 江西位于中国的南方。

13)在乐器名称前常用定冠词，如：

He often plays the piano at five in the afternoon. 他常在下午五点弹钢琴。

初中英语老师开学自我介绍 篇14

Im 某某某.Im from 某地。I like playing basketball.I also like studying.Im good at English.I often go shopping with my best friends on my free time.Thank you for giving me the chance.Today,im very excited.I have prepared the match for long time.I believe I can give a lecture well so I hope you can support me.

浅探初中英语“二次作文”训练 篇15

一、夯实基础,确保“二次作文”写作的顺利开展

初中英语“二次作文”,是以第一次英语作文为基础的。教师要帮助学生有效进行“二次作文”,最首要的任务就是牢牢抓好进行“二次写作”前的各个环节,如初次辅导、第一次写作、初次批改以及仔细批改等,这些环节为“二次作文”的写作奠定了坚实的基础。只有夯实“一次作文”的基础,“二次作文”才能有效进行,否则难以取得满意的效果。例如,教师可让学生以My Classroom为题写一篇作文。在这过程中教师要引导学生进行写作,首先,教会学生观察把握描写对象的特征;其次,对于有可能用到的英语单词要利用英语词典等辅助工具进行搜集;最后,确定句子句式的结构、语法以及时态运用方法。教师指导学生完成后,要对学生的“一次作文”进行批改,批改的方法可以采用教师批改、实物展示集体修改、小组合作修改和教师面批这四种方式。通过对“一次作文”的写作进行教学辅导和精心批改,有利于提升学生的英语写作兴趣,从而有效提高其英语作文的写作水平。

二、明确要求,确保“二次作文”写作切合题意

“二次作文”的写作,需要根据题目要求、写作效果和写作人员来确定,并非要求学生每篇作文都进行“二次写作”。进行“二次作文”写作,首先要精选写作题目中比较典型的题目,以典型带动一般,从而以点带面、以质量胜数量,帮助学生积累英语写作技巧并掌握不同文体、题型的写作方法。例如,教师可让学生以“My Classroom”为写作题目写一篇文章。在“一次作文”批改的基础上,教师应根据实际情况让部分达不到写作要求、成绩较差的学生进行“二次作文”,训练的要求也要因人而异。部分学生存在单词拼写错误、句子表达有误、素材较少等问题,教师要让这部分学生订正单词、修改有语病的句子、扩充作文素材;对于一些主题思想、文章结构有问题的学生,教师要让其进行大幅修改,提炼文章的主题思想、调整结构、转换文章表达方式等;对于一些文不对题的作文,教师应让学生重新进行写作。通过对作文进行批改,指出文章的错误之处,有利于学生有针对性地进行修改,从而提高“二次作文”的写作质量。

三、修改表达方式,保证文章行文的流畅自然

在英语语法中,有很多复合句,但受母语的影响,学生写作时较多运用单一句式结构,导致句子显得分散而独立,整篇文章读起来并不连贯。要使文章连贯通顺,必要的过渡性词句是不可或缺的,只有运用得当,文章才会显得流畅自然。因此,在文章缺少过渡词句时,教师应引导学生寻找句子与句子、段落与段落之间的关系,鼓励其运用适当的衔接词语或者过渡短语,促使行文流畅自然。针对部分学生英语基础薄弱的情况,教师可指导学生使用信息量较少的简单句,从而有效表达自己的意思。对于基础较好的学生,教师可以鼓励其大胆使用复合句,使表达句式变得“丰满”,使文章更为出彩。例如,在假期中很多学生都会到外地旅游,教师可以让学生将自己去旅游时的所见所闻写成一篇文章,然后针对不同基础的学生,让其使用不同的表达方式。如赞美一个地方很美丽的时候,教师可以引导基础较差的学生使用简单句进行表述:This is really a beautiful place.而基础较好的学生则可以引导其表述为:Here the scenery is picturesque,like a land of idyllic beauty paradise.针对不同层次的学生采取因材施教的教学方法,有利于提高学生的英语写作水平,提高其综合素质。

四、科学指导,有效促进“二次作文”质量的提高

教师批改“一次作文”后,要在课堂上面向全体学生进行讲评,重点分析文章中存在的一些问题。教师要积极引导学生进行自我修改与相互修改,使其在英语作文的修改中不断提高写作水平。教师的课堂点评,有利于学生正确认识文章的不足,明确修改方向,确保“二次作文”写作成功。学生写完“二次作文”后,教师要再次对文章进行批阅。特殊情况下,教师可对个别学生进行“三次作文”训练。经过教师的科学指导,有利于提高学生的英语写作水平。

英语写作教学需要循序渐进,不能一蹴而就。“二次作文”打破了传统英语作文教学的陈旧模式,不但提高了英语作文的教学效率,而且进一步提升了英语作文的教学质量。

摘要：在“二次作文”训练中,教师从夯实学生写作基础、明确“二次作文”写作要求、修改表达方式和教师进行科学指导方面入手,有利于提高学生的综合写作能力。

初中英语“二次作文”训练漫谈 篇16

关键词：初中英语；二次作文；修改方法

写作是听说读写语言技能中要求最高、难度最大的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表达形式。大多数学生对于英语作文是望而却步，而教师面对习作中的中式英语、语法错误也是头疼不已。在多种因素影响之下，习作点评课往往充斥了单词拼写、句子结构、语法和时态运用等问题的纠错。长期下来，教师教得乏味，学生也学得厌倦，学生的写作能力很难达到有效提高。在长期的英语教学中，我的体会是二次作文训练要比一次作文更重要，也更有效。对英语“二次作文”训练，我尝试了以下做法，收到了很好的效果。

一、明確二次作文要修改什么

1、修改文章结构，使之合理。文章结构是否合理与完整是评价作文的重要标准之一。初中阶段的作文多为“三段式”或“四段式”，教师要引领学生善于发现习作结构中常出现的病症，如通篇不分段，分段过于零碎，段意混乱，句意离题等。

2、纠正句子语法错误，使之准确、流畅。语法是英语教学的一大重点，也是学生学习的难点。大多数学生背单词时只在意拼写和词义，而不记词性，这就导致写作中容易丢分。其常见的典型问题是：名词的单复数混淆，冠词的错误混用，介词的误用、漏用，常见形容词、副词比较级的错误构成，形容词、副词的混用以及时态语态在变化中产生的错误等。这些错误虽繁琐，但必须纠正。

另外，语法错误还包括句子结构的混乱现象。句子成分的错误构成或主谓以及状语排列的位置错误也会造成句子语法结构错误，致使句子表达的逻辑混乱或成分残缺。例如：“He used to fat and strong.”改为“He used to befat and strong.”尤其是学生没有依据英语语法来造句，而是根据自身汉语的思维方式来组织语言，直接按照汉语的语言习惯把句子译成英语来表达中文意思。语法结构混乱不说，句子往往不通，而且意思表达歧义。例如：“I very think her.”，正确的表达为：“I miss her very much.”

3、增添过渡词、句，使行文自然流畅。英语的语法中许多是复合句，但因受母语的迁移作用，学生在作文中却多用单一句型结构，不仅使整篇文章不连贯，而且每个句子缺少必要的关联词，句子显得独立而分散。过渡性的词和句是构成连贯语篇的必要条件，只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的作文清晰、流畅。衔接词一般分为“起、承、转、合”四类，教师要引导学生找出句间、段落间的关系，并鼓励他们采用一定的衔接词或短语，从而达到行文流畅的目的。

4、多用简单句，突出复合句。学习基础薄弱的学生可多用信息量不大的简单句，虽不出彩，但能做到有效表达。故教师要提示学生在表达中文意思较长的句子时，要进行合理的拆分，用两三句的英文简单句来表达。但是，得当的复合句可以令习作脱颖而出，所以在学习中，要善于积累比较好的复合句，有能力的学生在习作中大胆使用，令“骨感”的句子“丰满”起来，也使文章更加丰富多彩。

二、二次写作前修改的方法

1、教师直接批改法。此法优点：有利于教师掌握每个学生的具体情况，教师一边修改，一边可以摘录出好的句子，以供学生学习。同时还便于找出共性的错误，集体纠正，收效快。缺点：有些改动大的，改写的字数几乎与原文对等。如果班额大，教师工作量太大，不能把问题及时反馈给学生，起不到趁热打铁的效果。

2、利用实物展台集体修改。教师在点评习作时，以实物展台展出例文，全体学生一起修改。这样，习作指导的问题针对性强，示范性强，学生参与的积极性高，真正发挥了学生学习的主体地位及作用。但教师应注意不要过分强调学生的一些错误表达，而应该多发现学生写作中的进步之处或比较出彩的地方，给予一定的肯定与赞赏，这样既弱化了错误在学生脑海中的印象，又有助于调动学生的学习内驱力。此法优点：直观，省时省事，简便易行，往往一节课可批改十几篇作文，甚至更多；便于训练学生的注意力、观察力和思维的敏捷性；有利于让学生取他人之长，补己之短，从而写出高质量的英语习作。应注意的是，上这种课型，教师要注意保护学生的自尊心，多用激励性的语言，多找习作中的闪光点，避免上成批斗课，打击学生的写作积极性。

3、小组合作互相修改。新课程改革提倡以学生为主体，教师为主导。合作学习在作文训练中也是必需的一种有效方式。学生小组合作批改作文时教师要引导学生谈自己的构思过程和创作体会。学生的创作体会远胜于教师的说教。在学生的讨论中肯定会有一些问题引起学生的争议，这时教师就要扮演“法官”的角色。争论的结果一般有两种：成功之作大都是经过精心构思，仔细选材，经得住反复推敲的。而不太成功的作文大多是临交前才仓促动笔的，或是在未考虑成熟前就轻易下笔的，抱着边想边写的态度。教师根据观察小组活动的情况，适时给予指点或帮助小结，使学习效率最大化。此法优点：在学生的漫谈和讨论中，不仅提高了自身水平，对二次作文起了很好的指导作用，同时也端正了他们的写作态度，激起了他们的竞争欲望。当然，这种课型需要充足的时间作保障。

4、教师当面修改。在作文教学中，面批是效果最佳的批阅方式。只要有时间，我喜欢叫学生拿着不达满分的作文来找我，师生面对面讨论出现的问题。我把这样的时刻当成是一次与学生的平等对话。先是讲作文的可取之处，然后指出文章的不足之处，再启发诱导学生想出改正的方法，有时也需要教师展开讲解某个语法点。这种方式使师生之间的亲和力得到了提升，学生的个性错误得到针对性解决，对教师的修改学生也能牢记于心，很少再犯类似的错误，学生的作文水平得以快速有效地提高。

写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，教师需要潜心教学，耐心等待。其中，激发和保护学生的写作兴趣是前提和保障，鼓励和赞扬永远是教师提高教学效率的法宝。