以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文（共14篇）

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇1

What’s more, we should realize that only from our planet can we obtain our sheltering, food, cloth and so forth.

To everyone on our planet,

Over the past years, floods, droughts, landslides, and dust-storms have frequented our planet, the only habitat of human beings. Several days ago, tsunami(海啸) has swept the Southeast Asia, which has caused enormous damage. All these have sounded an alarm to human beings.

The destruction which is caused by human beings has aroused people’s concern all over the world. If we pay no heed to the present destructive human activities, our planet will become of tomb instead of cozy home. What’s more, we should realize that only from our planet can we obtain our sheltering, food, cloth and so forth.

Counter-measures must be taken to curb the destruction caused by human beings. Most importantly, laws must be established to punish those who are involved in destructive conducts.

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇2

一实施分层教学的必要性

分层教学就是教师充分考虑学生的差异, 对不同层次学生进行“分槽喂养”, 使每个学生都得到最好的发展。受我校师资较为短缺、地理位置和企业分离等影响, 学生流动性较大, 生源来源构成复杂, 主要由本厂职工子女、外来务工人员的子女、厂区外做小买卖的当地居民的子女构成。如果教师不考虑生源情况按部就班, 多年用一样的教案, 一样的教学方法, 势必造成学生学习的两极分化。在教学中, 有的老师发现一部分学生不能按时完成作业, 作业收不齐, 感觉现在的学生不好教, 久而久之老师也失去信心, 上课会偏向于叫那些爱发言、学习好的学生, 忽视学困生。这对学困生的自尊心和自信心会造成一定伤害, 也不利于调动全体现实的学习积极性。如果老师为了照顾学困生放慢教学速度、降低要求, 又会影响优秀生的发展。在这种情况下, 分层教学显得尤为重要, 它能使每个学生产生学习英语的兴趣, 体验到学习成功的快乐, 逐步达到教学目标。

二初中英语教学中分层教学的具体措施

1. 备课分层

本年级学生构成情况较为特殊, 主要由我校小学部学生升到七年级的一部分学生、来厂打工的农民工子弟及在厂区外做小买卖的当地居民的子女构成。我校小学部升上来的学生大部分有一定的英语基础, 外来学生由于受当地教学条件的限制, 英语基础普遍薄弱, 起点几乎为零。综合以上情况, 我把本班学生分为三类, A类学生基础好, 英语知识多, 语言表达能力强;B类学生基础扎实但能力欠缺;C类学生基础差、词汇少、语言表达能力弱。在备课上充分考虑这三类学生的不同特点, 设计分层教学目标、重点难点、作业布置根据各类学生实际情况分层, 教学方法和步骤上兼顾各个层次学生学习的需要。

2. 授课分层

第一, 活动要求分层。教师在课堂上用提问来检验学生所学知识的掌握情况, 如果只提问A类学生其他学生会产生与己无关的想法, 产生惰性, 课上不注意听讲, 求知欲下降, 进而影响学习兴趣及学习效果。因此, 我在上课时针对每类学生的不同情况设计不同的问题, 如需要表演对话等要求较高问题交由A类学生完成, 在完成句子时交给B类学生, 在朗读单词和课文时交给C类学生去完成。这样使每类学生都能完成老师提出的问题, 增强学习信心, 产生学习兴趣。例如, 在教学《PEP英语七年级上》Unit 4 Where is my backpack?Section A时, 通过提问“Is the baseball on the sofa?”A类学生在此基础上可以用其他的词来替代里边的名词提问B类学生, 然后要求B类学生答出这个东西具体在哪里。C类学生只回答出“Yes, it is./No, it isn’t.”就可以了。

第二, 小组合作分层。合作学习是分层教学不可或缺的部分, 它可以使学生之间相互启发、共同进步。在帮助学生建立学习小组时我们需要考虑很多因素, 如:男女生的比例, 语文、数学、英语等学科的学生知识水平, 性格的差异, 学生能力差异, 个人爱好习惯, 每组班干部的人数、干部的组织能力, 学生的发言情况, 学生纪律, 学生个头的高矮, 组织值日的能力, 每组的座次按一个强一个弱便于结队进行帮扶等。我在分小组时采取AA、BB、CC模式, 将三类学生安排在同一个组里让不同层次学生在同一活动中各司其职, 共同参与课堂活动, 享受合作乐趣。如表演对话, 让能力强的同学发挥对话内容, 稍差一点表演句子或照课文说出来, 基础差的只让他们说基本简单的答句, 使不同层次的学生完成不同任务, 调动他们的学习积极性。鼓励基础好的学生帮助学困生完成本组的任务, 采取一些奖励形式如“最和谐小组奖”、“最佳表演奖”、“最有合作精神奖”、“最有创意奖”、“最佳表现奖”等, 使他们在小组活动中学会互帮互助、团结合作的精神。

例如, 在教学有关表演对话时, 为了让各层次的学生都参与到活动中来, 要求A类学能够复述对话中长点的句子, B类学生只要能简单把对话答出来就行, C类学生可以通过他们对话做动作。这样他们都参与了小组活动, 每个人都从中得到了乐趣。

第三, 评价分层。在课堂上, 教师运用评价对学生学习情况进行反馈, 教师的评价对学生的学习兴趣及积极性有很大的影响。对不同学生, 教师的评价也应有所区别。对于平时表现较好、基础扎实的学生, 在他们回答正确后, 教师只用“Thank you”来肯定他们的回答。对平时不爱发言、基础较差的学生, 当他们能正确回答问题后, 教师应抓住时机用“Good/very good cool/wonderful”等评价用语进行表扬, 以鼓励他们大胆发言、争取更大进步。此外, 用红布、铁丝、胶带做成真的小红旗, 在瓶子上写上组别及组长的名字, 用瓶子做插旗工具 (展示介绍实物) , 根据学生课上回答问题情况、表现情况、完成合作情况等。老师以主持人的口吻“×××同学为本组获得一面小红旗”, 下课统计出来, 小红旗有几面, 就在师生共同设计的图纸上贴上学生喜欢的贴片 (各组不一样, 由小组自己设计自己涂色) (展示实物介绍) , 另外还可以用贴小红星给学生奖励。对不同层次学生表现不同程度的进步时, 教师贴上几颗星星表示Good-Great-Excellent逐步升级, 使学生在学习过程中有一定的目标, 并向更高的目标努力。

在平时作业的批阅中, 针对不同层次的学生评价也有区别。对基础好、书写准确、漂亮、整洁地贴两个笑脸, 差点给一个笑脸, 而对基础较弱的学生, 错误较多的学生用“try hard”评价。

本的基础上。”

2.对话“首席”的消失

在音乐对话教学中, 虽然我们一再强调“师生平等对话”, 但是教师的角色却不能完全等同于学生。但是, 我们在音乐教学中时常会看到这样的现象:为了千方百计地突出学生的主体地位, 教师对学生的“言说”便不再进行调控和引导, 这样就会出现课堂看起来好像很活跃热闹, 而学生的思维却跑到了千里之外, 学生的讨论长时间脱离了教材和文本, 脱离了教学。“这就形成了音乐对话教学的又一个严重误区:即教师角色的严重缺席。”在这种对话教学中, 教学进行了180度大转弯, 由传统教学片面的“教师中心”完全沦为片面的“学生中心”, 从一个极端走向了另一个极端。

3. 音乐对话教学的处境尴尬

在传统的音乐课堂教学中只有一种声音, 那就是教师习惯于搞“一言堂”, 唱“独角戏”, 制造“话语霸权”。我们可以把这种现象叫做“课堂独白”。课堂独白有很多问题, 它不仅不在乎学生的主体地位, 而且会压制学生表达和分享的欲望, 更严重的是抑制了学生的创造力, 影响了学生的全面发展。

新课改刚开始就很重视课堂教学的改革。为了改变课堂独白现状、重构课堂文化, 我们引入了对话教学。在对话教学理论中, 研究者对对话教学的课堂存在的状态进行了描述, 激动人心, 让我们这些音乐教育工作者深受鼓舞。如:有人将对话教学描述成“民主的、平等的教学, 沟通的、合作的教学, 互动的、交往的教学, 创造的、生成的教学, 以人为目的的教学”;有人描述成“教师、学生和文本三者取得平等地位, 以平等主体关系为基础师生共同交流自己对文本的体验, 学生有安全感和自信, 体现出平等、合作、互助的精神”。还有人描述成“在平等民主、尊重信任的氛围中, 通过教师、学生、文本三者之间的相互对话, 在师生经验共享中创生知识和教学意义, 从而促进师生共同发展的教学形态。对话教学是一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学”。

3.布置作业分层

根据学生特点, 教师可以要求A类学生在听说读写的基础上表演课本中的内容, 并做一些创造性改编;B类学生能达到听、说、读的基本要求能熟练掌握课本内容, 并能课堂上表演课文中精彩片段;C类学生要求他们认真跟读课文录音, 准确模仿发音直到能流畅地朗读课文。在平时布置作业时对不同的层次的学生分必做和选做题。

摘要：本文阐述了在普通初中阶段英语教学中实施分层教学的必要性, 并以本校七年级学生为例, 从备课分层、授课分层、布置作业分层三个方面说明了实施分层教学的具体措施。

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇3

There are two factors accounting for these changes. Development in economy is an essential one in the five years. The increased income resulting from economic growth plays an important part in the leexpense on food. Hence, a small percentage of total income is enough to cover food expense. Another one is the changes in life style. When foods presents no worry to the average, people begin to focus more of interest on handsome appearance and happy leisure time. As a result of such a shift, spending on clothing and recreation increased year after year.From Joozone .

以爱国为话题的作文初中 篇4

现今社会上有这样一群人，他们的共同特点就是十分“爱国”。

在钓鱼岛事件后，这种人在街上闲逛，平时啥事不干，一见到丰田东风日系车，就开始砸，砸完了就开始骂，显示自己多么“爱国”，时人称为“打砸抢”。

萨德事件一发生，那些在街头上打出“韩国铁板鱿鱼”招牌的小商贩又遇上了这些“爱国分子”的“打砸抢，”这样一来，搞得人人自危。

最近，虽然并没有什么大事发生，但“爱国分子”仍然活跃，它们的身影活跃于各大论坛、贴吧，创造性的推出了许多脏话，这些论坛也成为了骂人的练习场。网络上的明朝论坛正在搞“汉服运动”，与现实反对派(汉服不方便)进行激烈的对骂，凡是有关__动漫的贴吧，都有一个“反__吧”跟着骂人，美其名曰“抵制外来文化入侵”。

实际上，我们应当为这些“爱国者”的行为感到羞耻。因为他们在打着“爱国”旗号的同时，其卑劣的言行已经让整个中华民族蒙羞，就因为这几颗“老鼠屎”，几乎所有中国人都被贴上了国际化的“素质低”的标签，他们已经不是“爱国”，而是“害国”。

日本这个国家，从我们的老祖宗开始就一直欺负我们到现在，原因很简单，当他们向我们挥舞屠刀时，他们自认为一定会赢。就拿爷爷那一辈的抗日战争来说，当时中国黑社会横行，汉奸走狗卖国贼大有人在，日本军国主义扩张分子也狂妄叫嚣“三个月——中国”。但是当打进来之后，他们惊奇的发现，中国全民族发生了迅速的觉醒和强烈的凝聚，并最终取得了民族战争的胜利，虽然这个胜利是以巨大的伤亡代价换来的。其中涌现出很多可歌可泣的民族英雄:如以身报国的张自忠，与阵地共存亡的佟麟阁，钢铁战士杨靖宇，“甘将热血沃中华”的赵一曼，他们才是民族的脊梁，真正的爱国者。

当今网络与社会上常见的“爱国”现象，其实只是反映了某些人的低劣素质，不但于国家毫无益处，还连累中国人在国际上留下了“素质低劣”的恶名。古代中国基本一直是国际标杆，虽然国家被外族进攻多次，但我们接纳了他们的文化，并且进行融合，才形成了多姿多彩的中华文明。对于外来文化，应该采取包容的态度，“师夷长技以制夷”，洋为中用，强化自身，而不是使用粗俗的方法盲目抵制。盲目抵制看似爱国，实际上暴露了自己内心的软弱和闭关锁国的心态。这一点想必侵略者都看在眼里，而且如今更是留下素质低劣的恶名，不得不说这是有损国家的事情。

鲁迅说过:“辱骂和恐吓决不是战斗”，真正的爱国者，不是键盘斗士，也不是破坏财产的人。国难当头，他们为了民族大义挺身而出;和平建设年代，他们遵守法律道德，以文明的态度对待所有人、事、物。有些爱国者在学校积极学习将来能够报效国家的知识和本领;有些爱国者用自己掌握的技术使国家更加美好;有些人积极推广中国传统文化，同时对于外来文化取其精华、去其糟粕。他们对于国家的物质文明和精神文明建设做出了应有的贡献，他们才是是当之无愧的爱国者。

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇5

当下大多数高职高专院校图书馆已经逐步认识到了宣传和教育在图书馆工作中的重要性, 但由于经费、人员等方面的制约, 高职高专院校图书馆的宣传和教育工作表现出活动少、效果不明显、影响范围小等特点。笔者对甘肃省21所高职高专院校图书馆进行调查, 发现大多数院校的图书馆都开展了新生入馆教育, 但宣传方式只是“走过场”式的简单参观, 效果不明显。有个别学校的图书馆制作了读者手册, 参观时为学生发放。多数院校没有开展“读书日”宣传活动, 即使开展的院校也多是通过悬挂横幅的方法来宣传, 学生参与程度低。多数院校有图书馆网站, 但网站形同虚设, 内容少, 更新不及时, 学生访问率低。在笔者调查的这21所院校里, 有少数院校开设了文献检索课, 其中一些学校在秋季开学时集中对大一新生开设文献检索课, 但效果不是很理想。有极少数学校的图书馆定期为读者开展讲座和培训, 很少有图书馆定期出版馆办刊物。由此看来, 高职高专院校图书馆的宣传和教育工作的影响面小, 还没有真正深入到广大读者当中。

2 高职高专院校图书馆在宣传和教育工作中应注意的问题

2.1 以读者为中心, 了解读者的需要

图书馆的一切工作都是直接或间接为读者服务的。开展的宣传教育工作也要紧紧围绕读者, 切实做到“以读者为中心”。图书馆工作人员只有对不同读者的阅读心理、阅读规律等进行深入细致的研究, 才能做到有的放矢, 使图书馆的宣传教育工作更具针对性[1]。因此, 图书馆工作人员要经常对图书借阅情况进行统计分析, 以了解读者的真正需要, 为图书馆的宣传教育工作提供科学依据。同时, 图书馆还应借助馆长信箱、调查问卷等形式, 汲取广大读者对图书馆各项工作的建议和意见, 以减少宣传教育工作的盲目性。

2.2 借助校内外力量进行宣传

图书馆的宣传教育工作需要大量的人力和财力。为此, 图书馆可与教学科研部门、宣传部门、学生管理部门、学生团体和信息供应商合作开展宣传工作。教学科研部门对教师、学生的教学与科研信息比较了解, 与之合作能更有针对性地满足教师对教学与科研信息的需求。宣传部的职责是负责学校的对内、对外宣传。团委、学工部和学生会比较了解学生、善于组织学生工作, 与之合作便于组织学生有效开展图书馆的宣传与教育工作。学生社团是当前高等学校教育教学工作的重要组成部分, 社团成员在学生心目中有着较强的影响力。而且学生社团成员的投入, 能充分发挥大学生读者的主体作用, 加强图书馆与大学生读者之间的主客体互动效应, 带动更多大学生读者的参与[2]。另外, 一些图书商、数据商也有宣传自己的强烈愿望, 因此在图书馆的宣传和教育活动中也可以请他们参与进来, 实现共赢。

2.3 重视图书馆精神的宣传

图书馆精神是图书馆工作人员应该持有的最重要的理念, 只有让图书馆精神扎根于每位工作人员的心中, 高职高专院校的图书馆才能树立起良好的形象。图书馆精神的实践要靠每一位图书馆工作人员共同努力。图书馆工作人员的素质非常重要, 不仅要有科学文化知识, 关键还要有一颗乐于奉献的爱心。每位工作人员都要以先进的服务手段、灵活的服务方式、热情的服务态度和崇高的敬业精神来营造一个优质的服务环境, 给读者创造一个温馨和谐的借阅环境, 使图书馆的宣传教育工作落到实处。

3 我校图书馆宣传和教育工作的实践

3.1 对新生的宣传和教育

我校图书馆每年都开展对新生的宣传和教育工作, 主要内容包括图书馆概况、资源分布和服务项目。在秋季新生入校时, 主要采取悬挂宣传标语, 更新宣传板内容等措施。为了使新生尽快熟悉图书馆, 在参观时, 组织有丰富工作经验的图书馆工作人员给新生介绍图书馆的性质、功能、特点、任务、作用及规章制度, 讲授一些有关图书文献的分类、目录常识及联机公共检索目录 (OPAC) 的检索方法, 介绍图书馆布局、馆藏情况、分类体系、服务时间、内容和项目, 使新生能够全面了解、熟悉图书馆, 为其能够正确利用图书馆打下基础。参观结束时, 每班发放3到5份读者手册, 让他们传阅学习。在2010年的新生入学教育中, 我馆专门编辑出版了一期以“新生如何利用大学图书馆”为主题的图书馆馆报“图苑”, 实践证明, 入馆教育时采取讲解和发放读者手册相结合的宣传方式是切实有效的。

3.2 开设数据资源讲座和进行读者培训

我校图书馆购买了中国知网的中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、万方数据资源系统以及五万册超星电子图书。此外, 我校图书馆还是CASHL (中国高校人文社会科学文献中心) 和NSTL (国家科技图书文献中心) 的会员馆, 为全校教师开展原文传递服务。为了更好地服务师生, 引导在校师生充分利用数字资源, 图书馆经常举办有关网上数据库和检索知识的讲座, 并适时提供上机的机会。针对学生读者, 我们培训的主要内容包括:各种数据库的收录范围及检索方法、途径和策略, 网络信息资源检索工具以及网络环境下使用图书馆和获取信息的能力。对于教师读者, 我们在多个系部开展了“数字资源走进系部”宣传活动, 为教师讲解CASHL和NSTL的使用方法。在这些活动中, 我们还精心设计了调查问卷, 以便及时了解读者对数字资源的需求和建议。

3.3 加大对图书馆网站和学校网站的宣传

我校图书馆从1999年开始有了自己的网站, 2007年完成第2版, 目前, 第3版已经完成并对外发布。我校图书馆主页设有本馆概况、书目查询、新书推荐、读者指南、服务导航、馆内新闻和馆藏资源等栏目。网站上有馆长信箱, 为图书馆和读者交流提供便捷的方式。图书馆有专职信息员更新网站内容, 及时公布馆内外新闻、各种培训通知、数据库采购信息等内容, 以吸引全校读者的关注。网站上还有一些介绍数据库使用的课件, 供读者学习。通过图书馆主页, 读者可以查询图书馆馆藏书目, 查看自己的借阅信息, 实现续借、网上荐购图书等。我校图书馆使用的是汇文文献管理系统, 可以自动完成读者订制信息的推送服务和读者到期提醒的邮件服务。除了充分利用好图书馆的网站进行宣传外, 我校还经常在校园网上报道图书馆的信息, 而且, 我们还在做一些图书馆的利用等方面的视频, 上传到网上供读者学习。

3.4 开展“读书月”系列活动

我校图书馆将每年4月定为“读书宣传服务月”, 我们积极和学校团委、学校宣传部、大学生社团合作, 开展不同主题的读者宣传活动, 让更多的读者走进图书馆、了解图书馆。2011年4月, 我们与学校团委合作开展了“中华诵”经典诵读大赛、校园文学手抄报大赛等系列活动, 在全校师生中引起巨大反响。4月23日是“世界读书日”, 图书馆在校内多处悬挂横幅、设置展板, 学校的电子屏幕上也反复滚动着宣传标语。中午, 图书馆和团委还开展了文体表演、知识问答等一系列活动, 吸引了很多学生参与。在这些宣传活动中, 我们力争做到宣传内容全面, 重点突出。另外, 还通过现场咨询活动, 积极解答读者的疑惑。通过向读者发放问卷调查表, 征求读者的意见和建议, 及时了解读者在利用图书馆资源的过程中遇到的问题和困难。

3.5 开设信息检索课

我校于1989年由中专升为大专, 不久, 学校就开设了信息检索课。同时, 图书馆也设立了文献检索教研室, 由图书馆教师担任信息检索课教师。目前, 我校信息检索课主要对大二学生开设, 共20课时。讲授内容主要包括信息检索基础知识、图书馆利用、网络信息资源、数据库检索、事实数据检索和科技论文写作等方面。授课时结合图书馆购置的各种数字资源, 注重有关数字资源的内容, 突出计算机信息检索、数据库资源的使用、网络信息资源的利用等知识, 以提高学生的网络检索能力和使用数字资源的自主意识。我校信息检索课重视实际操作, 所有的讲授内容均安排在多媒体教室, 教师可以现场演示。其中有6个课时安排学生上机操作, 教师现场指导。通过系统的课堂教学和实践操作, 学生对各类资源的使用方法和技巧有了初步的掌握, 从而达到提高各类资源的利用率的目的。在开设信息检索课的这几年里, 教师素质得到了很大提高, 授课的7名教师中, 2名教师取得了副高级职称, 3名取得了中级职称, 这又在很大程度上促进了教学质量的提高。我校信息检索课不仅在提高学生信息素质、增强学生信息意识和信息获取能力方面发挥着重大作用, 也为图书馆在全校学生当中赢得了良好的口碑。

3.6 重视对图书馆精神的宣传

相对于专门的宣传, 图书馆精神的宣传需要管理层对图书馆精神进行充分阐释, 更需要全体职工在日常工作中的践行。我馆除了经常对职工进行专业培训和继续教育外, 还要求图书馆工作人员认真对待每一位读者, 倾听他们的呼声。另外, 我们还要求大家在日常服务中运用文明礼貌语言, 力争给读者留下完美的印象。

3.7 其他措施

2010年, 我校与中国电信合作开始了“翼机通”建设项目, 实现“翼机通”与汇文图书管理系统成功对接, 2010级全体新生开始用手机卡借阅图书。

关键词：高职高专院校图书馆,读者宣传,读者教育

参考文献

[1]许红梅.高校图书馆宣传教育工作浅析[J].民办教育研究, 2009 (8) :68~70.

初中以秋雨为话题的作文 篇6

又是一场秋雨。

雨点纷纷扬扬，带着初秋时节的迷人气息从天空悄然降落，落到灰色的沥青路上便化成了一团黑影，深沉。空中还笼着一层轻纱似的薄烟，朦胧而又清至深远，一切都尽显祥和!

就是在这个下了秋雨的`早晨，天刚蒙蒙亮，我便踏上了去学校的路程。

校园本就迷人，在秋雨的润泽下更是明朗。我已经到了学校门口，却忽然感觉全身透了骨的冷，手臂因被零碎的雨珠打湿而瑟瑟发抖，连吸入的空气都是凉丝丝的。顿时我才发现因为走得匆忙，我竟然忘带搁在椅子上的外套了，一股凉意又袭上了心头。

我搓着双手快速走进教室，本以为教室里能暖和些，没想到冷意丝毫未减。

我全身打着哆嗦，希望一件厚衣服能突然降临，我一直抱着这样的想法，等待着，等待着……

仿佛一开始就注定我和妈妈心有灵犀，仿佛一开始就注定我的希望会变成现实，真的有人来了，带着一件衣服!

妈妈奇迹般地出现在了我的教室门口，我一下子怔住了!她的手中拿着一件外套，一件粉红色的外套。我感到惊讶!全身上下的每一个细胞都如此。妈妈笑了笑，温暖的笑，慈祥的笑，眼中透着关心，仿佛在叮嘱我“下雨了!穿上外套，别感冒了!”一股暖意顿时涌上了我的心头，时间定格在了那一刻，我不冷了，手上些许的水珠也变热了，那是，爱的温度……

一场秋雨，一场温暖的秋雨，纷纷扬扬，我会将这场秋雨装进时光的七彩瓶中，让它散发出永恒的光芒!

初中以想念为话题的作文 篇7

虽然没有结成美丽的果子，但这朵花毕竟曾绚丽的绽开过。我们的足迹遍布了许多地方，你是否偶尔想起，是否也像我一样的想念?你带给了我好多好多的快乐，只是那时我并没有感到满足。记得我们最常去的河畔吗?春天，那儿满眼绿色，小草小树显得格外朝气蓬勃，我们坐在小草边上，聊生活聊理想，看着河里自在的小鱼，听着哗哗的流水声，还有我们的欢声笑语。夏天，因经常下雨，被水浸泡过的河畔显得有些落败，但雨后的河畔显得格外清新，我们在那嬉戏，还比赛看谁扔出的石子再远。秋天，微微凉风吹着我们，好惬意。在寒冷的冬天，河畔呈现一片枯黄色，但并不萧条，我们抱的更紧。在这河畔上，有着许多小故事，还记得你送我的花吗，你帮我摘的玉米粒吗，你给串成了小手链，还记得你惹我生气了，抱着你哭吗……

有一次我很不开心，你说要带我去一个地方，说我一定会很喜欢的，说我见到了一定会很开心，看到你说的一脸神秘，我迫不及待的想见见那是一个什么样的地方。坐在你的后边，你一手抓车一手拖着我的手，我老劝你要注意安全，你总是很不服气的样子，感觉坐了许久，你总说很快就到马上就到。当我看到那景色的一刹那，发了感叹，好美啊!一大片全是白色的鸭子，有的在振翅，有的在下水，有的在大摇大摆的散步，有的在水中自由的起舞，我从未看过这么多的鸭子，而且全是白色的。这里是一个大水库，群山环绕，青山绿水，美丽极了，还有这么多可爱的鸭子!在那片温柔的草地上，享受着徐徐清风，不开心的情绪一扫而空。虽然我不晓得你知道有这么一个地方，但是你很用心的为我。

我们还有许多美丽的小故事，可最终这些故事没能继续，我们分开啦。说好了，咱们做不了好朋友，那就做熟悉的陌生人吧。要知道从不认识到认识，从相知到相爱，从相爱到分开，我们经历了很多很多，分手的那刻都不留恋了吗?我们有一段没有再联系，可感觉我们的心还连在一块，我们还是很有默契。我们做不到那么决绝，在你心情不好，当你受挫的时候，你还是拿起了电话打了给我，我们还像以前那样，那一刻好温暖。

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇8

检索中国知网 (CNKI) 学术趋势显示, 自2004年以后, 对图书馆馆藏评价的学术关注度快速上升, 不少图书馆人员和图书馆组织就此提出各种评价方法或进行实证研究, 但这些文章大多以本科院校为主, 少有论及高职高专的。作为高等教育“半壁江山”的高职高专院校, 在培养目标、专业设置及课程设置、人才培养方式和师资队伍建设上与普通本科教育有很大不同。因此, 高职高专院校图书馆的文献资源发展政策与评价指标自然不能照搬本科院校的做法。本研究拟以我校图书馆为例, 通过对我校优秀毕业设计 (论文) 引文保障率和馆藏图书利用率的统计, 来评价图书馆的馆藏资源, 为我校图书馆进一步加强文献资源建设提供参考依据。

1 优秀毕业设计 (论文) 引文统计

我校是1989年在兰州工业学校基础上升格为高等专科学校的, 是一所以工科为主、多学科协调发展的省属工科专科院校。现有机械设计与制造、汽车应用技术、电气自动化技术、电子信息工程技术、软件技术、建筑工程技术、材料成型及控制技术等32个工科类专业, 18个经济、管理、语言和艺术类专业, 主要以全日制专科教育为主。学校每年毕业学生3 000人左右, 被评为“优秀”的毕业设计 (论文) 40~50篇。现对我校收藏的2006~2010届优秀毕业设计 (论文) 的引文进行收集汇总, 以系为单位进行统计, 统计结果见表1。

从统计结果可以看出, 209篇优秀毕业设计 (论文) 共引文1 964条, 篇均引文9.40条。其中, 中文图书文献1 514条, 约占引文总数的77.09%;标准文献199条, 约占10.13%, 仅次于中文图书, 为第二主要信息源;中文期刊论文文献179条, 约占9.11%, 位居第三。这3种类型的引文合计占引文总数的96.33%。由于我校图书馆购买有清华同方期刊全文数据库和万方数据资源系统, 绝大部分中文期刊论文都可获得, 下面重点对中文图书和标准文献进行统计分析。

2 馆藏保障率统计

为了保证统计的准确性, 笔者通过国家图书馆联机公共目录查询系统 (OPAC) 和百度图书搜索等网站对引文逐条进行检索核对, 合并相同条目后, 最终获得有据可查、各种信息准确齐全的中文图书1 103种, 标准文献100种, 其中引用次数最高为12次。

首先, 将同系的相同引文进行合并, 得出引用图书1 147种, 标准101种。然后, 用核对合并后获得的1 203种中文图书和标准文献信息作为标准书目, 逐条在我校图书馆OPAC系统中进行检索。当馆藏图书/标准的题名、作者和出版社都与标准书目相同, 且出版时间一致或晚于引文著录时间时, 认为是同一种文献;若馆藏文献出版时间早于引文著录时间, 则认为馆藏无此图书/标准。检索完成后, 按系分别进行统计, 统计结果见表2。

从统计结果看出, 我校图书馆馆藏中文图书为学生毕业设计 (论文) 提供的保障总体上来说保障率很低。其中保障率较高的有机械系、电气系、电信系和艺术系, 前3者都是我校传统学科, 办学历史悠久, 文献资料积累较多, 文献保障率较高。而艺术系作为我校成立不久的新系, 其引文的保障率进入较高行列, 笔者认为, 这主要是因为艺术类学生更注重自己创作、创新, 参考他人资料较少, 因而引文数量较少 (篇均5.18条) ;再者, 我校的艺术类专业主要是广告、艺术设计、装饰装潢等, 毕业设计大多是利用计算机软件进行的, 参考的资料与软件系、管理系等有部分交叉, 表现出馆藏图书保障率较高。其他各系的图书保障率多在20.00%~30.00%, 究其原因, 主要是这些系或成立较晚 (如交通系、外语系、社科系) , 资料积累不足;或学科更新较快 (软件系、管理系) , 出版图书品种较多, 选购入藏难度较大。

标准是我们合理利用资源, 节约原材料, 提高技术和劳动生产率, 保证产品质量的重要依据, 是工科学生尤其是建工类学生进行毕业设计的重要参考。作为一种高利用率的基础性资料, 图书馆应将各系教学所需标准文献全部入藏。我校图书馆的标准文献保障率为55.45%, 虽然总体上高于图书保障率, 但机械类、电气类标准保障率为0.00%, 亟需加大入藏力度。

另外, 各系学生引文合并去重后共有图书1 103种, 馆藏439种, 缺藏664种;标准文献100种, 馆藏55种, 缺藏45种;合计引文1 203种, 馆藏494种, 缺藏709种, 保障率为41.06%。

文献保障率是反映图书馆对读者需求的满足水平。馆藏对需求的满足程度越大, 说明文献保障率越高。我校以教学为主, 读者构成单一, 文献需求以中文图书为主, 所以中文图书的保障率一般应达到80.00%, 力争达到或接近100.00%。

3 馆藏文献利用率统计

文献利用率是指馆藏中被利用过的文献数量占全部馆藏的百分比。文献利用率是衡量图书馆工作效果的主要尺度, 通过对馆藏利用率的调查分析, 不但可看出为读者服务工作质量的高低, 还可看出馆藏质量的高低。

由于我校图书馆于2003年底更换了文献信息管理系统, 为准确起见, 统计2004~2008年间入藏图书的利用率。统计出每年新入藏图书的利用率及随后几年利用率的增长情况, 统计结果见表3。

从统计数据可以看出, 图书入藏后3年内利用率增长较快 (2004年、2005年入藏部分图书在2008年8月之前未对外开放, 故这2年入藏新书在2008年利用率涨幅较大) , 其后增长速度逐渐放慢, 但每年入藏图书中有超过20%的零借阅率, 说明我校图书馆图书采购品种的选择不太合适, 与读者需求存在一定偏差, 需要改进。

4 结论与建议

毕业设计 (论文) 是高校实现培养目标的重要教学环节, 是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现, 是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时, 毕业设计 (论文) 的质量也是衡量教学水平的重要依据。因此, 学生毕业设计 (论文) 的引文应最能代表学生的学术信息需求, 其引文的保障率可基本反映馆藏的保障水平, 尤其在以教学为主、读者构成单一的高职高专院校, 具有较好的可操作性。而近几年新入藏图书的利用率, 可基本反映馆藏图书的利用率和文献资源建设政策。通过对近几年入藏图书利用率的统计, 可找出馆藏中零利用率或利用率极低的图书, 在以后的采购中杜绝入藏此类图书。通过此次调查分析, 可以得出以下结论与建议。

(1) 我校学生的学术信息需求较单一, 以图书为主 (占77.1%) , 但馆藏中文图书的保障率总体上较低 (42.08%) , 工科类专业保障率普遍高于人文社科类专业。这说明我校图书馆总体上需加大图书的采购力度, 尤其是人文社科类和新设专业的图书。在经费匮乏的情况下, 可考虑适当购买一些数字图书以弥补不足。

(2) 标准作为第二大信息源, 我校图书馆在其订购上存在一些问题。由于我校图书馆一直在持续订购国家标准汇编, 很少订购标准文献单行本;而国家标准汇编基本不收录各种行业标准和地方标准, 导致学生学习、设计需要的许多标准文献未能入藏, 在以后的采购中要与各系多沟通, 及时订购相关标准文献。

(3) 通过统计优秀毕业设计 (论文) 引文的保障率与近年来图书馆入藏图书的利用率, 可以看出, 在不增加购书经费的情况下, 我们可加大与各系教师的沟通交流, 让各系教师尤其是指导毕业设计 (论文) 的教师为图书馆推荐图书, 来提高订购图书的针对性, 进而提高图书的保障率和利用率。

(4) 文献共享是现代图书馆的发展趋势与追求目标。高校图书馆文献的收藏不可能完全满足所有读者的需求。就高职高专图书馆而言, 对需求量不大的外文文献和学位论文, 可以通过文献传递获取。

关键词：引文保障率,图书利用率,高职高专,馆藏评价

参考文献

[1]戴龙基.文献资源发展政策研究[M].北京:北京大学出版社, 2007.

以规则为话题的初中作文 篇9

众仙都已入位，唯有天庭运输公司还缺经理一职，对于天庭的支柱产业，玉皇也是不敢大意。最后，他决定派刚正不阿的李靖与人缘的弥勒扮成凡人下界取经。

三天后，两人学成归来，玉皇向来尊重李靖，便令他先掌舵，弥勒作为后补，随时任用。

李靖就职后，在经理室挂上了“规则是力量”的警示牌，这是他从凡间学来的。一月后，公司产值略有增加，但却有无数的匿名信飞到了玉皇手中。原来李靖刚正不阿，用严格的规则管制众人，弄得工人怨声载道。迫于压力，玉皇不得不用弥勒代替李靖。李靖忿忿不平，挂印而去。

几天后，在众仙的欢呼声中，弥勒走马上任，在众人的`簇拥下，弥勒来到经理室，望见“规则就是力量”几个大字，微微一笑，回顾众人说：“此愚人之论也!我在凡间学习时，看到有个经理守规则，纵容员工，员工们也知恩图报，干群关系好得不得了，依我看，人心为先，规则为末!”“是，是……”众人连忙附和。弥勒上任后，立刻把“规则”二字改为“宽容”，用它作为自己处事的警示铭。一个月下来，公司产值大增，上万封感谢信送到了玉皇手中，玉皇深感欣慰。

半年过去了，运输公司大幅亏损，但玉皇手中的感谢信还是有增无减。玉皇再也坐不住了，他决定亲自去看看。

一日黄昏，玉皇身着便服，只身来到公司，看到公司员工多已回家，剩下的都在聊天。玉皇带着疑惑走进经理室，看见弥勒正背对自己阅读文件，于是便暗施隐身法立在一旁。

“好，月末了，我弥勒要发奖金了!”弥勒按规定拿出了员工们的劳动表，“天狼星出工最多，给他胜利奖。天马星只出了半月工，唔，给他节油奖，都不容易。小熊星没出工。这……”弥勒摸了摸大光头陷入沉思，“按规定该开除他!”玉皇暗想。“这么办吧!给小熊星安全奖，规则算什么东西，人心最重要。”弥勒决定了。“啊!”玉皇差点喊出声来。

在回宫的路上，玉皇明白公司不景气的真正原因：无规矩不成方圆，无论办什么事，还得有规则，还是让李靖来做吧!

一日后，弥勒下台。

以感恩为话题的初中作文 篇10

人之欲如海，唯感恩如岸。孟子壮怀激烈，数百年的战火让他已对君王失去了崇拜之心，以位，则子，君也，我，臣也。何敢与君友也。我想孟子决没有到过那河边，看那群山矗立，所以他将学术推进了一个意识形态的斗争中，最后世界清静了许多。但我们不妨假设一下如果孟子能知足常乐，假如他能对现实有一丝感激之心生正逢时，如果那么他一定不会给生他养他的社会以如此沉痛的一击，让那个阴影能数千年以来一直躲在善与仁的背后，让所有人沉默不言，为善所威慑。

一位被固定在轮椅上的科学巨匠用手敲击着键盘：我的手指还能活动，我的大脑尚可思考，我还有终生追求的理想，有爱我与我爱的人，对了，我还有一颗感恩之心!不幸与痛苦是长在冥河边的毒花，而感恩则如飞过河岸的鸠鹞，对某件事的绝望只能化作为对那事物无尽的索取与伤害。不知是否有人记得老子教导我们的柔可克刚，人民应通过一种充满智慧的方式而不是用流血用仇恨去报复。

站在柳侯祠前，我感受不到李白斗酒诗百篇的气概，看着他挖的井，种的树，修的学校，有一段时间，我为之而疑惑，但是有一天我发现自己已明白了，因为他平和，他坦然，他常怀一颗感恩之心。我明白了不管我在哪里，哪怕是大漠戈壁，我都能种出胡杨一片。

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇11

一、中职烹饪专业培养学生英语交际能力的现状分析

(一) 对英语教学的重要性认识不足

中职教育一直存在着“重技能训练、轻英语文化基础知识”的现象。教师在授课的过程中片面强调课本内容, 为了让学生通过考试而教学, 忽视了对学生交际能力的培养, 不利于学生对语言的掌握。这导致酒店需求与员工之间产生了巨大的供求差距。通过对酒店的相关调查发现:技能的提高可以通过师傅、同事的帮助或自身的努力来获得, 但如果学生的英语交际能力较弱, 则酒店在录用时就会特别慎重考虑。

(二) 缺乏有效的预习指导

越来越多的教师要求学生进行课前预习, 特别是近几年, 随着微课在教学中的应用, 教师也注意到了课前预习对学生的课堂知识消化和交际能力提高的重要性。但是大多数教师所布置的预习作业还只限于口头提示, 或只是留了预习作业, 缺乏对学生预习方法的指导, 导致很多学生没有预习或只是敷衍了事 (邓大飞2003) 。英语交际能力提高不是一朝一夕能完成的, 需要师生在课前、课中、课后的共同努力和持之以恒的精神。

(三) 教学中引入了创设情境的环节, 但效果不佳

对于烹饪专业的学生, 课堂上提高交际能力的途径之一就是在创设的情境中开展句型表演, 但部分教师不能适时把握时机来创设情境。如果学生对生词、短语或重点句子还没有掌握熟练, 那么即使创设了情境, 学生也无法进行角色扮演和知识迁移。还有一些教师在课堂上只是偶尔创设情境, 或创设的情境相对单一, 这些情况都阻碍了学生交际能力的提高。

(四) 课堂上注重小组合作学习, 但缺乏相应的指导

在英语教学中, 课堂小组活动越来越受到重视, 大多数教师予以接受和采纳。那些在入学前基本没有学过英语, 对口语表达力不从心的学生, 通过小组合作学习可以缓解他们的自卑心理, 使他们逐渐重视口语学习。中国古典教育名著《学记》中说道:“独学而无友, 则孤陋寡闻。”在小组合作学习的过程中, 教师的指导和监督必须到位, 否则就会出现学生乏味聊天或者“优等生唱主角, 差生成为听众”等现象。通过教师的恰当指导, 小组成员才会有所收获。

二、影响中职烹饪专业学生英语交际能力提高的因素

(一) 教学模式比较单一

目前, 仍有许多教师采用单一的教学方法, 偏重“灌输式”教学。教师在课堂上讲的多, 学生练的少。这种教学模式忽视了学生主观能动性的发挥, 学生只是为了应付考试而被动听课。长此以往, 既束缚了学生创造性思维的发展, 又限制了交际能力的发展。这违背了中职烹饪专业课堂教学的宗旨, 影响了学生的学习积极性和学习效果。

(二) 师资队伍建设有待加强, 缺乏既精通基础英语又具有实践经验的教师

中职英语教师大多是本科及研究生学历, 他们的英语水平较高, 不存在语言方面的障碍。但由于缺乏专业知识和技能, 在授课过程中存在一定弊端。一方面, 他们不了解专业特点及菜品原料、调料等名称和制作过程, 影响了学生对此方面知识的掌握;另一方面, 他们不具备酒店的工作经验, 在创设情境、专业词汇练习方面, 很难与酒店的真实环境接轨, 直接影响了学生的学习和就业。

(三) 教学评价方式落后, 激励作用不明显

目前中职英语的考核大多沿用以往简单的方式, 考试成绩多以期末答卷成绩为主。部分学生平时不注重学习和积累, 期末突击复习, 背诵提纲达到及格。但交际能力等综合素质没有恰当的评价方式, 一直被忽略。烹饪英语课程的实践性要远大于其理论性, 所以, 只采用笔答考核的方法无法体现学生的综合能力。这种终结性评价方式不仅没有达到激励作用, 而且挫伤了一部分学生的积极性。

三、提高中职烹饪专业学生英语交际能力的方法

(一) 明确烹饪专业英语课程的培养目标

中职烹饪专业英语课程培养目标:培养对专业英语有浓厚兴趣, 逐步形成职业意识, 掌握烹饪专业知识, 能听懂与专业有关的英语指令, 并进行简单的口语交流, 具备听、说、读、写综合技能, 尤其是口语交际能力的人才。从酒店对厨师的需求及毕业生的反馈信息来看, 多数毕业生的英语交际水平无法达到酒店的要求。为此, 在明确培养目标的基础上, 应注重交际能力培养。在保证听、说、读、写综合技能训练的基础上, 加大口语交际能力的培训, 为将来就业和职业生涯发展服务 (薛佳2011) 。

(二) 加强师资队伍建设, 重视英语教师实践能力培养

中职学校坚持以就业为导向的办学理念, 要求培养的人才能够直接与岗位对接, 达到岗位需求, 因此, 教师的实践经验是必不可少的, 可以尝试校本培训、“走出去和请进来”等方法。

1. 校本培训

培训以提高交际能力的教学和实践为主, 实施“以老带新”制度, 促进教学能力和教学水平的提高。此外, 校内展示课和教学技能大赛等活动也可以促进教师的成长和提升。

2. 走出去———企业实践

积极组织教师到酒店等实训基地进行锻炼, 了解学生的工作环境和工作状态, 掌握学生交际方面的需求, 准确定位课堂练习中所创设的情境, 安排教师定期参加烹饪英语口语方面的培训。在教学中, 教师要求尽量用英语授课, 为学生营造英语学习和沟通的语境。

3. 请进来———聘请顾问

学校可以聘请酒店的管理人员作为专业顾问。在交际能力的训练内容等方面多听取他们的建议和想法;定期开展讲座, 让学生有最直观的感受;选择优秀毕业生介绍经验, 解答学生疑问, 增强他们的学习兴趣和自信心。

(三) 制作烹饪专业英语视听说教程

由于各大酒店明档的增加, 厨师需要根据客人的需求, 现场为客人烹制菜品。这种面对面的服务要求厨师不仅要具有过硬的烹饪技能, 同时要具有良好的交流能力, 才能高质量地为客人服务。鉴于此, 利用现代化信息技术手段制作的微课、视频等可以让学生学习专业语言表达技能, 感悟并间接体验实践内容, 让学生了解和掌握在真实工作场景中的交际内容。学生可以在学习过程中模拟酒店场景, 进行口语操练和对话表演, 逐步提高交际能力。

(四) 改变现有的考核方式, 使教学评价更好地服务于英语学科教学

传统的通过答卷考核学生的方法, 很难较全面地考查学生的学业水平。试卷考核的仅仅是理论知识, 无法兼顾学生的实践能力。为了全面评估学生的综合能力, 我们可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 在内容上包括期中、期末考试、课堂小组活动、角色扮演等。教师要重视学生的课堂表现, 鼓励学生在活动中展示自我, 用全面、发展的眼光评价学生。

在以能力为本位、以就业为导向的办学理念的指引下, 加强对学生实践技能的训练和培养已成为各中职学校共同努力的方向。随着酒店国际化程度的不断深入, 烹饪专业的学生有必要提升英语交际水平, 以提高就业竞争力。这既需要酒店、学校、教师和学生的共同努力, 同时也需要教师在长期的教学过程中不断探索、总结、探究和创新。

参考文献

邓大飞.2003.浅谈语言能力、交际能力和语用能力内涵的动态性特征[J].南宁师范高等专科学校学报, (1) :32-35.

以回家为话题的初中作文 篇12

——题记

不行了，实在是不行了!我喘着粗气，眼神恍惚地看向前方，目所能及的景物渐渐模糊了起来。我蹲在马路边，额上的、两颊的汗水不断地往下流，在地上形成了一块“水洼”。两旁的树木随风摆着、晃着。我再次无望地看向了远方，一个黑点闪现在我的视野里，渐行渐近，不断变大成像。此时的我像是沙漠中早已断水了的人，一下子见到了一片水潭般，不可思议地擦了擦眼睛，眯着眼看着，想再次确定是不是“海市蜃楼”。希望的死灰又重新复燃起来，越烧越旺……

那天中午，我抵不过好奇心的诱惑，随我妈一起去了驾校。到那之后，看着眼前空阔的场地，稀稀疏疏的树木，几辆小轿车横放在一旁，一点生气都没有，我先前的愉悦心情一扫而空。令我更加失望的是，我妈居然要求我哪都不许去，还说怕我丢了。百无聊赖之中，我心中便萌生了一个念头——逃!没错，与其在这里浪费生命，不如自己一个人“逃”回去，到家之后再打个电话给老妈，省的她担心。那时候反正也已经“生米煮成熟饭”了，由不得她同不同意。

我瞅准了一个时机，像个小偷似的，一步一步，弯腰贴着墙。到门口的时候，一个冲刺就溜了出去。出来之后，我深吸一口气，嗅着自由的味道，整个人就像燕雀终于摆脱了牢笼的束缚，迫不及待地在碧蓝的天空中翱翔，与云朵作伴一样。一路走走跳跳，嘴里哼着喜欢的音乐的调儿，那惬意，怎一个“爽”字了得!

没过多久，便来到了街上。我四下里不停地张望，寻找着记忆中那些残留的画面，毕竟我不识路。路上的车辆来来往往，挤满了车道，行人见缝插针地在各个车辆之间穿梭着。有的匆忙，面无表情，步伐别一般人的要大，频率也要快些;有的悠然，双手插在口袋里，不慌不忙地挪着步。把这一切包围起来的，是一家家商店，一栋栋大楼。它们站在路边，和我一样看着这一切，只不过它们对此是习以为常，而我则像是哥伦布发现了新大陆一样，惊喜地看着，恨不得记住每一个人的面孔。

不知不觉中，我走到了一个十字路口。看了看几处显眼的标志，跟我这记忆中的一对比，好像是，又似乎不大一样。我迷茫了，不知所措地站在街头，脑里空白一片，对过路人投来不解的眼光也全然不顾了。太阳已由头顶落向西方，天幕上出现了几条橘红的丝带。

脑海中不禁浮现出曾经看过的电视剧中的一幅画面：一位少年身上只一件极薄而又破烂的衬衫，裤子上的补丁就像那蜂巢般密集，五彩斑斓的，多到数不过来。脚上的棕褐色布鞋开了口，脚趾露了出来。整个人脸色苍白，浑身瑟缩着，依偎在角落里，就像那寒风中的树叶。不，不行!我得在天黑之前赶回家去，我不想流落街头，更不想变成那个人一样。

我凭直觉选择了右手边的路。其实我心里也没底，但无从选择。

走了很久，远离了繁华的街道，身边的树木也多起来了。家还有多远?我还要走多久?都是未知的。我想过要回去，但又放弃了，因为就连那回去的路，我也忘了。路上没有其他人，除了这天地，这树，这路，便剩下我。

我突然暴躁了起来，疯狂地跑着、吼着。树木不断地向我跑来，又从我身边溜过。累了，停下脚步，站不起来了，便蹲在路边……

我想到了我妈，说不定她这时候还在那边焦急地找我。我是既懊悔又愧疚，只恨这世界上没有后悔药可吃。我想到了中午没吃完的那盘红烧肉，那是难得下厨的老爸特地为我煮的;我还想到了邻居家的小刘还等着我回去一起打球……想着想着，眼泪止不住地往下流，欲忍住，却收不住。说什么男儿有泪不轻弹，我道是“未到伤心时。”抬头看向前方，无尽的失望。我笑了，笑自己是活该，笑自己是无用。准备起身再走的时候，却发现右脚抽了，动弹不得。我着急了，汗水不断往外冒，可越着急，这脚就越不听使唤，仿佛跟我身体分离了，气得我都有将这条腿锯了去的冲动。

旁边葱郁的树木摆着枝叶，是为了鼓励我，还是数落我?不重要了，反正我已经是要流落街头的人。这些，罢了，无所谓的。

突然，眼前出现了一个黑点!我又定睛看了看，是老爸!眼中的泪肆意流出，也顾不上擦了。“爸!”我欢悦地抬着右脚，用左脚一跳一跳地向他走去，心中的那种喜悦，岂是语言可以表达出来的?

他停在了我面前，头发凌乱不堪，喘着粗气，衣衫的纽扣也系错了几颗。“脚没事吧?让我看看。”我望着他那焦急而又充满关怀的眼神，心田仿佛流淌过一股暖流。

当我坐上车，看着两旁的瞬息而过的树木，我又笑了。我想，它们也一定在为我高兴吧!

“你啊你，怎么就这么不让家里人省心呢?自己说要去，又一个人跑了出来。”

“我哪知道驾校这么无聊。要是早知道，打死我也不来。”

“行了行了，人没事就好。赶紧给***打个电话，省的她一直找你。”

回到家，我一边吃着刚煮的红烧肉，一边听着电话那头老妈的“怒吼”，当然，我是权当左耳进，右耳出的。

以明天为话题的初中作文 篇13

当今的社会越来越复杂。从图片展上我们可以看到：青少年犯罪率逐年增长，而且罪犯的年龄越来越小，为什么会有如此现象呢?不外乎两个方面的原因：一是被坏人拖下“水”。青少年时期的同学往往是朦朦胧胧，迷迷糊糊的，经不起诱惑，不能克制欲望，随时都有被拉下“水”的可能。二是被害后自己也走上害人的道路。现在有些青少年都存在着一种报复心理，自己被害后也不让别人过上好日子，例如有一位同学曾经在放学回家的路上被人拐骗，他好不容易逃脱出来，但他没有及时报警，而是在想怎样去报复那个害他的人，没想到他的计划刚刚开始，就被警察发现而拘留了。

面对人生的十字路口，我们应当怎样选择呢?首先，我们应当有一个正确的人生目标，我们生活在这个世界上，不能仅仅为了吃喝玩乐，要想着为社会为人类做点贡献，当人生的目标确定了以后，就要弃而不舍地去努力，不管遇到多大的困难，面临多大的压力，受到多大的不良诱惑和干扰，都不动摇。同时，我们遇事要冷静思考，洁身自好，要明辨是非，有时遇到别人不礼貌的行为，受到不公正的待遇是能忍辱负重，约束自己的言行，不当说的话不说，不该做的事不做。不要遇到一点不如意的事就不能自制了，就要去找人打架，找人出气，找人拼命，这样就很危险。其次，我们应当抓紧时间去做我们应当做的事。我们现在就应当努力学习文化知识，科学技术，学点今后能谋生的本领。“少壮不努力，老大徒伤悲”，莫让这样的大好时光白白地流过。

以介绍学校的图书馆为话题的初中英语作文 篇14

1.教师教学观念落后, 教学模式比较单一。在目前的初中英语教学中, 大多教师还是受传统教育观念的影响, 注重学生们的考试结果, 这样不仅忽视了学生们在学习过程中的努力, 而且也忽视了学生们在初中英语教学中的主体性。另外, 初中英语教学模式大多还都是以教师为主导的说教模式, 教师想着充分利用课堂上的时间, 不停的讲授英语知识, 这样一来就缺少了与学生之间的互动。长此以往, 不仅使学生们丧失了对课堂教学的兴趣, 而且也降低了学生们学习的主动性。

2.教师忽视了与学生们之间的情感交流。在初中英语课堂教学中, 有的教师因为教的学生比较多, 没有全部记清楚学生们的姓名, 在课堂提问上, 可能出现把学生姓名“张冠李戴”或者叫不出学生姓名的情况。而有的学生会以教师喜欢自己或者重视自己的程度, 来决定怎么学习英语。如果教师连学生的姓名都叫不出, 会让学生内心认为教师不重视自己, 那么学生可能会对英语这门学科产生抵触心理, 更不愿意去学习英语。另外, 有的学生因为英语成绩不好, 产生自卑或者焦虑的情绪, 教师应该及时发现学生的异样情绪, 耐心疏导, 同时根据学生的学习情况可以有针对性的进行课下辅导, 这样一来, 就避免了让学生形成“破罐子破摔”的现象。

3.学生自主学习能力差。在初中英语教学中, 很多学生学习英语的程度取决于教师是否采取了“强制”手段。比如说, 如果教师严格要求学生, 让学生们每天必须背过20个单词, 并且找英语小组长听写。在这种情况下, 大多数的学生会因为教师有要求, 所以去执行, 去背这20个单词。但是, 如果教师没有严格要求, 学生们可能不会意识到单词的重要性, 更不会主动去背单词。这就体现了学生们在学习英语过程中自主学习能力太差。

4.学生学习英语兴趣不高。英语本身作为一门外语, 不是学生们所熟悉的第一母语, 有的学生在学习过程中可能稍有吃力。如果有的学生在刚开始学习英语的时候没有打下坚实的基础, 在以后的学习中可能会丧失自信心, 从而降低学习英语的兴趣。

二、在初中英语教学中实施以学生为主体的具体措施

1.教师改变教学理念, 改革教学方法。在教学中, 要想实施以“学生为主体”的初中英语教学, 教师必须要改变以往的传统教学观念。只有教师改变了教学观念, 才能更好的实施以“学生为主体”的初中英语教学。同时, 教师也要改变以往的“填鸭式”教学方法, 不要一味的把教师和书本的思想灌输给学生们, 要给学生们留下一定的空间, 鼓励学生, 引导学生进行学习和思考, 充分让学生发挥在教学中的主动性, 从而更有效的实施以学生为主体的初中英语教学。

2 . 教师加强与学生之间的沟通与交流, 采用互动式教学。传统的教学模式是“教师主讲, 学生主听”。显然, 这种教学模式存在很多弊端, 比如说学生被动接受, 学习主动性不强等等。新型的教学模式推崇的是互动式教学, 教师应该加强与学生之间的沟通与交流, 建立良好的师生关系, 才能充分调动学生的主动性, 让学生积极主动的投入到学习中去。同时, 教师加强与学生之间的沟通与交流不仅能准确的了解学生在学习中的问题, 更能让学生体会到自身在教学中的主体性。

3.教师重视语感训练, 培养学生们的自主学习能力。语感是一种言语的感觉, 语感的进步是由学生自己来实现的。学生们的语感能力是从日常教学中的听说活动中表现出来的, 所以培养学生们语感的同时也培养了学生们的自主学习能力, 充分调动了学生们自主学习的积极性。同时, 教师也应当鼓励学生们利用课余时间多听多看多说, 加强自身语感的训练。所以说, 在初中英语教学中, 教师要加强学生的语感训练, 这样才能有效提高学生们的自主学习能力。

4.创设情境, 提高学生们学习英语的兴趣。兴趣对于一个学生而言, 在学习过程中起到了至关重要的最用。就好比如, 人们若是对某件事物或某项活动有兴趣, 他才会热心于接触、观察这件事物, 积极地从事这项活动, 并且探索其中的奥秘。一个生动有趣的情境, 能够吸引学生们的注意力, 让学生们在一个轻松愉悦的学习氛围中进行学习。教师创设情境的方式有很多, 比如说, 实物演示、表演体会、语言描述等等, 无论哪种方式, 都是为了提高学生们学习英语的兴趣, 让学生们更好的理解教材内容。

5.因材施教, 尊重学生们的个体差异性。新课程理念提出:学生是教师施教的主体, 教师所作的一切努力都是为了学生能够更好、更健康的发展, 让每一个学生找到“自我感觉”, 让心智得到更加健康的发展。每个学生都是一个单独的个体, 教师应当注意学生各方面的差异, 以便因材施教, 进行分层次教育。

总之, 要想实施以学生为主体的初中英语教学, 教师不仅要改变教学理念, 改革教学方法, 加强与学生之间的沟通与交流, 在课堂教学中要采用互动式教学, 而且也要重视学生们语感的训练, 培养学生们的自主学习能力, 创设生动有趣的情境, 从而提高学生们学习英语的兴趣, 同时还要因材施教, 尊重学生们的个体性差异, 坚持“以学生为中心”, 让学生们在教学中充分发挥主动性。

摘要：随着新课程理念的提出, 在初中英语教学中强调“以学生为主体”, 越来越重视学生在初中英语教学中的主体性。目前初中英语教学中存在着教师教学观念落后, 教学模式比较单一, 教师忽视了与学生们之间的情感交流, 学生自主学习能力差, 学生学习英语兴趣不高等诸多问题。本文将针对这些问题进行分析并提出如何实施以学生为主体的初中英语教学。

关键词：以学生为主体,初中英语教学,教学方法

参考文献

[1]周克诚.初中英语兴趣教学法研究[J].考试周刊2011 (56) .