一年级数学下连减题

2024-10-23

一年级数学下连减题（精选9篇）

一年级数学下连减题篇1

连加连减

教学目标

1．学生能够初步理解连加连减的含义。

2.学生经历10以内连加连减的算法过程，会计算连加连减算式。3．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

教学重点、难点：掌握连加连减的计算方法，能够正确的进行计算。教学过程

一、激趣导入

同学们，今天老师给你们带来一个新的朋友，你们想知道吗？借此导入主题，并板书：连加连减

二、创设情境（1）学习连加

课件演示：先是5只小鸡，接着来了2只，又来了1只。学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。教师板书算式：5+2+1=8。教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？指名答。

学生先讨论如何计算。教师再小结。及时练习（2）学习连减

课件演示：一共8只小鸡，走了2只，又走了2只。学生说出图中含义并列出算式。教师讲解连减的计算方法。

四、巩固练习

课本第65页例题、第66页的第2、第4小题。联系实际说一说

五、小结

今天你学习了什么？

六、我爱做作业

七、板书连加连减

5+2+1=8 8-2-2=4 7 6

一年级数学下连减题篇2

一年级上册数学《连加连减》教学反思

本节课比较成功之处，我觉得是注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。

在教学连减时，学生根据连加的运算顺序在多媒体课件的演示下自主探究连减的运算顺序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感知生活中处处有数学，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。

一年级数学下连减题篇3

教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位老师商量，学生计算第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1=的形式），再计算。商量的结果是按以上的格式书写、计算，这样做的优点是：

1、有助于学生理清计算顺序；

2、对后进生有所帮助；

3、书写工整。带着这些优点我走进了课堂，并把这些优点极力介绍给小朋友。作业时，曹钱烨问：“老师，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们熟练了以后就可以不画了。”他低下头做起作业，过了一会儿，他又问：“老师，会算的可不可以不画横线？”一定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给老师看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是

10。”他应用了加法交换律，使计算变得简便了，我能说他不会算吗？他不但会计算，而且方法巧妙，我还有必要让他画横线计算吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思维吗？于是，我对学生说：“如果你们有好的方法计算，可以不画横线，但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计算连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真着急，我说：“你也可以不画横线了，连着一起数手指。”速度明显的快了许多。画横线再写上得数，对于优等生来说没什么影响，可对于差生来说，影响就大了，写得数得用手，得打断他的思维，做第二步时又得重拾起先前的思维，速度明显打折扣。

一年级数学下连减题篇4

今天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：

空间一：创设情境，激发兴趣

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受添上、再添上，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到去掉、再去掉的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。空间三：教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一

第 1 页步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

一年级数学下连减题篇5

教材分析

连加、连减是在学生学习了10以内加减法的基础上进行安排的。目的是通过教学，让学生体会这两类算式的运算顺序，能正确计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学生学习20以内进位加法和退位减法打好基础。连减是在学了连加的含义，掌握了连加是从左往右的计算顺序的基础上进行教学的，学生通过仿照连加的学习过程应该能探究出连减的计算方法。

教学目标

知识与技能：初步理解连减的含义，掌握连减的运算顺序，并能正确计算。

过程与方法：鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探究，合作交流的过程。

情感态度与价值观：培养学生的口头表达能力，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。让学生感受生活中处处有数学，数学就在我们身边。

教学重点：理解并说出连减的含义。

教学难点：掌握连减的运算顺序，培养学生的探索能力。

教学过程

一、创设情境，复习连加。

师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩，瞧，他在帮奶奶干什么？

生：喂小鸡，让我们仔细观察图

出示5只小鸡吃食图。提问：你看到了什么数学信息？（原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，又跑来拉1只小鸡）

师：谁能把刚才看到的数学信息完整的说一次？可以提出一个怎样的数学问题？

预设　生：一共有几只小鸡？

师：你能解决这个问题吗？请在练习本上做一做吧。

尝试列式解答。师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。生：5＋2＋1＝8。师：你是怎么计算的？先算（），再算（）也就是按从左往右的顺序依次计算。

二、探究新知，动态生成1.出示情景图，师：一会儿，小鸡吃饱了，看看又发生了什么？

师：同学们从图上看到了什么？

生：跑了2只小鸡。

师：我们再看看，发生了什么事？

生：又跑走了2只小鸡。

师：你能把这幅图的意思完整的说一次吗？同桌之间说一说吧。

学生同桌交流，再全班交流。请2个同学说说。

生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡

师：你能提一个数学问题吗？生：现在还剩几只小鸡？

2．列式解答，理解连减的含义。

师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？请大家在练习本上列出式子，不用计算出结果。

预设　生：8－2－2＝。如果此处有学生说2个算式，师：你能用一个算式来表示吗？）

师：结合情境图，说说算式中的数各表示什么意思。预设　生：8是原来的8只小鸡，前面的2是先跑了2只，后面的2是又跑了2只。

师：你能仿照“连加”算式给这个算式取个名字吗？

预设　生：“连减”。

师：你们取得这个名字和我们的数学家取得名字一样，你们真是一个个小小的数学家啊！的确像这样连续相减的减法算式就是“连减”。（板书：连减）老师教学生读一遍。刚才老师是怎么读的？

生读一次

师：读的时候和连加一样按从左往右的顺序读出每一部分。

3．借助学具，交流算法。

师：怎样来计算连减算式呢？先在同桌内说说你是怎么算的？先算什么？再算什么？抽2名学生说，我们可以请小棒帮帮忙。预设　生：我摆8根小棒，先拿走2根，剩下6根，再拿走2根，最后剩下4根，就是8－2－2＝4。

抽一组学生上台展示。

师：老师要把大家的计算过程写在黑板上，看谁看的最仔细。教师写完过程后让学生分男女组说计算过程。

三、练习巩固

（一）刺猬搬南瓜

师：跑走了几只小鸡，小明想出去找找，结果他发现有两只刺猬在偷奶奶的南瓜，请同桌之间说一说这幅图的意思.同桌两人相互描述图意。

师：你能用算式表示这幅图的意思吗？学生独立思考，在习题本上练习，再全班交流。

生：两只刺猬在运南瓜，原来有9个南瓜，穿蓝衣服的刺猬搬走了2个南瓜，穿红衣服的刺猬搬走了3个南瓜，还剩几个南瓜？

列式计算：9-2-3=

师：9、2、3分别表示什么？你是怎样计算的？先算（），再算（）。说的真好，掌声送给他。你有没有不同的算法呢？

生：还可以9-3-2=

师：你是怎么想的？计算时先算什么？再算什么？

板书：9-3-2=

师：两个算式都是从一共的9个南瓜里分别减去两部分，一部分是2，一部分是3，只不过减去的顺序不同，第一个算式是拿总共的9个南瓜先减2，再减3，而第二个算式是从总共的9个南瓜里先减3再减2，他们得到的结果都相同。这也是我们连减的一图二式。

师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了从一共的数里连续减去两个部分就用连减来计算，请问连减是怎么计算的？同桌交流，再抽学生回答（要按从左到右的顺序先把前两个数相减算出得数，再减去第三个数.）

师：今天孩子们学了这么多知识，下面我们一起玩游戏吧

三、活动环节

活动一：我画圆形，你写算式。

活动二：我写算式，你画圆形。

活动三：我会算

师：请大家选一个你喜欢的习题在练习本上进行计算

8-1-2=

6-2-4=

师巡视

全班交流，抽生说先算什么，再算什么？

活动四：编故事

师：请你选一个算式编一个数学故事，同桌之间先交流。

活动五：拓展训练

师：如果你有10元钱，去超市买了2种东西，可以怎样购买？还剩多少元？同桌之间讨论，全班交流。

四、全课总结师：小朋友，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你觉得谁表现的好？好在什么地方？连加和连减计算时有什么相同点？（都是先算前两个数，再用算得的结果与第三个数计算。

师指出：在以后的计算中，我们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。，）

五、布置作业

(苏教版)一年级连加、连减篇6

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：

一、创设情景，初步体会

1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）

2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。

二、主动探索，体会领悟

1、教学例1。贴出例1主题图。学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）追问：为什么这样一来列式？你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的+，就叫它连加。

2、教学例2。讲述：这时，弟弟在大声喊：姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。出示例2主题图。提问：你们能看着这幅图编个故事吗？学生分小组讨论交流，形成如下的表述：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。

3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？

三、巩固深化，应用拓展想想做做第1～3题。

四、总结评价，点拨学法今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？

一年级连加连减教学教案篇7

——小学一年级上册第五单元连加连减第一课时——吴满元

（2015年11月10日）

教学内容

人教版小学数学教材一年级上册第65~66页。教材分析

这节课内容包括：连加、连减两部分，其中理解连加、连减的意义是重点，正确计算连加、连减运算题是难点。

这节课内容是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需要一部计算，而连加连减要分两步计算，第一步先求出前两个数的和（差），第二部再用这个和（差）与第三个数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中看不到第一步的得数，所以在计算第二步时会发生困难。教材例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算步骤和方法，为学生继续学习加减混合运算打下基础。学情分析

本课学习的三个数之间的运算是一年级孩子第一次接触，它与两个数运算的不同点是：在计算时学生需要考虑先算什么再算什么，特别是要记住用前两个数相加（减）的和（差）来进行下一步计算，这是难点。尤其是在进行连减计算时，孩子难以理解第一次要用总数去减，第二次要用第一次减去一部分后的得数再去减第三个数。对此，教师在设计教学时应充分考虑到一年级小朋友的思维特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。教学目标通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。重点难点

重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教具学具

自制ppt课件，小棒。教学设计

一、复旧引新口算

4+1

5+2

5-2

8-3 5+3

7+2

3-1

5-2 师：小朋友们算得真好，有两个小朋友听说我们班小朋友特别优秀，上课非常认真，他们也想到我们教室跟我们一起学习，同学们欢迎他们吗？想不想知道他们是谁？看，他们来啦！

课件出示课题版面

动画出现聪聪、明明两位小精灵

二、结合情境探究新知

（一）探究连加题

课件出示教材主题图（小明喂鸡图）

1、说图意

师：贝贝是个爱劳动的好孩子，看，他正在帮妈妈喂鸡呢。数一数，有几只小鸡？（5只）动画演示又跑来2只小鸡。

师：你看到了什么？能完整地说说吗？

生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。

2、提问题

师：你能提一个数学问题吗？生：一共有几只小鸡？

3、列式计算

师：怎样用算式来解答这个问题？生：5+2

4、课件演示第二副情景图（1）说图意

师：你又看到了什么？能提一个问题吗？生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有„„先来了„„又来了„„）（2）合作研究，讨论列式解答

师：你能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？

跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。（3）指名汇报交流列式情况板书

5+2+1

5、对比

师：对比一下，两个算式有哪些相同与不同。

（相同点：问题相同，都是求“一共有多少只”，计算方法相同，都是用加法计算„„不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的„„）

6、探究连加

（1）给算式取名字

你能给算式取个名字吗？板书

连加

（2）读算式

这个算式怎么读呢？（5加2加1）（3）探究算法（小组探讨算法）板书计算过程

5+2+1=8（4）检验计算结果

计算正确吗？（5）说说算式表示的意思是什么。

7、总结连加的计算步骤板书

从左往右

（二）探究连减题

1、课件出示主题图（动态演示）（1）观察图画师：你看到了什么？

生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。师：能提一个数学问题吗？生：还剩几只小鸡？（板书）（2）讨论：怎样列式解答？板书：8-2-2（3）我会给算式取名字板书：连减（4）读算式

（5）探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法）板书演算步骤

8-2-2=4（5）检验结果

计算正确吗？（6）两个“2”表示的意思相同吗？

2、小结连减计算步骤板书

从左往右

三、联系情境，巩固应用

1、游戏（同桌合作，一人摆小棒一人写算式，一起计算。）好朋友手拉手

你来摆我来填

2、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）（1）3只燕子停在电线上，先飞来4只，又飞来1只，一共有几只？

（2）8辆小汽车，先开走4辆，又开走2辆，还剩几辆？

四、连加连减总结计算连加连减题从左往右按顺序上步得数下步用反复检查不错题

五、心灵感悟

你这节课学到了什么？六作业

一年级数学下连减题篇8

2、充分调动学生的学习积极性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生情绪高涨，积极参与，兴趣盎然。

3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中处处有数学。