增添的反义词

增添的反义词（精选8篇）

增添的反义词 篇1

填补、扩充、增加、推广、扩大、扩展、添补、添加

增添的造句：

1 美德是可以给一个人的自我增添力量的东西，包括攻击，力量，勇气，自信等。当良心、羞耻心、责任心与事业心在你的心灵中永远扎下根来的时候，你就会形成一种有道德的个性。

2 桃花像一只闹钟，它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一份色彩。桃花像一幅画，它收集大自然的色彩，让花儿们在画中争芳斗艳。桃花像一个魔术师，它变来了飞翔的小鸟，给。

3 天下着蒙蒙细雨，让整个江南蒙上了水汽，也为江南增添了迷蒙与神秘。

4 凉爽清明的秋夜里，明亮而发红的火星在星空中为我们增添了不少的光彩与趣味。近来每晚八点钟以后，火星就从东南方的地平线升起。它比附近天空中的任何一个星星都亮，不论你在哪里，都很容易找到它。

5 今天的月亮与往常不同，刚一出现就显得格外明亮，给大地披上了一层银纱，给人们增添了快乐。

6 两只舞狮进行一段生动的表演后，一滚，一跃，同时从嘴部垂下红色的对联。金色的长龙腾空跃起，在两只舞狮的上端，似真似幻，为节日的夜晚增添了风彩。

7 春天来了，细雨如丝，白杨树贪婪地吮吸着春天的甘露，真像一个淘气的小孩子。在这样一个气象万千的季节里，白杨树换上了春装，给春天又增添了几分韵味。我们在树下玩耍、嬉戏，快乐极了！

8 秋天，大部分树叶都渐渐地变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了起来，火红火红的，为秋天增添了一道亮丽的风景线，真是“霜叶红于二月花”啊！

9 周围炊烟已经袅袅升上天空。山脚下一片片青翠的.竹林，鸟儿们正在高只地追逐嬉戏，给清晨增添了无限的生机。

10 中午，太阳的光线比较强烈的时候，也是一天之中最暖与的时候，整个阳光明媚，像似给小城抹上的淡淡的金辉，阳光洒在湖面上，湖上泛起点点金光，为这冬日的湖增添了几分妩媚。

11 江面浪花跳跃，江水欢快地唱着歌儿。不时有几只白色的江鸥在浪尖上掠过。江面上的轮船满满地装着货物，发出轰轰声，在飞快地行驶，为辽阔的江面增添了不少生机。

12 春天的中午，太阳公公走到当空。校园里的小草像是心灵手巧的纺织能手，它们用自己星星点点的绿色，依靠集体的力量，织成了一块块绿茸茸的地毯。小树刚从冬眠中醒来，就舒展开嫩嫩的小叶，为校园增添了点点新绿。

13 这盆万寿菊正沐浴着阳光迎风怒放，你看！它笑了，像孩子一样，笑得那样灿烂。花蕊上那晶莹透亮的露珠，映着清晨的阳光，给这盆万寿菊增添了不少色彩。

14 早晨，太阳从东方升起来了，柔与的光线照耀在水面上，波光粼粼，远远望去，小溪就像一条金光闪闪的彩带环绕在小城的周围，给小山城增添了无限的生机。

15 海棠花开得鲜艳夺目，每一棵海棠花就是一眼喷花的飞泉，它们给烂漫的春天增添了无限的生趣。

16 登上石阶，只见屈子祠就坐落在一片郁郁葱葱的树林之中，周围的树木花草为这座雄伟壮丽的祠庙增添了无限的光彩。

17 春光明媚，一颗颗水晶般的葡萄在太阳公公的爱抚下显得格外美丽。它们伸展着嫩绿色的叶子，给一串串挂满了枝头上的葡萄增添了许多光彩。

18 春雨姑娘飞上高山，看见高山上的树木们都焦渴难耐。春雨姑娘急忙下起雨来，可以滋润滋润那些干渴的树木们。好让她们打起精神，为这光秃秃的山增添一份活力。

19 午后阳光是温暖的，那美丽的谎言是父亲暖暖的爱。在冬季的天空中，午后的暖阳为天空增添了丝丝暖意。

20 这夜，这星空，忽然之间就是一次偶遇，而这种偶遇总是会季节性地出现。秋的萧瑟，秋的浅殇，总是无意间给生命增添了一种催化剂。我想：我等待在青春，却错过了彼此，但我永远记得，那年……最灿烂，最寂寞的星空。

21 不经意就看到阳台上的几朵娇艳而又精神的牡丹花！粉红色的花瓣怀抱着黄色的花蕊，清晨的露水也被牡丹花的娇艳给迷惑住了，纷纷跑到牡丹花的花瓣上。也许是露水太过热情，使牡丹花的脸增添了几分艳丽的色彩，在阳光的照射下牡丹花更加妩媚动人。

22 你看那一朵朵娇小的花朵，远远看去，好似成群的蜜蜂、蝴蝶，美丽极了。桂花还特别芳香，要不是因为这样，才不会有蜜蜂、蝴蝶来采花粉，为它增添色彩。

23 夏天一到，着青山一天一个样，经过烈日的暴晒，骤雨的浇淋，那草木就蹿枝拔节很快地长起来，变得葱笼青绿了，给这雄伟的相山又增添了一份色彩。

24 春天，大槐树发出新的树叶，嫩绿嫩绿的，不久又开出雪白雪白的槐花，阵阵幽香飘进我家，给我的生活增添了乐趣。

25 在寒冷的冬季腊梅花开的最旺盛，下过雪后，在雪地里可以清晰的看见腊梅花的身影。腊梅花虽然在其他季节没有被人们看到过，但是它还是无怨无悔。在最寒冷的冬季绽放自己最精彩的瞬间，为寒冷的冬季增添一份色彩。

26 我喜欢丁香花，因为它不像芙蓉那样高贵，不像野花那样随意，它只是朴素典雅。它既可以生长在平地，也可以生长在高原，为高原增添了许多姿色。

27 如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分绿意。如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空。如果你是一片白云，就装扮一方晴空。

28 披星戴月归；晴天一身灰，雨天一身泥。环卫工人用他们勤劳的双手，为人们的工作与学习增添了舒适与愉悦，恪守了“脏了我一人，洁净千万家”的信念，在平淡的工作中，以实实在在的行动担当起一份令人尊敬的责任。

29 微笑，对自己并没有减少什么，对别人却拥有很多很多。关爱，对生活并不会损失什么，对生命却增添很多很多。

30 刺桐花日常作用也多多，可以制成玩具；树叶树皮入药，有解热与利尿的功效。刺桐花带着美好，带着热情默默地奉献给人们，给生活增添了乐趣！

增添的反义词 篇2

我以为应该“营造灵动的语言, 让作文文采飞扬”, 这是针对目前中学生写作现状开出的一剂良方。下面我就谈自己的几点认识。

一、让思想丰富语言

语言的锤炼, 决不是纯技巧性的, 光靠反复操作, 并不见得会取得显著效果。它负载着人的思想、情感、意识、心灵, 是活生生的、有生命力的。然而, 在记叙文中, 有不少学生文章的结尾采用议论收尾, 有的议论假、大、空, 有的议论写得太白, 语言表达到不了位。议论需要理性的思考, 思想深刻, 表达出来的主题才能深刻。所以, 在引导学生作文时, 教师要反复强调, 作文是自己的思想、情感、心灵的外现, 让我们用健康的人品, 表现出健康的文品, 让议论富有个性而又与众不同。要做到“我用我手写我心, 我用我心写作文”。

二、用阅读增厚底蕴

阅读是输入, 写作是输出。不输入, 何来输出?语文课程丰富的人文内涵, 对我们精神领域的影响是宽广的, 我们在课内外阅读中, 接触大量的语文材料, 有利于我们提高品德修养和审美能力, 丰富写作资源, 提高写作能力。

我们身边的语文课程资源极其丰富。除了书本、课堂、学校之外, 家庭和社会也是不可缺少的阅读训练的阵地。报纸、杂志、书籍、网络、电视、广播、标语、歌曲……各种活生生的语文信息就在我们身边, 中央电视台的《新闻联播》《百家讲坛》, 南京的《社会大广角》《法制现场》的生活透视风格, 上下五千年的灿烂文化, 文物古迹, 风俗人情, 国内外重要事件等这些都是可以开发利用的语文课程资源。在这个前提下, 我们写作时, 才有可能写出人无我有、人有我新的素材来。

三、懂方法灵活运用

1. 用词求活, 求新。

用词生动, 主要体现在动词、形容词与成语的运用上。在作文中我们所写的人物都是在活动着的, 动词用得好, 会给人如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

(1) 恰当运用动词。如学生作文。

今天有一个重大的任务就是要把油画挂在墙上, 原以为很简单的事情, 却费了九牛二虎之力才挂上, 若不是大家合作, 估计事儿还办不成呢!

首先打墙钉, 随着锤头“铛, 铛, 铛”的几声, 钉子钉实了, 接下来便是挂画, 画很重, 因此要两个人托着, 再由我把绳子扣到钩子上, 看似简单实际难!由于看不见, 所以必须完全凭感觉操作, 我试了好几次都没有成功。第三次, 我屏住了呼吸, 拽着绳子, 踮起脚, 使出吃奶的劲, 终于扣了上去!爸妈和我同时长呼了一口气。油画终于挂好了!这是全家的杰作啊!

文章中“屏住”“拽着”“踮起”“使出”“扣”一系列动词地准确运用, 使小作者的形象跃然纸上。

(2) 准确运用形容词、成语。如:

他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜, 用衣服的下摆随手擦了擦镜片。“嗯嗯……”他刚要讲话, 忽然想起了什么, 手忙脚乱地在盘子里找了找, 又匆匆往口袋里掏了掏, 掏出了一盒火柴, 这才放心地“嗯嗯……”两声, 站直身子, 用特别响亮的声音说:“现在开始看老师做实验!”

……

文章中使用了“战战兢兢”、“手忙脚乱”、“随手”、“放心”、“特别响亮”等一系列形容词、成语, 为刻画老师的性格特征, 增添了亮色。

当然, 在选用词语时, 既要准确、恰当, 还要机智灵活。因为, 文采与遣词造句有关, 但是, 它不是文字游戏, 而是为了增加文章的思想内容和情感容量。

2. 巧借修辞增亮色。

在行文中适当用一些修辞, 会使你的语言含蓄中透出华丽, 曲径中满含清幽, 似一根玉指, 轻拨读者的心弦。如:

母爱就像空气, 虽常被人忽视, 但总是无处不在, 不可或缺的。它充实着我们的生命, 是不可缺少的一部分。 (比喻)

不仅可以使用比喻, 其他如排比、反问、对偶、夸张等都可以。还可以灵活引用古诗文、名言警句、谚语、俗语、歌词等, 只要你肯用心, 任意挥手, 便是一种风景。

3. 句式对称显魅力。

什么是对称句?对称句, 指的是整句, 包括对偶句、连用四字短语及大体整齐的一组语句。使用对称句可以使语言富有张力, 极具表现力, 且意味隽永。但究竟怎样组织对称句呢? (1) 在构思对称句时, 应运用联想拓宽思路。每写一事物时, 想一想与之相反、相对或相同的其他事物, 这样便可打开思路。 (2) 在选定了相对事物后, 便可选用恰当的词语一一对应地去写其状态、特征等。选用词语时, 应尽量选用词性与结构相同或相似的词语。 (3) 对称句既可是句与句的对称, 也可是句子内部成分的对称。

在许多文学作品中, 在我们的教材中, 这样的例子, 不胜枚举。对称句的灵活运用使文句亮眼, 且熠熠生辉。

4. 细节描写抓人心。

在生活中, 细节决定成败。而在作文中, 细节却可以决定是否传神。如:

全班顿时安静下来, 前排某人又高唱了一句“无所谓, 有所谓”, 班上又肆无忌惮地吵嚷起来, 其中还不断夹杂着跺脚声、拍手声、敲桌声, 一时齐发, 百千齐作。虽人有百口, 口有百舌, 也不能名其一处也。英语老师被气得“几欲先走”。《这也是课堂》

这里的人物细节描写, 使读者有如闻其声如见其人的感受。

生活中, 一个回眸的眼神, 一个温婉的微笑, 一个无意的举动, 一个模糊的背影……是否曾经让你久久难以忘怀, 那就写下来, 并辅之以动人的细节, 使之感人, 传神。

5. 提炼警句显深意。

警句的提炼, 凝聚了作者对社会、人生、世界的深刻认识, 有自己切身的体验、感悟, 其中流淌着作者的心血。

让我们相信, 简单也是一种美。当你会心一笑的时候, 简单的美就在你的身上得到了最好的诠释。罗仙丹————《简单的美》

文章如何做到文句有意蕴, 是指文句内涵的一种光泽, 一种气势, 它以自然流露为好, 返璞归真为上。要做到:我手写我心, 真情写作文。让阅卷教师感受到自己的脉搏在跳动, 心灵在飞翔。

关键词：思想,底蕴,方法,锤炼

参考文献

[1]梁衡.背书是写作的基本功

[2]现代名家诗词选

[3]学生作文案例

增添“学生全面发展”的双翼 篇3

新的时代，新的契机。一位朴素、干练的女校长正带领着长春市汽车产业区实验小学以登高望远的气势，以超常的运作和先进的办学理念，在基础教育的道路上与时俱进、开拓创新、继往开来。向着“现代化、优质化、效益化、高质量和有特色的窗口校、示范校”的宏伟目标努力奋斗!

读书漂流与读书义卖

读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。

——拿破仑

“阅读可以提高学生的识字效率，增加学生的识字量，提高学生的朗读能力，规范学生的口语，培养学生的语言感悟能力。阅读要从娃娃抓起。俗话说：‘三岁知八十’。也就是说，从小培养良好的习惯非常重要。阅读就是一个好习惯，能使人从小养成珍惜时间、刻苦学习和热爱知识的好品格。将来到中学、大学直至工作岗位，把课余、业余阅读养成的习惯，是每天生活中不可或缺的重要内容。”武淑云校长向记者分析阅读的好处，她说：“阅读不但能增长知识，而且乐趣无穷。阅读要根据不同的年龄段。要有针对性地选择适当的书籍。譬如在小学一年级时，要加强学生对中国渊源五千年的了解，所以我选择让学生们读成语接龙、三字经、百家姓、论语等；从三、四年级开始，学生们的思维逻辑逐渐增强，我开始选择让学生们了解毛泽东诗词，走近唐诗、宋词；到小学五、六年级，就开始让学生走进唐诗、宋词、元曲，去品读这些古诗词。按年龄段选书，孩子容易接受，产生兴趣，能收到事半功倍的效果。”阅读是读书的一个很重要的补充，为了让孩子能读书、读到书。我特意为孩子们创造读书的环境，在学校的楼层里，每个角落都有触手可得的书籍，形成一个书的海洋。并同时举办了“读书漂流”、“读书义卖”活动，使每位学生都有机会大量阅读。每位学生都有几本自己喜欢读的书，但是他们读够了，可能将书就随手一丢，重新买别的书籍去阅读，我们何尝不举行个活动，将学生读完、读够了的书循环再利用呢。这样循环不仅节省了在书籍上的金钱花销，而且全校可以齐动员，使这些原本已经无利用价值的书重新循环利用起来。武校长让学生们把自己读过的书漂流给同班同学，或者同年级同学，或者全校同学，高年级学生的书传给低年级学生，这样全校互动起来。将书籍循环起来，就有大量的书籍可以让学生们去阅读。同时学校又举办了读书现场会。定期让各个班级办一个中心会场将本班的书籍进行公开对外展示，其它班级，年级的学生可以去参观、阅读，这样，又可以为学生们搭建个阅读的平台了。武校长说：“我们书籍多了，问题相对也多了，经常会有丢书现象，即使安排图书员小干部，但是还是有丢书现象。但我认为，偷书的孩子可能是因为酷爱读书，对此书爱不释手，或者没有阅读完，所以拿走继续阅读，但我相信如果这些孩子阅读完这本书的时候一定会将书放还到原来位置的，所以从来不追究偷书的孩子。”正如武校长所说，这些丢失的书在过了些日子之后真的回到了原来的书架上。

阳光体育，全校开展

中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力……

——陶行知

武淑云校长受“美国文化交流中心”邀请去美国考察。一趟美国之行让武校长感受颇深，倍加关注孩子的身心素质问题。美国的小学课程开设非常广泛，有缝纫课、制作课、厨艺课等，学校更注重对学生成果的展示，并采取学分考核，全方面发展。可是即使我国当今的教育再加速发展，也无法在短期内将我们的孩子培养成全面发展的有用人才。如今我们的孩子，不是体型较胖，就是近视，就连最起码的跳绳这么简单的运动项目都不会。基于这种考虑。武校长在学校提出了“我健康、我快乐、我成长”的口号，在全校开展体育活动，低年级开展软式排球、跳小绳；中高年级开展排球、乒乓球、篮球、羽毛球，足球等活动，并定期举办大型的年级赛、全校赛等。体育活动是学生的主要活动之一。有些不经常锻炼的同学认为锻炼会影响学习，在锻炼的过程中容易拉伤、擦伤甚至有可能发生骨折等严重情况，但事实证明适度的体育锻炼有益于身体健康。经常锻炼的同学认为，虽然学校的功课重、压力大，但下午的运动时间可以充分释放自己、缓解压力，并且通过运动还可以结交许多朋友。武校长说：“体育锻炼可以培养学生良好的人际关系、健全的人格，而球类还可以通过调动人的转移、接球、扣球等使人的各部分肌肉，特别是肱二头肌、肱三头肌、前臂屈肌群等得到锻炼。不仅锻炼学生身体各部分器官、组织、身体相互协调能力，还可以培养学生健康的心理、健全的人格、良好的人际关系、快速的反应能力与敏捷的速度。”

打造“名师工程”

要想学生好学。必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

——陶行知

以教师为中心的学校管理，强调提高教师工作的积极性、主动性和创造性，充分体现教师在管理中的主体作用。教师参与民主管理，是学校工作决策科学，运作顺畅，卓有成效的前提保证。学校特别重视教师的职业道德建设和教学行为管理，积极引导教师参加学校的民主管理，大力提倡教师的自主管理。学校的许多活动，放手让教师组织实施，使教师的智力资源和情感资源都得到充分有效的开发，达到为促进学校发展，全体教师全力以赴的境界。为抓好课堂教学，武校长对教师的课堂教学、备课、作业批改都作了明确的要求，对课堂教学，通过学生及家长反馈、检查、考试质量分析等形式进行监控，有效地保证了各位教师按质按量完成教学任务。她坚持每周听课，及时了解教师教学情况，并积极参加教研处、年级组教研与教学管理活动，针对发现的问题对相关处室、年级提出管理建议和要求，有效地促进了学校教育教学工作的健康发展。大胆使用政治热情高、事业心强、业务能力过硬的干部。几年来，学校先后选拔多位德才兼备的中、青年教师任中层干部，造就了一支“勤政、廉洁、团结、高效”的干部队伍。在教师队伍建设中。学校十分重视对青年教师的培养和骨干教师队伍的建设。在学校中开展旨在加快青年教师成长的“传、帮、带”活动，并逐渐深化。对那些教学经验丰富、业务能力强的骨干教师，采取让他们带青年教师成长以促进自己成长和“走出去，请进来”的办法。不断提高教育教学水平。近年来，学校已经形成了一支学历达标、年龄结构合理、师德修养高尚、业务水平高的教师队伍。学校现有省级骨干教师3人，市级骨干教师5人；局级骨干教师13人。

以人为本，科学管理决策

规则应该少定，一旦定下之后，便得严格遵守。

——(英)洛克

“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”武校长把长春市汽车产业开发区实验小学的校训定为团结、求实、创新、健美，注重学生的全面发展。她坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学宗旨，做到依法治教。从严治教，努力建成一支思想过硬、作风过硬、业务熟练且有独创精神和能力的干部队伍；造就一支基础扎实、敬业爱校、教学精湛，具有现代教育观念的研究型、专家型教职工队伍。她坚持民主办学，充分发挥班子效能。在日常管理上坚持校长负责制，党支部发挥政治核心作用，教代会民主监督，重大事项集体决策。如在学校发展规划、重大基建项目、教师岗位聘任、年度评优、大额的经费支出等，都集体研究，有效避免了校长个人意志行为。维护了学校和广大教职工的根本利益。

在教育实践中。学校努力培养适应21世纪发展需要的人才，就是以人类个性未完成状态为起点，以人的成长欲求和个体已有的发展机制为依托，去追求完善的身心和完善的个性为最终目标。学校坚持以学生的发展为本，尊重、关心、理解与信任每一个学生。将培养学生的基础学力和发展性学力并重。把满足社会对人才的需求和追求人的潜能、创造力的开发相结合，培养学生的创新精神和终身学习能力。使学生具有强健的体魄和健康的心理。重视学校、家庭、社会的协调与配合，充分发挥社会的综合教育能力。尊重每一个学生，维护他们的尊严，保护他们的自尊心。关心每一个学生，走进学生的心灵，真正去引导他们，通过大量的实践活动，针对学生不同类型的需要，认真进行整改，受到学生的拥护和欢迎。理解每一个学生。只有真正的理解才有可能建立起平等、和谐、协作的师生间的人际关系，为有效地推进素质教育创造必要的条件。播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。理解学生，是为了引导学生更好地理解社会，理解社会发展的需要，理解自我发展的必由之路。信任每一个学生，当同学们做了好事或取得成功时信任他们，这比较容易，当他们做了错事或遭受失败时，更要信任他们，这就比较难了。最好的办法就是宽容。宽容能够让学生在自醒中自行纠正过失，宽容能够使学生增强信心，宽容可以让学生学会克制，学生感悟到自己的过失对自己对他人的危害，他们就会茁壮成长，成为理想的人才。

让艺术为语文教学增添别样的色彩 篇4

一、绘画是课文内容的直观展现

课文《春雨的色彩》讲述了三只小鸟争论春雨是什么颜色的故事, 读完故事, 很多学生心中也有了属于自己的春雨的色彩。而课文的后面配了一幅田野的图片, 课堂上我引领学生从一组组春天的美丽图片进入课文, 整体感知课文内容后, 再请学生选择几种景物来仿照课文说一说, 也可自己想象。于是, 学生们描述了自己想象中春雨的颜色。有的说:“春雨是粉色的。你们瞧, 春雨洒在桃树上, 桃花开了。春雨淋到杏树上, 杏花儿也开了。”有的说:“春雨是黄色的。你们看, 春雨落在迎春花上, 迎春花黄了。春雨滴在郁金香上, 郁金香也黄了。”再让学生用笔画出自己认为的春雨的颜色, 学生始终积极活跃、兴趣盎然。在他们的手中, 春雨是绿色的柳枝, 是黄色的迎春花, 是粉色的桃花, 更是多彩的水墨画。

在低年级的课文中还有很多插图。对于篇幅较长的课文, 可用多幅图画, 展现故事发展的过程和情节, 学生会比较感兴趣。课堂教学中, 可以充分利用课文中的插图, 掌握每幅插图的意思, 让学生边看插图边讲述故事, 降低了难度, 学生就能够比较容易地讲述了, 这样不仅激发了学生的学习兴趣、还培养了学生语言表达能力。

二、课堂表演在教学中的魅力

课堂小表演, 能活化课文插图, 改课文为对话表演, 把学生带入仿真的生活环境之中, 使学生在情境中深入角色, 促使多种感官参加活动, 有助于加深对课文的理解。尤其是在低年级中, 课堂表演直观、生动、形象的情境创设, 可诱发学生的视觉、听觉、触觉以及语言表达的和谐统一。在《狼和小羊》这篇课文中, 我先让学生在充分朗读的基础上感悟角色的特征, 然后让他们表演, 他们用自己的话语、动作、表情把狼的凶恶和奸诈表现得惟妙惟肖, 加深了对课文内容的理解, 课堂表演给了学生充分展现自我的机会, 促使学生多动脑、动手, 主动参与阅读, 激发了学生学习语文的兴趣, 做到了在乐中学, 学中得。

三、音乐创设课堂气氛, 渲染情景

音乐家冼星海曾经说过一段话:“音乐, 是人生最大的快乐;音乐, 是生活中的一股清泉;音乐, 是陶冶性情的熔炉”。确实如此, 在课堂教学中, 把优美的旋律融合进来, 能引起学生对文本内容理解的共鸣。

例如, 在教学散文名作《春》时, 我把语言的美和音乐的美相互揉合, 范读课文时, 在优美的轻音乐的伴奏下, 尽力使语言显得抑扬顿挫、声情并茂, 渲染了课堂的气氛, 把学生带入了如诗如画的春天氛围中。在学习课文的时候, 我引导学生边读课文边回味, 把课文所描绘的画面与音乐所展现的意境有机结合, 并且配上音乐让学生自己朗诵, 在优美旋律的感染下, 文中的美感不知不觉就被引发出来了。在这样的氛围中, 读者动情, 听着动容, 使学生受到潜移默化的影响, 留下深刻的印象。当铃声响起, 宣布下课的时候, 我注意到了学生的脸上无不流露出依恋之情。下课后, 很多学生仍沉浸在这种气氛中, 打开轻音乐, 模仿我朗读的音调背诵:“盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了……”这正是由于学生作为主体感受到了语言的美、音乐的美, 并自觉地在追求美。

由此可见, 语文教学配上适合的音乐, 在读的过程中更容易把作者的情感再现出来, 引领学生入其境, 闻其声, 感其情, 引发共鸣, 从而产生审美的快感。在教师营造的民主、宽松、愉悦氛围中, 学生不仅获取了知识, 而且学会了学习。

四、摄影、录像适当插播, 给学生身临其境的感觉

摄影和录像这些直观感性的东西, 能够极大地调动学生的各种感官, 例如在学习《一夜的工作》时, 我首先播放了人们十里长街送总理的画面, 学生从画面中人们的表情和神态里, 深深地感受到了总理的伟大, 感受到人们对周总理的怀念和爱戴, 由此质疑, 为什么周总理会受到这么多人的爱戴, 来导入新课的学习, 很顺利地让学生理解到总理工作的劳苦, 理解了他鞠躬尽瘁的工作是为了人民, 所以才会有如此之高的威望。又如在教学《迷人的张家界》时, 课前我让学生搜集张家界的美景的图片, 上网查找资料。课上, 有些去过张家界的学生拿来了拍下的照片, 自己把张家界的山和水的真实图景展示给学生, 对照着画面, 这些同学像小导游似的绘声绘色地讲起了那里的美景, 没去过的同学也仿佛有了身临其境的感觉, 从而为课堂增色。

五、美观书写, 受到艺术熏陶

小学语文中教学生字是一个重要环节。“端端正正写字, 堂堂正正做人”是我校写字教学的宗旨, 因此在课堂教学中, 每一位教师都把优美的板书设计和书写当作语文教学的重要环节来对待。端正漂亮的字体能带给学生美的体验, 清楚的笔画、规范的字形、匀称的结构、端正的字体、正确的行款、合理的布局, 给学生以整体的规范美, 从而感染了学生良好的书写习惯, 培养了学生健康的审美情趣, 正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的。”我在教学中总是把每一个字都写得规范、美观, 力求给学生带来美的感受, 这样不久便让学生养成了良好的书写习惯, 而且能引领他们对书法艺术产生热爱之情。

增添使用便利的薯条包装等4则 篇5

生活中很多有创意的设计其实都源于人们对便捷生活的需求，有心的设计者总能从这些需求中找到灵感。如图所示是一款薯条包装，其最大的特点是在盒盖一侧多了一个开槽的插舌结构设计。这个设计有什么用处呢？

将盒盖一侧类似插舌的结构沿开槽线向盛装薯条那面的方向对折，并把已经开口的番茄酱包装从槽内伸进去，一只手按压插舌的位置，另一只手拖住番茄酱的底部往外抽离，番茄酱则在这一按一拖的过程中由袋内挤出并平铺在盒盖上。对于喜欢蘸点番茄酱吃薯条的人而言，这种设计着实很方便，既避免了不慎被番茄酱蹭脏衣服、手或者桌面的情形，也让食用薯条的过程更加方便。

卫生实用的比萨饼包装

工作忙时顾不上出去吃饭，几个同事一块儿叫上一份外卖，比萨饼是个不错的选择。但是披萨饼买回来有时候还要自己分切，食物太烫还需找些夹具，这些琐碎的工作可能会让您感觉吃上一块热乎乎的比萨饼其实也不容易。

如图所示的这款比萨饼包装或许能为您的用餐带来不少便利。和其他比萨饼外包装一样，这款外包装也采用纸板一页成型的包装盒，但是多出的一道人性化设计则成为其区别于传统比萨饼包装的关键。在每块比萨饼下方都有一张已模切好、匹配比萨饼尺寸的食品级纸质材料，纸的侧边延伸出一个立起的梯形纸片，这样当您享用比萨饼的时候，只需拽住小纸片往上抬起，单块已切好的比萨饼则会从整体中脱离出来，按住比萨饼两侧的纸即可安心品尝啦。

提示开启信息的药品防伪包装

Schreiner MediPharm是德国一家特种药品标签生产商，面向全球市场供应产品。如图所示的防伪标签是该公司旗下的一款新产品，近期获得由Tag and Label Manufacturers Institute（标牌与标签制造商协会，简称TLMI）颁布的创新奖。

假冒伪劣药品严重威胁着消费者的用药安全，是制药行业面临的最大挑战。而这款标签的特色之处在于它的可防伪性。消费者开启瓶盖前，标签环绕瓶身，并与瓶盖底部相连。初次开启瓶盖时，标签会通过与瓶盖相连的齿形开口条发生功能性的破坏，同时，贴近瓶体的最内侧标签也显露出来。消费者能直接从内侧标签上读到“USED”（已使用）的提示信息，进而从源头上杜绝了不法分子利用真实包装制造假冒伪劣药品的可能性。

可以让啤酒“冷”得更久的啤酒标签

炎炎烈日之下，呷一口刚从冰柜里取出的冰啤是一件很惬意的事情。但是，从冰柜里取出的冰啤往往“冷”得并不久，也许还没等您和酒桌上的朋友聊上几句，它就开始“热”了，如何通过某种简单易行的方法让刚从冰柜取出的冰啤“冷”得更久一点儿？世界级发泡聚苯 乙烯制品生产商Commodore Plastics公司向我们亮出了这道问题的答案。

如图所示，贴于易拉罐外围的标签便是Commodore Plastics的作品。这是一种由共挤发泡聚苯乙烯制成的收缩标签，可贴于铝质易拉罐、玻璃瓶、聚酯瓶表面，能对容器内外的热交换起到一定的阻隔作用，从而能在更长的时间里维持冰啤的低温状态。相关测试表明，从同一冷藏环境取出的带有标签和不带标签的易拉罐装啤酒，被置于同一温度环境时，带有标签的易拉罐啤酒能够“冷”得更久，约延长低温状态达15～20分钟。

增添的反义词 篇6

能学到比专业知识更有用的东西”

采访对象：王焕宇，天津工程师范学院附属高级技师学院07数控班学生

跟记者谈话时的王焕宇显得很稳重，而在同学眼里，活泼开朗的他算是比较“疯”的。闲暇时跟同学踢足球是王焕宇生活中不可缺少的一部分，而捣鼓计算机更是他的最爱。他告诉记者，自己课余的时间几乎都用在上网看新闻和研究新软件的使用了。“我学的是数控专业，但我很希望将来能做和计算机相关的工作，比如做网站。”

谈起中学时的学习经历，焕宇似乎有点烦躁，“当时都是老师讲什么自己就学什么，从来没想过主动地学习更多的知识，学习成绩自然也不会很好。”来到现在就读的学校学数控，他觉得很多人在学专业课时还保留着中学时的学习习惯。而学校新开的《通用职业素质训练课程》让他们眼前一亮，因为这门课，让他们不得不打破原来的学习方式。

最有意思的活动——穿越电网

“我觉得最有意思的是那个‘穿越电网”，提到具体的活动，焕宇便来了兴致，“这个项目是锻炼团队合作能力的，老师依托两根豎着的杠杆，用绳子结的四边形组成一张立体的网，让我们把它想象成‘电网，我们的队伍19个人，大约有24个网孔，要求在规定的时间内通过这张‘电网，每个人身体的任何部位都不能触碰到绳子，不然就被电死啦。”焕宇开心地为我讲述当时的情形：“因为在这之前做过其他的一些活动，我们做这个项目时就会有一些计划，根据网孔的大小来安排谁过哪个孔。大家商量了一下，决定先让比较健壮、动作灵巧的同学挑选合适的网孔自己钻过去，然后两边合作，帮助其他同学通过电网，很多人都是被大家抬过去的。对了，我们还安排了专门的人观察，防止队友无意间触网。”

别被第一印象所欺骗——课程并非游戏

焕宇第一次知道这项课程，是在学校的实训基地实习时看到一期试验班的学生在外面做活动。当时听到他们发出的唏嘘声和欢笑声，还以为这些人仅仅是在做游戏。直到自己的班级从五月初开始上这门课时，他才发现这些貌似游戏的活动其实有着很多的内涵。“我们还是孩子，爱玩是特性，这个课就能吸引我们，使我们通过一些活动进行情感体验，这是用另外一种方式提升我们内在的素质。” 焕宇坦承在没参加通用职业素质训练课程之前，对自己的了解还不够，上这门课后才发现自己有很多不足，“在思维方式和与人沟通的技巧方面，觉得还有很大的提升空间。通过这几次的活动，我思考问题比以前全面了，跟别人交流时有了商讨的意识，觉得大家合作互助，才能把一件事情做的更好。”

课程还在进行，焕宇也在不时地总结自己。作为队长，他在决定实施一项决策时没经过更多人的表态就付诸行动，现在他认为这是件很冒失的事情。“将来去企业工作，无障碍的交流尤为重要，这次的培训课，开发了我们思考、交流的潜质。以后发表意见时我会有意识地做一些考虑，不会再脱口而出、不听他人意见了。”

这个乐观的男孩，对职业素质训练课程自有看法，“这门课程虽不能让学生的专业技能得到提高，但这期间积淀的品质在步入社会后会比所学的专业知识更有用。”

“一根筋的思维方式有了很大变化”

采访对象：刘占琳，天津工程师范学院附属高级技师学院08数控班学生

记者：你觉得这门课怎么样？

刘占琳：这门课太有意思了！用做游戏的方式（心理行为训练）让学生参与体验，我们知道了与人交流、团队合作的重要性，这些应该是我们走向社会岗位时拥有的基本职业素质，我们可以在这门课上认识到它们的重要性并慢慢培养这些素质，这是在其他课上无法体会到的。

记者：通过这门课的训练，你哪方面进步最大？

刘占琳：这门课极大地提高了我的思维能力，拓展了我的思维方式。你能想象一个小球经过21双手时只用了一秒二吗？“传球”这个项目就是在挑战思维的极限。当时老师给我们一个小球，要求这个球从传球者的手中经过每个队员的双手再传回传球者手中，越快越好。我们接到任务，就开始想办法，大家一起讨论，最终找到了最合适的方法，传球的时间从最初的三秒，第二次的两秒多一点儿，最终只用了一秒二。

占琳每说到自己对某一种能力的新体验，就会用相应的心理行为训练项目来解释给我听。我怎么也无法将这个开朗健谈，说话很有逻辑性的男孩和他的指导老师原先说他“有点内向”、“不是很活跃”这些评价联系起来。

“这门课会用一些活动来挖掘我们潜在的能力，我记得做‘苹果凤梨这个项目时，我们队21个人围坐成一圈，由其中一个人把苹果和凤梨分别向两侧传递，当他把苹果传递给左侧的人时，接收者会问‘什么，然后他回答‘苹果，同时他将凤梨传递给右侧的人，接收者也问‘什么，他回答‘凤梨，然后接到苹果和凤梨的人又像第一个人似的把东西传递给自己身边的人，接收者再问‘什么的时候，他们得回头问传递给他们的人，然后告诉下一位是什么，又转回头向告诉他答案的人说‘谢谢......这个特别麻烦，不停地询问，不停地传递，直到凤梨和苹果重新传到第一个人手中才算结束。因为我和传球的第一个人坐对面，两个球同时传到我手里，当时我就懵了，反应不过来，都不知道怎么询问怎么回答了。”

占琳开心地笑着，似乎又回到了做这项活动的时候。“第一次传递失败后，我们都提高了注意力，做第二次传递时，我们成功了，把苹果和凤梨顺利地传递到第一个传递人的手中时，我就觉得我们完成了一项浩大的工程。”这项活动，在无数个“什么”、“谢谢”中，考验着学生的耐心，同时也让他们体会到，在与人交流时一定要认真地倾听对方，这个活动能很好地训练人的反应能力。

现在，占琳是学校“口才协会”的一员。通用职业素质训练课上欢乐的课堂气氛，以及大家回顾总结时幽默的语言深深地感染了他，他想通过这类社团活动进一步提高自己的语言表达能力，以便更好地与人交流。说到这门课给他的总体感觉，他毫不犹豫地告诉记者:“通用职业素质训练，用互动的方式代替死板的教学方式，加强了学生与学生，学生与老师之间的沟通和交流，学生通过自己的体验学到了以后步入社会时所需要的一些能力，从不同的角度丰富了我们的内心。我最大的收获是，原来一根筋的思维方式有了很大转变。”

“待人接物时成熟了不少”

采访对象：张腾，北京市实用高级技术学校08高级影视班学生

听张腾的朋友说，腾腾是个认真、随和的女孩子。跟同学们一起拍片时，某些镜头不合她心意，她就会半认真半严肃地对当事人说一声“你这人怎么能这样啊”，时间久了，大家都把这话当作她的口头禅了。在和腾腾的谈话中，记者也感受到了她不愠不火的性格，面对我在某些细节上不停的追问，她仍会耐心地解释。

没想到会这么吸引人

“刚听说要开‘通用职业素质训练课时，我以为会像一些拓展训练似的，让我们做一些很累很辛苦的活动。”带着这样的忧虑，腾腾迎来了这项课程。当老师介绍了一些心理学的理论，并安排心理行为训练活动项目时，腾腾紧着的心总算放松了，她没想到这项课程这么有意思。“大家一起想办法，为完成任务而努力，一起总结，一起交流，越来越离不开彼此。”

腾腾说她们班是去年11月参加了这项课程培训，“那会儿作为新生我们来学校已经两个月了，可是大家彼此都不熟悉，女生之间还稍微好点，但女生跟男生之间则几乎没怎么说过话。”经过一周的培训，男女生之间的隔阂完全打破了，现在大家交流很多，这也为她们专业课的学习带来了方便。“我们是影视班，有时候需要分成几个小组做作业，拍一些短片，大家熟悉之后，做作业的效率都提高了，因为沟通没有问题。”

多了耐性，更有勇气

因为是课程试验班，学校只安排了一周的时间做集中训练，这让腾腾和同学们多少有点遗憾。她坦诚地告诉记者，“由于时间短，上完这课虽然还没有感觉到有特别大的提高，但对我们还是有帮助的。”在腾腾看来，几天的职业素质培训不可能完全改变一个人的素质，但是有些东西自己亲身体验了，就会在脑海里停留很长一段时间，促使自身行为发生改变。腾腾说，她最大的收获是现在每做一件事情，都会有一个全面的考虑，会有意识地考虑自己行为的结果，遇到麻烦事多了耐性，也更有面對挫折的勇气了。

和腾腾的谈话临近结束，这个活泼的女孩忽然好像很有感触地说：“在没好好了解一个人之前，千万不能过早地下结论，说他这人怎么样怎么样。”她笑笑，继续说，“刚开始跟男生不是特熟悉，有些男生看着比较邋遢，平时学习也不是很认真，我就觉得他特笨。但在做活动的时候他们往往会有好点子，在关键时刻想出妙招解决问题。真没想到他们会是这样的。”这是腾腾切身的感受，她用自己的体验告诉我们，通用职业素质训练课，正在悄悄地改变着技校学生待人接物的方式。

“这门课让我找回了自信”

采访对象：郭少丹，北京市实用高级技术学校08高级影视班学生

丹丹是个有主见的女孩，她的朋友们都这么说。约丹丹做采访时，她正忙着和同学一起拍摄专业课老师布置的班级原创短片。活泼、开朗，这是她给记者的第一印象。

在一所私立中学读高中时，丹丹就知道自己并不是非要上大学，都认为动手能力强更能在这个社会上立足。高中毕业后，丹丹来到北京市实用高级技术学校，选择了自己比较喜欢的影视制作专业。

思维方式大不一样了

“我们的‘通用职业素质训练课程只进行了一周就结束了，期末的总结活动我又没能参加，所以挺遗憾的。”丹丹说当时刚要开课时还以为这门课只是一个让班里同学增进了解的活动，不过课程结束后发现，除了使大家很快熟悉，彼此增进了了解之外，这项课程也让他们有了些意外的收获。“拿我自己来说吧，我以前想问题特简单，自己觉得怎么好就怎么来，但现在在做事之前会想想别人会怎么做，我做了之后会对别人有什么影响。我的思维方式和原来大不一样了。”

发掘潜力

丹丹说自己很喜欢这门课程，因为这门课让她找回了自信。她记得去年刚入校时，学校安排了专门的课程对新生进行心理调适。“当时老师讲的理论比较多，有时会要求我们这些心理学知识匮乏的学生用正反两方面的视角看待自己。比如，我们这个年龄段的孩子比较任性、不喜欢别人帮忙，我们认为这是独立，是好的方面，但是从心理学的角度来讲，这却成了我们的短板，是我们无法和别人很好交流的表现。这让我觉得，像我这种特别独立的女孩，别人会认为我很自负，不容易亲近，在我真正需要时也不乐意帮助我。”这种忧虑困扰了丹丹很久，她觉得自己越来越不自信。直到参加了通用职业素质课程训练课程，做了心理行为训练活动后，丹丹才发现自己并不是真正缺乏与人交流的能力，而仅仅是没有发掘出这方面的潜力。现在专业课上要求学生用合作的方式完成作业，丹丹觉得大家沟通顺畅，都做得很好。

“动态生成”为课堂增添亮色 篇7

一、激发气氛，把握“动态生成”的契机

课堂的“动态生成”需要气氛，可称之为强烈的现场性。学生在强烈的现场气氛中，知识、经验、灵感就会涌现。强烈的现场性形成需要相对的“预设”或“预案”，以教师充分考虑为基础，做到通盘皆算，举一反三，灵活运用，多角度处理。即使出现意想不到的问题，教师也可迂回地将问题铺开，实现“动态生成”。“营造一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑，然后让感情融汇感情，让思想碰撞思想。”所以，在课堂教学中，教师首先要创设激烈的学习气氛，激起学生学习的兴趣，积极诱发“动态生成”，善于捕捉“动态生成”的契机。

我在教学《少年闰土》这课时，当学生激烈地为少年闰土的生活如何丰富多彩而反馈交流时，一学生忽然举手问：

“老师，闰土为什么要撒下秕谷，有什么作用？”

本来，这样的问题是很容易解决的，也不属于“生成”问题。我正想询问有哪些同学可以帮助一下，突然，一个声音说：“那是用来喂鸟的。”我灵感突现，马上将一个“喂”字板书在黑板上：

师：“这是用来喂鸟的吗？”我故意强调“喂”字。

一大半的学生竟异口同声地回答是。但我也听到有些同学说不是。知道他们对闰土的这一做法不甚明白。我马上说：“请你们用‘喂’字说一句话，注意联系实际。”

生1：“我在家里帮妈妈喂鸡。”

生2：“我学会了怎样喂猪。”

生3：“我还会喂我的小妹妹吃饭。”

……

师：“奇了，我怎么没听到有人说喂天空中的小鸟吃饭呢？”

“因为，鸟在天空中飞，我们喂不着它。”有学生大声地回答。

“那么，闰土撒下的秕谷是用来……”我故意拖长声音说。

“用来‘诱’鸟的。”学生会心地笑着回答。

这样一来，学生不仅区分了“喂”与“诱”的用法，还领悟了闰土的聪明、机智。其实，在课堂教学中，常常会遇到类似这样的问题，而教师有没有及时把握好，引导好，关健还在于教师的随机应变及关注“学情”，因为在动态生成的课堂上，学生在学习过程中表现出来的种种问题是最宝贵的教学资源。恰当的情境设置，让学生有了兴趣，有了对知识的渴望，他们主动参与到课堂中来，潜在的思维力量，迸发出来了，积极发表自己的见解，学生的思维活跃了。巧妙设置情境，除了可以通过活动，还可以借助媒体、图片、音乐，甚至角色表演，都可以很好的调动学生的积极性，激活学生思维，让学生真正成为课堂主体，获得教学双赢的效果。

二、引导质疑，让“动态生成”有机可乘。

生成性课堂教学的形成也离不开学生的质疑。学生的大胆质疑，是导致课堂“生成”的重要因素之一。要想让课堂活起来，就必须让学生的思维活起来，让学生成为真正的课堂主体，以收到良好的教学效果。这就要求教师具备相当的课堂机智，善于捕捉学生回答中的思维亮点，点燃他们的思维火花，以形成燎原的思维热潮。关键就是让学生们“动”起来，这个“动”指的就是大脑思维的活跃状态。“你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，你就成功了一半。”苏霍姆林斯基如是说。课堂中，我们要创造条件让学生大胆质疑，敢于质疑，敢于尝试（实践），同时，我们要学会“倾听”，学会引导。

同在《少年闰土》这一课中，学生对“刺猹”部分中“捏着一柄钢钗”中“捏”字有不同的说法。有的说用“握”字好，有的说用“抓”字好。意见不一，看来，学生对“猹”的机灵、狡猾及闰土的机智和捉拿方法纯熟还不了解。此时，我让学生再来品读一次课文后，结合闰土当时说的情形，请三个不同说法的学生上来用“木棍”作刺猹工具表演一次给大家看看如何刺猹，哪个可能会刺到猹。结果是很明显的。这样的课堂“生成”看似简单，但给学生在习作及赏析他人作品用词精确方面确大有好处；培养了学生的语言积累能力和运用词句的能力，同时也使课堂教学更精彩，气氛更活跃。

三、切实感悟，使“动态生成”更自然。

学生是语文学习的主人，有着独特的个性思想。在不同的教学环境中，让学生面对不同的故事进行自由感悟也是生成性课堂教学形成的因素之一。如我在教学人教版小学语文第十册第七课《乌塔》阅读课时，学生在通读课文后，都议论纷纷：有的认为乌塔这样做太冒险了；有的认为乌塔不应该这样做；也有的认为乌塔是一个不听话的孩子；而有的则赞赏乌塔的这种行为，也很想见见世面。看到这样的场面，我适时地提出了一个问题“一个未成年的孩子该不该一个人远行？”让学生结合生活实际，个人经历，个人愿望展开讨论。这样，让学生在交流看法和想法时，教师再进行适当的点拔、引导，学生的认识、感悟也得以升华，这样的生成性课堂教学不是更精彩吗？

当然，课堂教学的生成性的形成是有很多途径，但我们要切记，生成性课堂教学它并不是漫无目的，任由学生随意发挥，教师随意引导而形成的。课堂教学中教师要做到随机应变，以学生为中心，正视学生的思想表现（学情），一些与文章无关要紧或大相径庭的要作恰当的引导，把握好方向，适时地作出反应和调整，以免走入误区，越走越远。“动态生成”语文教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学的本质定位于交往、互动，强调语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。它积极倡导多样化的学习方式，以“研究性”学习为核心，在学生感知兴趣、自主活动中全面提高语文素养。

增添的反义词 篇8

一、以“情”入“情”, 让学生走进音乐世界

形式多样的情境诱导法, 是要引导学生产生“心中有情”、“脑中有景”的模式。音乐是由情感引发的, 不管是心中想要表达的情感, 还是脑海中无形的想象, 都是通过有效的情境诱导展开想象, 激发出情感共鸣, 进入用心感悟阶段进行音乐享受的。音乐课中任何一首作品的学习, 直接点题的导入法或是其他直白通知法都总会显得很机械、很单一, 很难激起学生学习的兴趣, 很难让学生进入音乐领域进行审美感受。如二年级歌曲《大海》的教学, 我设计了情境导入, 开始给学生听一段有着不同乐器模仿涨潮的水声、鸟叫声、大海般情境的轻音乐, 学生的注意力一下就进入到无限的想象中;通过提问引导学生听到了什么声音, 这样的声音在哪里会出现, 学生脑海里想象出的各种大海景象被他们滔滔不绝地道来。而紧接着我通过视频图片展示的大海景色, 更是让学生的兴趣提升到了顶点, 他们仿佛游玩在大海边, 尽情感受音乐带来的美, 而歌曲的演唱他们更是陶醉在其中, 把对大海美景的喜爱在歌声中表达得淋漓尽致。

二、以“唱”引“唱”, 让学生真情流露

如何在音乐课堂中将现代技术的多媒体资源和教师自身范唱的优势结合起来, 让学生更深层次地感受到音乐中的美呢?在实践中, 我在教学生会唱的过程中, 充分利用多媒体、钢琴、录音磁带及各种乐器等富有感染力和表现力的现代教学资源, 结合自身的范唱, 让学生能真情流露地演唱音乐作品。避免了在过去音乐课堂中师生都拿着一本书, 教师一句一句地教学生练唱, 没有更多视觉与听觉的感受和刺激的教学方法。

歌曲的演唱从多媒体的录音中播放出来, 能让学生从录音演唱中体会歌曲的风格特点, 熟悉歌曲的旋律, 感受歌曲伴奏的音色, 起到良好的引导作用, 这个媒体的利用很关键。而教师的范唱也是一个重要的教学手段, 通过老师直观的范唱, 让学生观察教师的演唱口形和表情、演唱时的姿势和情感表达的形体动作, 更能达到对歌曲深层次的理解和把握, 也能拉近师生之间的距离, 引发学生的学习共鸣。如四年级的《茉莉花》教学, 让学生反复地聆听录音演唱, 学生能把歌曲学会, 可是演唱的情感表达却让人感觉很木讷、很呆板, 演唱的声音很苍白。听完这样的演唱, 我跟学生说:“你们想不想听听老师演唱的《茉莉花》?”学生很兴奋地说:“想!”当我富有表情完整地把歌曲演唱完后, 学生不由自主地报以热烈的掌声, 在这掌声中我想学生对音乐中美的感受应该得到了更深层的体验, 于是对学生说:“你们可以模仿一下老师的演唱吗?或是唱出比老师更好的歌声来?”学生很自信地说:可以。我弹起了钢琴, 学生模仿着我刚才的神态、表情、姿势等, 美丽的茉莉花此刻从学生的歌声中表达出来, 显得是如此的美, 慢慢加入乐器伴奏, 声音的变化更是让我陶醉。

三、以“动”导“动”, 让学生感受音乐的妙

音乐课堂是一门动静结合的课堂, 是最能引起学生活跃、兴奋、激动的课堂。作为音乐老师如何把握好这样一个既快乐又活跃的课堂, 是比较大的挑战。把控好快乐、活跃课堂的度, 就会让学生在这快乐、活跃课堂中收获无穷的乐趣;但是把握不了快乐、活跃课堂的度, 就会使课堂中的学生处于一个凌乱的场面。通过以“动”导“动”的指引, 将快乐、活跃的课堂调控在正常的范围中, 把音乐的独特语言融入其中, 让学生感受到音乐中的妙趣, 方能收到事半功倍的效果。

当学生过分地处于活跃状态时, 我用打击乐器敲起节拍:“哒———哒———哒哒哒”, 学生跟着我一起拍打, 我再强调说:“看看哪个可爱的孩子拍打的节拍最准确, 老师把乐器送给他玩一玩。”好玩心态的学生的注意力迅速被吸引过来。再次看到学生放松行为产生时, 我就弹奏着音阶:, 唱着:小朋友, 你在做什么?再弹:, 唱:①小朋友, 来唱歌, ②小朋友, 不说话, ③小朋友, 看老师, ④小朋友, 背坐直, ⑤小朋友, 跳一跳……学生既能在这活跃的课堂中将自己的情感表达出来, 又能享受着有趣语言与美妙音乐的结合, 何乐而不为呢?

用这样以“动”导“动”的独特音乐语言提醒, 能很好地调控快乐又活跃的课堂, 学生也会很乐意享受这份独特的提醒方式。而且, 在以“动”导“动”的引导中, 把心中学习的热情和激情带入到音乐世界里, 尽情地享受音乐所带来的妙趣和感动。

四、以“趣”激“趣”, 让学生感受音乐的美

将乐理知识贯穿到音乐课堂是走进音乐的起点。如在认识四分音符时, 我就直白地说:“X就是一个四分音符, 它只有一拍, 读ta (同塔) 。”说完学生呆呆地看着我, 没有任何反应的表情让我惊呆了。我思考我的教学哪里出了问题?原来我忽略了:乐理知识是学生生活中根本接触不到的东西, 它虽然是音乐中的内涵, 但同时它也是枯燥无味、缺少趣味性的抽象知识, 而我却用了苍白又直接的语言教学, 让学生感到枯燥而又深不可及, 使学生对它兴趣大减。如何能让学生接受枯燥无味的乐理知识, 并通过它来深入感受音乐的美、享受音乐带来的快乐呢?

根据小学生的年龄特征和认知特点、他们对音乐理论知识的好奇和探究心理, 我改变自己的教学方式, 以有趣的儿童化语言激发学生走进有趣的音乐世界, 开始实施我的童趣教学:“同学们, 今天有个新朋友想来认识你们, 它已经躲在一个你们看不见的地方观察大家上课的表现了。”学生兴趣被调动起来, 睁大强烈求知欲的眼神看着我, 语言的贴近也促进良好课堂纪律的形成。“它要开始说话了, 你们听———X:小朋友好, 我的大名叫四分音符, 我父母为了方便叫给我取了个小名还是英文版的叫ta (读塔) 。可是因为我不爱吃饭, 因此个子总是长不大, 所以我永远都是只有一岁, 也就是一拍, 希望大家别学我这个坏毛病哦, 在歌谱中你们看到我就拍掌一下, 我就知道你们是有礼貌地在跟我打招呼了。”学生的神情发生了变化, 那清澈的眼神发出了明白的光芒。再如教学重复记号║:: ║时我跟学生介绍:“这个特殊的标记叫重复记号, 他们长得像是一对特殊的双胞胎, 有一条粗粗的腿和一条细细的腿加上两个眼睛, 他们时刻都会照看着对方, 像照镜子一样, 会先看到两只眼睛, 再看到一条细细的腿, 最后才看到一条粗粗的腿。如果在歌谱中看到他们站在那, 就要把这段歌谱重复唱两遍, 他们才听的清楚你们美妙的歌声哦!”学生用力点点头, 证明着他们听懂了。

学生在有趣的儿童语言中掌握了枯燥无味的乐理知识, 也走进了有趣的音乐世界里, 体会到音乐的美, 这就是快乐课堂的展现。而产生趣味的方法也很多, 只要教师巧于设计, 定会让学生变“厌学”为“乐学”。学习的热情不断提高, 真正使学生在美妙的音乐世界里, 找到情感上愉悦的状态, 快乐地学习, 幸福地生活。