《高效增添初中思想品德课的教学魅力》

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》（精选8篇）

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇1

高效增添初中思想品德课的教学魅力

北海市合浦县白沙镇一中

陈

贵

【摘要】构建良好的课堂教学情感生态环境，是高效增添初中思想品德课教学魅力的必要前提。为此教师要尊重学生、善待学生，对学生要有积极的期望，帮助他们建立自尊、树立自信；要激发学生的学习热情，教给学生学习方法，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功；要给学生提供展现自我的平台，尊重学生的主体地位，张扬学生个性；要积极挖掘学生的学习资源，通过学生自身的合作、探究等获取知识，把预设性目标与生成性目标有机融合，使学生在一个和谐平等的情感环境中学习，从而激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，使思想品德课堂教学回复生机与创新。

【关键词】

教学魅力

高效增添

思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。随着新课程改革的不断深入，课堂情感生态环境对学生学习的影响，已被越来越多的教育工作者所关注。

苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那未知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地‘越出轨道’，丧失理解因果联系的能力。”因此，一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学情感生态环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学情感生态环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。构建良好的课堂教学情感生态环境，是高效增添初中思想品德课教学魅力的必要前提。

一、尊重学生，树立自信 美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域――即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。英国著名教育家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待学生没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。

教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生都有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”课堂中教师的麻木冷淡，会造成气氛的死气沉沉；课堂中教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂中教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

对在课堂教学中偶发事件要有足够的心理准备，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂生态环境不可缺少的手段。在处理偶发事件时，教师要遵循以下要求：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立；宽容学生学习过程中的错误，为他们的学习创造安全感。在教学过程中要做到公正地评价，带给学生如沐春风般的心情氛围，使效果达到事半功倍。

二、激发兴趣，感受成功 夸美缪斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效优化的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。

心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，教师对传递知识的准备，对传递途径方法的处理，应成为课堂教学情感生态环境调控的重要环节。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。

三、自主学习，张扬个性

构建主义理论认为，学生学习思想品德的过程是主动构建知识的过程，是学生的个性化行为。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这三者之中，自主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学情感生态环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学情感生态环境氛围的营造。

新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。这个过程不仅能促进学生自主学习，还能使教师了解到学生的需求，掌握学生的情感状态，把握学生的现有水平，使教师组织课堂教学时，更多地从学生的角度去考虑教学方案，以便对症下药，有的放矢，真正做到了师生间的信息传递和情感的沟通。比如，在讲到爱护水资源这个主题时，因学生从小就耳熟能详，所以在处理这部分知识时我就特地创造机会让学生自己收集相关资料，在教学中展示学生课前调查准备的课件、短片、漫画、手抄报等，让学生通过互动实践、资源共享，展示环节培养他们的主人翁意识，引起他们的共鸣。学生将“自我”摆进了教学的内容，成功地塑造自我、展现自我，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用，更坚定了他们的心理价值取向。

四、合作探究，营造和谐 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”合作学习的课堂，体现了教师与学生之间的认知感受与情感流露，是教师、学生、学习内容与环境之间的全新整合，是生命与生命的对话，是情感与情感的交流，是思想品德学习生长与发展状态的优化。在课堂教学中，教师要积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生时就应该有不同的要求和标准，在教学环节的设置上也应体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生以参与的机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。当课堂教学进入到合作学习这一环节时，学生之间的人际沟通会形成多方面的信息互动，众多的信息供每一个学习个体参考、选择和学习。随着学习的不断深入，学生以自己已有的知识和经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，构建起新的知识，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，并由此产生新的疑问。这时，教师应适时介入，或以平等的态度陈述看法，或以简洁的提问因势利导，以自己对文本的感受和认识，引导学生在个体多元解读的基础上，正确理解文本，正确把握文本的价值取向。这样，师生之间、师生与文本之间就形成了平等对话、信息多方交流、师生互助、师生与文本互动的格局，新型的师生平等关系也就构成了愉快、轻松、民主、自由的情感生态环境。

建构主义理论认为，学习是个性化的，每个学习者都有自己的个性感受与体验，由于学生的基础不同，各人的知识水平、学习态度以及价值观等方面的不同，对于同样的学习内容，就会出现“仁者见仁，智者见智”的反应。这些反应课前无法预设，却是在课堂教学活动中必然要出现的。教师要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思想的碰撞，引导学生进行深入地思考，提高对话的质量，从而帮助学生完成知识意义的建构。因此，在实施教学活动过程中，教学目标应该由两部分组成：一个是在课前依据教学内容所蕴含的基本知识、基本技能等所预设的目标；另一个是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。在教学中如果能把预设性目标与生成性目标有机融合，学生的个性体验得到尊重，学生就能处在一个和谐平等的情感环境中合作学习。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，大家明晰地陈述自己的观点和相互质疑，观点对立或不相一致的认知冲突就会激发出新思想、新思维，促使师生进行自我反思，深化各自的认识，兴致勃勃地主动探究下去，从而实现了认知结构的迁移和整合。不管成功与否，他们都能有所收获，自然就能体验到收获的喜悦和兴奋。而对于那些认知水平不足的“学困生”来说，他们也能在合作讨论、交流信息的过程中得到别人的尊重和帮助，也能有所收获。如现在初中的思想品德课有许多单元主题都是学生的探究性学习，其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，注重学生情感的发展，引导学生思维的形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用。所以在探究学习中，我们都尽量让学生既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性，感受成功，在学生健康人格的形成过程中，珍惜学生所取得的一点一滴进步，总之，构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学情感生态环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，增添课堂教学魅力，实现学生、教师的个体发展，是初中思想品德课堂教学回复生机与创新的灵丹妙药。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇2

一、为学生创设情境,激发学生思考

在初中思想品德的教学中,教师一定要紧紧围绕着教学目标,采用学生最熟悉的故事或者英雄事实或者时事热点等,依据以上的材料为学生创设情境,让学生似身临其境,充分调动学生的学习兴趣。

1. 抓住时事热点与学生进行探究

初中思想品德课的教学内容一般是和国内或者国外所发生的特别重大事件紧密联系着。在日常的课堂教学中,任课教师要为学生挑选恰当的时事热点来创设情境,改变原来十分枯燥乏味的课堂状况,让知识变得更加易于学生理解和掌握,增加初中思想品德知识的可读性,教师通过把时事热点向学生介绍,让学生进行独立思考,增加学生的主体意识,培养学生的创新精神与发散思维,提升学生分析问题与理解问题的能力。

2. 借用学生思维碰撞加强学生问题意识

学生自己主动构建知识结构的前提是自身产生的疑惑、分析、探究的动向,因此教师一定要激励学生进行大胆质疑,引导学生学会思考,及时抓住学生头脑中的闪光点。教师在教学活动过程中,要想学生提出一些开放性的问题,而这类问题还是学生感兴趣的。那么就要让学生说出自己内省的感受,培养学生的问题意识,让学生对知识提出质疑,引导学生感受到思想品德课的深奥之处。

要想实现初中思想品德的高效课堂,让学生养成良好的学习方法,就要充分采用学生身边的事例,为学生讲解重要的知识点,让课堂活跃起来。此外,初中思想品德的教师还要注重教学知识的现实性,使知识从课上走向课外,学生学会关心社会的现实,有利于学生树立高远的志向,将来学以致用,让学生学会独立思考,通过对生活的体验,将社会规范转变成更高级的知识与情感,提高学生的学习能力。

二、师生之间要进行良好的沟通

教师一定要尊重学生,让学生树立自信心,一位伟人曾经说过:“人不可只被教,重要的是帮助他发现自己”,所以学生的自信心对学生的学习过程是十分重要的。教师引导学生树立自信心的中心点在于准确调控学生的情绪和培养学生的学习情趣,优秀的教师经过与学生沟通,来为学生树立自尊、自信,让学生凭借心理自信参加到学习中来。不同的学生教师要区别对待,如果是学习成绩较好的学生,教师应该在学习上进行指导,给他们更多学习空间;如果是成绩较差的学生,教师应该耐心地同学生进行交流,对学生进行肯定,提高学生的学习兴趣,让学生更加信任老师,提高自身学习的自信心。

三、提高教学的生动情趣

课堂的生动与否决定了学生是否能够认真听课学习。教师应该针对学生的兴趣和特点,发掘学生感兴趣的话题,在日常生活中注重发掘社会新闻和生活中的趣事,将知识与现实结合起来,针对学生的兴趣点加强课堂的生动性,提高教学的生动情趣性。

四、进行实践教学活动,拓宽学生视野

传统教学方法更加注重的课堂教学是我国教育的主要方式,绝大多数学校对社会实践都没有引起重视,这使得学生的动手能力非常低下,相较于欧美国家的孩子,我国的学生动手能力低下的原因就是缺乏实践经验和动手的机会。因此,教学实践活动的增加,对培养学生的实践能力具有重要的意义。只有积极组织学生多参加社会实践活动,去实践中探索、发现和锻炼,将理论与实践相结合,把课堂学习的知识应用到实践中,才能更深刻地理解所学知识,同时实践教学活动能够拓宽学生的视野,开拓思维,培养实践能力。

例如,为了让八年级学生深刻感受到《关爱社会》这一课中改革开放30年来的变化,课前,老师可以让学生通过上网搜集、亲自调查、拍摄等方式,来切实感受一下潮州整体的变化,然后在课上讨论。调查走访,深入实践的方式不仅仅让学生开拓了眼界,更加让学生记忆深刻,加深了学生的学习兴趣。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇3

摘要：随着新课程改革的实施，我国初中思想品德教学发生了显著的变化，但与此同时也存在着诸多的问题，教学效率不高是其最主要的问题之一。如何构建初中思想品德高效课堂成为现阶段摆在教师面前的重要课题。本文对其构建途径进行了重点探究，希望为初中思想品德教学发展贡献一份力量。

关键词：初中；思想品德；高效课堂；构建途径

一、营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，构建

初中思想品德高效课堂受传统教学观念的影响，初中思想品德教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式，导致教与学出现了严重的分离，更别说教学相长了。这样的教学模式不仅严重影响了思想品德课的教学效率，还不利于素质教育目标的实现，未起到思品育人的功效，更别说培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观了。基于此，就需要教师转变教学观念和方式，在尊重学生主体地位的同时，营造轻松、愉悦、民主的课堂学习氛围，培养他们的质疑精神和创新意识，在此基础上，构建新型的师生关系，使学生乐于向老师倾诉心声。例如我在教授人教版思想品德七年级上册第四单元第八课学会拒绝一课时，并没有一味地讲教材，而是针对当下中学生迷恋网络游戏、手机游戏这一现状，进行了一次主题教学。在上课之初，我先利用多媒体播放了一则关于学生沉迷网络游戏的新闻案例，用事实说话，激发了学生的兴趣，避免纯鸡汤式教学或灌输式教学引起学生的反感。之后，我将学生分为了两个阵营，分别是正方和反方，就网络游戏的利与弊来展开辩论。为了取得辩论赛的胜利，两个阵营在队长的带领下，开始了资料收集、整理之路，最后经过组内成员的PK、自荐等方式评选出本队伍的出战阵营。在最后的PK环节，两队学生引经据典，摆事实、讲道理，对各自的观点进行全方面地阐述，课堂变成了“辩论场”，学生“唇枪舌剑”，辩得不亦乐乎，观战的学生也看得津津有味。经过一番激烈的辩论之后，评选出最终获胜的一方为反方即：反对中学生迷恋网络游戏，应学会说不。辩论结束之后，我对各队的表现给予了相应的点评，并对最后的观点进行了总结：面对网络游戏、金钱等不良诱惑，作为一名初中生应该学会说不。通过辩论得出的结论，学生更乐于接受，在这样的课堂氛围里，学生的参与积极性高涨，在后续的学习环节中，始终保持着较高的学习热情，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体进行辅助教学，构建初中思想品德

高效课堂随着信息技术的发展，多媒体教学的.应用范围越来越普遍，将其应用到初中思想品德课堂中，为传统的初中思想品德课带来了新的活力，不仅丰富了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学效率。由于初中生生理、心理尚未发育成熟，对于父母的管教往往存在着较强的叛逆心理，有的学生在与父母沟通时，不仅缺乏耐心，甚至还恶语相向。基于此，就需要教师转变传统的教学理念和方式，避免说教式教学，以改变这一现状。例如，我在教授八年级思品上册爱在屋檐下一课时，为了激发学生的学习兴趣，构建高效课堂，便使用了多媒体进行辅助教学。我在上课之初，先利用多媒体播放了部分学生父母的视频，视频内容包括学生父母真实的工作状况，加班、被训……父母真实的工作状况一下子击中了学生柔软的内心，使他们了解到父母的辛苦，有些学生不禁热泪盈眶。此时，我又加入了对学生父母的采访以及他们对孩子的期待，在听到父母的心声时，学生为自己对父母的误解产生了深深的愧疚。这样的视频内容既依据教材而生，又超脱于教材，它由于贴近学生的实际生活和心理，在学生心目中留下了深刻的印象。在观看完视频内容后，我就视频内容结合本节课要讲的知识提出了几个问题，将他们的注意力及时从多媒体课件中转移出来，为后续的教学奠定了扎实的基础。

三、巧妙设计导入环节，构建初中思想品德高效课堂

一个良好的开端会在学生心目中留下深刻的印象，激发他们学习的积极性。教师在构建初中思想品德高效课堂时，不妨以此为抓手来实现这一教学目标。例如，我在教授八年级思品上册老师伴我成长一课时，为了构建高效课堂，我对导入环节进行了精心设计：说一说你心目中优秀教师的标准？这个问题抛出后，为了使学生说真话，我允许他们匿名。这样的教学设计，打开了学生的“话匣子”，他们纷纷畅所欲言，将自己的想法写了出来。当看到学生的纸条时，我百感交集，既有对我教学的建议，也有对我的感恩。在学生的积极参与下，我及时地调整教学策略，取得了良好的效果。

四、结束语

总之，初中思想品德教师想要构建高效课堂，应广纳现代教育理念，广开教育途径，多措并举，实现教师教学的高效和学生学习的高效。在此基础上，以思想品德课为载体，以社会主义核心价值观为指导思想，提高学生的德道修养，促进其全面发展。

参考文献：

[1]许振华.对思想品德高效课堂的构建策略探析[J].教育现代化，(34).

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇4

抚松县北岗学校 卢玉勤

教学目标

1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。

2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。

3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，不断改进自身失礼的行为，并乐于以礼待人。重点：学生对待礼貌的态度。难点：如何让学生将礼貌落到实处

学情分析：现在学生的文明礼貌习惯差，但八年级学生有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我采取讨论法和情景教学法，来调动学生积极参与。通过自身感悟与体会，让生知道文明礼貌的重要性，并在实际生活中加以运用，会在具体情境中表达自己的礼貌。

课时安排：一课时。

课前准备：教师：制作多媒体课件，划分学习小组，便于课上合作学习。学生：搜集和礼貌有关的故事。教学过程 【愉快参与】

活动一：运用“无礼的代价”这个小故事引出本课的主题---礼貌！学生回答，引出课题——礼貌显魅力

同学阅读p78页材料情景，讨论问题： a.甲乙两个同学的行为有什么不同？

b.甲乙的不同行为给交往对象带来什么感受？ c.甲乙的行为分别给自己带来什么后果？ 板书：

一、礼貌是尊重 课件展示：礼貌的含义

礼貌：是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常生活中应当共同遵守的道德准则。

不礼貌的后果： 对他人造成伤害，也伤害自己，妨碍我们与人交往。问：可见，在生活中，有礼貌非常重要，那么，礼貌的重要性是什么？ 课件展示：礼貌是尊重的具体表现

礼貌是文明的体现

活动二：视频观看——《从小事看文明》。思考：（1）为什么外商拒绝签约？

（2）是否文明礼貌只是个人的私事，与别人没有关系？ 课件展示：

是否文明礼貌影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

活动三：礼貌大侦查

1）侦查你身边的有礼的事例，什么感受。？（2）说说无礼的事例，什么感受？

活动四：角色扮演：太阳和风的对话。

承转：生活中真的需要多些尊重与柔和，少些激烈和狂暴。这样我们的世界才会更加和谐和美好。古童谣中有句话：心扉如同门户，小小的钥匙便可打开它，别忘了钥匙有两把——谢谢和劳驾。板书：“谢谢“的魅力

活动五：小品表演：变质的牛奶 问：（1）这个客人为什么会感到惭愧？

（2）服务员的微笑服务给我们什么启发？

（3）对人有礼貌表现在哪些方面？

师生共同得：我们对人有礼貌,主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素质。板书：礼貌的表现：语言文明、态度亲和、举止端庄。课件展示：礼貌的三方面表现及作用。

1、语言文明的魅力：

语言文明能使交往和谐，为人际关系增色，让人感觉暖意融融。阅读礼貌用语：加以借鉴。

2、态度亲和的魅力

a.当别人热情地对待你时，你的感受是什么？

你受过别人的冷遇吗？如果有，把当时的感受说出来。

态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容，会给人亲切感，受尊重感，拉近彼此距离，增进人们的友谊与团结，让人感觉温暖、愉快。

3、举止端庄的魅力

观察照片，你从正面的照片中感悟到什么？

举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。它反映了我们高雅的气质，道德素养和文明程度。

阅读关于举止端庄的三方面表现：容貌清洁、服装、举止规范勉励学生不断做个有礼貌的人。

【拓展延伸、感悟升话】：一个友好的眼神，一个舒心的微笑，一个得体的举止，我们并没有因此而失去什么，却在内心洋溢起一种美的享受。让我们用礼貌装扮我们的生活，那时，我们的生活会更加美好。谨以达芬奇名言共勉： 微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的麦穗高傲地举头向天，而充实的麦穗则低头向着大地，向着它的母亲。希望学生有礼走天下。

课堂练习：1．人与人之间需要尊重，是尊重的具体表现，是文明的体现。

（）A.友善 宽容

B.礼貌 礼貌

C.谦让 团结

D.尊老 爱幼

2．礼貌包含下列良好品质

（）

①尊重 ②宽容 ③谦让 ④与人为善 A.①②

B.③④

C.②③④

D.①②③④

对人有礼貌，主要表现在（）①语言文明 ②态度亲和

③举止端庄 ④意志顽强 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D ①③④

4．“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这句话说明了

（）

A.冬天与六月寒冷

B.冬天说好话的人比六月天多

C.语言的美丑产生的心理效果有天壤之别

D.文明用语能让人感到暖意融融

板书设计：

礼貌显魅力

礼貌是尊重

1、礼貌的含义

2、礼貌的重要性 ：礼貌是尊重的体现，礼貌是文明的体现。“谢谢”的魅力

礼貌的表现：语言文明、态度亲和、举止端庄

教学反思

（一）这节课的成功之处

（1）教学设计以故事带入注意激发学生的兴趣。教学设计尽量从学生的生活实际出发，利用学生身边常见的问题创设情景，组织学生判断、分析、讨论，让学生认识到有礼貌带给人的好处，发现自己在平时生活、学习中在礼貌方面存在的一些问题或理解误区，进而解决学生在礼貌方面忽视问题，对学生行为进行指导。

（2）充分发挥学生的主体作用，让学生在快乐中学习。让学生去说、去讲、去演、去练、去思，关键之处教师给予适当的“点拨”，起到了“画龙点睛”的作用。课堂上多采用了小组讨论，学生表演体现了一点生本举措。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，课堂气氛深厚，（二）不足之处：

1、在教学环节的处理上，有些过渡语言不够精炼，生动，导致课堂气氛没有达到理想的效果。如何有效的激励学生使他们表现出更大的主动性和热情，是我应进一步探索的课题。

2、在让学生说出自己如何改进时，可能是学生的“自尊心”的原因致使学生不敢或不愿发言，从而使课堂气氛陷入沉闷，影响了整体的课堂效果。在以后的教学中也许换个方式，让学生写在自己的日记本上收藏或者改成以老师的自我反省为例从而引起学生的共鸣的方式也许会更好。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇5

一、激趣导入,巧抓初中思品高效课堂的引爆点

素质教育注重自主学习。要让初中生自主学习,关键是激发学生的学习兴趣。因此,我们要力求激趣导入,抓住高效课堂的引爆点。课堂教学的有效导入有以下几种。

1.时事导入。最近中菲海岛争端引起两国人民的关注 ,由于菲律宾的无理取闹使两国的矛盾日益升级。如果我们把这一热点时事引入课堂, 则肯定会引起全体学生的关注和热烈讨论。同时也要理性地分析这一争端问题,激发学生的爱国情怀。又如:“2008北京奥运”、“神州10号飞船升空”,让学生真切感受到祖国的强盛。我们可以采取讨论、讲座、演讲和抢答的形式, 只要不把知识生硬地灌输给学生, 一切方法都是可行的,利用当前的时事激发学生的兴趣是实现高效的最好途径。所以,上课时,学生总是会根据教学内容搜集时事,准备课上发言,兴趣浓厚教学效果事半功倍。

2.故事导入。在讲解 《家庭是社会的细胞》时 ,我以神州十号飞船升空的新闻故事作为教学线索。在“社会离不开家庭”这个环节,以“神十宇航员背后的妻子”的故事为例,讲述国家的强大和家庭的关系。熟悉时事人物,感受生活场景,让学生在思品课上感受社会的精彩,使乏味的知识趣味化,抽象的问题直观化,难懂的问题简单化。深入浅出,让时事说话:家庭成员为社会的发展作出了重要贡献,这就让课堂教学亲切起来。

3.漫画导入。漫画具有很强地幽默感 、生动性和趣味性 ,利用漫画提供的感性素材,能够令初中生过目难忘和回味无穷,还可以创设“愉悦的情境”,增强课堂的吸引力和趣味性,使枯燥的知识趣味化,提高学生的学习兴趣,调动学习主动性。如讲“邻里关系”时,我利用多媒体展示一幅漫画:香蕉皮从天而降,垃圾变炸弹。学生在大笑之后,领悟漫画深意,明白邻里相处之道。通过漫画引入教学,产生联想,达到最好的教学效果。我还让学生创作漫画,并搜集一些有代表性的漫画作品并予以展示,这样能够更好地激发教学的兴趣,将乏味的理论融于生动的动画中,同时发展学生的绘画与鉴赏能力。

二、质疑探究,不断发现思想品德高效课堂的兴奋点

学生提出的问题越多,其所认识和接触的东西就越多;并且表现其越聪明,思辨能力越强,记忆力越好。要培养学生的智力,我们就应该教会学生勤于思考。教师要巧妙设疑,积极指导学生的创新思维活动,撞击学生思维的火花,进而激发他们的创新思维和培养创新能力。例如教学“家庭生活法律保护”时,我引入案件聚焦:小梅和许多农村妇女一样,虽然上学时间很短,但仍相信靠她的辛勤汗水,换得她的幸福生活。小梅不管风里雨里总是踏着她那破旧三轮车到处奔波。但她辛辛苦苦攒的钱,常被游手好闲的丈夫拿去赌博。有时不给钱还要挨打,小梅的头被打破过,手被打断过。她很痛苦,但又不知如何做? 学生认为该如何帮助小梅脱离苦海? 学生纷纷发表自己的施救方法,有的说找警察,有的说以牙还牙,有的说找法院离婚,学生通过积极发言和探究,找到探究的兴奋点,有学习积极性,更主动地投入学习。

又如在教学《公共生活注重规范》时,我们可以先从讨论“如何自觉遵守公共秩序”开始 , 先让初中生结合他们的生活实际,谈谈平时接触的公共生活规范,再顺其自然地过渡到课本知识上。这样课本知识与生活实际的结合,能够很好地激发初中生的课堂积极性,并且提高初中生的学习兴趣。

三、思维训练,寻找初中思想品德高效课堂的创新点

教学的实质就是思维训练, 尤其是思想品德课中关于思考问题、分析问题和解决问题的方法论,思维训练在初中思想品德课堂中尤为重要。教学的艺术并不在于传授知识,而在于激励和创新。初中生的天性是好奇和爱动,凡事喜欢与别人不一样。为此,我们不能压抑,而要积极引导和激励。

在初中思想品德课堂教学中,学生并不是知识的“接收器”。新课改强调学生才是课堂的主体,我们要让学生积极参与课堂活动,对课堂知识有效内化,离不开学生的积极实践。我们在课堂教学中只是起指导作用,启发学生思维,训练他们的能力。例如教学《生存环境呼唤保护》时,可以让学生设计和想象未来生活的场景, 什么样生存环境才更好地适应我们的生活。学生可以自己完成,也可以小组合作。这样,形式多样,自主探究,能够很好地激发初中生的学习兴趣。

总之,初中思想品德是一门尤为重要的学科,它关系到初中生能否树立科学的人生观、世界观和价值观。所以初中思想品德课必须积极构建高效课堂,提高课堂教学实效。我们必须通过情境教学和理性思考并举, 引导初中生自主学习并着重体现学生主体地位, 同时也要合理高效地利用时事资源组织教学,这样才能使初中思想品德课堂教学真正高效。

摘要：随着基础教育改革的不断深入,很多教育工作者都认识到课堂教学有效性的重要地位。提高课堂的实效性是课堂教学的重要目标,是新时期深化教育改革的关键和首要要求。本文针对如何提高初中思想品德课堂教学的有效性,提出必须通过情境教学和理性思考并举,引导初中生自主学习并着重体现学生的主体地位,同时也要合理高效地利用时事资源组织教学,这样才能使初中思想品德课堂教学真正高效。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇6

一、转变观念, 为激发学生兴趣提供前提

一位哲学家曾说过:“你可以把一匹千里马拉到水边, 但绝不能强逼着千里马喝水”。因此, 教师要根据学生的特点采取灵活的教学方法, 努力创设民主、宽松、和谐的学习环境。教师只有转变课堂控制者的角色观念, 才能创设和谐的学习环境, 才能创设激发学生兴趣的前提。如树立“以生为本”的理念, 确立学生的“主体”地位, 努力构建“生本、生命、生活、生动、生长”的生态课堂;重建信任平等的师生关系, 倾听学生, 尊重学生的个体差异等。

二、情境引发兴趣

苏霍姆林斯说过:“在每一个年轻人的心灵里, 都存在着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃这火药。”人的创造意向来源于强烈的求知欲望, 因此教师要创设情景, 引发学习兴趣。如在新授《难报三春晖》时, 我先让学生欣赏赵本山、范伟和高秀敏表演的小品《送水工》, 从中让学生体会到母爱的分量以及母爱的艰辛;然后师生齐读孟郊的《游子吟》, 使“孝敬父母”“难报三春晖”在每个学生心里“扎根”;最后布置回家观察父母的穿着并与自己的进行比较, 让孝敬父母的行动在具体生活中落实。

三、问题、设疑、解疑激发兴趣

“学起于思, 思起于疑”, 在教学过程中通过呈现问题, 然后设疑、解疑、解惑, 能极大地激发学生的积极性, 使学生处于一种“心愤愤, 口悱悱”的状态, 促使学生们积极思考。当学生的思维处于“山重水复疑无路”的境地时, 教师的点拨或解疑释惑就会让学生的思维进入“柳暗花明又一村”的开阔视角。设计的问题或疑问要来源于学生的“生活场”和具有逐步递进的层次性, 让学生感到亲切和“可摘取性”, 学生就会兴趣盎然, 思维随着兴趣在高速“旋转”。如在讲述《乐交诤友》时, 我播放了辍学在家的小李与社会闲散人员频频交往, 最终小李走上了犯罪道路的视频材料 (具体内容略) 。

四、变式探究增强兴趣

苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中指出:“兴趣的源泉在于运用, 在于体会到智慧能统帅事物事实和现象。”人的内心总有一种根深蒂固的需求———总想感到自己是发现者、研究者和探寻者。为此教师在教学中, 要创设探究问题, 引情增趣。如在复习《承担责任服务社会》时, 我提供了材料《有肩就得挑担子》 (具体内容略) , 学生在回答指定的两个题后, 我让学生完成以下续写 (从3个不同的方面) 。

通过变式教学, 加深学生对基础知识的理解、掌握, 更重要的是通过运用开发学生的思维, 增强了学生的兴趣, 培养了学生的能力。

五、教师的魅力增加兴趣

学生的兴趣要靠培养, 也要靠感染才能诱发出来。教师可以通过良好的态势增加学生的兴趣。如教师的态度、表情、姿态等。教师恰当的身体语言、和蔼亲切的表情、期待的目光会使教学一张一弛, 有声有色, 妙趣横生, 极大地增加学生的兴趣, 让学生感到上思想品德课是一种精神上的享受。苏霍姆林斯基深刻指出:“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问, 就要把语言变成一种最重要的创造工具。”一个教师如果富有严谨、简洁、精炼、准确的教学语言, 就能拨动学生的心弦, 增加学生的兴趣。如在讲述人格尊严权、姓名权、名誉权、生命健康权、肖像权等关系时, 我把人格尊严权比作树干, 姓名权等比作树枝, 把抽象概念之间的关系浅显化了、生活化了。

六、激励赏识稳住兴趣

苏霍姆林斯基说:“只有在因学习获得成功而产生鼓舞力的地方, 才会产生学习兴趣。”在教学中教师要始终用鼓励赏识的眼光稳住学生的兴趣, 强化学生的自主学习。亲切的微笑, 赞许的目光, 激励的手势都是常用的方法。激励能让学生勇于探索, 甚至“敢犯错误”, 当学生出现错误时, 不去直面批评或者简单的纠错, 而是往往把错误当做一种精彩的“生成”, 运用辩证分析的方法去发散、引导, 引导学生敢于尝试和创新。对于学困生取得的点滴进步, 要学会用“放大镜”, 让学困生取得“超值”的享受, 激发他们不断进步。

七、立体视听效果追加兴趣

多媒体教学, 作为一种现代化的教学手段, 以其丰富的内容、互动的界面, 打破了教学时空的限制, 给课堂提供了立体的视听, 大大追加了学生的兴趣和提高了教学效果。如在讲述《实施可持续发展战略》时, 我播放了太湖蓝藻爆发的场景图片, 使学生直观地看到我国环境存在的问题和实施可持续发展战略的必要性以及采取的措施。这些问题的解决无不是学生兴趣追加的结果。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇7

在素质教育理念不断深入的当下, 同时也根据新课改的明确要求, 追求课堂教学高效化已经成为现代教育发展的必然趋势。高效的课堂, 不但减轻了学生的学业负担, 还可以极大地提高育人效果, 让学生对课堂观念从“敬畏”转变为“喜爱”, 促进教学的良性循环。下面笔者将结合自己的教学经验, 谈谈在构建初中思想品德高效课堂中的一些体会。

一、高效课堂是面向全体学生的课堂

一堂好课, 首先要做到面向全体学生, 让学生都能有思考和表现自我的机会, 以满足不同类型学生的个性发展需求。但是我们也应该认识到, 要达到这样的目标是不易的, 这需要教师平时注重对学生的细心观察, 多与学生的沟通交流, 耐心细致地去了解每一位学生的性格特点及特长, 帮助学生扬长避短, 在课堂上应对不同类型的学生提出有针对性、难度适宜的问题, 让学生逐渐树立信心, 激发学习热情, 课堂氛围也会进一步和谐融洽。

二、高效课堂应建立在良好的师生关系基础上

在思想品德课程教学过程中, 无论知识的掌握、思想的碰撞, 还是品德的养成, 都需要教师与学生的情感紧密联系在一起。中国有一句古话:“得人心者得天下, 投我以桃, 报之以李”, 当教师怀有爱人之心时, 学生会以其特有的敏锐感受到教师的善意和真诚, 从而对教师产生亲近感, 并乐于听从教师的指导。正所谓:“亲其师, 信其道。”反之, 如果教师在教学过程中, 因为学生犯了一些错误就一味地指责和批评, 就会逐渐使学生失去信心。长此以往, 还会严重影响师生之间的关系, 破坏课堂的和谐氛围, 极大地影响育人效果和教学质量。

三、高效课堂是兴趣的课堂

苏霍姆林斯基说过:“如果学生没有学习的愿望, 我们所有的计划, 所有的探索和理论统统都会落空。”所以, 教师要想将课堂变得高效, 首先要做到激发学生的学习兴趣, 有了兴趣, 学生才能有主动学习的动力, 才能在课堂教学中有效地发挥主体作用。同时, 我们也要认识到兴趣不是凭空产生的, 要让学生对所学内容产生兴趣, 教师就必要注重对教学过程的思考和设计。

如一个精彩的导入, 可以唤起学生的学习热情, 收到先声夺人的效果, 对课堂教学有极其重要的影响。我在设计《尊敬我们的老师》一课时, 想到学生会对老师生活充满神秘感, 所以我利用课余时间拍下教师一天生活的图片, 让学生能够直观地去了解教师的生活, 体会其中的不易, 收到了很好的效果。在教学中, 教师也可以时不时捡一点学生的惯用语言运用到课件或语言中, 如“神马都是浮云”、“囧”、“给力”这些流行词语……这样不但可以提高语言的趣味性, 还可以拉近师生的距离, 使学生对老师更加信任。在设计教学时, 教师还应注意教学内容尽量贴近学生的兴趣点。如在《可怜天下父母心》一课最后, 放周杰伦的《听妈妈的话》远比放阎维文的《母亲》学生感兴趣得多, 感受深得多。当然, 提高兴趣的方法和手段还有很多, 这里要强调的是, 教师不但要努力寻找提高学习兴趣的方法, 更需要根据实际情况能够灵活运用, 做到恰到好处, 而非画蛇添足。

四、高效课堂要把握细节

真正的课堂教学不应该是从教师进入课堂的那一刻开始的, 而是从教师接近学生的那一刻就开始了。经验丰富的教师往往会利用这一短暂的时刻, 营造轻松愉快的氛围, 挤到学生中间, 放下教师的架子, 海阔天空、漫无边际地与学生平等地交流、沟通, 谈学习、谈生活、谈心情、谈兴趣爱好……在交流中收集信息, 把握学生的情感命脉以及学生的兴趣和对课堂的预期, 进而为情感教学的实施做好铺垫。

五、高效课堂要重视及时、有针对性的评价

“很好”、“不错”、“真棒”这种评价方式在今天看来已太过笼统, 对学生的激励效果极其有限。而一个及时的、有针对性的评价是可以有效促进学生发展的, 如“你的想法很好, 希望你能继续往在这方面努力, 可以走得更远”, “你的声音很洪亮, 让人精神一振”, “你有一双善于发现的眼睛”, 等等。这种针对学生特点评价方式会使学生在这些方面越来越有信心, 从而激发学生的学习动力, 课堂氛围也会越来越好。

《高效增添初中思想品德课的教学魅力》 篇8

根据教学心理学研究成果:学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣, 或叫求知欲。我们知道, 中学生都喜欢新颖的形式, 新颖的教学方法使学生感到新鲜, 从而产生兴趣。而人机交互是多媒体的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性, 可以有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激, 而是多种感官的综合刺激, 这对于知识的获取和保持, 都是非常重要的。

例如, 在讲授《善用法律保护自己》一课前, 可以播放《法律, 我们的好朋友》这一段Flash动画歌曲, 悦耳的音乐、美丽的画面, 学生犹如身临其境, 一方面给学生以美的享受, 另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来, 用一段影视来导入新课, 让学生觉得既轻松又新颖, 一下抓住了学生的心, ?让学生处于一种亲切的情境中, 可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境, 有助于学生提高学习兴趣, 激发求知欲, 调动学习积极性。

2 创设学习意境, 打造高效课堂

思想品德课的教学内容, 有不少是培养学生思想品质的, 要使学生体会其中的意境和感情, 就要感动学生, 以往常常是讲事例, 但由于大部分教师讲读水平有限, 效果往往不如人意, 但若用上一幅制作精美的图片, 一段恰到好处的音乐, 一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频, 往往能唤起学生的共鸣, 引起他们的思想认同。

例如, 在讲授《防患于未然》时, 有些学生认为法律离我们太远了, 对教师的讲解很难认同。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌, 迟志强的《铁窗泪》。因此, 上课时, 我用迟志强的事例来导入新课, 再播放了歌曲《铁窗泪》的Flash动画。然后, 用低沉的语调讲述犯罪的危害, 影片、歌曲、音乐的辅助手段, 形成了巨大的感情磁场, 真正营造了一个可感、可知的意境, 让人如临其境, 深受感动。

3 创设情境演练, 打造高效课堂

在传统的思想品德教学中, 主要教具是挂图、课本插图和一些投影, 由于不能看到案例的变化, 学生便难于理解一些抽象的知识, 影响了学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图, 从中观察到整个变化过程, 学生边观察、边思考讨论, 既活跃了课堂气氛, 激发学生的求知欲, 也体现了教师的主导作用。发挥了学生能动作用, 使教与学成为有机的整体。例如, 在讲授《维护消费者权益》时, 我先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的视频, 再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易地了解了维权的途径。

4 增强时代气息, 打造高效课堂

提高学生的政治理论水平, 培养学生分析问题, 解决问题的能力, 是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题, 到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题, 决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量, 要有较强的时代气息和新情境、新语言, 只有这样, 才能提高教学效率。多媒体具有传授知识新、快、全等特点, 将这种特点融入思想政治课教学中, 能使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来, 增加信息量, 反映时代脉搏, 丰富教学内容。例如, 讲授我国的外部环境时, 播放2001年4月1日美国侵犯我国主权, 制造撞机事件的有关素材;讲“我国经济的发展”时, 播放了中国加入世界贸易组织协议签订的有关场面, 并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容, 播放相应的片段, 引导学生回答相应的问题。经过层层诱导, 不仅使学生接受了最新的信息, 也使学生从表象看到了问题的本质, 并激发了学生的爱国主义热情。

5 应该注意的问题

(1) 应注重生活化:思想品德教学应把学生置于生活情境之中, 让教材真正回归生活。为此, 我们要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势, 使学生在生活中去感悟道德, 去培养学生的品德和行为习惯, 培养正确的人生观、价值观。

(2) 应注重情趣化:传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作, 习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学, 这有碍学生的智力发展, 而且也使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。因此, 必须深入学生的情感世界, 了解学生的情感需要并给予满足, 才能达到最为和谐的师生关系, 才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求我们充分利用多媒体创设教学情趣, 以满足学生的求知兴趣, 调动学生主动学习的积极性。

(3) 应注重交互性:多媒体与思想品德教学的整合中应注重交互性, 多媒体不仅是展现教学内容的手段, 更应成为激发学生学习兴趣, 吸引学生主动探究问题获得知识的手段, 整合中应注重调动学生的积极性和参与性, 使其变被动学习为主动学习。