《蔚蓝的王国》同步练习

《蔚蓝的王国》同步练习（通用6篇）

《蔚蓝的王国》同步练习 篇1

《蔚蓝的王国》同步练习

训练积累

【基础锤炼】

1.给加点字注音，根据拼音填写汉字。

或者，突然会有人吟诵精美jué（）lún（）、感人fèi（）fǔ()的诗句„„似乎天空本身也在和我们chóu()唱，四周的海洋也情不自禁地颤()栗起来„„接着又是一片宁．

静。

2.选择恰当的词语填写在横线上。

（1）我们几个人坐在一条（精致、精美）华丽的小船上。

（2）我们看到一些岛屿，晶莹（清澈、明澈）的仙岛，岛上的璧玉宝石光艳夺目。

3.指出下列句子使用的修辞方法。

（1）白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（）

（2）在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。（）

（3）我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪。（）

4.填空。

《蔚蓝的王国》的体裁是________，作者是________，他是________（国）著名作家，代表作有《________》等。

【课内精读】

阅读课文第7～11自然段，完成下面的题。

5.第8段写岛屿的色彩所用的词语是，写其气味所用的词句是。

6．从全文来看，第7段文字在结构上起了什么作用？

7．结合上下文，想一想那“甜滋滋的声音”“女人的声音”来自哪里，什么人才能听到这样的声音。

8.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”这句奇妙的想象，表明“我们”的心灵处于什么状态？心灵和外物是怎样的关系？

【精读巩固】

阅读课文第5～11自然段，完成下面的题。

1.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，请简要说一说这句话的含义。

2.“她，我们每一个人都爱着的那个人——她就在这儿”，句子中的“她”指的是什么？

3.“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面，然后用不超过30个字的语言描绘出来。

4.选文内容和郭沫若《天上的街市》所想象的世界有哪些异同？

【拓展阅读】

大自然

屠格涅夫

我梦见自己走进一座拱顶高大的地下大厦。整个大厦里流泻着某种也是地下的、匀和的光线。大厦正中间，坐着一位身穿飘动的绿色服装的端坐女性。她一手支颐(yí)，仿佛正在沉思。我立刻明白，这位女性就是自然之神本身。我一激灵，心里感到一种由崇敬而来的畏惧。

我走近端坐的女神，向她深深鞠了一躬。

“啊，我们的万物之母!”我惊呼道，“你在想什么呢？你是否在思考人类未来的命运？抑或是考虑着人类如何尽可能地达到完满和幸福？”

女神慢慢地向我投来严厉、阴沉的目光。她的嘴唇嚅动了一下，便发出钢铁般铿锵有力的声音：“我正在思考的是如何让跳蚤的腿儿更有力量，以便它更容易逃脱它的敌人。进攻和防御的平衡已被破坏„„应该恢复过来。”

“什么？”我低声嘀咕道，“你想的竟是这个？难道我们人类不是你心爱的儿女？”

女神微蹙(cù)双眉。

“一切生物都是我的儿女，”她说道，“所以我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们。” “可是善良„„理性„„正义呢„„”我又低声嘀咕。

“这是人类的语言，”响起铿锵有力的声音，“我既不知道善，也不知道恶„„理性对于我决不是法典，再说正义是什么东西？我给了你生命，我把它夺走，赋予其他生物，赋予虫或者是人„„对我都一样„„你还是防备跳蚤的袭击吧——别打扰我！”

我想反驳„„可是周围的大地低声呻吟，抖动了一下——于是我醒了。

5.本文意在向人们揭示一个怎样的道理？

6.文章主要采用了怎样的形式和修辞手法来揭示主旨？

7.“一切生物都是我的儿女”“我一视同仁地爱护它们，一视同仁地消灭它们”，这些语句表达了作者怎样的思想？

8.环保问题日益成为全世界人们所关注的重大问题之一。请写两则标语，来唤醒人类的环保意识。

【综合实践】

当别人提出不合理的要求，或者自己无法接受别人的要求时，既要拒绝，又不应伤害他人。达到这两个目的的方法之一是婉转拒绝。下面是生活中的一个场景，请你按照要求回答问题。

9．假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，可是他的球技确实不佳。当

他再次向你提出要求时，你该怎样拒绝他呢？

你说：

参考答案

训练积累

1.绝伦肺腑酬zhàn

2.（1）精美（2）明澈

3.（1）比喻（2）拟人（3）比喻

4.散文诗屠格涅夫俄猎人笔记

5.光彩夺目醉人的芳香

6.过渡作用（承上启下的作用）

7.来自诗人的心中。心中充满爱的人、心中渴盼爱的人才能听到这样的声音。

8.心灵充分自由，任意驰骋。人的心灵与外物合而为一了，船就是人的心灵思绪的化身。

巩固迁移

1.这里的船指的是人的心灵之舟，心灵之船在蔚蓝的王国中尽情地遨游。

2.“她”不是一个具体的人，指的是我们向往、追求的生活或理想。

3.示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在飘荡。

4.相同之处，两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同之处，《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中确实存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物。《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富；《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大

5.自然界要保持“进攻和防御的平衡”，一切生物之间的发展要保持自然的平衡；如果谁破坏了这种平衡，大自然就会毫不留情地惩罚他。

6.对话的形式，拟人的手法。

7.大自然中的万事万物都是平等的，人类应该爱护自然，爱护环境，维护生物界的平衡。

8.示例：地球是我家，环保靠大家。环保做不好，生命就难保。

9.示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求还是有一点距离。我想咱俩一起再练练，等你球技进步了，我肯定推荐你加入。

《蔚蓝的王国》同步练习 篇2

苏教版七年级上册中的《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，作者通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀。这是初一学生第一次接触散文诗这一体裁。本课要求学生能够初步认识这种文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中富有表现力的语言，能品味其中的美感。

二.策略与方式：

从学生出发，将本文的教学设计成五个板块，充分利用多媒体及网络资源进行教学。学生自主选择学习内容：可以通过老师搭建的“支架”全程学习，也可以选择一堂课的学习，真正体现学生为主体的教学理念。

三.学习目标：

把学习的主动权还给学生，并不是没有任务让学生随意放羊式学习。为此，我预设了一些目标：

(1) 有感情有节奏地朗读课文，品味诗优美的语言，感受梦幻的意境;

(2) 体会作者美好的情怀;

(3) 插上想象的翅膀，体味想象的魅力;

四.学习过程：

(1）[自主学习]板块：除了我创设目标外，作为富有自主创造性的学生可能还会达到许多非创设的目标，这因生而异。

同时我还适时对学习的方法进行指导，教学生朗诵的方法。

(2）[合作学习]板块：（教师、学生、文本对话的板块）

展示一个完整的多媒体课件。

导入———学生分组朗读(把学生的读书时间还给学生)———探究赏析、比较赏析(把思考的权利、表达的权利还给学生)———作业(把阅读感悟的机会，思考的权利还给学生)

(3）[探究学习]板块

仅仅一堂课学生获得的知识是有限的，因此学生课后探究就尤为重要。引导学生去独立完成知识的巩固及拓宽，自己去探求问题的答案就摆在我们面前。当然也不能毫无目的的探究，为此我设计了如下纲要：

A、文学常识部分：1、散文诗的一般知识。2、推荐鲁迅散文诗集《野草》的精品文章《腊叶》。

B、作者作品：如介绍屠格涅夫散文诗集，及其其它作品。

C、比较阅读：想一想：《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。

(4）[多元评价]板块

教育面对全体。学生是有差异的，他们对语言材料的反应也往往是多元的，要让不同层次的学生都欣然而来，都有所收获而归，这是我创设多元评价的出发点。

A、学生自主评价：

1、通过本文的学习，你掌握以下目标了吗?

(1) 有感情有节奏地朗读课文，品味散文诗优美的语言，感受梦幻的意境; (2) 体会作者美好的情怀; (3) 插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

2、你能用诗一般的语言描绘你曾经做过的梦吗?

B、学生相互评价：

1、分组进行诵读比赛，选出冠、亚、季军。

2、你认为哪位同学表现出色。

C、教师问卷评价：

测试题：

1、既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”?

2、“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这样写有什么作用?这里的爱情指什么?

3、文段通过何种方式表现出了仙岛的什么特点。

(5）[在线讨论]板块

本板块意在通过网络平台，突破时空的限制，及时反馈学生在学习中的困惑，在学生的问题、建议中不断地完善教学，从而培养他们主动探究的兴趣及问题意识，以达到提高综合素质的目的。

五.总结与反思：

多媒体、网络技术运用于语文阅读写作教学，能及时迅速地开拓信息渠道，调动学生的多种感观参与学习活动，提高学生的感知选择快速浏览能力，感悟理解和分析概括能力，以及表达创新能力。通过与信息技术的整合，结合学生的自主学习，语文教育的空间将更大，更为深远。

蔚蓝的王国 篇3

（1）欣赏散文诗优美的语言。

（2）插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

（3）通过朗诵品悟 ，感受作者美好的情怀。

重点：品悟散文诗优美的语言

难点：理解散文诗所表达的中心

教学方法：朗读、赏析和想象，体会文章的内涵

课时安排：1课时

教学过程：

一、猜谜激趣导入新课

（一）猜谜： 一个人能做，两个人不能做，大家都能做，不能瞧着做。

——梦

（二）猜一猜：老师最想用“梦”组成哪两个词语——做梦、梦想

导入：其实做梦和梦想之间存在着一定的因果联系。我们每个人都有梦想，也都会做梦。瞧，这有一位老人，正在做着又香又甜的梦呢！不信，你听

二、教师朗读课文，学生感受梦境梦语

（老人的梦很美，老人的梦境更美，那你们知道这个老人是谁吗？这个老人为他的梦境起了一个很好听的名字，你们知道叫什么吗？）点名作者，展示课题

三、了解作者，贴近梦境

（一）作者介绍：屠格涅夫（1818——1883）俄国19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。

（二）小诗展示代表作：

有这样一位作家

他出身贵族

却以一个猎人的名义

写下了对农奴的同情

（《猎人笔记》）

有这样一位作家

为纪念一个朋友的逝世

快乐地坐了一年的监牢

而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

（《木木》）

有这样一位作家

吟诗歌出道、洒随笔成名

而后又凭着多部大块头的小说

赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号

（《父与子》、《罗亭》等）

有这样一位作家

旅居法国、病魔缠身

却在逝世前用了五年写下了

饱蘸激情的八十三篇散文诗

（《老人》、《蔚蓝的王国》等）

四、整体感知，走进梦境

思考：文中写了哪些

梦中人：我、伙伴、女人

梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

联系课文，发挥你的想象，用你喜爱的词语表达出文中所出现的景物

的风帆 的阳光 的大海

的浪花 的岛屿 的小船

的流水 的声音

小结：描写这些景色的词语特点： 色彩鲜艳，音韵优美。展示了神奇美丽的大海，传递着作者对大海的喜爱和向往。

（作者用色彩鲜艳的词语为我们描绘了这些虽然没有生命但却富有活力的景物，表达对大海的喜爱和向往之情，这是本文语言的一大特色，当然为了使语言更加生动形象，还运用了一些修辞手法和传神的词语呢！）

五、合作交流 重点深研

（一）欣赏品味，沉浸梦境

圈出你喜欢的妙词佳句，体会梦境的美（先将自己欣赏的内容在小组内交流，学生自由发言，然后全班交流。）

角度指导：（可以从多个角度赏析）

●我喜欢这个生动优美的句子，因为……

●我喜欢这个精妙传神的词语，因为……

出示例句：示例1：白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

（此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。）

示例2：“似乎天空本身也在和我们酬唱”中的“酬唱”特别动人，把天空都人格化了，似乎在和我们一唱一和呢。

（这其实是通过想象把作者对大海充满爱的内心世界表现出来。）

学生交流，老师适时补充或者提问迁移。

（二）集结品味，升华梦境

作者想借描绘如此神奇美丽的大海抒发怎样的情怀呢？

夢中情——

1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2.赞美美好的青春生活。

3.歌颂爱情的美好。

4.表达岁月已逝的人生感叹。

五、畅所欲言，迁移梦境

由渴望“青春”，交代文章的写作背景后总结

一个身患绝症、客居异国的老人，在生命垂危之际希望能够再年轻一次，让有限的生命得到延期，从而去完成还没有完成的事业，他带个我们的是满满的正能量，那么正处于青春大好时期的我们，心中又有哪些梦想呢？

说说：“我”心中的梦

我们的心中都有一个梦，也曾为这个梦构筑一个理想的王国，我们也在为这个梦不断的努力奋斗。你有梦，我有梦，我们伟大的祖国也有一个梦——中国梦

迁移：中国梦——实现中华民族的伟大复兴

（1）强军梦（2）足球梦（3）台湾与祖国大陆的统一等

（你出一份力，我出一份力，让我们为实现中国梦而努力奋斗。只要心中有梦，不论艰难险阻，都要勇往直前！）

出示教师寄语： 都说梦是可望而不可及

都说梦是可想而不可知

但如果心中有梦

何不做个追梦少年

不管路途如何漫漫修长

不管有怎样的狂风暴雨，

暗礁险滩

请继续扬帆起航

美梦一定成真！

六、作业布置：

（一）展开想象，丰富梦境

请选择你喜欢的一个岛屿，并给这个小岛拟一些美丽的名字，如“光明小屿、幸福花都、青春驿站……”尽情发挥你的想象，仿照课文的写法，用优美的语言绽放梦的美丽。

（二）丰富阅读，做追梦少年

查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句，摘抄到本子上并诵读交流。课后选读屠格涅夫的其他作品。（可选做）

板书设计

蔚蓝的王国

屠格涅夫

梦中人：我、伙伴、女人

想像：（在梦中） 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石……

《蔚蓝的王国》教案5 篇4

【安阳市语文优质课竞赛参赛教案】

蔚蓝的王国

授课教师：安钢李珍矿业公司学校 李春艳

授课班级：安钢李珍矿业公司学校 中一年级

教学用书：七年级(上册) 语文(江苏教育出版社)

教学内容：蔚蓝的王国

计划课程：1时课时

教学目标：1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想像的美好魅力。

教学方法：多媒体教学

教学重点：散文诗优美的语言

教学难点：散文读所表达的中心

教学设想：本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复育读，使学生深刻体会到优美生动的语方言，作者美好的情怀，受到美的熏陶。

教学内容的步骤：

一、创设情境，导入课题

请同学们不妨闭上眼睛想像一下：蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们――一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流，周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流――一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的.“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧!(板书课题)

二、听读课文，把握字词

1、作者简介：屠格涅夫(1818――1883(俄车19世纪批判现实主义作家，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

2、看屏幕，掌握字音，词义：

蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè

潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù

王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦

3、听录音，扫清字词障碍

三、泛读课文，熟悉内容

1、学生自由朗读。

2、找个别同学朗读课文。

3、跳读课文，找出描写蔚蓝的王国的一些形容词，圈点出来，想想这些词的好处。

四、研读课文，分组讨论

1、想一想：题目“蔚蓝的王国”指的是什么?

明确：大海

2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。

3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?

4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?

明确：表达对大海的向往和喜爱。

5、课文中描写了几个场面?

明确：2个场面：一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

五、习读课文、巩固练习

《蔚蓝的王国》教学设计 篇5

苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。

二、学生分析

学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

三、教学目标

1、初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。

2、品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

3、学会使用想象写作手法。

四、教学重点、难点

1.教学重点是品味文章优美的语言。

2.教学难点是学会使用想象写作手法。

五、教学方法

配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

六、学习方法

在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

七、教学准备

多媒体课件

八、教学流程

(一)导入

1、播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

3、简单介绍散文诗。

(二)整体感知

1、老师范读课文，让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。

(设计意图：引导学生认识“美梦”有哪些特征，让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海，将直观形象与思维体验结合了起来，让学生初步感知课文，进入情境。)

(三)深入体会

1.让学生自由朗读课文，划出自己觉得优美的语句或段落，读完后赏析。教师点拨，明确语言优美性体现在哪些方面。

2.学生自己独立思考后，小组合作，讨论解决本小组内成员找到的优美语句，形成小组内的观点和看法，并练习朗读。

3.全班交流，教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析，从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文，在朗读中体会文章语言之美，感悟作者的情感。

4.通过品味语言，同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点

(设计意图：首先让学生通过进一步品读课文语言，给学生表达交流的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练，给学生表达思维的机会，学生把自己的感悟融进朗读中，使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠，大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同，但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的，个体意向场建立。)

(四)课文探究

1、自由探究

学生自读课文，提出自己的疑问。教师答疑，也可让学生互相提问、答疑。

预设一：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”?(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身)

预设二：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么?

(这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。)

预设三：第11小节“她”指什么?

指理想。天堂指蔚蓝的王国，理想拉着你的手，走向永不衰败的天堂。

(设计意图：学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达，并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题，很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神，进行合作学习，这充分体现了新课程的理念。)

2.共同探究

(1)课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感?

(2)你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?

(设计意图：这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充，也给予了学生思维的空间)

(五)拓展延伸

1.教师对想象做说明，引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章，或说说充满奇思妙想的故事。

2.给出图片让学生自由想象，让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

(设计意图：这样既让他们知道什么是想象，又锻炼了学生的口头表达能力。)

(六)课后作业(2选1)

1、发挥想象，用画笔绘出“你心中的王国”，并为你的作品配上一小段解说文字，要求语言优美。

第二十四课蔚蓝的王国 教学设计 篇6

[教学目标]

1、知识与能力：努力培养学生联想能力。

2、过程与方法：采用“自主、合作、探究”的学习方法。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱自然与人生的思想感情。

[教学创意] 先“温故”：温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。再“知新”：学生“自主、合作、探究”学习新课。后“创新”：展开想象，进行创作。

[教学重点] 想象的奇妙之所在[教学难点] 散文诗怎样通过想象表达思想感情。

[课时安排] 1－2课时（按实际情况酌情处理）

[教学实施]

一、先“温故”：

1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事，古代传说中的“蓬莱仙境，阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

二、再“知新”：

1、引入新课，板书课题、文体、作者。

2、掌握好词好句，动笔圈圈划划，并鼓励几个学生站起来说说。

3、同桌合作、探究，自由展开讨论，重点探讨以下几个问题：

（1）哪些是充满想象的内容，请读读、说说。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？请说说（可结合课文后练习儿）。

（3）这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由（学生可各抒己见，但一定要讲清理由）。

4、齐读全文，力求进入想象的世界。

三、后“创新”： 提供材料，适当点拨，要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品（见作业）。

（注：内容限定“神舟”飞船，既有时代性新鲜感，又能放中收，避免学生抄袭乱套。）

[布置作业] 材料： 2003年10月15日上午9时整，栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天，并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”畅想》为话题，写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

2、题目可以自拟。

3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明确表达一种思想感情。

[板书设计]梦中人：我伙伴女人

蔚蓝的王国 梦中景：大海小船仙岛花鸟（想象）

梦中情：青春快乐爱情幸福

《蔚蓝的王国》教学设计

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程 第一课时 一|导语

屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗——《蔚蓝的王国》

二、学习目标

1、理解文章对大海的艺术描写。

2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。

三、教授新知

（一）初读课文整体感知

1、听录音或者范读课文。

2、你从刚才的朗读中了解到了什么？

3、你有哪些疑难问题？ 学生畅所欲言。

（二）朗读课文，把握内容。看作者是怎样描写蔚蓝的王国的？

1、朗读课文。

2、小组讨论归纳。

3、共同交流

4、再次质疑，共同解决。

明确：一（1）抒发对大海的向往和热爱之情。

二（2—6）写“我”和其他人在大海上快乐的行为。

写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。

三（7—11）写大海上见到的神仙世界

写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。

四（12）再次抒发对大海的热爱。

（三）精读课文，巩固理解

1、“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。

驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。

（四）小结 从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好？为什么？

四、作业 熟读课文，想一想《蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

第二课时

一、学习要点

1、奇特的想象

2、优美的语言

3、比较阅读

二、新授

（一）检查作业，导入新课

思考：蔚蓝色的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？

讨论明确： 相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝色的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物；《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝色的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

（二）进行朗读，体味语言

思考：

1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好？

运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋„„说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。

（三）继续朗读，理解主题。

（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2、赞美美好的青春生活。

3、歌颂爱情的美好。

4、表达岁月易逝的人生感慨。

（四）比较阅读

老人

阴暗艰难的日子来临了„„

自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡„„你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。

怎么办呢？痛惜？悲伤？与己、与人，这都毫无用处。

在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。

你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧——在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春之爱抚与活力！

但要警惕呀„„可别朝前看，可怜的老人！

1、朗读。

2、讨论交流

第二十四课蔚蓝的王国 教学设计

教学目标

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

教学重难点

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程

（一）、“说梦”――导入场景

1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》作者是谁？

（二）、初读课文，进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。

探究任务1。屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

2、师生合作

注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。请同学读一下。

（三）、二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务

2。探究任务2。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下„„请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。

2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。

佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景„„。）佳句三：①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，„„（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）

②、奇妙之处是“头顶上也是海”。（„„我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）

③、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：„„太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。

佳句四：“我们有时发出„„神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“„„四周的海洋也情不自禁地颤栗起来„„”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。佳句七：8－9节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的„„。

2、作者笔下的海还是„„（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、„„）

3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的„„。

注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。

过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？„„

场景二：

1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”

②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星” ③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人 的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美，“点击”„„散文诗是„„

散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

（四）、三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，〔点击探究目标3及例子〕例如，老师心中有这样一个疑问，„„谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。„„我们来听一下老师朗读。„„点击„„那一位再来试一下。

预设三：①10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

1、“浪花是海的笑声”

2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得„„（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢„„我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲〈听〉、雪花、和煦的春风、温暖的手〈触觉〉）②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你„„在梦中”

预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束„„同学们你们喜欢这种生活吗？„„对，这种生活是我们每个人的„„向往。这种生活就象爱情一样的„„带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是„„你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑„„的王国）

（五）、想象练笔

同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）

评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)

同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

课堂实录

一、激发兴趣、调动内存、了解作者

师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。

师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族 却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情

有这样一位作家，为纪念一个朋友的逝世，快乐地坐了一年的监牢，而监狱，却成就了他反农奴制的名篇

有这样一位作家，吟诗歌出道、洒随笔成名，而后又凭着多部大块头的小说，赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家旅居法国、病魔缠身，却在逝世前用了五年写下了，饱蘸激情的八十三篇散文诗

师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、默读感知、概括内容、创境理解

师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）

师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好？为了拍好它，我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计？（有哪些景物呢？有几个画面？）【学生上黑板画】

三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏

师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢？谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么？【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说„„】 师： 不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确，不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组，请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论：你认为这篇散文诗该怎样来拍？（画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等，读的人怎样来读）

师：（完成讨论记录）

讨论使思想深刻，合作促你我进步

主持人：记录员：

2004年月日

师：散文诗是一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的气质，又有散文的灵活。有人说：散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富。又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍，那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时，他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。

下面发挥集体的力量，请同学们画出能触动你心灵的句子，在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好，我在句子旁边写到：“”两分钟后我们再来交流。

【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】

四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸师：还有哪些问题？师：今天的学习同学们有什么收获呢？

师：【总结】 师：作业设计（以下作业只需选做其中的两项）：

1、课后搜集关于“海”的作品，并做适当的摘抄。２、感情朗读《蔚蓝的王国》，灌录自己的个人“声片”。

3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗，体会散文诗跟一般现代诗的差别，可用摘句子的方法。

4、以“海”为话题，写一篇想像文，体裁字数不限，只求能代表你最高的想像水平。

5、读一读《海之梦》，读后写出你的体会，或者是改进的思路

五、笔记与板书提纲

附：我的新课堂评价语：你的回答令我耳目一新。你的观点与我产生共鸣。你的回答使我们刮目相看。