积聚网络正能量

积聚网络正能量（精选6篇）

积聚网络正能量 篇1

积聚网络正能量

伴随着信息社会的飞速发展，网络已进入人们生活的各个方面，随时更新的网络舆论、网络消息无时无刻不在影响人们的学习、工作与生活，它的触觉已深入到社会每个角落，信息时代的便利正广泛而深刻地冲击人的思维，改变着人的思考方式。网络社会已然成形，与之相随的网络成为人们了解他人、了解社会的一扇重要窗口。加强网络舆论引导及网络内容的建设，网络社会管理已经凸显其必要性与急迫性。

1、如何加强网络舆论引导。

1.1网络舆论的概况及特点。因特网在全球范围内的发展迅速，网络媒体已被公认为是继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”，网络成为反映社会舆情的主要载体之一。网络环境下的舆论主要来源有：新闻评论、BBS、博客、聚合新闻(RSS)、微博。网络舆论表达快捷、信息多元，方式互动，具备传统媒体无法比拟的优势。网络的开放性和虚拟性，决定了网络舆论具有以下特点：

1.1.1直接性，通过BBS，新闻点评和博客网站，网民可以立即发表意见，下情直接上达，民意表达更加畅通；

1.1.2突发性，网络舆论的形成往往非常迅速,一个热点事件的存在加上一种情绪化的意见,就可以成为点燃一片舆论的导火线；

1.1.3偏差性，发言者身份隐蔽且缺少规则限制和有效监督，网络自然成为一些网民发泄情绪的空间。在现实生活中遇到挫折,对社会问题片面认识等等，都会利用网络加以宣泄，因此更容易出现庸俗、灰色的言论。

1.2网络舆论引导工作的重点。在网络舆论引导上要重点突出三方面：

1.2.1查民意趋势。绝大多数网民是正直无私的，他们能够判别基本的是5-

强对网络舆论的收集、监控、跟踪分析，及时发现苗头性、倾向性问题，提出应对措施，防止不良信息的传播，形成正确的网络舆论导向。二是开展各种专题的民意调查。在网络社会，舆论处于一种隐性状态，常常以一种社会心理的形式存在，通过民意调查，可以更好地收集和了解舆论，从而增强工作针对性。三是采取“疏”、“堵”结合的措施。要采取以“疏”为主、以“堵”为辅的措施，建立网络公共危机应对机制。当面对突发事件或者行政危机时，重点不是“删、禁、堵”网络信息，而是要快速了解网民的诉求，并在第一时间给予回应。

3.3.2健全网络社会管理的领导机构和组织体系

网络社会的治理是一项综合治理工程，涉及行业管理、安全管理、意识形态等诸多方面，应建立由政府牵头、行业组织和互联网服务单位参与、网民支持的网络社会综合防治体系，形成行政监管、行业自律、技术保障、公众监督和社会教育相结合的网络社会管理体系。公安、文化、信息产业、新闻宣传、通信管理、教育、工商等政府职能部门应加强交流与协作，在理清各自职责的基础上，明确分工，形成合力。

3.3.3培育网络社会中介组织，共同推动行业自律管理

经验表明，建立行业自律组织，通过制定行业规范、受理公众投诉、开展公众教育等方式，在加强网络社会管理方面发挥着不可替代的作用。要充分发挥社会力量的作用，积极建立相应的网络行业协会，构建行业自律机制，规范网络行为，督促行业组织积极制定行业规范和细则，真正实现有法管、管得到。如：互联网服务提供商，可以加强对机房、网络接入点的管理，及时把有害信息隔离网络；互联网内容提供商可加强对内容和网络行为的调查，自觉删除有害信息和抵制不法行为。引导和培育互联网协会、网吧管理协会等社会中介组织，如网吧目前普遍存在未满18周岁不入内的行业自律行为就收到了很好的效果，实现了自我管理和良性发展。

积聚网络正能量 篇2

一、创境引趣中激发正能量

“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能主动地活动于其中的环境。小学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此,合理创设学习环境,可以激发学生的内在潜能,从而促使他们更加自信、更加充满活力。

例如,一年级新生刚迈进小学大门。小学生活与幼儿园比较, 学习环境变了,学习内容多了,学习负担重了,使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了,他们感到失望,甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接,可以在教室环境的布置上创设一些气氛如“谁是智慧星”“谁是文明星“谁是劳动星”“比一比谁得的★ 最多”等。另外,在平时的教学中,还可以根据教学内容的需要创设合理的情境。比如,在教学“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作情境,巩固所学的知识,使之灵活运用,还有当小小邮递员、小医生等等,学生在这些积聚正能量的活动中,求知欲得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去,这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于学生身心发展。

二、操作感知中体验正能量

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学知识的一个重要特点是具有抽象性,小学生的思维处于以形象思维为主的阶段,要使学生理解数学概念,单凭教师的语言阐述,那是达不到要求的。因此,教学中必须借助媒体的 帮助,尽量为学生创造条件,让学生去动手操作,去感受,从而使抽象的概念具体化。例如:在教学“比一个数多几的应用题”时,学生根据题意就是不能很准确地列出算式,我就引导学生,动手来摆学具:第一行摆6个○,第二行摆的□比第一行多2个,在摆的时候, 要先想一想先摆几个□,再摆几个□,一共摆几个□,最后让学生到实物投影仪上展演,老师再及时在黑板上摆出图形:

并且在摆的过程中一定要强调,○与□要上下对齐,这样才方便观察。同样,在教学“比一个数少几的应用题”时也可以通过实际的动手操作让学生理解、明白算理。

对于教材中有关的几何知识、长度单位、重量单位的教学,更要注意从学生思维的特点和心理特征出发,尽量让学生观察、触摸、操作、思考,增加参与活动的机会,把外显的动作过程与内隐的思维活动有机地结合起来,从而使抽象的知识具体化。例如,教学 “克、千克的认识”时,就要让学生亲自掂一掂一个2分硬币的实际重量,体会1克有多重,然后与2袋500克的盐的重量比较,体会1千克有多重,从而知道1千克=1000克。在教学“长方形、正方形的认识”时,可以在学生有了感性认识的基础上,再动手折一折、比一比、看一看、拼一拼,加深对长方形、正方形本质属性的了解,形成正确的概念。

三、猜想质疑中获得正能量

小学生在学习中比较依赖于老师,他们总认为老师说的都是正确的,有些学生只满足于老师教什么就学什么,老师怎么说他就怎么说,这样对学生主动地、创新地获取知识是不利的。因此,在各个年级都要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论,发表不同的意见, 给每个学生提供自我表现的机会,通过互相交流,取长补短,从而使同学之间相互启迪,从一定程度上提高思维的深刻性的同时,内心蕴藏着自信、豁达、愉悦、进取的正能量。

例如,讲评练习“在一个农场里,鸡和免共有24只,它们的脚共有58只,猜一猜鸡和兔各有多少只?”其中一位同学猜测的答案是:鸡20只,兔4只,20+4=24(只),教师先不急于作出正面回答, 而是给学生设疑:这个答案正确吗?你根据鸡和兔的脚的总只数, 会有什么发现?学生通过简单的计算,很快发现脚的总数少了2只,显而易见结果是不正确的。又如,在教学了“角的初步认识”后, 出示这样一道题,让学生猜猜看,共有几个角。有的学生说3个,有的学生说4个,有的学生说6个,老师不急于表态,而是让学生说出各自的理由,寻找的方法,对每个学生的发言都加以鼓励,然后通过多媒体课件的演示,证实说6个角的同学对了,并且教给学生数角的方法。这样做一方面保护了大胆发言学生的积极性和教给了学生探究的方法,另一方面又在内心获得积极向上的正能量。

四、情感交流中升华正能量

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。课堂上教师与学生的情感沟通,主要靠语言,教师语言情感的流露,对小学生的学习影响特别大,学生会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去,随着你鼓励的语言投入到认知中去,随着你赞扬的语言沉浸到成功中去。在小学数学课堂教学中,教师的语言除了要准确、清晰、精炼,更重要的是要亲切自然、富有童趣、富有情感,具有激励性。

当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学,因而就会主动参与学习的全过程。针对小学生的年龄特点,在教学中也可以用一些打比方的句子,拟人的句子等。教师在课堂上要经常使用激励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定。比如,估算“119+359”这道题,教师可问:“这题如何估算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪大期待性地直视他:“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤其自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。如此一来,课堂上用激励性的语言,是对学生的信任,学生就有了展示自己能力的欲望,这种催人奋进的、给人力量的正能量就能得到不断地升华。

教育是一门艺术,永远没有明确的答案、永恒的标准;它没有最好,只有更好;没有句号,只有逗号。新课程给我们的数学课堂教学带来了勃勃生机,也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力,大胆地实践,不断地总结,在总结中追求更大的创新,就可以让我们的数学课充满活力,把它变成学生乐学、好学的场所,让学生真正在课堂上成为学习的主体,让数学教学永远积聚正能量!

摘要：数学教学应激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。教师要创设情境,鼓励学生在课堂上大胆猜想,动手操作,让师生都拥有一种健康乐观、积极向上的动力和情感,让数学教学为学生积聚正能量。

衔出“巧设计”积聚“正能量” 篇3

关键词：教学环节衔接   现状分析  方法探讨  实践研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0251-06

1 问题的提出

“整体设计目标，体現灵活开放”是《英语新课程标准》提出的六大基本理念之一。目标的整体设计决定了中职英语课堂的整体教学。英语整体教学是英语教学内容四要素—语言知识、语言能力、英语文化和英语思维在课堂教学一次展开过程的整合。整体性教学强调在整个课堂教学过程中，教学目标，教学内容，教学方法是系统的，有着整体性的，每一个教学步骤是衔接的。

“有效的课堂一定是即行云流水，又能环环相扣”（胡庆芳，2008）。教学既然是一个由不同环节组成的有机整体。要提升教学的有效性，必须重视各个教学环节的衔接。在英文中，“衔接”的涵义指的是articulation和continuity， 前者指的是思想或感情的一贯性表达，也可以指涉及同一事物的不同部分经由关节似的连接而达到相互配合的情形，属性为“质变”;后者的意思是状态不变，即维持相同，保持一致不被干扰或打断的状态，并且有继续加深加广的意涵，属性为“量变”。这两个用词其实彰显的是不同的教学衔接精神。成功的教学“衔接”至少能起到以下方面的效果：首先，它能承上启下。良好的衔接立足于上一个环节，又为下一个环节做好铺垫。学生能在已学知识的基础上更好地接受新知识，教师也能更好地发挥自己的教学水平。其次，它能激发学生的兴趣。很多环节之间的衔接是授课教师别出心裁的体现，能够引发学生的兴趣。再次，它能引发思考。衔接实质是把学生的思维从一个环节引入另一个环节，学生的逻辑思维能力也在这个过程中得到了训练，随着思考的深入，他们解决了疑惑，发挥了想象，体验了成功（韩子传，2011）。

如果把每个教学步骤比作人体的器官，那么各个教学部分的衔接就像是全身的经脉，只有衔接通畅了，教学环节才能正常运转。由此可见，好的教学衔接有利于建立起学生的知识系统，有利于培养学生的逻辑性思维。衔接的艺术取决于教师教学功底的深浅和对所教内容的把握以及对学生的了解程度。因此，优化中职英语课堂教学环节衔接艺术的研究就显得很有必要。

2 中职英语课堂教学环节衔接的现状分析

2.1 衔接不重视，造成“零衔接”

在英语课堂中，很多英语教师习惯性地会用到这样的课堂用语：“We have learned the new words， next we are going to learn listening…”“We have learned how to use …， next let’s …”这样的过渡语言衔接形同虚设，很难激发起学生对下一个环节的心理期待，一是学生上一个环节可能都还没消化，下一步自然就很难接下去，因而出现断节;二是学生在这样的语言要求下只能死板地按照老师的要求去做，缺乏自我思考的能力。另外，很多教师重任务轻过渡，忽视了学生的接受能力，缺乏对过渡的重视，学生只是按照老师强加的内容被动地完成学习任务，这样的教学太重任务目标的完成，缺少对学生的关注和对课堂的整体把握。

2.2 衔接不自然，造成“假衔接”

教学中不自然的衔接会让人感觉非常生硬，非常“假”，因此整个教学过程会显得十分不顺畅。教学的各个环节应该过渡自然，前者是后者的铺垫，后者是前者的升华。但是说起来容易做起来难，很多老师在课堂上要么各环节之间衔接不自然，要么没体现出有效的过渡。有效的衔接需要在吃透教学内容、充分了解学情的基础上才会做到游刃有余。很多教师在阅读课教学时往往喜欢在阅读课文后进行课文复述的活动，那么以下几个衔接环节是非常有必要的：（1）应该有课文朗读环节，因为要口头回答问题和复述，所以之前应该有有声活动。（2）应该有根据问题寻找信息下划线标出信息所在的环节，因为回答问题相当于传达信息，在传达信息之前应该有获取信息和处理信息的环节。（3）应该有同伴或小组交流的环节，为全班活动做准备。至少要经过这三个环节的铺垫，从阅读到复述才能算得上是衔接自然，否则就容易造成“假衔接”。

2.3 衔接不严谨，造成“倒衔接”

有的教师上课随意性太大，课堂没有一条清晰的主线或话题，学生对教师下一步要讲的内容完全一无所知。这样学生就很难对教学内容感兴趣，也严重打击了他们的积极性。所有的衔接都是有内在联系，有逻辑，有思路的。衔接的逻辑在于教学环节的目的与结果之间，是否建立了足够的通道;在语言与思维之间，是否搭起了足够的桥梁。如果教师不重视衔接的严谨性，很容易就会造成“倒衔接”。比如前几个环节做了很多关于交通工具优缺点的词汇句型练习。在下一个环节有个选择交通工具并各抒己见的任务，这时如果教师再给出词汇提示，就剥夺了学生展示和享受成功的机会，造成了环节衔接的倒退，因为前几个环节已经对词汇做了足够多的铺垫了。

2.4 衔接不灵活，造成“死衔接”

在课堂上碰到“意外”的时候，很多教师还是继续自己设计好的教学衔接，缺乏调整的艺术性和灵活性。教师课前既要对学生做一个充分的预设，也要随着学生的生成而灵活改变自己的教学衔接。听课时发现好多老师总是受制于自己的预设，当课堂上出现了违背自己预设的情况，不能及时调整思路，顺着学生走，而是会生拉硬扯地往自己这里拽，抑或有时会束手无策。笔者觉得课堂上一定要尊重学生的个性发展，根据学生的实际表现及时调整老师的教学策略，环节的衔接也要适时调整，不能太死。

3 提升教学环节衔接有效性的方法探讨

在中职英语教学中该如何提升教学环节衔接的有效性呢？笔者认为最重要的是教师要以学生为中心，结合教学内容和学生的技能和学习经验，设计民主，有趣，创新的衔接方式，发展学生的能力，培养学生学习的主动性，并通过各种有效的活动设计，增加学生目的语输入和输出的机会。结合笔者的中职英语教学实践，主要就几下几种方式进行探讨。

3.1 注重引语衔接，激发学生兴趣

引语衔接出现在课堂教学的导入环节，用于复习旧知，引入新知。“良好的开始是成功的一半”，引语衔接在整个教学环节中对学生兴趣点的吸引显得至关重要，也有许多成熟的导入研究供我们学习，关键是教师要结合教学内容和学生特点灵活运用导入方法。在案例一中，针对中职学生学习基础差，但好奇心强，思维也比较敏捷的特点，笔者引语衔接时设置悬念，引导学生积极思考，把注意力尽快地吸引到课堂中来。

案例1：课堂环节：Lead-in & Speaking

英语基础模块预备级Unit 8 How much is it？， 笔者以实物为衔接点，导入对话。

（上课开始，教师夸张地整理自己的穿着）

T： I went shopping yesterday， Didn’t you notice？ I bought something new. What is it？

（学生仔细观察老师的穿着并猜测老师新买的东西）

Ss： new coat/ shoes/ trousers/ scarf/ sweater/ cell phone….？

（老师有意识的展示重复学生猜测到的物品，这样可以对所学物品词汇进行复习）

T： in fact， I bought a new sweater？ （谜底揭晓，是新的毛衣）. Can you guess how much is it？

Ss： It’s … yuan.

T： a little cheaper/ get closer/ more expensive…（利用描述性语言来引导价格猜测） Yes， you are right. The sweater is 200 Yuan， look at the clothing on the screen， let’s talk about price？ （通过讨论毛衣的价格，自然而然引入询问价格的话题）

（衔接意图： 通过猜测老师新买的东西来设置悬念复习物品名称，吸引学生的兴趣。 再通过实物-毛衣作为衔接点来引入询问价格的话题.这样一方面减少了学生的焦虑心里，能在一个轻松的环境中学习英语，开口的可能性也更大。另一方面也为接下来的speaking环节做了一个很好的引入和铺垫，有利于提高课堂的有效性。）

3.2 创设情境衔接  有效控制课堂

在引入和输入语言材料时，教师要尽量激活学生已有的学习和生活经验，给学生提供语言使用环境，激活学生的思维，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立起联系（罗少茜，2009）。中职英语教材的编写大都贴近学生的生活实际，这就要求教师依据现行教材设计的话题，在课堂上创设模拟的生活情景进行衔接，有效的控制课堂。

案例2：教学环节：词汇学习

基础英语2 Unit 6 Tell me when the pain started的词汇学习部分，笔者尝试运用恰当的肢体语言来设置情境，把新的词汇串联起来。

（教师故意把粉笔掉在地上然后弯腰去捡，突然摸着自己的后背）

T： Oh， my god！ I can’t stand up！ My back is painful！ What’s wrong with me？

Ss： There is something wrong with your back.

T： Maybe I have a backache. I feel bad today. （咳嗽） What’s the matter with me？

Ss： You catch a cold/ have a cough.

T： If I have a cold， I will have a …（喉咙痛的动作） What’s wrong with me？

Ss： You have a sore throat.

…（利用身體各个部位来表现病痛，学习生词）

T： I think you can be good doctors， let’s find out what the real doctors say.

（衔接意图：把有关病痛的单词学习通过肢体动作创设的情境衔接起来，拉近了师生间的距离，加深了学生的印象，让乏味的单词学习变得生动有趣，同时也创设了一种真实的语用情境，提高课堂的效率。）

案例3：课堂环节：Grammar exercise

英语基础模块1 grammar focus：can， can’t， must， mustn’t

初案：笔者创设了“set rules for English class”的情境，要求学生根据所学联系实际造句。但是由于不同的课堂制度都差不多，很多学生对制定班规没什么兴趣，所以大多数人只是敷衍了事，只能说出不能在课堂上聊天，睡觉等。

问题分析：“set rules for English class”是一个很好的话题，但是由于从语法知识点到实际运用缺少了搭桥铺路的衔接，学生的思维就很难得到积极的锻炼，应用能力自然就大打折扣。

改进后的设计：鉴于上面的问题，笔者就思考：如果真正把他们“带”到课堂上去呢？于是笔者通过图片对比把一些课堂上违反纪律的情况和表现很好的情况展现出来让学生先讨论（要避免伤害学生的自尊）：T： What is the boy doing？ Ss： He is listening to music in class. T： Can we listen to music while our teacher is talking，discuss with your partner. 然后要求学生“set rules for our English class”.这样学生的想法激活了， 就能够踊跃发言， 又引导学生对课堂的规章制度进行思考，以下是学生的精彩生成：

T： Although most of you have been working hard in my class， some problems still exist. I know all of you want to have a better class， can you set some rules for our English class？

We can’t chat or sleep or eat in English class.

We must respect our teacher.

We can’t interrupt others when they are talking.

We mustn’t be late for class.

We mustn’t play mean tricks on others.

We mustn’t copy other’s exercise.

We must listen carefully when the teacher is talking.

We can’t speak Chinese all the time in English class.

We must open our mouth to speak English as much as possible

（对比反思：初案想利用设定英语课班规来吸引学生参与，但缺少了搭桥铺路的衔接环节就减弱了学生的应用能力。而利用图片联系实际的对比衔接引导，帮助创设的情境更立体化，激起了學生的讨论欲望，造就了课堂的亮点。因此，情景创设的切入点一定要找好。）

3.3 利用活动衔接 凸显活力课堂

活动作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，促进学生的全面发展，对学生的个性，特长的发展起到积极的作用，凸显出英语课堂的活力。

案例4：教学环节：Words exercise

英语基础模块2 Unit 9. Everything is made in China.在学习有关material的单词部分，笔者设置了一个“touch and guess”（摸一摸，猜猜看）的活动。事先准备好不同材料的物品：羊毛衫，镜子，塑料梳，木梳，丝巾，钥匙，棉袄，皮手套等，然后把学生分好组，用丝巾蒙住学生的眼睛，摸摸这些东西，说出他们的原材料，正确率最高的一组获胜。

T： There are many things on the desk， Touch and guess what they are made of？

（学生蒙住眼镜，猜测自己摸到物品的原材料）

S： It’s made of wool/plastic/glass/wood/silk/steel/cotton/leather…

（衔接意图：实物+悬念+游戏的活动形式极大的调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使他们在亲身体验的过程当中有效的巩固了关于原材料的词汇。）

案例5：课堂环节：Speaking& Listening

下面是英语基础模块1 Unit 8 How can I get to the nearest bank？的教学片段。

T： First， I will play a coin magic game for you. Watch carefully and guess where the coin is.

（先把硬币放到其中一只手上，然后快速变换到另一只手中，让学生猜测硬币在哪只手中）

Ss： Is it in your left hand？/ Is it in your right hand？

（学生猜测硬币的位置，把手张开，引入话题）

T： So the coin is in my left hand， not in my right hand. To the left or to the right？ that’s a hard decision. Next， let these traffic signs tell us where we should go. （通过左右方位词的衔接语快速引入交通标志图的表达）

（present some traffic signs to learn how to lead directions： turn left， turn right， go straight， turn left at the traffic lights， turn right at the traffic lghts…）（见图1）

T： when we walk or drive on the street， we should obey the traffic rules， right？ Now， let’s play a “smart driver” game. What will you do if you see this sign？（present a traffic sign）

Ss： we should turn left.

T： well done， how about this one （present another one）

Ss： turn right/ go straight

T： Oh， there is a traffic light at the crossroad？（show the traffic lights）， What does this sign tell you？（putting the traffic lights and left turning sign together）

Ss： turn left at the traffic lights. （通过“做个聪明的司机”的游戏来衔接，利用交通标志图出现的先后顺序以及不同搭配来学习不同的指路表达）

（衔接意图：利用硬币小魔术的表演设置悬念，吸引学生的注意力，带动整个课堂的气氛。再通过巧妙的衔接活动“to be a smart driver”很自然地操练了根据交通标志图来进行指路表达。在图片的帮助下，学生们边走边学，在比较短的时间内就能学会指路表达，缓解了单一的词组操练带来课堂枯燥的困惑并能顺利为接下来的听力做好了铺垫。）

案例6：教学环节：Writing 英语基础模块2 Unit 10 Why was it built？

活动1： Guessing what it is猜猜这是哪里

教师先准备几个关于著名景点或旅游胜地的3-4条文字信息写在卡片上，将学生分为几个小组，每次请各小组派出一名代表参与比赛。由教师向大家逐条展示一个景点或旅游胜地的信息，看看哪个组先猜出答案，猜对答案。然后将这些信息制成幻灯片，引入学生对于景点的描述。

T： First， we will have a group competition. I will show the information piece by piece and you should try hard to guess which place it rers to. （见图2）

活动2： To be a tour guide 当个小导游

教师呈现上一个环节旅游景点的信息，总结景点介绍几个要素：where was it built， when was it built ， why was it built and why is it famous. 然后创设小导游向游客介绍景点的情境，进入到写作练习。

T： You have done a very good job in guessing the place. Look at all these places of interest， Now you are a tour guide and you should choose a place of interest to introduce for the tourists， the information should be included： where it was built， when it was built， why it was built and why is it famous.

（銜接意图：“猜猜这是哪里”活动为“当个小导游”写作提供了必要的词汇句型的铺垫，降低了写作的难度。同时利用活动来进行衔接也消除了学生对于写作的排斥。在准备这些景点信息时笔者进行了一些筛选，选择一些难度适宜而又有一定普及面的知识，其次在信息的排序上也要注意策略，开始时的信息要有一定的模糊性，所包括的内容应该广一些，明确的信息应该排在后头，这样不但增加了活动的刺激性，也能够在较大程度上调动学生参与活动的积极性，使课堂充满活力。当学生对第一个环节感兴趣后，当个小导游的写作活动就水到渠成了。）

3.4 围绕话题衔接 优化课堂设计

教师要在教学内容之间寻找到必然的，内在的，有机的联系，话题就是个很好的线索。教师可以采用环环相扣的提问或递进式的话语，将教学内容中的各个知识点串联起来。这样的衔接也能使学生对所学内容易于理解接受，达到优化课堂实际，诱发学习欲望，促使学生积极思维，产生 “悦而获之”的念头，达到事半功倍的效果。

案例7：Unit Task教学设计

英语基础模块3 Unit 1 He decided to have a big Christmas party

Step One： Leading In

Lead in the topic with a free talk.

T： When you hear the bell rings， we know it’s time for …. Look！ What’s in my hand？ （拿出圣诞铃铛） Christmas bells， when we hear these bells ring， we all know that it’s time for …. Christmas Day is coming. Are you ready to have fun at the Christmas party？ I have a suggestion for you： if you want to have fun， first you should have a good plan. So， let’s make a plan for the Christmas party.

读《积聚向上向善的正能量》有感 篇4

道德问题是当前引起较大反响的一个问题。最近，道德失范的现象频出，使一些人觉得，中国特色社会主义建设的一个最大的失误就是精神文明建设没有搞好。当前道德失范行为频频发生。一是官德滑坡。突出表现在政绩弄虚作假，年龄履历造假，私生活腐化和经济上贪腐，公然耍弄特权等。二是商德滑坡。突出表现在不讲诚信，坑蒙拐骗，假冒伪劣，欠债不还，虚假诉讼等。三是公德滑坡。突出表现在见危不救、见恶不忿、见弱不帮、见苦不悯，为人不讲规则、不修德行、缺乏教养、损人利己等。

对于当下严重的道德问题，应当实事求是地分析、把握其复杂原因。

第一，社会转型。社会转型包括道德转型，传统道德发生裂变，新旧道德激荡碰撞，道德失范现象不可避免。新中国成立60多年，特别是改革开放30多年，是我国从传统向现代化的转型期，这里的转型就包括道德规范的转型。

第二，对传统道德尊重不够、认识不足、取舍不当。很长一段时期，我们对传统道德规范批判的多，肯定的少；抛弃的多，继承的少，导致中华民族几千年来积淀的许多优良美好的传统道德被忽视、抛弃甚至践踏了。

第三，法治建设与道德建设脱节，道德失范代价过低。通常认为，道德是最高的法律，法律是最低的道德。这说明，道德与法律互为表里，相互依存。但一段时间以来，许多人对强调法制建设不会有意见，一旦强调道德建设，有人就不大认同，就有担心和顾虑。究其原因，主要是对道德和法律的关系认识不到位，导致在行动上厚此薄彼，一手硬一手软。特别是很多严重违反道德的行为发生后，由于没有相关法律，司法机关无法将其绳之以法，公众和舆论谴责的威慑作用有限，久而久之，道德失范行为不仅增多，而且更加严重，并形成不良效应。

为更好地加强道德建设，需要注重几个提升。一是道德作为一种价值，必须上升到人生观价值观高度，追求道德要与一个人的价值观和人生理想联系在一起。二是加强社会精英道德教育，他们是道德的标杆，对社会道德的影响深刻。三是一定要依靠法律建设道德。软力量一定要有硬手段。让我们每个人积聚向上向善的正能量，传承我们中华民族文明精神，为实现中国梦添砖加瓦。

积聚网络正能量 篇5

大学生村官“六个一”活动开展以来，县委组织部高度重视、认真安排，各乡镇（城区）统一思想、有力推进、大学生村官全体参与、躬身实践。截止目前，完成入户调查25670户，记录民情笔记110余万字，联系困难家庭157户，办理惠民实事1900多件，撰写调研报告78篇，做出公开承诺153份。“六个一”活动的深入开展，为群众办了很多好事、实事和难事，但同时也促进了大学生村官成长成才，使他们受益匪浅，积聚起干事创业的正能量。主要表现在三个方面：

一是提高了党性修养。大学生村官走进农户、深入田间，访民生、知民情、解民事，本身就是在忠实践行党的群众路线，是党性观念和人格修养的`再一次锤炼和提升。

二是增强了责任意识。做出公开承诺之后，“六个一”活动的开展就是一个践诺的过程，大学生村官如履薄冰、恪尽职守，责任意识、大局意识无形中得到强化。

网络正能量励志语录 篇6

1、不开口，没有人知道你想要什么;不去做，任何想法都只在脑海里游泳;不迈出脚步，永远找不到你前进的方向。其实你很强，只是懒惰帮了你倒忙。

2、人生，就是一次跋涉，只有前行，没有退却，走着走着，会忽然明白，很多事情远远没有自己想的那么简单，而我们，也远比想象中坚强。

3、人最大的对手，往往不是别人，而是自己的懒惰。别指望撞大运，运气不可能永远在你身上，任何时候都要靠本事吃饭。你必须拼尽全力，才有资格说自己的运气不好。

4、我所羡慕的那些人，其实都是我理想中的自己，但是，仅仅羡慕是不够的。

5、真正的朋友，心有灵犀，无关酒肉，无关利益，无关高低，无关贵贱，没有时空阻隔，是心灵的默契，是性情的相投，是灵魂的依附，是心心的通融。

6、在生活的世界里，只要你乐观，只要你坚强，只要你不屈，挫折就会为你让路，失败就会向你低头，沙粒也能变成珍珠，石头也会化作黄金，荆棘也会开出花朵。你得到的，将是一串串的收获和惊喜。

7、做喜欢的事情，奔赴真实简单的生活，是是非非总是少不了，闲言碎语平常心就好，毕竟日子是自己的。

8、无论是友情还是爱情，经得起时间考验的感情才是真感情。否则，只是生命旅程中的一程相伴，过客匆匆而已。

9、很多时候，累与不累，并不取决于事件本身，而最终取决于我们对事件的心态。

10、我们总以为生活稀松平常，总在把挥霍当成常态。其实生命极其有限，每一个不曾努力的日子，都是对自己的一种辜负。

11、如果你总是抱着过去不放，那就别怪现在的人不和你一起走到未来。没有人欠你，也没有人应该等你。

12、生活没有永远的梅雨季，只有久违的艳阳天，要相信一定会有始料未及的运气，也会有突如其来的欢喜。

13、你再优秀，也总有人对你不堪。你再不堪，也有人认为是限量版的唯一。生命的价值在于自己看得起自已，人生的意义在于努力进取。

14、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止;不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

15、人生唯一能预知的，就是世事难料。

16、生命中，往往有很多让我们无言以对的时刻，不是所有的是非都能曲直，甚至有时，没有真正的是与非。在多说无益的时候，沉默就是最好的选择。

17、不开心时，做个深呼吸，不过是糟糕的一天而已，又不是糟糕一辈子。

18、何时何地，你都要明白，你是活给自己看的，别把别人的评价看得太重，凡事只要于心无愧，就不必计较太多。

19、用勇敢面对坚强，用微笑迎接明天的朝阳。你会发现，每一处都是阳光明媚。

20、将一切事归零，让坏的不影响未来，让好的不迷惑现在。

21、世间不是时间太矫情，而是人心太做作，如果我们真的全力以赴的面对生活，就没有时间和心情思虑这些无由头的琐事了。

22、不甘心就去努力。把抱怨的时间与精力用在一步一步实现自己的理想上。而不是只会空喊梦想，却从不愿付出努力。

23、你要接受这个世界所有突如其来的失去，洒了的牛奶，遗失的钱包，走散的爱人，断掉的友情......当你做什么都无事于补时，唯一能做的，就是努力让自己过得好一点。

24、人生的路，难与易都得走;世间的情，冷与暖总会有。别喊累，因为没人替你分担;别言苦，因为没人替你品尝;别脆弱，因为没人替你坚强

25、未来是价值决定一切的时代，这个时代很美好也会残酷：你若不能创造价值，就没有存在价值。

26、生活中促使我们努力向前的往往就是痛苦，因为情有所系，心有不甘，因为不想痛苦，不愿难受。或许，痛苦的后面就是美好，关键是你怎样看待与理解痛苦，并赋予怎样的行动。

27、幸福大多是被自己忽略的。幸福没有那么复杂，越简单越快乐，想多了，人生中的幸福往往容易跑题、跑偏。心若简静安然，处处都是幸福。

28、别总是抱怨生活不够幸运，是你欠了生活一份努力，每一个你讨厌的现在，都有一个不够努力的曾经，未来美不美，取决于你现在拼不拼。

29、感恩是一种生活态度，是对当下生活表现出的豁达风度，它更能够为困境中的人们带去快乐的源泉。

30、生活是开水，不论冷热，只要适合的温度，就是最好的。生活是口味，不论酸甜苦辣，只要适合的口感，就是最好的。生活是季节，不论春夏秋冬，只要适合的心情，就是最好的。生活，不甘寂寞也好，甘于寂寞也罢，只要适合自己，就是幸福的。

31、少想没用的事，少理无所谓的人，让自己忙起来，去多挣点钱。因为一切的矫情与暴躁，都是因为缺钱或缺爱。

32、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。

33、历经了风吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一颗心相随;历经了百转千回，只盼在困难的堤岸上，能与知己举杯，消除一切疲惫。

34、一个人总是仰望和羡慕着别人的幸福，一回头，却发现自己正被仰望和羡慕着。其实，每个人都是幸福的。只是，你的幸福，常常在别人眼里。

35、人生的许多沟沟坎坎总是要自己去过。任何人帮得了你一时，帮不了你一世。不要依靠，不要祈求，依靠只会使自己懦弱，祈求也只是一种安慰。自身的强大才是硬道理。

36、懂别人的辛苦，念别人的恩惠，知别人的温暖，恕别人的失误!

37、不要沮丧，不必惊慌，做努力爬的蜗牛或坚持飞的笨鸟，我们试着长大，一路跌跌撞撞，然后遍体鳞伤。坚持着，总有一天，你会站在最亮的地方，活成自己曾经渴望的模样。

38、默默地将所经历的人与事镌刻于岁月的最美处，过滤掉所有的失意，试着用左手握住右手，给自己最简单的温暖。

39、你要相信，上天给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着你自己，把它发掘发来!

40、生命是一场无法回放的绝版电影，有些事，不管你如何努力，回不去就是回不去了。就算真的回去了，你也会发现，一切已经面目全非。唯一能回去的，只是存于心底的记忆。

41、一生辗转千万里，莫问成败重几许，得之坦然，失之淡然，与其在别人的辉煌里仰望，不如亲手点亮自己的心灯，扬帆远航......

42、你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有成长，而是在扎根。

43、你要记得，在这个世界上，你是独一无二的，没人像你，你也不需要去代替谁。在你的人生舞台上，你是自己的主角，不需要去做谁的配角。

44、你要相信，总有一天你会遇见更好的人，会有更好的生活，从那以后，你的笑都是发自内心，你的泪都是喜极而泣。

45、人生就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。

46、前进的理由只要一个，后退的理由却有一百个。许多人整天找一百个理由证明他不是懦夫，却从不用一个理由证明他是勇士。

47、一个人在你面前开心，但关起门来他未必开心。没有谁活得特别轻易，你可以不理解别人，但请尊重别人。

48、当你还没强大到一定程度，没必要到处抱怨你的处境，默默做好你该做的事情，等你变得足够好，自然会有配得上你的人，拉你进更好的圈子，到那时，你会站在新的高度，拥抱更美的风景。

49、心情不好就不要听悲伤的歌，如果饿了就自己做饭，想要的衣服就自己赚钱去买，就算生活对你不温柔，你也不要像别人诉说你的不幸，因为生活就是这么现实，你何必去装无辜。

50、做事不需要人人都理解，但你要尽心尽力;做人不需要人人都喜欢，但你要坦坦荡荡。梦想的坚持注定有孤独彷徨，因为少不了他人的质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮!

51、如果你不努力，一年后的你还是原来的你，只是老了一岁。每个人都会死，不要让自己年轻时有太多遗憾，别让你配不上自己的野心，也辜负了曾经经历的苦难，最能让人感到快乐的事，莫过于经过一番努力后，所有东西正慢慢变成你想要的样子。

52、梦想什么的，用不着那么夸张的东西吧，有个目标就行了。比如，发了工资要买什么，或者下次休假去哪玩，又或者为了谁而工作。

53、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人。

54、一路走来，总会经过许多门槛，肯低头，才不会撞门框;肯承受，才会有坚强;肯努力，才可能有成就;人生没有捷径可走;生活没有道理可言，抬起头做人，低下头做事。

55、生在世就应该像柯南那样，有一种我走到哪就让别人死到哪的霸气。

56、如果有一天，你撑不住了想放弃的时候，想一想当初的满腔热血。没有谁不辛苦，没有路全平整。贵在坚持，败在放弃。

57、别让时间在眺望未来中流逝，莫让年华在回忆过去中沧桑，把握今天，开心享受每一天。

58、用自己的努力换取成功，然后成功就会像一个大巴掌，打在那些曾经看不起你的人脸上，要多响有多响，要多爽有多爽!

59、欲戴王冠，必受其重。靠什么吃饭，就得对什么负责。搞砸一件事不要先忙着哭泣和抱怨，多问自己为什么。

60、阴影再多，也不如阳光多。阴影再长，也不及时光长。

61、如果你有梦想，就努力去做吧。反正山高水长，你有大把时间可以去闯荡。

62、身心独立的四大标准:不对新事畏惧，不会重蹈覆辙，不在感情沉沦，不为熬夜后悔。

63、现在的我，很相信顺其自然。别说我不在意，就算在意了又能怎样，我只不过是把一切看得更开了。

64、用成功来证明自己的坚持没有错，比任何语言都有说服力。

65、人不都是这样吗，安慰别人的时候头头是道，自己遇上点过不去的坎，立马无法自拔，道理都懂，只是情绪作祟故事撩人。

66、不要等夕阳西下的时候才对自己说，想当初、如果、要是，之类的话!

67、年龄越大，越学会了顺其自然。以前总认为坚持会让我们变强大，但是长大后才发现，让我们强大的，是放下。

68、很多时候，我们刻骨铭心的记忆，别人却早已忘记。与其纠结于心，不如看淡看轻。

69、生活总是这样，不能叫人处处都满意。但我们还要热情地活下去。人活一生，值得爱的东西很多，不要因为一个不满意，就灰心。

70、学会孤独，没有谁会把你当宝护着。学会独立，不能再一味的麻烦别人，自己的事自己做。学会绝情，该滚的就滚，该留的就留。学会长大，不能再那么任性。学会忘记，不能活在过去的时光中。

71、当你信心满怀时，别人看见的就是光芒万丈的你;当你沮丧失落时，别人看见的就是不值得托付的你。

72、不敢休息，因为没有存款;不敢说累，因为没有成就;不敢偷懒，因为还要生活;人生如此艰难，一无所有就是我坚强，拼搏的唯一选择。

73、不管环境多么纵容你，都要对自己有要求，保持自律的气质。

74、属于你的，没人能拿走;能拿走的，都不属于你，要相信更好的一定会到来。当下所有的努力所有的奋斗，都是为了拥有一个美好的未来，和遇见一个优秀的你。总有一天，你会站在最亮的地方，活成自己曾经渴望的模样。

75、途经沧桑，尝尽百味，再也不会在乎别人的品头论足。凡事，看淡，看轻，自己喜欢就好。风雨兼程的路上，我会爱人，但从不缠人;会为爱的人放下一切，但不会没有了自我。

76、自己是梧桐，凤凰才会来栖;自己是大海，百川才来汇聚。你只有到了那个层次，才会有相应的圈子，而不是倒过来。

77、新年马上到，祝你步步高，一手拿红包，一手金元宝，一路喜洋洋，一身福气罩，好事行千里，幸福万年长。

78、与其热闹着引人夺目，步步紧逼，不如趋向做一个人群中真实自然的人，不张扬，不虚饰，随时保持退后的位置。心有所定，只是专注做事。

79、任何人的一生都不可能一帆风顺，难免会有坎坷和失意，关键是我们怎样去面对。

80、人生是一种承受，我们要学会支撑自己。人的成长，在于学习，也在于经历。人的修养，在于领悟，也在于静修。人的幸福，在于得到，也在于放下。人生秘诀，在于别人，也在于自己。

81、你的善良，必须有点锋芒，否则人见人欺;你的野心，必须有点行动，否则止步不前。

82、问路才不会迷路，留退路才不会有绝路。失去了不一定是失败，成功了也不一定是成就，可以逃避现实，但不能逃避人生。

83、生活不能等待别人来安排。你想要什么样的生活只有你自己知道。自已去规划和设计，自己去争取和奋斗，自己去调整和改变，你才能一点一点距离理想生活越来越近。

84、很多事情，往往不是因为难，让我们不敢去做，而是因为我们不敢做才显得很难。跨出那一步就有希望成功，不敢去尝试连一点希望都没有!

85、每一天都是全新的一天，都有全新的内容。不要满足于旧日的成果，不要沉湎于往日的磨难。放下过往的一切，全身心投入新的日子。

86、努力了的才叫梦想，不努力的就是空想，最怕的就是自己碌碌无为，还安慰自己是平凡可贵，只有自己越来越优秀，才会什么都跟着好起来，你所付出的努力，都是这辈子最清晰的时光。

87、日子无非就是一拨人一拨人的复制与改良，它有必不可少的环节：青春，成长，纠结，敏感，还有必不可少的失望。

88、人生最大的对手，往往不是别人，而是自己的懒惰、颓废、空想，还有三分的热情，七分不自信。

89、不是因为有了希望才坚持，而是因为坚持才有了希望!不是因为有了机会才争取，而是因为争取了才有机会!不是因为拥有了才付出，而是因为付出了才拥有!不是因为寂寞才想你，而是因为想你了才联系!早安，第一声问候愿你快乐。