2010湖南省教师资格证书考试真题

2010湖南省教师资格证书考试真题（精选7篇）

2010湖南省教师资格证书考试真题 篇1

2010年湖南会计从业资格考试《财经法规》真题

二○一○年湖南省会计从业资格考试试卷财经法规与会计职业道德 注意事项：

1、考生必须将自己的姓名、准考证号、考试科目涂写在答题卡上。

2、每小题选出答案后，答案只能用2B铅笔填涂在答题卡上，不得答在本试题卷上。

一、单项选择题(请按答题卡的要求，用2B铅笔填涂答题卡中相应的信息点。本题共计30分，每小题1分。)

1、我国的会计法律制度由会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度和（A）构成。A、地方性会计法规 B、地方性经济法规 C、地方性政策法规 D、地方性法律法规

2、《会计从业资格管理办法》规定，会计从业资格证书一经取得，在(C)有效。A、全省范围内 B、本行业内 C、全国范围内 D、财政系统内

3、一个单位应当设置会计机构还是在有关机构中设置专职会计人员，由各单位（A）。A、根据会计业务的繁简和实际需要决定 B、提出设置方案，报税务部门批准 C、提出设置方案，报财政部门批准 D、提出设置方案，报审计部门批准

4、财经法律关系主体享有的经济权利和承担的经济义务是财经法律关系的（C）。A、主体 B、客体 C、内容 D、范围

5、根据法的内容不同来划分，行政诉讼法属于（B）。A、狭义的法 B、程序法 C、实体法 D、普通法

6、《中华人民共利国会计法》规定，主管全国会计工作的单位是（D）。A、全国人大财经委 B、国家税务总局 C、中国人民银行 D、国务院财政部门

7、下列各项中，属于代理记账机构不能办理的业务是(D)。A、接受委托进行会计核算 B、对外提供财务会计报告 C、向税务机关提供税务资料 D、接受委托进行社会审计

8、小李出差后将火车票遗失，无法报账，下列处理方法中，正确的是（B）。A、售票单位开具证明，加盖公章，单位会计机构负责人批准后，代作原始凭证 B、小李写出详细情况，由会计机构负责人和单位负责人批准后，代作原始凭证 C、售票单位开具证明，经售票单位会计机构负责人和单位领导批准后，代作原始凭证 D、小李写出详细情况，加盖售票单位公章，单位领导批准后，代作原始凭证

9、按照会计核算的真实性和客观性要求，各单位会计核算的依据必须是（D）A、原始凭证 B、会计账簿 C、记账凭证 D、实际发生的经济业务 10对单位财务会计报告的真实性、完整性承担法律责任的主体是（B）A、单位会计机构负责人 B、单位负责人 C、单位总会计师 D、财务会计报告的编制人员 来源:考试大-考试大_会计证考试

2010湖南省教师资格证书考试真题 篇2

《中级会计实务》总体难度不大

2010年《中级会计实务》题目难度, 无明显变化。单项选择题方面, 今年的题目难度一般。根据考查的知识点可以看出, 基本上每章都涉及到了, 体现出了覆盖面广的特点。通过分析历年考题, 发现“投资性房地产的转换”的知识点连续3年被列入考查之列, 且题目基本一致, 体现出了“考试突出重点”的特点。其他章节的题目也是如此, 如债务重组、无形资产等内容。多项选择题方面, 历年来都是考生头疼的题型, 稍有不慎, 就会多选、漏选。要想在多项选择题上拿到可观的分数, 并不容易。这不仅需要考生对教材内容要融会贯通, 而且知识面一定要广, 要学会运用发散思维。计算分析题方面, 今年的题并不难。如第1题, 该题虽小, 五脏俱全。涉及到或有事项、日后调整事项、所得税等内容, 但都是简单的涉及, 属于基础性内容。需要注意一点的是, 该事项发生在所得税汇算清缴后, 不能根据实际损失调减应缴税费——应缴所得税, 应该通过递延所得税资产调整。本题中原来多确认了递延所得税资产, 故转回多确认的即可。这一点绕了个弯, 考生可以比照日后期间所得税汇算清缴后, 发生销售退回, 调整递延所得税资产处理。这是教材原版的题目, 只是换了一下事项。所以, 对教材内容的灵活掌握是很重要的。正应了那句话, 万变不离其宗, 计算题关键是掌握分析思路。综合题方面, 今年综合题考查的角度确实与往年有些不同, 一改历年以账务处理占主体内容的风格, 变成以文字表述为主的情况。遇到主观题, 一定要学会分析, 尤其是从未见过的主观题更应如此。今年这类题目应该先从题目要求入手, 把握要求, 根据题干逐一攻克。要注意的一点是, 不要先去看题干。因为一道综合题, 少则千字, 多则几千字, 读完题干, 或许半小时就过去了。考试时, 每一分钟的时间都是宝贵的。所以, 做题关键要从要求入手, 根据要求逐一攻克。《中级会计实务》是全国会计专业技术资格考试中难度较大的一门课程。要想顺利通过考试, 考生不仅要掌握教材内容, 做到将知识融会贯通, 而且还应熟悉该课程的命题规律, 掌握好的学习方法和应试技巧。

《经济法》增强分析推理能力

2010年《经济法》从整体卷面看, 虽然教材进行了大幅度的调整, 但2010年试题的题型和题量均与2009年相同。单项选择题为25道、多项选择题为20道、判断题为10道、简答题为3道、综合题为1道。主客观题的分数比例大约为3:7, 从分数比例来看, 考生一定要非常重视客观题, 客观题的准确率决定了考生是否能够通过考试。单项选择题单选题的整体难度不是很高, 大部分的题目都是考查考生对基础知识的掌握程度。但题目叙述的复杂程度比较高, 这需要考生能对法律、法规有准确和完整的理解。从整套试卷单选题的命题思路和趋势来看, 准备参加2011年考试的考生在学习中一定要全面复习。做到这一点需要投入大量的时间和精力来看教材, 教材内容是考试的根本和基础。多项选择题方面, 其难度主要集中在“企业所得税”这一章, 其他章节的题目与2009年相比难度不大。对于以“下列关于XXX内容的说法中, 正确 (或错误) 的有”这种方式来测试的题目一如既往地增多, 可以预测到, 这类出题形式将继续保持为中级《经济法》考试题的出题风格。遇到这种题目, 需要考生对题目所涉及的知识点有一个总体性的把握, 而且能够综合运用。在学习《经济法》时一定要注意, 单纯的记重点肯定是不够的。因为在多项选择题的选项中, 总会有一个选项并不是大家所复习的“重点”, 它如果与重点的内容联系在一起考查, 将是非常难以选择的。判断题方面, 判断题有一些题目直接引用的是教材上的原话, 本身不难, 但由于采取倒扣分规则, 让考生做起来胆颤心惊。另外, 判断题还出现了几道考点较“偏”的题目。如果题目中故意将一种情况的特殊情形作为条件阐明的, 考生就一定要格外小心, 也许陷阱就在于此。对于简答题, 大部分考生感觉还是比较简单的, 因为没有考过于出格的题目。简答题方面, 没有考查具体的所得税计算, 而是让考生分析企业缴纳增值税申报时的问题。综合题方面, 今年合题的考点为《公司法》、《担保法》、《合同法》、《证券法》的结合。该题目的出题风格一改往年分步提问的方式, 而以“分析指出上述所有事项有哪些违法之处”一问来作为问题, 从提问方式上看, 增加了回答和阅卷的难度。只要认真静下心来分析过题目的考点并不难, 知识点都是学习时经常遇到的。对于《担保法》部分的考查上, 有一个地方稍微要留意, 就是关于企业设备抵押登记的问题上。本题要求按照《担保法》的规定来解答而不是《物权法》, 此处不太清楚出题人的思路, 而且问题中所说的根据《合同法》回答问题, 但题目也不涉及《合同法》的考点, 需要考生颇费周折。综合各个题型的分析可以看出, 中级《经济法》学习中要求全面研读教材, 一定要脚踏实地的把每个知识点掌握好。另外, 职称考试越来越注重在最短的时间内从题目提示的线索中找到相应的考点。因此, 单纯的记忆是行不通的, 一定要在复习中注意对法理法规的理解, 通过做题来增强分析能力和推理能力, 只有这样才能打通瓶颈, 突破自我, 顺利通过《经济法》考试。

《财务管理》注重综合实践能力培养

2010年《财务管理》从整张试卷上, 能看到考试的一些变化。一是案例题测试力度加大。2010年《财务管理》教材变动比较大, 对整个知识框架体系进行了调整。特别是教材新增了税务管理这一章, 与实务联系比较多, 增加了更多的实务分析题。这对考生提出了更高的要求, 因为在以往的试题中, 涉及的案例题很少, 一般重在理论介绍, 只要考生记住公式, 会套用公式计算基本就能过关。2010年教材的这一改革, 在今年的考试试题中也有所体现:主观题中与实务相关的内容开始增加。主观题大约有一半是需要进行一定分析的。比较典型的是综合题第2题的第3问, 原题如下:“分别站在企业和投资者的角度, 比较分析甲、乙、丙三位董事提出的股利分配方案的利弊, 并指出最佳股利分配方案。”对于这样的分析题, 要求考生不仅能掌握教材的理论知识、相关公式, 而且要学会运用教材的理论知识, 将其付诸于案例题的实践中, 从而达到运用的目的。二是重点难点比较突出。考核面广通过对所有题目的知识点分析后发现, 此次考试对于知识点的覆盖相当广泛。若有的考生一直只关注某些重点章节的话, 可能达不到预期的复习效果。《财务管理》共8章内容, 其中第1章不可能涉及主观题, 那么可能涉及主观题的有7章, 而考试涉及的主观题有6道, 也就是基本上每章都会涉及主观题。所以, 从这个角度来说, 不存在重点章节之说。对于客观题, 涉及的知识面同样很分散, 基本上各章都涉及到几个知识点。这给广大考生以提醒作用, 在进行学习和复习时, 不存在重点、非重点, 考试涉及的知识点是比较全面、分散的。新增内容突出从试卷题目看, 对于教材新增内容考核的比较多, 尤其以第7章税务管理最为突出。第7章的分值分布进行了简单汇总后发现, 每种题型都涉及第7章的知识点, 总分值达到12分。同时, 对于新增内容, 如果涉及到了主观题, 那么主要是对教材例题进行简单的改编。因此, 对于新增内容的主观题, 只要考生把教材的相关例题掌握好, 应该完全可以应付考试。重点难点比较突出, 无偏题怪题从考卷试题看, 大部分题目都是平时强调的重点、难点, 很少有偏题、怪题出现, 基本上没有超过大纲和考试用书范围。客观题主要还是以教材内容为主。同样, 主观题的出题点也没有脱离教材重点内容。其中涉及的知识点分别是现金预算、上市公司基本财务分析、经济订货量、直接投资税收筹划、项目投资、资本成本、股利分配等。这些考点都是老师授课过程中强调的重点, 在辅导书中也有重点体现。综合性有所增强纵观整套试卷, 比较有新意的方面体现在主观题上。前文已经提到, 案例分析题有所加强, 对考生如何运用知识提出了更高的要求。另一方面, 考试的综合性也有所提高, 很多主观题都涉及两章内容, 这对考生也提出了更高的要求, 要求考生对知识点有综合运用的能力。例如计算分析题第1题, 就涉及了两章内容, 考核的知识点分别是应收账款的收现和应收账款的保理。对于第二个知识点, 要理解“应收账款保理”的概念, 然后才能继续做题, 如果对知识点的把握不是很到位, 很可能题目不能做全。这样的知识点搭配比较新颖, 无形之中增加了试题的难度。从总体来说, 考试难度适中, 与往年考试难度相差不多。题型也与往年相同, 唯一不同的是, 今年考试的主观题中, 涉及分析的内容, 也就是增加了案例分析这部分, 这是今年考试的一大亮点。

附:2010年中级会计职称考试大纲教材变化汇总

2010年6月四级考试真题解析 篇3

写作

本次四级考试的作文题目为:Due Attention Should Be Given to Spelling。写作提纲如下:

1. 如今不少学生在英语学习中不重视拼写

2. 出现这种现象的原因

3. 为了改变这种状况,我认为……

在英语词汇的学习过程中,学生往往对词的意义、用法、搭配等方面很关注,却常常忽视单词拼写的重要性,在作文中经常出现单词拼写错误。从这个角度看,这次写作题目涉及的话题难度不大,属于常规的校园话题,而且非常贴近生活实际,写作时比较容易给出理由。

从题目的提纲来看,这种题目属于“问题解决性”议论文,这一写作类型在以往的考试中曾多次出现过,如:2000年1月的“解决上大学的费用”;2003年1月的“诚信问题”;2008年12月的“一次性塑料袋的使用问题”;2009年12月的“建设绿色校园”。

按照“问题解决性”议论文的宏观结构,首段应该“提出问题”。考生只需套用引入问题的传统句型即可,可以用两句话左右完成本段。第二段是主体段落,着重“分析问题”。考生应按照题目所给的提纲,在主体段落着重分析造成这种现象的原因:首句应写主题句,点明主旨;接下来可以通过列举、举例等论证手法,写出2～3条原因;本段写四句左右即可收尾。末尾段落属于“解决问题”的段落。首句需要写主题句,指出可以有方法解决这个问题,然后再写出1～2条措施、建议即可,全段可用3～4句完成。

通过分析本次写作考试的题目,我们发现:目前的四级写作越来越“返璞归真”,逐渐恢复到了其对基础语言进行测试的本质,题型也较为传统。考生只要系统学习过近年的作文题目,应该能够比较容易地完成写作。

备考提示:考生应着重复习2004年后的历次作文话题,熟悉题型,总结套路,牢记各种常用句型。

阅读理解

快速阅读

与以往考试相比,本次四级考试快速阅读理解题目的难度略有下降。文章主要讲的是“网络成瘾”,属于目前社会的热点话题。文章通过对人物的采访叙述了网瘾的现象、成因和干预办法。文中引用了各方的观点,而文后题目的出题顺序仍然遵循快速阅读的“顺序原则”,即出题的顺序和文章展开的顺序一致,考生可以根据这个规律缩小查找答案的范围,节省做题时间。

本次快速阅读理解的题目全是考查某人持什么观点的细节题目。在前七道选择题中,除了第2题考查作者观点,没有出现人名外,其余六道题均出现了人名。这些人名对于到原文定位有用信息起到了重要的提示作用。因此,在阅读文章的过程中,考生们要格外留意人名、书名、专有名词等首字母大写的词汇。

备考提示:在备考过程中,考生要训练自己区分文章中不同人物的不同观点的能力,同时注意专有名词的提示作用,把握行文线索。

选词填空

选词填空的文章主要讲的是“绿色建筑”。题目给出的15个备选单词比较简单,均属于四级考纲范围内的基本词汇。在答题时,考生要注意先将给出的15个单词按词性进行分类,选词填空题一般只考查动词、名词、形容词、副词;然后通读原文,通过空格前后的词来判断空格内的词性;最后根据句意代入正确选项,排除干扰选项。

在做题时,考生还要关注文章上下文的逻辑关系。如51题,通过and,我们可以判断出全句为平行结构,因此51题只能填入与前文cooling一致的-ing结构。在选项中,只有选项H (powering)和选项N (supplying)符合,再通过句意判断,可选出powering为正确答案。

此外,文章还考查了一些英文中常见的短语和习惯搭配,如:replace ... with ... (用……替换……)、in the broadest sense (从最广义的层面上来说)、a vast number of (大量……)、protect ... from ... (保护……免受……)等。因此,熟悉固定搭配和惯用结构也是解题的关键。

备考提示:在识记四级词汇时,考生除了要记住单词的意思,同时还要掌握其词性,以便答题时能快速进行分类。此外,考生还应具备基本的语法知识,以便在分析句子成分时知道句子缺少什么成分。

仔细阅读

仔细阅读题属于传统的阅读理解题型。本次仔细阅读的第一篇文章讲的是“飞机上的黑匣子”,第二篇文章讲的是“自我激励的负面作用”。

第一篇文章难度较低,所涉及的也是常识性的内容,因此考生阅读时即使在部分细节上遇到些困难,凭借对此方面背景知识的了解,也能很好地理解全文。与快速阅读部分相似,第一篇仔细阅读的题目也是以细节题为主。除了57题是考查作者观点外,其余四道题均能快速通过题干中的关键词回原文定位,如:58题的Yemeni airliner、59题的1965、60题的Federal Aviation Authority、61题的Air France Flight 447等。

此外,在阅读文章的过程中,考生要学会把握段落主旨句和结构关联词。如59、60两题均用Why作为开头提问,这就需要考生回到原文定位表示原因的内容,并在定位区域内关注表示因果、目的等逻辑关系的词汇。其中全文第三段末句中的to aid visibility即为目的状语,也就是60题的答案。

在解答阅读理解的题目时,快速找到定位点并不一定能保证做对题目,因为答案很少会照搬原文,而通常都会对原文进行改写、解释或同义替换。如60题的原文答案为to aid visibility,在选项中就被替换成了to make them easily identifiable。因此,在复习阅读理解时,考生们要重点积累同义词、近义词等。

第二篇文章话题抽象,观点比较新颖,谈到了自我激励法,通常人们都认为自我激励很有效,但作者却认为这种方法“can actually have the opposite effect”。整篇文章具有批判性,个别句子结构比较复杂,因此有一定的难度。

本篇文章的各个小题侧重考查考生对段落大意的把握,如62题“What do we learn from the first paragraph ...”和66题“What do we learn from the last paragraph?”因此,在阅读文章的过程中,考生要格外留意段落中的主题句。64题“What does the author mean by ‘… you’re just underlining his faults’ (Line 4, Para. 3)?”属于推测文中词义/句意的题目,要求考生在题目所给出的定位点处推敲词或句子背后的真正意义。虽然64题的题干所给出的出题句中并没有生词,但考生切不可掉以轻心,一定要返回到原文查找,并结合出题句的上下句推测句意。

备考提示:仔细阅读的复习要侧重点、线、面的结合。“点”即词汇,一定要注意积累常用词汇的同义词、近义词、反义词;“线”即考点,要对各种阅读理解的常考题型、常见命题思路了然于胸;“面”是文章的逻辑,要从阅读技能上培养自己抓住文章线索的能力。

听力

短对话和长对话

短对话中所考查的内容依然是常规考点。其中11题、16题、18题均考到了“转折关系”,即对话中but后的内容为答案;12题考查建议句型“Why don’t we …”;另外,本次短对话题目还考查了词语的固定结构,如14题听力材料中的“other than ...”。有趣的是,短对话中的16题完全是对1995年6月一道考题的重复,只是变换了男女朗读的顺序。这种原题复现的情况在以前的考试中也曾经出现过,这足以说明做熟历年考试真题的重要性。

在解答长对话的题目时,考生依旧要遵循“所听即所得”的规律,但要注意选项中的同义替换。第一个长对话主要谈论的是“Steve的工作”。对话形式为一问一答式,线索比较清晰。在听力材料开始播放之前,考生应迅速看一遍题干和相关选项,勾出关键词,在听的时候重点听题干和选项中复现的内容,以便能够提前判断题目的答案。

第二个长对话难度比第一个大一些,讨论的是“英国孩子的零用钱”的话题。考生在听的时候要留意对话中出现的数字以及涉及的简单计算。

备考提示:短对话的考点复现频率很高,因此,考生在备考阶段要听熟历年真题,包括距离现在比较久远的题目,熟悉各种常考场景的高频词汇、词组和句型。对于长对话,考生在听的时候要学会“一心二用”,可边听边尝试简单记录一些要点。做题之前要先抓紧时间读完题目中的选项,以便预测大概的话题,减轻听录音时的理解负担。

短文理解

短文理解是很难靠“临阵磨枪”来解决的题目。本次的短文理解题考查了一篇小故事和两篇议论文,均遵循“所听即所得”的原则。在听懂的基础上,做对题目应该难度不大。需要注意的是,此次的英文原文和题目中存在“正话反说”的陷阱,如第三篇听力原文的最后一句:“Tom does not think a babysitter can replace a mother and thinks it’s a bad idea for the children to spend so much time with someone who’s not part of the family.”句子很长,而且句中出现了多个关于是非判断的词,如does not think、bad idea、who’s not part of the family。这就需要考生在听的过程中牢牢抓住作者的态度,不要被复杂的说法混淆了判断。

备考提示:在考试时,考生要注意听句与句之间的联系,争取听出起连接作用的关联词都是哪些单词;同时要“抓大放小”,不要因为不理解某一个词而影响听其他的部分。

复合式听写

本次复合式听写考查的词汇均是大纲内的基础词汇,除了interacting、abstract拼写稍微难点,其余单词都不难。43题的mystery曾经在2003年的复合式听写中出现过,当时考查的是其形容词形式mysterious。对于句子听写部分,此次句子长度都在14个单词左右,不算长。在听的时候,考生要抓住句子的主干,争取在第二遍听完后补全。

备考提示:在考试时,考生要注意核查所写单词的拼写是否正确,学会利用语法知识对所填单词进行复查。同时,该题目要求考生具备一定的语言基础和语言的综合运用能力,只有这样,在听写句子时,才能用自己的语言将句子大意复述出来。

完型填空

本次完型填空文章的主题是“电子商务与传统商务的比较”。对于这个话题,各位考生应该不会感到陌生。本次的各个考点与往年相比无大的变化,仍侧重考查词汇辨析、词组搭配和句间的逻辑关系。本题型综合考查了考生对英语词汇、语法的掌握情况和考生的阅读能力,比较全面地测试了考生的英语水平。

备考提示:在平时的备考过程中,考生要将完型填空题目当成精读文章来反复推敲和研究,从词汇、句子结构、文章逻辑关系等方面进行复习,尽量做到面面俱到。

翻译

本次的翻译题不难,依旧考查考生两方面的能力:一是词汇和句型结构的应用,二是语法的应用。其中87题的“have difficulty (in) doing sth.”结构已经是第三次出现在四级的翻译题目中,最近一次是在2009年6月的四级真题中。89题的“look forward to sth./doing sth.”结构在2008年6月的翻译题中也出现过。其余题目的考点,如88题考到的倒装和90题考到的虚拟语气也均在历年四级的完型填空、阅读理解、听力等题目中有所涉及。再次提醒所有考生,历年考过的真题是复习过程中最为权威、最为重要的资料,值得考生们反复研究,反复练习。

2010湖南省法检考试申论真题 篇4

作者：天星公务员 来源：天星公务员网 发布日期：2011-10-15 点击：32

笔试题本（申论）

总分100分

限时150分钟

姓名：

准考证号：

注意：本卷仅为题本，试题答案必须按要求填写在答题卡上的规定位置，未在指定位置作答的，不予计分。答题前，请在题本和答题卡上填写好本人姓名和准考证号，并在答题卡上填涂好准考证号。材料一：

2010年，中国连续发生了多起校园暴力事件，引起了社会各界的广泛关注！3月23日，福建南平市实验小学，郑民生杀死了8个孩子，重伤5个。3月25日，通化师范学院，09级学生闫照宇持刀砍伤一名女生和三名男生。

3月30日和4月7日，四川大学江安校区，连续发生两起血案，两名学生惨死，行凶者均为该校学生。4月12日，广西合浦县西场镇西镇小学，门前约400米处发生血案，2人死亡，5人受伤，其中包括多名小学生。

4月28日，广东雷州雷城第一小学，一男子持刀砍伤16名师生。4月29日，江苏泰兴中心幼儿园，一男子在幼儿园内持刀砍伤32人。4月30日，山东潍坊尚庄小学校园内，一男子用铁锤锤伤5人后自焚。

5月12日，陕西省南郑县一幼儿园，发生一起砍伤儿童事件，7人死亡，20多人受伤。

“亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希望这不是永别，我要活着回家。亲爱的老师校长，我来上学啦。您不能让坏人碰我，我要活着回家。亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有不满去上访，我要活着回家。”这是郑渊洁在泰兴幼儿园凶杀案之后写下的一段话。材料二：

针对近期发生的多起校园袭击事件，国务院总理温家宝5月13日在接受媒体采访时表示，政府对这些案件高度重视，对凶杀案造成的儿童伤亡和他们家庭出现的不幸，心里感到非常难过。温家宝强调，除了采取强有力的治安措施之外，我们还要注意思考造成这些问题的一些深层次的原因……

5月14日，公安部办公厅副主任、新闻发言人武和平表示，公安机关将使用警械枪支“坚决执法、毫不客气”地打击危害校园安全的犯罪。他还表示，作为治安问题，不能单纯从办案角度去解决，社会各个方面各种力量要一起动员，实行综合治理。

教育部近日下发紧急通知：防止来历不明人员进入校园，并要求各省市积极做好学校的安防保卫工作。全国各地公安机关纷纷向各中小学、幼儿园赠送警棍和防割手套，并在校园门口安装摄像头和入侵警报系统，安排民警值勤，组织民警对学校保安人员和老师进行安全防范技能培训等。公安机关还将依托中小学校、幼儿园传达室建立治安巡防站，安排巡防队员长期驻守执勤。材料三： 据南平市通报，南平血案的犯罪嫌疑人郑民生，因为感情受挫，悲观厌世，遂蓄意行凶杀人。检方已证明其不是精神病人。在面对检察机关的审讯时，郑民生明确交代了自己的作案动机，其所作所为主要针对两个人，一个是他的老领导，原马站医院的前院长，另一个是他的第二任女友叶某。当地一名检察官称，郑民生“要让社会因为仇恨他而追究背后的原因，进而牵出这两个人，令他们也被仇恨。”在郑民生的原计划里，他准备杀掉至少10名、最多30名学童。他认为不如此，就不能造成轰动的社会效应。在庭审中，郑民生表示，他杀人是为了转移矛盾、扩大影响。此前，郑民生还说，行凶的最主要一个原因是前女友叶某，因为叶某到处跟别人说令他难堪的话，还联合邻居污蔑他是杀人犯，这让他不堪忍受，最后选择了真的去杀人来进行报复。郑民生表示，自己也是悲剧，肯定会被判处死刑，但如果没有查清原因，他和被害的那些孩子在地狱中也不瞑目。

据了解，郑民生是名医生，有将近20年的行医经历，42岁仍未结婚，2009年辞职后一直处于待业状况。他的家境不是很好，约60平方米、两室一厅的住房里最多时住着他和哥哥一家人，还有老母亲。他从卫校毕业后进入马站社区卫生服务站工作，从普通的基层医生当起，内科、外科一起看，一直到2008年才取得医师资格，成为西医外科主治医师。在单位工作期间，郑民生与该院一名负责人多次发生矛盾，认为该负责人看不起他、不尊重他，在工作上为难他、生活上不关心他，还经常羞辱他。由于工作不顺心，再加上收入低（月薪只有1000多元），郑民生提出了辞职。但辞职后他却没有找到工作。郑民生的哥哥和他中专的同学都证实他的性格不太好、性情孤僻。他从不和邻居打招呼，辞职后，经常骂母亲，结果把母亲都骂走了。今年2月左右，邻居还曾听到他们哥俩为谁交水电费的问题吵架。郑民生失业后，小区的人都觉得他的生活条件和精神状况变差了，平时感觉挺文静的人，有时会突然爆发做出冲动的事，更经常的则是见他坐在小区食杂店门口的小凳子上，一个人发呆或嘴里嘀咕着什么。他人长得帅气，但谈了几次恋爱都以失败告终，因此，有人取笑他。邻居说郑民生曾提到有一名女子嫌弃他没房子且买不起房子而不和他继续交往，还曾听到他大骂房价太高。不过，也有些老人说，郑民生当医生时还是为邻居们做了一些好事，如曾义务帮人看病，免费送药给老人。

泰兴血案犯罪嫌疑人徐玉元为无业人员，原来在当地一家保险公司工作，2001年被辞退；其后在事发地幼儿园当过保安，因为工作态度不好又被辞退；再后来从事过“非法传销活动”。当地人说，徐玉元平时少言寡语，经济条件很好，家里有8间出租屋。5月15日泰州市中级人民法院对该案进行公开审理，法庭认为，被告人徐玉元曾因赌博和干扰妻姐的正常生活，先后被公安机关行政处罚，又因冒用他人银行卡等事情被单位除名，后从事商品直销亏本。为发泄个人生活、工作中的不满情绪，遂产生行凶杀人的恶念。四川大学的两起血案的制造者均为在校学生，其中一人叫曾世杰。事发后，曾世杰高中时代的老师、同学都难以置信。曾世杰2008年毕业于四川省凉山民族中学，该校老师对他的印象颇深，称曾世杰高中时成绩非常好，当年以应届班第一的成绩考入川大。曾世杰的一位高中同学称，曾世杰是一个腼腆、内向的人。高三时因为误会替同学受过，挨了两次打，一次脑部轻微震荡，一次手臂骨折。但曾世杰非常讲义气，没有揭发那位同学，只是笑了笑，说他们太年轻，所以会冲动，以后就会知道哪里错了。据推测，曾世杰性格内向与家庭有关。在初中时，他母亲溺水去世，此后每逢提到母亲，曾世杰眼里总是充满落寞。乡邻说他母亲有神经病，是个疯子，但曾世杰总是辩护说他母亲不可能疯。考上川大后，曾世杰在跟高中班主任的电话里曾提到，大学班上的同学歧视、奚落他，他不愿意去上课。去年，曾世杰想转专业，努力了很久，却因为国防教育课挂科没转成。于是他想退学回去复读，但家庭太贫困又没能如愿，此后他便沉迷于网络游戏。在曾世杰的部分网络日志里，充满了愤懑和仇恨的内容。杀人时，曾世杰被一位见义勇为的学生张光武制服，张光武问他为什么向素不相识的人动刀，曾世杰只反复地说：“没有人爱我”。材料四：

校园暴力事件发生后，它的可怕不仅局限于案情本身，而是在社会上产生一定的“示范效应”或者“犯罪传染”。3月26日上午，在南平市第一人民医院的重症监护室里，一名中年妇女突然拦住前来慰问受伤孩童的南平市委书记雷春美，并口出惊人之语：如果你们处理不好我女儿的冤案，我也去杀人！3月30日，在举报邻居违法建筑半年无果后，武汉的刘先生在网上留言：如果我的合法权利一直得不到保护，我只有效仿郑医生的做法……

更令人感叹的是，社会上出现了这样一种思维方式或现象：南平案发生后，被害小学生的同学曾给郑民生写过一封信，信中说道，“有仇恨请去杀贪官”；泰兴案发生后，很多人首先关心的不是案件本身，而是猜测事发幼儿园是不是“贵族幼儿园”……以至于当地政府不得不在第一时间加以澄清；而同样是向无辜者行凶，杀害警察的杨佳却没有受到太多人的斥责，甚至还得到个别人的喝彩。

为何杀人的郑民生遭千夫所指之时，竟还有人成为他的后继者？面对宣判时，郑民生竟高呼自己无罪！是什么让他认为作恶是一种理所当然的事情？而雷州案发后，陈康炳试图跳楼自杀，又是什么让他在寻死之前偏要拉上无辜的孩子“垫背”？ 材料五：

2010年4月12日上午，中国人民公安大学犯罪心理学教授李玫瑾在接受凤凰网访谈时称，郑民生的犯罪心理与情结类犯罪心理极其吻合。关于情结类犯罪的心理特征，李玫瑾解释说：首先是对象很泛化，带有明显的发泄性质；他具有正常心智的情感孤独性，就是智力正常、但情感方面没有朋友、没有爱情，非常孤独；同时有表达性和满足感，他要表达自己的一种情绪，做完以后，他有一种满足感，所以他不会觉得后悔；呈现并非错乱的疯狂，他不是精神病，但又让人感觉很疯，他的心结和情绪与创伤有关；他和四川公交车纵火者张云良、2008年日本东京秋叶原杀人案中的行凶者加藤智大、美国校园枪击案的制造者赵承熙等人属于一类。在李玫瑾看来，此案件属于概率性，归咎于社会因素是站不住脚的。

2010年4月30日，知名专家梁文道在接受凤凰卫视采访时说，现在很多人把砍杀小孩事件归结为一种对社会的报复。这里面“社会”这个字眼很危险。社会是一个很“空泛”概念，要认识清楚，受人冤屈，受人气，这些都是个别的事，应该把它具体化，个人应该学会怎么处理，而不要把它总结为：“一个社会完蛋了”，“这社会太糟了”，“不行，得对社会进行报复”。

中国社科院社会问题研究中心主任于建嵘分析案例时称：那种毁灭别人，同时也毁灭自己的反社会人格，在曾世杰身上展露无遗。这种反社会人格也均见于郑明生、陈康炳、徐玉元等人身上。

学者提出，中国迫切需要自己的校园安全计划，但更需要警醒的是，反社会人格已成为当下社会安全的最大隐患之一。材料六：

近来接连发生的几起校园暴力案件震惊了全社会，人们在反思悲剧的时候，也触发了有关媒体伦理的讨论。有主流新闻网站在删除了相关消息之后解释说，媒体不该有闻必报，删帖源自于媒体的社会责任感。李玫瑾就认为并非所有的案件都值得报道，他说：我们在研究犯罪当中，很多犯罪人都告诉我们一点，犯罪是被什么提示的。如小孩用改装的枪去抢劫杀人，他就说因为看到电视里报道才去改制的；再如82年北京开车撞人事件报道后，全国一个月之内发生了五起类似事件；再如包括国外的汽车炸弹，报道后马上就有人照着做。所以有些灾难性的、对社会有恐慌性的案件，不要轻易地大面积播报。

反对者则认为，校园惨案发生后，媒体及时跟进报道，这体现了媒体“监测社会”的功能，公开及时的报道可以引起最广泛的公众预警。如果这些消息被局限在一定范围内，比如只有教育系统和警方知晓内情，一来更容易引起小道消息的传播，不利于社会稳定和公众情绪的平复，二来对于社会整体预警机制的建立健全也颇为不利。材料七：

对于连续发生的校园暴力事件，社会大众也表达了各种观点。

观点甲：不要简单地以“精神病患者”来逃避社会存在的某些问题，忽视了社会对诸如郑民生这样的弱势者给予更多的关怀和帮助，从而酿成悲剧。南平惨案发生时，我们可以理解为是一个个案，但当合浦、雷州和泰兴连续发生类似惨案时，我们就很有必要反思南平惨案制造者郑民生反复强调的“没有起因就没有这结果”以及“社会冷漠造成悲剧”的说法。

观点乙：每当发生类似的血案时，总会有人站出来为杀人者进行辩护，片面渲染杀人者的“受迫害”经历，然后将问题推给抽象的体制。一个失去理智的人屠杀孩子报复社会，不首先去谴责这种恶行，反而为这种失去理智的行为寻找道义借口，这样的论调无异是在为血腥报复推波助澜。

观点丙：我们应以郑民生们为社会样本，展开理性反思。而强调反思，不仅仅是为了阻止下一个郑民生向我们的孩子伸出毒手，更是为了拯救未成为凶手之前的“郑民生们”。材料八：

2009年，湖南省委发文，要求各级政府在制定政策、实施决策、建设重大项目时，要推行信访风险评估制度，完善群众参与、专家论证和政府决策相结合的决策机制，切实减少因政策原因产生的民生问题。如果未按程序评估或未采纳评估意见，造成决策失误、引发群体性事件或造成恶劣影响的，要实行责任倒查。近日，在湖南省国土资源信访工作座谈会上，省国土资源厅党组书记、厅长方先知强调，从事信访工作的同志，要以一颗慈母之心认真对待来信来访者，尽力解决问题，不能简单对付，转批一下信访件就了事。最高人民检察院近日也发文规定，对违法办案或有错不纠、推诿扯皮、久拖不决，导致当事人反复进京上访的，将追究办案人员和包案领导的责任。

现在国内一些地方的公安局已开通了官方微博，每天将热点警情、治安提醒等及时发布，其中有些微博的评论功能是开放的，真正起到了网络问政平台的作用。网友们对此表示热烈的欢迎，并期待官方微博的春天尽快到来。

最近，以电视直播形式出现的“市民问政”也引起了社会的普遍关注。民众都期待它能尽快更广泛地发挥“电视问政”的社会效应，使其成为政府和市民都能够适应和习惯的社会管理方式，以此激活民主监督的外在形式，促进政府与市民的良性互动。

新浪微博上有一个爱“唠叨”的民警，甚至会在凌晨爬起来说点什么。他讲一个普通民警值班中遇到的人间百态家长里短，谈美食和音乐。博客名字叫做“派出所值班那点事”。因为叙事风格幽默、注重与网友互动，这个微博赢得了众多网友的关注。博主不刻意宣传政绩、政策、只讲老百姓身边的事，网友将它定义为一个“可读性很强的草根微博”，留言称“听你讲故事会上瘾”。博主表示，这个微博是一种和大众沟通的尝试，他说：“微博很适合我们这个职业。沟通多了，误会就少了，有助于社会和谐”。材料九：

2009年10月，遵义市中级人民法院内发生了一起被称为“贵州杨佳”的袭警案，造成一人死亡，三人重伤。行凶者何胜凯被捕后称，自己就是想要杀穿制服的人。何胜凯之所以“袭警”，与他的一起“冤案”有关。据介绍，2005年，何家一块地被同村的会计占用，会计答应补偿却迟迟不兑现。后来，会计干脆否认了这件事。村民小组调解时，只将不识字的何母叫去，骗她在一份“无偿占有”的调解书上签了字。何胜凯为讨回公道多次与会计发生纠葛，在一次打斗中将会计刺伤。为此，何胜凯因故意伤害罪被判刑两年零六个月。他从律师那里咨询得知自己的情况一般是判6个月，故一直觉得是派出所作了“黑材料”才判那么重，提出上诉但被驳回。在狱中的生活让他觉得世界从此在他眼里失去了颜色。何家人称，当年这次故意伤害案，何家一直没有收到当地法院的开庭通知书和判决书，也没有看到伤者的法医鉴定书。庭审宣判时，何胜凯也曾发现自己所说的供词与判决书上的供词不符。关进监狱后，他就此案提出申诉，并于每个月寄出一封申诉信，但都石沉大海。刑满释放后，何胜凯频频上访，也无结果，以致性情变得古怪，最终导致袭警事件的发生。

近年来，这类极端事件时有耳闻：某地一公交司机因与公司领导的矛盾得不到化解而驱车撞向无辜的群众，造成多人死亡而被判死刑；某人的案子长期得不到解决，到法院询问时又受到办案人员的言语刺激，最终导致其引爆炸药与多名办案人员同归于尽…… 材料十：

近期备受关注的“赵作海案”，虽经一波三折，却有可能画上一个较圆满的句号。因错案而坐牢11年的赵作海在获赔65万元三天后再次向有关部门索赔65万元精神赔偿，原因是赵家认为有关部门在作出初次赔偿时赔偿过少，而且在赔偿过程中处理的方式方法欠妥。赵某提出新的赔偿要求后，赵某本人及其亲属为此多次到有关部门上访。在赵作海提出续赔要求近一周后，当地政府作出了回应：拟增加对赵作海的赔偿，赔偿金额为12万元，或者是为赵作海家再建一栋新房子。赵作海的妹夫余方新也证实，商丘中院和公安局的工作人员确实来与赵作海就精神赔偿的问题进行了协商，并同意采取措施对他的精神损失进行补偿。余方新说：“他们没有说补现钱，好像是说在现行法律上找不到支持精神赔偿的依据，而是答应为赵作海建一栋新房子。建一栋房子也要10多万元，跟赔12万元也差不多。赵作海拿了钱也是想为儿子盖新房、娶媳妇。”赵作海及亲属对于新的赔偿方案表示满意。正式的赔偿协议可能在近期签署。目前，乡政府已经将赵作海的旧屋扒掉，正在为他重建一栋新房。

问 题：

一、根据给定材料，概括说明造成近期校园暴力事件频发的深层原因。(15分)要求：紧扣给定材料，全面，有条理，不必写成文章。不超过200字。

二、根据给定材料，从参与政府决策的角度，就如何防范材料中提及的社会暴力事件提出相应的对策。（20分）

要求：紧扣给定材料，观点明确，分析简明，条理清楚，不必写成文章。不超过300字。

三、你认为媒体在报道社会暴力事件时应该注意哪些事项，并说明理由。（15分）要求：观点明确，分析简明，条理清楚，不必写成文章。不超过300字。

2010湖南省教师资格证书考试真题 篇5

19.品德评价法 20.主导 21.最近发展区 22.建设者和接班人

16.教育是人类社会特有的活动，（社会性）是人的教育活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。17.西方历史上最早专门论述教育问题的著作是《 》。18.赫尔巴特的 被誉为教育史上第一部规范形态的教育学。19.学期结束时教师会给每个学生写评语，这种德育方法属于。20.学校教育在个体身心发展中起 作用。

21.前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是。

22.我国现在的教育目的是：“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的。” 23.教育育人 24.（民主）平等 25.综合课程 26.过程与方法 27.教师的特征（点）28.直接经验 29.教育（或思想）性 30.领会知识 31.班级授（上）课制 32.道德教育

23.教师的神圣使命是。24.师生关系在人格上是 的关系。25.根据课程的组织核心，可以将课程分为学科课程、活动课程和。

26.我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革提出了三维课程目标：知识与技能、、情感态度与价值观。27.影响课程实施的因素主要有课程计划本身的特点、、学校的特点以及校外环境。28.教学过程中学生学习间接经验应当以 为基础。

29.赫尔巴特说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这句话说明了教学具有。30.是教学过程的中心环节。31.目前，我国学校教学的基本组织形式是。

32.中学德育的内容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.品德（道德）水平34.平等管理 35.民主（型、式）

33.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有 之间的矛盾。34.班主任既通过对集体的管理间间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，这种班级管理模式称作。35.班主任在班级管理中最适合的领导方式是。16·学校；17·身心发展；18·专门；19·实践运用；20·夸美纽斯；21·实用主义； 22·双重；23·个别差异性；

16、正规教育又称制度化教育，是近代以 系统为核心的教育制度。

17、教育是人类通过有意识地影响人的 从而影响人类自身发展的社会实践活动。

18、与家庭教育、社会教育等教育形式相比，学校教育具有可控制性、相对稳定性和

性等特点。

19、普通教育学有两大基本任务，分别是教育学的理论建设和教育学的。20、1657年发表近代最早的一部教育学专著《大教学论》的学者是。21、20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴教育学形成对峙的教育理论，首推美国教育家杜威的 教育理论。

22、教育相对独立于政治经济制度的特点主要表现在：一方面政治经济制度对教育的作用是有限度的，另一方面政治经济制度对教育的作用具有 性。

23、教育教学中“一刀切”，“一锅煮”的方式，违背了个体身心发展的 规律。

24·个人；25·教学目标；26·研究；27·相互促进；28·知识；29·目的游离；30·激发学习动机

24、教育目的体现了人们的教育理想。在选择与确立教育目的的价值取向上，最基本的教育价值取向是社会本位论和 本位论。

25、从层次来看，教育目的分为国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的。

26、教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理论，具有良好的教育能力和具有一定的 能力。

27、师生在教育内容的教学上构成授受关系，在社会道德上是 关系。

28、制约课程的关键因素包括社会、儿童和。

29、常用的课程评价模式有目标评价模式，背景、输入、过程、成果评价模式和 评价模式。30、教学过程一般可分为5个阶段，包括：、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。

31·上课；32·方法；33·知；34·谈话法；35·放任。

31、教学工作的中心环节是。

32、教学策略可分为内容型、形式型、综合型和 型四种主要类型。

33、构成思想品德的四个基本要素是、情、意、行。

34、教师就某一思想道德问题与学生进行交流，以便学生明白事理的方法叫。

35、班主任的领导风格一般可分为权威型、民主型和 型。

16.培养人 17.文字18.《 大教学论 》 19.知道谁有知识20.相对独立21.外铄 22.社会实践

16、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是 的社会实践活动。

17、学校是人类社会发展到一定阶段的产物，的产生和文化的发展为学校的产生提供了现实条件。

18、誉为“教育学之父”的捷克教育夸美纽斯于1657年发表的《 》，被是近代最早的一教育学专著。

19、在知识经济中，知识可分为四大类：（1）知道是什么，（2）知道为什么，（3）知道怎么做，（4）。20、教育作为一种社会现象，虽受制于一定时期社会的政治、经济和文化，但同时它也具有 性。

21、英国哲学家洛克认为，人的心灵是“一块白板”，人的发展是由外部力量决定的，这是个体身心发展动因说中的 论。

22、人是社会的人，人的身心发展是在 过程中实现的。23.教学目标 24.人的全面发展25.可塑 26.相互作用 27.发展 28.学校

23、国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为。

24、我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说。

25、青少年学生是处于身心发展最迅速时期的人，其发展具有潜在可能性和 性，因此教育的引导至关重要。

26、现代师生关系模式主要有两种，模式和社会体系模式。

27、课程的设计不仅要体现社会、学科的要求，也要体现青少年身心发展的需要，这说明了课程设计要符合 性的基本要求。

28、我国中小学课程改革中，有关课程管理的改革趋势是实行国家、地方和 三级课程管理模式。

29.教学30.检查复习31.班级授课制32.情感陶冶 33.专断34.组织和培养班集体35.中央和地方合作

29、学校教育工作的主体是，学校教育工作必须以此为中心。

30、课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。

31、目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是。

32、在我国中学常用的教育方法中，通过创设良好情景，潜移默化培养学生思想品德的方法称为 法。

33、在当前班级管理中，由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式常常偏重于 专断 型。

34、班主任管理主要包括三个方面的内容和方法：了解研究学生、、协调校内外各种教育力量。

35、世界各国都将 教育作为一项重要的公共事业来管理，就管理体制而言，主要分为三种类型：中央集权制、地方分权制和 制。

16、生活

17、示范

18、论语

19、循环 20、促进社会政治民主化（促进民主）

21、最近发展区 16.促进学习化社会产生并带来教育观念变革的“终身教育”概念是以“、终身、教育三个基本术语为基础的。17.“学高为师，身正为范”是对教师的起码要求。这说明教师工作具有明显的 性。18.孔子是我国古代的教育家，《 》一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面的言论。19.教育实验法是教育学研究的常用方法，在运用这种文法时可采取三种形式，即单组实验、等组实验和 实验。20.教育对政治经济制度的影响主要表现在三个方面，即培养人才、宣传思想和。21.维果茨基认为教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，在教育过程中需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是。

22、外铄

23、创新精神和实践能力（创新精神）

24、身心发展规律

25、道德修养

26、诊断

27、引导 22.关于个体发展的动因，有人认为它源于人自身的内在需要，这种观点被称为内发论；而有人认为它主要依靠外在的力量，这种观点被称为 论。23.素质教育的重点是培养学生的。24.教育目的的制定既受到特定的社会政治、经济、文化背景制约，还必须考虑受教育者的。25.教师职业专业化要求教师必须具有较高的职业道德素质，即必须忠诚人民的教育事业、热爱学生、具有团结协作的精神和良好的。26.课程评价主要有 功能、修正功能和决策功能。27.教学过程是一种特殊的认识过程，这种认识的特殊性表现在间接性、性、简捷性和交往性四个方面。

28.新的问题情境29.组织教学30.效度

31、自我修养

32、道德实践

33、社会组织

34、设计

35、教职工 28.教学过程的内部发展动力是 和学生解决问题的能力水平之间的矛盾。

29.综合课大体上由、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业等五个环节组成。30.测验的 是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

31.学校德育是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有计划、有组织、系统地、有针对性地对受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者的内部矛盾运动，形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及 能力的教育活动。32.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四要素构成，其中受教育者既是受教的客体，又是 的主体，是影响德育效果的内在因素。

33.班级是以学生为主体，以学习活动为基础，以师生之间、生生之间的交往为纽带而建立起来的、特殊的，是学生实现个体社会化的重要环境。

34.在班主任工作中，制定具有前瞻性的目标最能体现班主任作为 者所发挥的作用。35.学校管理的对象主要是人，而其中最重要的又是。17．爱弥尔18．相对独立l9．动力 20．成熟21.差别性22.教育目的

17、卢梭是启蒙时期的法国思想家、教育家。在其作品《____________》中，他大力宣扬自然主义的教育理想，对后世产生了很大影响。

18、政治经济制度对教育有着巨大的影响和制约作用，但教育仍然具有_____性。

19、科学技术对教育的影响表现在它不但能为教育的发展提供____________，而且还能为教 育的发展指明方向。20、____________是个体生长发育的一种状况，指的是个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。

21、发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的____________表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值和社会价值。

22、__________是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到它的制约。

23．身心健康24．自我教育25．因材施教26．进程27.教科书29.培养全面发展的人30．理论联系实际

23、搞“题海战术”加重了学生负担，是对学生____________权的侵害。

24、促进学生思想内部矛盾向积极因素方面转化，教育者要注意提高受教育者____________的能力。

25、在教育工作中要努力做到“一把钥匙开一把锁”是贯彻____________德育原则的基本要求。

26、课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其____________的总和。

27、三个层次的课程文件是指教学计划、教学大纲和____________。

29、教学要以____为根本目的。30、“空洞的毫无根据的理论是一点用处也没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想”，这句话说的是教学应当遵循_______________原则。

31、与人类的认识过程相比，教学过程是一种____________的认识过程。31．特殊 32．备课 33.分组教学 34．集体 35．数量多少

32、______________是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

33、在教学史上影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、____________制、设计教学法和道尔顿制等。

34、在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是“教学中心”的领导方式，二是“____________中心”的领导方式。

35、在交往中，个体与个体、群体与群体、群体与个体的交往类型是按交往双方的__________的不同来区分的；学生之间、教师之间、师生之间的交往类型是按交往双方所承担的社会角色的不同来区分的。

16．深入性17．互动l8.多样化19.个体20.培养人才

21.劳动力 22.教育规律 24．身心特点 25.成熟机制 27.全面发展 16．对应于小组讨论道德两难问题的不同阶段，教师的提问可分为引人性提问和_____________提问。17.班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种_____的关系。18.教师职业的最大特点就是职业角色的____________化。

19.德育过程是个体社会化与社会规范________化的过程。20．教育对政治经济所产生的积极作用表现在：它为政治经济制度____________；它是一种影响政治经济的舆论力量；它可以促进民主。21.教育对生产力的促进作用是通过教育再生产____________和教育再生产科学知识两方面来实现的。22.教育学是研究教育现象和教育问题，探索____________的一门科学。24.个体身心发展是指个体的____________向积极的方面发生变化。25．内发论强调个体身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序由身心________决定。27.马克思关于人的____________学说是确定我国教育目的的理论基础。28.生理适宜 29.教科书31．赫尔巴特 32．直接经验33．实物直观34．综合 35．班级授课制 28.安排课程丧应遵循整体性原则、迁移性原则和____________原则。29.在我国三个不同层次的课程文件中，____________是教学大纲的具体化。31.在教育史上率先明确提出“教学具有教育性”的教育家是____________。32.学生以学习间接经验为主，但学习间接经验要以____________为基础。33.直观教具可分为____________和声像直观。34.根据一节课所完成教学任务的类型数，可将课分为单一课和____________课。35．我国各级各类学校教学的基本组织形式是____________。

16．（民主）平等 18．赫尔巴特 l9．班级授课制 20．教育目的 21.强制（性）22.实物直观 23．道德品质 24．教育问题

16.生关系在人格上是_____________的关系。18．教育史上，德国教育家____________率先明确提出了教学具有教育性的观点。19．在教学史上影响较大的教学组织形式有个别教学、____________、分组教学和道尔顿制。20．整个教育活动的核心、依据和评判标准是____________。

21．我国义务教育的教学计划具有____________性，各地学校必须严格执行。22．各种图表、模型属于直观中的____________。23.德育是培养受教育者特定的政治思想意识和____________的活动。24．教育学是一门以教育现象和____________为研究对象，探索教育规律的科学。

26．价值观念 28．练习（法）29．（道德）情感 30.班主任 31．专业素养 26．学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是________。28.学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的教学方法被称为______法。29．道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反应，是人的内在的道德认识和________的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标志。

30．______是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。31．一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的____________。

32．教学 33．教学原则 34．组织教学 35．学生（特点）

2010湖南省教师资格证书考试真题 篇6

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属（）A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信

3、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是（）学习

A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习D.言语信息

4、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏贝尔的说法属于（）

A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

5、举一反三属于（）

A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移

6、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（）

A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住 C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D.只有最后几个词汇被记住

7、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工 C.组块化编码 D.及时复习

8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

10、以下属于认知策略的是（）

A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表

C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结 D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

11、读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）

A.头脑风暴训练 B.自我设计训练 C.发散思维训练 D.推测与假设训练

12、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）

A.从众 B.服从

C.认同

D.内化

13、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习

17、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）

A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律

18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（）

A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法 C.专家教师注重回顾先前知识

D.专家教师具有丰富的教学策略

二、填空题

1、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的________、学习的 ________及学生对学习________的选择。

2、学习者是否拥有________，是影响迁移的基本前提条件。

3、由某种具体的道德情感的感知而迅速发生的情感体验被称之为________的道德情感。

4、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。

5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。

三、简答题

1、如何评价建构主义学习理论？

2、简述桑代克的理论及教育意义。

3、简述学习动机与学习的关系。

4、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。

四、论述题

1、试论述非测验的评价技术。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】C。分析自己的特点，找出薄弱环节都是一种自我调控。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】A。

6、【育萃专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。

7、【育萃专家解析】B。

8、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。

11、【育萃专家解析】D。

12、【育萃专家解析】C。

13、【育萃专家解析】C。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

16、【育萃专家解析】C。

17、【育萃专家解析】A。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。

20、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题

1、【育萃专家解析】学习方式；速度、质量；学习内容的选择。

2、【育萃专家解析】相应的经验知识及经验的水平。

3、【育萃专家解析】直觉的道德情感。

4、【育萃专家解析】个别化教学。

5、【育萃专家解析】非测验。

三、简答题

1、【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知心理学后的进一步发展。它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。这些对于当代教育教学以及教育改革有非常深远的意义。

2、【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。在尝试--错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律。

这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义。中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学”。

（1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的。

（2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。（3）加强合理的练习。

（4）任何学习有准备的状态下进行。

3、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

4、【育萃专家解析】（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；

A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

5、【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要求；对自己的复习也没有作出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的意识和控制不够，不符合元认知策略。

小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后主动将这些策略指导自己的学习。

四、论述题

2010湖南省教师资格证书考试真题 篇7

对于如何做教师, 解爱群有着自己的见解:首先, 她认为一名师德高尚的教师一定要在他的教学中凸现专业的学科素养, 不断学习钻研的精神, 广阔的视野, 以及执著的创新精神, 具备“一切为了学生, 一切为了学生的发展”的课程理念, 帮助学生认识自己, 做好自己的人文情怀与学者风范。于是“我的课堂要成为学生的享受”便成为她执著而朴实的梦想。让自己弄明白, 感动自己, 然后感染学生。看似非常朴素的要求, 其实要下相当的功夫。为此, 一是要在炼句上狠下工夫, 追求贾岛“两句三年得, 一吟双泪流”的精神与境界;二是注重课堂整体设计, 追求“虽为人为, 宛若天成”的高度;三是注重激情讲述, 追求“古今多少事, 都付笑谈中”的潇潇洒洒、“八千里路云和月”的壮志豪情以及“春风化雨, 大象无形”的潜移默化等等;四是要求自己要具有广阔的视野, 古今中外, 纵横驰骋。我们只有站在高处, 俯瞰整个历史, 才不会陷入迷茫, 努力实践尼采所说:“我们只有站在现在的顶峰才能解释过去”的理念;五是我的课堂一定要注重思想与现在。要对学生的“现在”有用, 以“现在”为有效落脚点, “为今人奋力, 为来者前驱”。而历史思想之于历史教育, 是最大的魅力之源, 是灵魂, 是寻找“人生的准据”的眼目, 正如李大钊所说:“历史是一条奔驰前涌的长流, 我在其中只占了一个很小的点, 真是前途渺渺、后顾茫茫, 倘不明察历史的趋向, 那人生将无所适从, 失所皈依, 有如荒海穷洋, 孤舟飘泛。”我认为, 正因为有了思想, 我们和我们的学生才可能不会随波逐流。

正因为有了上述的教学观和人生观与长期不懈地追求, 解爱群在教学教研方面取得了突出的成就, 获得了极高的荣誉:先后被人民教育出版社授予“课程标准实验教材历史培训团专家”, 教育部授予高中历史课程开发团专家, 海南省骨干教师, 海南中学新课程改革先进个人, 海南中学师德标兵, 多次获得教育厅考核优秀等荣誉称号;教学教研方面获得一等奖奖项10余个;发表在省级以上刊物上的论文和作品20余篇;参加省级和国家级的专题讲座近20次;参与了海南省基础会考命题、人教社教材培训工作研讨会、教育部远程培训课程开发等省级或国家级的重大教学教研活动10余次;2007年她带的班级参加高考, 有两名学生分别获得了海南省历史高考单科第一名和第五名;连续两届的高考班均分都处于比较领先的位置。