《尺有所短寸有所长》教学设计5则范文

《尺有所短寸有所长》教学设计5则范文（通用5篇）

《尺有所短寸有所长》教学设计5则范文 篇1

学习“祝你成功心理学”心得体会

我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和-谐,很好的融于集体;能很好的适应环境„每门学科都有自己的研究对象，心理学作为一门学科，自然也不例外。心理学的研究对象就是心理现象。它有明确的科学知识体系，有科学的实证研究方法。这是一门久远而又现代的学科。所谓心理现象，其实也就是我们生活中现实存在的，非常熟悉的能感受到的精神现象。

通过这学期对“助你成功心理学”的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量„在《助你成功心理学》课上，我们学习了如何和谐人际关系、如何启迪智慧悟性、怎样提高学习效率、怎样完善人格素质、如何培养情绪智力、如何发掘创造潜力以及如何增进心理健康。每学完一个章节，都会觉得自己受益匪浅，无论是在学习上还是在日常生活中都能有所体现。再加上老师幽默、风趣的语言，轻松、活泼的课堂气氛让我对这门课产生了浓厚的兴趣。

让我了解了许多关于心理方面的问题，也使我更好的认识了自己，懂得了心理健康对一个人成长的重要性 心理健康对一个人的成长是很重要的。在课程的学习中，我发现了不一样的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潜我之分。听到这里，我感觉自己有时会有些自卑，这时我会想，只是自己私我的想法。子非鱼，焉知鱼之乐？你又不是别人，怎么知道别人怎么想，当我们缺乏信心时，也许可以换位思考，从另外的角度考虑问题，发现自己在别的方面的优点，这也会让我们思考问题更加全面。我们也要认识到自己的公我，做好公我，这与生活密切相关。同时要认识到自己的盲我，就是别人看见的我们，要尽量全面的了解自己。要发掘运用自己的潜我，潜在的永远是最不可估量的，最需无限发掘的。自我认识需要常常自我反省：“吾日三省吾身”。

然而，不少大学生自己意识不到自己的心理危机 或疾病，不会主动向心理咨询中心或是专家寻求解决方法。例如一些大学生经常口口声声说 “郁闷”、“空虚”或是“寂寞”、“无奈”等，这就有可能是产生心理问题的初期症状； 而失恋、考试不及格、不会做家务、受到同学嘲讽等在平时看来没什么大不了的事情，也可 能成为导致他们情绪崩溃的导火索。但这些小问题、细节平时都不为他们所重视，他们意识 不到容易引发的危机，也就不会主动寻求帮助，直至最后问题日积月累、一发不可收拾。所以大学生应该更主动一些，关注自己的心理动态，主动向专家说出自己的所想。

卡耐基说：“一个人事业上的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠人际关系、处世技巧。”社会是一个群体，每一个人都是这个群体中的一份子，我们必须与人不停地打交道，因为我们没有办法独立存活于世上，所以人际关系显得尤为重要。在人际交往的这一课程中，我觉得学习以后对自己的人际交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短几十年，我们要利用有限的时间来创造美好的生活，最不可缺的就是人际关系了吧，每天进行各种人际交往，语言必不可缺，要锻炼好自己的口才，更要努力学习加深思维的锻炼，“语言的边界就是思维的边界 ”。要乐于助人，助人即自助，在帮助别人的同时自己也可以学到很多的东西，这些是心理，更是道理。也许心理就是交我们如何理智的做一个有价值，有意义的人。我们要学会倾听，、我们要学会倾听，我们要学会信守承诺。“以貌取人，失之孔羽”----孔子。说的是孔子因为以貌取人，认为孔羽长成那样一定不会有很好的才干，但是若干年后事实证明他看走了眼，于是他留下了这句话。以这个典故，引出人际交流。而“以貌取人”就是人际知觉效应中的首因效应。除此以外还有5个效应，分别是刻板效应，近因效应，投射效应，晕轮效应，异性效应。

人际进程的进程分析：1.彼此陌生；2.单向注意；3.双向注意；4.相切；5.浅度相交；6.深度相交。在这一系列的进程中，更是双方“自我暴露”的过程，处理不好会发生可大可小的矛盾，这时我们需要注意的则是交往的对等性以及适度性，两个人是两个个体，总有不同之处，也许是情绪、行为、价值观等，这时我们不应该要求强行的重合，要体谅以及换位思考，我个人认为换位思考以及相互体谅在人际交往中非常有必要，无论是家庭、爱情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人际交往中更要学会自我剖析，自我检讨，自我认识，更要常记一句话“你对了，别人就一定错了吗？”。

除此此外，还介绍了一些关于如何提高记忆的方法。如：对于意义性不强的材料，可以用谐音法、形象法、数字运算法；对于孤立的材料，可以用定位法、口诀法、串字法；对于语意性材料，可以用首字概括、数字概括、关键字概括、主题概括、内容概括等等。还有识记时使用的策略，如：试图回忆、过度学习、限时记忆、适量记忆、整记与分记结合、多种感官协同记忆„„

通过本课的学习，我也学到了如何排解烦恼情绪。我们可以对自己提出4个问题来分析、解剖烦恼：

1、我的烦恼是什么？

2、我可以采取什么行动，其结果是什么？

3、看清所有的情况吗？

4、决定该怎么做、何时做？；我们要学会适应最坏情况；我们可以寻找兴奋点，把烦恼从头脑中排挤出去；我们要学会忘记昨天，面向明天，不要为小事垂头丧气，相信明天会更美好；我们也可以把烦恼和心事对自己信任的人通通说出来。换一副“眼镜”看世界，我们就会少些忧愁与烦恼，多些开心与快乐！虽然我现在还只是学生，但平时也会有不少的烦恼和压力，比如：同学之间闹矛盾、学业成绩不理想等等，可我们每一个人都不可能事事顺利，只要事事尽心就好，如同我们不能决定自己生命的长度、但可以决定生命的宽度。

完成了“助你成功心理学”的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划。可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊!虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的在以后的人生道路上，我一定会以一种积极乐观的心态去面对挫折，即使再大的风浪，我也会勇敢的微笑着去面对它。因为我要让生命活的精彩，不让自己白白的来到这个世界上。

“尺有所短,寸有所长”教学设计 篇2

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读文：摘抄文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

《尺有所短寸有所长》教学设计 篇3

1、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

2、学会正确地看待自己和他人。

3、掌握书信的格式。

4、认识课文中的7个生字。

重、难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

课前准备：

师生共同收集有关柯岩的资料，收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

课时安排：1

教学过程：

一、导入和简介柯岩

1、导入：同学们，你们写过信吗?给谁写信?为什么写(写了什么内容)?

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗?信中都说了些什么?”

2、板书课题

师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。(板书课题。)

3、简介柯岩

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺和寸放在一起，尺比寸长(老师或者学生出示它们各自的长度)，但尺和更长的东西相比就显得短了(出示比尺长的物体)。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了(学生或老师出示比寸短的东西)。

二、自读自悟

1、出示导读提示

师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

⑴张国强同学为什么要给柯岩老师写信?信中他叙述了哪些苦恼?

⑵柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的?柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用?

⑶你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗?

⑷你还有哪些新的发现或者问题(请简要地写在书中的空白处)。

2、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

1、交流上面提到的几个问题：交流时，要读(读有关的原文)和说(说自己的理解)结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗?你妒嫉过别人吗?别人妒嫉过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

3、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求?(学生讨论后，教师可作适当归纳。)

⑴格式：

①称呼(顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语)。

②正文(将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式)。

③结语(单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定)。

④写信人姓名和日期(信的正文的右下角，分两行写)。

⑵语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展

1、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2、拓展延伸：

⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》(具体的内容略)。让学生读一读内容，看一看格式。

⑵练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发?他会打算怎么做?假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

板书设计：

28* 尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复

人上有人，天外有天

书信格式：1、称呼

2、正文

3、结尾

4、署名和日期

《尺有所短寸有所长》教学设计5则范文 篇4

朱友红

教学目标：

1.通过对比阅读《尺有所短

寸有所长》中的两封信，自主习得书信的格式。2.通过对比阅读《柯言的回信》和《马志国的回信》，小组交流，教师点拨，了解回信的内容，学会有条理地、具体明白地表达自己想说的话。3.用所学方法代知心姐姐给王虹写一封回信。自学导航：（作业辅导课）

1.阅读《尺有所短

寸有所长》，比较两封信，你发现书信的格式是什么样的？用蓝色笔在文中做标记，并简要批注。

2.再读《柯言的回信》和《马志国的回信》，我们发现这两封信都是帮助同学解决成长中的困惑，思考下面的问题并在相关内容旁边用铅笔做批注：

（1）请找出两封信中“讲明道理”的部分，比较一下两人讲道理的方式有什么不同。

（2）除了讲明道理，作者在信中还说了些什么内容？ 教学流程：

一、导入：

我们在《小木偶的故事》这篇童话中知道了：“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那是远远不够的。”也就是说，生活中充满了喜怒哀乐，有快乐也会有苦恼。成长中的我们遇到了烦恼的事，自己无法排解时，可以怎么办？

学生谈话。

对，写信就是一种倾诉和寻求帮助的好方法。

二、交流互学 互学导航：

1交流书信的格式，用用蓝色笔补充。2.交流书信的内容，用铅笔补充：

（1）两封信中“讲明道理”的部分，两人讲道理的方式有什么不同？

（2）除了讲明道理，作者在信中还说了些什么内容？

3.全员参与，自主分工，准备展示

三、抽取小组展示交流：全员参与，自主分工。教师点拨：

1.信的格式，补充顺口溜 称呼顶格加冒号, 换行两格问个好。正文每段空两格，有主有次不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。先署名，后日期，分行写在右下角。

2.信的内容：分析问题，讲明道理，提出解决办法，鼓励。

四、写回信。

1.成长的过程中会时常遇到烦恼，这不，王虹同学给知心姐姐写了一封信，诉说了自己的困惑。自主阅读这封信，看看王虹遇到了什么麻烦。学生阅读，谈话。

2.让我们帮王虹分析一下造成这种状况的原因吧。学生交流。

3.如何给王虹讲明道理？你有什么样的解决方法？让我们给王虹写一封回信吧！回信要求：

1.把想说的意思讲清楚。（有条理，讲明白道理，提出具体的解决办法。）2.注意信的格式。

4.学生写信（如果完成，当堂展示讲评一两篇。如果当堂完不成，下节课完成后再讲评。）

五、反思悟学

尺有所短寸有所长教学反思 篇5

知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。

对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。